Рабочая программа музыкального руководителя
рабочая программа на тему

Опубликовано 21.10.2017 - 14:58 - Потудинская Наталья Валерьевна

Здесь представленны рабочие программы для музыкального руководителя детских садов

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_dlya_grupp_kompensiruyushchey_napravlennosti_2015_-_16gg.docx	92.12 КБ
rabochaya_programma_dlya_grupp_obshcherazvivayushchey_napravlennosti_2015-16gg.doc	593 КБ

Онлайн-тренажёры музыкального слуха
Музыкальная академия

Теория музыки и у Упражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей

Современно, удобно, эффективно

Посмотреть >

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Абакана

«Детский сад комбинированного вида «Ёлочка»

ПРИНЯТО:

Педагогическим Советом Протокол № 1 от «03» сентября 2015г

УТВЕРЖДЕНО: приказом заведующего от «03» сентября 2015г. № 66-АД

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по музыкальному развитию

для группы компенсирующей направленности «Росинки»

(6 – 7 лет) на 2015 – 2016 уч. год

Музыкальный руководитель: Яковенко Н.В.

2015г.

Содержание

1. Пояснительная записка
2. Содержание образовательной деятельности
Содержание работы по музыкальной деятельности
3. Культурно–досуговая деятельность
4. Учебно-методическое оснащение
5. Список литературы
Календарно-тематический план работы на 2015-2016 учебный
Приложение 2. Карта наблюдений музыкального развития

1. Пояснительная записка

Рабочая программа организации непосредственно образовательной деятельности первой младшей группы разработана в соответствии с адаптированной образовательной программой МБДОУ «Д/с «Ёлочка», в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее ФГОС ДО), с учетом рекомендаций комплексной программы «От рождения до школы», под редакцией Н.Е Вкраксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой

Настоящая программа реализует коррекционно-развивающие задачи средствами музыкального искусства. Она предназначена для обучения и воспитания детей 5-7 лет с ОНР ІІІ уровня речевого развития, принятых в дошкольное учреждение на два года.

Общее недоразвитие речи (ОНР) у детей с нормальным слухом и сохранным интеллектом представляет собой системное нарушение речевой деятельности, сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, касающихся и звуковой, и смысловой сторон.

Принципы формирования программы

Программа сформирована в соответствии с основными принципами определёнными Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования:

1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;

2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);

3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

5) сотрудничество Организации с семьей;

6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

7) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

9) учет этнокультурной ситуации развития детей.

Цели и задачи программы

Цель - приобщение к музыкальному искусству; развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания музыкального искусства; создание условий для развития музыкально-творческих способностей детей средствами музыки. Создание условий для устранения речевых недостатков у дошкольников старшего и подготовительного возраста с общим недоразвитием речи и выравнивание их речевого и психофизического развития через осознанное восприятие музыкальных произведений и музыкально-ритмических игровых упражнений.

Для достижения цели по реализации обязательной части адаптированной образовательной программы дошкольного учреждения для групп компенсирующей направленности ставятся следующие задачи:

Формировать основы музыкальной культуры дошкольников.
Устранять дефекты звукопроизношения (воспитание артикуляционных навыков, звукопроизношения, слоговой структуры) через развитие музыкальных способности детей во всех доступных им видах музыкальной деятельности;
Расширять и обогащать лексический запаса старших дошкольников с ОНР, через освоение музыкальных форм и музыкально-выразительных средств музыки.
Развивать детское музыкально-художественное творчество, при этом

способствуя реализации самостоятельности в творчестве и потребности в самовыражении.

Развивать музыкальные способности: поэтический и музыкальный слух, чувство ритма, музыкальную память.
Формировать песенный, музыкальный вкус.
Воспитывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений.
Воспитывать интерес к музыкально-художественной деятельности и к музыкальному искусству в целом.

Возрастные особенности развития детей (6 – 7 лет) представлены в комплексной программе «От рождения до школы» [1; 248].

Особенности психоречевого развития детей с общим недоразвитием речи.

Речь и мышление тесно связаны и с точки зрения психологии представляют собой единый речемыслительный комплекс. Речь является инструментом мышления, вне языковой деятельности мысли не существует. Любая мыслительная операция в той или иной мере опосредована речью.

Согласно теории П.Я.Гальперина о поэтапном формировании умственных действий, на ранних этапах детского развития речь «подытоживает» результат, достигнутый действием; затем вступает в силу сопровождающая, направляющая действие функция речи. К концу дошкольного детства речь заменяет действие как способ решения задач. Это позволяет действию «свернуться», превратиться полностью в мыслительное действие, перенестись в план внутренней речи.

Таким образом, формирование интеллектуальной сферы ребенка напрямую зависит от уровня его речевой функции. Речь, в свою очередь, дополняется и совершенствуется под влиянием постоянно развивающихся и усложняющихся психических процессов.

Неполноценная по тем или иным причинам речевая деятельность оказывает негативное влияние на формирование психической сферы ребенка и становление его личностных качеств.

Контингент группы «Росинки»

В подготовительной группе 25 человек, из них 11 мальчиков и 14 девочек. Атмосфера в детском коллективе доброжелательная. Преобладают партнерские взаимоотношения и совместная деятельность детей. Конфликты между детьми, если возникают, то быстро и продуктивно разрешаются. Практически все дети в группе развиты соответственно возрасту, у одного ребенка западают многие компоненты развития. Многие посещают различные кружки, секции.

Дети отличаются любознательностью, познавательной и двигательной активностью, желание быть самостоятельными, несмотря на речевые нарушения. Данные предварительного обследования всех детей группы по разделам программы показывают, что не все дети используют вербальные и невербальные средства общения., некоторые не способны изменять стиль общения со взрослыми или сверстниками. В зависимости от ситуации; некоторые из детей не способны планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели; не все дети самостоятельно применяют усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем). поставленных ими самими и преобразовывают способы решения этих задач ( проблем).

Музыкотерапия в коррекции речевых нарушений дошкольников

Музыка, как наиболее доступный детскому восприятию вид искусства, является мощным стимулом коммуникации и интеграции. Действуя на многие сферы жизнедеятельности через три основных фактора: вибрационный, физиологический и психологический, она позволяет установить равновесие в деятельности нервной системы, совершенствовать дыхательную функцию, регулировать движения, корректировать темпераменты. Для детей актуально снятие психоэмоционального и мышечного напряжения, развитие чувства темпа и ритма, мыслительных способностей, вербальных и невербальных коммуникативных навыков, растормаживание речевой функции.

Дети с речевыми нарушениями часто не контролируют своё дыхание, расходуя его в процессе высказывания нерационально, имеют быстрый темп речи, говорят на вдохе. У них слабо развито музыкально-ритмическое чувство, слуховое восприятие, интонационная, ритмическая, мелодическая сторона речи, двигательная и эмоционально-волевая сфера.

Поэтому в целях социализации и коррекции данной категории дошкольников мною применяются следующие приемы музыкального воздействия для нормализации эмоционального состояния, двигательных и речевых расстройств - логоритмика (тесная связь слова, музыки и движения), в процессе которой активизируется словарный запас, отрабатываются поставленные звуки, закрепляется лексический материал, развивается мышечная активность и метроритмическое чувство следующими средствами:

Музыкально-ритмические движения и речевые игры со словом (развитие координации движений, метроритмического и темпового восприятия).
Пение (активизация речи, развитие речевого и певческого дыхания, голоса, звукообразования, артикуляции, интонации);
Игра на музыкальных инструментах (развитие чувства темпа и ритма, мелкой моторики, координации движений, самоконтроля).
Музыкально-игровая деятельность (в соответствии с психофизическим развитием дошкольников нарушенное дыхание при выполнении двигательных заданий у детей с ТНР легко поддается коррекции в игре при исполнении ребенком речитатива или песни с движением).
Музыкальные упражнения для развития творческой инициативы (поисковая творческая активность детей в певческих, двигательных и инструментальных импровизациях является залогом психологической устойчивости, обогащает и расширяет эмоциональные переживания.
Пальчиковая гимнастика с пением (координация движений, развитие мелкой моторики, речи и мышления).

Планируемые результаты освоения Программы (в виде целевых ориентиров представлены в ФГОС ДО)[2; 15].

Продолжительность непосредственно образовательной деятельности (в дальнейшем НОД в подготовительной группе не более 30 минут. Образовательный процесс организуется в соответствии с учебным календарным графиком:

I. Продолжительность 2015 – 2016учебного года

Возрастная группа	Продолжительность учебного года	Начало и окончание
Подготовительная группа	37 учебные недели	01.09.2015-27.05.2016

II. Продолжительность каникул в 2015 – 2016 учебном году

Каникулы	Срок начала и окончания каникул	Количество дней
Осенние	02.11.2015-06.11.2015	5 дней
Зимние	21.12.2015-31.12.2015	10 дней
Весенние	28.03.2016-01.04.2016	5 дней
Летние	30.05.2016-31.08.2016	94 дня

IΙΙ. Проведение мониторинга уровня освоения программы детьми

Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка. В её основе лежат следующие принципы: анализ реального поведения ребенка посредством прямого наблюдения за деятельностью воспитанника в игровых ситуациях, непосредственной образовательной деятельности (реакция на прослушанную музыку, пение педагога, выполнение просьбы, и т.д.), развлечениях и праздниках, режимных моментах и других мероприятиях. Проведение диагностики позволяет мне выстраивать индивидуальную траекторию развития каждого ребёнка.

Мониторинг уровня освоения программы детьми проводится с 01.09.2015 по12.09.2015 г. и с 11.05.2016 года по 22.05.2016 г. без прекращения образовательного процесса.

IV. Регламентирование воспитательно - образовательного процесса на неделю:

Режим работы Учреждения:

- пятидневная рабочая неделя: понедельник-пятница;

- режим работы групп: 12 час в день с 7.00 до 19.00 часов;

- в субботу, воскресенье и праздничные дни Учреждение не работает.

2. Содержание работы по музыкальной деятельности

Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)

Виды музыкальной деятельности	Содержание работы
Восприятие, слушание Исполнительство Пение Песенное творчество Музыкально ритмические движения	Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественно-эстетический вкус. Обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера. Знакомить с элементарными музыкальными понятиями: музыкальный образ, выразительные средства, музыкальные жанры (балет, опера); профессиями (пианист, дирижер, композитор, певица и певец, балерина и баллеро, художник и др.). Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты-терции. Обогащать впечатления детей, формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память. Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха. Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов. Познакомить детей с мелодией Государственного гимна Российской Федерации.
	Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию. Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от «до» первой октавы до «ре» второй октавы. Учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию (дикцию), Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.
	Развивать умение самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы
	Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание. Знакомить с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и т.д.). Развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество:	Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т.п.). Совершенствовать умение импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик; сердитый козлик и т.п.). Закреплять умение придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами. Развивать самостоятельность в поисках способа передачи в движениях музыкальных образов. Формировать музыкальные способности; содействовать проявлению активности и самостоятельности.
Игра на детских музыкальных инструментах	Знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке. Совершенствовать навыки игры на металлофоне, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; умение исполнять музыкальные произведения в оркестре в ансамбле.

Интеграция образовательных областей

Образовательная область	Интегративные задачи
Физическое развитие	Развитие физических качеств, для музыкально-ритмической деятельности, использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование представлений о здоровом образе жизни, релаксация.
Социально-коммуникативное развитие	Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств и чувства принадлежности к мировому сообществу. Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах музыкальной деятельности. Развитие свободного общения со взрослыми и детьми во время занятий музыкой, развитие всех компонентов устной речи в театрализованной деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Познавательное развитие	Расширение кругозора детей в области музыки; сенсорное развитие, формирование целостной картины мира в сфере музыкального искусства, творчества.
Речевое развитие	Развитие звуковой и интонационной культуры речи в высказываниях о музыкальных произведениях, собственных впечатлениях о музыке. Обогащение словаря музыкальными терминами. Развитие эмоционального восприятия художественных произведений посредством музыки.
Художественно-эстетическое развитие	Развитие детского творчества, приобщения к различным видам искусства. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности. Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений через музыку – связь музыки, литературы и искусства.

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Использование музыки:

- на утренней гимнастике и физкультуре;

- в НОД;

- во время умывания;

- другая образовательная область (ознакомление с окружающим миром, развитие речи,

изобразительная деятельность);

- во время прогулки

(в теплое время);

- в сюжетно-ролевых играх;

- перед дневным сном

- при пробуждении

- на праздниках и развлечениях.

Музыка в повседневной жизни:

- другая образовательная область;

- театрализованная деятельность;

- слушание музыкальных произведений в группе;

- НОД;

- праздники, развлечения;

- прогулка (подпевание знакомых песен, попевок);

- детские игры, забавы, потешки;

- рассматривание картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности;

- рассматривание портретов композиторов;

- пение знакомых песен.

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе:

- подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, театральных кукол,

атрибутов для ряжения, элементов костюмов различных персонажей, ТСО.

Экспериментирование со звуком используя музыкальные игрушки и шумовые инструменты;

- игры в «праздники», «концерты»;

- Музыкально-дидактические игры;

- пение знакомых песен.

- Консультации для родителей;

- родительские собрания;

- индивидуальные беседы;

- совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

- театрализованная деятельность;

- открытые музыкальные занятия для родителей

- создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей – стенды, папки, ширмы передвижки;

- оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье;

- посещение детских музыкальных театров.

Примерное комплексно-тематическое планирование подготовительная группа

(2 НОД в неделю)

№ недели		Лексическая тема	Тема НОД		Кол-во НОД
Сентябрь
1.		«До свиданья лето!» (1 – 4) Диагностика	« Вот и лето прошло»		1
			«Как мы провели лето»		1
2.		«Я вырасту здоровым» (7 - 11) Диагностика	«Я делаю зарядку»		1
			«Умываться нам не лень»		1
3.		«Дружат в нашей группе девочки и мальчики» (14 – 18)	«Вот какие мы дружные»		1
			«Один за всех! И все за одного»		1
4		« Сад-огород»	«Во саду ли в огороде»		1
			«Мой любимый сад»		1
Октябрь
1.		«Откуда хлеб пришел?» (28-02)	9«Хлеб наш кормилец»		1
			10. «История хлеба»		1
2.		«Деревья» (5-9)	11.«На горной вершине сосна»		1
			12.«Березки»		1
3.		«Грибы, ягоды» (12-16)	13.«Война грибов»		1
			14«Ягода малина»		1
4.		«Осень» (19-23)	15.«Золотая осень»		1
			16. «Золотое покрывало		1
Ноябрь
1.	«Игрушки» (02-06)			17.«Корпорация игрушек»		1
				18.«Маскарад игрушек»		1
2.	«Посуда. Продукты питания» (09-13)			19.«В магазин за продуктами»		1
				20.«Чашки, ложки»		1
3.		«Одежда. Головные уборы» (16-20)	21.«Шапка невидимка»		1
			22.«Модники»		1
4.		«Обувь» (23-27)	23.«Сапожки»		1
			24.«Кот в сапогах»		1
Декабрь
1.		«Зима» (30-04)	25.«Волшебница зима»		1
			26.«Снежные вихри»		1
2.		«Зимующие птицы» (07-11)	27.«Снегири»		1
			28.«Синички»		1
3.		«Дикие животные наших краев» (14-18)	29.«Медведь спит только зимой»		1
			30.«Хитрая лисица»		1
4.		«Новый год» (21-25)	31.«Волшебная ночь»		1
			32.«Дед мороз красный нос»		1
Январь
1.		«Домашние животные» (11-15)	33.«Собака- друг человека»		1
			34.«Приключение кота»		1
2.		«Домашние птицы» (18-22)	35.«Попугай Кеша»		1
			36.«Петя петушок»		1
3.		«Мебель. Жилище человека, электроприборы» (25-29)	37.«Мой дом- моя крепость»		1
			38.«Чайник начальник»		1
Февраль
1.		« Наш город» (01-05)	39.«Я живу в Абакане»		1
			40.« Мой город, цвети и процветай»		1
2.		«Наша страна» (08-12)	41.«Великая держава»		1
			42.«Я горжусь своей страной»		1
3.		« День защитника отечества» (15-19)	43.«Мы защитники страны»		1
			44.«Мы гордимся нашей армией»		1
4.		«Транспорт. ПДД» (22-26)	45.«Нужно правила все знать»		1
			46.«Большие гонки»		1
Март
1.		«Мамин день» (29-04)	47.«8 марта»		1
			48.«Светлый праздник мам»		1
2.		«Семья» (07-11)	49.«Семейный портрет»		1
			50.«Папа мама я- дружная семья»		1
3.		«Весна» (14-18)	51.«Весенняя капель»		1
			52.«Растаяли снега»		1
4.		«Перелетные птицы» (21-25)	53.«Птички прилетели»		1
			54.«Улетаем на юг»		1
5.		«Театральная неделя»	55. «Весенняя пора»		1
			56. «Веснянка»		1
Апрель
1. 2.		«Школа. Учебные принадлежности» (28-01) «Космос» (04-08)	57.«Школьная пора»		1
			58. «Светлый праздник мам»		1
			59. «Мы марсиане»		1
			60.«Незнайка на луне»		1
3.		«Профессии. Инструменты» (11-15)	61.«Мы музыканты»		1
			62. «Молоток не для игры»		1
4.		«Дикие животные Севера и Юга» (18-22)	63. «Белые медведи»		1
			64. «В гостях у льва»		1
5.		«Обитатели морей и океанов» (25-29)	65. «Дельфины русалки»		1
			66. «В гостях у короля всех морей»		1
Май
1.		«День победы» (03-06)	67.«Этот день победы»		1
			68.«Не забудем вашей славы»		1
2.		«Цветы» (10-13)	69.«Цветочная полянка»		1
			70. «Мир цветов»		1
3.		«Насекомые» (16-20)	71. «Жучки паучки»		1
			72.«Муха- цокотуха»		1
4.		«Здравствуй лето» (23-27)	73.«Вот и лето пришло»		1
			74.«Навстречу солнышку»		1
			Всего занятии:		74

Комплексно-тематическое планирование

Подготовительная к школе группа

I квартал	Тема	Виды музыкальной деятельности	Цель	Репертуар
Сентябрь	«До свиданья лето!» (1 – 4) Диагностика «Я вырасту здоровым» (7 - 11) Диагностика «Дружат в нашей группе девочки и мальчики» (14 – 18) «Сад огород» (21 – 25)	Слушание музыки. Восприятие музыкальных произведений.	Обогащение детей впечатлениями и формирование музыкального вкуса, развитие музыкальной памяти. Освоение основных жанров музыки: песня, танец, марш и их характерными особенностями. Дать детям представление о том, что песня, танец и марш (иногда в преображённом виде) встречаются в других произведениях.	Государственный гимн РФ. Детская полька муз.М.Глинка. Марш муз.С.Прокофьев. Колыбельная муз.В.Моцарт.
		Пение. Песенное творчество	Совершенствование координации между слухом и голосом, развитие навыка пения, в унисон, выравнивая интонацию. Создание условий для освоения лёгкого пения, не форсируя звук, в фальцетном режиме голосообразования, с четкой дикцией, активной артикуляцией.	Лиса по лесу ходила рус.нар.песня; Здравствуй родина моя муз.Ю.Чичкова, сл.К.Ибряева; Листопад муз.Т.Попатенко, сл. Е.Авдиенко; Моя Россия муз.Г.Струве. Ах какая осень муз. и сл.З.Роот
		Музыкально ритмические движения, и игровое творчество	Закрепление умения детей двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, различать и точно передавать в движении начало и окончание музыкальных фраз, частей и всего музыкального произведения, передавать в движении простейший ритмический рисунок. Через движения, музыкальные упражнения формирование понятия о трёх жанрах музыки: марш, танец, песня.	Марш и бег муз И.Кишко, Поскоки муз.Т.Ломовой; Попляшем (этюд) рус.нар.мел; Парная пляска карель.нар.мел; Найди себе пару венг.нар.мел.
		Игра на музыкальных инструментах	Иметь представление о составе симфонического оркестра, акцентируя внимание на группе шумовых и ударных инструментов.	Лиса по лесу ходила рус.нар.песня;
Октябрь	«Откуда хлеб пришел?» – 2) «Деревья» – 9) «Грибы, ягоды» – 16) «Осень» – 23) «Человек» (части тела, гигиена, здоровье, эмоции)	Слушание музыки. Восприятие музыкальных произведений.	Освоение анализа музыкальных произведений, с полным изложением своих впечатлений, чувств, мыслей, эмоционального восприятия и ощущений. Внимательное, слушание музыки, выделяя поставленные задачи, обогащение словарного запаса, характеризующего особенности музыкальных произведений.	Болезнь куклы муз.П.Чайковский, Похороны куклы муз.П.Чайковский, Новая кукла муз.П.Чайковского; Осень муз.Ан.Александрова, сл.М.Пожаровой.
		Пение. Песенное творчество	Способствование развитию навыков звуковедения: пения на распев (пропевая гласные), протяжно в единой манере звукообразования. Освоение пения хором в единой манере звуковедения, звукообразования. Оценивание пения друг друга, подстраивая интонацию, дыхание, способствование усвоению особых интонационных сложностей песен	Бубенчики муз.Е.Тиличеевой, сл.М.Долинова; Моя Россия муз.Г.Струве; Улетают журавли муз.В.Кикто; С нами друг! муз.Г.Струве, сл.Н.Соловьёвой.
		Музыкально ритмические движения, и игровое творчество	Создание условий для освоения движений передающих художественно-музыкальный образ, в котором обязательно отражаются сопоставление контрастных и сходных структур произведения, ладовая окрашенность, размер, ритмический рисунок, динамика, оттенки, темповые изменения.	Бодрый и спокойный шаг муз.М.Робера, Цветные флажки муз.Е.Тиличеевой; Парная пляска карель.нар.мел; Лошадки (этюд) Танец, муз.Дарондо. Круговой галоп венг.н.м; Бери флажок венг.нар.мел. (игра), Плетень рус.нар.мел. (игра)
		Игра на музыкальных инструментах	Знакомство с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке.	Бубенчики муз.Е.Тиличеевой, сл.М.Долинова.
Ноябрь	«Игрушки» (2 – 6) «Посуда. Продукты питания» (9 – 13) «Одежда, головные уборы» (16 – 20) «Обувь» (23 – 27)	Слушание музыки. Восприятие музыкальных произведений.	Продолжение знакомства детей с отечественной и мировой классической музыкальной культурой. Создание условий для развития умения узнавать знакомые произведения по различным частям: вступление, музыкальная фраза, заключение.	Осень муз.Ан.Александрова, сл.М.Пожаровой; Осень (из цикла «Времена года») муз.А.Вивальди; Камаринская муз.П.Чайковского; Весёлый крестьянин муз.Р.Шумана.
		Пение. Песенное творчество	Способствование усвоению детьми разнообразных интонационных оборотов, включающих различные виды мелодического движения (вверх – вниз ) и различные интервалы.. Закрепление навыка выразительного исполнения песен в пределах от «до» первой октавы до «ре» второй октавы, способствование развитию внутреннего слуха.	Наш дом муз.Е.Тиличеевой, сл.М.Долинова; Зимняя песенка муз.М.Красевой, сл.С.Вышеславцевой; Будет горка во дворе муз. Т.Попатенко, сл.Е.Авдиенко; Нам в любой мороз тепло муз.М.Парцхаладзе.
		Музыкально ритмические движения, и игровое творчество	Освоение детьми ходьбы разного характера (бодрая, спокойная), в легком ритмическом беге, поскоках; закрепление умения двигаться боковым галопом, учить приставной шаг (с приседанием и без). Знакомство с особенностями национальных плясок. Осваивание в танцевальных движениях лёгкости, естественности и непринуждённости в выполнении всех движений.	Кто лучше скачет? муз.Т.Ломовой, Приставной шаг рус.н.м.; Пружинка муз. Ю.Чичкова «Полька»; Как у наших у ворот р.н.м. обр.В.Агафонникова (инсценировка); Зайцы и лиса (игра) муз.Т.Ломовой. Сеяли девушки обр.И.Кишко (игра)
		Игра на музыкальных инструментах	Создание условий для развития умения исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах.	Андрей-воробей р.н.п. обр Е.Тиличеевой.
II квартал	Тема	Виды музыкальной деятельности	Цель	Репертуар
Декабрь	«Зима» (30 - 4) «Зимующие птицы» (7 – 11) «Дикие животные наших краев» (14 – 18) «Новый год» (21 – 25)	Слушание музыки. Восприятие музыкальных произведений.	Способствование освоения словаря эстетических эмоций, чтобы ребенок учился подбирать точные слова для характеристики музыкального произведения. Продолжение развития эмоциональной отзывчивости на музыку различного характера, накопление интонационного опыта.	Белка фрагмент из оперы «Сказка о царе Салтане » муз.Н.Римского-Корсакова; Тройка муз Г.Свиридова; Зима из цикла «Времена года» А.Вивальди.
		Пение. Песенное творчество	Обогащение музыкальных впечатлений детей, Развитие умения различать эмоциональное содержание песен, высказываться о характере песни. Способствовать развитию умения удерживать интонацию, заданную педагогом с голоса и с инструмента (фортепиано), чувствовать тоническую окраску аккомпанемента и петь без дубляжа мелодии.	Дудка, Кукушечка муз.Е.Тиличеевой, сл. М.Долинова; Дед Мороз муз.В.Ефимова, сл,В.Малкова, Чудеса под Ёлкой муз. и сл.Е.Никитиной. солнеч. радуга. К нам приходит Новый год муз.В.Герчик, сл.З.Петровой.
		Музыкально ритмические движения, и игровое творчество	Освоение выразительных движений в соответствии с музыкальными образами; сопоставление движения и музыкальной фразы, акцента, несложного ритмического рисунка. Способствование выроботки осанки, умения держать голову и корпус прямо, закрепление умения свободно ориентироваться в пространстве.	Качание рук польс.нар.мел. обр.В.Иванникова. Упражнение с лентами муз.В.Моцарта. Зайцы и лиса, Кот и мыши муз.Т.Ломовой. Круговая полька муз. нар. К нам приходит Новый год муз.В.Герчик, сл.З.Петровой (хоровод) Характерные танцы к новогоднему утреннику.
		Игра на музыкальных инструментах	Исполнение несложных, знакомых песен, на детских музыкальных инструментах, индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп.	Наш оркестр муз.Е.Тиличеевой, сл.Ю.Островского.
Январь	2. «Домашние животные» – 15) 3. «Домашние птицы» – 22) 4. «Мебель. Жилище человека, электроприборы » (25 – 29)	Слушание музыки. Восприятие музыкальных произведений.	Продолжение развития эмоциональной отзывчивости на музыку различного характера, способствование накоплению интонационного опыта. Освоение представлений о понятии оркестр и его составе (симфоническом). Способствование умению различать звучание некоторых инструментов.	Итальянская полька муз.С.Рахманинова; В пещере горного короля муз.Э.Грига. Шествие гномов муз.Э.Грига.
		Пение. Песенное творчество	Улучшение умения слушать и слышать себя и товарищей, развитие навыка пения в хоре , подгруппе, сольно. Создание условий для развития лёгкого пения, не форсируя звук с четкой дикцией. Освоение умения следить за певческой установкой: правильной осанкой, устойчивым корпусом (сидя и стоя), положение головы прямое без напряжения, подвижные упругие губы.	Бубенчики, Наш дом муз.Е.Тиличеевой, сл.М.Долинова; Спят деревья на опушке муз.М.Иорданского, сл.И.Черницкой; Бравые солдаты муз.А.Филиппенко, сл.Т.Волгиной. Буденовец муз.Я.Дубравина, сл.М.Наринского;
		Музыкально ритмические движения, и игровое творчество	Способствование умению эмоционально передавать игровые образы; закрепление навыка легко и энергично скакать с ноги на ногу, применение различных видов бега. Способствование проявлению творческой активности в выполнении игровых упражнений, эмоциональной окраски с целью создания более яркого музыкального образа.	Шаг польки муз.Т.Ломовой. Парная полька музыка по выбору педагога; Как на тоненький ледок рус.нар.песня (игра с пением), Кто скорее? муз.М.Шварца.
		Игра на музыкальных инструментах	Развитие творчества, в игре на музыкальных инструментах, побуждение детей к активным самостоятельным действиям.	Весёлый музыкант муз.А.Филиппенко, сл.Т.Волгиной.
Февраль	«Наш город» (1 – 5) «Наша страна» (8 – 12) «День защитника отечества» (15 – 19) «Транспорт. ПДД» (22 – 26)	Слушание музыки. Восприятие музыкальных произведений.	Усвоение представлений о понятии оркестр и его составе (симфоническом). Создание условий для освоения звучания некоторых инструментов. Способствование освоения музыкальных терминов (композитор, оркестр, дирижер и др.)	Танец с саблями муз.А.Хачатурян; Кавалерийская муз.Д.Кабалевского; Ave Maria муз.Ф.Шуберта.
		Пение. Песенное творчество	Развитие навыка выразительного пения: ускоряя и замедляя темп, усиливая и ослабляя звук. Активизация желания передавать в пении характер и смысл каждой песни. Способствование развитию сольного пения, умения петь в транспозиции вверх и вниз, одновременно начиная пение.	Ходит зайка посаду рус.нар.м.; Брат-солдат муз.М.Парцхаладзе; Самая хорошая муз.В.Иванникова, сл.О.Фадеевой. Пойте мамы вместе с нами муз.С.Соснина, сл.К.Ибряева. Кто такая бабушка
		Музыкально ритмические движения, и игровое творчество	Освоение танцевальных шагов движений: переменный шаг, боковой галоп, хороводный шаг, приставной шаг и др. Активизация у воспитанников лёгкости, естественности и непринужденности в выполнении всех движений. Улучшение качества исполнения танцевальных движений и шагов. Развитие танцевально-игрового творчества.	Хороводный шаг хак мелодия, Лошадки хак мелодия; Парная полька музыка по выбору педагога, Вальс музыка по выбору педагога; Ищи муз.Т.Ломовой. (игра), Хакасские игры по выбору педагога
		Игра на музыкальных инструментах	Совершенствование навыка игры на металлофоне, ударных и электронных музыкальных инструментах.	Во саду ли в огороде рус.нар.м.
III квартал	Тема	Виды музыкальной деятельности	Цель	Репертуар
Март	«Мамин день» (29 – 4) «Семья» (7 – 11) «Весна» (14 – 18) «Перелётные птицы» (21 – 25) «Школа. Учебные принадлежности»(28 – 1)	Слушание музыки. Восприятие музыкальных произведений.	Знакомить детей с музыкальными понятиями: регистр, динамика, длительность, темп, ритм; вокальная, инструментальная и оркестровая музыка; исполнитель, слушатель; жанры: балет, опера, симфония, концерт. Продолжать развивать музыкальную память, способствовать развитию мышления, фантазии, учить различать средства музыкальной выразительности.	Песня жаворонка муз.П.Чайковского. Пляска птиц из оперы «Снегурочка» муз.Н.Римского-Корсакова. Колыбельная богини умай муз. Т.Шалгиновой.
		Пение. Песенное творчество	Способствовать развитию умения оценивать собственное пение и пение своих товарищей, выразительность исполнения, проявляя при этом и самокритичность к собственному пению. Упражнять в чистом пропевании секунды вверх и вниз, в чистом интонировании поступенного движения мелодии вниз, ход мелодии на квинту вверх, малую терцию вверх и вниз.	Горошина муз.В.Карасевой; Пришла весна муз.З.Левиной, сл.Л.Некрасовой, Весенние веснушки муз.Е.Беловой, сл. Е.Шкловского, (муз.рук. №1, 2012) Некогда ленится муз.и сл.В.Шестакова (муз.рук. №1, 2012).
		Музыкально ритмические движения, и игровое творчество	Закреплять умение детей самостоятельно отмечать в движении метр, ритмический рисунок, акцент; слышать и самостоятельно менять движения со сменой частей, музыкальных фраз; начинать движение после вступления; реагировать на темповые и динамические изменения в музыке. Продолжать учить танцевальные шаги (шаг польки, шаг на всей ступне и т.д.) Учить детей ритмично, легко и непринужденно действовать со спортивным инвентарём: обруч, скакалка, мяч и т.д.	Упражнения с мячами муз.А.Петрова. Упражнение с флажками и цветами муз.по выбору педагога в записи; Кто скорей? муз.М.Шварца (игра) Игра с погремушками муз.Ф.Шуберта. (игра); Полька музыка эстр.в записи.
		Игра на музыкальных инструментах	Совершенствовать навыки игры на русских народных деревянных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках	Колыбельная богини умай муз. Т.Шалгиновой.
Апрель	«Космос» (4 – 8) «Профессии, инструменты» (11 – 15) «Дикие животные Севера и Юга» (18 – 22) «Обитатели морей и океанов» (25 – 29)	Слушание музыки. Восприятие музыкальных произведений.	Продолжать знакомить с творчеством композиторов классиков. Дать представление и познакомить детей со звучанием некоторых хакасских музыкальных инструментов. (чатхан и др.)	Рассвет на Москве-реке муз.М.Мусоргского; Весна из цикла «Времена года» муз.А.Вивальди; Вальс-шутка муз.Д.Шостаковича.
		Пение. Песенное творчество	Продолжать упражнять детей в умении удерживать интонацию на одном, повторяющемся звуке. Продолжать учить удерживать дыхание до конца фразы, концы фраз не обрывать заканчивать мягко. Способствовать выразительному пению, меняя интонацию в соответствии с характером песни.	В школу муз.Е.Тиличеевой, сл.М.Долинова, Большой хоровод муз.А.Хайта, сл.Е.Жигалкина, С дедом на парад муз.и сл. Л.Олифировой, (муз.рук.№ 2, 2012) 9 Мая муз.и сл.З.Роот.(муз.рук.№ 2, 2011)
		Музыкально ритмические движения, и игровое творчество	Закреплять знакомые плясовые движения, обратить особое внимание на наиболее сложные движения, вызывающие затруднения в выполнении. Продолжать воспитывать у детей нравственно-волевые качества, патриотические чувства.	Потопаем-покружимся рус.нар.м., Полоскать платочки рус.нар.м.; Полька музыка эстр.в записи; Земелюшка-чернозём рус.нар.песня (игра с пением). Ищи муз.Т.Ломовой. (игра).
		Игра на музыкальных инструментах	Совершенствовать умение исполнять несложные музыкальные произведения в шумовом оркестре, ансамбле.	Рус.нар.мелодии
Май	«День победы» (3 – 6) «Цветы» (10 – 13) «Насекомые» (16 – 20) Диагностика «Здравствуй лето!» (23 – 27) Диагностика	Слушание музыки. Восприятие музыкальных произведений.	Продолжать способствовать развитию эмоциональной отзывчивости на музыку разного характера. Слушать пройденные музыкальные отрывки по выбору педагога из раздела «слушание»	Танец с саблями муз.А.Хачатурян; Ave Maria муз.Ф.Шуберта; Колыбельная богини умай муз. Т.Шалгиновой; В пещере горного короля муз.Э.Грига.
		Пение. Песенное творчество	Закреплять умение чисто интонировать сложные мелодические (интонационные) обороты. Закреплять вокально-хоровые навыки, полученные за год. Узнавать знакомые, полюбившиеся песни.	В школу муз.Е.Тиличеевой, сл.М.Долинова, Горошина муз.В.Карасевой; До свиданья, детский сад!; Прощание с игрушками муз.и ил.Л.Вахрушевой, песни к выпускному утреннику, по выбору педагога.
		Музыкально ритмические движения, и игровое творчество	Закрепить навыки музыкально-ритмических движений полученных в детском саду. Способствовать созданию устойчивого интереса к предстоящей учебной деятельности в школе.	Шаг польки муз.Т.Ломовой, Упражнение с обручами муз.ЮЧичкова; Полька музыка эстр.в записи; Гори ясно рус.нар.м. .(игра)
		Игра на музыкальных инструментах	Совершенствовать умение исполнять несложные музыкальные произведения в шумовом оркестре, ансамбле.	Рус.нар.мелодии

3. Культурно–досуговая деятельность

Цель: обеспечения каждого ребёнка отдыхом (пассивным и активным), эмоциональным благополучием, создание условий для формирования умения занимать себя.

Задачи:

● Проводить ежемесячно развлечения различной тематики:

- показ театрализованных представлений, вечера слушания музыки, просмотр;

- показ музыкальных сказок, концертов, организованных взрослыми, музыкально-игровые программы соответствующие календарным временам года.

● Стремиться, чтобы дети получали удовольствие от увиденного и услышанного.

Приобщать детей к праздничной культуре своей страны: отмечать государственные праздники.

● Содействовать созданию обстановки общей радости, хорошего настроения, формированию дружелюбия к сверстникам и взрослым.

Перспективный план праздников и развлечений

Месяц

Мероприятие

Ответсвенные

Сентябрь

День знаний.

Музыкальный руководитель: Яковенко Н.В.

Воспитатели групп

Октябрь

«Осенины – осени именины»

Музыкальный руководитель: Яковенко Н.В

Воспитатели групп

Ноябрь

Концерт для мам посвященный дню матери

Музыкальный руководитель: Яковенко Н.В.

Воспитатели групп

Декабрь

Новогодний карнавал

Музыкальный руководитель: Яковенко Н.В.

Воспитатели групп

Январь

Колядки

Музыкальные игрушки

Музыкальный руководитель: Яковенко Н.В.

Воспитатели групп

Февраль

День защитника отечества

Музыкальный руководитель: Яковенко Н.В.

Воспитатели групп

Март

8 марта мамин день

Музыкальный руководитель: Яковенко Н.В.

Воспитатели групп

Апрель

Праздник весны концерт

Музыкальный руководитель: Яковенко Н.В.

Воспитатели групп

Май

9 мая День Победы.

Выпускной

Музыкальный руководитель: Яковенко Н.В.

Воспитатели групп

Перспективное планирование работы с педагогами

Дата

Вид деятельности

Отметка о выполнении

Сентябрь

Совместная подготовка и проведение Дня знаний
Консультация «Музыка и мы»

Октябрь

Совместная подготовка и проведение:

осенних утренников во всех возрастных группах

Консультация «Музыка в семье»

Ноябрь

Совместная подготовка и проведение праздничного концерта, посвящённого Дню Матери

Консультация «Роль воспитателя на

музыкальных занятиях и

досуговых мероприятиях ДОУ»

Декабрь

Консультация «Роль родителей в организации праздника»
Совместная подготовка и проведение новогодних утренников во всех возрастных группах

Январь

Совместная подготовка и проведение фольклорного развлечения «Рождественские колядки»

Консультация «Музыка в повседневной жизни детского сада»

Февраль

Консультация «Учимся танцевать»
Совместная подготовка и проведение:

музыкально-спортивного развлечения, посвящённого Дню Защитника Отечества

Март

Консультация «Три кита песня, танец, марш»
Совместная подготовка и проведение утренников, посвящённых Международному Женскому Дню

(8 Марта)

Апрель

Совместная подготовка и проведение досуга «Музыкальная гостиная»

Май

Консультация «Музыкотерапия детям»
Совместная подготовка и проведение

Дня Победы, выпускного утренника.

Планирование работы с родителями

по вопросам музыкального воспитания и развития

Форма работы	Срок	Отметка о выполнении
Консультация для родителей «Правила поведения родителей на детском утреннике» Помощь в подборке и записи на аудио-носители музыкальных произведений терапевтического назначения (все возрастные группы) Привлечение родителей к участию в подготовке к городскому заочному конкурсу музыкального творчества	Октябрь
Консультация «Советы взрослым об охране детского голоса»	Ноябрь
Привлечение родителей к участию в изготовлении новогодних маскарадных костюмов (все возрастные группы)	Декабрь
Памятка для родителей «Рождественские колядки» - народные традиции в семейном воспитании (все возрастные группы)	Январь
Памятка для родителей «Как слушать музыку с ребёнком?» (все возрастные группы)	Февраль
Привлечение родителей к участию в подготовке к конкурсу «Солнечный лучик»	Март
Консультация для родителей «Воспитание чувств» (все возрастные группы) Анкетирование родителей «Значение музыки в развитии ребёнка» (подготовительная группа)	Апрель
Привлечение родителей к оформлению музыкального зала к выпускному празднику. (подготовительная группа)	Май

4. Наполнение музыкально – развивающей среды:

Наглядно иллюстративный материал:

Иллюстрации (пейзажи, сюжетные картинки, портреты композиторов)
Игрушки (куклы, мягкие игрушки: мишка, зайчик, мышка, ёжик, кошка и т.д.)
Детские музыкальные инструменты: металлофоны, барабаны, бубны, свистульки, погремушки, флейта, дудочка.
Костюмы и маски к пляскам, инсценировкам.
Нотный материал.
Оборудование к музыкально-дидактическим играм: карточки с изображением животных, птиц, детей, музыкальных инструментов, и т.д.; музыкальная лесенка, матрешки, муз. калейдоскоп, детские музыкальные

инструменты.

Оборудование к музыкальным упражнениям, играм, инсценировкам, пляскам, танцам: цветы, цветные флажки, султанчики (цветные и новогодние из мишуры), цветные ленты, фонарики, колокольчики, маски животных и птиц, цветная карусель из лент, лошадки и т.д.

Технические средства обучения:

Музыкальный центр (микрофоны)
Телевизор
DVD проигрыватель
Мультимедийная установка
CD диски с записями детских песен, фонограмм, шедевров классической мировой музыкальной культуры.

5. Список литературы.

ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 368 с.
Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении федерального государственного стандарта дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 № 30384).
Наталья Нищева: Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детсада с ОНР 4-7 лет. - М. Детство-пресс, 2015.
«Ритмическая мозаика» Программа дополнительного образования Под ред. А.И.Бурениной; Санкт-Петербург 2000 г.

Приложение 1.

КАРТА НАБЛЮДЕНИЙ МУЗЫКАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ Группа ___________________________

№

Ф. И. ребенка

Эмоциональная

отзывчивость

на музыку

Сенсорные музыкальные способности

Общие интеллектуальные музыкальные способности

Средний балл

Мелодический слух

Чувство

ритма

Динамический слух

Тембровый

слух

Музыкальное

мышление

Музыкально продуктивное творческое

мышление

Музыкальная

память

ОЦЕНКА МУЗЫКАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ

№	Показатель	Компонент	Критерий оценки / Баллы
1	Эмоциональная отзывчивость на музыку		У ребенка отмечается яркое эмоционально-оценочное отношение к музыкальным образам, выраженным в музыкальном произведении, умение самостоятельно охарактеризовать музыку, применяя художественно-образное описание /3
			У ребенка имеется эмоциональное отношение к музыке; может охарактеризовать музыку после словесной помощи взрослого с опорой на немузыкальные компоненты (используются зрительная наглядность или моторные действия) /2
			Отсутствует интерес к музыке и эмоционально-оценочное отношение к ней. Рассказ бессвязен и не соотносится с музыкой /1
2	Сенсорные музыкальные способности	Мелодический слух	Ребенок хорошо отличает звуки по высоте после словесной помощи взрослого /3
			Ребенок различает выразительные соотношения музыкальных звуков после словесной помощи с опорой на двигательную активность /2
			Ребенок различает со значительными ошибками указанные выше выразительные отношения музыкальных звуков /1
		Чувство ритма	Ребенок хорошо различает ритмические отношения музыкальных звуков /3
			Ребенок различает выразительные ритмические отношения музыкальных звуков после оказания не только словесной, но и моторной помощи /2
			Ребенок различает со значительными сшибками указанные выше выразительные ритмические отношения музыкальных звуков / 1
		Динамический слух	Ребенок хорошо различает динамические отношения музыкальных звуков /3
			Ребенок различает выразительные динамические отношения музыкальных звуков после оказания ему словесной и моторной помощи / 2
			Ребенок не различает правильно указанные выше выразительные динамические отношения музыкальных звуков / 1
		Тембровый слух	Ребенок хорошо различает тембровые отношения музыкальных звуков /3
			Ребенок различает тембровые свойства музыкальных звуков после оказания ему моторной помощи / 2
			Ребенок чаще не различает вышеуказанные тембровые свойства музыкальных инструментов, чем различает их / 1
3	Общие интеллектуальные музыкальные способности	Музыкальное мышление	Ребенок правильно дает жанровую характеристику музыкальных произведений и эмоционально рассказывает об общем характере музыки /3
			Ребенок правильно дает жанровую характеристику и рассказывает об общем характере музыки после моторной помощи / 2
			Ребенок чаще не определяет жанровую характеристику музыкальных произведений, чем определяет / 1
		Музыкальное продуктивное творческое мышление	Ребенок исполняет песню (танец, марш) после словесной помощи взрослого / 3
			Ребенок сочиняет и исполняет песню (танец или марш) после оказания ему моторной помощи / 2
			Ребенок отказывается сочинять или делает лишь некоторые попытки / 1
		Музыкальная память	Ребенок правильно воспроизводит песню или мелодию после элементарной словесной помощи / 3
			Ребенок правильно воспроизводит песню или мелодию после оказания ему моторной помощи / 2
			Ребенок не может правильно воспроизвести мелодию / 1

3 – Развитый

2 – Частично развитый

1 - Неразвитый

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение г.Абакана

«Детский сад комбинированного вида «Ёлочка»

Принято: Утверждаю:

На педагогическом совете Заведующая МБДОУ « Д/с «Ёлочка» Протокол № __________ г. Абакана Ю. В. Шмидт

«____» _________ 2015г. Приказ № __________

«____» _________ 2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По музыкальному развитию

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

для групп общеразвивающей направленности 2 – 7 лет,

срок реализации программы 2015– 2016 уч. год

Составитель:

Музыкальный руководитель

Яковенко Н.В.

г.Абакан 2015г.

Содержание

I Целевой раздел

Пояснительная записка…………………………………………………………2
Принципы и подходы к формированию программы…………………………4
Цели и задачи программы………………………………………………………5
Возрастные особенности детей………………………………………………...6
Планируемые результаты освоения программы……………………………...10
Система оценки результатов освоения программы…………………………..12

II Содержательный раздел

2.1. Содержание работы по музыкальной деятельности…………………………...17

2.2. Интеграция образовательных областей ……………………………………......24

2.3. Формы работы……………………………………………………………………25

2.4. Комплексно-тематическое планирование……………………………………...27

III Организационный раздел

3.1. Учебный план…………………………………………………………………….68

3.2. Культурно-досуговая деятельность…………………………………………….68

3.3. Перспективный план праздников и развлечений……………………………...69

3.4. Наполнение музыкально – развивающей среды……………………………….70

3.5. Программно-методический комплекс…………………………………………..70

3.6. Перспективное планирование работы с педагогами…………………………..72

3.7. Планирование работы с родителями……………………………………………73

I Целевой раздел

1.1 Пояснительная записка

На современном этапе социально-экономические условия функционирования дошкольных образовательных учреждений обусловили необходимость обеспечения современного качества дошкольного образования, внедрения прогрессивных форм участия государства и семьи в воспитание детей, повышения ответственности педагогических коллективов дошкольных учреждений за полноценное развитие и эмоциональное благополучие каждого ребенка. Современная наука признает раннее детство как период, имеющий огромное значение для всей последующей жизни человека, т.к. закладываются первоначальные способности, обуславливающие возможность приобщения ребёнка к различным видам деятельности. Что же касается области музыкального развития, то именно здесь встречаются примеры раннего проявления музыкальности. Музыка обладает свойством вызывать активные действия ребёнка. Он выделяет музыку из всех получаемых впечатлений, отличает от шума, сосредоточивает на ней своё внимание, оживляется, прислушивается, радуется, иногда рано начинает подпевать взрослому.

Следовательно, если музыка оказывает такое положительное влияние на ребёнка уже в первые годы его жизни, то естественно необходимо использовать его как средство педагогического воздействия. К тому же музыка предоставляет богатые возможности общения взрослого с ребёнком, создает основу для эмоционального контакта между ними.

Музыкальное воспитание осуществляется на основе образовательной программы МБДОУ Детский сад комбинированного вида «Ёлочка» которая разработана с учётом основных принципов, требований к организации и содержанию различных видов музыкальной деятельности в ДОУ, возрастных особенностях детей, соответствующей ФГОС и следующим нормативным документам:

Закон Российской Федерации «Об образовании» от 29.12. 2012, приказ № 273 – ФЗ;
Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений. Сан ПиН. 2.4.1.3049-13, с внесением изменений от 15.05.2013 №26;
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 № 1155);

Рабочая программа музыкального развития включает важнейшие образовательные ориентиры примерной образовательной программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, С. Комаровой, М.А. Васильевой

• Обеспечение эмоционального благополучия детей;

• Создание условий для формирования доброжелательного и внимательного отношения детей к другим людям;

• Развитие детской самостоятельности (инициативности, автономии и ответственности);

• Создание условий для самовыражения средствами искусства.

1.2. Принципы и подходы в организации образовательного процесса.

Воспитательно-образовательный процесс, строится на позициях гуманно-личностного отношения к ребёнку и направлен на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а так же способностей и интегративных качеств, осуществляется с учетом дидактических принципов общей и специальной педагогики:

Принцип развивающего обучения – основанный на научном положении Л.С.Выготского раскрывает утверждение что правильно организованное обучение «ведет» за собой развитие. В дошкольном возрасте соблюдение данного принципа при построении воспитательно-образовательного процесса особенно важно, поскольку личность ребенка, его психические процессы находятся в становлении.

Принцип комплексного, системного и целостного подхода как один из основных принципов в воспитании и образовании предполагает всестороннее развитие детей.

Принцип научной обоснованности и практической применимости обеспечивает соответствие содержания программы основным положениям возрастной психологии, дошкольной педагогики. Данная программа может использоваться специалистами дошкольного образования в массовой практике работы дошкольных учреждений.

Принцип гуманизма заключается в требовании «не навреди!». Любая совместная деятельность с ребенком должна помочь развитию дошкольника. Нужно верить в будущее ребенка, беречь ребенка от психического и физического насилия; научить педагогов и родителей действовать в поле деятельности «ребенок - взрослый»; к малышу следует подходить бережно, заботливо.

Принцип занимательности и доступности призван формировать у ребенка желание выполнять предъявленные требования и стремиться к достижению конечного результата; воспитательно-образовательный процесс строится на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной организационной формой является игровая деятельность.

Принцип динамичности предполагает постоянное углубление и расширение целей в коррекционной, образовательной, развивающей и воспитательной работе с детьми, т.к. необоснованное дублирование содержания и задач занятий - одна из причин снижения внимания и интереса детей к обучению. Решение программных задач должно проходить не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

Принцип сотрудничества позволяет создать в ходе занятий атмосферу доброжелательности, эмоциональной раскрепощенности, вывести отношения взрослого и ребенка на уровень «субъект - субъектных» отношений.

Принцип культуросообразности предполагает опору в воспитании и развитии детей на общечеловеческие ценности (добро, милосердие, любовь и др.), знакомство с элементами национальной культуры ранее приобщение ребенка к различным этапам этноса, микро- и макро - социума, к культуре бытовой, физической, духовной, религиозной, нравственной. Воспитание человека с позитивным типом мышления, партнерской моделью социального взаимодействия, творческим подходом к собственной жизни немыслимо вне контекста культуры.

Культура должна проникать во все, даже самые казалось бы незначительные моменты жизни ребенка в детском саду: бытовые, коммуникативные, познавательные и т.д. Важно дать ребенку возможность почувствовать себя как хранителем культурного наследия своей семьи, страны, человеческой цивилизации, так и творцом собственной культурной реальности, способным понимать и принимать культурные различия как норму современной жизни.

Принцип личностно-деятельностный предполагает построение образовательного процесса в соответствии с личностными особенностями каждого воспитанника, в том числе в соответствии с тендерными особенностями мальчиков и девочек. Личностное развитие и личностный рост - это всегда результат усвоения реального практического опыта, который возможен только через вовлечение ребенка в личностно значимые для него виды деятельности. Человек растет именно в деятельности.

Принцип вариативности – свободная, самостоятельная, творческая успешная саморазвивающаяся личность рождается только в ситуации выбора, в ситуации, где нет жестко определенного единственно верного ответа на поставленный вопрос, а есть варианты, каждый из которых имеет свои возможности и ограничения. Способность выбирать из разных вариантов оптимальный, лучший для конкретной ситуации - сегодня это основа успешной самореализации в условиях динамично меняющегося мира.

1.3. Цель рабочей программы:

Приобщение к музыкальному искусству; развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания музыкального искусства; создание условий для развития музыкально-творческих способностей детей средствами музыки.

Задачи:

● Формировать основы музыкальной культуры дошкольников.

● Воспитывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных

произведений

● Воспитывать интерес к музыкально-художественной деятельности и к

музыкальному искусству в целом.

● Развивать детское музыкально-художественное творчество, при этом

способствуя реализации самостоятельности в творчестве и потребности в

самовыражении.

● Развивать музыкальные способности: поэтический и музыкальный слух, чувство

ритма, музыкальную память. Формировать песенный, музыкальный вкус.

● Знакомить с элементарными музыкальными понятиями, жарами.

Задачи по реализации регионального компонента:

● Прививать интерес к хакасской народной музыке (вокальная,

инструментальная), к народным обычаям (праздник «Чыл Пазы»).

● Познакомить с хакасскими народными музыкальными инструментами,

играми, танцами.

● Знакомить с творчеством современных хакасских композиторов и исполнителей.

Региональный компонент будет реализовываться в каждом квартале на нескольких занятиях в таких видах деятельности как слушание, пение, музыкально-ритмические движения и игра.

1.4. Возрастные особенности детей

Вторая группа раннего возраста (от 2 до 3 лет)

На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление, в конце ода появляются основы наглядно-образного мышления.

В ходе совместной с взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять словесные просьбы взрослых, ориентируясь в пределах ближайшего окружения. Воспитанники начинают понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.

К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребёнка со сверстниками. Игра носит процессуальный характер, главное в ней – действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности. В середине третьего года жизни широко используются действия с предметами-заместителями.

Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями. К концу третьего года жизни у детей появляются зачатки наглядно-образного мышления. Ребёнок в ходе предметно-игровой деятельности ставит перед собой цель, намечает планы действия и т.п. Формируется образ Я.

Младшая группа (от 3 до 4 лет)

В возрасте 3 – 4 лет ведущим видом деятельности становится игра, главной её особенностью является условность: основное содержание игры младших дошкольников, это действия с игрушками и предметами заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.

Развиваются память и внимание. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений. В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.

Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей.

Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.

Средняя группа (от 4 до 5 лет)

В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.

Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Совершенствуется ориентация в пространстве.

Возрастает объем памяти, дети запоминают до 78 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д. Развиваться образное мышление, продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.

Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких либо действий несложное условие,

В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы.

Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребёнок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребёнок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает для него интерес. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность.

Старшая группа (от 5 до 6 лет)

Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия».

В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие, и т.д.

Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации.

Продолжает развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.

Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни. Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.

Кроме того продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического мышления. Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.

Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь образ Я.

Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)

В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д.

Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем.

У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков.

Развиваются навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации. Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов. Внимание становиться произвольным, в некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.

У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д.

В результате правильно организованной образовательной работы дошкольников развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи.

В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника.

К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

1.5. Планируемые результаты освоения программы

Целевые ориентиры образования в раннем возрасте

Интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами
Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек.
Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребёнок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу.
Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.
Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства.
С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх.
У ребёнка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений. С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями.

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования

Проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности и т.д.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
Обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.
Обладает развитым воображением, которое реализует в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными видами и формами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчинятся разным правилам и социальным нормам.
Достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний.
Развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
Может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения.
Проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями
Проявляет стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе
Эмоционально отзывается на музыку различного характера, жанра, театральную деятельность.
Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну.
Имеет начальные представления о здоровом образе жизни, воспринимает его как ценность.

Система оценки результатов освоения программы

Оценка результатов освоения музыкальной деятельности осуществляется мною методом аутентичной оценки. В её основе лежат следующие принципы: анализ реального поведения ребенка посредством прямого наблюдения за деятельностью воспитанника в игровых ситуациях, непосредственной образовательной деятельности (реакция на прослушанную музыку, пение педагога, выполнение просьбы, и т.д.), развлечениях и праздниках, режимных моментах и других мероприятиях. Выстраиваю индивидуальную траекторию развития каждого ребёнка.

КАРТА НАБЛЮДЕНИЙ МУЗЫКАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ Группа ___________________________

№

Фамилия, имя ребенка

Эмоциональная

отзывчивость

на музыку

Сенсорные музыкальные способности

Общие интеллектуальные музыкальные способности

Средний балл

Мелодический

слух

Чувство

ритма

Динамический

слух

Тембровый

слух

Музыкальное

мышление

Музыкально

продуктивное

творческое

мышление

Музыкальная

память

ОЦЕНКА МУЗЫКАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ

№

Показатель

Компонент

Критерий оценки / Баллы

Эмоциональная отзывчивость на музыку

У ребенка отмечается яркое эмоционально-оценочное отношение к музыкальным

образам, выраженным в музыкальном произведении, умение самостоятельно

охарактеризовать музыку, применяя художественно-образное описание /3

У ребенка имеется эмоциональное отношение к музыке; может охарактеризовать музыку после словесной помощи взрослого с опорой на немузыкальные компоненты

(используются зрительная наглядность или моторные действия) /2

Отсутствует интерес к музыке и эмоционально-оценочное отношение к ней.

Рассказ бессвязен и не соотносится с музыкой /1

Сенсорные

музыкальные

способности

Мелодический слух

Ребенок хорошо отличает звуки по высоте после словесной помощи взрослого /3

Ребенок различает выразительные соотношения музыкальных звуков после словесной

помощи с опорой на двигательную активность /2

Ребенок различает со значительными ошибками указанные выше выразительные

отношения музыкальных звуков /1

Чувство ритма

Ребенок хорошо различает ритмические отношения музыкальных звуков /3

Ребенок различает выразительные ритмические отношения музыкальных звуков после

оказания не только словесной, но и моторной помощи /2

Ребенок различает со значительными сшибками указанные выше выразительные

ритмические отношения музыкальных звуков / 1

Динамический слух

Ребенок хорошо различает динамические отношения музыкальных звуков /3

Ребенок различает выразительные динамические отношения музыкальных звуков после

оказания ему словесной и моторной помощи / 2

Ребенок не различает правильно указанные выше выразительные динамические

отношения музыкальных звуков / 1

Тембровый слух

Ребенок хорошо различает тембровые отношения музыкальных звуков /3

Ребенок различает тембровые свойства музыкальных звуков после оказания ему

моторной помощи / 2

Ребенок чаще не различает вышеуказанные тембровые свойства музыкальных

инструментов, чем различает их / 1

Общие

интеллектуальные

музыкальные

способности

Музыкальное мышление

Ребенок правильно дает жанровую характеристику музыкальных произведений и

эмоционально рассказывает об общем характере музыки /3

Ребенок правильно дает жанровую характеристику и рассказывает об общем характере

музыки после моторной помощи / 2

Ребенок чаще не определяет жанровую характеристику музыкальных произведений, чем

определяет / 1

Музыкальное

продуктивное творческое

мышление

Ребенок исполняет песню (танец, марш) после словесной помощи

взрослого / 3

Ребенок сочиняет и исполняет песню (танец или марш) после оказания ему моторной

помощи / 2

Ребенок отказывается сочинять или делает лишь некоторые попытки / 1

Музыкальная память

Ребенок правильно воспроизводит песню или мелодию после элементарной словесной

помощи / 3

Ребенок правильно воспроизводит песню или мелодию после оказания ему моторной

помощи / 2

Ребенок не может правильно воспроизвести мелодию / 1

3 – Развитый

2 – Частично развитый

1 - Неразвитый

Данный инструментарий для педагогической диагностики - карта наблюдений детского развития, позволяющая фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребёнка в ходе

коммуникации со сверстниками и взрослыми
игровой деятельности
познавательной деятельности

Результаты диагностики используются для решения следующих образовательных задач:

выстраивания индивидуальной траектории развития
создание ситуации успеха каждого воспитанника
оптимизация работы в усвоении содержания музыкального образования

II Содержательный раздел

2.1. Содержание работы по музыкальной деятельности

Вторая группа раннего возраста (от 2 до 3 лет)

Виды музыкальной деятельности	Содержание работы
Восприятие, слушание	Формировать навык внимательного слушания спокойных и бодрых песен, музыкальных пьес разного характера, понимать и эмоционально реагировать на содержание (о чем, и о ком поется). Учить различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона).
Исполнительство Пение Музыкально ритмические движения	Побуждать детей к активному подпеванию и пению, вызывать интерес к содержанию песни и стремление выслушивать её. Развивать умение подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем). Постепенно приучать ребенка к сольному пению.
Исполнительство Пение Музыкально ритмические движения	Формировать навыки эмоционального, выразительного движения под веселую ритмичную музыку, способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым: хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук, кружится на одном месте, легко бегать, подпрыгивать.

Младшая группа (от 3 до 4 лет)

Виды музыкальной деятельности	Содержание работы
Восприятие, слушание Исполнительство Пение Песенное творчество Музыкально ритмические движения	Формировать эмоциональную отзывчивость на произведение, умение различать веселую и грустную музыку. Приучать слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении. Развивать способность различать музыкальные звуки по высоте в пределах октавы — септимы, замечать изменения в силе звучания мелодии громко, тихо). Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.)
	Способствовать выразительному пению, развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) - ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).
	Осваивать умение допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю - баю» и весёлых мелодий на слог «ля - ля». Формировать навыки сочинительства весёлых и грустных мелодий по образцу.
	Формировать умение двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание. Развивать умение маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку. Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать переменно двумя ногами и одной ногой. Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предметами, игрушками и без них. Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и т. д.
Развитие танцевально-игрового творчества	Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии. Создавать условия для освоения более точного выполнения движений, передающие характер изображаемых животных.
Игра на детских музыкальных инструментах	Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием. Формировать умение подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах.

Средняя группа (от 4 до 5 лет)

Виды музыкальной деятельности

Содержание работы

Восприятие, слушание

Исполнительство

Пение

Песенное

творчество

Музыкально

ритмические движения

Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание слушать ее. Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем.

Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры, осознанного отношения к музыке. Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, слушать произведение до конца). Развивать умение чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном. Формировать умение замечать выразительные средства музыкального произведения (тихо, громко, медленно, быстро). Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).

Формировать навыки выразительного пения, умение петь протяжна подвижно, согласованно (в пределах ре - си первой октавы). Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Побуждать петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Развивать навыки пения с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).

Побуждать детей сочинять мелодию колыбельной песни, отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?". «Что ты хочешь кошечка?», «Где ты?»).

Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки, самостоятельно менять движения в соответствии с двух и трехчастной формой музыки. Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах. Формировать умение двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки. Продолжать совершенствовать навыки основных движений (ходьба «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег легкий и стремительный).

Развитие танцевально-игрового творчества

Способствовать развитию эмоционально образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т.д.).

Развивать умение инсценировать песни и ставить небольшие музыкальные спектакли.

Игра на детских музыкальных инструментах

Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.

Старшая группа (от 5 до 6 лет)

Виды музыкальной деятельности	Содержание работы
Восприятие, слушание Исполнительство Пение Песенное творчество Музыкально ритмические движения	Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее. Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой; со структурой 2-х и 3-х частного музыкального произведения, с построением песни. Продолжать знакомить с композиторами. Воспитывать культуру поведения при посещении концертных залов, театров (не шуметь, не мешать другим зрителям, наслаждаться музыкой, смотреть спектакли). Продолжать знакомить с жанрами музыкальных произведений (марш, танец, песня). Развивать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза). Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).
	Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо. Способствовать развитию навыков сольного пения с музыкальным сопровождением и без него. Содействовать проявлению самостоятельности, творческому исполнению песен разного характера. Развивать песенный музыкальный вкус.
	Развивать навык импровизации мелодии на заданный текст, сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.
	Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, ее эмоциональнообразное содержание; умение свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами. Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед). Познакомить детей с русскими хороводом, пляской, а также с танцами других народов. Продолжать развивать навыки инсценирования песен; умение изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т.д.) в разных игровых ситуациях.
Развитие танцевально-игрового творчества	Развивать танцевальное творчество; формировать умение придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве.
Игра на детских музыкальных инструментах	Развивать умение исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп. Развивать творчество, побуждать детей к активным самостоятельным действиям.

Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)

Виды музыкальной деятельности	Содержание работы
Восприятие, слушание Исполнительство Пение Песенное творчество Музыкально ритмические движения	Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественно-эстетический вкус. Обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера. Знакомить с элементарными музыкальными понятиями: музыкальный образ, выразительные средства, музыкальные жанры (балет, опера); профессиями (пианист, дирижер, композитор, певица и певец, балерина и баллеро, художник и др.). Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты-терции. Обогащать впечатления детей, формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память. Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха. Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов. Познакомить детей с мелодией Государственного гимна Российской Федерации.
	Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию. Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от «до» первой октавы до «ре» второй октавы. Учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию (дикцию), Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.
	Развивать умение самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы
	Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание. Знакомить с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и т.д.). Развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество:	Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т.п.). Совершенствовать умение импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик; сердитый козлик и т.п.). Закреплять умение придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами. Развивать самостоятельность в поисках способа передачи в движениях музыкальных образов. Формировать музыкальные способности; содействовать проявлению активности и самостоятельности.
Игра на детских музыкальных инструментах	Знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке. Совершенствовать навыки игры на металлофоне, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; умение исполнять музыкальные произведения в оркестре в ансамбле.

2.2. Интеграция образовательных областей

Образовательная область	Интегративные задачи
Физическое развитие	Развитие физических качеств, для музыкально-ритмической деятельности, использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование представлений о здоровом образе жизни, релаксация.
Социально-коммуникативное развитие	Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств и чувства принадлежности к мировому сообществу. Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах музыкальной деятельности. Развитие свободного общения со взрослыми и детьми во время занятий музыкой, развитие всех компонентов устной речи в театрализованной деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Познавательное развитие	Расширение кругозора детей в области музыки; сенсорное развитие, формирование целостной картины мира в сфере музыкального искусства, творчества.
Речевое развитие	Развитие звуковой и интонационной культуры речи в высказываниях о музыкальных произведениях, собственных впечатлениях о музыке. Обогащение словаря музыкальными терминами. Развитие эмоционального восприятия художественных произведений посредством музыки.
Художественно-эстетическое развитие	Развитие детского творчества, приобщения к различным видам искусства. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности. Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений через музыку – связь музыки, литературы и искусства.

2.3. Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Использование музыки:

- на утренней гимнастике и физкультуре;

- в НОД;

- во время умывания;

- другая образовательная область (ознакомление с окружающим миром, развитие речи,

изобразительная деятельность);

- во время прогулки

(в теплое время);

- в сюжетно-ролевых играх;

- перед дневным сном

- при пробуждении

- на праздниках и развлечениях.

Музыка в повседневной жизни:

- другая образовательная область;

- театрализованная деятельность;

- слушание музыкальных произведений в группе;

- НОД;

- праздники, развлечения;

- прогулка (подпевание знакомых песен, попевок);

- детские игры, забавы, потешки;

- рассматривание портретов композиторов;

- пение знакомых песен.

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе:

- подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, театральных кукол,

атрибутов для ряжения, элементов костюмов различных персонажей, ТСО.

Экспериментирование со звуком используя музыкальные игрушки и шумовые инструменты;

- игры в «праздники», «концерты»;

- Музыкально-дидактические игры;

- пение знакомых песен.

- Консультации для родителей;

- родительские собрания;

- индивидуальные беседы;

- совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

- театрализованная деятельность;

- открытые музыкальные занятия для родителей

- создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей – стенды, папки, ширмы передвижки;

- оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье;

- посещение детских музыкальных театров.

2.4. Комплексно-тематическое планирование

Первая младшая группа.

I квартал

Тема

Виды музыкальной деятельности

Содержание

Репертуар

Сентябрь

Неделя

числа

Слушание музыки.

Создание условий для развития эмоциональной отзывчивости на музыку различного характера, пение педагога, умение слушать песни до конца, устойчивого слухового внимания

Лошадка муз.Е.Тиличеевой, сл.Н.Френкель.

Птички муз.Г.Фрида.

1 – 4 «Здравствуй детский сад!»

7 – 11

«Осень, осень в гости просим!»

Подпевание

Создание условий для:

формирования умения подпевать и петь вместе с педагогом, способствования формированию первоначальных вокализаций: «мяу», «гав» и т.д

Вот какие мы большие муз.Е.Тиличеевой, сл.Н.Френкель.

Да-да-да муз.Е.Тиличеевой, сл.Ю.Островского.

14 – 18

«Игрушки»

21 – 25

«Овощи фрукты»

Музыкально ритмические движения

Создание условий для:

побуждения желания двигаться под ритмичную, весёлую музыку и пение педагога, освоения простейших танцевальных движений – ходьба, лёгкий бег, прыжки. Освоения навыка ходьбы по кругу «стайкой»

Марш и бег муз.Е.Тиличеевой, сл.Н.Френкель.

Певучая пляска рус.нар.мел. обр.Е.Тиличеевой.

Бубен (игра)рус.нар.мел. сл.Е.Макшанцевой.

Октябрь

28 – 4

«Грибы ягоды»

Слушание музыки.

Создание условий для:
формирования умения слушать и

понимать содержание новой песни, чувствовать настроение

Осенью муз.С.Майкапара.

Кошка муз.Ан.Александрова, сл.Н.Френкель.

5 – 9

«Продукты»

12 – 16

«Посуда»

19 – 23

«Мебель»

26 – 30

«Бытовая техника»

Подпевание

Создание условий для:

формирования умения подпевать звукоподражания и отдельные интонации, различать высокие и низкие звуки, исполнять песню вместе с педагогом.

Да-да-да муз.Е.Тиличеевой, сл.Ю.Островского.

Колыбельная (Баю) муз.М.Раухвергера.

Музыкально ритмические движения

Создание социальной ситуации развития детей в процессе: освоения ритма шага и бега, формирования умения чувствовать смену частей музыки, начала и окончания, начинать движение с началом музыки и заканчивать с полной остановкой музыки.

Разминка муз.исл.Е.Макшанцевой.

Погуляем муз.М.Раухвергера.

Погремушка попляши муз.И.Арсеева, сл.И.Черницкой. Дождик (игра)муз.исл.Е.Макшанцевой.

Ноябрь

2 – 7 «Осинины» (осенние каникулы)»

Слушание музыки.

Создание социальной ситуации развития детей в процессе: обогащения слухового опыта, понимания характера музыки (весёлый, грустный), формирования эмоциональной отзывчивости.

Ладушки-ладошки муз.М.Иорданского, сл.О.Высотской.

Кошечка (к игре «Кошка и котята») муз.В.Витлина, сл.Н.Найденовой.

9 – 13

«Наземный,

подземный транспорт»

Подпевание

Создание социальной ситуации развития детей в процессе: формирования положительного отношение к подпеванию, пению с педагогом и с товарищами, освоения пения на распев. Воспитания любви к пению.

Кошка муз.Ан.Александрова, сл.Н.Френкель.

Ёлочка муз.Е.Тиличеевой.

16 - 20

«Воздушный,

водный транспорт»

23 – 27

«Безопастность»

Музыкально ритмические движения

Создание социальной ситуации развития детей в процессе: формирования умения выполнять элементарные танцевальные и игровые действия (показать, спрятать руки) побуждение отклика на показ движения игрушкой, выполнения движения вместе с педагогом и по показу.

Ладушки (отрывок из оперы «Сказка о царе Салтане», музыка Н. Римского-Корсакова)

Догони зайчика (игра)

Упражнение с султанчиками муз.И.Арсеева,

Фонарики муз.Р.Рустамова.

Декабрь

30 – 4

«Волшебница

Зима"

Слушание музыки.

Создание социальной ситуации развития детей в процессе: формирования интереса к праздничной музыки, связанной с традиционным празднование нового года. Воспитания любви к новогодним песням и забавам.

Зима муз.П.Чайковского.

Зимнее утро муз.П.Чайковского.

7 - 11

«Зимующие

птицы»

14 - 18

«Зимние развлечения,

зимние виды спорта»

Подпевание

Создание социальной ситуации развития детей в процессе: освоения пения на распевах, по показу педагога, пения в едином темпе-ритме с музыкальным сопровождением (фортепиано, баян), формирования умения петь с движениями в хороводе.

Дед Мороз муз.А.Филиппенко, сл..Т.Волгиной.

Елка муз.Е.Тиличеевой, сл.Н.Найденовой.

21 – 25

«Зимние традиции, праздники»

Музыкально ритмические движения

Создание социальной ситуации развития детей в процессе: формирования умения двигаться по кругу в хороводе, останавливаясь при смене характера музыки, освоения умения прислушиваться к началу и окончанию музыкальной фразы распределяя танцевальные движения.

Догони нас мишка (игра)муз.Е.Тиличеевой.

Зайчики и лисичка (игровая композиция)муз.Г.Финаровского, сл.В.Антоновой.

Танец с колокольчиком муз.А.Спадавеккиа (Добрый жук) Фонарики муз.Р.Рустамова.

Январь

11 - 15

«Народное творчество»

Слушание музыки.

Создание социальной ситуации развития детей в процессе:

развития устойчивого слухового внимания, формирования:

-умения различать звуки по высоте и тембральной окраске,

- отмечать смену музыки различными игровыми движениями рук.

Петрушка муз.Р.Рустамова,

сл.Ю.Островского

Кукла муз. М.Старокадомского, сл.О.Высотской.

18 - 22

«Дикие и домашние животные»

25 – 29

«Дики и домашние птицы»

Подпевание

Создание социальной ситуации развития детей в процессе: подпевания повторяющихся интонаций, фраз (окончание), совместно с педагогом, пение на распеве.

Машенька – Маша сл. и мелодия С.Невельштейн, обр.В.Герчик.

Маленькая птичка муз.Т.Попатенко, сл.Н.Найденовой.

Музыкально ритмические движения

Создание социальной ситуации развития детей в процессе: развития навыков: элементарных танцевальных движений( пружинка, повороты, притопы, лёгкий бег и т.д.), умения двигаться с предметами.

Марш муз.Е.Тиличеевой Весёлые Мячики муз.М.Сатулиной.

Догонялки муз.Н.Александровой,

Пляска с платочком англ.н.м.

Февраль

1 – 5

«Животные севера и жарких стран»

Слушание музыки.

Развитие:

-эмоциональной отзывчивости на контрастные произведения,

- слуховой памяти (узнавание знакомых песен и пьес)

Воспитание общей культуры слушания.

Пожалейте Киску муз.и сл.Т.Петровой (Муз.р.№4, 2012г)

Колыбельная Котёнку

муз.и сл.Т.Петровой (Муз.р.№4, 2012г)

8 – 12

«Профессии»

15 – 19

«Моя малая

Родина»

Подпевание

Формирование навыка:

-коллективного музицирования, пения,

-пения после вступления и по жесту педагога,

- чистого интонирования.

Кис-кис-кис муз. и сл. Е.А.Гомонова

Мишка муз. и сл. Е.А.Гомонова

Кто нас крепко любит? муз. и сл. И.Арсеева.

22 – 26

«Наша армия родная»

Музыкально ритмические движения

Формирование чувства ритма, умения определять характер движений в связи с звучащей музыкой. Воспитание интереса к общим танцам, пляскам и игровой деятельности.

Мы идем муз.Р.Рустамова, сл.Ю.Островского. Воробушки муз.А.Серова Кошка и котята (игра) муз.В.Витлина, сл.Н.Найденовой. Козлятки укр.нар.мел, сл.Е.Макшанцевой. Пляска с платочком англ.н.м.

Март

29 - 4

«Праздник мам»

Слушание музыки.

Развитие:

-устойчивого слухового внимания, слуховой памяти в узнавании песен, пьес.

-музыкального мышления, умения в движения передавать характер музыки.

Ты мама моя м.М.Скребковой, сл.М.Ивенсен

Кукла шагает и бегает м.Е.Тиличеевой, сл.Ю.Островской.

Зима прошла м.Н.Метлова, сл.М.Клоковой.

7 – 11

«Одежда, обувь,

Головные уборы»

14 – 18

«Семья»

Подпевание

Развитие

- навыков пения на распеве, чистого интонирования с голоса педагога.

Активизация воспитанников к сольному и подгрупповому пению.

Птичка м.М.Раухвергера, сл.А.Барто.

Бобик муз.Т.Попатенко, сл.Е.Авдиенко. Пирожки м.А.Филиппенко, сл.Н.Кукловской.

21 – 25

«Весенняя капель»

28 – 1 «Театральная неделя» (весенние каникулы)

Музыкально ритмические движения

Формирование

-умения двигаться под музыку выслушивая музыкальное вступление, настраиваясь на образ.

-навыков синхронного, одновременного выполнения танцевальных движений.

Мы скакали м. и сл. Е. Железновой.

Ходим бегаем м. Т.Ломовой.

Пляска с султанчиками

Кто у нас хороший? м. А. Филиппенко (игра)

Прятки (игра) рус.нар.мел. обр.Р.Рустамова

Апрель

4 – 8

«Космос»

Слушание музыки.

Активизация к восприятию знакомых музыкальных произведений, вызывая положительные эмоции. Развитие памяти, воображения, музыкально сенсорных способностей.

Воробей м. В.Руббах.

Весною муз.С.Майкапара. Утро муз.Э.Грига.

11 – 15

«Водный мир»

18 – 22

«Деревья и кустарники»

Подпевание

Развитие:

-навыка согласованного пения в сопровождении музыкального аккомпанемента и пения педагога.

-умения выслушивать музыкальное вступление.

Птичка муз.Т.Попатенко, сл.Н.Найденовой.

Цыплята муз.А.Филиппенко, сл.Т.Волгиной.

25 – 29

«Мир цветов»

Музыкально ритмические движения

Освоение умения:

-передавать в движении игровые образы: «птичка летает», «зайка прыгает», «мишка идёт», и т.д.

- ходить и бегать под музыку (на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом).

Большие и маленькие ножки

Жуки венг.н.м. обр. Л.Вишкарева

Медвежонок грустный и весёлый

муз.и сл.В.Николаева.(игра)

Трамвай м.и сл.Е.Макшанцевой.(игра)

Приседай эст.н.м. обр.А.Роомере (пляска парная)

Май

3 – 6

«День победы»

Слушание музыки.

Формирование умения у детей соотносить музыку с той или иной иллюстрацией, игрушкой. Развитие способности воспринимать рассказы с музыкальными иллюстрациями на основе новых и знакомых произведений. Активизация музыкальной памяти и творчества детей.

Весною муз.С.Майкапара. Птички муз.Г.Фрида. .

Утро муз.Э.Грига. Лошадка муз.Е.Тиличеевой, сл.Н.Френкель.

10 – 13

«Насекомые»

16 – 20

«Летние развлечения, летние виды спорта» диагностика

Подпевание

Повторение знакомых полюбившихся песен выученных за год. Развитие и совершенствование певческих умений и навыков в музыкально-игровой деятельности.

Собачка муз.М.Раухвергера, сл.Н.Комиссаровой. Кошка муз.Ан.Александрова, сл.Н.Френкель. Птичка муз.Т.Попатенко, сл.Н.Найденовой. Цыплята муз.А.Филиппенко, сл.Т.Волгиной.

23 – 27

«Здравствуй лето!» диагностика

Музыкально ритмические движения

Развитие умения:

- плясовых движений в кругу, врассыпную, движений с изменением характера музыки или содержания песни.

Совершенствование ритмичности движений под музыку.

Воробушки муз.А.Серова

Весёлые Мячики муз.М.Сатулиной.

Кто у нас хороший? м. А. Филиппенко (игра)

Жуки венг.н.м. обр. Л.Вишкарева(игра)

Погуляем мы с тобой

м.и сл. Е. Макшанцевой

Вторая младшая группа

Iквартал	Тема		Виды музыкальной деятельности	Содержание	Репертуар
Сентябрь	1. 2. 3. 4.	1 – 4 «Здравствуй детский сад!» 7 – 11 «Осень, осень в гости просим!» 14 – 18 «Игрушки» 21 – 25 «Овощи фрукты»	Слушание музыки	Развитие умения слушать музыкальное произведение до конца, эмоционально отзываться на музыку различного характера: весёлую и спокойную. Развитие устойчивого слухового внимания.	Грустный дождикмуз.Д.Кабалевского; Листопад муз.Т.Попатенко, сл.Е.Авдиенко; Маршмуз.М.Журбина.
			Пение. Песенное творчество	Развитие элементарных певческих навыков, коллективного музицирования, прислушиваясь к пению, интонации друг друга и педагога.	Солнышко-ведрышкомуз.В.Карасевой; сл.народ. (попевка) Петушокрус.н.п. Зайчик рус.н.п., обр. Н.Лобачёва; Осенняя песенкамуз.Ан.Александрова, сл.Н.Френкель.
			Музыкально ритмические движения	Развитие умения начинать движение с началом звучания музыки и заканчивать с окончанием музыки. Формирование умения двигаться по кругу друг за другом, передавать характер музыки в движении.	Марш муз.Э.Парлова, Разминка, Погуляем муз. и сл. Е.Макшанцевой. Ходьба и бегмуз.Т.Ломовой. Игра с погремушками муз.Т.Ломовой (Ан.Александрова); Курочка-рябушечкамуз.Г.Лобачёва, сл.нар. (муз.рук.№1, 2011) Развивающие игры Е.Железновой.
			Игра на музыкальных инструментах	Знакомство с музыкальной игрушкой и её звучанием(бубен, погремушка).
Октябрь	1. 2. 3. 4. 5.	28 – 4 «Грибы ягоды» 5 – 9 «Продукты» 12 – 16 «Посуда» 19 – 23 «Мебель» 26 – 30 «Бытовая техника»	Слушание музыки	Формирование культуры слушания музыки, не отвлекаясь, не разговаривая друг с другом, при этом понимая и воспринимая её характер.	Осенью муз.С.Майкапар; Ласковая песенка муз.М.Раухвергера, сл.Т.Мираджи; Мышата муз.Е.Филипповой, сл.В.Степановой (муз.рук.№4, 2011)
			Пение. Песенное творчество	Развитие выразительного пения в том или ином характере, формирование правильной певческой установки, дикции, артикуляции и других певческих навыков.	Я иду с цветами муз.Е.Тиличеевой, сл.Л.Дымовой (попевка); Золотые листики муз.исл.Г.Вихаревой; Осень муз.И.Кишко, сл.И.Плакиды.
			Музыкально ритмические движения	Развитие внутренней ритмической пульсации в ходьбе и лёгком беге, умении выразительно передавать характер музыки. Освоение простейших танцевальных движений: пружинка, повороты, хлопки, притопы.	Разные виды ходьбы (марш, прогулка, бег) муз.Э.Парлова, Т.Ломовой; Кто хочет побегать? лит.нар.мел. Грибочки муз и сл.Г.Ф.Вихаревой(пляска) Подружились муз.М.Т.Вилькорейской(пляска) Курочки и Петушок р.н.м. обр.Г.Фрида(игра) Дождик муз.М.Раухвергера (игра).
			Игра на музыкальных инструментах	Развитие навыков игры на детских музыкальных инструментах (погремушка, бубен)	Погремушка музыкальная игрушка муз.Е.Железновой.
Ноябрь	1. 2. 3. 4.	2 – 7 «Осинины» (осенние каникулы)» 9 – 13 «Наземный, подземный транспорт» 16 - 20 «Воздушный, водный транспорт» 23 – 27 «Безопастность»	Слушание музыки	Развитие образного восприятия музыки, понимание её изобразительной и выразительной функции. Воспитание интереса к музыки композиторов классиков.	Плакса, Злюка, Резвушка («три подружки») муз.Д.Кабалевского. Солдатский марш муз.Р.Шумана.
			Пение. Песенное творчество	Развитие умения петь на распеве, ясным открытым звуком, естественным голосом без напряжения. Побуждение эмоционального отклика на песни различного характера.	Маме улыбаемся (милая мама…попевка) муз.В.Агафонникова, сл.З.Петровой. Машина муз.Т.Попатенко, сл.Н.Найденовой; Кукла Катя муз.М.Красева, сл.Н.Смирновой; Зима муз.В.Карасевой, сл.Н.Френкель.
			Музыкально ритмические движения	Развитие способности выразительно и красиво исполнять простые танцевальные движения, передающие образ (лошадки, зайчик, медведя).	Упражнение с флажками (с султанчиками) лат.нар.мел. Скачут лошадки муз.Т.Попатенко; Пальчики и ручки р.н.м. обр. М. Раухвергера. Зайцы и медведь (игра) р.н.м. обр. Н.римского-Корсакова(сб.тот же) Игра с куклой муз.В.Карасевой.
			Игра на музыкальных инструментах	Развитие умения ритмично подыгрывать простым народным мелодиям - погремушкой, «шуршалочками», бубном.	Народные мелодии.
Декабрь	1. 2. 3. 4.	30 – 4 «Волшебница Зима" 7 - 11 «Зимующие птицы» 14 - 18 «Зимние развлечения, зимние виды спорта» 21 – 25 «Зимние традиции, праздники»	Слушание музыки	Развитие: -эмоциональной отзывчивости на песни весёлого игрового характера, -представлений о музыкально-выразительных средствах музыки.	Елочка муз.М.Красевой; Мишка м куклой пляшут полечкумуз.М.Качурбиной; Зайчик муз.В.Николаева;
			Пение. Песенное творчество	Развитие: -звуковысотного слуха, -умения выслушивать вступление и муз.фразы перед пением. - навыков коллективного музицирования, пения.	Весёлая дудочка муз.М.Красева, сл.Н.Френкель (попевка) Наша Ёлочка муз.Н.Бахутовой, сл.М.Александровской; Дед Мороз муз.А.Филиппенко, сл.Т.Волгиной.
			Музыкально ритмические движения	Формирование осознанного восприятия музыки через двигательную активность в упражнениях, плясках, играх. -эмоционального отклика на игровые ситуации, -согласованного и выразительного движения в пляске.	Марш и бег муз.Ан.александрова; Топатушки муз.М.Раухвергера; Гномики и белочки муз. и сл.Л.Коробейникова (муз.рук.№2,2011) Пляска с погремушками (или с султанчкам) укр.н.м. обр.Т.Ломовой (сбор.«С днём рождения»); Развивающие игры Е.Железновой.
			Игра на музыкальных инструментах	Развитие умения ритмично подыгрывать простым народным мелодиям - погремушкой, «шуршалочками», бубном.	Муз.дидактические игры: Птицы и птенчики, Узнай свой инструмент.
Январь	2. 3. 4.	11 - 15 «Народное творчество» 18 - 22 «Дикие и домашние животные» 25 – 29 «Дики и домашние птицы»	Слушание музыки	Развитие осознанного восприятия музыки, общей культуры слушания, умения узнавать знакомые мелодии, песни. Воспитание интереса к музыки композиторов классиков.	«Солдатский марш» муз.Р.Шумана; «Марш» муз.ЮЧичкова; Медведь муз.В.Николаева.
			Пение. Песенное творчество	Развитие: - слаженного пения, в едином темпе-ритме, - чёткой артикуляции, внятного произношения. Активизация интереса к сольному пению, пению по подгруппам.	Весёлая дудочка (попевка) муз.М.Красева; Плачет котик муз.М.Парцхаладзе, Прокати лошадка нас муз.В.Агафонникова и К.Козыревой, сл.И.Михайловой, Серенькая кошечка муз.В.Витлина, сл.Н.Найденовой.
			Музыкально ритмические движения	Развитие: - выразительного умения двигаться под музыку, согласуя их с характером звучания, - творческой активности в игровых ситуациях( индивидуальном исполнении в ролевых играх)	Шагаем как физкультурники муз.Т.Ломовой, Птички летают муз.Л.Банниковой; Танец с платочками рус.нар.м. обр.Т.Ломовой; Прятки рус.н.м., Заинька выходи муз.Е.Тиличеевой.
			Игра на музыкальных инструментах	Знакомство с музыкальным инструментом – треугольник, колокольчик.	Песенка колокольчика муз.В.Николаева
Февраль	1. 2. 3. 4.	1 – 5 «Животные севера и жарких стран» 8 – 12 «Профессии» 15 – 19 «Моя малая Родина» 22 – 26 «Наша армия родная»	Слушание музыки	Освоение способов выразительности и изобразительности музыки, обогащение музыкального словаря в высказываниях о музыке.	Лиса муз.В.Николаева, Воробей муз.А.Руббах, Игра в лошадки муз.П.Чайковского
			Пение. Песенное творчество	Формирование: - навыков выразительного пения, -умения петь естественным голосом, напевно, протяжно. Активизация к сольному пению.	Маме улыбаемся (милая мама..попевка), Маме в день 8 марта муз.Е.Тиличеевой, сл.М.Ивенсен; Маме песенку пою муз.Т.Попатенко, сл.Е.Авдиенко; Вот какой нарядный детский сад
			Музыкально ритмические движения	Совершенствование: - разных видов ходьбы (на носочках, с высоким подъемом колена, хороводным) - выразительности в плясках, игровых образах	Мышки муз.Е.Железновой, Вот бегут, бегут по кругу муз.Е.Железновой; Танец с куклами укр.н.м. обр.Н.Лысенко; Игра с куклой муз.В.Карасевой, Ловишка (мама ловишка с колокольч.) рус.н.м.
			Игра на музыкальных инструментах	Освоение навыков игры на музыкальных инструментах: треугольник, колокольчик, бубен, погремушка.	Народные мелодии по выбору
Март	1. 2. 3. 4. 5.	29 - 4 «Праздник мам» 7 – 11 «Одежда, обувь, Головные уборы» 14 – 18 «Семья» 21 – 25 «Весенняя капель» 28 – 1 «Театральная неделя» (весенние каникулы)	Слушание музыки	Развитие навыков культуры слушания. Освоение способов выразительности и изобразительности музыки, обогащение музыкального словаря в высказываниях о музыке.	Марш муз.Д.Шостаковича, Есть у солнышка друзья муз; Е.Тиличеевой, сл. Е.Каргановой; Лесные картинки муз.Ю.Слонова.
			Пение. Песенное творчество	Развитие: - звуковысотного слуха, - навыков чистого интонирования, - дикции и артикуляции (допевать окончания) - навыков выразительного коллективного пения.	Дождик рус.н.закличка; Зима прошла муз.Н.Метлова, сл.М.Клоковой; Гуси р.н.п. обр.Н.Метлова. Машина муз.Т.Попатенко, сл.Н.Найденовой;
			Музыкально ритмические движения	Формирование: -умения выслушивать музыкальные вступления проигрыши в плясках и играх, - выразительной передачи в движениях знакомых музыкальных образов	Упражнение с флажками лат.н.м., Воротики (марш и бег) муз.Э.Парлова, Т.Ломовой; «Маленький танец» муз.Н.Александровой; Игра с цветными флажками рус.н.м., Бубен муз.М.Красева, (игра).
			Игра на музыкальных инструментах	Освоение навыков игры на музыкальных инструментах: треугольник, колокольчик, бубен, погремушка. Развитие ритмического слуха.	Народные мелодии по выбору
Апрель	1. 2. 3. 4.	4 – 8 «Космос» 11 – 15 «Водный мир» 18 – 22 «Деревья и кустарники» 25 – 29 «Мир цветов»	Слушание музыки	Обогащение музыкально-слухового опыта, развитие эмоциональной отзывчивости, умения рассказывать содержание песен, музыкальных пьес, зарисовок.	Весною муз.С.Майкапара, Подснежники муз. В.Калинникова.
			Пение. Песенное творчество	Развитие выразительности в певческой деятельности, умения передавать характер песен, активно выражать свои эмоции в исполнительстве.	Весёлая дудочка (попевка) муз.М.Красева; Цыплята муз.А.Филиппенко, сл.Т.Волгиной; Игра с лошадкой м.И.Кишко, сл.В.Кукловской; Мы умеем чисто мыться муз.М.Иорданского, сл.О.Высотской.
			Музыкально ритмические движения	Развитие -эмоционального отклика на игровые ситуации, -согласованного и выразительного движения в пляске. -способности выразительно и красиво исполнять простые танцевальные движения, передающие образ.	Скачут лошадки муз.Н.Потоловского, Топатушки муз.М.Раухвергера; Греет солнышко теплее муз.Т.Вилькорейской, сл.О.Высотской; Найди игрушку муз.Р.Рустамова, Солнышко и дождик муз.М.Раухвергера, сл.А.Барто.
			Игра на музыкальных инструментах	Развитие умения ритмично подыгрывать простым народным мелодиям - погремушкой, «шуршалочками», бубном.	Народные мелодии по выбору
Май	1. 2. 3. 4.	3 – 6 «День победы» 10 – 13 «Насекомые» 16 – 20 «Летние развлечения, летние виды спорта» диагностика 23 – 27 «Здравствуй лето!» диагностика	Слушание музыки	Повторение полюбившихся музыкальных произведений и песен. Воспитание культуры слушания.	Мишка с куклой пляшут полечку муз.М.Качурбиной; Игра в лошадки муз.П.Чайковского; Есть у солнышка друзья муз; Е.Тиличеевой, сл. Е.Каргановой;
			Пение. Песенное творчество	Активизация творческой активности в сольном и подгрупповом исполнительстве знакомых песен, попевок.	Солнышко-ведрышко муз.В.Карасевой; слова народные. (попевка); Птичка муз.М.Раухвергера, сл.А.Барто, Весёлый музыкант муз.А.Филиппенко, сл.Т.Волгиной, Кукла Катя м.М.Красева, сл.Н.Смирновой; и другие знакомые песни
			Музыкально ритмические движения	Развитие осознанного восприятия музыки через двигательную активность в упражнениях, плясках, играх.	Жуки венг.нар.м. обр.Л.Вишкарева, Мышки муз.Е.Железновой; Покажи ладошки лит.н.м. (пляска); Воробушки и автомобиль муз.М.Раухвергера.
			Игра на музыкальных инструментах	Закрепление умения ритмично подыгрывать простым народным мелодиям - погремушкой, «шуршалочками», бубном, барабаном.	Народные мелодии по выбору

Средняя группа

Iквартал	Тема							Виды музыкальной деятельности	Цель	Репертуар
Сентябрь	1. 2. 3. 4.						1 – 4 «Здравствуй детский сад!» 7 – 11 «Осень, осень в гости просим!» 14 – 18 «Игрушки» 21 – 25 «Овощи фрукты»	Слушание музыки. Восприятие музыкальных произведений	Развитие -устойчивого слухового внимания, осознанного восприятия музыки, -умения запоминать и узнавать песни, пьесы по мелодии, фразе, вступлению.	Колыбельная муз.А.Гречанинова, Марш муз.М.Красева.
								Пение. Песенное творчество	Формирование простейших вокально-хоровых навыков: -естественное звучание певческого голоса, -согласованное пение в хоре с музыкальным сопровождением. -выразительное пение.	Барабанщик муз.М.Красева, сл.М.Чарной и Н.Найденовой. Колыбельная зайчонку муз.В.Карасевой.
								Музыкально ритмические движения, и игровое творчество	Развитие навыков: -ритмичного движения под музыку, -смены движений со сменой музыки(двух и трёх-частной формы),	Марш муз.И.Беркович. Пляска парами латыш.нар. мелодия. Курочки и петушок муз.Г.Фрида.(игра)
								Игра на музыкальных инструментах	Развитие навыков игры на детских музыкальных инструментах: треугольник, бубен.	Мы идём с флажками муз. Е, Тиличеевой, сл.М.Долинова.
Октябрь	1. 2. 3. 4. 5.					28 – 4 «Грибы ягоды» 5 – 9 «Продукты» 12 – 16 «Посуда» 19 – 23 «Мебель» 26 – 30 «Бытовая техника»		Слушание музыки. Восприятие музыкальных произведений	Развитие навыка осознанного восприятия музыки и умения высказывать собственные впечатления о музыкальных произведениях, её характере звучания.	Осень муз. Ан.Алексанлрова, сл.М.Пожаровой. Ах ты берёза рус.нар.песня
								Пение. Песенное творчество	Развитие: - певческого диапазона в пределах ре – си первой октавы, -умения прислушиваться и подстраиваться к пению друг друга, выстраивать унисон.	Осень муз.И.Кишко, сл.И.Плакиды. Огородная – хороводная муз.Б.Можжевелова, сл.А.Пассовой.
								Музыкально ритмические движения, и игровое творчество	Освоение некоторых танцевальных шагов, прыжков, элементов плясок и танцев (простой хороводный шаг, поскоки, притопы, галоп).	Пружинки рус.нар.муз. Веселые мячики муз.М.Сатуллиной. Тише – громче в бубен бей муз.Е.Тиличеевой. (игра). Огородная – хороводная муз.Б.Можжевелова, сл.А.Пассовой. (игра с пением). Пляска парами латыш.нар. мелодия. Танец осенних листочков муз.по выбору.
								Игра на музыкальных инструментах	Развитие навыков игры на детских музыкальных инструментах: треугольник, бубен.	Мы идём с флажками муз. Е, Тиличеевой, сл.М.Долинова.
Ноябрь	1. 2. 3. 4.					2 – 7 «Осинины» (осенние каникулы)» 9 – 13 «Наземный, подземный транспорт» 16 - 20 «Воздушный, водный транспорт» 23 – 27 «Безопастность»		Слушание музыки. Восприятие музыкальных произведений	Знакомство с понятиями: -музыкальное вступление,куплет, припев, аккомпанемент, мелодия.	Музыкальная табакерка муз.А.Лядова Зайчик муз.В.Николаева.
								Пение. Песенное творчество	Формирование правильного певческого дыхания, умения брать дыхание по фразам, вместе начинать и заканчивать песню; слышать вступление.	Санки муз.М.Красева, сл.О.Высотской. Нарядили ёлочку муз.А.Филиппенко, сл.М.Познанской.
								Музыкально ритмические движения, и игровое творчество	Развитие умения: -различатьмузыку маршевую и плясовую, продолжать совершенствовать танцевальные движения (простой хороводный шаг поскоки, притопы, галоп).	Качание рук с лентами (с султанчиками)польск. нар.мел. Жмурки муз. Ф.Флотова.(игра), Катание на саночках укр.нар.мел. (игра) муз. минутка. Покажи ладошки латыш.нар. мел.
								Игра на музыкальных инструментах	Освоение ударных детских музыкальных инструментов (ложки, трещотки)	Небо синее муз. Е, Тиличеевой, сл.М.Долинова.
Декабрь	1. 2. 3. 4.					30 – 4 «Волшебница Зима" 7 - 11 «Зимующие птицы» 14 - 18 «Зимние развлечения, зимние виды спорта» 21 – 25 «Зимние традиции, праздники»		Слушание музыки. Восприятие музыкальных произведений	Развитие умения: -различать эмоциональное содержание музыкальных произведений, -узнавать знакомые произведения по различным частям (вступление, музыкальная фраза, заключение).	Вальс снежных хлопьев фраг. из балета «Щелкунчик» муз.П.И.Чайковский. Мы идем в детский мир.
								Пение. Песенное творчество	Развитие: - правильного певческого дыхания, по коротким музыкальным фразам, -стремления петь мелодию чисто, выстраивать унисон в коллективном пении.	Снежинки муз.О.Берта, В.Антоновой. Здравствуй зимушка-зима муз.А.Филиппенко, сл.Т.Волгиной. Здравствуй Дед Мороз муз.В.Семенова, сл.Л.Дымовой.
								Музыкально ритмические движения, и игровое творчество	Освоение исполнения парных плясок, движения в парах по кругу в танцах и хороводах, характерных танцев к новогоднему утреннику.	Лиса и зайцы муз.С.Майкапара. Лёгкий бег муз.А.Жилинского. Медведь и зайцы муз.В.Ребикова. (игра) Игра Деда Мороза со снежками муз.по выбору педагога. Новогодние хороводы и пляски по выбору педагога.
								Игра на музыкальных инструментах	Освоение ударных детских музыкальных инструментов (ложки, трещотки)	Небо синее муз. Е, Тиличеевой, сл.М.Долинова.
Январь	2. 3. 4.				11 - 15 «Народное творчество» 18 - 22 «Дикие и домашние животные» 25 – 29 «Дики и домашние птицы»			Слушание музыки. Восприятие музыкальных произведений	Освоение умения размышлять о музыке, высказывая свои впечатления, накопление осознанного музыкально-слухового опыта.	Итальянская полька муз.С.Рахманинова; Весёлый крестьянин возвращается с работы муз.Р.Шуман. Весёлый музыкант муз.А.Филиппенко, сл.Т.Волгиной
								Пение. Песенное творчество	Развитие: - ладового чувства и музыкально-слуховых представлений, - певческого диапазона. Формирование элементарных навыков вокальной технологии: дикции, артикуляции, мягкой (средней) атаки звука, выразительного пения, умения передавать характер песен.	Раз, два, три… (распевки-календарики) авторск.метод Е.Ю.Матвиенко (муз.рук.№2, 2011, стр9); «Колыбельная зайчонка» муз.В.Карасевой, сл.Н.Френкель, Паровоз муз.З.Компанейца, сл. О.Высотско,
								Музыкально ритмические движения, и игровое творчество	Развитие: - пространственной ориентировки в хороводах, танцах и перестроениях (из круга в рассыпную и обратно) - навыка выразительных и ритмичных движений под музыку. Активизация творческой активности в выполнении танцевальных движений.	«Поскоки» муз.М.Глинки «Полька», Лёгкий бег муз.А.Жилинского Топ и Хлоп эст.нар.мел.(пляска); Зайчик (игра с пением) муз.М.Красева,
								Игра на музыкальных инструментах	Освоение ударных детских музыкальных инструментов (ложки, трещотки)	«Андрей – воробей» муз.Е.Тиличеевой, сл М.Долинова
Февраль	1. 2. 3. 4.			1 – 5 «Животные севера и жарких стран» 8 – 12 «Профессии» 15 – 19 «Моя малая Родина» 22 – 26 «Наша армия родная»				Слушание музыки. Восприятие музыкальных произведений	Развитие: -умения высказывать собственные музыкальные впечатления о песнях, пьесах. Обогащение музыкального словаря	Мышка м.Т. Портнова, сл.А.Введенского. (ксерокоп) Весёлый музыкант м.А.Филиппенко. сл.Т.Волгиной. «Смелый наездник» муз.Р.Шумана «Мама» муз.П.И.Чайковского,
								Пение. Песенное творчество	Освоение: -элементарных вокальных навыков: певческой установки, дыхания, пения в унисон, чистоты интонации.	Путаница песня –шутка, муз.Е.Тиличеевой, сл.К.Чуковского; Будем солдатами муз.Г.Левкодимова, сл.И.Черницкой; Мы запели песенку муз.Р.Рустамова, сл.Л.Мироновой Подарок маме муз.А.Филиппенко, сл.Т.Волгиной;
								Музыкально ритмические движения, и игровое творчество	Развитие: -умения соотносить танцевальные движения с звучащей музыкальной фразой того или иного характера, выразительной передачи образа.	Марш муз.Е.Тиличеева, Всадники муз.В.Витлина; Пляска с платочками рус.нар.мел; Найди себе пару муз.Т.Ломовой, Займи домик муз.М.Магиденко.
								Игра на музыкальных инструментах	Развитие чувства ритмической пульсации, умения подыгрывать рус. нар. мелодии в записи.	Сорока-сорока рус.н.прибаутка.
Март	1. 2. 3. 4. 5.			29 - 4 «Праздник мам» 7 – 11 «Одежда, обувь, Головные уборы» 14 – 18 «Семья» 21 – 25 «Весенняя капель» 28 – 1 «Театральная неделя» (весенние каникулы)				Слушание музыки. Восприятие музыкальных произведений	Освоение способов музыкальной выразительности: динамики (тихо, громко), темпа (медленно, быстро), звуковедения (плавно, скачкообразно).	Веснянка укр.нар.песня, обр.Г.Лобачёва; Жаворонок муз.М.Глинки Бабочка муз.Э.Грига;
								Пение. Песенное творчество	Развитие творческой индивидуальности в сольном и подгрупповом пении с аккомпанементом и без. Освоение навыков звукообразования, произношения гласных и согласных в пении.	Жаворонушки прилетите рус.нар.пес. За окном звенят капели (распевки-календарики) авторск.метод Е.Ю.Матвиенко (муз.рук.№2, 2011, стр9); ; Зима прошла муз.Н.Метлова, сл.В.Антоновой; Воробей муз.В.Герчик, сл.А.Чельцова. Плаксы сосульки м.Г.Парцхаладзе Песенка о весне муз.Г.Фрида, сл.Н.Френкель.
								Музыкально ритмические движения, и игровое творчество	Совершенствование навыков основных движений плясок, упражнений, игр: ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: лёгкий и стремительный, в поскоках; кружение по одному и в парах.	Потопаем покружимся рус.нар.мелод, Петух муз.Т.Ломовой; Пляска с платочками рус.нар.мел, Приглашение укр.н.мел. обр.Г.Теплицкого; Кто скорее возьмёт игрушку? латв.н.м., Весёлая карусель р.н.м. обр.Е.Тиличеевой.
								Игра на музыкальных инструментах	Развитие чувства ритмической пульсации, умения подыгрывать рус. нар. мелодии в записи.	Кап-кап-кап рум.н.п. обр.Т.Попатенко.
Апрель	1. 2. 3. 4.		4 – 8 «Космос» 11 – 15 «Водный мир» 18 – 22 «Деревья и кустарники» 25 – 29 «Мир цветов»					Слушание музыки. Восприятие музыкальных произведений	Формирование осознанного отношения к восприятию и слушанию музыки, определяя способы выразительности и изобразительности.	Марш муз.С.Прокофьева, Болезнь куклы, Новая кукла муз.П.Чайковского.
								Пение. Песенное творчество	Развитие: - умения слышать и прислушиваться к пению соседа, формируя единое произношение и звукообразование.	За окном звенят капели (распевки-календарики), Жук муз.Т.Потоловского; Зайчик муз.М.Старокадомского, сл.М.Клоковой; Лошадка Зорька муз.Т.Ломовой, сл.М.Ивенсен.
								Музыкально ритмические движения, и игровое творчество	Развитие: - выразительности в исполнении плясок и упражнений, передачи характера музыки и музыкального образа. Активизация детей к выразительному эмоционально-образному исполнению музыкально-игровых упражнений.	Упражнение с цветами муз.А.Жилина, «Вальс»; Жуки венг.н.м. обр.Л.Вишкарева; Приглашение укр.н.мел. обр.Г.Теплицкого; Хлоп-хлоп-хлоп эст.н.м. обр.А.Роомере; Ловишки р.н.м. обр.А.Сидельникова. Займи домик муз.М.Магиденко.
								Игра на музыкальных инструментах	Освоение разных приёмов игры на шумовых ударных музыкальных инструментах.	Рус.нар.мел.
Май	1. 2. 3. 4.	3 – 6 «День победы» 10 – 13 «Насекомые» 16 – 20 «Летние развлечения, летние виды спорта» диагностика 23 – 27 «Здравствуй лето!» диагностика						Слушание музыки. Восприятие музыкальных произведений	Повторение пройденных музыкальных произведений по выбору педагога и детей, из раздела «слушание»	Музыкальная табакерка (вальс шутка соль мажор) муз.А.Лядова, Мы едем, едем, едем... муз.М.Старакадомского, «Котик заболел», «Котик выздоровел» муз.А.Гречанинова;
								Пение. Песенное творчество	Формирование выразительного, эмоционального пения: в четком произношении, пении на распев, используя динамические оттенки. Повторение знакомых, полюбившихся песен.	Вот ромашка, василёк…(распевки-календарики) авторск.метод Е.Ю.Матвиенко (муз.рук.№2, 2011, стр9); Паровоз муз.З.Компанейца, сл. О.Высотской Про Мишку муз.А.Филиппенко, сл.Т.Волгиной; . Кукла заболела муз.А.Филиппенко, сл.Т.Волгиной. и др..
								Музыкально ритмические движения, и игровое творчество	Побуждение интереса в участии музыкальных инсценировок, игр, плясок, танцев.	Упражнение с обручами лат.нар.мел, Упражнение с султанчиками укр.н.м, обр.М.Раухвергера; Хлоп-хлоп-хлоп эст.н.м. обр.А.Роомере; Кто у нас хороший муз.Ан.Александрова, сл.нар.
								Игра на музыкальных инструментах	Закрепление умений и навыков игры на музыкальных инструментах.	Муз.дид.игры

Подготовительная к школе группа

I квартал	Тема								Виды музыкальной деятельности	Цель	Репертуар
Сентябрь	1. 2. 3. 4.							1 – 4 «Здравствуй детский сад!» 7 – 11 «Осень, осень в гости просим!» 14 – 18 «Игрушки» 21 – 25 «Овощи фрукты»	Слушание музыки. Восприятие музыкальных произведений.	Обогащение детей впечатлениями и формирование музыкального вкуса, развитие музыкальной памяти. Освоение основных жанров музыки: песня, танец, марш и их характерными особенностями. Дать детям представление о том, что песня, танец и марш (иногда в преображённом виде) встречаются в других произведениях.	Государственный гимн РФ. Детская полька муз.М.Глинка. Марш муз.С.Прокофьев. Колыбельная муз.В.Моцарт.
									Пение. Песенное творчество	Совершенствование координации между слухом и голосом, развитие навыка пения, в унисон, выравнивая интонацию. Создание условий для освоения лёгкого пения, не форсируя звук, в фальцетном режиме голосообразования, с четкой дикцией, активной артикуляцией.	Лиса по лесу ходила рус.нар.песня; Здравствуй родина моя муз.Ю.Чичкова, сл.К.Ибряева; Листопад муз.Т.Попатенко, сл. Е.Авдиенко; Моя Россия муз.Г.Струве. Ах какая осень муз. и сл.З.Роот
									Музыкально ритмические движения, и игровое творчество	Закрепление умения детей двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, различать и точно передавать в движении начало и окончание музыкальных фраз, частей и всего музыкального произведения, передавать в движении простейший ритмический рисунок. Через движения, музыкальные упражнения формирование понятия о трёх жанрах музыки: марш, танец, песня.	Марш и бег муз И.Кишко, Поскоки муз.Т.Ломовой; Попляшем (этюд) рус.нар.мел; Парная пляска карель.нар.мел; Найди себе пару венг.нар.мел.
									Игра на музыкальных инструментах	Иметь представление о составе симфонического оркестра, акцентируя внимание на группе шумовых и ударных инструментов.	Лиса по лесу ходила рус.нар.песня;
Октябрь	1. 2. 3. 4. 5.						28 – 4 «Грибы ягоды» 5 – 9 «Продукты» 12 – 16 «Посуда» 19 – 23 «Мебель» 26 – 30 «Бытовая техника»		Слушание музыки. Восприятие музыкальных произведений.	Освоение анализа музыкальных произведений, с полным изложением своих впечатлений, чувств, мыслей, эмоционального восприятия и ощущений. Внимательное, слушание музыки, выделяя поставленные задачи, обогащение словарного запаса, характеризующего особенности музыкальных произведений.	Болезнь куклы муз.П.Чайковский, Похороны куклы муз.П.Чайковский, Новая кукла муз.П.Чайковского; Осень муз.Ан.Александрова, сл.М.Пожаровой.
									Пение. Песенное творчество	Способствование развитию навыков звуковедения: пения на распев (пропевая гласные), протяжно в единой манере звукообразования. Освоение пения хором в единой манере звуковедения, звукообразования. Оценивание пения друг друга, подстраивая интонацию, дыхание, способствование усвоению особых интонационных сложностей песен	Бубенчики муз.Е.Тиличеевой, сл.М.Долинова; Моя Россия муз.Г.Струве; Улетают журавли муз.В.Кикто; С нами друг! муз.Г.Струве, сл.Н.Соловьёвой.
									Музыкально ритмические движения, и игровое творчество	Создание условий для освоения движений передающих художественно-музыкальный образ, в котором обязательно отражаются сопоставление контрастных и сходных структур произведения, ладовая окрашенность, размер, ритмический рисунок, динамика, оттенки, темповые изменения.	Бодрый и спокойный шаг муз.М.Робера, Цветные флажки муз.Е.Тиличеевой; Парная пляска карель.нар.мел; Лошадки (этюд) Танец, муз.Дарондо. Круговой галоп венг.н.м; Бери флажок венг.нар.мел. (игра), Плетень рус.нар.мел. (игра)
									Игра на музыкальных инструментах	Знакомство с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке.	Бубенчики муз.Е.Тиличеевой, сл.М.Долинова.
Ноябрь	1. 2. 3. 4.					2 – 7 «Осинины» (осенние каникулы)» 9 – 13 «Наземный, подземный транспорт» 16 - 20 «Воздушный, водный транспорт» 23 – 27 «Безопастность»			Слушание музыки. Восприятие музыкальных произведений.	Продолжение знакомства детей с отечественной и мировой классической музыкальной культурой. Создание условий для развития умения узнавать знакомые произведения по различным частям: вступление, музыкальная фраза, заключение.	Осень муз.Ан.Александрова, сл.М.Пожаровой; Осень (из цикла «Времена года») муз.А.Вивальди; Камаринская муз.П.Чайковского; Весёлый крестьянин муз.Р.Шумана.
									Пение. Песенное творчество	Способствование усвоению детьми разнообразных интонационных оборотов, включающих различные виды мелодического движения (вверх – вниз ) и различные интервалы.. Закрепление навыка выразительного исполнения песен в пределах от «до» первой октавы до «ре» второй октавы, способствование развитию внутреннего слуха.	Наш дом муз.Е.Тиличеевой, сл.М.Долинова; Зимняя песенка муз.М.Красевой, сл.С.Вышеславцевой; Будет горка во дворе муз. Т.Попатенко, сл.Е.Авдиенко; Нам в любой мороз тепло муз.М.Парцхаладзе.
									Музыкально ритмические движения, и игровое творчество	Освоение детьми ходьбы разного характера (бодрая, спокойная), в легком ритмическом беге, поскоках; закрепление умения двигаться боковым галопом, учить приставной шаг (с приседанием и без). Знакомство с особенностями национальных плясок. Осваивание в танцевальных движениях лёгкости, естественности и непринуждённости в выполнении всех движений.	Кто лучше скачет? муз.Т.Ломовой, Приставной шаг рус.н.м.; Пружинка муз. Ю.Чичкова «Полька»; Как у наших у ворот р.н.м. обр.В.Агафонникова (инсценировка); Зайцы и лиса (игра) муз.Т.Ломовой. Сеяли девушки обр.И.Кишко (игра)
									Игра на музыкальных инструментах	Создание условий для развития умения исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах.	Андрей-воробей р.н.п. обр Е.Тиличеевой.
II квартал	Тема								Виды музыкальной деятельности	Цель	Репертуар
Декабрь	1. 2. 3. 4.				30 – 4 «Волшебница Зима" 7 - 11 «Зимующие птицы» 14 - 18 «Зимние развлечения, зимние виды спорта» 21 – 25 «Зимние традиции, праздники»				Слушание музыки. Восприятие музыкальных произведений.	Способствование освоения словаря эстетических эмоций, чтобы ребенок учился подбирать точные слова для характеристики музыкального произведения. Продолжение развития эмоциональной отзывчивости на музыку различного характера, накопление интонационного опыта.	Белка фрагмент из оперы «Сказка о царе Салтане » муз.Н.Римского-Корсакова; Тройка муз Г.Свиридова; Зима из цикла «Времена года» А.Вивальди.
									Пение. Песенное творчество	Обогащение музыкальных впечатлений детей, Развитие умения различать эмоциональное содержание песен, высказываться о характере песни. Способствовать развитию умения удерживать интонацию, заданную педагогом с голоса и с инструмента (фортепиано), чувствовать тоническую окраску аккомпанемента и петь без дубляжа мелодии.	Дудка, Кукушечка муз.Е.Тиличеевой, сл. М.Долинова; Дед Мороз муз.В.Ефимова, сл,В.Малкова, Чудеса под Ёлкой муз. и сл.Е.Никитиной. солнеч. радуга. К нам приходит Новый год муз.В.Герчик, сл.З.Петровой.
									Музыкально ритмические движения, и игровое творчество	Освоение выразительных движений в соответствии с музыкальными образами; сопоставление движения и музыкальной фразы, акцента, несложного ритмического рисунка. Способствование выроботки осанки, умения держать голову и корпус прямо, закрепление умения свободно ориентироваться в пространстве.	Качание рук польс.нар.мел. обр.В.Иванникова. Упражнение с лентами муз.В.Моцарта. Зайцы и лиса, Кот и мыши муз.Т.Ломовой. Круговая полька муз. нар. К нам приходит Новый год муз.В.Герчик, сл.З.Петровой (хоровод) Характерные танцы к новогоднему утреннику.
									Игра на музыкальных инструментах	Исполнение несложных, знакомых песен, на детских музыкальных инструментах, индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп.	Наш оркестр муз.Е.Тиличеевой, сл.Ю.Островского.
Январь	2. 3. 4.			11 - 15 «Народное творчество» 18 - 22 «Дикие и домашние животные» 25 – 29 «Дики и домашние птицы»					Слушание музыки. Восприятие музыкальных произведений.	Продолжение развития эмоциональной отзывчивости на музыку различного характера, способствование накоплению интонационного опыта. Освоение представлений о понятии оркестр и его составе (симфоническом). Способствование умению различать звучание некоторых инструментов.	Итальянская полька муз.С.Рахманинова; В пещере горного короля муз.Э.Грига. Шествие гномов муз.Э.Грига.
									Пение. Песенное творчество	Улучшение умения слушать и слышать себя и товарищей, развитие навыка пения в хоре , подгруппе, сольно. Создание условий для развития лёгкого пения, не форсируя звук с четкой дикцией. Освоение умения следить за певческой установкой: правильной осанкой, устойчивым корпусом (сидя и стоя), положение головы прямое без напряжения, подвижные упругие губы.	Бубенчики, Наш дом муз.Е.Тиличеевой, сл.М.Долинова; Спят деревья на опушке муз.М.Иорданского, сл.И.Черницкой; Бравые солдаты муз.А.Филиппенко, сл.Т.Волгиной. Буденовец муз.Я.Дубравина, сл.М.Наринского;
									Музыкально ритмические движения, и игровое творчество	Способствование умению эмоционально передавать игровые образы; закрепление навыка легко и энергично скакать с ноги на ногу, применение различных видов бега. Способствование проявлению творческой активности в выполнении игровых упражнений, эмоциональной окраски с целью создания более яркого музыкального образа.	Шаг польки муз.Т.Ломовой. Парная полька музыка по выбору педагога; Как на тоненький ледок рус.нар.песня (игра с пением), Кто скорее? муз.М.Шварца.
									Игра на музыкальных инструментах	Развитие творчества, в игре на музыкальных инструментах, побуждение детей к активным самостоятельным действиям.	Весёлый музыкант муз.А.Филиппенко, сл.Т.Волгиной.
Февраль	1. 2. 3. 4.			1 – 5 «Животные севера и жарких стран» 8 – 12 «Профессии» 15 – 19 «Моя малая Родина» 22 – 26 «Наша армия родная»					Слушание музыки. Восприятие музыкальных произведений.	Усвоение представлений о понятии оркестр и его составе (симфоническом). Создание условий для освоения звучания некоторых инструментов. Способствование освоения музыкальных терминов (композитор, оркестр, дирижер и др.)	Танец с саблями муз.А.Хачатурян; Кавалерийская муз.Д.Кабалевского; Ave Maria муз.Ф.Шуберта.
									Пение. Песенное творчество	Развитие навыка выразительного пения: ускоряя и замедляя темп, усиливая и ослабляя звук. Активизация желания передавать в пении характер и смысл каждой песни. Способствование развитию сольного пения, умения петь в транспозиции вверх и вниз, одновременно начиная пение.	Ходит зайка посаду рус.нар.м.; Брат-солдат муз.М.Парцхаладзе; Самая хорошая муз.В.Иванникова, сл.О.Фадеевой. Пойте мамы вместе с нами муз.С.Соснина, сл.К.Ибряева. Кто такая бабушка
									Музыкально ритмические движения, и игровое творчество	Освоение танцевальных шагов движений: переменный шаг, боковой галоп, хороводный шаг, приставной шаг и др. Активизация у воспитанников лёгкости, естественности и непринужденности в выполнении всех движений. Улучшение качества исполнения танцевальных движений и шагов. Развитие танцевально-игрового творчества.	Хороводный шаг хак мелодия, Лошадки хак мелодия; Парная полька музыка по выбору педагога, Вальс музыка по выбору педагога; Ищи муз.Т.Ломовой. (игра), Хакасские игры по выбору педагога
									Игра на музыкальных инструментах	Совершенствование навыка игры на металлофоне, ударных и электронных музыкальных инструментах.	Во саду ли в огороде рус.нар.м.
III квартал	Тема								Виды музыкальной деятельности	Цель	Репертуар
Март	1. 2. 3. 4. 5.		29 - 4 «Праздник мам» 7 – 11 «Одежда, обувь, Головные уборы» 14 – 18 «Семья» 21 – 25 «Весенняя капель» 28 – 1 «Театральная неделя» (весенние каникулы)						Слушание музыки. Восприятие музыкальных произведений.	Знакомить детей с музыкальными понятиями: регистр, динамика, длительность, темп, ритм; вокальная, инструментальная и оркестровая музыка; исполнитель, слушатель; жанры: балет, опера, симфония, концерт. Продолжать развивать музыкальную память, способствовать развитию мышления, фантазии, учить различать средства музыкальной выразительности.	Песня жаворонка муз.П.Чайковского. Пляска птиц из оперы «Снегурочка» муз.Н.Римского-Корсакова. Колыбельная богини умай муз. Т.Шалгиновой.
									Пение. Песенное творчество	Способствовать развитию умения оценивать собственное пение и пение своих товарищей, выразительность исполнения, проявляя при этом и самокритичность к собственному пению. Упражнять в чистом пропевании секунды вверх и вниз, в чистом интонировании поступенного движения мелодии вниз, ход мелодии на квинту вверх, малую терцию вверх и вниз.	Горошина муз.В.Карасевой; Пришла весна муз.З.Левиной, сл.Л.Некрасовой, Весенние веснушки муз.Е.Беловой, сл. Е.Шкловского, (муз.рук. №1, 2012) Некогда ленится муз.и сл.В.Шестакова (муз.рук. №1, 2012).
									Музыкально ритмические движения, и игровое творчество	Закреплять умение детей самостоятельно отмечать в движении метр, ритмический рисунок, акцент; слышать и самостоятельно менять движения со сменой частей, музыкальных фраз; начинать движение после вступления; реагировать на темповые и динамические изменения в музыке. Продолжать учить танцевальные шаги (шаг польки, шаг на всей ступне и т.д.) Учить детей ритмично, легко и непринужденно действовать со спортивным инвентарём: обруч, скакалка, мяч и т.д.	Упражнения с мячами муз.А.Петрова. Упражнение с флажками и цветами муз.по выбору педагога в записи; Кто скорей? муз.М.Шварца (игра) Игра с погремушками муз.Ф.Шуберта. (игра); Полька музыка эстр.в записи.
									Игра на музыкальных инструментах	Совершенствовать навыки игры на русских народных деревянных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках	Колыбельная богини умай муз. Т.Шалгиновой.
Апрель	1. 2. 3. 4.	4 – 8 «Космос» 11 – 15 «Водный мир» 18 – 22 «Деревья и кустарники» 25 – 29 «Мир цветов»							Слушание музыки. Восприятие музыкальных произведений.	Продолжать знакомить с творчеством композиторов классиков. Дать представление и познакомить детей со звучанием некоторых хакасских музыкальных инструментов. (чатхан и др.)	Рассвет на Москве-реке муз.М.Мусоргского; Весна из цикла «Времена года» муз.А.Вивальди; Вальс-шутка муз.Д.Шостаковича.
									Пение. Песенное творчество	Продолжать упражнять детей в умении удерживать интонацию на одном, повторяющемся звуке. Продолжать учить удерживать дыхание до конца фразы, концы фраз не обрывать заканчивать мягко. Способствовать выразительному пению, меняя интонацию в соответствии с характером песни.	В школу муз.Е.Тиличеевой, сл.М.Долинова, Большой хоровод муз.А.Хайта, сл.Е.Жигалкина, С дедом на парад муз.и сл. Л.Олифировой, (муз.рук.№ 2, 2012) 9 Мая муз.и сл.З.Роот.(муз.рук.№ 2, 2011)
									Музыкально ритмические движения, и игровое творчество	Закреплять знакомые плясовые движения, обратить особое внимание на наиболее сложные движения, вызывающие затруднения в выполнении. Продолжать воспитывать у детей нравственно-волевые качества, патриотические чувства.	Потопаем-покружимся рус.нар.м., Полоскать платочки рус.нар.м.; Полька музыка эстр.в записи; Земелюшка-чернозём рус.нар.песня (игра с пением). Ищи муз.Т.Ломовой. (игра).
									Игра на музыкальных инструментах	Совершенствовать умение исполнять несложные музыкальные произведения в шумовом оркестре, ансамбле.	Рус.нар.мелодии
Май	1. 2. 3. 4.	3 – 6 «День победы» 10 – 13 «Насекомые» 16 – 20 «Летние развлечения, летние виды спорта» диагностика 23 – 27 «Здравствуй лето!» диагностика							Слушание музыки. Восприятие музыкальных произведений.	Продолжать способствовать развитию эмоциональной отзывчивости на музыку разного характера. Слушать пройденные музыкальные отрывки по выбору педагога из раздела «слушание»	Танец с саблями муз.А.Хачатурян; Ave Maria муз.Ф.Шуберта; Колыбельная богини умай муз. Т.Шалгиновой; В пещере горного короля муз.Э.Грига.
									Пение. Песенное творчество	Закреплять умение чисто интонировать сложные мелодические (интонационные) обороты. Закреплять вокально-хоровые навыки, полученные за год. Узнавать знакомые, полюбившиеся песни.	В школу муз.Е.Тиличеевой, сл.М.Долинова, Горошина муз.В.Карасевой; До свиданья, детский сад!; Прощание с игрушками муз.и ил.Л.Вахрушевой, песни к выпускному утреннику, по выбору педагога.
									Музыкально ритмические движения, и игровое творчество	Закрепить навыки музыкально-ритмических движений полученных в детском саду. Способствовать созданию устойчивого интереса к предстоящей учебной деятельности в школе.	Шаг польки муз.Т.Ломовой, Упражнение с обручами муз.ЮЧичкова; Полька музыка эстр.в записи; Гори ясно рус.нар.м. .(игра)
									Игра на музыкальных инструментах	Совершенствовать умение исполнять несложные музыкальные произведения в шумовом оркестре, ансамбле.	Рус.нар.мелодии

III Организационный раздел

3.1. Учебный план

Возрастная группа	Количество и продолжительность НОД в неделю	Количество и продолжительность утренников и развлечений в месяц	Количество учебных недель в год
I младшая	2 ( 10 – 12 мин.)	1(15 – 20 мин.)	37
II младшая	2 (15 мин.)	1(20 – 25 мин.)	37
Средняя	2 (20 мин.)	1(25 – 30 мин.)	37
Старшая	2 (25 мин.)	1(30 – 40 мин.)	37
Подготовительная	2 (30 мин.)	1(40 – 50 мин.)	37

3.2. Культурно–досуговая деятельность

Цель:

Обеспечения каждого ребёнка отдыхом (пассивным и активным), эмоциональным благополучием, создание условий для формирования умения занимать себя.

Задачи:

● Проводить ежемесячно развлечения различной тематики: показ

театрализованных представлений, вечера слушания музыки, просмотр

музыкальных сказок, концертов, организованных взрослыми, музыкально-

игровые программы соответствующие календарным временам года.

● Стремиться, чтобы дети получали удовольствие от увиденного и услышанного.

Приобщать детей к праздничной культуре своей страны: отмечать

государственные праздники.

● Содействовать созданию обстановки общей радости, хорошего настроения,

формированию дружелюбия к сверстникам и взрослым.

3.3. Перспективный план праздников и развлечений

Месяц

Мероприятие

Ответсвенные

Сентябрь

День знаний.

Музыкальный руководитель: Яковенко Н.В.

Воспитатели групп

Октябрь

Праздник Осени. Осенины

Музыкальный руководитель: Яковенко Н.В.

Воспитатели групп

Ноябрь

Концерт для мам посвященный дню матери

Музыкальный руководитель: Яковенко Н.В.

Воспитатели групп

Декабрь

Новогодний карнавал

Музыкальный руководитель: Яковенко Н.В.

Воспитатели групп

Январь

Колядки

Музыкальные игрушки

Музыкальный руководитель: Яковенко Н.В.

Воспитатели групп

Февраль

День защитника отечества

Музыкальный руководитель: Яковенко Н.В.

Воспитатели групп

Март

8 марта мамин день

Музыкальный руководитель: Яковенко Н.В.

Воспитатели групп

Апрель

Праздник весны концерт

Музыкальный руководитель: Яковенко Н.В.

Воспитатели групп

Май

9 мая День Победы.

Выпускной

Музыкальный руководитель: Яковенко Н.В.

Воспитатели групп

3.4. Наполнение музыкально – развивающей среды:

Наглядно иллюстративный материал:

Иллюстрации (пейзажи, сюжетные картинки, портреты композиторов)
Игрушки (куклы, мягкие игрушки: мишка, зайчик, мышка, ёжик, кошка и т.д.)
Детские музыкальные инструменты: металлофоны, барабаны, бубны, свистульки, погремушки, флейта, дудочка.
Костюмы и маски к пляскам, инсценировкам.
Нотный материал.
Оборудование к музыкально-дидактическим играм: карточки с

изображением животных, птиц, детей, музыкальных инструментов, и

т.д.; музыкальная лесенка, матрешки, муз.калейдоскоп, детские музыкальные

инструменты.

Оборудование к музыкальным упражнениям, играм, инсценировкам,

пляскам, танцам: цветы, цветные флажки, султанчики (цветные и новогодние из мишуры), цветные ленты, фонарики, колокольчики, маски животных и птиц, цветная карусель из лент, лошадки и т.д.

Технические средства обучения:

Музыкальный центр (микрофоны)
Телевизор
DVD проигрыватель
Мультимедийная установка
CD диски с записями детских песен, фонограмм, шедевров классической мировой музыкальной культуры.

3.5. Программно-методический комплекс

Перечень парциальных программ и технологий

Радынова О.П. «Музыкальные шедевры». Авторская программа и методические рекомендации. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000. – (Музыка для дошкольников и младших школьников.)
Каплунова И., Новоскольцева И. Праздник каждый день. Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста «Ладушки», младшая группа. СПб.: Изд-во «Композитор», 1999.

Перечень пособий

Программа воспитания и обучения в детском саду. / Под ред. Васильевой М.А, Гербовой В.В, Комаровой Т.С – М.: Мозаика-Синтез, 2007.

Зацепина М.Б Музыкальное воспитание в детском саду. – Москва, Мозаика – Синтез, 2008г.

Зацепина М.Б, Антонова Т.В. Праздники и

развлечения в детском саду. – Москва , Мозаика

– Синтез, 2008г.

4. Ветлугина Н.А, Дзержинская И.Л,

Комиссарова Л.Н. Музыкальные занятия в

детском саду. – Москва, Просвещение 1984г.

5. Раевская Е.П. Музыкально – двигательные

упражнения в детском саду. – Москва,

Просвещение, 1991г.

Картушина М.Ю «Вокально – хоровая работа в детском саду» - Москва, издательство «Скрипторий 2003», 2012г.
Арсеневская О.Н «Система музыкально-оздоровительной работы в детском саду» издание 2-е, издательство «Учитель» 2010г.

3.6. Перспективное планирование работы с педагогами

Дата

Вид деятельности

Отметка о выполнении

Сентябрь

Совместная подготовка и проведение Дня знаний
Консультация «Музыка и мы»

Октябрь

Совместная подготовка и проведение:

осенних утренников во всех возрастных группах

Консультация «Музыка в семье»

Ноябрь

Совместная подготовка и проведение праздничного концерта, посвящённого Дню Матери

Консультация «Роль воспитателя на

музыкальных занятиях и

досуговых мероприятиях ДОУ»

Декабрь

Консультация «Роль родителей в организации праздника»
Совместная подготовка и проведение новогодних утренников во всех возрастных группах

Январь

Совместная подготовка и проведение фольклорного развлечения «Рождественские колядки»

Консультация «Музыка в повседневной жизни детского сада»

Февраль

Консультация «Учимся танцевать»
Совместная подготовка и проведение:

музыкально-спортивного развлечения, посвящённого Дню Защитника Отечества

Март

Консультация «Три кита песня, танец, марш»
Совместная подготовка и проведение утренников, посвящённых Международному Женскому Дню

(8 Марта)

Апрель

Совместная подготовка и проведение досуга «Музыкальная гостиная»

Май

Консультация «Музыкотерапия детям»
Совместная подготовка и проведение

Дня Победы, выпускного утренника.

3.7. Планирование работы с родителями

по вопросам музыкального воспитания и развития

Форма работы

Срок

Отметка о выполнении

Консультация для родителей вновь поступивших детей

«Музыка в развитии ребёнка 2-3х лет»

(младший возраст)

Сентябрь

Консультация для родителей «Правила поведения родителей на детском утреннике» (старший и подготовительный к школе возраст)

Помощь в подборке и записи на аудио-носители музыкальных произведений терапевтического назначения (все возрастные группы)

Привлечение родителей к участию в подготовке к городскому заочному конкурсу музыкального творчества

Октябрь

Консультации:

- «Поём вместе с мамой» (младшая группа); - «Советы взрослым об охране детского голоса» (старшая группа)

Ноябрь

Привлечение родителей к участию в изготовлении новогодних маскарадных костюмов (все возрастные группы)

Консультация для родителей «Мой первый Новый год!»

(младший возраст)

Декабрь

Памятка для родителей «Рождественские колядки» - народные традиции в семейном воспитании (все возрастные группы)

Январь

Памятка для родителей «Как слушать музыку с ребёнком?»

(все возрастные группы)

Консультация «Развитие музыкального слуха дошкольников» (старший возраст)

Февраль

Памятка для родителей «Малыш и музыка» (младшие группы)

Привлечение родителей к участию в подготовке к конкурсу «Солнечный лучик»

Март

Консультация для родителей «Воспитание чувств» (все возрастные группы)

Анкетирование родителей «Значение музыки в развитии ребёнка» (подготовительная группа)

Апрель

Привлечение родителей к оформлению музыкального зала к выпускному празднику.

Май

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА МУЗЫКАЛЬНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ по основной образовательной программе дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности Разработана в соответствии с ФГОС дошкольного образования

Рабочая программа разработана в соответствии с ФГОС дошкольного образования...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА музыкального руководителя по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направление «Музыкальное развитие» на 2015 – 2016 учебный год

Рабочая программа музыкального руководителя разработана для детей от 2-х до 8-ми лет и определяет обязательную часть основной общеобразовательной программы дошкольного образования детей от...

Рабочая программа музыкального руководителя с учетом ФГОС ДО (для детей от 1,6 до 7 лет) Составлена на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» Под редакцией: Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильев

Рабочая программамузыкального руководителяс учетом ФГОС ДО (для детей от 1,6 до 7 лет)Составлена на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования«От рождения до школы»Под реда...

Рабочая программа музыкального руководителя по реализации основной образовательной программы дошкольного образования на 2016-2017 учебный год.

Целью программы является формирование общей культуры личности воспитанников, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности...

Рабочая программа музыкального руководителя с учетом ФГОС ДО ( для детей от 1,5 до 7 лет) Составлена на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» Под редакцией: Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Ва

Программа написана для музыкальных руководителей ДОУ в соответствии с федеральными государств енными требованиями. Программа состоит из целевого и организационного раздела. В организационный раздел вх...

Рабочая программа музыкального руководителя по реализации основной образовательной программы дошкольного образования на 2017-2018

Рабочая программа музыкального руководителя по освоению образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" (музыкальная деятельность для детей 2-7 лет разработанная на основе основной общеобразовательной программы дошкольного образования

Рабочая программа музыкального руководителя по освоению образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" (музыкальная деятельность для детей 2-7 лет разработанная на основ...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа музыкального руководителя
рабочая программа на тему

Скачать:

Онлайн-тренажёры музыкального слуха
Музыкальная академия

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа музыкального руководителя по реализации основной образовательной программы дошкольного образования на 2016-2017 учебный год.

Рабочая программа музыкального руководителя по реализации основной образовательной программы дошкольного образования на 2017-2018

Навигация

Библиотека

Рабочая программа музыкального руководителя рабочая программа на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа музыкального руководителя
рабочая программа на тему