Педагогический брифинг "Воспитываем любовь к родному краю"
методическая разработка на тему

От 22.12.17 г.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ БРИФИНГ

«Воспитываем любовь к родному краю»

Цели: активизация педагогов как в процессе подготовки к брифингу, так и на

самом брифинге; уточнение знаний педагогов, расширение их представлений

по вопросу этнокультурного воспитания, проявление творческой активности.

План:

1. Выступление старшего воспитателя Воробевой Т.В.
   »Нравственное воспитание детей в процессе ознакомления с родным краем».
2. Экспресс – опрос «Что мы знаем о России»
3. Практическая консультация «Гражданское воспитание – ознакомление с поселком Усть – Баргузин» - Алексеева С.Г.
4. Практическая консультация «Знакомство детей с историческим прошлым поселка Усть – Баргузин» - Сорокина Е.П.
5. Практическая консультация «Ознакомление детей с природой родного края» - Тимофеева А.И.

Ход брифинга:

Брифинг (англ. briefing от англ. brief — короткий, недолгий) — краткая

пресс-конференция, посвященная одному вопросу.
(В нашем мероприятии тема нашего брифинга «Воспитываем любовь к родному краю).

Правила брифинга:

1. «Думаешь в течение 1 минуты и отвечаешь».

          2. Самооценка. Каждый педагог оценивает себя по схеме:

• Красный цвет – уверены в правильности своего ответа;

• Зеленый цвет – есть сомнения.

3. Право отвечать первым получает педагог, поднявший  зеленую табличку.

Содержание патриотического воспитания дошкольников заключается в

следующем:

 приобщение детей к культурному наследию, праздникам, традициям,

народно-прикладному искусству, устному народному творчеству,

музыкальному фольклору, народным играм;

 знакомство с семьёй, её историей, родственниками, семейными традициями, составление родословной; с детским садом – его ребятами, взрослыми, играми, игрушками, традициями: с поселком, его историей, гербом, традициями, выдающимися горожанами прошлого и настоящего времени, достопримечательностями; с малой и большой Родиной, её историей и культурой;

 проведение целевых наблюдений за состоянием объектов в разные сезоны года, организация сезонного земледельческого труда в природе, посев цветов, овощей, посадка кустов, деревьев и другое;

 организация творческой, продуктивной, игровой деятельности детей, в

которой ребёнок проявляет свои творческие способности на благо семьи,

детского сада, окружающих.

  Исходя из важнейшего положения психологии и педагогики о том, что

формирование патриотических чувств дошкольника происходит в процессе прежде всего совместной деятельности, которая предоставляет им возможность получить новые знания и представления и применять их в самостоятельной деятельности, общении.

Патриотическое воспитание ориентирует нас на новые формы, новое содержание работы, подразумевающее возврат к традициям народа, знакомство с историей.

  Задача педагога — отобрать из массы впечатлений, получаемых ребенком, наиболее доступные ему: природа и мир животных дома (детского сада, родного края); труд людей, традиции, общественные события и т.д. Причем эпизоды, к которым привлекается внимание детей, должны быть яркими, образными, конкретными, вызывающими интерес. Поэтому, начиная работу по воспитанию любви к родному краю, педагог обязан сам его хорошо знать. Он должен продумать, что целесообразнее показать и рассказать детям, особо выделив наиболее характерное для данной местности или данного края.

  Немалое значение для воспитания у детей интереса и любви к родному краю имеет ближайшее окружение. Постепенно ребенок знакомится с детским садом, своей улицей, городом, а затем и со страной, ее столицей и символами.

 Формы работы по приобщению к истории и культуре родного края:

- «Конкурс чтецов» на тему «Моя любимая Родина»;

- «Театральная неделя» в рамках которой, проводятся театрализованные

представления на тему календарных праздников и т.д.;

- проведение традиционных народных праздников, как «Масленица»,

«Святки».

- участи родителей в изготовлении театральных костюмов и атрибутов;

- выставки совместных работ, формирующие у дошкольников чувство

заинтересованности общего дела, радость от достигнутого результата;

- организация проектной деятельности;

- организация малых игр патриотической направленности «Зарничка», с

привлечением родителей;

- защита презентаций на тему «Мой любимый край»;

- создание альбомов «История моей семьи в истории моей страны». В них дети могут рассказать о своих близких родственниках, участвовавших в важных событиях истории нашей Родины, края, города. Несомненно, что такие формы работы формируют у детей чувство гордости и уважения к своей стране, сопричастности к её истории, любовь к семье и её традициям.

- организация экскурсий по памятным местам нашего города, посещение

городских праздников. Родители всегда выступают в роли хороших

помощников, сопровождая детей, обеспечивая их безопасность. Свои

впечатления от таких экскурсий дети передают в рисунках, рассказах, играх.

Формирование таких чувств, как любовь к природе родного края, желание беречь её и защищать осуществляется в таких формах деятельности, как «Озеленение территории детского сада», «Покорми птиц зимой», «Очистим территорию детского сада»; конкурс на лучшее оформление участка, в котором воспитатели, дети и родители проявляют свою фантазию и мастерство; конкурс «Экологическая сказка»; драматизации экологических сказок напомнят детям о правилах поведения на природе.

3.Старший воспитатель предлагает педагогам пройти Экспресс – опрос «Что мы знаем о России». Педагогам предлагается ответить на вопросы сначала индивидуально, а потом сравнить ответы.

1.Ответьте на вопросы:

1.Особый политический институт, который обеспечивает социальную защищенность населения, оборону и безопасность страны?

(государство)

2. Символ государства, его суверенитета: прикрепленное к древу или шнуру полотнище установленных размеров и цветов, иногда с изображением герба, эмблемы?

(флаг)

3.Официальная эмблема государства?

(герб)

4. Совокупность близких родственников, живущих вместе и ведущих общее хозяйство?

(семья)

5. Крупная территория, которая имеет определенные границы и пользуется государственным суверенитетом?

(страна)

6.Старинный женский головной убор замужней  женщины?
(Кокошник)

7.Мужская рубаха, разрез ворота которой был не посередине груди, а сбоку?
(Косоворотка)

8.Украшение и оберег от сглаза на одежде?
(Вышивка)

10.Население определенной стороны? (Народ)

11.Отечества страна, в которой человек родился? (Родина)

12.Человек любящий свою страну? (Патриот)

Молодцы!!!

Сейчас мы послушаем педагогов с практическими консультациями на тему «Организация работы по нравственно – патриотическому воспитанию дошкольников с поселком Усть – Баргузин, его историей, природой».

Быть гражданином, патриотом — это непременно быть интернационалистом. Поэтому воспитание любви к своему Отечеству, гордости за свою страну должно сочетаться с формированием доброжелательного отношения к культуре других народов, к каждому человеку в отдельности, независимо от цвета кожи и вероисповедания.

 Безусловно, гуманное отношение к людям разных национальностей

создается у ребенка в первую очередь под влиянием родителей и педагогов, т.е. взрослых, которые находятся рядом с ним. Особенно это актуально в наши дни,  когда среди какой-то части взрослого населения возникают противостояния по данным проблемам. Поэтому особенно важно в детском саду поддержать и направить интерес ребенка к людям других национальностей, рассказать, где территориально живет данный народ, о своеобразии природы и климатических условий, от которыx зависит его быт, характер труда и т.д.

  К концу дошкольного периода ребенок должен знать: нашу страну населяют люди разных национальностей; у каждого народа свой язык, обычаи и традиции, искусство и архитектура; каждый народ талантлив и богат умельцами, музыкантами, художниками и т.д.

  Вывод: решая задачи нравственно-патриотического воспитания, каждый

педагог должен строить свою работу в соответствии с местными условиями и особенностями детей, учитывая следующие принципы:

- «позитивный центризм»  (отбор знаний, наиболее актуальных для ребенка данного возраста);

- непрерывность и преемственность педагогического процесса;

- дифференцированный подход к каждому ребенку, максимальный учет его психологических особенностей, возможностей и интересов;

- рациональное сочетание разных видов деятельности, адекватный возрасту баланс интеллектуальных, эмоциональных и двигательных нагрузок;

- деятельностный подход;

- развивающий характер обучения, основанный на детской активности.