Оценка качества профессиональной деятельности педагогов в дошкольных образовательных организациях
статья на тему

Магистрант 2 курса ЭКДО

Борозенец Е.В.

Оценка качества профессиональной деятельности педагогов в дошкольных образовательных организациях

«В деле обучения и воспитания, во всем школьном деле ничего нельзя улучшить,

минуя голову учителя» (К.Д. Ушинский).

Вступивший в силу профессиональный стандарт «Педагог» ориентирует специалиста на выполнение целого ряда функций, требующих  личностных качеств и профессиональных компетенций, таких как готовность принять разных детей, вне зависимости от их реальных учебных возможностей, особенностей в поведении, состояния психического и физического здоровья; профессиональная установка на оказание помощи любому ребенку; способность в ходе наблюдения выявлять разнообразные проблемы детей, связанные с особенностями их развития; умение читать документацию специалистов (психологов, дефектологов, логопедов и т.д.); умение составлять совместно с другими специалистами программу индивидуального развития ребенка; владение специальными методиками, позволяющими проводить коррекционно-развивающую работу; умение отслеживать динамику развития ребенка и т.д.

На данный момент необходима модернизация педагогического процесса в учебных учреждениях. Не существует единого для всех учреждений плана перехода на новый стандарт. Руководство образовательных организаций должно самостоятельно привносить меры для внедрения педагогического профстандарта в дошкольные учреждения.

В декабре 2017 года в рамках научно-исследователькой производственной практики была осуществлена экспертиза двух дошкольных образовательных организаций города Санкт-Петербурга.

В рамках экспертизы проводилась оценка качества профессиональной деятельности педагогов дошкольной образовательной организаций при решении трудовых функций профессионального стандарта педагога.

В ходе проведения мероприятий по изучению качества профессиональной деятельности педагога дошкольных образовательных организаций были использованы следующие методы изучения: беседа с педагогами, наблюдение, анкетирование, анализ сайтов ДОО, анализ документации, анализ элементов педагогического процесса (режимные моменты, организованная деятельность, прогулка, организация самостоятельной и совместной деятельности детей и т.д.).

Была произведена  оценка профессиональной деятельности педагогов, в которую входит проектирование образовательной деятельности, создание образовательного пространства и информирование социального окружения о содержании и реализации образовательной деятельности дошкольной образовательной организации. Анализировалось понимание педагогами цели и результатов педагогической деятельности, которая выражается в осознанном выполнении своих трудовых  функций профстандарата.

Экспертиза показала, что современный педагог стремится к самообразованию, творческому развитию своих способностей, реализации своей активности.  Но зачастую в работе педагогов ощущается нехватка профессионального опыта и методической поддержки в вопросе разработки образовательной программы,  в проведении педагогической диагностики (мониторинге). Отсутствие квалифицированной помощи со стороны методических служб образовательных учреждений отражается на самооценке педагогов, а также при отсутствии грамотной поддержки со стороны, приводит к тому, что педагоги зачастую воспринимают свой неудачный опыт, как собственную профессиональную непригодность и  делают вывод о неправильности выбора профессии.

Нельзя требовать от педагогов того, чему его никто никогда не учил. Следовательно, введение нового профессионального стандарта педагога должно неизбежно повлечь за собой изменение стандартов его подготовки и переподготовки в высшей школе и в центрах повышения квалификации.

Сущность профессионального развития педагога представляет собой индивидуализированный, целостный, последовательный процесс практического овладения педагогической профессией, сопряженный с развитием личностной и профессиональной сфер его жизнедеятельности.

Следовательно,  одной из важнейших задач современного образования является создание условий, способствующих развитию необходимых качеств и компетенций у педагогов.