Рабочая программа подготовительной группы
рабочая программа (подготовительная группа)

Опубликовано 05.01.2018 - 20:46 - Астахова Надежда Николаевна

Рабочая программа по развитию детей подготовительной группы разработана на основе образовательной программы "От рождения до школы" .

Программа разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования.

Скачать:

Вложение	Размер
Рабочая программа подготовительной группы на основе образовательной программы "От рождения до школы	335.42 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Проскоковский детский сад «Теремок»

ПРИНЯТО

протокол педагогического совета

от «___»__________20____г. №___

УТВЕРЖДЕНО

приказом заведующего МБДОУ

«Проскоковский детский сад «Теремок»

от «___»__________20____г. №___

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

подготовительной группы

на 2017 – 2018 учебный год

Разработчики:

Астахова Надежда Николаевна,

воспитатель, I квалификационная категория

Карабутова Татьяна Федоровна

воспитатель, I квалификационная категория

с. Проскоково

2017г.

Содержание

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ………………………………………………………………………	4
1.1 Пояснительная записка…………………………………………………………….	4
1.1.1 Цели и задачи реализации программы…………………………………….	4
1.1.2 Принципы и подходы формирования программы………………………..	5
1.1.3 Значимые для разработки и реализации программы характеристики….	7
1.2 Планируемые результаты освоения программы…………………………………	12
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ…………………………………………………………	15
2.1 Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития ребенка………………………………………………………………………………………..	15
2.1.1 Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»	15
2.1.2 Образовательная область «Познавательное развитие»	17
2.1.3 Образовательная область «Речевое развитие»	19
2.1.4 Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»	20
2.1.5 Образовательная область «Физическое развитие»	21
2.2 Вариативные формы, способы, методы и средства реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников…………………..	23
2.3 Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик………………………………………………………………………………………..	31
2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы……………………...	36
2.5 Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников………………………………………………………………………………..	38
2.6. Иные характеристики содержания программы………………………………….	42
2.6.1 Обеспечение условий для индивидуализации образования и оптимизации работы с группой……………………………………………………………..	42
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ……………………………………………………….	44
3.1 Материально-техническое обеспечение программы…………………………….	44
3.2 Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания…………………………………………………………………………………....	45
3.3. Режим дня…………………………………………………………………………..	48
3.4 Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий……………...	50
3.5 Организация развивающей предметно-пространственной среды………………	52
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1. Комплексно-тематическое планирование	56
Приложени 2 Перспективное планирование Образовательной деятельности	64
Приложение 3. Планирование образовательной работы на год	142
Приложение 4. Расписание организованной образовательной деятельности	143
Приложение 5. Циклограмма образовательной деятельности на неделю	144
Приложение 6. План взаимодействия с родителями	145
Приложение 7. Режим дня в группе	150
Приложение 8. План традиционных событий и праздников	151
Приложение 9. Режим двигательной активности	155
Приложение 10. Режим закаливания	156

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по развитию детей подготовительной группы (далее Программа) разработана на основе образовательной программы Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Проскоковский детский сад «Теремок». Программа является локальным нормативным документом, определяющим цели, задачи и ценности воспитания и образования в данном учреждении, характеризующим содержание и организацию образовательной деятельности.

Программа обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 6 до 7 лет с учётом их возрастных индивидуальных особенностей по основным направлениям:

социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.

Данная Программа разработана на основе следующих нормативных документов:

-Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 г.№ 273-ФЗ;

-Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013г. №1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным образовательным программам дошкольного образования»;

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г.№ 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 14ноября 2013 г. № 30384);

- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;

-Закон Кемеровской области от 05.07. 2013г. «Об образовании»;

- Устав Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Проскоковский детский сад «Теремок»;

- Основная образовательная программа МБДОУ «Проскоковский детский сад «Теремок»

- Положение о рабочей программе педагога МБДОУ «Проскоковский детский сад «Теремок»

1.1.1 Цели и задачи реализации программы

Цель Программы: создание благоприятных условий для сохранения и укрепления здоровья дошкольников, полноценного проживания ребенком дошкольного детства, поддержка детской инициативы, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечению безопасности жизнедеятельности дошкольника, формирование предпосылок учебной деятельности.

Задачи Программы:

- Укреплять здоровье, закаливание и развитие двигательной активности детей, формирование начальных представлений о здоровом образе жизни;

- Развивать познавательную активность детей, осваивать средства и способы познания, обогащать опыт деятельности и представлений об окружающем, формировать элементарных математических представлений;

- Приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, формировать гендерную, семейную, гражданскую принадлежность, патриотические чувства, чувства принадлежности к мировому сообществу;

- Приобщать к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения, формировать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям;

- Формировать понятие целостной картины мира, приобщать к словесному искусству, развивать грамотную литературную речь;

- Развивать творческие проявления и воображение в художественной, изобразительной и игровой деятельности, приобщать к изобразительному искусству.

- Обогащать социальное представление о людях, о труде взрослых, и его роли в обществе и жизни каждого человека;

- Способствовать развитию свободного общения со взрослыми и детьми, всех компонентов устной речи детей.

1.1.2 Принципы и подходы формирования программы

Реализация Программы основана на следующих принципах:

полноценное проживание ребенком всех этапов детства, обогащение (амплификация) детского развития; развивающее образование;
культуросообразность, учет национальных ценностей;
научная обоснованность и практическая применимость (содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики);
полнота, необходимость и достаточность (позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»);
единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;
интеграция образовательных областей;
комплексно-тематическое построение образовательного процесса;
решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов;
построение и осуществление образовательного процесса на игровых формах работы с детьми;
варьирование в соответствии с региональными особенностями;
преемственность между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.

Подходами, применяемыми при формировании Программы, являются:

1) Системный подход.

Относительно самостоятельные компоненты рассматриваются как совокупность взаимосвязанных компонентов: цели образования, субъекты педагогического процесса, педагог и воспитанник, содержание образования, методы, формы, средства педагогического процесса.

Задача воспитателя: учет взаимосвязи компонентов.

2) Личностно-ориентированный подход.

Личность выступает как цель, субъект, результат и главный критерий эффективности педагогического процесса.

Задача воспитателя: создание условий для саморазвития задатков и творческого потенциала личности.

3) Деятельностный подход.

Деятельность выступает как основа, средство и условие развития личности, это целесообразное преобразование модели окружающей действительности.

Задача воспитателя: выбор и организация деятельности ребенка с позиции субъекта познания труда и общения (активность самого).

4) Индивидуальный подход.

Учет индивидуальных особенностей каждого ребенка.

Задача воспитателя: индивидуальный подход необходим каждому ребенку, как «трудному», так и благополучному, т.к. помогает ему осознать индивидуальность, научиться управлять своим поведением, эмоциями, адекватно оценивать собственные сильные и слабые стороны.

5) Компетентностный подход.

Основным результатом образовательной деятельности становится формирование основ компетентностей как постоянно развивающейся способности воспитанников самостоятельно действовать при решении актуальных проблем, т.е. быть готовым: решать проблемы в сфере учебной деятельности, объяснять явления действительности, их сущность, причины, ориентироваться в проблемах современной жизни; решать проблемы, связанные с реализацией определенных социальных ролей.

7) Культурологический подход.

Методологическое основание процесса воспитания, предусматривающее опору в обучении и воспитании на национальные традиции народа, его культуру, национальные и этнические особенности.

Значимые для разработки и реализации программы характеристики

Программа адресована воспитанникам учреждения, возрастной состав которых от 6 до 7 лет, педагогическому коллективу и родителям.

Для разработки и реализации Программы учитываются следующие значимые характеристики:

Значимая характеристика	Особенности	Как учитывается при реализации Программы
Режим функционирования ДОУ	1.10,5 часовой режим пребывания детей.	1.Время в режиме дня для прогулки и самостоятельной деятельности детей определяется исходя из нижней границы рекомендуемого.
Контингент воспитанников	1.Разновозрастной состав групп. 2. Стабильно недостаточный уровень развития речи воспитанников.	1.Увеличение общего времени в режиме дня, отводимого для реализации организованной образовательной деятельности с акцентом на речевое развитие. 2.Использование возможности для активного развития коммуникативных способностей детей, воспитания взаимопомощи, использования приемов взаимообучения.
Контингент родителей (законных представителей)	1.Преобладание родителей (законных представителей), имеющих начальное профессиональное и среднее профессиональное образование. 2.Преобладание родителей (законных представителей), имеющих рабочую профессию. 3. Низкая готовность родителей (законных представителей) к участию в воспитательно-образовательном процессе совместно с ДОУ.	1.Содержание психолого-педагогического просвещения родителей (законных представителей). 2. Выбор форм взаимодействия с семьями. 3.Трудности реализации дополнительных платных услуг.
Кадровый состав	1.Отсутствие в штатном расписании ставок узких специалистов (педагог дополнительного образования по изобразительной деятельности, инструктор по физической культуре, логопед, педагог-психолог). 2.Объем ставок педагогов (0,75 ставки).	1.Объем работы, реализуемый педагогами с детьми. 2.Содержание образовательной деятельности по физическому и художественно-эстетическому развитию детей. 3.Объем и содержание культурно-досуговой деятельности.
Территориальный компонент	1.Сельская местность. 2.Ограниченная транспортная доступность до районного центра посредством общественного транспорта.	1.Знакомство с профессиями и объектами окружающего мира, городской инфраструктуры, которые не доступны реальному восприятию детьми. 2.Содержание представлений о безопасности при ознакомлении -с правилами пожарной безопасности в доме с печным отоплением; - особенностями правил дорожного движения в сельской местности; - с правилами безопасности вблизи водоемов, в лесу. 3.Широкое использование объектов живой и неживой природы. 4.Невозможность организации экскурсий в учреждения культуры, достопримечательностям районного центра. 5.Ограниченный доступ к интернет-ресурсам.
Региональный компонент	1.Сибирь (холодный климат). 2.Кузбасс (угледобывающий регион). 3.Юргинский район (сельскохозяйственный район).	1.Сокращается продолжительность прогулки в течение дня в холодное время года. 2.Выбор тем для комплексно-тематического плана. 3.Содержание образовательной деятельности. Добавляется информация о сельскохозяйственных профессиях, о природных ресурсах местности.
Национальный компонент	1.Подавляющее большинство русских.	1.Содержание культурно-досуговой деятельности. 2.Выбор тем для комплексно-тематического плана.
Материально-технические условия	1.Отсутствие на территории крупных коммерческих организаций и индивидуальных предпринимателей, имеющих потенциальную возможность выступать в качестве спонсоров учреждения.	1.Недостаточная материальная база, в том числе, оснащенность ДОУ мультимедийным оборудованием.
Социальные партнеры	1.Ограниченное количество социальных партнеров по сравнению с городом.	В связи с отсутствием возможности реализовывать образовательную деятельность на базе объектов культуры, достаточно широко используется мультимедийное и наглядное оборудование. С помощью ТСО организуются презентации, виртуальные экскурсии, просмотры детских фильмов.
Современная социокультурная ситуация	1.Большая открытость мира для ребенка, большое количество информации. 2.Сложность окружающей среды с технологичной точки зрения 3.Агрессивность окружающего мира.	В содержании воспитательно-образовательного процесса используются положительные стороны социокультурной ситуации и нейтрализуются негативные проявления.

Содержание программы учитывает современную социокультурную ситуацию, используя ее положительные стороны и способствуя нейтрализации негативных проявлений:

Особенности современной социокультурной ситуации	Особенности воспитательно-образовательной деятельности с учетом современной социокультурной ситуации
Большая открытость мира и доступность его познания для ребенка, большое количество источников информации (агрессивность доступной для ребенка информации)	1.Подбор игр и игрушек. 2.Отбор педагогами мультипликационных фильмов, используемых в работе с детьми. 3.Содержание работы по психолого-педагогическому просвещению родителей. 4.Приобщение детей к художественной литературе.
Быстрая изменяемость окружающего мира, сложность окружающей среды с технологической точки зрения	1.Дозированное использование в работе с детьми ИКТ. 2.Приобретение игрушек, соответствующим современным бытовым приборам, современному оборудованию. 3.Формирование у детей потребности и умения самостоятельно добывать знания и получать необходимую информацию. 4.Формирование самостоятельной, уверенной личности ребенка, конструктивных коммуникативных навыков.
Смешение культур в совокупности с многоязычностью	1.Акцент в воспитательной и образовательной работе с детьми ставится на славянскую и православную культуру, их традиции, системы ценностей и отношений к окружающему миру. 2.Обзорное знакомство детей с народами мира. 3.Реализация с детьми мероприятий на воспитание толерантности.
Агрессивность окружающей среды, наличие многочисленных вредных для здоровья факторов	1.Регулярное и систематическое использование в работе с детьми здоровьесберегающих технологий. 2.Пропаганда здорового образа жизни. 3.Содержание работы по психолого-педагогическому просвещению родителей.

Возрастные особенности развития детей

Седьмой год жизни — продолжение очень важного целостного периода в развитии детей, который начинается в пять лет и завершается к семи годам. На седьмом году продолжается становление новых психических образований, появившихся в пять лет. Вместе с тем дальнейшее развертывание этих образований создает психологические условия для появления новых линий и направлений развития. В шестилетнем возрасте идет процесс активного созревания организма. Вес ребенка увеличивается в месяц на 200 граммов, рост на 0,5 см, изменяются пропорции тела. В среднем рост 7-летних детей равен 113—122 см, средний вес — 21—25 кг. Области мозга сформированы почти как у взрослого. Хорошо развита двигательная сфера. Продолжаются процессы окостенения, но изгибы позвоночника еще неустойчивы. Идет развитие крупной и особенно мелкой мускулатуры. Интенсивно развивается координация мышц кисти. Общее физическое развитие тесно связано с развитием тонкой моторики ребенка. Тренировка пальцев рук является средством повышения интеллекта ребенка, развития речи и подготовки к письму.

Развитие личности

Изменения в сознании характеризуются появлением так называемого внутреннего плана действий — способностью оперировать различными представлениями в уме, а не только в наглядном плане. Одним из важнейших изменений в личности ребенка являются дальнейшие изменения в его представлениях о себе, его образе Я. Развитие и усложнение этих образований создает к шести годам благоприятные условия для развития рефлексии — способности осознавать и отдавать себе отчет в своих целях, полученных результатах, способах их достижения, переживаниях, чувствах и побуждениях; для морального развития, и именно для последнего возраст шести-семи лет является сенситивным, то есть чувствительным. Этот период во многом предопределяет будущий моральный облик человека и в то же время исключительно благоприятен для педагогических воздействий. В процессе усвоения нравственных норм формируются сочувствие, заботливость, активное отношение к событиям жизни. Существует тенденция преобладания общественно значимых мотивов над личными. Самооценка ребенка достаточно устойчивая, возможно ее завышение, реже занижение. Дети более объективно оценивают результат деятельности, чем поведения. Ведущей потребностью детей данного возраста является общение (преобладает личностное). Ведущей деятельностью остается сюжетно-ролевая игра. В сюжетно-ролевых играх дошкольники седьмого года жизни начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации. Игровые действия становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дошкольники оказываются способными отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Одной из важнейших особенностей данного возраста является проявление произвольности всех психических процессов.

Развитие психических процессов

Восприятие продолжает развиваться. Однако и у детей данного возраста могут встречаться ошибки в тех случаях, когда нужно одновременно учитывать несколько различных признаков. Внимание. Увеличивается устойчивость внимания — 20—25 минут, объем внимания составляет 7—8 предметов. Ребенок может видеть двойственные изображения.

Память. К концу дошкольного периода (6—7 лет) у ребенка появляются произвольные формы психической активности. Он уже умеет рассматривать предметы, может вести целенаправленное наблюдение, возникает произвольное внимание, и в результате появляются элементы произвольной памяти. Произвольная память проявляется в ситуациях, когда ребенок самостоятельно ставит цель: запомнить и вспомнить. Можно с уверенностью сказать, что развитие произвольной памяти начинается с того момента, когда ребенок самостоятельно выделил задачу на запоминание. Желание ребенка запомнить следует всячески поощрять, это залог успешного развития не только памяти, но и других познавательных способностей: восприятия, внимания, мышления, воображения. Появление произвольной памяти

способствует развитию культурной (опосредованной) памяти — наиболее продуктивной формы запоминания. Первые шаги этого (бесконечного в идеале) пути обусловлены особенностями запоминаемого материала: яркостью, доступностью, необычностью, наглядностью и т. д. Впоследствии ребенок способен усилить свою память с помощью таких приемов, как классификация, группировка. В этот период психологи и педагоги могут целенаправленно обучать дошкольников приемам классификации и группировки в целях запоминания.

Мышление. Ведущим по-прежнему является наглядно-образное мышление, но к концу дошкольного возраста начинает формироваться словесно-логическое мышление. Оно предполагает развитие умения оперировать словами, понимать логику рассуждений. И здесь обязательно потребуется помощь взрослых, так как известна нелогичность детских рассуждений при сравнении, например, величины и количества предметов. В дошкольном возрасте начинается развитие понятий. Полностью словесно-логическое, понятийное, или абстрактное, мышление формируется к подростковому возрасту. Старший дошкольник может устанавливать причинно-следственные связи, находить решения проблемных ситуаций. Может делать исключения на основе всех изученных обобщений, выстраивать серию из 6—8 последовательных картинок.

Воображение. Старший дошкольный и младший школьный возрасты характеризуются активизацией функции воображения — вначале воссоздающего (позволявшего в более раннем возрасте представлять сказочные образы), а затем и творческого (благодаря которому создается принципиально новый образ). Этот период — сенситивный для развития фантазии.

Речь. Продолжают развиваться звуковая сторона речи, грамматический строй, лексика, связная речь. В высказываниях детей отражаются как все более богатый словарный запас, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д. В результате правильно организованной образовательной работы у детей оказываются хорошо развиты диалогическая и некоторые виды монологической речи.

В подготовительной группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; дети осваивают формы позитивного общения с людьми, развивается половая идентификация, формируется позиция школьника. К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что и позволяет ему в дальнейшем успешно обучаться в школе.

1.2 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Содержание программы ориентировано на всестороннее развитие ребенка. Планируемыми результатами освоения Программы являются целевые ориентиры дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

Целевые ориентиры Программы базируются на ФГОС ДО, но углублены с учетом приоритетов и отличительных особенностей Программы.

Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики, и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей.

К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования

1) Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

2) Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

3) Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.

4) Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.

5) Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.

6) Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.

7) Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.

8) Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.

9) Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.

10) У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

11) Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.

12) Проявляет ответственность за начатое дело.

13) Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики

истории и т. п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

14) Открыт новому, то есть проявляет стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе, институте.

15) Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.

16) Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).

17) Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.

18) Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.

19) Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.

20) Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В СООТВЕТСТВИИ С НАПРАВЛЕНИЯМИ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА

Образовательная деятельность обеспечивает развитие личности, мотивации способностей детей 6-7 лет в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей(далее образовательные области:

- «Социально-коммуникативное развитие»;

- «Познавательное развитие»;

- «Речевое развитие»;

- «Художественно-эстетическое развитие»;

- «Физическое развитие».

Содержание работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрированно в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.

При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках организованной образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов – как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.

2.1.1.Образовательная область « Социально-коммуникативное развитие»

Основные цели и задачи

усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;
развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;
становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;
развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания;
формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками;
формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых;
формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Содержание психолго-педагогической работы

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Выполнять установленные нормы поведения в детском саду, дома, на улице. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми. Обогащать словарь формулами словесной вежливости. Воспитывать организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим. Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность, умение ограничивать свои желания, следовать положительному примеру. Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Формировать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе. Способствовать формированию личностного отношения ребенка к соблюдению моральных норм, взаимопомощи. Учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений. Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым, испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок.

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание. Углублять представления ребёнка о себе в прошлом, настоящем и будущем. Закреплять традиционные гендерные представления, продолжать развивать в мальчиках и девочках качества, свойственные их полу. Расширять представления детей об истории семьи, о наградах (воинских и трудовых) дедушек, бабушек, родителей. Формировать у детей представление о себе как об активном члене коллектива. Расширять представления о родном крае, достопримечательностях региона, в котором живут дети. Воспитывать патриотические и интернациональные чувства, любовь к Родине – России. Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов. Формировать у детей представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем. Формировать первичные представления детей о своих правах и обязанностях в группе, дома, на улице. Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что его любят, о нем заботятся, уважительно относятся к его нуждам и желаниям. Углублять представления о семье и ее членах. Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками. Знакомить с традициями детского сада. Закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива. Расширять представления детей о названии города, в котором они живут. Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. Совершенствовать культурно-гигиенические навыки, приучать следить за своим внешним видом; формировать элементарные навыки поведения за столом. Закреплять умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду замечать непорядок в одежде и устранять его, при необходимости сушить мокрые вещи, ухаживать за обувью. Самостоятельно готовить материалы и пособия к занятию, убирать их на место после работы. Приучать старательно и аккуратно выполнять поручения, поддерживать порядок в группе и на участке. Приучать детей добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой и в уголке природы. Расширять представления о труде взрослых, о значении их труда для общества, воспитывать уважение к людям труда, развивать интерес к профессиям родителей. Воспитывать стремление быть аккуратным, опрятным. Воспитывать желание трудиться. Формировать ответственное отношение к порученному заданию.

Формирование основ безопасности. Формировать основы экологической культуры, знакомить с правилами поведения в природе, с Красной книгой. Воспитывать культуру поведения на улице и в общественном транспорте. Систематизировать знания детей о ПДД, расширять представления о работе ГИБДД. Закреплять правила безопасного обращения с бытовыми предметами, безопасного поведения во время игр в разное время года. Формировать навыки поведения в ситуациях: «Один дома», «Потерялся», «Заблудился», «Как вести себя при пожаре», «Как вызвать скорую помощь» и т.п.. Закреплять умение называть своё имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон. Формировать навыки безопасного пользования бытовыми электроприборами. Формировать умение соблюдать правила безопасного поведения в играх. Знакомить с правилами езды на велосипеде. Знакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми. Познакомить с работой пожарных, причинах возникновения пожара и правилах поведения при пожаре.

2. 1.2. Образовательная область «Познавательное развитие»

Основные цели и задачи

развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;
формирование познавательных действий, становление сознания;
развитие воображения и творческой активности;
формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.);
формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Содержание психолго-педагогической работы

Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Создавать условия для расширения представлений детей об окружающем мире, развивать наблюдательность и любознательность. Учить выделять отдельные части и характерные признаки предметов (цвет, форма, величина). Поощрять попытку самостоятельно обследовать предметы, используя знакомые и новые способы. Объяснять целесообразность изготовления предметов из определенного материала. Продолжать работу по сенсорному развитию. Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи. Продолжать знакомить с геометрическими фигурами (круг, овал, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал), с цветом (оранжевый, фиолетовый, белый, серый). Развивать осязание, знакомить с различными материалами на ощупь. Развивать умение использовать эталоны как общепринятые свойства и качества предметов. Развивать первичные навыки в проектно-исследовательской деятельности, привлекать родителей к участию в исследовательской деятельности детей. Учить детей играм, направленным на закрепление представлений о свойствах предметов. Помогать детям осваивать правила простейших настольно- печатных игр.

Приобщение к социокультурным ценностям. Расширять представления о видах транспорта, о специфике школы, колледжа, вуза; о библиотеках и музеях; о сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство); о сфере услуг, о сельском хозяйстве). Расширять представления об элементах экономики (деньги, их история, бюджет семьи, уровни обеспеченности, благотворительность); об эволюции Земли, что Земля – наш общий дом, об истории человечества, о своей принадлежности к человеческому сообществу, о правах детей в мире, о свободе личности. Создавать условия расширения представлений детей об окружающем мире. Расширять представления детей о транспорте, о правилах поведения в общественных местах. Формировать первичные представления о школе. Продолжить знакомить с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком) их атрибутами, людьми работающими в них, правилах поведения. Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и селе. Продолжить знакомить с различными профессиями ( шофер, почтальон, продавец, врач и т . д.). Формировать представления об изменении видов человеческого труда и быта на примере истории игрушки.

Формирование элементарных математических представлений. Учить различать количество предметов (один – много). Учить считать до 5 на основе наглядности, сравнивать две группы предметов, именуемые числами 1-2, 2-2,3-4… 5-5. Формировать представление о порядковом счете, о равенстве и неравенстве групп на основе счета. Учить уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя или убирая один предмет. Отсчитывать предметы из большего количества в пределах 5 . Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине, длине, ширине, высоте, толщине. Развивать представления о геометрических фигурах: круге, квадрате, треугольнике, шаре, кубе. Учить соотносить форму предметов с геометрическими фигурами.

Ориентировка в пространстве. Расширять представления о видах транспорта, о специфике школы, колледжа, вуза; о библиотеках и музеях; о сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство); о сфере услуг, о сельском хозяйстве). Расширять представления об элементах экономики (деньги, их история, бюджет семьи, уровни обеспеченности, благотворительность); об эволюции Земли, что Земля – наш общий дом, об истории человечества, о своей принадлежности к человеческому сообществу, о правах детей в мире, о свободе личности. Расширять опыт ориентировки в частях собственного тела (от себя, вперед-назад, направо-налево, вверх-вниз), обозначать словами положение предметов по отношению к себе. Познакомить с понятиями: далеко-близко. Расширить представление о частях суток, их последовательности.

Ознакомление с миром природы. Расширять и уточнять представления детей о деревьях, кустарниках, травянистых растениях (луга, сада, леса), расширять представления о лекарственных растениях.. Конкретизировать представления детей об условиях жизни комнатных растений, знакомить со способами их вегетативного размножения (черенками, листьями, усами). Расширять и систематизировать знания о домашних и диких животных; о домашних, зимующих и перелётных птицах; о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся; о насекомых. Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями, объяснять, что в природе всё взаимосвязано, что жизнь человека на земле зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека. Расширять представления о насекомых. Учить отличать по внешнему виду овощи, фрукты, ягоды, грибы. Закрепить знания о комнатных растениях. Учить узнавать и называть 3-4 вида деревьев. Дать представления о свойствах воды, песка, снега, глины, камня.

Образовательная деятельнсть реализуется на основе Основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой.

2.1.3. Образовательная область «Речевое развитие»

Основные цели и задачи:

владение речью как средством общения и культуры;
обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Развитие речи. Развивать свободное общение со взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими. Развивать все компоненты устной речи детей: грамматический строй речи, связную речь – диалогическую и монологическую формы; продолжать работу по обогащению словаря детей, помогать осваивать выразительные средства языка. Помогать осваивать формы речевого этикета.
Продолжать расширять и активизировать словарный запас. Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения. Способствовать развитию любознательности. Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками. Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги, употреблять существительные с обобщающим значением.

Содержание психолого-педагогической работы

Звуковая культура речи. Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Отрабатывать дикцию, интонационную выразительность речи. Совершенствовать фонематический слух: учить находить заданный звук в словах, определять его место в слове. Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков. Развивать артикуляционный аппарат.Грамматический строй речи. Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении. Совершенствовать умение образовывать однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, правильно строить сложноподчинённые предложения, правильно использовать предлоги в речи.Напоминать правильные формы повелительного наклонения (ляг, лежи, поезжай, беги). Поощрять словотворчество. Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

Связная речь. Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении. Совершенствовать умение образовывать однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, правильно строить сложноподчинённые предложения. Совершенствовать диалогическую форму речи. Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями. Учить детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов. Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные отрывки из сказок.

Художественная литература. Воспитывать интерес и любовь к чтению; воспитывать желание и умение слушать художественные произведения, следить заразвитием действия, сопереживать героям произведения. Учить с помощью воспитателя инсценировать небольшие отрывки из народных сказок. Продолжать работу по формированию интереса к книге. Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений. Объяснить, как важны в книге рисунки. Познакомить с книжками, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым, Е. Чарушиным.

2.1. 4. Образовательная область « Художественно-эстетическое развитие»

Основные цели и задачи:

развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру;
формирование элементарных представлений о видах искусства;
восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Содержание психолого-педагогической работы

Приобщение к искусству. Развивать эстетические чувства детей, содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства. Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему. Познакомить с профессиями артиста, художника, композитора. Учить различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки, песни, музыка, танцы, картина, скульптура и т.д. Учить выделять и называть основные средства выразительности. Познакомить детей с архитектурой. Поощрять посещение детей совместно с родителями музеев, театров, выставок. Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства..

Изобразительная деятельность. Продолжать развивать интерес к изобразительной деятельности. Познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый). Учить изображать простые предметы, прямые линии в разных направлениях. Подводить к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий. Учить располагать изображения по всему листу.

Продолжать формировать умение создавать коллективные произведения. Изображать предметы и создавать сюжетные композиции. Помогать детям при передаче сюжета, располагать изображения на всем листе. Развивать желание использовать в рисовании и аппликации разные цвета. Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, мелок. Учить закрашивать рисунки, проводя штрихи в одном направлении. Формировать умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов. Продолжать знакомство с дымковской, филимоновской и городецкой росписями. Адаптировать детей к учебной деятельности посредством декоративно-прикладного искусства. Создавать условия для творческого развития личности ребенка через освоение техники фильцевания декоратвно- прикладного творчества.

Образовательная деятельность реализуется на основе Основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой, а также в соответствии с дополнительными образовательными программами, разработанными педагогами дополнительного образования самостоятельно: «В гостях у сказки» Е.А. Утина; «Соленое тесто» Т.С. Военкова; «Пух-Арт» Е.А. Утина.

2.1. 5. Образовательная область «Физическое развитие»

приобретение опыта в двигательной деятельности детей;
развитие координации и гибкости, способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также правильному, не наносящему ущерба организму, выполнению основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны);

формирование начальных представлений о некоторых видах спорта;
овладение подвижными играми с правилами;
становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;
становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)

Содержание психолого-педагогической работы

Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни: Расширять представления детей о рациональном питании (объём пищи, последовательность её приёма, питьевой режим, разнообразие в питании); Дать представление о полезной и здоровой пище; об овощах и фруктах, полезных для человека. Формировать представления о необходимости употребления витаминов и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье. .Продолжать знакомить детей с частями тела и органами чувств человека развивать умение называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними. Знакомить детей с понятиями «здоровье», «болезнь». Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма. Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании.

Физическая культура. Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности, совершенствовать технику основных движений, сохранять правильную осанку; развивать психофизические качества: силу, быстроту, выносливость, ловкость, гибкость. Воспитывать выдержку, настойчивость, решительность, смелость, организованность, инициативность, самостоятельность, творчество, фантазию. Продолжать упражнять детей в статическом и динамическом равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в пространстве; закреплять навыки выполнения спортивных упражнений в подвижных играх. Формировать правильную осанку. Развивать и совершенствовать разнообразные виды движений. Учить построениям, перестроениям, строиться в колонну по одному, шеренгу, круг. Учить отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед. Продолжать учить ловить мяч двумя руками одновременно. Учить бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком. Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы и с одного пролета гимнастической стенки на другой. Учить кататься на двухколесном велосипеде по прямой, по кругу. Учить ходить на лыжах скользящим шагом, выполнять повороты. Учить выполнять правила в подвижных играх, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками. Развивать быстроту, ловкость, силу, пространственную ориентировку. Приучать к выполнению действий по сигналу.

2.2 ВАРИАТИВНЫЕ ФОРМЫ, СПОСОБЫ, МЕТОДЫ И СРЕДСТВА РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ С УЧЕТОМ ВОЗРАСТНЫХ И ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ВОСПИТАННИКОВ

Содержание образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей 6-7 лет, определяется целями и задачами Программы и может реализовываться в различных видах деятельности с использованием различных форм работы, методов и средств реализации программы, педагогических технологий.

Название метода	Определение метода
Методы по источнику знаний
Словесные	Словесные методы подразделяются на следующие виды: рассказ, объяснение, беседа.
Наглядные	Под наглядными методами образования понимаются такие методы, при которых ребенок получает информацию, с помощью наглядных пособий и технических средств. Наглядные методы используются во взаимосвязи со словесными и практическими методами обучения. Наглядные методы образования условно можно подразделить на две большие группы: метод иллюстраций и метод демонстраций.
Практические	Практические методы обучения основаны на практической деятельности детей и формируют практические умения и навыки.
Методы по характеру образовательной деятельности детей
Информационно-рецептивный	Воспитатель сообщает детям готовую информацию, а они ее воспринимают, осознают и фиксируют в памяти
Репродуктивный	Суть метода состоит в многократном повторении способа деятельности по заданию воспитателя
Проблемное изложение	Воспитатель ставит перед детьми проблему – сложный теоретический или практический вопрос, требующий исследования, разрешения, и сам показывает путь ее решения, вскрывая возникающие противоречия. Назначение этого метода – показать образцы научного познания, научного решения проблем
Частично-поисковый	Суть его состоит в том, что воспитатель расчленяет проблемную задачу на подпроблемы, а дети осуществляют отдельные шаги поиска ее решения
Исследовательский	Этот метод призван обеспечить творческое применение знаний
Активные методы	Активные методы предоставляют дошкольникам возможность обучаться на собственном опыте, приобретать разнообразный субъективный опыт.
Название метода	Определение метода
Методы по источнику знаний
Словесные	Словесные методы подразделяются на следующие виды: рассказ, объяснение, беседа.
Наглядные	Под наглядными методами образования понимаются такие методы, при которых ребенок получает информацию, с помощью наглядных пособий и технических средств. Наглядные методы используются во взаимосвязи со словесными и практическими методами обучения. Наглядные методы образования условно можно подразделить на две большие группы: метод иллюстраций и метод демонстраций.
Практические	Практические методы обучения основаны на практической деятельности детей и формируют практические умения и навыки.
Методы по характеру образовательной деятельности детей
Информационно-рецептивный	Воспитатель сообщает детям готовую информацию, а они ее воспринимают, осознают и фиксируют в памяти
Репродуктивный	Суть метода состоит в многократном повторении способа деятельности по заданию воспитателя
Проблемное изложение	Воспитатель ставит перед детьми проблему – сложный теоретический или практический вопрос, требующий исследования, разрешения, и сам показывает путь ее решения, вскрывая возникающие противоречия. Назначение этого метода – показать образцы научного познания, научного решения проблем
Частично-поисковый	Суть его состоит в том, что воспитатель расчленяет проблемную задачу на подпроблемы, а дети осуществляют отдельные шаги поиска ее решения
Исследовательский	Этот метод призван обеспечить творческое применение знаний
Активные методы	Активные методы предоставляют дошкольникам возможность обучаться на собственном опыте, приобретать разнообразный субъективный опыт.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Виды деятельности

Формы работы

Средства реализации программы

Совм. деятельность.

Образов. деятельность в режимные моменты

Самостоятельн. деятельность

Игровая

Чтение художественной литературы

Продуктивная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

Коммуникативная

Дидактические ,

Пальчиковые, театрализованные игры.

Чтение художественной литературы,

беседы, вопросы и ответы, рассматривание иллюстраций, решение проблемных вопросов

Опытно-экспериментальная деятельность, реализация проектов

Наблюдения, экскурсии, исследования, викторины, моделирование ситуаций,

Дежурство, совместный труд, беседы на этические темы, Наблюдения, разыгрывание коммуникативных ситуаций

Игровые ситуации с использованием литературного произведения.

Прослушивание аудиозаписи,

загадывание загадок.

Трудовые поручения.

Дидактические игры, сюжетно-ролевые игры

Рассматривание иллюстраций, картинок в книгах

Игры-драматизации,

Сюжетные игры, игры с правилами, головоломки

Дидактические игры,

Игрушки оборудование для театрализованной деятельности.

Художественная литература, аудиозаписи сказок, рассказов.

Познавательное развитие

Игровая

Чтение художественной литературы

Продуктивная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

Коммуникативная

Наблюдение, проблемные ситуации.

Игры с природным материалом.

Ситутивные беседы, дискусии.

Интегрированные занятия.

Чтение художественной литературы,

Обсуждение прочитанного, рассматривание иллюстраций.

Проектная деятельность

Конкурсы, КВН, викторины, наблюдения, экскурсии, целевыепрогулки

Дидактические игры

Сюжетно-ролевые игры.

Подвижные

Дежурство, совместный труд.

Игровые упражнения,

объяснение,

рассматривание

наблюдение

Сюжетно-ролевая игра, игровые обучающие ситуации,

наблюдение,

труд в уголке природе, огороде, цветнике.

Подкормка птиц,

выращивание растений,

экспериментирование, исследовательская деятельность, конструирование,

развивающие игры,

беседа,

рассказ,

создание коллекций,

проектная деятельность,

проблемные ситуации.

Игры (дидактические,

развивающие, подвижные)

экспериментирования, игры с использованием дидактических материалов, интегрированная детская деятельность (включение ребенком полученного сенсорного опыта в его практическую деятельность: предметную, продуктивную, игровую)

Дидактические игры,

Игрушки, конструкторы, оборудование для театрализованной деятельности.

Художественная литература, аудиозаписи сказок, рассказов.

Мультимедийное оборудование.

Речевое развитие

Игровая

Чтение художественной литературы

Познавательно-исследовательская

Трудовая

Коммуникативная

Эмоционально-практическое взаимодействие (игры с предметами и сюжетными игрушками).

Обучающие игры с использованием предметов и игрушек.

Сюжетно-ролевая игра.

Игра-драматизация.

-Работа в книжном уголке

-Чтение, рассматривание иллюстраций.

Речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение)

-Беседа с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него.

-Хороводные игры, пальчиковые игры.

Имитативные упражнения, пластические этюды

Коммуникативные тренинги.

-Совместная продуктивная деятельность.

-Беседа с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него.

Хороводные игры, пальчиковые игры.

Образцы Тематические досуги.

Поддержание социального контакта.

Называние, повторение, слушание.

-Речевые дидактические, настольно-печатные игры.игры.

-Наблюдения.

-Работа в книжном уголке.

Работа в театральном уголке.

Драматизация.

-Чтение. Беседа.

-Разучивание стихов.

Праздники. Литературная викторина.

Содержательное игровое взаимодействие детей (совместные игры с использованием

предметов и игрушек)

-Совместная предметная и продуктивная деятельность детей (коллективный монолог).

Самостоятельная художественно-речевая деятельность.

-Сюжетно- ролевые игры

Дидактические игры

Продуктивная деятельность

Настольно-печатные игры

Беседы, театр

Драматизация.

Продуктивная деятельность.

Дидактические игры,

Игрушки оборудование для театрализованной деятельности.

Художественная литература, аудиозаписи сказок, рассказов.

Мультимедийное оборудование

Художественно-эстетическое развитие

Игровая

Чтение художественной литературы

Продуктивная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

Коммуникативная

Музыкальная

Наблюдения по ситуации;

Занимательные показы;

Индивидуальная работа с детьми; Рисование;

Аппликация;

Лепка;

Сюжетно-игровая ситуация;

Выставка детских работ;

Конкурсы;

Интегрированные занятия

Рассматривание предметов искусства;

Беседа;

Рассматривавание портретов композиторов. Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов.

Празднование дней рождения.

Интегрированная детская

Деятельность;

Игра;

Игровое упражнение;

Проблемная ситуация; Индивидуальная работа с детьми

Создание коллекций; Выставка репродукций произведений живописи; Развивающие игры; Рассматривание чертежей и схем.

Музыкальное сопровождение образовательной деятельночти и повседневной жизни.

Инсценирование песен.

Формирование

танцевального творчества. Импровизация образов сказочных животных и птиц.

Празднование дней рождения

Самостоятельн. деятельность

Самостоятельная художественная деятельность;

Игра

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных

Инструментов,

музыкальных

игрушек, театральных кукол, атрибутов, элементов костюмов для театрализованной деятельности.

ТСО. Игры в «праздники»,

«концерт», «оркестр»,

«музыкальные занятия»,

«телевизор». Придумывание простейших танцевальных движений.

Музыкально-дидактические игры.

Игры-драматизации.

Дидактические игры,

Игрушки иоборудование для театрализованной, музыкальной деятельности.

Мультимедийное оборудование. Дидактические музыкальные игры.

Оборудование для художественно-эстетической деятельности.

Портреты художников, предметы искусства.

Физическое развитие

Игровая

Музыкальная

Трудовая

Двигательная

Утренняя гимнастика, гимнастика после сна.

Прогулка

Подвижные игры

Беседа

Рассказ

Спортивные игры и упражнения

Сюжетно-ролевые игры

Дидактические игры

Спортивные игры и упражнения

НОД по физическому развитию

Сореановательные состязааня

Проблемные ситуации.

Утренняя гимнастика, гимнастика после сна.

Прогулка

Подвижные игры

Беседа

Рассказ

Спортивные игры и упражнения

Сюжетно-ролевые игры

Дидактические игры

Спортивные игры и упражнения

Индивидуальная работа.

Физкультурный досуг

Физкультурные праздники

День здоровья

Игра. Игровое упражнение. Подражательные

движения.

Сюжетно-ролевые игры

Спортивное оборудование, атрибуты к играм.

Мультимедийное оборудование

Дидактические игры.

Описание педагогических технологий, используемых при реализации Программы

1) Технология личностно-ориентированного обучения- признание ребенка главной действующей фигурой всего образовательного процесса.

Цели применения данной технологии:

- Заложить в ребенке механизмы самореализации, саморазвития, адаптации, саморегуляции, самозащиты, самовоспитания и другие, необходимые для становления самобытного личностного образа.

- Создание условий для максимального влияния образовательного процесса на развитие индивидуальности ребенка.

Предполагает партнерскую позицию педагога с детьми. Реализуется через ООД, беседы, дидактические, сюжетн-ролевые, спортивные игры, конкурсы, викторины , упражнения, наблюдения, экспериментальная деятельность,тренинги, этюды, образно-ролевые игры.

2) Информационно-коммуникационные технологи - взаимодействие с информацией, которое осуществляется с применением устройств вычислительной техники, а также средств телекоммуникации.

Цели применения данной технологии:

- Создание стимулирующей среды обучения, способствующей социальному и когнитивному развитию детей.

- Оптимизация воспитательно-образовательного процесса.

Реализуется через ООД, проведение праздников, досугов, в работе с родителями.

3) Здоровьесберегающие технологии – технологии, направленные на сохранение здоровья и активное формирование здорового образа жизни и здоровья воспитанников.

Цели применения данной технологии:

- Сохранение и укрепление здоровья детей.

- Воспитание культуры здоровья.

Физкультурно-оздоровительные здоровьесберегающие технологии (осуществляется воспитателями ДОУ):

- развитие физических качеств, двигательной активности;

- становление физической культуры детей;

- дыхательная гимнастика;

- профилактика плоскостопия и формирования правильной осанки;

- воспитание привычки к повседневной физической активности и заботе о здоровье.

Реализуются через ООД, физминутки, утреннюю гимнастику, гимнастку после сна, прогулки, подвижные игры (в соответствии с циклограммой).

4) Технология ТРИЗ(Теория решения исследовательских задач) - обобщённый опыт изобретательства и изучения законов развития науки и техники. Главная идея состоит в том, что технические системы возникают и развиваются по определенным законам: эти законы можно познать и использовать для сознательного – без множества пустых проб – решения изобретательских задач. В ДОУ воспитатель использует нетрадиционные формы работы, коллективные игры, которые ставят ребенка в позицию думающего человека.

Цели применения данной технологии:

- Научить детей мыслить системно, с пониманием происходящих процессов.

- Воспитание у детей качеств творческой личности.

- Развитие таких качеств мышления, как гибкость, подвижность, системность, диалектичность.

- Развитие поисковой активности, стремления к новизне.

Реализуется через дидактические, развивающие игры, экспериментальную деятельность, создание проблемных ситуаций.

5) Игровая технология - организация педагогического процесса в форме различных педагогических игр. Четко обозначенная и пошагово описанная система игровых заданий и различных игр, гарантирующая уровень усвоения ребенком того или иного предметного содержания.

В нее включаются последовательно:

- игры и упражнения, формирующие умение выделять основные, характерные признаки предметов, сравнивать, сопоставлять их;

- группы игр на обобщение предметов по определенным признакам;

- группы игр, в процессе которых у дошкольников развивается умение отличать реальные явления от нереальных;

- группы игр, воспитывающих умение владеть собой, быстроту реакции на слово, фонематический слух, смекалку и др.

Цели применения данной технологии:

- Создание полноценной мотивационной основы,осознанной потребности в усвоении знаний и умений за счёт собственной активности ребёнка.

Реализуется во время ООД и совместной деятельности с детьми через игровые тренинги, сюжетно-ролевые , театрализованные игры.

6). Технология исследовательской деятельности - особый подход к обучению, построенный на основе естественного стремления ребёнка к самостоятельному изучению окружающего. Технология исследовательской деятельности - логически выверенная последовательность действий педагогов по организации исследовательской деятельности детей. Для этого в процессе обучения дошкольников педагоги прибегают к таким распространенным методам, как: постановка проблемы, ее всесторонней анализ, моделирование, наблюдение, экспериментирование, фиксация результатов, поиск решений и выбор лучшего из них.

Цели применения данной технологии:

- Сформировать у дошкольников основные ключевые компетенции, способность к исследовательскому типу мышления.

Реализуется через моделирование, наблюдение, экспериментирование, во время ООД и совместной деятельности педагога с детьми. Создание проблемных ситуаций.

7). Технология проблемного обучения - построение образовательной деятельности через решение познавательных задач, имеющих недостаточные условия для получения ответа.

Схема проблемного обучения, представляется как последовательность процедур, включающих: постановку педагогом учебно-проблемной задачи, создание для детей проблемной ситуации; осознание, принятие и разрешение возникшей проблемы, в процессе которого они овладевают обобщенными способами приобретения новых знаний; применение данных способов для решения конкретных систем задач.

Цели применения данной технологии:

- Развитие высокой самостоятельности детей.

- Формирование познавательного интереса.

- Развитие мыслительных способностей детей.

Реализуется через ООД, создание проблемных ситуаций, экспериментирование.

2.3 ОСОБЕННОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

РАЗНЫХ ВИДОВ И КУЛЬТУРНЫХ ПРАКТИК

Особенности образовательной деятельности разных видов.

Развитие ребёнка в образовательном процессе детского сада осуществляется целостно в процессе всей его жизнедеятельности.

Решение программных задач осуществляется в разных формах:

1) специально организованной образовательной деятельности;

2) образовательной деятельности, осуществляемой в режимных моментах;

3) в самостоятельной деятельности детей.

Основной формой организации образовательного процесса является образовательная ситуация- форма совместной деятельности педагога и детей, которая планируется и целенаправленно организуется педагогом с целью решения определённых задач развития, воспитания и обучения. Особенностью такого рода организованной образовательной деятельности является обязательное получение образовательного результата (продукта). Такие продукты могут быть какматериальными (рассказ, рисунок, поделка, коллаж, экспонат для выставки), так и нематериальными (новое знание, образ, идея, отношение, переживание). Ориентация на конечный продукт определяет технологию создания образовательных ситуаций.

Преимущественно образовательные ситуации носят комплексный характер и включают задачи, реализуемые в разных видах деятельности на одном тематическом содержании.

Образовательные ситуации используются в процессе непосредственно организованной образовательной деятельности.

Главными задачами таких образовательных ситуаций являются формирование у детей новых умений в разных видах деятельности и представлений, обобщение знаний по теме, развитие способности рассуждать и делать выводы.

Вид детской деятельности	Реализация в процессе непосредственно организованной образовательной деятельности
Игровая деятельность	Является ведущей деятельностью ребёнка дошкольного возраста. В организованной образовательной деятельности она выступает как основа для интеграции всех других видов деятельности. Игровая деятельность представлена в образовательном процессе в разнообразных формах – это дидактические, развивающие, подвижные игры, игры – путешествия, игровые проблемные ситуации, инсценировки, игры – этюды и т.д. При этом обогащение игрового опыта творческих игр детей тесно связано с содержанием организованной образовательной деятельности. Организация сюжетно – ролевых, режиссёрских, театрализованных игр, драматизаций осуществляется преимущественно в утренний отрезок времени и во второй половине дня.
Коммуникативная деятельность	Направлена на решение задач, связанных с развитием свободного общения детей и освоением всех компонентов устной речи, освоение культуры общения и этикета, воспитание толерантности, подготовки к обучению грамоте (в старшем дошкольном возрасте). Занимает отдельное место в расписании организованной образовательной деятельности, но при этом включается во все виды детской деятельности.
Познавательно – исследовательская деятельность	Включает в себя широкое познание детьми объектов живой и неживой природы, предметного и социального мира (мира взрослых и детей, деятельности людей, знакомство с семьей и взаимоотношениями людей, городом, страной и другими странами), безопасного поведения, освоение средств и способов познания (моделирования, экспериментирования), сенсорное и математическое развитие детей.
Восприятие художественной литературы и фольклора	Организуется как ежедневный процесс слушания детьми произведений художественной и познавательной литературы, направленный на развитие читательских интересов детей, способности восприятия литературного текста и общения по поводу прочитанного. Чтение может быть организовано как непосредственно чтение (или рассказывание сказки) воспитателем вслух и как прослушивание аудиозаписи.
Конструирование и изобразительная деятельность	Представлена разными видами художественно-творческой(рисование, лепка, аппликация) деятельности. Художественно-творческая деятельность неразрывно связана со знакомством детей с изобразительным искусством, развитием способности художественного восприятия. Художественное восприятие произведений искусства существенно обогащает личный опыт дошкольников, обеспечивает интеграцию между познавательно-исследовательской, коммуникативной и продуктивной видами деятельности. Занимает отдельное место в расписании организованной образовательной деятельности.
Музыкальная деятельность	Организуется в процессе музыкальных занятий, которые проводятся музыкальным руководителем ДОО в специально оборудованном помещении. Занимает отдельное место в расписании организованной образовательной деятельности.
Двигательная деятельность	Организуется в процессе занятий физической культурой, требования к проведению которых согласуются дошкольной организацией с положениями действующего СанПиН. Занимает отдельное место в расписании организованной образовательной деятельности.

Образовательные ситуации могут включаться в образовательную деятельность в режимных моментах. Они направлены на закрепление имеющихся у детей знаний и умений, их применение в новых условиях, проявление ребенком активности, самостоятельности и творчества.

В образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов воспитатель, по мере необходимости, создаёт дополнительно развивающие проблемно – игровые и практические ситуации, побуждающие детей применить имеющийся опыт, проявить инициативу, активность для самостоятельного решения возникшей задачи.

Образовательная деятельность в режимных моментах включает в себя:

- наблюдения - в уголке природы, за деятельностью взрослых (сервировка стола к завтраку);

- индивидуальные игры и игры с небольшими подгруппами детей (дидактические, развивающие, сюжетные, музыкальные, подвижные и пр.);

- создание практических, игровых, проблемных ситуаций и ситуаций общения, сотрудничества, гуманных проявлений, заботы о малышах в детском саду, проявлений эмоциональной отзывчивости к взрослым и сверстникам;

- трудовые поручения (сервировка столов к завтраку, уход за комнатными растениями и пр.);

- беседы и разговоры с детьми по их интересам;

- рассматривание дидактических картинок, иллюстраций, просмотр видеоматериалов разнообразного содержания;

- индивидуальную работу с детьми в соответствии с задачами разных образовательных областей;

- двигательную деятельность детей, активность которой зависит от содержания организованной образовательной деятельности в первой половине дня;

- работу по воспитанию у детей культурно-гигиенических навыков и культуры здоровья.

Образовательная деятельность во время прогулки включает в себя:

- подвижные игры и упражнения, направленные на оптимизацию режима двигательной активности и укрепление здоровья детей;

- наблюдения за объектами и явлениями природы, направленные на установление разнообразных связей и зависимостей в природе, воспитание отношения к ней;

- экспериментирование с объектами неживой природы;

- сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с песком, со снегом, с природным

материалом);

- элементарную трудовую деятельность детей на участке детского сада;

- свободное общение воспитателя с детьми.

Культурные практики.

Взаимодействие взрослых с детьми является важнейшим фактором развития ребенка и пронизывает все направления образовательной деятельности. С помощью взрослого и в самостоятельной деятельности ребенок учится познавать окружающий мир, играть, рисовать, общаться с окружающими. Процесс приобщения к культурным образцам человеческой деятельности (культуре жизни, познанию мира, речи, коммуникации и прочим), приобретения культурных умений при взаимодействии со взрослыми и в самостоятельной деятельности в предметной среде называется процессом овладения культурными практиками. На основе культурных практик у ребенка формируются его привычки, пристрастия, интересы и излюбленные занятия, обогащается опыт общения с взрослыми, сверстниками и младшими детьми, приобретается собственный нравственный, эмоциональный опыт сопереживания, заботы, эмпатии, помощи – универсальные культурные умения.

Процесс приобретения общих культурных умений во всей его полноте возможен только в том случае, если взрослый выступает в этом процессе в роли партнера, а не руководителя, поддерживая и развивая мотивацию ребенка.

В культурных практиках воспитателем создаётся атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения. Цель педагога - возбудить интерес детей к участию в ситуациях выбора, желание делать и самостоятельно осуществлять выбор деятельности с учетом интересов и склонностей.

Среди ситуаций выбора используются: ситуации свободного выбора способа решения познавательной или практической задачи; ситуации морального выбора (выбора способа решения нравственной задачи); ситуации выбора способа организации коллективной или индивидуальной деятельности; ситуации выбора решения в условных коллизионных ситуациях и пр.

В условиях культурных практик воспитатель занимает по отношению к детям позицию партнера. Как только позиция педагога перестает быть партнерской и становится «воспитывающей» или «обучающей», естественность культурных практик сразу же нарушается. Так, позиция воспитателя в рамках игровой практики предполагает овладение внутриигровым языком.

Игровая позиция воспитателя включает в себя:

- ярко выраженный интерес педагога к играм детей;

- рефлексию как способность видеть реальную ситуацию со стороны и вычленить в ней игровые возможности;

- способность на время превратиться в ребенка, действовать по тем законам, по которым живут и действуют играющие дети, устанавливать доверительные отношения с ними;

- эмпатию как способность чувствовать игровые состояния других людей;

- способность находить нестандартные пути.

Культурные практики могут возникать как по инициативе детей, так и по инициативе педагога.

Культурные практики, возникающие по инициативе детей -это самостоятельная детская деятельность, которая протекает как индивидуально, так и в процессе сотрудничества со сверстниками(как коллекционирование, самостоятельное исследование и экспериментирование, свободное рисование и создание поделок-самоделок, самостоятельные объединения детей на основе общих игровых интересов, фантазирования, тематических импровизаций, ряженья и театральных постановок, игр-путешествий, совместного сооружения разных объектов и пр.)

Культурные практики, инициируемые, организуемые и направляемые взрослыми-направляются воспитателем на развитие самостоятельной коммуникативной, исследовательской, творческой и социальной активности дошкольников и основываются на поддержке детских инициатив и интересов. Культурные практики проектируются воспитателем в соответствии с решаемыми образовательными задачами. Выбор культурных практик связан непосредственно с содержанием комплексно-тематического планирования.

Организация культурных практик носит преимущественно подгрупповой характер, во второй половине дня.

Для реализации Программы используются культурные практики:

Культурная практика	Описание культурной практики	периодичность
Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры)	Направлена на обогащение содержания творческих игр, освоение детьми игровых умений, необходимых для организации самостоятельной игры.	4 раза в неделю
Ситуации общения и накопления положительного социально-эмоционального опыта	Носят проблемный характер и заключают в себе жизненную проблему близкую детям, в разрешении которой они принимают непосредственное участие. Такие ситуации могут быть реально-практического характера (оказание помощи малышам, старшим), условно-вербального характера (на основе жизненных сюжетов или сюжетов литературных произведений) и имитационно-игровыми. Ситуации могут планироваться воспитателем заранее, а могут возникать в ответ на события, которые происходят в группе, способствовать разрешению возникающих проблем.	1 раз в неделю
Творческая деятельность	Предполагает использование и применение детьми знаний и умений по художественному творчеству, организацию восприятия музыкальных и литературных произведений и свободное общение воспитателя и детей на литературном, художественном или музыкальном материале.	1 раз в неделю
Творческая мастерская	Предоставляет детям условия для использования и применения знаний и умений. Мастерские разнообразны по своей тематике, содержанию, например: просмотр познавательных презентаций, оформление художественной галереи, книжного уголка или библиотеки, игры и коллекционирование. Начало мастерской — это обычно задание вокруг слова, мелодии, рисунка, предмета, воспоминания. Далее следует работа с самым разнообразным материалом: словом, звуком, цветом, природными материалами, схемами и моделями. И обязательно включение детей в рефлексивную деятельность: анализ своих чувств, мыслей, взглядов («Чему удивились? Что узнали? Что порадовало?» и пр.). Результатом работы в творческой мастерской является создание книг-самоделок, детских журналов, составление маршрутов путешествия на природу, оформление коллекции, создание продуктов детского рукоделия и пр.	2 раза в неделю
Музыкально-театральная и литературная гостиная (детская студия)	Форма организации художественно-творческой деятельности детей, предполагающая организацию восприятия музыкальных и литературных произведений, творческую деятельность детей и свободное общение воспитателя и детей на литературном или музыкальном материале.	2 раза в неделю
Сенсорный и интеллектуальный тренинг	Система заданий преимущественно игрового характера, обеспечивающая становление системы сенсорных эталонов (цвета, формы, пространственных отношений и др.), способов интеллектуальной деятельности (умение сравнивать, классифицировать, составлять сериационные ряды, систематизировать по какому-либо признаку и пр.). Сюда относятся развивающие игры, логические упражнения, занимательные задачи.	1 раз в неделю
Досуг	Вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми для игры, развлечения, отдыха. Организуются спортивные развлечения и праздники, а также, посвященные международным, государственным и народным праздникам.	Согласно календарному планированию
Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность	Организуется как общественно-полезный труд и труд в природе.	ежедневно

2.4 СПОСОБЫ И НАПРАВЛЕНИЯ ПОДДЕРЖКИ

ДЕТСКОЙ ИНИЦИАТИВЫ

Важнейшим условием реализации рабочей программы группы является создание развивающей и эмоционально комфортной для ребенка образовательной среды. Пребывание в детском саду должно доставлять ребенку радость, а образовательные ситуации должны быть увлекательными.

В группе созданы условия для проявления таких качеств, как инициативность, жизнерадостность, любопытство и стремление узнавать новое. Образовательная среда и деятельность педагогов стимулируют развитие уверенности в себе, оптимистического отношения к жизни, дает право на ошибку, формирует познавательные интересы, поощряет готовность к сотрудничеству и поддержку другого в трудной ситуации, то есть обеспечивает успешную социализацию ребенка и становление его личности.

Детям предоставляется широкий спектр специфических для дошкольников видов деятельности, выбор которых осуществляется при участии взрослых с ориентацией на интересы, способности ребенка.

Ситуация выбора важна для дальнейшей социализации ребенка. Задача педагога в этом случае – помочь ребенку определиться с выбором, направить и увлечь его той деятельностью, в которой, с одной стороны, ребенок в большей степени может удовлетворить свои образовательные интересы и овладеть определенными способами деятельности, с другой – педагог может решить собственно педагогические задачи.

Обязательным условием взаимодействия педагога с ребенком является создание развивающей предметно-пространственной среды, насыщенной социально значимыми образцами деятельности и общения, способствующей формированию активности, инициативности, доброжелательности.

В зависимости от возрастных особенностей детей, в целях поддержки детской инициативы, педагогам необходимо:

Приоритетная сфера проявления детской инициативы	Необходимые действия педагога
Внеситуативно-личностное общение, информационно-познавательная деятельность	- Создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявляя любовь и заботу ко всем детям: выражать радость при встрече, использовать ласку и теплое слово для выражения своего отношения к ребенку; - замыслу; - обращать внимание детей на полезность будущего продукта для других или ту радость, которую он доставит кому-то (маме, бабушке, папе, другу); - создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей, при необходимости помогать детям в решении проблем организации игры; - привлекать детей к планированию жизни группы на день и на более отдаленную перспективу; - обсуждать выбор спектакля для постановки, песни, танца и т.п.; - создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой или познавательной деятельности детей по интересам. уважать индивидуальные вкусы и привычки детей;
Образовательная область	Направления поддержки детской инициативы
Физическое развитие	Создание условий для свободного выбора детьми двигательной деятельности участников совместной деятельности. Недерективная помощь детям, поддержка детской инициативы и самостоятельности в разных видах двигательной деятельности. Создание ситуации успеха.
Социально-коммуникативное развитие	Уважительное отношение к ребёнку; Создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности, материалов; Создание условий для принятия детьми решений, выражение своих чувств и мыслей; Поддержка самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной); Словесное поощрение; Стимулирование детской деятельности; Повышение самооценки; Создание ситуации успеха.
Познавательное развитие	Уважительное отношение к ребёнку; Создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности, материалов; Создание условий для принятия детьми решений, выражение своих чувств и мыслей; Поддержка самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной); Словесное поощрение; Стимулирование детской деятельности; Повышение самооценки; Создание ситуации успеха
Речевое развитие	Создание речевой ситуации; Создание успеха; Поощрения; Участие в речевых играх; Конкурсы; Создание предметно – развивающей среды.
Художественно-эстетическое развитие	Непосредственное общение с каждым ребенком, уважительное отношение к каждому ребенку к его чувствам и потребностям, создание условий для свободного выбора детьми деятельности, создание условий для принятия детьми решений, выражение своих чувств и мыслей, поддержка детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности, создание условий для овладения культурными средствами деятельности, организация видов деятельности, способствующих художественно-эстетическому развитию детей, проектная деятельность.

2.5 ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ

Реализация Программы в полной мере возможна лишь при условии тесного взаимодействия детского сада и семьи, т.к. важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие сотрудничества и конструктивного взаимодействия с семьей.

Сотрудничество – это общение «на равных», где никому не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать.

Взаимодействие – представляет собой способ организации совместной деятельности с помощью общения.

Ведущие цели взаимодействия:

1) создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников;

2) создание необходимых условий для развития компетентности родителей;

3) обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.

Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:

1) изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения и развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;

2) знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;

3) информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;

4) создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;

5) привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в селе, в районе и области;

6) поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения.

В основу совместной деятельности семьи и ДОУ заложены следующие принципы:

1) принцип открытости - открытость детского сада и семьи (каждому родителю обеспечивается возможность знать и видеть, как живет и развивается его ребенок);

2) принцип личной ориентации - взаимодействия с семьей на основе принятия и уважения ее индивидуальной семейной истории, традиции, образа жизни. Ориентации на удовлетворение образовательного запроса конкретной семьи;

3)принцип социального партнерства - взаимодействие детского сада и семьи строится через открытость в решении общих задач воспитания, создание реальных возможностей участия родителей в управлении ДОУ, на основе позиции детский сад - профессиональный помощник семьи в воспитании детей. Формируется позиция диалога и неформального взаимодействия на основе взаимного уважения и доверия;

4) принцип социального творчества - детский сад - это место, где интересно и комфортно не только ребенку, но и родителю, для которого созданы все условия, помогающие раскрывать собственный родительский потенциал. Детский сад - это территория совместного семейного творчества, помогающего и ребенку и родителю в построении партнерских отношений.

Характеристика контингента родителе

№	Характеристика контингента родителей	Количество человек
1.	Общее число родителей (законных представителей)	23
2.	Общее количество семей:	12
2.1.	-из них полных	11
2.2.	- число семей где одна мать	1
2.3.	-число семей где один отец	-
2.4.	- число семей условно полная (мачеха)	-
2.5.	- число семей условно полная (отчим)	1
3.	Количество замещающих семей (опека, приемные семьи)	-
4.	Количество семей, где работают оба родители	11
5.	Количество семей, где не работает мать	-
6.	Количество семей, где не работает отец	-
7.	Количество многодетных семей	-
8.	Образовательный уровень родителей (законных представителей)
8.1.	-основное общее образование	1
8.2.	- среднее общее образование	3
8.3	- среднее профессиональное образование	15
8.4.	- высшее образование	4

Контингент родителей (законных представителей) воспитанников

Как учитываются особенности контингента родителей (законных представителей)

Формы направленные на работу с семьями

В группе преобладают полны семьи (97%)

Малообеспеченные- 8%

Многодетных семей нет.

Национальный состав 100% - русские.

Преобладающий образовательный уровень-средний профессиональный (65%)

Неработающих родителей нет. В основном все рабочие и служвщие. (рабочие- 23%

Служащие-66%)

Руководителей 4%;

Предпринимателей-4%

При планировании работы с родителями (тематика родительских- собраний, темы консультаций для родительского уголка).

- в оказании грамотной консультативной педагогической помощи, напрвленной на повышение уровня родительской компетентности;

- в организации культурно-досуговой деятельности (праздники, конкурсы семейных талантов, направленные на способствованию включения родителей в жизнедеятельность ДОУ )

- в индивидуально дифференцированном подходе педагога в работе с семьей с учетом социального статуса.

- в привлечении родителей к участию в жизни группы (дни открытых дверей).

Родительские собрания

Дни открытых дверей.

Консультации ,

-интернет-технологии - активное использование электронной почты и информационного сайта для тесного контакта с родителями;

-наглядно-информационные и аудио-визуальные технологии - создание и демонстрация презентаций информационного и обучающего характера;

-связь с общественностью – совместное участие ДОУ и семьи в мероприятиях социума;

-приобщение всех участников процесса к совместной деятельности, что в свою очередь стимулирует к самообразованию и обмену опытом, т.е. повышение педагогической компетенции.

Формы работы с родителями

Направление работы	Формы работы
Специально организуемая социально-педагогическая диагностика	- Анкетирование; - опрос; - беседы с членами семьи; - наблюдение за общением родителей и детей; - создание педагогических ситуаций; - анализ детских рисунков.
Непрерывное образование воспитывающих взрослых	- Родительское собрание; - стенд (информационный уголок); - размещение информации на интернет-сайте ДОУ; - консультация (индивидуальная и адресованная широкому кругу родителей); - мастер-класс; - круглый стол; - выпуск газеты; - выставка детского творчества; - дни открытых дверей.
Совместная деятельность педагогов, родителей, детей	Выставка совместного с детьми творчества; - конкурс совместного с детьми творчества; - детский конкурс; - совместное проведение праздника, развлечения для детей (участие в подготовке декораций и атрибутов, помощь в постановке сценария); - семейный праздник; - участие в благоустройстве группы, территории участка; - акция; - участие в подготовке и размещении информации на стенде группы.
Участие родителей в управлении образовательной организацией	- Родительские собрания (общие и групповые); - родительский комитет; - управляющий совет ДОУ; - комиссия по урегулированию конфликтных ситуаций.

2.6 ИНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ СОДЕРЖАНИЯ ПРОГРАММЫ

2.6.1 Обеспечение условий для индивидуализации образования

и оптимизации работы с группой

Реализация Программы предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогами в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития дошкольников, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Педагогическая диагностика проводится:

1) в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной деятельности;

2) в ходе образовательной деятельности (педагоги создают диагностические ситуации).

Методами педагогической диагностики являются малоформализованные диагностические методы (наблюдение,свободные беседы с детьми, анализ продуктов детскойдеятельности, простые тесты, специальные диагностические ситуации).

Педагогическая диагностика достижений ребенка направлена на изучение:

- развитие личности детей в соответствии с образовательными областями;

- развитие личностных особенностей ребенка;

- поведенческих проявлений ребенка;

- особенностей взаимодействия ребенка со сверстниками и взрослыми.

Реализация оценки индивидуального развития детей происходит в 5 этапов:

Этап педагогической диагностики	Содержание работы педагога
Проектировочный	Определяются цели, решаются вопросы как ее осуществлять, что и зачем диагностировать. От ответа на них зависят подбор методов, анализ результатов и принятие управленческих решений.
Практический	Проведение диагностики. Определяется время и длительность диагностики, способы фиксации результатов. Инструментарием для педагогической диагностики являются карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка. Данные карты наблюдений в дальнейшем обобщаются и анализируются педагогами.
Аналитический	Анализ полученных фактов, получение количественных данных. Анализ позволяет установить, почем урезультат того или иного ребенка отличается или не отличается от его прежнего результата, от результатов других детей или же существенно отклоняется от нормы. На основе анализа определяются причины такого проявления диагностируемого качества.
Интерпретация данных	Прогнозирование перспектив развития ребенка. Сопоставление полученные данные с теми, которые фиксировались ранее.
Целесообразный	Определение актуальных образовательных задач для каждого ребенка и для группы в целом. Полученная в результате диагностики информация и сделанные на ее основе выводы помогают педагогу предположить возможные действия ребенка в разных ситуациях и понять, какие достижения ребенка следует всячески поддержать и развивать дальше, в чем именно требуется оказать этому ребенку помощь. На данном этапе разрабатываются индивидуальные образовательные маршруты дошкольников.

В целях получения объективных данных о динамики развития детей и своевременной коррекции педагогических действий оценка индивидуального развития детей происходит 2 раза в течение учебного года.

Планирование эффективной педагогической деятельности с учетом результатов педагогической диагностики в обязательном порядке включает в себя работу с родителями в форме индивидуальных бесед, консультаций, родительских собраний, совместных мероприятий..

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1 МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Материально-техническое оснащение программы осуществляется в соответствии с требованиями действующих "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях" и задачами, решаемыми программой.

Материально-техническое оснащение:

Вид помещения	Функциональное использование	Оснащение
Участок	Прогулки. Наблюдения. Игровая деятельность. Самостоятельная деятельность. Двигательная активность. Закаливание. Трудовая деятельность. Образовательная деятельность.	- Игровое и спортивное оборудование. - Дорожная разметка для ознакомления дошкольников с правилами дорожного движения. - Песочница. - Качели. - Цветники.
Групповое помещение	Совместная деятельность педагога и детей. Организованная образовательная деятельность. Самостоятельная игровая, двигательная, познавательная, продуктивная деятельность детей, Трудовая деятельность.	Игрушки и оборудование для образовательной и досуговой деятельности соответствуют требованиям СаНПиН и размещены в соответствующих зонах и игровых уголках. Телевизор, приставка DVD, Детские музыкальные инструменты. Спортивное оборудование для физического развития детей в группе.
Приемная	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов. Информационно-просветительская работа с родителями. Организация выставок детского творчества и совместного творчества родителей и детей. Реализация комплексно-тематического принципа в организации среды.	- Индивидуальные шкафчики для одежды. - Скамейки для детей и взрослых. - Стенд для выставки творческих работ. - Информационные стенды для родителей, включающие: информацию о группе, новости группы и детского сада, уголок безопасности, уголок для размещения психолого-педагогических консультаций, уголок для размещения информации здоровьесберегающего характера.
Спальное помещение	Дневной сон. Совместная деятельность взрослого с детьми при организации организованной образовательной деятельности по подгруппам.	Спальня оборудована детскими кроватями по количеству детей.
Умывальная комната	Образовательная деятельность в ходе режимных моментов. Гигиенические процедуры. Закаливание водой.	Туалеты в группе для отделены для мальчиков и девочек. Отдельные раковины для детей. Раковина для взрослых. Поддон для мытья ног. Шкафчики для полотенец.

3.2. ОБЕСПЕЧЕННОСТЬ МЕТОДИЧЕСКИМИ МАТЕРИАЛАМИ И СРЕДСТВАМИ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ

Перечень средств обучения и воспитания

Вид средств обучения и воспитания	Содержание
Игрушки	- сюжетные (образные) игрушки (куклы, фигуры животных, посуда, мебель и др.) - дидактические игрушки (народные игрушки, мозаики, настольные и печатные игры); - игрушки – забавы (смешные фигурки людей, животных, игрушки с механическим и электронным устройствами); - спортивные игрушки (волчки, мячи, обручи, скакалки и др.); - музыкальные игрушки (имитирующие по форме и звучанию музыкальные инструменты, колокольчики, бубенчики и др.); - театрализованные игрушки (театральные персонажи, сюжетные фигурки, костюмы, маски и др.); - строительные и конструктивные материалы (конструкторы из разных материалов, включая конструкторы нового поколения); - игрушки-поделки из разных материалов (неоформленных: бумага, картон, нитки, ткань, шерсть и др.; полуоформленных: коробки, пробки, катушки, пуговицы и др.; из природных материалов); дидактический материал для организованной образовательной деятельности (дидактические пособия «Насекомые» и т.п., портреты писателей и композиторов, демонстрационный материал по безопасности и др.)
Спортивное оборудование	- скакалки -мячи; - обручи; -спортивно – игровое оборудование для занятий в группе.
Музыкальное оборудование	- детские музыкальные инструменты; - маракасы; - комплект CD-дисков.
ТСО	Телевизор- 1 DVD приставка-1
Художественные средства	Произведения искусства и иные достижения культуры (произведения живописи, музыки, предметы декоративно-прикладного искусства, детская художественная литература разного направления, фольклор, костюмы и др.)
Средства наглядности	- репродукции картин; - фотографии; - портреты; - предметно-схематические модели; - календарь природы, карта России и мира, глобус и др.

Программно-методическое обеспечение

Программы дошкольного образования
Примерная	Примерная основная образовательная программа дошкольного образования Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 20.05.2015г. № 2/15)^[2]
Вариативная	Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой.^[3]
Парциальная	Ушакова, О.С. Программа развития речи дошкольников / О.С. Ушакова. –М.: ТЦ Сфера, 2015. – 96 с.
Учебно-методическая обеспечение
Образовательная область	Учебно-методический комплекс
Физическое развитие	Воронова, Е. К. Формирование двигательной активности детей 5-7 лет: игры-эстафеты / Е.К. Воронова. – Волгоград: Учитель, 2012. – 127 с. Сулим, Е.В. Зимние занятия по физкультуре с детьми 5-7 лет / Е. В. Сулим. –М.: ТЦ Сфера, 2011. – 80 с. Казина, О. Б. Физическая культура в детском саду (конспекты занятий, праздников, развлечений) / О. Б. Казина. – М.: Академия развития, 2011. – 240 с. Прохорова Г. А. Утренняя гимнастика для детей 2-7 лет / Г. А. Прохорова. – м.: Айрис – Пресс, 2010. – 75 с. Васильева, М. А. Физическое воспитание детей 2-7 лет. Развернутое перспективное планирование по программе / М.А. Васильева, В.В. Гербова, Т.С. Комарова. – Волгоград: Учитель, 2011. – 147 с.
Социально-коммуникативное развитие	Афонькина, Ю. А. Развитие дошкольника. Центр игровой поддержки ребенка раннего возраста / Ю. А. Афонькина. – Волгоград: Учитель, 2012. – 205 с. Буре, Р.С. Социально-нравственное воспитание дошкольников / Р. С. Буре. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011. – 80 с. Захарова, Т. Н. Ролевые игры в детском саду / Т. Н. Захарова. – м,: Академия развития, 2012. – 160 с. Куцакова, Л. В. Нравственно-трудовое воспитание в детском саду / Л. В. Куцакова. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2008. – 258 с. Комарова, Т. С. Трудовое воспитание в детском саду / Т. С. Комарова, Л. В. Куцакова, Л. Ю. Павлова. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2008. – 150 с. Коган, М. С. Осторожней будь с огнем утром, вечером и днем! Познавательные игры и программы с дошколятвми и школьниками / М. С. Коган. – Новосибирск: Сиб. Унив. Издательство, 2009. – 220 с. Лыкова, И.А. Играют девочки. Гендерный подход в образовании / И.А. Лыкова, Е.И. Касаткина. – М.:Издательский дом «Цветной мир», 2014. – 96 с. Лыкова, И.А. Играют мальчики. Гендерный подход в образовании / И.А. Лыкова, Е.И. Касаткина. – М.:Издательский дом «Цветной мир», 2014. – 96 с. Старцева, О. Ю. Школа дорожных наук: профилактика детского дорожно-транспортного травматизма / О. Ю. Старцева. – М.: ТЦ Сфера, 2010. – 64 с. Фролова, Н. Г. Социальное развитие детей. Блочно-тематическое планирование для детей 307 лет / Н. Г. Фролова, О. П. Пуставалова. – Волгоград: Учитель, 2011. – 147 с.
Познавательное развитие	Павлова, Л. Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром для детей 4-7 лет / Л. Ю. Павлова. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011. – 80 с. Дыбина, О. Б, Занятия по ознакомлению с окружающим миром с средней группе / О. Б. Дыбина. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. – 80 с. Прохорова, Л.Н. Организация экспериментальной деятельности дошкольников: методические рекомендации / Л.Н. Прохорова. – М.: АРКТИ, 2008. – 64 с. Рыжова, Л.В. Методика детского экспериментирования / Л.В. Рыжова. – СПб.: Детство-пресс, 2015. – 208 с. Соломенникова, О. А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений / О. А. Соломенникова. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2009. – 64 с.
Речевое развитие	Пименова, Т. М. Формирование художественно-речевых навыков у детей 5-7 лет: занятия по былинам, богатырские игры и потешки / Т. М. Пименова, В.В. Архипова. – Волгоград: Учитель, 2012. – 90 с. Гербова, В.В. Занятия по развитию речи в подготовительной группе детского сада / В.В. Гербова. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011. – 213 с. Гербова, В.В. Развитие речи в разновозрастной группе детского сада. Младшая разновозрастная группа / В.В. Гербова. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. – 220 с.
Художественно-эстетическое развитие	Малышева, А. Н. Подарки к праздникам в детском саду. Бумага. Ткань, тесьма, аппликация / А. Н. Малышева. – Ярославль: Академия развития, 2012. – 128 с. Лободина Н.В. Комплексные занятия в детском саду./ Н.В. Лободина Н.В. – Волгоград: Учитель, 2012. – 90 с.

3.3 РЕЖИМ ДНЯ

Вся жизнь человека проходит в режиме распределения времени. Правильная организация и наиболее целесообразное распределение по времени сна, питания, отдыха, личной гигиены и пр. воспитывает организованность, приучает к самодисциплине. Рациональное сочетание элементов режима жизнедеятельности обеспечивает более продуктивную работу и высокий уровень здоровья.

Правильное чередование нагрузки и отдыха должно учитываться в процессе организации обучения и воспитания. Все эти показатели важны для успешной реализации задач Программы.

Время реализации Программы зависит от режима работы детского сада.

Режим дня

«Конструктором режима дня» являются составляющие элементы распорядка дня.

Распорядок дня – чередование видов деятельности по количеству времени, обеспечивающее нормальную жизнедеятельность человека.

Режим дня – это четкий распорядок жизни в течение суток, предусматривающий чередование бодрствования и сна, а так же рациональную организацию различных видов деятельности.

Режим дня группы составляется с учетом:

- режима работы детского сада;

- требований действующих СанПиН;

- возрастных категорий детей, входящих в разновозрастную группу;

- времени года (режим дня составляется отдельно на холодный и теплый период).

В связи с этим в группе используется гибкий режим дня - в него могут вноситься незначительные изменения по мере необходимости.

Так, в зимний период пребывание детей на свежем воздухе может сокращаться из-за погодных условий. В летний период образовательная деятельность и режимные моменты максимально проводятся на свежем воздухе.

Группа функционирует по пятидневной рабочей неделе, в режиме сокращенного дня – 10,5 часовое пребывание.

Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 6-7 лет составляет 5, 5- 6 часов. Продолжительность дневного сна 2 2,5 часа.

Рекомендуемая продолжительность ежедневных прогулок составляет 3 -4 часа.

Прогулки осуществляются 2 раза в день: в первую и вторую половину дня. При температуре воздуха ниже -15градусов и скорости ветра более 7 м/с. продолжительность прогулки сокращается.

Отдельное место в режиме группы занимает организованная образовательная деятельность.

Максимально допустимый объем нагрузки в первой половине дня в подготовительной группе не превышает 1, 5 часа. В середине времени, отведенного на образовательную деятельность, проводятся физкультминутки. Перерыв между периодами образовательной деятельности-не менее 10 минут.

Продолжительность непрерывной образовательной деятельности для детей от 6-ти до 7-ми лет - не более 30 минут.

Образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста может осуществляться во второй половине дня после дневного сна. Ее продолжительность должна составлять не более 25 - 30 минут в день. В середине непрерывной образовательной деятельности статического характера проводятся физкультурные минутки.

При определении времени, отводимого в режиме дня на организованную образовательную деятельность, учитываются:

- требования действующих СанПиН к организации образовательной деятельности в зависимости от возраста детей;

- содержание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка (п. 2.1 Программы).

На основании данных факторов составляется расписание организованной образовательной деятельности группы.

В расписание организованной образовательной деятельности могут вноситься коррективы при изменении:

- возрастного состава разновозрастной группы;

- требований действующих СанПиН к организации образовательной деятельности в зависимости от возраста детей;

- содержания образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка (п. 2.1 Программы).

3.4 ОСОБЕННОСТИ ТРАДИЦИОННЫХ СОБЫТИЙ, ПРАЗДНИКОВ, МЕРОПРИЯТИЙ

В группе на протяжении нескольких лет формировались свои традиции, связанные с жизнедеятельностью детей в детском саду. Традиционные события реализуются через культурно-досуговую деятельность.

Развитие культурно-досуговой деятельности дошкольников позволяет обеспечить каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие, развитие творческих способностей, способствует физическому развитию и нравственному воспитанию детей, способствует формированию умения занимать себя.

Каждое из направлений культурно-досуговой деятельности имеет свои задачи на каждом из возрастных этапов:

Отдых: приобщать детей к интересной и полезной деятельности (игры, спорт, рисование, лепка, моделирование, слушание музыки, просмотр мультфильмов, рассматривание книжных иллюстраций и т. д.).

Развлечения: формировать стремление активно участвовать в развлечениях, общаться, быть доброжелательными и отзывчивыми; осмысленно использовать приобретенные знания и умения в самостоятельной деятельности. Развивать творческие способности, любознательность, память, воображение, умение правильно вести себя в различных ситуациях. Расширять представления об искусстве, традициях и обычаях народов России, закреплять умение использовать полученные навыки и знания в жизни.

Праздники: расширять представления детей о международных и государственных праздниках. Развивать чувство сопричастности к народным торжествам. Привлекать детей к активному, разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении. Воспитывать чувство удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности. Формировать основы праздничной культуры.

Самостоятельная деятельность: предоставлять детям возможности для проведения опытов с различными материалами (водой, песком, глиной и т. п.); для наблюдений за растениями, животными, окружающей природой. Развивать умение играть в настольно-печатные и дидактические игры. Поддерживать желание дошкольников показывать свои коллекции (открытки, фантики и т. п.), рассказывать об их содержании. Формировать умение планировать и организовывать свою самостоятельную деятельность, взаимодействовать со сверстниками и взрослыми.

Творчество: совершенствовать самостоятельную музыкально-художественную и познавательную деятельность. Формировать потребность творчески проводить свободное время в социально значимых целях, занимаясь различной деятельностью: музыкальной, изобразительной, театральной и др.

Традиционные формы проведения досуговой деятельности и периодичность проведения:

Формы досуговой деятельности		Периодичность проведения
Праздники и развлечения	Праздники, посвященные международным и государственным праздникам.	Не чаще 1 раза в месяц
Праздники и развлечения	Развлечения, связанные с международными, государственными, народными праздниками; развлечения, связанные с природным календарем.	1-2 раза в месяц
Выставки	Выставка детского творчества.	В течение года (количество выставок не ограничено)
Выставки	Выставка совместного творчества родителей и детей.	1 - 2 раза в год
Спортивные досуги	Физкультурный досуг	1 раз в месяц
	Спортивный праздник	2 раза в год
	День здоровья	1 раз в квартал
Познавательные досуги	Акция	1-2 раза в год
	Командная викторина	1-2 раза в год
	Игра-путешествие	1-2 раза в год
	Творческая мастерская	1 раз в 2 недели
	Музыкально-театральная и литературная гостиная	1 раз в 2 недели
	Детский конкурс чтецов (на уровне ДОУ)	1 раз в год
	Детский конкурс творческих работ (на уровне ДОУ)	1 раз в год

3.5 ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ РАЗВИВАЮЩЕЙ

ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ

Под понятием среды подразумевается окружающая обстановка природного, социально-бытового и(или) культурно-эстетического характера. Это условия существования человека, его жизненное пространство. Среда может приобретать специально проектируемую направленность, и в этом случае о ней говорят как о важном факторе формирования личности - образовательной среде.

Образовательная среда во второй младшей группе предполагает специально созданные условия, такие, которые необходимы для полноценного проживания ребенком дошкольного детства.

Развивающая предметно-пространственная среда групы (РППС) – часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством (помещениями ,участком ит.п.), материалами, оборудованием инвентарем для развития детей дошкольного возраста. Развивающая предметно-пространственная среда приспособлена для удовлетворения потребностей ребенка в познании, общении, труде, физическом и духовном развитии в целом.

Современное понимание развивающей предметно-пространственной среды включает в себя обеспечение активной жизнедеятельности ребенка, становления его субъектной позиции, развития творческих проявлений всеми доступными, побуждающими к самовыражению средствами.

Таким образом, цель организации развивающей предметно-пространственной среды – создание условий для полноценного развития дошкольников по всем образовательным областям.

Задачи организации развивающей предметно-пространственной среды:

1) Создание атмосферы эмоционального комфорта.

2) Создание условий для физического развития.

3) Создание условий для творческого самовыражения.

4) Создание условий для проявления познавательной активности.

5) Создание благоприятных условий для восприятия и созерцания, обращения внимания на красоту природы, живописи, предметов декоративно-прикладного искусства, книжных иллюстраций, музыки.

6) Создание условий для участия родителей в жизни группы.

Наименование

зоны

Основное предназначение

Оснащение

Зона для сюжетно-ролевых и режиссерских игр

Реализация ребенком полученных и имеющихся знаний об окружающем мире в игре.

Накопление жизненного опыта.

Атрибутика для сюжетно-ролевых игр. Предметы-заместители.

Атрибуты.

Игрушки.

Уголок ряжения.

Парикмахерская.

Больница.

Кухня.

Кукольный уголок.

Инвентарь для трудовой деятельности.

Различные виды театров.

Зона познавательной активности

Расширение познавательного опыта, его использование в трудовой и повседневной деятельности.

Сезонный материал.

Гербарии.

Стенд со сменяющимся материалом на экологическую тематику.

Детская литература природоведческого содержания, набор картинок, альбомы.

Энциклопедическая литература.

Обучающие, дидактические и развивающие игры.

Шашки, шахматы.

Буквенный фриз.

Цифровой фриз.

Материалы для сенсорного образования.

Природный и бросовый материал.

Физическая карта мира, карта России.

Дидактические, настольные игры по безопасности дорожного движения.

Макеты дорог, перекрестков.

Дорожные знаки, транспорт.

Детская художественная литература в соответствии с возрастом детей.

Детские журналы.

Кроссворды, ребусы.

Иллюстрации.

Портреты поэтов, писателей, иллюстраторов.

Тематические выставки.

Зона самостоятельной деятельности

Проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности.

Развитие конструктивно-модельной деятельности.

Выработка позиции творца.

Напольный строительный материал.

Настольный строительный материал.

Конструкторы разных видов со схемами и моделями.

Мягкие строительно- игровые модули.

Бумага разного формата.

Материалы и инструменты для рисования, аппликации, лепки.

Бросовый материал (фольга, фантики от конфет и др.).

Место для сменных выставок детских работ.

Альбомы-раскраски.

Наборы открыток, картинки, книги и альбомы с иллюстрациями, предметные картинки.

Предметы народно – прикладного искусства.

Иллюстрации, репродукции.

Детские музыкальные инструменты.

Портреты композиторов.

CD-проигрыватель.

Набор аудиозаписей.

Музыкальные игрушки (озвученные, не озвученные).

Музыкально- дидактические игры.

Зона двигательной активности

Расширение индивидуального двигательного опыта в самостоятельной деятельности

Оборудование:

- для ходьбы, бега, равновесия;

- для прыжков;

- для катания, бросания, ловли;

- для ползания и лазания.

Атрибуты к подвижным и спортивным играм.

Спортивные игры (городки, бадминтон и др.).

Нестандартное оборудование, изготовленное педагогами или родителями.

В соответствии с ФГОС РППС строится с учетом принципа образовательных областей и в соответствии с возрастными особенностями и возможностями воспитанников. РППС в группе соответствует принципам:

- принцип насыщенности включает средства обучения, материалы, инвентарь, оборудование, которое позволяют обеспечить игровую, познавательную, исследовательскую, двигательную и творческую активность детей.

- принцип полифункциональности обеспечивает возможность разнообразного использования составляющих РППС (детская мебель, ширмы, шторы) в разных видах детской активности.

- принцип трансформируемости обеспечивает возможность изменений РППС в зависимости от образовательной ситуации и меняющейся в интересах и возможности детей при помощи подвижной мебели.

- принцип вариативности обеспечивает наличие различных пространств, периодическую сменяемость игрового материала, разнообразие материала и игрушек для обеспечения свободного выбора детьми, появления новых предметов.

- принцип доступности обеспечивает свободный доступ воспитанников к играм, игрушкам, материалам, пособиям обеспечивающим все основные виды детской активности.

- принцип безопасности – все элементы РППС соответствуют требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использованию.

Приложение 1

КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Календарный период

(месяц, недели)

Интегрирующие

темы

месяца, недель

Решаемые педагогические задачи

Праздники

праздничные

даты

Варианты итоговых мероприятий

СЕНТЯБРЬ

Тема месяца: Осень

1 НЕДЕЛЯ

Тема: Знакомство со школой

2 НЕДЕЛЯ

Тема: Осень

3 НЕДЕЛЯ

Тема: Семья

4 НЕДЕЛЯ

Тема: Природа осенью

- Расширить представление о праздниках, школе;

- Формировать целостную картину мира, в том числе первичные ценностные представления.

- Развивать игровую деятельность детей; приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми - Воспитывать уважение к профессиям школьных работников - Формировать целостную картину мира, в том числе первичные ценностные представления; развивать литературную речь. - Формировать начальное представление о здоровом образе жизни.

Развивать художественное восприятия и эстетический вкус. - Формировать начальное представление о родственных отношениях; вызвать интерес, чувство гордости и уважения к предкам; формировать уважительное и заботливое отношение к своим близким; познакомить с терминами родства: прабабушка, прадедушка; учить понимать образное содержание произведения, главную мысль русской народной сказки; совершенствовать умение связно передавать содержания произведения.

1) Тематический день Знаний (01.09). 2) Международный день грамотности (08.09).

3) Международный день красоты (09.09)

4) День работника леса (20.09)

5) День дошкольного работника (26.09)

Выставка рисунков «Как я провел лето»

Выставка поделок из природного материала «Дары Осени»

Спортивное развлечение

ОКТЯБРЬ

Тема месяца: Осень

1 НЕДЕЛЯ

Тема: Природа осенью

2 НЕДЕЛЯ

Тема: Сезонные изменения в жизни животных осенью

3 НЕДЕЛЯ

Тема: Как животные готовятся к зиме

4 НЕДЕЛЯ

Тема: Все профессии важны

- Расширить представление о праздниках, школе;

- Учить составлять рассказ на осеннюю тематику; узнавать реальные признаки осени в их поэтическом выражении, понимать и использовать слова в переносном значении; развивать речевое дыхание, уметь отвечать на вопросы воспитателя полным ответом;

- Закреплять представление о том, что сезонные изменения влияют на жизнь растений, животных, человека, учить располагать предметы на листе, соответственно содержанию; расширять знания о том, как птицы готовятся к зиме; развивать умение рисовать фигуру человека, передавая относительную величину ребенка и взрослого.

- Формировать гендерную и семейную гражданскую принадлежность, патриотические чувства, чувства принадлежности к мировому сообществу.

- Расширять представление о диких животных, знания о том, как звери готовятся к зиме;

- Сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей; воспитывать культурно - гигиенические навыки; формировать начальное представление о здоровом образе жизни.

- Расширять представление о профессиях, которые нужны в детском саду; познакомить с профессией повара, с действием механизмов, которые облегчают труд повара; воспитывать уважительное отношение к труду.

1) Международный день пожилых людей (01.10)

2) Международный день музыки (01.10)

3) Международный день врача (02.10)

4) Всемирный день животных (04.10)

5) День учителя в России (05.10)

Праздник Осени

Фотоколлаж «Наша жизнь в детском саду»

Театрализованные представления

НОЯБРЬ

Тема месяца: Моя Родина

1 НЕДЕЛЯ

Тема. Наша планета.

2 НЕДЕЛЯ

Тема: Природа моего края.

3 НЕДЕЛЯ

Тема: Животные моего края.

4 НЕДЕЛЯ

Тема: Осень в родном краю

5 НЕДЕЛЯ

Тема: Дары осени

- Дать представление о форме планеты Земля;

- Формировать целостную картину мира, в том числе первичные ценностные представления; - Формировать понятие о себе, как о жителе планеты Земля; - Расширить представление о дереве, его качествах и свойствах; - Развивать умение составлять рассказ из личного опыта на тему; учить формулировать высказывание с личной оценкой героев; совершенствовать умение делить слова на слоги; - Формировать интерес к профессии фермер; расширить представление о труде сельских жителей; - Учить составлять сюжетный рассказ по картине «Лиса с лисятами» , отвечать на вопросы, выделять согласные звуки; продолжать знакомить с городецкой росписью. - Познакомить с понятием библиотека, с трудом библиотекарей; учить правильно пользоваться книгой; - Продолжать знакомить с народными предметами, развивать интерес к природным явлениям окружающего мира.

1) Всемирный день мужчин (04.11)

2) День народного единства (04.11)

3) Всемирный день ребенка (20.11)

4) День матери (29.11)

Выставка рисунков, поделок «Что я маме подарю»

Конкурсы

ДЕКАБРЬ

Тема месяца: Зима

1 НЕДЕЛЯ

Тема: Природа зимой.

2 НЕДЕЛЯ

Тема: Природные явления.

3 НЕДЕЛЯ

Тема: Традиции празднования Нового года.

4 НЕДЕЛЯ

Тема: Традиции празднования Нового года

- Формировать представление о разнообразии природы нашей страны. Показать красоту природы; воспитывать бережное отношение к ней.

- Учить выполнять порядковый счет до 6; развивать умение конструировать из строительного материала; развивать самостоятельность.

- Обогащать и расширять знания детей о зиме, её первом месяце декабре, используя разные жанры УНТ; учит видеть противоречия в рассматриваемых явлениях и разрешать их; развивать внимание и наблюдательность по отношению к явлениям природы; учить передавать в рисунке картину зимнего села; закреплять умение рисовать разные дома и деревья.

- Вызвать у детей желание узнать историю возникновения предметов быта, их эволюцию от древности до наших дней; развивать умение анализировать и сравнивать;

- Развивать умение составлять коллективный рассказ по картине.

- Формировать понятие о традициях и обычаях празднования Нового года на Руси, истории их возникновения; формировать умение ориентироваться в круглогодичном народном и православном календарях; обогащать словарный запас, пересказывать рассказ по плану.

1) День прав человека (10.12)

2) Международный день помощи бедным (19.12)

Написание и отправка письма Деду Морозу

Оформление плаката на тему правил безопасного поведения

Новогодний праздник

ЯНВАРЬ

Тема месяца: Наша малая Родина

3 НЕДЕЛЯ

Тема: Природа зимой

4 НЕДЕЛЯ

Тема: Дорожные знаки

5 НЕДЕЛЯ

Тема: Моя малая Родина

- Расширять представление о профессиях; познакомить с профессией лесничего; воспитывать бережное отношение к миру природы; закрепить умение отражать в рисунке праздничное впечатление

- Формировать знания о дорожных знаках и их назначении, образную речь; закреплять знания о правилах поведения на дорогах и улицах; воспитывать культуру поведения на улицах и в транспорте; учить эмоционально воспринимать образное содержание стихотворения; развивать умение подбирать рифмы к разным словам, выразительно читать наизусть стихотворение.

- Познакомить с зимующими птицами; изучать их особенности; воспитывать любовь к природе; развивать интерес к наблюдению за птицами обогащать словарь;

- Раскрыть историческое понятие села; познакомить с разными селами, определить их отличительные черты: продолжать знакомитЗадания на счет.

Лепка «Фрукты»

Чтение стихотворений о школе.

ь с родным селом, воспитывать любовь к родному краю, развивать речь, обучая составлению рассказов:

- Расширять представление о видах транспорта; закреплять название водных видов транспорта, познакомить с историей, с профессиями людей; воспитывать интерес к изучению окружающего мира;

1) Всемирный день мира (01.01)

2) Праздники народного календаря

Спортивные соревнования «Зимние забавы»

Фотогалерея «Зимние забавы»

ФЕВРАЛЬ

Тема месяца: Зима

1 НЕДЕЛЯ

Тема: Домашние и дикие животные зимой

2 НЕДЕЛЯ

Тема: Животный мир севера

3 НЕДЕЛЯ

Тема: Наша армия

4 НЕДЕЛЯ

Тема: Русские промыслы

- Закрепить знание об отличиях диких животных от домашних; продолжать учить сравнивать и устанавливать причинно- следственные связи, обобщать; воспитывать любовь и бережное отношение к природе;

- Закреплять умение выразительно пересказывать сказку; развивать речевые умения в образовании однокоренных слов; учить составлять загадки о предметах, выделяя их существеннее признаки, подбирать обобщающие слова для групп однородных предметов;

- Познакомить с климатическими условиями разных материков, с животным миром полярных районов, развивать любознательность, творчество, формировать понимание, что для сохранения природы, её нужно беречь; закреплять умение создавать рисунки по мотивам литературных произведений.

- Углублять знания о российской армии, дать элементарное представление о родах войск, рассказать о подвигах защитников отечества в о время Великой Отечественной войны; способствовать эмоциональному восприятию рассказа, придумывать продолжение и окончание рассказа.

- Продолжать воспитывать интерес к Русским народным промыслам и желание их изучать, чувство патриотизма; познакомить с историей промысла, особенностями хохломской росписи.

- Обобщать и систематизировать представление о временах года и частях суток; продолжать знакомить с космосом, звездами, луной, солнцем, солнечной системой; закреплять умение рисовать по представлению.

1) День проявления доброты (17.02)

2) Международный день родного языка (21.02)

3) День защитника Отечества (23.02)

Конкурс «А ну-ка, мальчики»

Тематический праздник «День защитника Отечества»

Выставка рисунков «Портрет папы»

Фото выставка «Мы с папой»

МАРТ

Тема месяца: Весна

1 НЕДЕЛЯ

Тема: Любовь и доброта

2 НЕДЕЛЯ

Тема: Природа весной

3 НЕДЕЛЯ

Тема: Удивительный мир птиц

4 НЕДЕЛЯ

Тема: Столица нашей Родины- Москва

5 НЕДЕЛЯ

Тема: В мире людей

- Воспитывать уважение к нашим предкам, их труду и быту. К народным ценностям, к родной земле, любовь к родному краю;

- Обучать составлению рассказа из личного опыта; учить придумывать сюжет рассказа без опоры на наглядный материал; рассказывать последовательно, грамматически правильно, по плану;

- воспитывать любовь и уважение к труду народных мастеров-умельцев; развивать интерес к изучению народных промыслов;

- Познакомить с видами хвойного леса; расширить знания о растениях леса;

- продолжать знакомить с русскими народными праздниками; прививать любовь и уважение к народным традициям;

- Учить делать выводы о взаимосвязях и взаимозависимостях в природе, наблюдать за растениями и животными; обратить внимание на особенности внешнего вида пернатых, связанные с различной средой обитания;

- Расширять представление о столице нашей Родины- Москве; познакомить с ее достопримечательностями; учить рассказывать о Москве;

1) Всемирный день поэзии (21.03)

2) Международный женский день (08.03)

3) Всемирный день воды(22.03)

Тематический праздник «8 марта»

Фотогалерея «Моя мама- самая, самая…»

Конкурс «А ну-ка девочки»

Выставка рисунков «Наши любимые мамочки»

АПРЕЛЬ

Тема месяца: Наша планета-Земля

1 НЕДЕЛЯ

Тема: Безопасность

2 НЕДЕЛЯ

Тема: Всемирный день космонавтики

3 НЕДЕЛЯ

Тема: Народные промыслы

4 НЕДЕЛЯ

Тема: Земля- наш общий дом

- Учить правилам дорожного движения; закреплять знания о работе светофора; расширять представления о дородных знаках и их назначении; воспитывать ответственность за свою безопасность и жизнь других людей;

- Расширять представления о современных профессиях; рассказать о работе в космосе российских космонавтов в наши дни;

- Продолжать знакомить с русскими народными праздниками; прививать любовь и уважение к народным традициям;

- продолжать знакомить с законами природы; формировать ответственность за совершение разнообразных действий в окружающей среде, представление о том, что вода – составная часть всех живых организмов планеты;

- Закреплять умение составлять рассказ, придумывать концовку; формулировать личную оценку поступков героев;

- продолжать знакомить с понятием «Земля - наш общий дом»; дать представление о том. что на Земле много стран, живут люди разных рас и национальностей; формировать интерес и уважение ко всем людям, отмечая их самобытность;

1) Международный день птиц (01.04)

2) Международный день детской книги (02.04)

3) Всемирный день здоровья (07.04)

4) Всемирный день Космонавтики(12.04)

5) Международный день Земли (22.04)

Развлечение «День птиц»

Тематический день Космонавтики

Тематический праздник «Весна»

МАЙ

Тема месяца: Скоро лето!

1 НЕДЕЛЯ

Тема: День Победы

2 НЕДЕЛЯ

Тема: Скоро лето!

3 НЕДЕЛЯ

Тема: Природа расцветает!

4 НЕДЕЛЯ

Тема: До свиданья детский сад!

- Углубить знания о Российской армии; учить чтить память павших бойцов; возлагать цветы к обелискам и памятника; познакомить с наградами, которые получают защитники Отечества в мирное время.

- Закреплять знания о временах года, о сезонных изменениях в природе, о последовательности месяцев в году; продолжать знакомить с народными приметами.

- Закреплять умения точно, правильно, выразительно и с соответствующей интонацией использовать в своей речи малые формы фольклора; воспитывать интерес к скороговоркам, пословицам, с читалкам; учит передавать характерные особенности весенних цветов.

- Уточнять и углублять знания о взаимосвязи человека и природы; формировать культуру общения с природой, эстетическое отношение к природе, любовь к Родине.

- Закреплять умение рассказывать о своих любимых книгах; инсценировать любимые фрагменты произведений; воспитывать интерес к художественной литературе

- Формировать понятие временных отношений и понятий (сначала, потом, до, после, в одно и то же время), учить пользоваться этими понятиями, познакомить с часами и хи назначением.

- Закреплять названия летних месяцев, называть их в правильной последовательности, продолжать знакомить с народными приметами, познакомить с днем летнего солнцестояния 21, 22 июня, закреплять умение рисовать по собственному замыслу.

1) Праздник весны и труда (01.05)

2) Международный день семьи (15.05)

3) Международный день музеев (18.05)

4) Международный день библиотек (27.05)

5) День пограничника (28.05)

Тематические праздник «День Победы»

Тематические праздник «Выпуск в школу»

Игровой досуг «Помни правила дорожного движения»

Приложение 2

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН

(подготовительная группа)

СЕНТЯБРЬ Тема месяца «ОСЕНЬ»

1 неделя Тема: Знакомство со школой

День недели

Образовательные области

Тема

дня

Педагогические задачи

Виды детской деятельности;

Перечень используемых игр, упражнений

Учебно-методическое обеспечение

ПН

1.Развитие речи

2.Ознакомление с окружающим миром

Знакомство с отрывком из поэмы Пушкина «Евгений Онегин» «Уж небо осенью дышало»

Беседа о праздниках осени

1. Расширить представление о праздниках, школе; познакомить с творчеством А. С. Пушкина. Учить читать наизусть стихотворение.

2.Формировать целостную картину мира, в том числе первичные ценностные представления.

Развивать игровую деятельность детей; приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми.

Виды деятельности:

ЧХЛ, Коммуникативная, познавательная.

Игры и упражнения:

Заучивание. отрывка из поэмы. Пушкина «Евгений Онегин» «Уж небо осенью дышало».

Слушание музыки «Осенняя песня» П.И.Чайковского

Беседа о праздниках осени

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «от рождения до школы», стр. 30-31.

ВТ

1.ФЭМП

2.Конструирование

3.Физкультура

Количество и счет.

Домик из природного материала.

1.Формировать общее представление о действии сложения как объединения частей в единое целое, об отношении зависимости части от целого; закрепить представление о равенстве и неравенстве; учить самостоятельно выбирать способ (прием) сопоставления групп предметов.

2. Учить работать сообща; знакомить с приемом работы по выкройке.

3. Выявить умение детей в ходьбе и беге в колонне по одному, в беге врассыпную; выполнять прыжки с продвижением вперед, отталкивание двумя ногами от пола, перебрасывание мяча.

Виды деятельности:

Познавательная, трудовая, коммуникативная..

Игры и упражнения:

Игра «Спаси зайчат»

Задание «Количество и счет»

Конструирование домика из природного материала. Ходьба и бег в колонне по одному, бег врассыпную, прыжки с продвижением вперед, перебрасывание мяча.

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «от рождения до школы», стр. 31-33.

«Физкультурные занятия»

Л.И. Пензулаева,

стр. 13.

СР

1. Рисование

2.Физкультура

Природа и человек.

Рисование «Лето»

1.Учить отражать свои впечатления о лете в рисунке (передавать содержание песни), располагая изображение на широкой полосе: выше, ниже по листу (ближе, дальше); рассказать о том, что нарисовали; закреплять приемы работы кистью, красками, умение составлять нужные оттенки цвета на палитре..

2. Выявить умение детей в ходьбе и беге в колонне по одному, в беге врассыпную; сохранять устойчивое равновесие, формируя правильную осанку при ходьбе по гимнастической скамейке;

Виды деятельности:

Игровая, комуникативная, ЧХЛ, трудовая, продуктивная.

Игры и упражнения:

Беседа о значении природы для человека. Рисование «Вспомним лето». Чтение стихотворения «Здравствуй. Лето!» С. Артамоновой.

Игра «Добрый лес»

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «от рождения до школы», стр. 33-36

«Физкультурные занятия»

Л.И. Пензулаева, стр.15

Чт

1. ФЭМП

2. Лепка

Количество и счет.

Фрукты.

1. Развивать общее представление о действии вычитания, как удаления части из целого, о взаимосвязях и взаимозависимости целого и частей; закрепить знание состава числа из двух меньших на конкретном материале;

2. Учить лепить из пластилина различные овощи и фрукты; формировать умение работать стекой; учить передавать форму и характерные особенности фруктов при лепке с натуры; использовать знакомые приемы оттягивание, сглаживание; уточнить знание форм: шар, цилиндр.

Виды деятельности:

ЧХЛ, коммуникативная, трудовая, познавательно-исследовательская, продуктивная.

Игры и упражнения:

Чтение ст. «Праздник знаний

Упр. «Составь фигуру по образцу»

Лепка фруктов. Задания на счет.

Чтение стихотворений о школе.

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «от рождения до школы», стр.30

Пт.

1.Развитие речи

2. Рисование

3.Физкультура

Рассказ по картинке «Дети идут в школу»

Рисование «Деревья осенью»

1.Обучать навыкам составления сюжетного рассказа по картине. Учить составлять предложения используя вводные слова и слова в переносном значении, членить слова на слоги.

2. Совершенствовать умение работать карандашами и краскам

3. Обследовать в построении в колонну по одному, в равновесии и прыжках.

Виды деятельности:

коммуникативная, продуктивная, ЧХЛ.

Игры и упражнения:

Рассказ по картинке «Дети идут в школу» Рисование «Деревья осенью»Игра «С как ого дерева листочек?»

Чтение ст. А Барто «В школу»

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «от рождения до школы», стр 48

«Физкультурные занятия»

Л.И. Пензулаева, стр.15

Итоговое мероприятие: Выставка рисунков «Дети идут в школу»

2 неделя Тема: «Осень»

ПН

1.Развитие речи

2.Ознакомление с окружающим миром

Опасные ситуации.

Чтение и пересказ нанайской сказки «Айога».

1.Учить слушать художественные произведения, понимать образное содержание сказки, оценивать характер персонажей; закреплять знания о жанровых особенностях литературных произведений.

2. Формировать начальное представление о здоровом образе жизни. учить правилам поведения на улице

Приобщать к словесному искусству, в том числе развивать художественное восприятие и эстетический вкус.

Виды деятельности:

ЧХЛ, коммуникативная, познавательно-исследовательская

Игры и упражнения:

Беседа об опасных ситуациях.

Чтение и пересказ нанайской сказки «Айога».

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «от рождения до школы», стр. 40-41.

ВТ

1.ФЭМП

2.Конструирование

3.Физкультура

Количество и счет.

Оригами «Тюльпаны».

1.Повторить образование чисел второго пятка; закрепить понятие об образовании последующего числа добавлением единицы к предыдущему, об образовании и предыдущего числа удалением единицы из последующего.

2.Развивать конструктивную и трудовую деятельность; Формировать конструкторские навыки, направленные на воображение.

3 Выявить умение в ходьбе и беге между предметами; ходьбе на носках; в отталкивании двумя ногами от пола и взмаху рук в прыжках с доставанием до предмета; подбрасывание мяча вверх двумя руками, в беге до 1,5 мин. Сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей; воспитывать культурно - гигиенические навыки;

Виды деятельности:

Познание, Коммуникация, Труд, Художественное творчество

Игры и упражнения:

Игра « Собери бусы»

Определение места расположения предметов на плоскости.

Изготовление оригами «Тюльпаны», упражнения смячом, бег.

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «от рождения до школы», стр. 41-43.

«Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет»

Л.И. Пензулаева, стр.17.

СР

1. Рисование

2.Физкультура

Дары осени.

Золотая осень.

1.Закрепить обобщающие понятия «Овощи и фрукты», характерные свойства овощей и фруктов, умение рисовать разнообразные деревья, используя разные цвета красок для стволов и различные приемы работы кистью; учить рассказывать о пользе овощей и фруктов, располагать изображение по всему листу выше, ниже, правее, левее; систематизировать знания о труде людей осенью; воспитывать бережное отношение к природе, уважение к сельскохозяйственному труду людей.

2. Выявить умение в ходьбе и беге между предметами; ходьбе на носках; в отталкивании двумя ногами от пола и взмаху рук в прыжках с доставанием до предмета; подбрасывание мяча вверх двумя руками, в беге до 1,5 мин

Виды деятельности: ЧХЛ, игровая, продуктивная, коммуникативная.

Игры и упражнения:

Игра «Осень спросим»

Ходьба разного характера

Ознакомление с дарами осени.

Загадывание загадок.

Рисование «Золотая осень»

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «от рождения до школы», стр. 43-46.

«Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет»

Л.И. Пензулаева, стр.18.

ЧТ

1. ФЭМП

2. Аппликация

Количество и счет.

Аппликация

Поезд.

1.Закрепить навыки количественного счета в пределах 10; учить считать в любом направлении: слева направо, сверху вниз, снизу вверх, независимо от формы расположения предметов;

2. Закреплять умение вырезать части вагона, передавая их форму и пропорции; развивать навыки коллективной деятельности, пространственные представления, умение продумать расположение своей части работы.

Учить воплощать свой замысел с помощью имеющихся материалов.

Виды деятельности: Познавательно-исследовательская, продуктивная, ЧХЛ, коммуникативная.

Игры и упражнения:

Ознакомление с дарами осени.

Загадывание загадок.

Рисование «Золотая осень»

Игры и задания на количество и счет.

Игра «Веселый художник»

Чтение стихотворения Э. Мошковской «Поезд».

Аппликация «Поезд».

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «от рождения до школы», стр. 46-47.

«Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет»

Л.И. Пензулаева, стр.19

ПТ

1.Развитие речи

2. Рисование

3.Физкультура

Рассказ по картинке «Дети идут в школу».

«Золотая осень»

1. Обучать навыкам составления рассказа по картине «Дети идут в школу» закреплять понятие «речь» , «слово», «предложение», учить составлять предложения, используя вводные слова и слова в переносном значении, членить слова на слоги, познакомить со слоговым составом слова.

2. Учить раскрывать в рисунке выбранную тему, совершенствовать умение работать карандашами и красками; развивать чувство прекрасного, любовь к природе; развивать ловкость и глазомер в упражнениях с мячом и координацию движений.

Формировать целостную картину мира, в том числе первичные ценностные представления;

3. Выявить умение в ходьбе и беге между предметами, в рассыпную с остановкой по сигналу воспитателя; в беге не задевая за предметы; разучить игровые упражнения с мячом.

Виды деятельности:

Рассказывание по картине «Дети идут в школу».

Рисование «Золотая осень».

Чтение стихотворения А.Барто «В школу».

Упражнения с мячом.

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «от рождения до школы», стр48-49.

Итоговое мероприятие: « Сбор красивых листьев для гербария»

3 неделя Тема; «Семья»

ПН

1.Развитие речи

2. Ознакомление с окружающим миром

Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и серый волк»

Мой дом, моя семья.

1. Учить понимать образное содержание произведения, главную мысль русской народной сказки; совершенствовать умение связно передавать содержания произведения.

2. Дать детям знания о жизни и быте древних славян, их душевных качествах, особенно представление о родственных отношениях; вызвать интерес, чувство гордости и уважения к предкам; формировать уважительное и заботливое отношение к своим близким; познакомить с терминами родства: прабабушка, прадедушка; Формировать гендерную, семейную, гражданской принадлежности, патриотические чувства, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Виды деятельности:

ЧХЛ, коммуникативная, познавательная, продуктивная

Игры и упражнения:

Рассказывание сказки «Лисичка-сестричка и серый волк».

Пальчиковая гимнастика.

Отгадывание загадки.

Беседа о жизни и быте древних славян, о родственных отношениях.

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «от рождения до школы», стр.49-51

ВТ

1.ФЭМП

2.Конструирование

3.Физкультура

Количество и счет.

Здания из строительного материала.

1.Закрепить умение сопоставлять не только совокупности разных предметов, но и разбивать группы на подгруппы, сопоставлять их друг с другом; упражнять в подсчете клеток в тетради; рисовании отрезков длиной в 5 клеток (и т.д.); развивать координацию движений рук и глаз; уточнить имеющиеся у детей представления о размере и цвете.

2. Упражнять в строительстве различных зданий по предварительным условиям.

3. Выявить умение детей в ходьбе с высоким подниманием колен, в непрерывном беге до 1 мин.; в ползании по гимнастической скамейке с опорой на ладони и колени; в подбрасывании мяча вверх;

Развивать игровую деятельность детей; приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми, в том числе моральным.

Виды деятельности:

Познавательно исследовательская,

музыкально-художественная, Игровая, ЧХЛ

Игры и упражнения:

Игра «Составим букет».

Задание «Количество и счет».

Конструирование здания.

Упражнения на гимнастической скамейке.

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «от рождения до школы», стр. 51-52.

«Физкультурные занятия»

Л.И. Пензулаева, стр.20.

СР

1. Рисование

2.Физкультура

Кукла в женском национальном костюме.

1.Формировать умение правильно вести себя в природе; учить изображать характерные особенности костюма куклы в национальной одежде; закреплять умение рисовать контур простым карандашом и закрашивать рисунок карандашами или красками; упражнять детей в рисовании фигуры человека, в передаче её строения, формы и пропорции частей.

2.Выявить умение детей в ходьбе с высоким подниманием колен, в непрерывном беге до 1 мин.; в ползании по гимнастической скамейке с опорой на ладони и колени; в подбрасывании мяча вверх.

Виды деятельности:

Познавательно-исследовательская, ЧХЛ, трудовая, продуктивная, игровая.

Игры и упражнения:

Пальчиковая гимнастика «Семья»

Рассказ воспитателя о национальном костюме.

Рисование «Кукла в женском национальном костюме».

Упражнения на гимнастической скамейке.

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «от рождения до школы», стр. 52-55..

«Физкультурные занятия»

Л.И. Пензулаева, стр.22

ЧТ

1. ФЭМП

2. Лепка

Количество и счет.

В лес за грибами.

1.Закреплять умение сравнивать предметы, отличающиеся каким-либо одним признаком, устанавливать количественные соотношения между ними, учить группировать предметы по двум, трем разным признакам (размер, форма, расположение). 2.Упражнять в передаче формы разных грибов, используя приемы лепки пальцами; Уточнить знание формы (диск); воспитывать стремление добиваться хорошего результата;

Виды деятельности:

Коммуникативная, игровая, ЧХЛ, познавательная

Игры и упражнения:

Игры «Подумай и закончи», «Что где лежит?».

Упражнение «Продолжи узор». Пальчиковая гимнастика.

Задания на счет.

Лепка грибов.

Отгадывание загадок.

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «от рождения до школы», стр. 55-57

ПТ

1.Развитие речи

2. Рисование

3.Физкультура

Рассказ Ушинского «Четыре желания».

Кукла в мужском национальном костюме.

1.Продолжать учить пересказывать текст точно, последовательно, выразительно (рассказ Ушинского «Четыре желания».); развивать связную речь детей; дать понятие «буква», «звук», «гласный», «согласный»; учить производить звуковой анализ слова; дифференцировать гласные и согласные звуки, придумывать предложения.

развивать литературную речь.

2. Совершенствовать технику рисования, добиваться более точной передачи строения, формы, пропорции.

3. Выявить умение детей в непрерывном беге (в чередовании с ходьбой); разучить игровые упражнения с прыжками; развивать ловкость и глазомер .

Виды

деятельности:

Коммуникативная, игровая, восприятие художественной литературы

Игры и упражнения:

Чтение рассказ Ушинского «Четыре желания».

Рисование «Кукла в мужском национальном костюме»

Игровые упражнения с прыжками.

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «от рождения до школы», стр.57-58.

«Физкультурные занятия»

Л.И. Пензулаева, стр.22.

Итоговое мероприятие: «Конкурс стихов о бабушке»

4 неделя Тема: «Природа осенью»

ПН

1.Развитие речи

2. Ознакомление с окружающим миром

Отгадывание загадок об осени.

Права и обязанности дошкольника.

1. знакомить с жанровыми особенностями литературных произведений;

Развивать художественное восприятие и эстетический вкус.

2.Продолжать рассказывать об общественной значимости детского сада и труда его сотрудников; познакомить с правами(право на игру, право на занятие, право на прогулку) и обязанностями (содержать свое тело и одежду в чистоте, соблюдать правила гигиены, не обижать других, оказывать помощь взрослым и малышам) детей;

Виды деятельности:

Коммуникативная, игровая, восприятие художественной литературы

Игры и упражнения:

Музыкальное упражнение с листьями.

Игра-беседа о правах и обязанностях дошкольника.

Отгадывание загадок.

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «от рождения до школы», стр. 58-61.

ВТ

1.ФЭМП

2.Конструирование

3.Физкультура

Количество и счет.

Оригами «лягушка».

1.Закрепить понятие «Поровну» «не поровну», «больше», «меньше»; учит находить способы, с помощью которых удобнее и быстрее считать предметы, в зависимости от места их расположения.

2. Развивать трудовую деятельность; воспитывать ценностные отношения к своему труду, труду других людей.

Развивать детское творчество; конструкторские способности.

3.Выявить умение детей в ходьбе и беге с изменением темпа движения по сигналу воспитателя, в пролезании в обруч боком, не задевая край обруча.

Виды деятельности:

Познавательно исследовательская, продуктивная, игровая, ЧХЛ

Игры и упражнения:

Игра «Чья лягушка дальше прыгнет»

Математические задания.

Изготовление оригами «лягушка».

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «от рождения до школы», стр. 61-63.

«Физкультурные занятия»

Л.И.Пензулаева, стр.23

СР

1. Рисование

2.Физкультура

Листопад-листопад – листья желтые летят.

На чем люди ездят.

1.Закреплять знания о деревьях, учить определять дерево и кустарник по описанию, узнавать лист на ощупь; изображать разные виды транспорта, их форму, строение, пропорции(отношение частей по величина); показать значение листопада для жизни и растения зимой; систематизировать и углублять знания о сезонных изменениях в природе; закреплять умение располагать рисунок посередине листа, рисовать контур простым карандашом (графитным) и закрашивать цветными карандашами; дополнять рисунок характерными деталями, доводить свой замысел до конца.

2. Выявить умение детей в непрерывном беге в колонне по одному, в перебрасывании мяча, развивая ловкость и глазомер, в прыжках

Виды деятельности:

Игровая, Комуникативная, ЧХЛ, трудовая, продуктивная.

Игры и упражнения:

Игра «От какого дерева ветка».

Беседа на тему «Листопад…».

Рисование «На чем люди ездят»

Пение песни «С добрым утром» Т.Бырченко.

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «от рождения до школы», стр. 70-73.

«Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет»

Л.И. Пензулаева, стр.25

ЧТ

1. ФЭМП

2. Аппликация

Количество и счет.

Осенний ковер.

1. Формировать понятие числа при счете не только реальных предметов или изображение, но и звуков, движений; учить определять количество предметов по осязанию, на ощупь;

2. Закреплять умение работать ножницами; оценивать свою работу и работу других детей по цветовому и композиционному решению; упражнять в вырезывании простых предметов из бумаги, сложенной вдвое: цветы, листья; развивать умение красиво подбирать цвета (оранжевый, красный, темно-красный, желтый. темно-желтый и др.) чувство цвета, композиции. Развивать трудовую деятельность

Виды деятельности:

Коммуникативная, игровая, ЧХЛ, Познавательная, трудовая.

Игры и упражнения:

Упражнение на количество и счет.

Аппликация «Осенний ковер» (листья, цветы).

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «от рождения до школы», стр. 65-66.

«Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет» Л.И. Пензулаева, стр.25.

ПТ

1.Развитие речи

2. Рисование

3.Физкультура

Рассказ по предметным картинкам.

Явления природы.

На чем ты хотел бы поехать.

1.Формировать умение составлять коллективный рассказ по предметным картинкам; учить сравнивать явления природы по признакам различия и сходства; подбирать синонимы и анонимы, выделяя существенные признаки предмета, дать понятие об ударном слоге; закреплять умение определять место ударения в словах.

2.Формировать целостную картину мира, в том числе первичные ценностные представления; развивать литературную речь; приобщать к словесному искусству, в том числе развивать художественное восприятие и эстетический вкус.

Учить создавать замысел работы; развивать навыки рисования различных видов транспорта.

3.Выявить умение детей в непрерывном беге в колонне по одному, в перебрасывании мяча, развивая ловкость и глазомер, в прыжках

Развивать трудовую деятельность

Виды

деятельности:

Коммуникативная, игровая, восприятие художественной литературы, трудовая

Игры и упражнения:

Рассказывание по предметным картинкам.

Отгадывание загадок.

Рисование по замыслу.

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «от рождения до школы», стр. 66-70.

ОКТЯБРЬ Тема месяца: «ОСЕНЬ»

1 неделя Тема: Природа осенью

День недели

Образовательные области

Тема

дня

Педагогические задачи

Виды детской деятельности;

Перечень используемых игр, упражнений

Учебно-методическое обеспечение

ПН

1.Развитие речи

2. Ознакомление с окружающим миром

Рассказ К.Г. Паустовского «Теплый хлеб»

Экскурсия в школу.

1.Расширить представление детей о школе; Формировать мотивацию к обучению в школе; учить осмысливать содержание рассказа, давать оценку поступков героев; способствовать развитию связной речи.

Развивать литературную речь; приобщать к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

2.Развивать игровую деятельность детей; Формировать гендерную и семейную гражданскую принадлежность, патриотические чувства, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Виды деятельности:

Коммуникативная, игровая, восприятие художественной литературы

Игры и упражнения:

Игра «Экскурсия в школу»

Игра «Что положено в портфель?»

Рассказ К.Г. Паустовкого «Теплый хлеб»

Отгадывание загадок.

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы», стр. 68-70.

ВТ

1.ФЭМП

2.Конструирование

3.Физкультура

Количество и счет.

Плот из природного материала.

1.Формировать понятие о том, что число (количество предметов) не зависит от их расположения, расстояния между ними, что число изменяется только в том случае, если к группе добавляются предметы или удаляются из нее; 2.Учить мастерить плот из веточек, соизмеряя их по толщине и длине; развивать глазомер, выявить простейшие числовые представления у детей, умение различать предметов по цвету, форме, расположению.

1.Учить детей перестроению в колонне по 2; упражнять в непрерывном беге до 1 мин.; учить ходьбе приставным шагом по гимнастической скамейке.

Виды деятельности:

Познавательно-исследовательская, коммуникативная, игровая.

Игры и упражнения:

Игра «Составим узор» Задания «Количество и счет»

Решение задач.

Конструирование «Плот»

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «Оот рождения до школы», стр.70-72.

Л.И. Пензулаева,

стр. 27 .

СР

1. Рисование

2.Физкультура

Путешествие в осенний лес.

1.Учить наблюдать за деревьями, кустарниками, описывать объекты природы, рисовать по памяти любимую игрушку, передавая отчетливо форму основных частей, её характерные детали. Закреплять умение рисовать и закрашивать рисунок, развивать воображение.

2.Учить детей перестроению в колонне по 2; упражнять в непрерывном беге до 1 мин.; учить ходьбе приставным шагом по гимнастической скамейке

Формировать гендерную и семейную гражданскую принадлежность. Формировать начальное представление о здоровом образе жизни.

Виды деятельности:

Игровая, музыкально-художественная, восприятие художественной литературы, коммуникативная

Игры и упражнения:

Игра -путешествие в осенний лес.

Рисование по замыслу «Нарисуй любимую игрушку в осеннем лесу»»

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы», стр. 72-74.

Л.И. Пензулаева, стр.28.

ЧТ

1. ФЭМП

2. Лепка

Количество и счет.

Лепка «Овощи и фрукты для игры в магазин.

1.Познакомить со счетом в пределах 20, особенностью образования двузначных чисел (11, 20), закрепить знания о составе чисел из единиц первого десятка;

1.Закреплять умение передавать форму знакомых предметов, их пропорции, используя усвоенные ранее приемы лепки.

Виды деятельности:

Познавательно-исследовательская, ЧХЛ, игровая, продуктивная

Игры и упражнения:

Математические игры.

Лепка «Овощи и фрукты для игры в магазин.

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы», стр.72-74.

ПТ

1.Развитие речи

2. Рисование

3.Физкультура

Рассказ по картине «Осенью в парке»

Ветка рябины.

1.Учить составлять рассказ на осеннюю тематику; узнавать реальные признаки осени в их поэтическом выражении, понимать и использовать слова в переносном значении; развивать речевое дыхание, уметь отвечать на вопросы воспитателя полным ответом;

1.Упражнять в рисовании акварелью, кистью.

2. Повторить ходьбу с высоким подниманием колен; непрерывный бег до 1,5 мин; учить прокатывать мяч правой и левой ногой в заданном направлении.

Виды деятельности:

Продуктивная, восприятие художественной литературы, коммуникативная

Игры и упражнения:

Рассказ по картине «Осенью в парке»

Рисование с натуры «Ветка рябины»

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы», стр.76-78.

Л.И. Пензулаева, стр.29

Итоговое мероприятие: «Оформление гербария»

2 неделя Тема: «Сезонные изменения в жизни животных осенью»

ПН

1.Развитие речи

2. Ознакомление с окружающим миром

Заучивание стихотворения Н. Рубцова «Про зайца»

«Спой имена друзей»(импровизация)

1. Продолжать учить рассказывать по картине. Заучить наизусть ст. Н. Рубцова «Про зайца».

2.Развивать литературную речь; приобщать к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Развивать игровую деятельность детей.

Виды деятельности:

Познавательно-исследовательская, музыкально-художественная.ЧХЛ

Игры и упражнения:

Рассказ по картине «Осенью в парке».

«Спой имена друзей»(импровизация)

«Будь внимателен»

«Составь предложение»

«Закончи предложение»

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы», стр. 78-79.

ВТ

1.ФЭМП

2.Конструирование

3.Физкультура

Количество и счет.

Оригами «Цыпленок».

1.Упражнять в устном счете в пределах 20; закрепить знания об особенностях образования двузначных чисел в перделах 20; формирование навыка счета.

Воспитывать ценностные отношения к своему труду, труду других людей;

2.Развивать творческие способности, учить свободно, использовать для создания образов разнообразные приемы.

3.Разучить с детьми поворот по сигналу воспитателя во время ходьбы в колонне по одному; упражнять в беге с перешагивание через бруски; закрепить навык приземления на полусогнутые ноги при спрыгивании.

Виды деятельности:

Игровая, познавательно-исследовательская, продуктивная.

Игры и упражнения:

Игра « Курочка и цыплята»

Формирование навыков счета.

Изготовление оригами «Цыпленок».

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы», стр. 79-81 .

Л.И. Пензулаева, ст

р.29.

СР

1. Рисование

2.Физкультура

Улетают журавли.

1.Закреплять представление о том, что сезонные изменения влияют на жизнь растений, животных, человека, учить располагать предметы на листе, соответственно содержанию; расширять знания о том, как птицы готовятся к зиме; развивать умение рисовать птиц.

2.Разучивать с детьми поворот по сигналу воспитателя во время ходьбы в колонне по одному; упражнять в беге с перешагивание через бруски; закрепить навык приземления на полусогнутые ноги при спрыгивании.

Виды деятельности:

Коммуникативная. Познавательно-исследовательская, ЧХЛ, продуктивная.

Игры и упражнения:

Игра «Изобрази птицу»

Ходьба разного характера под музыку .

Беседа по вопросам.

Загадывание загадок.

Рисование «Улетают птицы»

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы», стр. 81-84.

Л.И. Пензулаева, стр.31.

ЧТ

1. ФЭМП

2. Аппликация

Количество и счет.

Ваза с фруктами и овощами

1.Формировать понятие числа (в пределах 20); учить определять количество предметов по осязанию (на ощупь); 2. Закреплять умение вырезывать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое, развивать зрительный контроль за действием рук.

Виды деятельности:

Игровая, коммуникативная. Познавательно-исследовательская, продуктивная.

Игры и упражнения:

Игры и задания на количество и счет.

Игра «Поезд»,

Загадывание загадок.

Аппликация «ваза с фруктами и овощами».

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы», стр. 84-85 .

ПТ

1.Развитие речи

2. Рисование

3.Физкультура

Коллективный рассказ «Наша поездка в зоопарк».

Рисование «Животные в зоопарке»

1.Развивать речевые умения; активизировать словарь по теме «зоопарк», составлять предложения из двух слов, 2.Закреплять умения оформлять свой замысел, композиционно располагать изображения на листе бумаги.

Формировать гендерную и семейную гражданскую принадлежность, патриотические чувства, чувства принадлежности к- мировому сообществу

3. Упражнять в ходьбе на носках, пятках, беге до 1,5 мин; разучить игровые упражнения с мячом.

Виды деятельности:

Игровая, коммуникативная, продуктивная

Игры и упражнения:

+Коллективный рассказ «Наша поездка в зоопарк».

Рисование «Животные в зоопарке»

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы», стр. 85-86.

Л.И. Пензулаева, стр.31.

3 неделя Тема: Как животные готовятся к зиме

ПН

1.Развитие речи

2. Ознакомление с окружающим миром

Чтение рассказа А. Куприна «Слон»

Отгадывание загадок.

1.Познакомить с произведениями А.Куприна; учить оценивать поступки литературных героев с нравственной точки зрения.

2.Расширять представление о диких животных;

Формировать целостную картину мира, в том числе первичные ценностные представления;

Виды деятельности:

Познавательно –исследовательская, коммуникативная, восприятие художественной литературы

Игры и упражнения:

Отгадывание загадок.

Чтение рассказа А. Куприна «Слон»

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы», стр. 86-89.

ВТ

1.ФЭМП

2.Конструирование

3.Физкультура

Количество и счет.

Конструирование «Домик для трех медведей» из природного материала.

1.Формировать понятие о том, что количество предметов можно узнавать не только сосчитав их, но и глядя на цифры; учить соотносить цифры и количество предметов, познакомить цифрой 0.

2. Формировать представление о разных видах жилищ животных, их строения; развивать самостоятельность независимость мышления.

Продолжать отрабатывать навыки ходьбы с изменением темпа движения по сигналу воспитателя; бег врассыпную.

Сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей; воспитывать культурно - гигиенические навыки; формировать начальное представление о здоровом образе жизни;

Виды деятельности:

Игровая, Познавательно-исследовательская, Восприятие художественной литературы. Продуктивная.

Игры и упражнения:

Игра на металлофоне

Задание «Количество и счет».

Конструирование «Домик для медведей» из природного материала.

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы», стр. 89-91.

Л.И. Пензулаева, стр.33.

СР

1. Рисование

2.Физкультура

Как звери готовятся к зиме.

Белочка.

1.Расширять представление о диких животных, знания о том, как звери готовятся к зиме; учить украшать лист бумаги крупной веткой с завитками; развивать координацию движений, пространственную ориентировку, воспитывать эстетические чувства.

2.Продолжать отрабатывать навыки ходьбы с изменением темпа движения по сигналу воспитателя; бег врассыпную.

Развивать игровую деятельность детей, активность, коммуникативные качества.

Виды деятельности:

Игровая, Познавательно-исследовательская, коммуникативная. Продуктивная.

Игры и упражнения:

Беседа о том, как звери готовятся к зиме.

Загадывание загадок.

Рисование Белочки.

Игра «Закончи предложение»

Игра «Кто где живет?»

Игра «Кто лишний?»

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы», стр..91-93.

Л.И. Пензулаева, стр.34.

ЧТ

1. ФЭМП

2. Лепка

Количество и счет.

1.Формировать умения устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой, познакомить с цифрой 1,4,7;

2закреплять умение лепить фигуру человека в движении, передавать форму и пропорции частей тела; упражнять в использовании разных приемов лепки.

Виды деятельности:

Игровая, Познавательно-исследовательская, Продуктивная.

Игры и упражнения:

Задания на количество и счет.Лепка «Девочка кормит белочку»

Отгадывание загадок.

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы», стр.94-97.

ПТ

1.Развитие речи

2. Рисование

3.Физкультура

Рассказывание по картине-пейзажу.

Поздняя осень.

1.Познакомить с репродукцией картины А. Саврасова «Поздняя осень»; учить описывать предметы, изображенные на картине, выделяя их характерные признаки; учить называть и различать гласные звуки в словах, придумывая слова с заданным звуком.

3.Упражнять детей в ходьбе и беге с перешагиванием через препятствие; непрерывный бег до 2 мин.

Виды деятельности:

Коммуникативная, музыкально-художественная. ЧХЛ, Продуктивная.

Игры и упражнения:

Чтение стихотворения Н. Некрасова «Поздняя осень…».Рассказывание по картине-пейзажу.

Рисование «Поздняя осень».

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы», стр.97-99.

Л.И. Пензулаева, стр.34.

Итоговое мероприятие: «Праздник Осени»

4 неделя Тема: Все профессии важны

ПН

1.Развитие речи

2. Ознакомление с окружающим миром

Игра «Салат из сказок»

Экскурсия на кухню детского сада.

1.Расширять представление о профессиях, которые нужны в детском саду; познакомить с профессией повара, с действием механизмов, которые облегчают труд повара; воспитывать уважительное отношение к труду.

2.Развивать игровую деятельность детей; приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми;

Сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей; воспитывать культурно - гигиенические навыки; формировать начальное представление о здоровом образе жизни.

Виды деятельности:

Игровая, коммуникативная, Восприятие художественной литературы.

Игры и упражнения:

Игра «Салат из сказок»

Игра «Волшебный узелок»

Экскурсия на кухню детского сада.

Отгадывание загадок.

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы», стр.99-101.

ВТ

1.ФЭМП

2.Конструирование

3.Физкультура

Количество и счет.

Изготовление оригами «Кораблик».

1.Формировать умение устанавливать соотношение между количеством предметов и цифрой, познакомить с цифрой 2 и 5. (обратить внимание на конфигурацию этих цифр); учить сравнивать начертания цифр 2и5, рисовать их в воздухе, обводить пальцем изображения цифр

Учить складывать лист бумаги по образцу.

3. Учить детей делать повороты во время ходьбы и бега в колонне по 2; повторить пролезание в обруч боком.

Виды деятельности:

Игровая, Познавательно-исследовательская, Продуктивная.

Коммуникативная.

Игры и упражнения:

Математические задания.

Изготовление оригами «Кораблик».

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы», стр.

102-105.

.И. Пензулаева, стр.35.

СР

1. Рисование

2.Физкультура

Природа и мы.

1.Закреплять и углублять представления о растениях луга (поля), умение рисовать карандашами, красками; учить правильному поведению в природе. Формировать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям;

2.Учить детей делать повороты во время ходьбы и бега в колонне по 2; повторить пролезание в обруч боком.

Виды деятельности: ЧХЛ,Познавательно-исследовательская, Продуктивная.

Коммуникативная.

Игры и упражнения:

Беседа на тему «Природа и мы».

Рисование «Сказка о грибах»

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы», стр.105-107.

.И. Пензулаева, стр.37.

ЧТ

1. ФЭМП

2. Аппликация

Количество и счет.

Аппликация «Скорая помощь».

1.Формировать умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой; познакомит с цифрой 3 и 8.

Развивать литературную речь.

2. Развивать художественное восприятие и эстетический вкуса. учить распределять детали на листе бумаги.

Виды деятельности:

Игровая, Познавательно-исследовательская, Продуктивная.

Игры и упражнения:

Игра «Паучок»

Математические задания на количество и счет.

Аппликация «Скорая помощь».

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы»,

ПТ

1.Развитие речи

2. Рисование

3.Физкультура

Чтение рассказа В.Бианки «Купание медвежат»

1.Развивать умение последовательно и выразительно передавать небольшой по объему литературный текст; учить объяснять непонятные слова, встречающиеся в тексте; различать простейшие случаи многозначности слова; активизировать словарь: визг, треск, скрип, шорох, жужжание, хруст, звон; закреплять умение выполнять декоративные узоры хохломской росписи.

2 Развивать художественное восприятие и эстетический вкуса.Учить рисовать элементы хохломской росписи.

Формировать первичные представления о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

3.Упражнять в медленном беге 1,5 мин., упражнять в прыжках

Виды деятельности:

Восприятие художественной литературы, Продуктивная.

Коммуникативная.

Игры и упражнения:

Чтение рассказа В.Бианки «Купание медвежат»

Декоративное рисование «Элементы хохломской росписи»

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы», стр.110-112.

стр.107-110

.И. Пензулаева, стр..37.

Итоговое мероприятие: СРИ «Строители»

НОЯБРЬ Тема месяца: «Моя Родина»

1 неделя Тема: Наша планета.

День недели

Образовательные области

Тема

дня

Педагогические задачи

Виды детской деятельности;

Перечень используемых игр, упражнений

Учебно-методическое обеспечение

ПН

1.Развитие речи

2. Ознакомление с окружающим миром

Чтение сказки М. Сибиряка «Медведко»

Наша планета.

1. познакомить с Творчеством Д. Мамина-Сибиряка; помочь вспомнить название и содержание знакомых произведений писателя; учить определять, к какому жанру относится каждое произведение; развивать интерес и любовь к книге.

2.Дать представление о форме планеты Земля; воспитывать гордость за свою страну и уважение к народам других стран; Формировать целостную картину мира, в том числе первичные ценностные представления;

Виды деятельности:

Коммуникативная, ЧХЛ,

Познавательно-иследовательская

Игры и упражнения:

Беседа на тему «Наша планета»

Чтение сказки М. Сибиряка «Медведко»

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы», стр.

112-114.

ВТ

1.ФЭМП

2.Конструирование

3.Физкультура

Количество и счет.

Парусник из ракушек.

1.Формировать умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой; познакомить цифрой 6 и 9;обратить внимание на конфигурацию этих цифр; учить сравнивать их начертания, устанавливать сходства и различия, рисовать их в воздухе, обводить пальцем изображение цифр; учить детей делать игрушку- парусник из ракушек;

2. Формировать умения соотносить свои действия с указанием педагога. Воспитывать ценностные отношения к своему труду, труду других людей;

3.Продолжать отрабатывать навык ходьбы с высоким подниманием колен, бег врассыпную; развивать ловкость и координацию движений.

Виды деятельности:

Познавательно-исследовательская, коммуникативная, продуктивная

Игры и упражнения:

Задания «Количество и счет»

Конструирование «Парусник»

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы», стр.114-115.

Л.И. Пензулаева,

стр. 39 .

СР

1. Рисование

2.Физкультура

Планета «Земля в опасности»

Мы идем на праздник.

1.Рассказать о растениях, занесенных в красную книгу; Формировать понятие о себе, как о жителе планеты Земля; представления об экологических проблемах родного села; воспитывать уважение к труду сельских жителей; учить рисовать фигуры детей в движении(ребенок идет, поднял руку с флагом и т.п.); развивать эстетические чувства (цвет и композиции)

Формировать патриотические чувства.

2 Продолжать отрабатывать навык ходьбы с высоким подниманием колен, бег врассыпную; развивать ловкость и координацию движений;

Виды деятельности:

Игровая, коммуникативная, познавательно- исследовательская, продуктивная

Игры и упражнения:

Игра -путешествие

Рисование «Мы идем на праздник»

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы», стр.

117-119.

Л.И. Пензулаева, стр.41.

ЧТ

1. ФЭМП

2. Лепка

Количество и счет.

Лепка фигуры человека в движении

1.Закрепить знания о количественном составе чисел из единицы (в пределах 5);

2. учить передавать относительную величину частей фигуры и изменения их положение при движении (бежит, пляшет и прочее); лепить фигуру из целого куска пластилина; закреплять умение прочно устанавливать фигуру на подставке;

3.Учить бросанию мешочков в горизонтальную цель; закреплять навыки ходьбы и бега по кругу.

Виды деятельности:

Познавательно-исследовательская, коммуникативная , продуктивная,

Игры и упражнения:

Математические задания,

Лепка фигуры человека в движении.

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы», стр.119-121.

Л.И. Пензулаева, стр.41.

ПТ

1.Развитие речи

2. Рисование

3.Физкультура

Моя семья. Праздничный город.

1.Учить отвечать на вопросы; развивать навыки правильного грамматического строя речи;

2. закреплять умение изображать родное село, разные дома, передавать детали праздничного оформления, рисовать красками; развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, композиции.

3.Упражнять в медленном беге 1,5 мин., упражнять в прыжках

Виды деятельности:

Продуктивная, ЧХЛ, коммуникативная

Игры и упражнения:

Беседа «Моя семья»

Рисование «Праздничный город»

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы», стр.121-122.

Выставка рисунков, поделок «Что я маме подарю»

2 неделя Тема: Природа моего края.

ПН

1.Развитие речи

2. Ознакомление с окружающим миром

Чтение «Кот в сапогах» Ш. Перро

Деревья моего края.

1.Расширить представление о дереве, его качествах и свойствах; учить устанавливать причинно следственные связи между свойствами материалов и способ использования, различать жанровые особенности сказки, осмысливать содержание прочитанного, совершенствовать умение связно передавать содержание прочитанного средствами игры; формировать оценочное отношение к героям сказки.

2.Формировать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям;

Виды деятельности:

Познавательно-исследовательская, музыкально-художественная. Игровая, восприятие художественной литературы

Игры и упражнения:

Рассказ «Деревья моего края».

Песня «Сон» муз. Н.В. Куликовой, сл. М.Новиковой.

Игра «Найди предметы из дерева»

Чтение «Кот в сапогах» Ш. Перро

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе От рождения до школы», стр.

122-124.

ВТ

1.ФЭМП

2.Конструирование

3.Физкультура

Количество и счет.

1.Познакомить с количественным составом числа 6.; закрепить представление о цифре 6;

2. учить составлять фигуры из палочек, изготавливать поделки из пластмассовых ложек.

Развивать трудовую деятельность;

3.Повторить ходьбу с изменением направления движения. Бег между предметами; учить прыжкам на правой и левой ноге попеременно с продвижением вперед.

Виды деятельности:

Познавательно-исследовательская, продуктивная.

коммуникативная

Игры и упражнения:

Задания «Количество и счет».

Ручной труд «Кукла из пластмассовых ложек»

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы», стр. 124-126.

Л.И. Пензулаева, стр.42.

СР

1. Рисование

2.Физкультура

Комнатные растения.

1.Воспитывать любовь к природе; развивать любознательность и стремление изучать природу; Учить детей передавать в рисунке характерные особенности растения, развивать мелкие движения руки.

2.Повторить ходьбу с изменением направления движения. Бег между предметами; учить прыжкам на правой и левой ноге попеременно с продвижением вперед;

Виды деятельности:

Игровая. Познавательно-исследовательская, восприятие художественной литературы, продуктивная.

Игры и упражнения:

Игра «Путешествие в мир цветов»

Беседа по вопросам.

Загадывание загадок.

Рисование «Комнатные растения»

«Хоровод» р.н. мелодия, обр. Т. Ломовой

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы», стр. 126-129.

Л.И. Пензулаева, стр.42.

ЧТ

1. ФЭМП

2. Аппликация.

Счет и сравнение количества предметов. Праздничный хоровод.

1.Познакомить с количественным составом числа 7; закрепить представление о цифре 7.

2. Учить составлять изображение человека, находить место своей работе среди других; при наклеивании фигур на общий лист подбирать хорошо подбирающихся по цвету, развивать чувство композиции, цвета.

Виды деятельности:

Коммуникативная Познавательно-исследовательская, продуктивная.

Игры и упражнения:

Сравнение и счет количества предметов.

Аппликация «Праздничный хоровод»

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы», стр. 129

ПТ

1.Развитие речи

2. Рисование

3.Физкультура

Как мы занимаемся в д/саду.

1.Развивать умение составлять рассказ из личного опыта на тему; учить формулировать высказывание с личной оценкой героев, воспринимать смысл пословиц; упражнять в придумывании слов на заданный звук, назывании слов с противоположным значением (антонимы); познакомить с твердыми и мягкими согласными звуками; совершенствовать умение делить слова на слоги; закреплять умение детей отражать в рисунке впечатления от окружающей жизни, передавать простые движения фигуры человека.

2. Повторить бег с перешагиванием через предметы; развивать точность движений и ловкость в игровом упражнении с мячом; упражнять в беге и равновесии.

Виды деятельности:

Коммуникативная, ЧХЛ, продуктивная, Музыкально- художественная

Игры и упражнения:

Коллективный рассказ «Как мы занимаемся в д/саду»

Рисование «Дети играют в детском саду»

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы», стр. 85-86.

Л.И. Пензулаева, стр.43..

Фотовыставка «Природа моего края»

3 неделя Тема: Животные моего края.

ПН

1.Развитие речи

2. Ознакомление с окружающим миром

Рассказ М. Зощенко «Великие путешественники»

Ферма.

1. Познакомить с литературным произведением М. Зощенко «Великие путешественники»; учить определять характер персонажей, связно пересказывать литературный текст; развивать умение полно и точно отвечать на поставленные вопросы

2.Формировать интерес к профессии фермер; расширить представление о труде сельских жителей; воспитывать уважение к сельскохозяйственному труду людей; обратить внимание на то, что только совместный труд людей позволяет получать качественные продукты;.

Виды деятельности:

Познавательно –исследовательская, коммуникативная, ЧХЛ,

игровая.

Игры и упражнения

Беседа о ферме.

Чтение рассказа М. Зощенко «Великие путешественники».

Игра «Доскажи словечко».

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы», стр. 132-134.

ВТ

1.ФЭМП

2.Конструирование

3.Физкультура

Математические игры.

Зайчик из бумаги

1.Познакомить с количественным составом числа 8 из единиц; закрепить представление о цифре 8;

2.Закреплять у детей интерес к работе с берестой, совершенствовать навыки работы с данным природным материалом; формировать уверенность в своих возможностях; воспитывать дружеские взаимоотношения детей., оказывая помощь тем кто в ней нуждается.

3.Упражнять детей в беге с изменением темпа движения в ходьбе между предметами; упражнять в пролезании через обруч с мячом в руках в равновесии.

Виды деятельности:

Игровая, Познавательно-исследовательская, Продуктивная.

Игры и упражнения:

Математические игры. Составление треугольников.

Игра «Составим поезд»

Конструирование «Заяц»

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы», стр.

134-136.

Л.И. Пензулаева, стр.44.

СР

1. Рисование

2.Физкультура

Шестиногие малыши. Декоративное рисование по мотивам городецкой росписи.

1.Продолжать расширять знания о многообразии насекомых; учить различать по внешнему виду и правильно называть бабочек, жуков, сравнивая, находить отличия во внешнем виде бабочки и жука, выделять характерные особенности Городецкой росписи, создавать росписи по мативам городецкой, передовая ее характерные особенности, смешивать цвета красок. Формировать обобщающее понятие «насекомое»; продолжать знакомить детей с декоративным народным творчеством.

2. Упражнять детей в беге с изменением темпа движения в ходьбе между предметами; упражнять в пролезании через обруч с мячом в руках в равновесии;

Виды деятельности:

Игровая, Познавательно-исследовательская, коммуникативная. Продуктивная.

Игры и упражнения:

Беседа о насекомых.

Загадывание загадок.

Рисование по мотивам городецкой росписи.

Игра «Чего не хватает»

Музыкальная игра «Найди себе пару»

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы», стр.137-139.

Л.И. Пензулаева, стр.45.

ЧТ

1. ФЭМП

2. Лепка

Сравнение количества предметов.

1.Познакомить с количественным составом числа 9 из единиц; закрепить представление о цифре 9;

2.Учить изображать в лепке не сложную композицию - Ребенок играет с животным, передавая движения фигур человека и животного; закреплять умение передавать пропорции тела животного и человека; упражнять в использовании основных приемов лепки.

Виды деятельности:

Игровая, Познавательно-исследовательская, Продуктивная.

Коммуникативная.

Игры и упражнения:

Задания на количество и счет.

Лепка «Котенок»

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы», стр.139-141.

ПТ

1.Развитие речи

2. Рисование

3.Физкультура

Рассказывание по картине-«Лиса с лисятами»

Декоративное рисование по мотивам городецкой росписи.

1.Учить составлять сюжетный рассказ по картине «Лиса с лисятами», отвечать на вопросы, выделять согласные звуки, различать их по звонкости; развивать умения самостоятельно придумывать события, предшествующее изображенному, а также последующее; закреплять умения выполнять звуковой анализ слов.

2 Продолжать знакомить с городецкой росписью, закреплять технические приемы рисования гуашью, смешивание красок на палитре.

3. Упражнять в медленном непрерывном беге, перебрасывании мяча в шеренгах.

Виды деятельности:

Коммуникативная, музыкально-художественная. ЧХЛ, Продуктивная.

Игры и упражнения:

Сюжетный рассказ по картине «Лиса с лисятами».

Игра «Найди общий признак».

Декоративное рисование по мотивам городецкой росписи.

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы», стр.141-143.

Л.И. Пензулаева, стр.45.

Итоговое мероприятие: Просмотр мультфильма «Зимовье зверей»

4 неделя Тема: Осень

ПН

1.Развитие речи

2. Ознакомление с окружающим миром

Чтение «Последние грибы» М.М. Пришвин

Экскурсия в парк.

1. Учить правильно пользоваться книгой; воспитывать бережное отношение к книге, передавать при пересказе отдельные эпизоды в лицах; уточнить понятия о жанровых особенностях сказки; помочь понять мотивы поступков героев.

2. Закрепить у детей представление об осенних изменениях в природе, активизировать и обогатить словарный запас детей, вызвать желание любоваться родной природой

Виды деятельности:

Познавательно-исследовательская, коммуникативная, Восприятие художественной литературы.

Игры и упражнения:

Чтение «Последние грибы» М.М. Пришвин

Перессказ отдельных эпизодов.

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы», стр.99-101.

Хрестоматия В.Волина с-312

ВТ

1.ФЭМП

2.Конструирование

3.Физкультура

Счет предметов.

1.Познакомить с количественным составом числа 10 из единиц; закрепить представление о цифрах 1,0; учить счету в пределах 10, складывать из бумаги фигурки;

2.Развивать логическое мышление, мелкую моторику и трудовую деятельность.

3.Продолжать отрабатывать навык ходьбы в колонне по одному; упражнять в подлезании под шнур боком.

Виды деятельности:

Игровая, Познавательно-исследовательская, Продуктивная.

Игры и упражнения:

Математические задания.

Изготовление оригами «Рыбка».

Отгадывание загадок.

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы», стр.

102-105.

Л..И. Пензулаева, стр.35.

СР

1. Рисование

2.Физкультура

Пришла осень, привела погод восемь.

1, Продолжать знакомить с народными предметами, развивать интерес к природным явлениям окружающего мира; формировать любознательность и умение наблюдать; учить отбирать из опыта интересное содержание для своего рисунка, воплощать задуманное; закреплять приемы создания изображения простым карандашом и оформление его в цвете; развивать чувство композиции, воображения.

2.Продолжать отрабатывать навык ходьбы в колонне по одному; упражнять в подлезании под шнур боком. Учить вокально-хоровым навыкам.

Виды деятельности:

Познавательно-исследовательская, Продуктивная.

Коммуникативная.

Игры и упражнения:

Беседа на тему «Осень».

Рисование «Нарисуй, что интересного было в этом месяце»

Пение песни «Сказка не кончается» муз. Г. Левкодимова, сл. В.Степанова.

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы», стр.105-107.

Л..И. Пензулаева, стр.37.

ЧТ

1. ФЭМП

2. Аппликация

Порядковый счет.

Аппликация «Осенний лес»

1.Закрепить навыки порядкового счета (в пределах 10), понятие порядкового значения числа и порядковых отношений, уточнить знание вопросов: сколько? какой? который?;

2.учить детей силуэтному вырезыванию простых по форме предметов, заготавливать отрезки бумаги нужной величины; развивать координацию движения руки;

Приучать добиваться отчетливой формы, развивать чувство композиции.

Виды деятельности:

Игровая, Познавательно-исследовательская, Продуктивная.

ЧХЛ.

Игры и упражнения:

Математические задания на количество и счет.

Аппликация «Осенний лес»

Игра «Кто где живет!»

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы», стр.143-147.

ПТ

1.Развитие речи

2. Рисование

3.Физкультура

Чтение ск. В. Сутеева «Палочка-выручалочка»

Дымковские узоры

2. продолжать знакомить с дымковской росписью, закреплять технические приемы рисования гуашью, смешивание красок на палитре.

3.Повторить бег с преодолением препятствий.

Виды деятельности:

Коммуникативная, музыкально-художественная. ЧХЛ, Продуктивная.

Игры и упражнения:

Чтен

Игра «Найди общий признак».

Декоративное рисование по мотивам дымковской росписи.

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы», стр.154

Л..И. Пензулаева, стр.37.

Итоговое мероприятие: Экскурсия в осенний лес.

ДЕКАБРЬ Тема месяца: Зима

1 неделя Тема: Природа зимой

День недели

Образовательные области

Тема

дня

Педагогические задачи

Виды детской деятельности;

Перечень используемых игр, упражнений

Учебно-методическое обеспечение

ПН

1.Развитие речи

2. Ознакомление с окружающим миром

Знакомство с произведением И. Сурикова «Зима».

Воздушный транспорт.

1.Познакомить детей с приметами наступающей зимы, учить внимательно слушать, высказывать свое отношение к содержанию.

2.Помочь почувствовать красоту природы в стихотворении, выучить его наизусть;

Виды деятельности:

Коммуникативная, восприятие художественной литературы,

Игры и упражнения:

Беседа на тему «зима пришла»

Заучивание стихотворения «Зима»

Загадки о транспортте

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе От рождения до школы», стр.

167-168.

ВТ

1.ФЭМП

2.Конструирование

3.Физкультура

Сравнение предметов по разным признакам.

Машины из строительного материала.

1.Закрепить представление о взаимном расположении предметов в ряду, учить пользоваться в речи предлогами и наречиями, обозначающими пространственно-временные отношения: перед, за, между, рядом, сначала, потом, до, после, раньше, определять последовательность всех дней недели.

2Развивать детское творчество; конструкторские способности; умение управлять своей деятельностью, самостоятельно организовывать работу.

3.Упражнять детей в беге колонной по одному с сохранением правильной дистанции в беге между предметами, не задевая их.

Виды деятельности:

Познавательно-исследовательская, коммуникативная, Продуктивная

Игры и упражнения:

Задания на сравнения.

Конструирование «По замыслу»

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы», стр.159-160.

Л.И. Пензулаева,

стр. 50 .

СР

1. Рисование

2.Физкультура

Встреча зимы.

Зимние узоры на окнах.

Зимние узоры на окнах

1.Продолжать знакомить с сезонными изменениями в природе; учить сравнивать ветреную погоду с тихой, замечать красоту природы и отражать её в рассказах, рисунках.

Формировать целостную картину мира, в том числе первичные ценностные представления.

2.Упражнять детей в беге колонной по одному с сохранением правильной дистанции в беге между предметами, не задевая их.

Виды деятельности:

Игровая, коммуникативная, познавательно- исследовательская, продуктивная.

Музыкально-художественная.

Игры и упражнения:

Беседа о зиме.

Рисование «Зимние узоры на окнах»

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы», стр.

163-164.

Л.И. Пензулаева, стр.51.

ЧТ

1. ФЭМП

2. Лепка

Счет.

Птица (по мотивам дымковской игрушки)

1.Формировать умение называть последующее и предыдущее число для каждого числа натурального ряда в пределах 1; упражнять в установлении соответствия между количеством предметов и цифрой в пределах 10;

2.Закреплять умение лепить из целого куска по мотивам народных игрушек.

Развивать трудовую деятельность; воспитывать ценностные отношения к своему труду, труду других людей.

Виды деятельности:

Познавательно-исследовательская, Коммуникативная , Продуктивная.

Игровая.

Игры и упражнения:

Математические задания,

Игра «Найди спрятанную цифру»

Лепка «Птица»

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы», стр.165-166.

ПТ

1.Развитие речи

2. Рисование

3.Физкультура

Рассказывание по картине Н.П. Крылова «Зимний вечер»

Рисование «Пейзаж»

1.Продолжить работу над составлением описательного рассказа по картине «Зимний вечер»;

2.Учить придумывать самостоятельно сюжет, использовать выразительные средства при описании зимы; упражнять в придумывании и предложений с заданным словом. Закреплять умение рисовать красками. Учить любоваться зимним пейзажем.

Виды деятельности:

Продуктивная, восприятие художественной литературы, коммуникативная, игровая.

Игры и упражнения:

Рассказывание по картине Н.П. Крылова «Зимний вечер»

Рисование «Пейзаж»

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы», стр.182-184.

Л.И. Пензулаева, стр.51

Итоговое мероприятие: «Строительство снежного городка».

2 неделя Тема: Природные явления.

ПН

1.Развитие речи

2. Ознакомление с окружающим миром

Чтение рассказа Ю. Коваля «Стожок»

Отгадывание загадок.

1.Познакомить с новым художественным произведением; учить определять характер персонажей, передавать в пересказе отдельные эпизоды в лицах; помочь понять поступки героев. 2.Учить отгадывать загадки о явлениях природы , выделяя их существенные признаки.

Виды деятельности:

Игры и упражнения:

Чтение рассказа «Стожок»

Отгадывание загадок.

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе От рождения до школы», стр.

175.

ВТ

1.ФЭМП

2.Конструирование

3.Физкультура

Счет. сравнение геометрических фигур.

Снеговик.

1.Упражнять в названии последующих и предыдущих чисел в сравнении рядом стоящих чисел.

2 Закреплять умение выполнять изделие из бросового материала.

3.Упражнять детей в беге колонной по одному с сохранением правильной дистанции друг от друга в беге между предметами, не задевая их.

Виды деятельности:

Познавательно-исследовательская, продуктивная.

коммуникативная

Игры и упражнения:

Задания «Количество и счет».

Ручной труд «Снеговик»

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы», стр.

168-170.

Л.И. Пензулаева, стр.50.

СР

1. Рисование

2.Физкультура

Подземные богатства земли.

1.Расширять знания о природе; познакомить с полезными ископаемыми региона, учить предавать в рисунке различия одежды девочки и мальчика, движения фигур.

2.Упражнять детей в беге колонной по одному с сохранением правильной дистанции друг от друга в беге между предметами, не задевая их.

Виды деятельности:

Игровая. Познавательно-исследовательская, ЧХЛ, продуктивная.

Игры и упражнения:

Беседа на тему «Подземные богатства земли».

Рисование «Девочка и мальчик пляшут»

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы», стр.

170-172.

Л.И. Пензулаева, стр.51.

ЧТ

1. ФЭМП

2. Аппликация

Развитие логики и внимания.

Новогодняя гирлянда

1.Закрепить умение называть последующее и предыдущее число

2. Закреплять умение вырезать и наклеивать изображение знакомых предметов, соразмерять изображение с величиной листа; воспитывать вкус в подборе хорошо сочетающихся цветов бумаги для составления изображения; совершенствовать координацию движений рук; развивать воображение, творчество.

Виды деятельности:

Коммуникативная Познавательная, продуктивная. Игровая.

Игры и упражнения:

Задания на развитие логики и внимания.

Аппликация «Гирлянда»

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы», стр.

172-173 .

ПТ

1.Развитие речи

2. Рисование

3.Физкультура

Сравнительно-описательный рассказ

«Зимний вечер».

1.Активизировать словарь; учить сравнивать явления природы, подбирать синонимы и антонимы, отгадывать загадки, выделяя существенные признаки предметов, правильно задавать вопрос, дифференцировать собственные и нарицательные существительные; упражнять в звуковом анализе слов.

2.Учить выделять особенности изображения деревьев различной породы; побуждать детей передавать в рисунке полученные впечатления о зиме.

3.Разучить игровое упражнение с бегом и прыжками.

Виды деятельности:

Коммуникативная, ЧХЛ, продуктивная, Музыкально- художественная

Игры и упражнения:

Сравнительно-описательный рассказ

«Зимний вечер».

Рисование «Белая береза»

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы», стр.

190-192.

Л.И. Пензулаева, стр.51.

Итоговое мероприятие: «Изготовление снежинок на окна».

3 неделя Тема: Традиции празднования Нового года

ПН

1.Развитие речи

2. Ознакомление с окружающим миром

Откуда ёлка в гости пришла.

Сказка по народным сюжетам «Снегурочка»

1.Учить понимать образное содержание сказки, характеры героев и мотивировать свою оценку; воспитывать любовь к русскому народному творчеству.

2. Познакомить с древними русскими праздниками: рождеством и святками, объяснить их происхождение и назначение; рассказать об обычае украшения ёлки, откуда он пришел, о традициях встречи Нового года у разных народов; воспитывать любовь к истории России, национальную гордость;

Виды деятельности:

Познавательно –исследовательская, коммуникативная, ЧХЛ, игровая.

Игры и упражнения

Беседа «Откуда елка к нам пришла»

Чтение сказки «Снегурочка».

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы», стр.184-186.

ВТ

1.ФЭМП

2.Конструирование

3.Физкультура

Счет.

Новогодняя ёлка.

1.Учить называть числа в прямом и обратном порядке на конкретном предметном материале в пределах 10; закрепить знание о составе чисел из единиц первого пятка. 2.Формировать умение работать в коллективном изготовлении елки из бумаги по инструкции педагога.

3.Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную, закреплять умение ловить мяч.

Виды деятельности:

Игровая, Познавательно-исследовательская, Продуктивная.

Игры и упражнения:

Упражнения в закреплении счета в пределах 10. Изготовление новогодней елочки из бумаги.

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы», стр.

186-187.

.И. Пензулаева, стр.55.

СР

1. Рисование

2.Физкультура

Кто охраняет окружающую среду.

Рисование по замыслу.

1.Формировать понятие о том, как нужно беречь окружающую среду; учить продумывать композицию рисунка, цветовое решение; закреплять технические навыки рисования красками.

2.Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную, закреплять умение ловить мяч.

Виды деятельности:

Игровая, Познавательно-исследовательская, коммуникативная. Продуктивная.

Игры и упражнения:

Беседа на тему «Кто охраняет окружающую среду»

Игра «Выбери правило вежливости»

Рисование по замыслу.

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы», стр.187-188.

.И. Пензулаева, стр.57.

ЧТ

1. ФЭМП

2. Лепка

Счет до 5

Лепка «Девочка в зимней шубке»

1. Закрепить знание о составе чисел из единиц первого пятка. 2.Учить лепить фигуру человека, передавая форму одежды, частей тела, соблюдая пропорции.

Виды деятельности:

Познавательно-исследовательская, Продуктивная.

Коммуникативная.

Игры и упражнения:

Лепка «Девочка в зимней шубке»

Задачи на счет до 5

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы», стр.181-182.

ПТ

1.Развитие речи

2. Рисование

3.Физкультура

Рисование «Наша нарядная елка»

1.Учить передавать впечатления от новогоднего праздника; 2.Учить создавать в рисунке образ нарядной ёлки; учить смешивать краски на палитре для получения разных оттенков цветов; развивать образное восприятие, эстетические чувства( ритма, цвета)

3. Повторить ходьбу и бег между снежными постройками.

Виды деятельности:

Коммуникативная, музыкально-художественная. Восприятие художественной литературы. Продуктивная.

Игры и упражнения:

Рисование «Наша нарядная елка»

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы», стр.181-182.

Л.И. Пензулаева, стр.54.

4 неделя Тема: Традиции празднования Нового года

ПН

1.Развитие речи

2. Ознакомление с окружающим миром

«К нам приходит Новый год»

1. Развивать коммуникативные качества

2.Формировать понятие о традициях и обычаях празднования Нового года на Руси, истории их возникновения;.

Виды деятельности:

Игровая.

Коммуникативная.

Музыкально-художественная

Игры и упражнения:

Беседа о истории праздника.

Музыкальная игра «С новым годом»

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы», стр.184-186.

ВТ

1.ФЭМП

2.Конструирование

3.Физкультура

Счет в пределах 10

Конструирование снежных фигур.

1. Закрепить умение считать в пределах 10; упражнять в назывании предыдущего и последующего числа; 2.Совершенствовать конструкторские способности;

Учить изготавливать поделки из снега, развивать умения воспринимать предметы и явления природы в их взаимосвязях;

3.Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную, закреплять умение ловить мяч.

Виды деятельности:

Игровая.

Познавательно-исследовательская.

Продуктивная.

Игры и упражнения:

Счет в пределах 10

Конструирование снежных фигур.

П/И «Заря»

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы», стр.

186-187.

.И. Пензулаева, стр.55.

СР

1. Рисование

2.Физкультура

Рисование «Снежная королева»

1. Совершенствовать стремление создавать в рисунке образы сказочных героев, используя определенную цветовую гамму.

2. Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную, закреплять умение ловить мяч.

Виды деятельности:

Коммуникативная.

Восприятие художественной литературы.

Продуктивная. Музыкально-художественная.

Игры и упражнения:

Чтение сказки «Снежная королева»

Рисование «Снежная королева»

Перспективное планирование подготовительная группа с 83

.И. Пензулаева, стр.57.

ЧТ

1. ФЭМП

2. Аппликация

Счет в пределах 10

Новогодняя поздравительная открытка.

Учить детей делать поздравительную открытку; подбирая и создавая соответствующее празднику изображение; продолжать учить одинаковые части вырезывать из бумаги сложенной гармошкой, а симметричные- из бумаги сложенной в двое; закреплять приемы вырезывания и наклеивания; развивать воображение.

Виды деятельности:

Игровая.

Коммуникативная.

Продуктивная.

Игры и упражнения

Игровое упражнение «Вчера, сегодня, завтра»

Аппликация «Открытка»

Чтение стихотворений о зиме.

Перспективное планирование подготовительная группа с 84

Л. И. Пензулаева, стр..57.

ПТ

1.Развитие речи

2. Рисование

3.Физкультура

Беседа о праздниках зимы.

Рисование «Идет волшебница зима»

1. Формировать представление о том, что Новый год-это семейный праздник.

2.Воспитывать умение пользоваться знаниями свойств изобразительных средств, для достижения целей в работе; упражнять детей в умении использовать технику «гуашь и поролон»;

3. Развивать ритмичность ходьбы на лыжах; упражнять в прыжках на двух ногах.

Виды деятельности:

Коммуникативная.

Познавательно-исследовательская.

Восприятие художественной литературы.

Продуктивная.

Игры и упражнения

Отгадывание загадок.

Рисование «Идет волшебница зима»

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы», стр.

190-192.

Л. И. Пензулаева, стр..57.

Итоговое мероприятие: Новогодний утренник.

ЯНВАРЬ Тема месяца «Наша малая Родина»

3 неделя Тема: Природа зимой.

День недели

Образовательные области

Тема

дня

Педагогические задачи

Виды детской деятельности;

Перечень используемых игр, упражнений

Учебно-методическое обеспечение

ПН

1.Развитие речи

2. Ознакомление с окружающим миром

Разучивание стихотворения С. Маршака «Тает месяц молодой»

Путешествие в прошлое предмета

1. Продолжать знакомить с творчеством С. Маршака. Развивать слуховую память и внимание.

2.Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями; познакомить с историей счетных устройств, с процессом их преобразования человеком; активизировать познавательную деятельность;

Виды деятельности:

Коммуникативная, восприятие художественной литературы,

Познавательно-иследовательская

Игры и упражнения:

Игра – путешествие в прошлое.

Разучивание стихотворения С. Маршака «Тает месяц молодой»

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы», стр.

192-193.

ВТ

1.ФЭМП

2.Конструирование

3.Физкультура

Счет и сравнение количества.

Конструирование горки.

1.Закрепить умение считать в пределах 20; познакомить с особенностью образования двузначных чисел (11-20); упражнять в назывании предыдущего и последующего числа;

2. совершенствовать конструкторские способности;

3. Упражнять детей ходить и бегать между предметами, не задевая их. Продолжать формировать устойчивое равновесие при ходьбе и беге по наклонной доске; упражнять в прыжках с ноги на ногу, в забрасывании мяча в кольцо; развивать ловкость, глазомер.

Виды деятельности:

Познавательно-исследовательская, коммуникативная, продуктивная

Игры и упражнения:

Задания «Количество и счет»

Конструирование «горка»

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы», стр.195-196.

Л.И. Пензулаева,

стр. 62.

СР

1. Рисование

2.Физкультура

Новогодний праздник в детском саду.

1. Воспитывать бережное отношение к миру природы; закрепить умение отражать в рисунке праздничное впечатление» упражнять в рисовании фигур детей в движении; совершенствовать умение смешивать краски с белилами для получения разных оттенков; развивать способность анализировать рисунки, выбирать наиболее интересные.

2.Упражнять детей ходить и бегать между предметами, не задевая их. Продолжать формировать устойчивое равновесие при ходьбе и беге по наклонной доске; упражнять в прыжках с ноги на ногу, в забрасывании мяча в кольцо; развивать ловкость, глазомер.

Виды деятельности:

Игровая, коммуникативная, познавательно- исследовательская, продуктивная

Игры и упражнения: Беседа об окружающем природном мире. Рисование «Новогодний праздник в детском саду»

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы», стр. 197-198.

Л.И. Пензулаева, стр 64.

ЧТ

1. ФЭМП

2. Лепка

Количество и счет.

Лепка филимоновской игрушки.

1.Закрепить знания об отношении целого и частей; приемы деления на 2 равные части; ввести понятие «одна вторая часть» упражнять в делении и составлении целой фигуры;

2.Закреплять умение лепить из целого куска, правильно передавать пропорции фигуры.

Виды деятельности:

Познавательно-исследовательская, коммуникативная , продуктивная,

Игры и упражнения:

Математические задания,

Рассказ воспитателя о филимоновской игрушке.

Лепка филимоновской игрушки.

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы», стр.199-201.

ПТ

1.Развитие речи

2. Рисование

3.Физкультура

Зимушка –зима.

Рисование «Петриковская роспись»

1. Совершенствовать умение проводить звуковой анализ слова, называть слова с заданным ударным звуком; 2.Учить сравнивать содержание картины «Зима» И. Шишкина и «Сказка инея» И. Грабаря; вызвать эмоциональней отклик на художественный образ зимнего пейзажа, формировать эстетический вкус, учить правильно ставить вопросы к словам, обозначающим предметы; создавать декоративную композицию в определенной цветовой гамме; развивать умение рисовать всем ворсом кисти и её концом.

3.Продолжать учить детей передвижению на лыжах скользящим шагом, повторить игровые упражнения.

Виды деятельности:

Продуктивная, восприятие художественной литературы, коммуникативная

Игры и упражнения:

Беседа о зиме.

Рисование «Петриковская роспись»

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы», стр.202-206.

Л.И. Пензулаева, стр.64.

Итоговое мероприятие: Спортивные соревнования «Зимние забавы»

4 неделя Тема: Дорожные знаки.

ПН

1.Развитие речи

2. Ознакомление с окружающим миром

Чтение стихотворения Э. Мошковской «Добежали до вечера»

Знакомство с дорожными знаками.

1. воспринимать образное содержание стихотворения; развивать умение подбирать рифмы к разным словам, выразительно читать наизусть стихотворение.

2.Формировать знания о дорожных знаках и их назначении, образную речь; закреплять знания о правилах поведения на дорогах и улицах; воспитывать культуру поведения на улицах и в транспорте; учить эмоционально

Виды деятельности:

Игры и упражнения:

Знакомство с дорожными знаками.

Игра «Разрешается-запрещается»

Чтение стихотворения Э. Мошковской «Добежали до вечера»

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы», стр.

206-209.

ВТ

1.ФЭМП

2.Конструирование

3.Физкультура

Счет.

Конструирование «Светофор»

1.Закрепить знания об отношении целого и частей, представление о делении целого и его частей; представление о делении целого на 4 части; познакомить с делением на 8 равных частей, с понятием «одна четвертая часть, одна восьмая часть», упражнять в делении листа бумаги.

2.Учить создавать атрибуты для игры своими руками.

3.Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу; разучит прыжок в длину с места; упражнять в ползании на четвереньках, прокатывать мяч перед собой головой.

Виды деятельности:

Познавательно-исследовательская, продуктивная.

коммуникативная

Игры и упражнения:

Задания на закрепление счета.

Упражнение «Составь квадрат»

Конструирование «Светофор»

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы», стр.

209-211.

Ручной труд: (зан.стр.195)

Л.И. Пензулаева, стр.65.

СР

1. Рисование

2.Физкультура

Путешествие в Австралию.

1. Расширять представление о материках; познакомить детей с климатическими условиями Австралии, с животными материка» закреплять понятие «человек-часть природы»; продолжать работу по ознакомлению с дорожными знаками и правилами безопасного движения на дороге; учить рисовать керамическую фигурку, передавая плавность форм и линий; учить слитному рисованию контура, аккуратному закрашиванию.

2.Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу; разучит прыжок в длину с места; упражнять в ползании на четвереньках, прокатывать мяч перед собой головой.

Виды деятельности:

Игровая. Познавательно-исследовательская, восприятие художественной литературы, продуктивная.

Игры и упражнения:

Игра «Путешествие в Австралию»

Беседа по вопросам.

Загадывание загадок.

Рисование керамического

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы», стр.

211-212.

Л.И. Пензулаева, стр 66..

ЧТ

1. ФЭМП

2. Аппликация

Счет.

Аппликация по замыслу

1.Закрепить умение делить целый предмет на 2,4,6,8 равных частей и сравнивать эти части; рассмотреть зависимость каждой части от общего количества частей; учить находить по части целое и по целому его часть;

2. Учить задумывать содержание аппликации, подбирать бумагу нужного цвета, красиво располагать изображение на листе; развивать логическое мышление.

Виды деятельности:

Коммуникативная Познавательно-исследовательская, продуктивная.

Игры и упражнения:

Сравнение и счет количества предметов.

Аппликация по замыслу.

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы», стр.

212-213.

Л.И. Пензулаева, стр 66..

ПТ

1.Развитие речи

2. Рисование

3.Физкультура

Правила поведения зимой.

Зимние забавы.

1.Познакомить детей с правилами поведения зимой. Учить составлять рассказ о зимних забавах по сюжетным картинкам; подбирать обобщающие слова для групп однородных предметов; использовать языковые выразительные средства при описании зимы; закрепить знания о словах, обозначающих одушевленный и неодушевленный предмет; упражнять в умении задавать вопросы; познакомить с предметами среднего рода;

2. Развивать слитные, легкие движения при рисовании контура, зрительный контроль за движением; закреплять умение аккуратно закрашивать изображения.

3. Закреплять навык скользящего шага в ходьбе на лыжах, спускаться с небольшого склона.

Виды деятельности:

Коммуникативная, Восприятие художественной литературы, продуктивная, Музыкально- художественная

Игры и упражнения:

Беседа на тему «Зимние забавы»

Игра «Один-много».

Игра «Кто внимательный»

Рисование «Зимние забавы»

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы», стр.

214-215.

Итоговое мероприятие: Квест-игра «Помоги светофорчику»

5 неделя Тема: Моя малая Родина

ПН

1.Развитие речи

2. Ознакомление с окружающим миром

Чтение сказки «Петушок-Золотой гребеок»

Знакомство с музеем.

1. продолжать знакомить с русскими народными сказками, их жанровыми особенностями, элементами композиции сказки; учить осмысливать характеры персонажей, составлять описательный рассказ, развивать умение пересказывать сказку по плану.

2.Познакомить с понятием «музей» и его назначением; дать представление о профессии людей, которые работают в музее, с внутренним оформлением и назначением помещений музея; воспитывать активность, любознательность;

Виды деятельности:

Познавательно-исследовательская, коммуникативная, Восприятие художественной литературы.

Игры и упражнения:

Чтение сказки «Петушок-Золотой гребешок и жерновцы»

Игра-экскурсия «В музее»

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы», стр.225-226.

ВТ

1.ФЭМП

2.Конструирование

3.Физкультура

Счет предметов.

Изготовление оригами «Домик»

1.Систематизировать знания о числе 7 и цифре 7; формировать представление о составе числа 7 из двух меньших; учить раскладывать число 7 на 2 меньших и получать из двух меньших одно большее число;

2. Упражнять в выполнении домика из бумаги способом оригами по инструкции педагога.

3.Отрабатывать ходьбу и бег по кругу, держась за шнур; продолжать учить влезать на гимнастическую стенку, не пропуская реек; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по скамейке.

Виды деятельности:

Игровая, Познавательно-исследовательская, Продуктивная.

Игры и упражнения:

Математические задания.

Изготовление оригами «Домик»

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы», стр.

227-229.

.И. Пензулаева, стр.69.

СР

1. Рисование

2.Физкультура

Уголок планеты, где мы живем.

1.Формировать представление об экологической проблеме родной деревни; познакомить с растительным и животным миром своей местности; воспитывать любовь к родному краю; учить создавать сказочные образы; закреплять умение рисовать основу здания и придумывать украшающие детали, делать набросок простым карандашом, а затем оформлять изображение в цвете, доводить замысел до конца; совершенствовать приемы работы красками.

2.Отрабатывать ходьбу и бег по кругу, держась за шнур; продолжать учить влезать на гимнастическую стенку, не пропуская реек; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по скамейке.

Виды деятельности:

Познавательно-исследовательская, Продуктивная.

Коммуникативная.

Игры и упражнения:

Беседа о родном крае.

Рисование «Сказочный дворец»

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы», стр.229-230.

.И. Пензулаева, стр.72.

ЧТ

1. ФЭМП

2. Аппликация

Сравнение.

Дома в нашем селе.

1.Систематизировать знания о числе 8 и цифре 8; формировать представление о составе числа 8 и двух меньших; учить раскладывать число8 на 2 меньших и получать из двух меньших одно большее число.

2 Закреплять умение создавать коллективную композицию; упражнять в вырезывании и составлении изображения предмета, передавая основную форму и детали; воспитывать желание принимать участие в общей работе, добиваясь хорошего качества своего изображения.

Виды деятельности:

Игровая, Познавательно-исследовательская, Продуктивная.

ЧХЛ

Игры и упражнения:

Математические задания на сравнение.

Аппликация «Наше село»

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы», стр.230-231.

ПТ

1.Развитие речи

2. Рисование

3.Физкультура

Пересказ произведения Е.Чарушина «Медведь»

Рисование бурого медведя.

1.Учить пересказывать последовательно, полно, передавая образные словосочетания и обороты, используя выразительные интонации;

2.Закреплять умение работать акварельными красками.

3. Закреплять у детей навык ходьбы на лыжах, спуска и подъема, поворотов; повторить игровые упражнения на санках.

Виды деятельности:

ЧХЛ,, Продуктивная.

Коммуникативная.

Игры и упражнения:

Пересказ произведения Е.Чарушина «Медведь»

Рисование бурого медведя.

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы», стр.

233-234.

Л.И. Пензулаева, стр..72.

Итоговое мероприятие: Выставка рисунков «Родина любимая моя!»

ФЕВРАЛЬ: Тема месяца «Зима»

1 неделя Тема: Домашние и дикие животные зимой

День недели

Образовательные области

Тема

дня

Педагогические задачи

Виды детской деятельности;

Перечень используемых игр, упражнений

Учебно-методическое обеспечение

ПН

1.Развитие речи

2. Ознакомление с окружающим миром

Чтение стихотворения С. Черного «В хлеву»

Беседа о домашних животных.

1. Расширять представление о животных, о предметах- помощниках облегчающих труд людей.

2. Активизировать познавательную деятельность.

Виды деятельности:

Коммуникативная, восприятие художественной литературы,

Познавательно-иследовательская

Игры и упражнения:

Беседа о домашних животных.

Чтение стихотворения С. Черного «В хлеву»

Д.И. «Чей детеныш»

«1000 стихов для чтения дома и в д/саду» стр.62.

ВТ

1.ФЭМП

2.Конструирование

3.Физкультура

Счет.

Конструирование «Хлев для животных»

1.Систематизировать знания о числе 9 и цифре 9; формировать представление числа 9 из двух меньших; учить раскладывать число 9 на два меньших и получать из двух меньших одно большое число; закрепить приемы образования чисел первого десятка путем прибавления и вычитания 1.

2. Закреплять умение создавать конструкцию по замыслу.

3.Учить ходьбе и бегу врассыпную, в непрерывном беге 1,5 мин; продолжать учить сохранять устойчивое равновесие при ходьбе по наклонной доске, упражнять в перепрыгивании через бруски и забрасывать мяч в корзину.

Виды деятельности:

Познавательно-исследовательская, коммуникативная, продуктивная

Игры и упражнения:

Задания «Количество и счет»

Конструирование «Хлев для животных»

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы», стр.236-238.

Л.И. Пензулаева,

стр. 73 .

СР

1. Рисование

2.Физкультура

«Хохлома» Рисование по мотивам хохломской росписи.

1.Закрепить знание об отличиях диких животных от домашних; продолжать учить сравнивать и устанавливать причинно- следственные связи, обобщать; воспитывать любовь и бережное отношение к природе; учить рисовать волнистые линии, короткий завиток и травинок слитным, плавным движением.

2.Учить ходьбе и бегу врассыпную, в непрерывном беге 1,5 мин; продолжать учить сохранять устойчивое равновесие при ходьбе по наклонной доске, упражнять в перепрыгивании через бруски и забрасывать мяч в корзину.

Виды деятельности:

Игровая, коммуникативная, познавательно- исследовательская, продуктивная

Игры и упражнения: Беседа о домашних и диких животных.

Игра «Продолжи предложение» Чтение стихотворения Н.Глазкова «Хохлома» Рисование по мотивам хохломской росписи.

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы», стр.

238-241.

Л.И. Пензулаева, стр.74.

ЧТ

1. ФЭМП

2 Лепка

Математические задачки.

Лепка по замыслу «Домашние животные»

1.Систематизировать знания о составе числа 10 и цифрах 1 и 0; учить раскладывать число 10 на 2 меньших и получать из 2 меньших одно большое число.

2.Закреплять умение лепить фигуру человека и животного, передавать характерные черты образа.

Виды деятельности:

Познавательно-исследовательская, продуктивная,

Игры и упражнения:

Математические задания,

Рассказ воспитателя о филимоновской игрушке.

Лепка по замыслу «Домашние животные»

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы», стр241-243.

ПТ

1.Развитие речи

2. Рисование

3.Физкультура

Пересказ сказки «У страха глаза велики»

Рисование «Царство животных»

1. Закреплять умение выразительно пересказывать сказку; развивать речевые умения в образовании однокоренных слов; учить составлять загадки о предметах, выделяя их существеннее признаки.

2. Закреплять умение передавать характерные черты животных.

3.Упражнять детей в ходьбе по лыжне скользящим шагом, повторить боковые шаги; продолжать обучать спуску с горки, подъему

Виды деятельности:

Продуктивная, восприятие художественной литературы, коммуникативная

Игры и упражнения:

Пересказ сказки «У страха глаза велики»

Рисование «Царство животных»

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы», стр.243-245.

Л.И. Пензулаева, стр.75.

Итоговое мероприятие: Изготовление кормушек для зимующих птиц.

2 неделя Тема: Животный мир севера

ПН

1.Развитие речи

2. Ознакомление с окружающим миром

Чтение сказки Х.К.Андерсена «Снежная королева»

Рассказ воспитателя о работе оленевода

1. Упражнять в пересказе простых коротких произведений

2. Дать понятие о работе оленевода; помочь вспомнить знакомые сказки Г. Х. Андерсена.

Виды деятельности:

Игры и упражнения:

Рассказ воспитателя о работе оленевода.

Чтение сказки Х.К.Андерсена «Снежная королева»

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе От рождения до школы», стр.

245-246.

ВТ

1.ФЭМП

2.Конструирование

3.Физкультура

Счет.

Конструирование из бумаги «Олень»

1.Познакомить с монетами достоинством 1, 2,5,10 руб. 1, 2,, 5, 10 коп.: ввести понятие «деньги» , «монеты», «рубль», «копейка»; учить устанавливать соответствие между монетами и числами; закрепить знание о составе чисел из единиц и двух меньших чисел; учить составлять разные наборы из имеющихся монет до 6 рублей;

1.Закреплять умение работать с бумагой, формировать навыки ручного труда.

2.Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, в ходьбе и беге врассыпную; закреплять навык энергичного отталкивания и приземления на полусогнутые ноги и при прыжках в длину с места.

Виды деятельности:

Познавательно-исследовательская, продуктивная.

коммуникативная

Игры и упражнения:

Задания на закрепление счета.

Упражнение «Составь квадрат»

Конструирование из бумаги «Олень»

Н.В. Лободина. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы», стр. 246-248.

Л.И. Пензулаева, стр.75.

СР

1. Рисование

2.Физкультура

Животный мир полярных районов.

Рисование «Животные Заполярья»

1.Познакомить с климатическими условиями разных материков, с животным миром полярных районов, развивать любознательность, творчество, формировать понимание, что для сохранения природы, её нужно беречь; закреплять умение создавать рисунки по мотивам литературных произведений.

Виды деятельности:

Игровая. Познавательно-исследовательская, восприятие художественной литературы, продуктивная.

Игры и упражнения:

Ознакомление с животными полярных районов.

Рисование «Животные Заполярья»

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы», стр. 248-250.

Л.И. Пензулаева, стр.76.

ЧТ

1. ФЭМП

2. Аппликация

Ориентировка в пространстве.

Аппликация по замыслу.

1.Закрепить знания о составе чисел из единиц и из двух меньших чисел; учить самостоятельно подбирать содержание своей работы и выполнять замысел;

2. Закреплять разнообразные приемы вырезывания, воспитывать творческую активность.

Виды деятельности:

Коммуникативная Познавательно-исследовательская, продуктивная.

Игры и упражнения:

Задания на закрепление ориентировки в пространстве и счета.

Аппликация по замыслу.

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы», стр. 250-252.

ПТ

1.Развитие речи

2. Рисование

3.Физкультура

Составление рассказа на тему «Животные севера»

Рисование «Зима»

1. Обучать навыкам составления рассказа на тему «Животные севера»; учить рассказывать последовательно и выразительно; познакомить с многозначными словами, анонимами и словами, употребляемыми только во множественном числе, развивать фонематический слух,

2.Закреплять умение передавать в пейзажном рисунке характерные особенности зимы.

3.Упражнять в ходьбе на лыжах, метании снежков на дальность

Виды деятельности:

Коммуникативная, ЧХЛ, Музыкально- художественная

Игры и упражнения:

Составление рассказа на тему «Животные севера» Отгадывание загадок о животных.

Игра «Кто внимательный»

Рисование «Зима»

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы», стр. 252-254.

Л.И. Пензулаева, стр.76.

Итоговое мероприятие: Презентация «Животные и птицы севера»

3 неделя Тема: Наша армия

ПН

1.Развитие речи

2. Ознакомление с окружающим миром

Чтение стихотворения О. Высотской «Мой брат уехал на границу»

Наша армия родная.

1. Способствовать эмоциональному восприятию стихотворения .

2.Углублять знания о российской армии, дать элементарное представление о родах войск, рассказать о подвигах защитников отечества во время Великой Отечественной войны;.

Виды деятельности:

Познавательно –исследовательская, коммуникативная, ЧХЛ

игровая.

Игры и упражнения:

Беседа на тему «Наша армия родная».

Чтение стихотворения О. Высотской «Мой брат уехал на границу»

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы», стр. 254-256.

ВТ

1.ФЭМП

2.Конструирование

3.Физкультура

Развитие логического мышления.

Конструирование «Вертолет»

1.Дать представление об арифметической задаче; познакомить со структурой задачи; учить различать части задачи; формировать умение рассуждать;

2.развивать конструкторские навыки, творчество и изобретательность;

3.Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; учит метанию мешочков в вертикальную цель; упражнять в подлезании под палку и перешагивании через неё.

Виды деятельности:

Игровая, Познавательно-исследовательская, Продуктивная.

Игры и упражнения:

Задачи на развитие логического мышления.

Отгадывание загадок.

Конструирование «Вертолет»

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы», стр.

256-260.

Л.И. Пензулаева, стр.77.

СР

1. Рисование

2.Физкультура

«Недаром помнит вся Россия…»

1.Закрепить знания детей о том, кто такие защитники Отечества. Воспитывать в детях чувство гордости за свой народ, армию, желание, став взрослыми, встать на защиту своей страны; учить выполнять человека в движении, соблюдая пропорции тела; развивать умение задумывать содержание рисунка и доводить замысел до конца.

2.Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; учит метанию мешочков в вертикальную цель; упражнять в подлезании под палку и перешагивании через неё.

Виды деятельности:

Игровая, Познавательно-исследовательская, коммуникативная. Продуктивная.

Игры и упражнения:

Беседа «Недаром помнит вся Россия…» Рисование «Наша армия родная»

Н.В. Лободина.

«Ознакомление с окружающим»

Н..В.Алешина стр.143

Л.И. Пензулаева, стр.79.

ЧТ

1. ФЭМП

2. Лепка

Счет.

1.Закреплять умение находить в задаче условие и вопрос, продолжать формировать умение рассуждать; учить формулировать арифметические действия, составлять и решать задачи с использованием монет достоинством 1,2, 5 рублей.

2.Закреплять умение лепить технику;

Виды деятельности:

Игровая, Продуктивная.

Коммуникативная.

Игры и упражнения:

Задания на количество и счет.

Лепка «Танк»

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы», стр.262-263.

ПТ

1.Развитие речи

2. Рисование

3.Физкультура

Знакомство со службой пограничника.

«Пограничник с собакой»

1.Закрепить знания детей о Российской армии - надежной защитнице нашей Родины; учить воспринимать короткие литературные произведения, объяснять непонятные слова, Продолжать учить составлять разные виды предложений и предложения с заданными словами.

2.Учить рисовать человека с собакой, красиво располагать изображение на листе бумаги.

3.Повторить игровые упражнения с бегом и прыжками, бросании снежков на дальность в цель.

Виды деятельности:

Коммуникативная,

. ЧХЛ, Продуктивная.

Игры и упражнения:

Рассматривание иллюстрации, рисование «Пограничник с собакой»

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы», стр.263-265.

Л.И. Пензулаева, стр.79.

Итоговое мероприятие: Изготовление открыток для пап и дедушек.

4 неделя Тема: Русские промыслы

ПН

1.Развитие речи

2. Ознакомление с окружающим миром

Чтение сказки «Василиса Прекрасная»

Чудо чудное, диво дивное – золотая хохлома.

1. Продолжать знакомить с русской народной сказкой; учить осмысливать характер персонажей; формировать образность речи, пониманию образных движений.

2.Продолжать воспитывать интерес к Русским народным промыслам и желание их изучать, чувство патриотизма; познакомить с историей промысла, особенностями хохломской росписи

Виды деятельности:

Познавательно-исследовательская, коммуникативная, Восприятие художественной литературы.

Игры и упражнения:

Ознакомление с хохломской росписью.

Чтение сказки «Василиса Прекрасная»

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы», стр.265-267.

ВТ

1.ФЭМП

2.Конструирование

3.Физкультура

Составление и решение задач.

1.Познакомить с задачами на нахождение суммы (целого); учить решать задачи на нахождение суммы; записывать арифметическое действие, используя знак + ; совершенствовать умение моделировать описанное в задаче взаимосвязи между данными и искомыми с использованием не только наглядного материала, но разные виды схематических изображений

2.Развивать навыки симметричного вырезывания из листа бумаги сложенной вдвое.

2.Упражнять детей в медленном непрерывном беге, продолжать учить влезать на гимнастическую стенку, не пропуская реек; упражнять в сохранении равновесия при ходьбе по гимнастической скамейке.

Виды деятельности:

Игровая, Познавательно-исследовательская, Продуктивная.

Игры и упражнения:

Составление и решение задач.

Игра «Бегущие цифры»

Изготовление открытки «Вылупившийся цыпленок»

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы», стр.

267-268.

.И. Пензулаева, стр.79.

СР

1. Рисование

2.Физкультура

Знакомство с гжельской росписью.

1.Расширять представление о видах народного декоративного искусства, художественных промыслов; прививать любовь и бережное отношение к произведениям искусства, закрепить понятие колорит, освоение навыков кистевой росписи.

Виды деятельности:

Познавательно-исследовательская, Продуктивная.

Коммуникативная.

Игры и упражнения:

Знакомство с жостовской росписью.

Рисование «Элементы жостовской росписи»

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы», стр.268-270.

.И. Пензулаева, стр.80.

ЧТ

1. ФЭМП

2. Аппликация

Решение задач.

«Поздравительная открытка для мамы»

1.Учить решать задачи на нахождение суммы, записывать арифметическое действие, используя знак +.

2.Придумывать содержание поздравительной открытки, осуществлять замысел, привлекая полученные ранее умения и навыки.

Виды деятельности:

Игровая, Познавательно-исследовательская, Продуктивная.

Восприятие художественной литературы.

Игры и упражнения:

Решение задач.

Игра «Детки на ветке»

Аппликация «Поздравительная открытка для мамы»

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы», стр.270-272.

ПТ

1.Развитие речи

2. Рисование

3.Физкультура

Пересказ произведения В.Бианки «Лесные домишки»

Гжель.

2.Продолжать знакомство с русскими народными промыслами; познакомить с гжельской керамикой, понимать главную мысль рассказа, связно передавать его содержание; познакомить с творчеством В. Бианки; продолжать работу по развитию знаний о жанровых особенностях сказки и рассказа.

3.Повторить игровые упражнения на санках; упражнять в прыжках и беге.

Виды деятельности:

Восприятие художественной литературы, Продуктивная.

Коммуникативная.

Игры и упражнения:

Ознакомление с гжельской росписью.

Пересказ произведения В.Бианки «Лесные домишки»

Рисование «Роспись тарелки»

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы», стр.334.

Л. .И. Пензулаева, стр..81.

Итоговое мероприятие: «Роспись матрешки»

МАРТ Тема месяца: «ВЕСНА»

1 неделя Тема: Любовь и доброта

День недели

Образовательные области

Тема

дня

Педагогические задачи

Виды детской деятельности;

Перечень используемых игр, упражнений

Учебно-методическое обеспечение

ПН

1.Развитие речи

2. Ознакомление с окружающим миром

Чтение сказки Г.Х. Андерсена «Дюймовочка»

Бабушкин сундук.

1. продолжать учить понимать жанровые особенности сказки; выделять главную мысль сказки ее мораль; совершенствовать умение использовать образные выражения.

2.Познакомить детей с понятием «музей»; развивать логическое мышление, образное восприятие истории, нашего прошлого; воспитывать доброту и уважение к нашим предкам, их труду и быту, к народным ценностям, к родной земле, любовь к родному;

Виды деятельности:

Игровая.

Познавательно-исследовательская.

ЧХЛ

Коммуникативная.

Игры и упражнения:

Беседа на тему «Бабушкин сундук».

Чтение сказки Г.Х.Андерсена «Дюймовочка»

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «от рождения до школы», стр. 274-276.

ВТ

1.ФЭМП

2.Конструирование

3.Физкультура

Задачи в рисунках и стихах.

Конструирование робота.

1.Познакомить с задачами на нахождение части; учить решать задачи на нахождение части, используя арифметический знак «-»; закреплять умение видеть условие и вопрос;

2.Упражнять в конструировании из разных строительных наборов и конструкторов, развивать фантазию и воображение.

3.Сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей; воспитывать культурно - гигиенические навыки; формировать начальное представление о здоровом образе жизни.

Виды деятельности:

Познавательно-исследовательская.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Игры и упражнения:

Решение задач в рисунках и стихах.

Конструирование «Робот»

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «от рождения до школы», стр. 276-277

«Физкультурные занятия»

Л.И. Пензулаева,

стр. 82

Итоговое мероприятие: Изготовление подарков для мам и бабушек.

СР

1. Рисование

2.Физкультура

Чтение сказки Д.Н. Мамина-Сибиряка «Серая шейка»

1.Учить понимать идею произведения, отвечать на вопросы воспитателя, самостоятельно ставить вопросы по содержанию текста; сформировать умение выбирать сюжет; учить создавать образы природы; воспитывать интерес к литературным произведениям.

2.Упражнять детей в ходьбе колонной по одному, с поворотом в другую сторону на сигнал воспитателя; разучить ходьбу по канату(шнуру) с мешочком на голове, удерживая равновесие и сохраняя осанку; упражнять в прыжках из обруча в обруч и перебрасывании мяча друг другу, развивая ловкость и глазомер.

Виды деятельности:

Продуктивная.

Коммуникативная.

Восприятие художественной литературы.

Игры и упражнения:

Чтение сказки Д.Н. Мамина-Сибиряка «Серая шейка»

Рисование по сказке «Серая шейка»

«Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет»

Л.И. Пензулаева, стр.82

ЧТ

1. ФЭМП

2. Лепка

Состав чисел в пределах 10.

Лепка по сказке «По щучьему велению»

1.Продолжать учить решать простые арифметические задачи, формулировать арифметические действия вычитания, сложения; совершенствовать умения записывать арифметические действия. Используя карточки с цифрами и знаками «+» и «-» и отношения «=»;

2.Продолжать учить лепить небольшую скульптурную группу по мотивам сказки, закрепить последовательность натурального ряда чисел от 1-10, знание состава чисел в пределах 10; продолжать развивать умение оценивать работы.

Виды деятельности:

Познавательно-исследовательская.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Игровая.

Игры и упражнения:

Воспроизведение состава чисел в пределах10.

Игра «Угадай-ка».

Лепка по сказке «По щучьему велению»

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «от рождения до школы», стр.279-281.

ПТ

1.Развитие речи

2. Рисование

3.Физкультура

Беседа «Как мы заботимся о малышах»

Рисование «Деревья в инее»

1.Учить участвовать в коллективном составлении рассказа по опорным вопросам, формулировать личную оценку поступкам героев; развивать речевые умения в подборе, определений, синонимов и антонимов, фонематический слух; закреплять умения детей делить слова на слоги, выделять ударный звук, производить звуковой анализ слов, называть имена собственные;

2.Познакомить с ахроматическими красками (Черной, белой, серой); показать изменение цвета в зависимости от его насыщения белым или черным.

3.Повторить игровые упражнения с бегом; упражнять в перебрасывании мяча друг другу, развивая ловкость и глазомер.

Виды деятельности:

Коммуникативная.

Музыкально-художественная.

Игровая.

Продуктивная.

Игры и упражнения:

Беседа «Как мы заботимся о малышах»

Слушание П.И. Чайковского «Вальс цветов»

Знакомство с ахроматическими красками.

Рисование «Деревья в инее»

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «от рождения до школы», стр.272-273.

Физкультурные занятия»

Л.И. Пензулаева, стр.83

2 неделя Тема: Природа весной

ПН

1.Развитие речи

2. Ознакомление с окружающим миром

Стихотворение Ф.Тютчева «Зима недаром злится.»

Рассказ воспитателя о дымковской игрушке.

1. Развивать интерес к изучению народных промыслов, интонационную выразительность речи, восприятие ритма стихотворения.

2.Расширять знания о характерных признаках весны, прилете птиц, о весенних изменениях в природе (тает снег, разливаются реки, прилетают птицы); формировать знания об особенностях росписи дымковской игрушки, основных элементах узора; воспитывать любовь и уважение к труду народных мастеров-умельцев;

Виды деятельности:

Музыкально-художественная.

Коммуникативная.

Восприятие художественной литературы.

Игры и упражнения:

Рассказ воспитателя о дымковской игрушке.

Чтение стихотворения «Зима не даром злится…» Ф.Тютчев.

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «от рождения до школы», стр. 283-286

ВТ

1.ФЭМП

2.Конструирование

3.Физкультура

Решение задач.

Цыпленок из мятой бумаги.

1.Познакомить с задачами на увеличение числа на несколько единиц; учить решать задачи на увеличение числа на несколько единиц; закреплять умение правильно выбирать арифметическое действие и формулировать его;

2.учить выполнять из бумаги фигуру цыпленка по инструкции педагога; соблюдать правила безопасности работая с ножницами:

3.Упражнять в ходьбе с высоким подниманием колен, в непрерывном беге до 1 мин.; в ползании по гимнастической скамейке с опорой на ладони и колени; в подбрасывании мяча вверх; в равновесии при ходьбе по шнуру

Виды деятельности:

Познавательно-исследовательская.

Коммуникативная.

Продуктивная.

Игровая.

Игры и упражнения:

Решение задач.

Ручной труд «Цыпленок из мятой бумаги»

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «от рождения до школы», стр. 286-287.

«Физкультурные занятия»

Л.И. Пензулаева, стр.84

СР

1. Рисование

2.Физкультура

Весна в пословицах и поговорках.

Рисование весенних цветов.

1.Закреплять умение точно, правильно, выразительно и с соответствующей интонацией использовать в своей речи малые формы фольклора; воспитывать интерес к скороговоркам, пословицам, считалкам; учить передавать характерные особенности весенних цветов: форму и строение, его величину, место на стебле, цвет; закреплять умение рисовать простым карандашом и акварелью.

2.Упражнять в ходьбе с высоким подниманием колен, в непрерывном беге до 1 мин.; в ползании по гимнастической скамейке с опорой на ладони и колени; в подбрасывании мяча вверх; в равновесии при ходьбе по шнуру

Виды деятельности:

Познавательно-исследовательская.

Коммуникативная.

Продуктивная.

Восприятие художественной литературы.

Игры и упражнения:

Беседа на тему «Лес и человек».

Рисование весенних цветов.

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «от рождения до школы», стр. 287-289

«Физкультурные занятия»

Л.И. Пензулаева, стр.85

ЧТ

1. ФЭМП

2. Аппликация

Закрепление знаний о составе числа.

Аппликация «Новая улица села»

1.Познакомить с задачами на уменьшение чисел на несколько единиц; учить решать задачи на уменьшение числа на несколько единиц; закреплять умение правильно выбирать арифметическое действие и формулировать его, приемы вырезывания и наклеивания;

2.Учить создавать несложную композицию; по-разному располагать в пространстве изображения домов, дополнительные предметы, подбирать цвета для композиции; развивать творческое мышление.

Виды деятельности:

Познавательно-исследовательская.

Коммуникативная.

Продуктивная.

Игровая.

Игры и упражнения:

Игра « Распредели числа в домик».

Аппликация «Новая улица села»

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «от рождения до школы», стр. 289-291.

ПТ

1.Развитие речи

2. Рисование

3.Физкультура

Праздник «Веснянка»

1. Расширять представление о народных праздниках; познакомить с весенним праздником «Веснянка»; 2.Развивать наблюдательность детей, умение отражать увиденное в рисунке, передавать относительную величину предметов и расположение их в пространстве(выше, ниже, правее, левее, посредине), характерный цвет предметов, их форму и строение, детали обстановки; учить контролировать свою работу, добиваться большей точности; закреплять умение оценивать свои рисунки и рисунки товарищей, в соответствии с задачей передавать реальную обстановку

3.Разучить игровые упражнения с прыжками; развивать ловкость и глазомер в упражнениях с мячом и координацию движений.

Виды деятельности:

Ознакомление с праздником «Веснянка».

Рисование « Мы на празднике».

Упр. «Поймай мяч», «Кто дальше прыгнет»

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «от рождения до школы», стр277-279.

«Физкультурные занятия»

Л.И. Пензулаева, стр.86

Итоговое мероприятие: Праздничный утренник, посвященный 8 марта.

3 неделя Тема: Удивительный мир птиц

ПН

1.Развитие речи

2. Ознакомление с окружающим миром

Народный праздник «Масленица»

Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и серый волк»

1. учить понимать образное содержание произведения, главную мысль русской народной сказки; совершенствовать умение связно передавать содержания произведения.

2.Дать детям знания о жизни и быте древних славян, их душевных качествах, особенно представление о родственных отношениях; вызвать интерес, чувство гордости и уважения к предкам; формировать уважительное и заботливое отношение к своим близким; познакомить с терминами родства: прабабушка, прадедушка; Формировать гендерную, семейную, гражданской принадлежности, патриотические чувства, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Виды деятельности:

Игровая.

Познавательно-исследовательская.

ЧЪХЛ

Коммуникативная

Игры и упражнения:

Отгадывание загадки.

Беседа о жизни и быте древних славян, о родственных отношениях.

Рассказывание сказки «Лисичка-сестричка и серый волк».

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «от рождения до школы», стр.292

ВТ

1.ФЭМП

2.Конструирование

3.Физкультура

Количество и счет.

Дома из строительного материала для птиц.

1.Закрепить умение сопоставлять не только совокупности разных предметов, но и разбивать группы на подгруппы, сопоставлять их друг с другом; упражнять в подсчете клеток в тетради; рисовании отрезков длиной в 5 клеток (и т.д.);; уточнить имеющиеся у детей представления о размере и цвете

2.Упражнять в строительстве различных зданий по предварительным условиям.

3.Упражнять в умении ходить с высоким подниманием колен, в непрерывном беге до 1 мин.; в ползании по гимнастической скамейке с опорой на ладони и колени; в подбрасывании мяча вверх; в равновесии при ходьбе по шнуру.

Виды деятельности: Игровая.

Познавательно-исследовательская.

Восприятие художественной литературы.

Коммуникативная

Конструирование

Игры и упражнения:

Игра «Составим букет».

Задание «Количество и счет».

Дома из строительного материала для птиц.

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «от рождения до школы», стр. 51-52.

«Физкультурные занятия »

Л.И. Пензулаева, стр.87

СР

1. Рисование

2.Физкультура

Птицы прилетели, весну принесли

Рисование «Удивительный мир птиц»

1.Рассказать о дне весеннего равноденствия. Продолжать знакомить с народными приметами. Обратить внимание на особенности внешенго вида пернатых.

Виды деятельности: Познавательно-исследовательская.

Коммуникативная.

Продуктивная.

Игры и упражнения

Беседа о птицах»

Рисование «Удивительный мир птиц»

Игра «Селезень утку догоняет»

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «от рождения до школы», стр.297

«Физкультурные занятия »

Л.И. Пензулаева, стр.88

ЧТ

1. ФЭМП

2. Лепка

Количество и счет.

Логические задачки

Лепка «Царевна-лебедь»

Формировать целостную картину мира, в том числе первичные ценностные представления; развивать литературную речь.

2. Учить изображать несложный эпизод из сказки.

Виды деятельности: Игровая.

Познавательно-исследовательская.

Коммуникативная

Продуктивная

Игры и упражнения:

Игры «Подумай и закончи», «Что где лежит?».

Упражнение «Продолжи узор». Лепка птицы.

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «от рождения до школы», стр.300

ПТ

1.Развитие речи

2. Рисование

3.Физкультура

Рассказ Ушинского «Четыре желания».

Кукла в мужском национальном костюме.

2.Совершенствовать технику рисования, добиваться более точной передачи строения, формы, пропорции.

3.Разучить игровые упражнения с прыжками; развивать ловкость и глазомер в упражнениях с мячом и координацию движений

Виды деятельности:

Игровая.

Познавательно-исследовательская.

Восприятие художественной литературы.

Коммуникативная

Игры и упражнения:

Чтение рассказ Ушинского «Четыре желания».

Рисование «Кукла в мужском национальном костюме».

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «от рождения до школы», стр.57-58.

«Физкультурные занятия»

Л.И. Пензулаева, стр.88

Итоговое мероприятие: «Изготовление скворечников».

4 неделя Тема: Столица нашей Родины- Москва

ПН

1.Развитие речи

2. Ознакомление с окружающим миром

Москва – столица России.

Права и обязанности дошкольника.

1.Развивать умение участвовать в коллективной беседе.

2.Расширять представление о столице нашей Родины-Москве. Познакомить с её достопримечательностями, учить рас сказывать о Москве.

Расширять знания о правах и обязанностях дошкольника.

Виды деятельности:

Игровая.

Познавательно-исследовательская.

Восприятие художественной литературы.

Коммуникативная

Игры и упражнения:

Рассматривание иллюстраций о Москве.

Игра-беседа о правах и обязанностях дошкольника.

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «от рождения до школы», стр.304

ВТ

1.ФЭМП

2.Конструирование

3.Физкультура

Количество и счет.

Оригами «лисичка».

2. Выявить умение детей в ходьбе и беге с изменением темпа движения по сигналу воспитателя, в пролезании в обруч боком, не задевая край обруча.

3.Сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей; формировать начальное представление о здоровом образе жизни.

Виды деятельности:

Познавательно-исследовательская.

Восприятие художественной литературы.

Коммуникативная

Продуктивная

Игры и упражнения:

Игра «Где спряталась лисичка»

Математические задания.

Изготовление оригами «лисичка».

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «от рождения до школы», стр. 306

«Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет»

Л.И.Пензулаева, стр.23

СР

1. Рисование

2.Физкультура

Перелетные птицы.

Рисование «Кремль»

1.Углублять и расширять знания о первых перелетных птицах.

Формировать умение правильно вести себя в природе..

Учить выполнять рисунок по схеме, соблюдая пропорции.

2.Формировать начальное представление о здоровом образе жизни. Учить петь песни протяжно; импровизировать простейшие мелодии.

Виды деятельности:

Познавательно-исследовательская.

Коммуникативная.

Продуктивная.

Игры и упражнения:

Игра «Перелет птиц».

Беседа на тему «Перелетные птицы».

Рисование «Спасская башня кремля»

Пение песни «С добрым утром» Т.Бырченко.

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «от рождения до школы», стр. 308

«Физкультурные занятия»

Л.И. Пензулаева, стр.25

ЧТ

1. ФЭМП

2. Аппликация

Сравнение.

Аппликация «Деревья»

1.акреплять умение сравнивать длины предметов, умение работать ножницами; оценивать свою работу и работу других детей по цветовому и композиционному решению.

2.Упражнять в вырезывании простых предметов из бумаги, сложенной вдвое.

Виды деятельности:

Игровая.

Познавательно-исследовательская.

Коммуникативная

Продуктивная

Игры и упражнения:

Сравнение предметов по высоте.

Игра «Дополните».

Аппликация «Деревья»

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «от рождения до школы», стр. 311,

ПТ

1.Развитие речи

2. Рисование

3.Физкультура

Рассказ Пришвина «Золотой луг»

Рисование с натуры весенней ветки.

1.Учить пересказывать литературный текст, подбирать определение и сравнение. Учить делить слова на слоги.

2. Продолжать работу по формированию умения работать с красками.

3.Упражнять в непрерывном беге в колонне по одному, в перебрасывании мяча, развивая ловкость и глазомер, в прыжках

Виды деятельности:

Игровая.

Познавательно-исследовательская.

Восприятие художественной литературы.

Коммуникативная

Худ. творчество.

Игры и упражнения:

Рассказывание по предметным картинкам.

Отгадывание загадок.

Рисование весенней ветки.

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «от рождения до школы», стр. 313

Л.И. Пензулаева, стр.25.

Итоговое мероприятие: «Виртуальная экскурсия по кремлю».

5 неделя Тема: «В мире людей»

ПН

1.Развитие речи

2. Ознакомление с окружающим миром

Составление рассказа из личного опыта «Профессии родителей»

1.Обучать составлению рассказа из личного опыта. Учить придумывать сюжет рассказа без опоры на наглядный материал, рассказывать последовательно, грамматически правильно.

2. Воспитывать доброе, уважительное отношение к родителям, их труду. Развивать связную речь.

Виды деятельности:

Игровая.

Познавательно-исследовательская.

Коммуникативная

Игры и упражнения:

Рассматривание иллюстраций о профессиях

Чтение ст. «Дело было вечером».

.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «от рождения до школы», стр.281

ВТ

1.ФЭМП

2.Конструирование

3.Физкультура

Сравнение по длине

Конструирование моста.

1.Закреплять умение сравнивать длины предметов,

Развивать глазомер, зрительную память, внимание.

2.Учить сооружать постройки, используя подручные материалы.

3. Упражнять детей в непрерывном беге в колонне по одному, в перебрасывании мяча.

Виды деятельности:

Игровая.

Познавательно-исследовательская.

Коммуникативная

Продуктивная

Игры и упражнения:

Сравнение предметов по длине.

Конструирование моста.

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «от рождения до школы», стр. 311,

Л.И. Пензулаева, стр.25.

СР

1. Рисование

2.Физкультура

Лес и человек

Рисование «Мальчик с пальчик»

1. Познакомить с видами леса, расширять знания о растениях леса. Продолжать знакомить с красной книгой. Учить передавать эпизод из знакомой сказки. закреплять умение рисовать фигуры людей.

2. Упражнять детей в непрерывном беге (в чередовании с ходьбой); разучить игровые упражнения с прыжками; развивать ловкость и глазомер в упражнениях с мячом и координацию движений.

Виды деятельности:

Познавательно-исследовательская.

Коммуникативная.

Продуктивная.

Игры и упражнения:

Чтение ст «Хочешь знать…»

Рисование Мальчик с пальчик»

.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «от рождения до школы», стр.287 Л.И. Пензулаева, стр.25.

ЧТ

1. ФЭМП

2. Лепка

Количество и счет.

Логические задачки

Лепка Фигуры человека.

2. Учить изображать в лепке фигуру человека.

Виды деятельности: Игровая.

Познавательно-исследовательская.

Коммуникативная

Продуктивная

Игры и упражнения:

Игры «Подумай и закончи», «Что где лежит?».

Упражнение «Продолжи узор». Лепка фигуры человека

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «от рождения до школы», стр.300

«Физкультурные занятия»

Л.И. Пензулаева, стр.22.

Итоговое мероприятие: Фотоколлаж «Мы все такие разные!».

АПРЕЛЬ Тема месяца: Наша планета-Земля

1 неделя Тема: Безопасность

День недели

Образовательные области

Тема

дня

Педагогические задачи

Виды детской деятельности;

Перечень используемых игр, упражнений

Учебно-методическое обеспечение

ПН

1.Развитие речи

2. Ознакомление с окружающим миром

Чтение стихотворения О. Бедарева «Если бы…»

Правила и безопасность дорожного движения.

1.Развивать навыки пересказа литературного текста, учить применять в речи образные выражения.

2. Учить правилам дорожного движения, закреплять знания о работе светофора, расширять знание о дорожных знаках и их назначении, воспитывать ответственность за свою безопасность и жизнь других людей;

Виды деятельности:

Коммуникативная, восприятие художественной литературы,

Познавательно-иследовательская

Игры и упражнения:

Чтение стихотворения О. Бедарева «Если бы…»

Отгадывание загадок от Светофорчика.

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы», стр.314-318.

ВТ

1.ФЭМП

2.Конструирование

3.Физкультура

Сравнение по длине.

Конструирование

Космического корабля.

1. Упражнять в измерении с помощью условной мерки, учить сопоставлять и упорядочивать предметы по одному измерению, развивать глазомер, зрительную память, внимание.

2. Учить сооружать постройки по замыслу; развивать фантазию, творческое воображение.

3.Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, продолжать учить сохранять устойчивое равновесие при ходьбе по гимнастической скамейке, упражнять в прыжках на двух ногах

Виды деятельности:

Познавательно-исследовательская, коммуникативная, продуктивная,игровая.

Игры и упражнения:

Задания «Сравнение по длине»

Конструирование космического корабля.

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы», стр.318-320.

Л.И. Пензулаева,

стр. 93.

СР

1. Рисование

2.Физкультура

Ядовитые растения рядом с нами.

1.Расширять и уточнять представление о комнатных растениях, закреплять представление о том, что для роста растений нужны свет, влага, тепло, почва, продолжать знакомить с ядовитыми растениями, особенностями внешнего вида, строения растений.

2.Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, продолжать учить сохранять устойчивое равновесие при ходьбе по гимнастической скамейке, упражнять в прыжках на двух ногах

Виды деятельности:

Игровая, коммуникативная, познавательно- исследовательская, продуктивная, трудовая.

Игры и упражнения:

Беседа «Растения живущие рядом снами».

Рисование «Комнатные растения»

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы», стр.

320-321.

Л.И. Пензулаева, с. 94.

ЧТ

1. ФЭМП

2. Лепка

Сравнение по ширине и длине.

Лепка фигуры человека в движении «Дядя Степа»

1.Учить рисовать равные и неравные отрезки на бумаге в клетку, сравнивать результаты, упражнять в измерении отрезков прямых линий с помощью подсчета клеток; измерять предметы равными мерками;

2.Учить выделять и передавать в лепке характерные особенности персонажей известных сказок, пользуясь усвоенными ранее приемами лепки из целого куска; развивать мелкую моторику, глазомер, самоконтроль; формировать понятие зависимости результата измерения длины от величины мерки.

Виды деятельности:

Познавательно-исследовательская, коммуникативная , продуктивная,

Игры и упражнения:

Сравнение по ширине и длине.

Лепка фигуры человека в движении «Дядя Степа»

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы», стр. 321-323

ПТ

1.Развитие речи

2. Рисование

3.Физкультура

Описательный рассказ по картине.

Рисование «Дед Мазай и зайцы»»

Познакомить с содержанием картины Левитана «Весна. Большая вода»; дать понятие о весеннем наводнении его опасности и мерах по предотвращению наводнения; учить составлять описательный рассказ по картине, правильно употреблять местоимения и предлоги в речи, развивать эмоциональную отзывчивость на весеннее пробуждение природы;

2.Закреплять умение рисовать акварельными красками; развивать образное представление, воображение.

3.Упражнять в ходьбе и беге в чередовании; повторить игру с бегом

Виды деятельности:

Продуктивная, восприятие художественной литературы, коммуникативная

Игры и упражнения:

Описательный рассказ по картине И. Левитана «Весна. Большая вода»

Рисование «Дед Мазай и зайцы»»

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы», стр..32-324 Л.И. Пензулаева, с. 94.

Итоговое мероприятие: Викторина «Азбука безопасности».

2 неделя Тема: Всемирный день космонавтики

ПН

1.Развитие речи

2. Ознакомление с окружающим миром

Хочу быть космонавтом.

1.Развивать поэтический слух, умение слышать и выделять в стихотворении выразительные средства.

2.Познакомить с биографией первого космонавта Ю.А. Гагарина; расширить представление о современных профессиях, рассказать о работе в космосе российских космонавтов в наши дни;

Виды деятельности:

Игры и упражнения:

Беседа на тему «Хочу быть космонавтом»

Чтение стихотворения Л. Вышеславского «108 минут»

Чтение стихов о весне.

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе От рождения до школы», стр..324-326

ВТ

1.ФЭМП

2.Конструирование

3.Физкультура

Измерение объема и длины меркой.

«Построим ракету»

1.Учить измерять сыпучие вещества, сравнивать предметы по разным признакам, закреплять умение выполнять счет в пределах 10; обогащать словарный запас словами «тонкий», «широкий», «узкий»; обобщать и систематизировать количественные и пространственные представления.

2.учить конструировать ракету, используя мелкий сторительный материал.

3.Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, разучить прыжки с короткой скакалкой, упражнять в прокатывании обручей и пролезании в них.

Виды деятельности:

Познавательно-исследовательская, продуктивная.

коммуникативная

Игры и упражнения:

Измерение объема и длины меркой.

Игры «Наоборот»,

««Построим ракету»

Решение задач.

Н.В. Лободина. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы», стр. 326-329.

Л.И. Пензулаева, стр.95

СР

1. Рисование

2.Физкультура

Покорение космоса.

1.Познакомить детей с историей освоения космоса и с первыми космонавтами; расширить кругозор путем популяризации знаний о достижениях в области космонавтики; продолжать учить детей рисовать фигуру человека, упражнять в использовании разных приемов закрашивания цветными карандашами.

2.Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, разучить прыжки с короткой скакалкой, упражнять в прокатывании обручей и пролезании в них

Виды деятельности:

Игровая. Познавательно-исследовательская, восприятие художественной литературы, продуктивная.

Игры и упражнения:

Упражнение на ориентировку в пространстве.

Игра «Расположи предметы в нужных местах»

Изготовление собаки из природного материала.

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы», стр.321 (старшая группа)

Л.И. Пензулаева, стр.96.

ЧТ

1. ФЭМП

2. Аппликация

Закрепление знаний о форме. Аппликация «Космонавт в скафандре»

1.Уточнить представление о геометрических фигурах и их свойствах;

2.учить передавать форму ракеты, применяя прием симметричного вырезывания из бумаги, вырезать фигура людей в скафандрах из бумаги, сложенной вдвое»; закреплять умение дополнять картину подходящими по смыслу предметами; развивать чувство композиции, воображение.

Виды деятельности:

Коммуникативная Познавательно-исследовательская, продуктивная.

Игры и упражнения:

Закрепление знаний о форме.

Игра «Узнай фигуру»

Аппликация !Космонавт»

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы», стр.331-333 .

ПТ

1.Развитие речи

2. Рисование

3.Физкультура

День космонавтики.

1.Расширять представления детей о космических полетах: познакомить их российскими учеными, которые стояли у истоков развития русской космонавтики, - К.Э. Циолковским, С.П. Королевым. Закрепить знания детей о том, что первым космонавтом был гражданин России Юрий Гагарин;

2.Продолжать учить детей рисовать фигуру человека в скафандре, упражнять в использовании разных приемов закрашивания цветными карандашами.

3.Упражнять детей в непрерывном беге, прокатывании обруча, повторить игровые упражнения с прыжками.

Виды деятельности:

Игры и упражнения:

Беседа о дне Космонавтики.

Рисование «Полет в космос»

Н.В. Алешина «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью(старшая группа) стр.192.

Л.И. Пензулаева, стр.96.

Итоговое мероприятие: Тематический день Космонавтики

3 неделя Тема: Народные промыслы

ПН

1.Развитие речи

2. Ознакомление с окружающим миром

Гжель.

1.Учить понимать главную мысль рассказа, связно передавать его содержание; познакомить с творчеством В. Бианки; продолжать работу по развитию знаний о жанровых особенностях сказки и рассказа.

2.Продолжить знакомство с русскими народными промыслами, ознакомить с гжельской, скопинской керамикой, учить определять их сходство и различия;

Виды деятельности:

Познавательно –исследовательская, коммуникативная, восприятие художественной литературы.

Игры и упражнения

Ознакомление с гжельской росписью.

Чтениерассказа В. Бианки «Лесные домишки».

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы», стр. 334-336.

ВТ

1.ФЭМП

2.Конструирование

3.Физкультура

Закрепление знаний о форме.

Конструирование «Туесок»

1. Уточнить представление о геометрических фигурах и их свойствах; учить конструировать фигурки из бумаги и картона.

Упражнять детей в ходьбе и беге колонной с остановкой по сигналу воспитателя, в беге врассыпную; закреплять исходное положение при метании мешочка в вертикальную цель.

Виды деятельности:

Игровая, Познавательно-исследовательская. Продуктивная.

Коммуникативная.

Игры и упражнения:

Математические игры на закреп-ление знаний о форме.

Конструирование «Туесок»

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы», стр. 336-338.

Л.И. Пензулаева, стр.97.

СР

1. Рисование

2.Физкультура

Декоративное оформление закладки для книги.

1.Продолжать знакомить с законами природы; формировать ответственность за совершение разнообразных действий в окружающей среде; учить передавать особенности построения рисунка или орнамента на закладке для книги; развивать воображение, творчество.

2.Упражнять детей в ходьбе и беге колонной с остановкой по сигналу воспитателя, в беге врассыпную; закреплять исходное положение при метании мешочка в вертикальную цель.

Виды деятельности:

Игровая, Познавательно-исследовательская, коммуникативная. Продуктивная.

Игры и упражнения:

Беседа о народных помыслах.

Игры «Все о тебе», «Дикие идомашние животные»

Рисование по мотивам гжельской росписи.

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы», стр.338-340.

Л.И. Пензулаева, стр.98.

ЧТ

1. ФЭМП

2. Лепка

Закрепление знаний о форме.

1.Уточнить представление о геометрических фигурах и их свойствах; закреплять умение передавать в лепке характерные особенности разных животных, их относительную величину;

Учить добиваться более точной передачи формы и пропорций частей используя усвоенные приемы лепки, коллективно работать при создании творческой композиции.

Виды деятельности:

Игровая, Познавательно-исследовательская, Продуктивная.

Коммуникативная.

Игры и упражнения:

Задания на закрепление знаний о форме.

Игра «Строим дом»

Лепка «Зоопарк»»

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы», стр.340-343.

ПТ

1.Развитие речи

2. Рисование

3.Физкультура

Рассказывание рассказа «Мой щенок»

1.Закреплять умение составлять рассказ, придумывать концовку, формулировать личную оценку поступков героев; воспринимать смысл пословиц, выраженных образно; 2.Закреплять знания об особенностях росписи дымковской и филимоновской игрушек. Упражнять в поиске решения, соответствующего колориту глинянных игрушек.

3. Повторить с детьми бег на скорость.

Виды деятельности:

Коммуникативная, Продуктивная.

Игровая.

Игры и упражнения:

Составление рассказа «Мой щенок»

Роспись игрушек.

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы», стр.343-344.

Л.И. Пензулаева, стр.99.

Итоговое мероприятие: Оформление выставки «Народные промыслы России»

4 неделя Тема: Земля- наш общий дом

ПН

1.Развитие речи

2. Ознакомление с окружающим миром

Земля наш общий дом.

Чтение сказки братьев Гримм «Горшок каши»

1. Учить воспринимать образное содержание, его нравственный смысл; закреплять знание о жанровых, композиционных, языковых особенностях сказки; подвести к пониманию идеи произведения.

2. Продолжить знакомить с понятием «Земля наш общий дом»; рассказать о том, что на земле много стран, живут люди разных рас и национальностей; формировать интерес и уважение ко всем людям, отмечая их самобытность; показать различие культур, особенности быта, обычаев;

Виды деятельности:

Познавательно-исследовательская, коммуникативная, Восприятие художественной литературы.

Игры и упражнения:

Беседа на тему «Земля наш общий дом».

Чтение сказки братьев Гримм «Горшок каши»

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы», стр.345-347.

ВТ

1.ФЭМП

2.Конструирование

3.Физкультура

Задания на развитие логики.

Изготовление оригами «Сердечко».

1.Уточнить представление о геометрических фигурах и их свойствах;

2.Закреплять умение работать с бумагой в технике плетения.

Упражнять детей в ходьбе и беге колонной между предметами; закреплять навык влезания на гимнастическую стенку одноименным способом.

Виды деятельности:

Игровая, Познавательно-исследовательская, Продуктивная.

Игры и упражнения:

Математические задания на развитие логики.

Игра «Веселый счет»

Изготовление оригами «Сердечко».

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы», стр.

347-348.

Л.И. Пензулаева, стр.99.

СР

1. Рисование

2.Физкультура

Кто главный в лесу?

1.Продолжать знакомить с дикими животными и их повадками; учить называть животных; расширять представления об особенностях внешнего вида животных, о жизненных проявлениях, повадках, особенностях приспособления (линька, спячка), условиях необходимых для жизни; рассказать о том, как млекопитающие заботятся о потомстве.

2.Упражнять детей в ходьбе и беге колонной между предметами; закреплять навык влезания на гимнастическую стенку одноименным способом.

Виды деятельности:

Познавательно-исследовательская, Продуктивная.

Коммуникативная.

Игры и упражнения:

Беседа на тему «Кто главный в лесу?».

Рисование «Веселый ежик»

Игра «Экологический светофор»

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы», стр.349-351.

Л.И. Пензулаева, стр.100.

ЧТ

1. ФЭМП

2. Аппликация

Различение предметов по форме.

Аппликация по замыслу.

1.Уточнить представление о геометрических фигурах и их основных признаках; упражнять в анализе различных свойств фигур; развивать как наглядное, так и абстрактное мышление;

2.Учить задумывать содержания аппликации; использовать разнообразные приемы вырезывания, закреплять умение красиво располагать изображение на листе; развивать чувство композиции, творческую активность.

Виды деятельности:

Игровая, Познавательно-исследовательская, Продуктивная.

Восприятие художественной литературы.

Игры и упражнения:

Математические задания на закрепление знаний о форме.

Игры «Найди поросенка», «Загадки Буратино»

Аппликация по замыслу.

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы», стр.351-353.

ПТ

1.Развитие речи

2. Рисование

3.Физкультура

Сочинение сказки.

Рисование «Образ Бабы Яги»

1.Закреплять навыки составлять сказки на предложенную тему; совершенствовать умение проводить звуковой анализ слов; активизировать употребление в речи существительных и прилагательных женского мужского и среднего рода; развивать интонационную сторону речи;

2.Упражнять в поиске решения, соответствующего колориту персонажа.

3.Продолжать учить детей бегу на скорость; повторить игровые упражнения с мячом.

Виды деятельности:

Коммуникативная, Продуктивная.

Игровая.

Восприятие художественной литературы.

Игры и упражнения:

Сочинение сказок.

Рисование «Образ Бабы Яги»

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы», стр.343-344.

Л.И. Пензулаева, стр..101

Итоговое мероприятие: Выставка рисунков «Природа весной»

МАЙ Тема месяца: Скоро лето!

1 неделя: День победы

День недели

Образовательные области

Тема

дня

Педагогические задачи

Виды детской деятельности;

Перечень используемых игр, упражнений

Учебно-методическое обеспечение

ПН

1.Развитие речи

2. Ознакомление с окружающим миром

Чтение сказки « Никита Кожемяка».

Этот День Победы.

1. Осуществлять нравственно-эстетическое воспитание, на примере поступков героев прослушанного произведения.

2. Познакомить с героическими страницами истории нашей Родины, воспитывать чувство патриотизма; развивать речь и обогащать словарный запас детей;

Виды деятельности:

Игровая.

Коммуникативная.

Продуктивная.

Познавательно-исследовательская.

Музыкально-художественная.

ЧХЛ

Игры и упражнения:

Беседа о Великой Отечественной войне.

Чтение сказки « Никита Кожемяка».

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы»,

стр. 350-352.

ВТ

1.ФЭМП

2.Конструирование

3.Физкультура

Использование понятий «сначала», «потом», «раньше».

Конструирование по желанию.

1.Учить использовать понятия «сначала», «потом», «раньше»;

2. Учить самостоятельно придумывать тему постройки, выполнять ее, используя полученные приемы конструирования, развивать конструктивные способности мышление, творчество, обогащать речь, воспитывать интерес к занятиям со строительным материалом путем обыгрывания построек.

3. упражнять детей в ходьбе и беге парами с поворотом в другую сторону; упражнять в перешагивании через набивные мячи, положенные на гимнастическую скамейку, в прыжках на двух ногах с продвижением вперед; отрабатывать навыки бросания мяча о стену.

Виды деятельности:

Игровая.

Коммуникативная.

Познавательно-исследовательская.

Продуктивная.

Игры и упражнения:

Упражнения в использовании понятий «сначала», «потом», «раньше».

Игры

«Продолжай».

«Наоборот».

«Живая неделя».

П/И «Юрта»

Конструирование по желанию.

Комплекс физических упражнений

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы», стр.352-354..

«Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет»

Л.И. Пензулаева,

стр. 102-103.

СР

1. Рисование

2.Физкультура

Цветущая весна.

Салют над городом в честь праздника Победы.

1.Помочь установить связи между цветением растений и погодой в разные периоды весны; учить отражать в рисунке впечатления от праздника Победы; создавать композицию рисунка, располагая внизу дома или Кремлевскую башню, а вверху салют, формировать умение давать образную оценку рисунков; развивать художественное творчество, эстетическое восприятие; закреплять умение готовить нужные цвета, смешивая краски на палитре. упражнять детей в ходьбе и беге парами с поворотом в другую сторону;

2.Упражнять в перешагивании через набивные мячи, положенные на гимнастическую скамейку, в прыжках на двух ногах с продвижением вперед; отрабатывать навыки бросания мяча о стену.

Виды деятельности:

Игровая.

Коммуникативная.

Познавательно-исследовательская.

Восприятие художественной литературы.

Продуктивная.

Музыкально-художественная.

Игры и упражнения:

Рассказывание о цветущих растениях.

Рисование «Салют над городом в честь праздника Победы».

Комплекс физических упражнений

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы», стр. 355-357.

«Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет»

Л.И. Пензулаева, стр.103-104.

ЧТ

1. ФЭМП

2. Лепка

Вчера, сегодня завтра.

Военная техника.

1. Закреплять умение использовать понятия «вчера», «сегодня», «завтра»;

2.Закреплять навыки работы с пластилином, отрабатывать приемы раскатывания, сплющивания, примазывания;

Виды деятельности:

Игровая.

Коммуникативная.

Познавательно-исследовательская.

ЧХЛ

Продуктивная.

Игры и упражнения:

Упражнеие «Когда?»

П/И «Летучая мышь».

Лепка «Военная техника».

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы», стр. 357-358

«Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет»

ПТ

1.Развитие речи

2. Рисование

3.Физкультура

Составление рассказа по картинкам «Что я знаю о войне».

Рисование по замыслу

1.Развивать устную речь; обогащать словарный запас; учить составлять рассказ, опираясь на вопросы и картинки, учить создавать замысел работы;

2.Продолжать учить изображать предметы, объекты с помощью новы приемов рисования

3.Упражнять детей в беге с высоким подниманием колен, в непрерывном беге до 1,5 мин.; повторить игровые упражнения с мячом, бегом.

Виды деятельности:

Игровая.

Коммуникативная.

Познавательно-исследовательская.

Восприятие художественной литературы.

Продуктивная.

Игры и упражнения.

Составление рассказа по картинкам «Что я знаю о празднике «День Победы».

Рисование по замыслу

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы», стр.359-360.

Л.И. Пензулаева, стр.104.

Итоговое мероприятие: Тематический праздник «День Победы»

2 неделя Тема: Скоро лето

ПН

1.Развитие речи

2. Ознакомление с окружающим миром

Беседа о дружбе и друзьях

Составление творческого рассказа о лете.

1. воспитывать товарищество; продолжать знакомить с разнообразным растительным и животным миром; подвести к пониманию того, что в природе все взаимо- связано.

2.Учить составлению своего рассказа, отвечать на вопросы; выделять основные признаки лета;

Виды деятельности:

Игровая.

Коммуникативная.

Познавательно-исследовательская.

Восприятие художественной литературы.

Продуктивная.

Музыкально-художественная.

Игры и упражнения

Беседа о дружбе и друзьях по вопросам.

Составление детьми творческого рассказа о лете.

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы»,

Стр381-383.

ВТ

1.ФЭМП

2.Конструирование

3.Физкультура

Порядковые числительные в названии каждого дня недели

Изготовление Чебурашки из природного материала.

1.Учить называть порядковые числительные в названии каждого дня недели;

2.Закреплять умение выполнять изделие из природного материала; воспитывать самостоятельность и аккуратность;

3.Упражнять детей в ходьбе и беге в колонне по одному с перешагиванием через предметы; разучить прыжок в длину с разбега; упражнять в перебрасывании мяча друг другу и лазанье

Виды деятельности:

Игровая.

Коммуникативная.

Познавательно-исследовательская.

Продуктивная.

Игры и упражнения:

Счет дней недели порядковыми числительными.

Игра «По порядку стройся».

П/И «Ловля хорька».

Изготовление Чебурашки из природного материала.

Комплекс физических упражнений

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы»,

Стр.362-363

«Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет»

Л.И. Пензулаева, стр.105-106.

СР

1. Рисование

2.Физкультура

Лето красное пришло.

Рисование на тему «Бабочки летают над лугом».

1.Обогатить знания детей о летних ягодах; развивать интерес к познавательной игровой деятельности; учить отгадывать загадки; формировать художественные навыки;

2.Упражнять детей в ходьбе и беге в колонне по одному с перешагиванием через предметы; разучить прыжок в длину с разбега; упражнять в перебрасывании мяча друг другу и лазанье

Виды деятельности:

Игровая.

Коммуникативная.

Познавательно-исследовательская..

Продуктивная.

Музыкально-художественная.

ЧХЛ:

Беседа о летних подарках.

Игра «Найди пару».

Рисование на тему «Бабочки летают над лугом».

Комплекс физических упражнений

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы», стр. 386-388

«Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет»

Л.И. Пензулаева, стр.106.

ЧТ

1. ФЭМП

2. Аппликация

Заучивание отрывка «У лукоморья дуб зеленый..» из поэмы А.С.Пушкина «Руслан и Людмила».

Аппликация «Летний ковер».

1.Познакомить с биографией и произведениями А.С.Пушкина; расширить словарный запас детей; воспитывать любовь к творчеству А.С.Пушкина и русской поэзии;

2.Закреплять умение создать части коллективной композиции; упражнять в симметричном расположении изображений на квадрате и полосе, в различных приемах вырезывания; развивать эстетические чувства (композиции, цвета, ритма) и эстетическое восприятие;

Виды деятельности:

Игровая.

Коммуникативная.

Познавательно-исследовательская.

ЧХЛ

Продуктивная.

Игры и упражнения: Заучивание отрывка «У лукоморья дуб зеленый..» из поэмы А.С.Пушкина«Руслан и Людмила».

П/И «Тополь».

Аппликация «Летний ковер».

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы», стр.

386-370.

ПТ

1.Развитие речи

2. Рисование

3.Физкультура

Любимые сказки А.С.Пушкина.

Рисование на тему «Цветные странички».

1.Расширить знания детей о творчестве А.С.Пушкина; обогащать словарный запас детей; учить на примере сказок А.С.Пушкина правильно оценивать поступки людей;

2. Учить задумывать содержание своего рисунка в определенной цветовой гамме и выдержать это условие до конца; добиваться образного решения намеченной темы, создавать оттенки цвета путем разбавления краски водой, добавления белил; закреплять приемы рисования акварелью, гуашью, развивать воображение, творчество.

упражнять в непрерывном беге между предметами до 2 мин.; упражнять в прокатывании плоских обручей; повторить игровые упражнения с мячом и прыжками

Виды деятельности:

Игровая.

Коммуникативная.

Познавательно-исследовательская.

Продуктивная.

ЧХЛ

Игры и упражнения:

Отгадывание сказок А.С.Пушкина по отрывкам.

Отгадывание загадок о цветах.

Рисование на тему «Цветные странички».

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы», стр. 370-372.

«Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет»

Л.И. Пензулаева, стр.106.

3 неделя тема: Природа расцветает

ПН

1.Развитие речи

2. Ознакомление с окружающим миром

Беседа о лете.

1. Развивать связную речь

Систематизировать представление детей о лете по основным, существенным признакам: состояние растений (рост и цветение, созревание ягод и плодов), особенности жизнедеятельности животных в лесу; учить устанавливать связь между комплексом условий (тепло, свет влага) и состоянием растений и животных;.

Виды деятельности:

Игровая.

Коммуникативная.

Познавательно-исследовательская.

ЧХЛ

Продуктивная. Музыкально-художественная.

Игры и упражнения:

Беседа о лете.

Отгадывание загадок о животных.

Игра «Когда это бывает».

Т.М.Бондаренко «Экологические занятия с детьми 5-6 лет». стр.30-32.

Пензулаева, стр.107- 108.

ВТ

1.ФЭМП

2.Конструирование

3.Физкультура

Использование понятий «сначала», «потом», «раньше».

Конструирование теремка

1.Учить использовать понятия «сначала», «потом», «раньше» при рассказывании каких-либо событий;

2. Ззакреплять умение выполнять постройки из строительного материала; формировать представления о правилах безопасного поведения во время игры в летних постройках; воспитывать самостоятельность и аккуратность;

3.Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную между предметами, не задевая их; упражнять в бросании мяча о пол одной рукой и ловле двумя; упражнять в пролезании в обруч и равновесии.

Виды деятельности:

Игровая.

Коммуникативная.

Познавательно-исследовательская.

Продуктивная.

Игры и упражнения:

Упражнять в использовании понятий «сначала», «потом», «раньше» при рассказывании каких-либо событий;

П/И «Канатоходец».

Конструирование теремка

Комплекс физических упражнений

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы», стр. 374-375.

«Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет»

Л.И. Пензулаева, стр. 108.

СР

1. Рисование

2.Физкультура

Лес – это богатство. Правила поведения в лесу.

1.Раскрыть эстетическое, познавательное, оздоровительное, практическое значение природы в жизни людей и желание беречь и охранять окружающую среду; формировать у детей нормы поведения в природе; систематизировать знания детей о природе; учить изображать рисунок на заданную тему; напомнить необходимые способы изображения; формировать умение анализировать свои рисунки и рисунки товарищей; воспитывать стремление доводить замысел до конца; развивать изобразительное творчество детей;

2.Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную между предметами, не задевая их; упражнять в бросании мяча о пол одной рукой и ловле двумя; упражнять в пролезании в обруч и равновесии.

Виды деятельности:

Игровая.

Коммуникативная.

Познавательно-исследовательская.

Музыкально-художественная.

Продуктивная.

ЧХЛ

Игры и упражнения:

Беседа о лесах, о правилах поведения в лесу.

Игры

«Я знаю лес».

«Чьи семена».

«Чьи это шишки».

Рисование на тему «Лесные ягоды».

Комплекс физических упражнений

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы», стр.

375-378.

«Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет»

Л.И. Пензулаева, стр.89.

ЧТ

1. ФЭМП

2. Лепка

Чтение сказки Р. Киплинга «Слоненок».

1.Учить понимать образное содержание сказки, закрепить знания детей об Африке – страна, где всегда лето; осмысливать характеры персонажей;

2. учить создавать в лепке образы сказочных героев, давать образную оценку своих работ и работ других детей; закреплять умение изображать фигуру животного, передавать характерные особенности и детали образа; упражнять в использовании разнообразных приемов лепки, в умении укреплять фигуру человека на подставке; упражнять в беге на скорость; упражнять в бросании мячам в ходьбе и ловле его одной рукой; повторить игровые упражнения с бегом и прыжками.

Виды деятельности:

Игровая.

Коммуникативная.

Познавательно-исследовательская.

ЧХЛ

Продуктивная.

Игры и упражнения:

Чтение сказки Р. Киплинга «Слоненок».

П/И «Король зверей».

Лепка «Слоненок».

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы», стр.

379-380.

«Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет»

Л.И. Пензулаева, стр.108.

ПТ

1.Развитие речи

2. Рисование

3.Физкультура

Культура речи: звук (р) в словах.

Рисование на тему «Цветы на лугу».

1. Ввести в речь поставленный звук (р); расширять и обогащать словарный запас;

2.Учить передавать в рисунке характерные особенности летних цветов: окраску, строение цветка, стебля, листьев; красиво располагать изображение на листе бумаги, оценивать рисунки, сопоставляя их с натурой; развивать эстетическое восприятие; развивать мелкую моторику, артикуляцию.

Виды деятельности:

Игровая.

Коммуникативная.

Познавательно-исследовательская.

ЧХЛ

Продуктивная.

Музыкально-художественная.

Игры и упражнения:

Культура речи: звук (р) в словах.

Упражнение «Колокольчик».

Рисование на тему «Цветы на лугу».

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы», стр.390-392.

Итоговое мероприятие: Высадка рассады и семян цветов.

4 неделя Тема: До свиданья детский сад!

ПН

1.Развитие речи

2. Ознакомление с окружающим миром

Пересказ М.Пришвина «Золотой луг»

1. Учить пересказывать литературный текст, подбирать определение и сравнение, упражнять в отгадывании загадок о цветах.

2.Углубить и конкретизировать представления детей об условиях жизни животных летом; расширять знания детей о состоянии растений, особенностях поведения птиц; формировать умение устанавливать причинно-следственную связь между наблюдательными предметами;

Виды деятельности:

Игровая.

Коммуникативная.

Музыкально-художественная

Игры и упражнения: Перессказ М.Пришвина «Золотой луг»

Игры

«Найди, что опишу».

«Загадай, мы отгадаем».

Отгадывание загадок о цветах.

Т.М.Бондаренко «Экологические занятия с детьми 5-6 лет». Стр.35-36.

ВТ

1.ФЭМП

2.Конструирование

3.Физкультура

Порядковые числительные.

1.Учить называть порядковые числительные в названии каждого дня недели;

2.Закрепить умение выполнять изделие из природного материала; воспитывать самостоятельность и аккуратность; развивать память, мышление, внимание.

3. Упражнять детей в ходьбе с замедлением и ускорением темпа движения; закреплять навык ползания по гимнастической скамейке на животе; повторить ходьбу с перешагиванием через набивные мячи и прыжки между кеглями.

Виды деятельности:

Игровая.

Познавательно-исследовательская.

Продуктивная.

Игры и упражнения:

Порядковые числительные в названии каждого дня недели.

Игра «Отгадай число».П/И «Медный пень».

Изготовление веселого человечка из природного материала.

Комплекс физических упражнений

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе

«От рождения до школы», стр.

384-385

«Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет»

И. Пензулаева, стр.109-110.

СР

1. Рисование

2.Физкультура

Цветущий луг.

Роспись силуэтов гжельской посуды.

1.Познакомить с растениями луга; учить отгадывать загадки; формировать бережное отношение к растениям;

Закрепить знания о гжельской росписи; развивать эстетическое чувство цвета, чувство прекрасного, вызвать желание создавать красивый узор;

2.Упражнять детей в ходьбе с замедлением и ускорением темпа движения; закреплять навык ползания по гимнастической скамейке на животе; повторить ходьбу с перешагиванием через набивные мячи и прыжки между кеглями.

Виды деятельности:

Коммуникативная.

Восприятие художественной литературы.

Продуктивная. Музыкально-художественная.

Игры и упражнения:

Беседа о цветущем луге.

Отгадывание загадок о цветах.

Декоративное рисование: роспись силуэтов гжельской посуды

Комплекс физических упражнений

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе

«От рождения до школы», стр.

365-368.

«Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет»

Л. И. Пензулаева, стр.110.

ЧТ

1. ФЭМП

2. Аппликация

Рассказывание русской народной сказки «Хаврошечка».

Аппликация «Цветы в вазе».

1.Учить характеризовать персонажей сказки по их поступкам; расширять представления о старинном русском быте; расширять лексический запас за счет знакомства со сказочными словами и выражениями, со словами и оборотами народной речи; воспитывать любовь к труду, близким;

2.закреплять умение создавать красивое изображение в аппликации; развивать эстетическое восприятие; упражнять в вырезывании разных частей, используя разнообразные приемы вырезывания: одинаковые части вырезывать из бумаги, сложенной гармошкой, симметричные – из бумаги, сложенной вдвое.

Виды деятельности:

Игровая.

Коммуникативная.

Продуктивная.

Игры и упражнения:

Рассказывание русской народной сказки «Хаврошечка».

П/И «Мельница».

Аппликация «Цветы в вазе».

Комплекс физических упражнений

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе

«От рождения до школы», стр.

388-390.

«Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет»

ПТ

1.Развитие речи

2. Рисование

3.Физкультура

Составление рассказа по картине «Шар улетел».

Рисование « Цветут сады».

1.Формировать умение внимательно рассматривать персонажей картины, отвечать на вопросы по ее содержанию, включаться в совместное с воспитателем рассказывание; способствовать проявлению элементов творчества при попытке понять содержание картины; 2.Закреплять умение изображать картины природы, передавая ее характерные особенности; учить располагать изображение по всему листу (ближе к нижнему краю и дальше от него); развивать умение рисовать разными красками. упражнять детей в ходьбе и беге с изменением темпа движения; повторить подвижную игру «Не оставайся на земле», игровые упражнения с мячом.

Виды деятельности:

Коммуникативная.

Познавательно-исследовательская.

Восприятие художественной литературы.

Продуктивная.

Игры и упражнения

Составление рассказа по картине «Шар улетел».

Рисование «Цветут сады».

Н.В. Лободина.

Комплексные занятия по программе

«От рождения до школы», стр.

380-381. Пензулаева, стр.110-111.

Итоговое мероприятие: Праздничный утренник, посвященный выпуску в школу.

Приложение 3

ПЛАНИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА ГОД

Образовательные области	подготовительная группа (6-7 лет)
	Количество часов
	неделя	год
Инвариативная часть
Познавательное развитие	2	72
Ознакомление с окружающим миром	1	36
Формирование элементарных математических представлений	1	36
Речевое развитие	2	72
Развитие речи	2	72
Художественно-эстетическое развитие	6	216
Музыка	2	72
Рисование	2	72
Лепка	0,5	18
Аппликация	0,5	18
Конструирование	1	36
Физическое развитие	3	108
Физическая культура в помещении	2	72
Физическая культура на воздухе	1	36
ИТОГО	13	468
Вариативная часть (модуальная)
Парциальная программа О.С. Ушаковой «Программа развития речи дошкольников»	1	32
ИТОГО	1	32
Кружки
Сказочное тесто	1	32
Пух-арт (валяние из шерсти)	1	32
ИТОГО	2	64
ВСЕГО	16	564

Приложение 4

РАСПИСАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА

ПН	ВТ		СР		ЧТ		ПТН

1 ПОЛОВИНА ДНЯ
9:15-9:45 Кружок «Сказочное тесто» (Лаврова Н.А.)	9:15-9:45 Кружок «Сказочное тесто» (Лаврова Н.А.)		9:15-9:45 Кружок «Пух-арт» (Утина Е.А.)		9:40-10:35 ФЭМП 1,3 недели Лепка 2,4 недели Аппликация		10:00-10:50 Развитие речи Рисование Физкультура (на воздухе)
10:00-10:30 Развитие речи Ознакомление с окружающим миром	10:05-10:55 ФЭМП Конструи- рование		10:00-10:30 Рисование
2 ПОЛОВИНА ДНЯ
16:10-16:40 Музыка		16:10-16:40 Физкультура (в помещении)		16:10-16:40 Физкультура (в помещении)		16:10-16:40 Музыка		15:40-16:10 Развитие речи (парциальная программа О.С. Ушаковой)

Приложение 5

ЦИКЛОГРАММА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА НЕДЕЛЮ

Подготовительная группа (6-7 лет)

ПН

ВТ

СР

ЧТ

ПТ

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ,

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ,

СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ (трудовое воспитание)

СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ

(развитие игровой деятельности,

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

(ознакомление с миром природы, ознакомление с социальным миром, ФЭМП)

СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ,

РЕЧЕВОЕ, ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ

РАЗВИТИЕ

(формирование основ безопасного поведения, развитие речи, развитие конструктивно-модельной деятельности)

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ,

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

(приобщение к изобразительному искусству, развитие музыкально-художественной деятельности, формирование ценностного отношения к здоровью, исследовательская деятельность)

ЕЖЕДНЕВНО:

- индивидуальная работа (во 2 половине дня);

-чтение художественной литературы (во 1 половине дня);

-самообслуживание;

-трудовые поручения.

1 ПОЛОВИНА ДНЯ

-беседа об окружающем мире

-чтение художественной литературы – потешки, заклички, колыбельные и т.д. (малые фольклорные формы)

- подвижная игра:

1 неделя – бег

2 неделя – прыжки

3неделя-катание, бросание, метание, ловля

4 неделя – по выбору воспитателя

-наблюдения за трудом взрослых

-пальчиковые игры

-зрительная гимнастика

- речевые игры на закрепление представлений о предложении (старшая группа со 2 полугодия, подготовит. группа – в течение года)

-беседа о правилах взаимоотношений

- чтение художественной литературы – чистоговорки, разучивание чистоговорок

-игры в центре воды и песка

-народные игры

-трудовые поручения

-беседа на тему гендерной принадлежности, семьи – 1, 4 недели

-беседа о Российских и международных праздниках месяца – 2 неделя

- беседа о народном календаре, народных приметах – 3 неделя

- чтение художественной литературы – сказки

-наблюдение за живой и неживой природой

-рассматривание иллюстраций

-игры на развитие ориентировки в пространстве

- беседа на тему «Безопасность»

- чтение художественной литературы – рассказы

-расматривание иллюстраций по безопасности

-строительно-конструктивные игры

-словесные игры

-воспитывающие, проблемные ситуации

- беседа о здоровье, здоровом образе жизни

- чтение художественной литературы–стихотворения

-рассматривание картинок, иллюстраций (приобщение к изобразительному искусству)

- беседы о художниках

- рассматривание изделий народного декоративно-прикладного искусства

-игры на развитие мелкой моторики

-пальчиковые игры

-исследовательская деятельность (во время ООД, 1 и 4 недели)

2 ПОЛОВИНА ДНЯ

-гимнастика после дневного сна

-пальчиковая гимнастика

-игры со спортивным оборудованием и инвентарем

-упражнения для профилактики плоскостопия

-трудовая деятельность (общественно-полезный труд, труд в природе)

- дидактическая игра

-речевые игры с грамматическим содержанием

-гимнастика после дневного сна

-пальчиковая гимнастика

-игры в уголке ряжения

- сюжетно-ролевая игра

-игры-забавы

-настольно-печатные игры

- дидактическая игра

-гимнастика после дневного сна

-пальчиковая гимнастика

-экологические игры

-дидактические игры по ознакомлению с окружающим миром

-сенсорно-интеллектуальный тренинг

-гимнастика после дневного сна

-пальчиковая гимнастика

-хороводные игры

- дидактическая игра

-артикуляционная гимнастика

-речевые игры, в т.ч. дидактические

-психогимнастика (игры-этюды), элементы театрализации – 2, 4 недели

-театрализованная игра – 4 неделя

-режиссерские игры – 1, 3 недели

-гимнастика после дневного сна

-пальчиковая гимнастика

-дыхательная гимнастика

-ЧХЛ по плану парциальной программы

-музыкально-театральная и литературная гостиная – 2, 4 недели

-творческая мастерская – 1,3 недели

Приложение 6

ПЛАН РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ

Месяц	Мероприятия	Цели проведения мероприятии.
Сентябрь	Оформление родительского уголка в группе. Родительское собрание: «Готовимся к школе по ФГОС», Особенности работы в разновозрастной группе. Анкетирование родителей по выявлению их представлений об уровне готовности детей к школе, о качестве работы ДОУ. Консультация «Игры на внимание» Консультация в уголок здоровья: «Профилактика педикулеза». Памятка-буклет для родителей «Что должен знать ребенок 6-7 лет». Общение в социальных сетях, организация странички группы. (В течение года)	Активизация родительского внимания к вопросам воспитания и жизни ребенка в детском саду. Знакомство родителей с задачами воспитательно- образовательного процесса и планами на предстоящий учебный год. Повышение педагогической культуры родителей. Организовать обмен опытом по развитию самостоятельности детей в семье.
Октябрь	Организация выставки совместных работ «Что нам Осень подарила». Праздник Осени. Благодарственные письма родителям, активно принимающим участие в жизни группы. Индивидуальные беседы с родителями о необходимости проводить вакцинацию против гриппа и ОРВИ. Консультация «Поощрять или наказывать». Консультация: «Родителям по недопущению задолженности по оплате»	Побуждать детей и родителей к совместной подготовке мероприятия. Способствовать созданию положительных эмоций Распространение педагогических знаний среди родителей, просвещение родителей в вопросах воспитания детей. Вовлечение родителей в работу группы детского сада, развитие позитивных взаимоотношений с работниками ДОУ
Ноябрь	Консультация о профилактике простудных заболеваний в холодный период Выставка детских рисунков ко Дню Матери. Памятка для родителей: «Помогите детям запомнить правила пожарной безопасности». Консультация «Если ребенок обманывает».	Воспитывать любовь, уважение к матери, бережное отношение к своей семье. Объединение усилий педагогов и родителей по приобщению детей к основам пожарной безопасности. Обогащение педагогических знаний родителей по вопросам воспитания.
Декабрь	Родительское собрание. Тема: «Пожарная безопасность». Беседа «Лук от семи недуг». Консультация «Сон как важная составляющая режима дня». Памятка для родителей «Как отвечать на детские вопросы?». Консультация «Что дарит Дед Мороз». Совместное изготовление атрибутов и костюмов к новогоднему празднику, приобретение сладких детских подарков. Совместный новогодний праздник.	Реализация единого воспитательного подхода при обучении ребёнка правилам пожарной безопасности в детском саду и дома. Создание условий для осознания родителями необходимости совместной работы детского сада и семьи. Повышение педагогической культуры родителей. Ознакомление родителей с задачами по сохранению и укреплению здоровья детей.
Январь	Консультация «Ребенок и компьютер». Памятка для родителей «Приглашаем к сотрудничеству». Совместные с родителями мероприятия по благоустройству групповых комнат и участков в ДОУ Санбюллетень «Первая помощь при обморожениях».	Повышение педагогической культуры родителей. Совершенствование психолого-педагогических знаний родителей по вопросам подготовки детей к школе. Ознакомление с задачами по сохранению и оздоровлению здоровья детей.
Февраль	Тематическая выставка: "Рисуем вместе с папами" Памятка «Осторожно, сосульки!». Индивидуальные беседы о развитии и воспитании детей. Консультация для родителей «Растим будущего мужчину». Развлечение «Лучше папы друга нет». Беседа с родителями «Гиперактивность. Как с этим бороться». Родительское собрание «Гендерное воспитание дошкольников на пороге школы»	Привлечение родителей к работепо проведению тематической выставки совместных поделок родителей и детей. Распространение педагогических знаний среди родителей в вопросах безопасности. Практическая помощь родителям в гендерном воспитании детей.
Март	Тематическая выставка поделок и рисунков: "Рисуем вместе с мамами". Консультация для родителей «Растим будущую женщину». Организация совместного праздника 8 Марта и 23 февраля «Февромарт». Театрализованное представление совместно с родителями. Стенгазета к 8 марта. Консультация «Профилактика туберкулеза» Консультация "Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников"	Демонстрация творческих способностей детей, сформировавшихся умений и навыков. Познакомить родителей с понятием нравственно-патриотического воспитания. Формирование доверительных и доброжелательных отношений между родителями и детьми, педагогом и воспитанниками, педагогом и родителями.
Апрель	Консультация «Все о развитии речи» Уголок здоровья «Профилактика клещевого энцефалита». Индивидуальные беседы о развитии и воспитании детей. Стенгазета «Весна пришла!» Привлечение родителей к благоустройству детской площадки. День открытых дверей. Родительское собрание «Готов ли Ваш ребенок к школе?» Подведение итогов образовательной деятельности.	Дать родителям необходимые знания о развитии речи старших дошкольников. Совершенствование психолого-педагогических знаний родителей. Ознакомление родителей с задачами по сохранению и укреплению здоровья детей. Дать родителям информацию об уровне готовности детей к школе в соответствии с требованиями ФГОС. Анализ уровня развития речи детей
Май	Уголок здоровья «Как организовать летний детский отдых». Консультация «Воздух, солнце и вода – наши лучшие друзья!» Санбюллетень «Первая помощь при солнечных ударах и ожогах». Праздник, посвященный выпуску в школу» Работа с детьми в рабочих тетрадях в течение года. (Парциальная программа)	. Распространение педагогических знаний среди родителей.

Приложение 7

РЕЖИМ ДНЯ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ

на холодный период

Режимные моменты
Утренний прием детей. Утренняя гимнастика.Самостоятельная деятельность детей.	08:00 – 08:50
Подготовка к завтраку. Завтрак.	08:50 – 09:10
Игры. Самостоятельная деятельность детей.	09:10 – 09:15
Организованная образовательная деятельность / самостоятельная деятельность детей (по подгруппам)	09:15 – 10:30
Подготовка к прогулке. Прогулка. Самостоятельная деятельность.	10:30 – 12:10
Возвращение с прогулки. Самостоятельная деятельность детей.	12:10 – 12:25
Подготовка к обеду. Обед.	12:25 – 12:55
Подготовка ко сну. Сон.	12:55 – 14:55
Подъем. Самостоятельная деятельность детей.	14:55 – 15:10
Полдник.	15:10 – 15:25
Организованная образовательная деятельность / кружковая работа / самостоятельная деятельность детей (по подгруппам).	15:25 – 16:25
Самостоятельная деятельность детей.	16:25 – 16:50
Подготовка к ужину. Ужин.	16:50 – 17:05
Прогулка. Самостоятельная деятельность детей. Уход домой.	17:05 – 18:30

РЕЖИМ ДНЯ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ РЕЖИМ ГРУППЫ

на теплый период

	Старшая – подготовительная группа (5 – 7 лет)
Утренний прием детей. Утренняя гимнастика. Самостоятельная деятельность детей.	08:00 – 08:50
Подготовка к завтраку. Завтрак.	08:50 – 09:10
Игры. Самостоятельная деятельность детей.	09:10 – 09:40
Подготовка к прогулке. Прогулка. Самостоятельная деятельность.	09:40 – 12:10
Возвращение с прогулки. Самостоятельная деятельность детей.	12:10 – 12:25
Подготовка к обеду. Обед.	12:25 – 12:55
Подготовка ко сну. Сон.	12:55 – 14:55
Подъем. Самостоятельная деятельность детей.	14:55 – 15:10
Полдник.	15:10 – 15:25
Подготовка к прогулке. Прогулка. Самостоятельная деятельность.	15:25 – 16:40
Возвращение с прогулки. Самостоятельная деятельность детей.	16:40 – 16:50
Подготовка к ужину. Ужин.	16:50 – 17:05
Прогулка.Самостоятельная деятельность детей. Уход домой.	17:05 – 18:30

Приложение 8

ПЕРЕЧЕНЬ ТРАДИЦИОННЫХ СОБЫТИЙ И ПРАЗДНИКОВ

Традиционные события

№ п/п	Наименование события	Срок проведения
1	Неделя безопасности	Сентябрь
2	День знаний	1 сентября
3	Осенний бал	Октябрь
4	День смеха и улыбки	1 апреля
5	Неделя открытых дверей	Апрель
6	Неделя «Скоро в школу!»	Апрель
7	Выпускной бал	Май

Календарь значимых дат

№ п/п	Значимая дата		Календарная дата
Международные, всемирные праздники
1	Всемирный день туризма		27 сентября
2	Международный день пожилого человека		1 октября
3	Международный день толерантности		16 ноября
4	Международный день инвалидов		3 декабря
5	Международный женский день		8 марта
6	Международный день защиты детей		1 июня
7	Всемирный день охраны окружающей среды		5 июня
8	Международный день отца		19 июня
9	Международный олимпийский день		23 июня
10	Международный день дружбы		30 июля
Государственные праздники
1	День содидарности в борьбе с терроризмом	3 сентября
2	День народного единства	4 ноября
3	День матери в России	Ноябрь (в соответствии с календарем)
4	День неизвестного солдата	3 декабря
5	День рождения Н.А. Некрасова	10 декабря
6	Новый год	1 января
7	День детского кино	8 января
8	День защитника Отечества	23 февраля
9	Всероссийская неделя детской и юношеской книги	Март
10	День космонавтики	12 апреля
11	День Победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов	9 мая
12	День рождения А.С. Пушкина	6 июня
13	День рождения Союзмультфильм	9 июня
14	День независимости России	12 июня
15	День памяти и скорби	22 июня
16	День рождения ГИБДД	3 июля
17	День семьи, любви и верности	8 июля
18	День создания государственного пожарного надзора в России	18 июля
19	День физкультурника	13 августа
20	День Российского флага	22 августа
Народные праздники
1	Масленица		В соответствии с календарем
2	Пасха		В соответствии с календарем
3	Рождество Христово		7 января
4	Святки		В соответствии с календарем
5	День Ивана Купала		7 июля
6	Петров день – середина лета		12 июля
7	Яблочный спас		В соответствии с календарем

Приложение 9

РЕЖИМ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ

Вид занятия	Продолжительность
Утренняя гимнастика	Ежедневно в группе или зале 12 мин.
Двигательные разминки	Ежедневно во время 10-минутных перерывов между занятиями
Физкультминутки	Ежедневно на каждом статистическом занятии, по мере необходимости 3-5 мин.
Подвижные игры и физические упражнения/на прогулке	Ежедневно 25-30 минут
Индивидуальная работа по развитию движений	Ежедневно на прогулке 12-15 минут
Гимнастика после дневного сна	6-10 минут
Учебные занятия по физической культуре	3 раза в неделю по 30 минут
Физкультура на прогулке	1 раз в неделю на утренней прогулке 30 минут
Самостоятельная двигательная активность	Ежедневно под руководством воспитателя в помещении и на открытом воздухе, продолжительность зависит от индивидуальных особенностей детей (до 3-4 часов в день)
Физкультурный досуг	1 раз в месяц 40 минут
Перемещение детей по зданию	Примерно 20 минут в день

Приложение 10

РЕЖИМ ЗАКАЛИВАНИЯ

	Мероприятие	Место в режиме дня	Периодичность	Дозировка	подготовительная группа
Вода	Обширное умывание	После сна	Ежедневно 1 раз в день	t воды +20 - +18	+
	Умывание	После каждого приема пищи, после прогулки	Ежедневно	t воды +28 - +20	+
	Обливание рук до локтей	После сна	Ежедневно 1 раз в день	t воды +20 - +18	+
Воздух	Облегченная одежда	В течение дня	Ежедневно, в течение дня	-	+
	Одежда по сезону	На прогулках	Ежедневно, в течение дня	-	+
	Воздушные ванны	После сна	Ежедневно, в течение года	5 минут	+
	Выполнение режима проветривания помещения	По графику	Ежедневно, в течение года	6 раз в день	+
	Сон без маечек	Во время сна	Ежедневно, в течение года	Не меньше 14 С, дети которые пришли после больничного спят в майках	+
	Босохождение в обычных условиях	После сна	Ежедневно, в течение дня	3-5 мин	+
	«Чесночные киндеры»	В течение дня	В подъем заболеваемости	-	+
	Пальчиковая гимнастика	Вечером	Ежедневно		+

[1] Ушакова О. С. Программа развития речи дошкольников. М., 2015.

[2]Примерная основная образовательная программа дошкольного образования Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 20.05.2015г. № 2/15) ([Электронный ресурс] // ФГАУ «Федеральный институт развития образования. - Режим доступа: http://www.firo.ru/?page_id=11684

[3]Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой [Электронный ресурс] // ФГАУ «Федеральный институт развития образования.-Режим доступа: http://www.firo.ru/?page_id=11684

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа подготовительной группы по программе "От рождения до школы" ФГОС

Разработа по ФГОС. Содержит планирование по 5 образовательным областям....

Рабочая программа подготовительной группы в соответствии с программой «От рождения до школы" под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, В.В.Гербовой.

Ведущей целью рабочей программы является создание благоприятных условий для проживания ребёнком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и ф...

Рабочая программа подготовительной группы составлена на основе примерной основной образовательной программы дошкольного образования

-...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа подготовительной группы
рабочая программа (подготовительная группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа подготовительной группы по программе "От рождения до школы" ФГОС

Рабочая программа подготовительной группы в соответствии с программой «От рождения до школы" под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, В.В.Гербовой.

Рабочая программа подготовительной группы (6-7лет) срок реализации программы 2017-2018 уч. г.

Рабочая программа подготовительной группы в соответствии ФГОС и программе "Радуга"

Рабочая программа подготовительная группа составленная на основе программы "От рождения до школы" Н.Е. Вераксы

Рабочая программа подготовительной группы по программе "Радуга"

Рабочая программа подготовительной группы составлена на основе примерной основной образовательной программы дошкольного образования

Навигация

Библиотека

Рабочая программа подготовительной группырабочая программа (подготовительная группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа подготовительной группы по программе "От рождения до школы" ФГОС

Рабочая программа подготовительной группы в соответствии с программой «От рождения до школы" под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, В.В.Гербовой.

Рабочая программа подготовительной группы (6-7лет) срок реализации программы 2017-2018 уч. г.

Рабочая программа подготовительной группы в соответствии ФГОС и программе "Радуга"

Рабочая программа подготовительная группа составленная на основе программы "От рождения до школы" Н.Е. Вераксы

Рабочая программа подготовительной группы по программе "Радуга"

Рабочая программа подготовительной группы составлена на основе примерной основной образовательной программы дошкольного образования

Рабочая программа подготовительной группы
рабочая программа (подготовительная группа)