Карты индивидуального развития
методическая разработка (младшая группа) на тему

Показатели развития

Фамилия, имя, возраст ребенка

1.1 Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

н

к

Умение доброжелательно относиться к сверстникам (проявлять заботу о товарище,умение пожалеть,посочувствовать)

Умение  отрицательно относиться к грубости, жадности; разви-
вать умение играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться
успехам, красивым игрушкам и т. п.

Умение пожалеть сверстника, обнять его, помочь

Умение применять навыки вежливого обращения: здоро-
ваться, прощаться, обращаться с просьбой спокойно, употребляя слова
«спасибо» и «пожалуйста».

Умение внимательно, заботливо относиться к окружающим

Умение делиться с товарищами

 умение спокойно вести себя в 
помещении и на улице: не шуметь, не бегать, выполнять просьбу взрослого.

Умение  детей не перебивать говорящего взрослого,
умение подождать, если взрослый занят.

Умение внимательно относиться к родителям и близ-
ким людям.

Итого

1.2 Ребенок в семье и сообществе

Образ Я

Формирование  у детей элементарные представления о себе,
об изменении своего социального статуса (взрослении) в связи с началом
посещения детского сада; закреплять умение называть свое имя.

Формирование  у каждого ребенка уверенность в том, что его, как и всех
детей, любят, о нем заботятся; проявлять уважительное отношение к ин-
тересам ребенка, его нуждам, желаниям, возможностям.

Семья

Воспитывать внимательное отношение к родителям, близким людям. Поощрять умение называть имена членов своей семьи.

Детский сад

 представления о положительных сторо-
нах детского сада, его общности с домом (тепло, уют, любовь и др.)и отличиях от домашней обстановки (больше друзей, игрушек, самосто-
ятельности и т. д.).

 Умение обращать внимание детей на то, в какой чистой, светлой комнате они
играют, как много в ней ярких, красивых игрушек, как аккуратно заправле-
ны кроватки.

Умение на прогулке обращать внимание детей на красивые растения,
оборудование участка, удобное для игр и отдыха.

 умение ориентироваться в помещении группы, на участке.

Итого

1.3 Самообслуживание, самостоятельностьтрудовое воспитание

Культурно-гигиенические навыки.

Умение  (сначала под контролем взрослого, а затем самостоятельно) мыть
руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем

Умение  с помощью взрослого приводить себя в порядок; пользоваться
индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем,
расческой, горшком).

Самообслуживание

Умение  детей одеваться и раздеваться в опреде-
ленном порядке; при небольшой помощи взрослого снимать одежду, обувь
(расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках);

 Умение в определенном
порядке аккуратно складывать снятую одежду. Приучать к опрятности.

Общественно-полезный труд.

Умение детей  выполнять  про-
стейшие трудовые действия: совместно с взрослым и под его контролем
расставлять хлебницы (без хлеба), салфетницы, раскладывать ложки и пр.

Умение  поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр
расставлять игровой материал по местам.

Итого

Уважение к труду взрослых

Умение Обращать внимание на то, что и как делает взрослый (как
ухаживает за растениями (поливает) и животными (кормит); как дворник
подметает двор, убирает снег; как столяр чинит беседку и т.д.), зачем он
выполняет те или иные действия.

Умение  узнавать и называть некоторые
трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, приносит еду,
меняет полотенца).

Итого

1.4 Формирование основ безопасности

Безопасное поведение в природе.

Умение соблюдать с элементарные  правила-
безопасного поведения в природе (не подходить к незнакомым животным,
не гладить их, не дразнить; не рвать и не брать в рот растения и пр.).

Безопасность на дорогах

Формирование  первичные представления
о машинах, улице, дороге.

Безопасность собственной жизнедеятельности

Знакомство  с предмет-
ным миром и правилами безопасного обращения с предметами.
Знакомить с понятиями «можно — нельзя», «опасно».

Навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила; открывать и закрывать двери, держась за дверную ручку).

Умение соблюдать правила в играх с мелкими предметами (не засовывать предметы в ухо, нос; не н к12 брать их в рот)

Умение соблюдать правила безопасности в играх с песком, водой, снегом.

Итого

Показатели развития

Фамилия, имя, возраст ребенка

2.1 «Развитие познавательно-исследовательской деятельности»

Первичные представления об объектах окружающего мира

н

к

Овладевание детей
обобщенными способами исследования разных объектов окружающей  жизни

любознательность

Умение Включаться  в совместные
с взрослыми практические познавательные действия экспериментального характера

Сенсорное развитие

Использовать при восприятии все органы чувств

Продолжать работу по обогащению непосредс-
твенного чувственного опыта детей в разных видах деятельности, посте-
пенно включая все виды восприятия.

Воспринимать цвет, форму, величину, осязаемые свойства предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый)

 Умение  включать движения рук по
предмету в процесс знакомства с ним (обводить руками части предмета,
гладить их и т. д.).

Дидактические игры.

(умение срав-
нивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и разли-
чие однородных предметов по одному из сенсорных признаков — цвет,
форма, величина).

Обогащать в играх с дидактическим матери-
алом сенсорный опыт детей (пирамидки (башенки) из 5–8 колец раз-
ной величины; «Геометрическая мозаика» (круг, треугольник, квадрат,
прямоугольник); разрезные картинки (из 2–4 частей), складные кубики

2.2 Приобщение к социокультурным ценностям

 интерес детей к предметам ближайшего окружения: игрушки,
посуда, одежда, обувь, мебель, транспортные средства.

Умение  детей называть цвет, величину предметов, материал, из
которого они сделаны (бумага, дерево, ткань, глина); сравнивать знакомые
предметы (разные шапки, варежки, обувь и т. п.), подбирать предметы по
тождеству (найди такой же, подбери пару), группировать их по способу
использования (из чашки пьют и т. д.).

 Умение установливать  сходства и различия
между предметами, имеющими одинаковое название (одинаковые лопатки;
красный мяч — синий мяч; большой кубик — маленький кубик). Побуж-
дать детей называть свойства предметов: большой, маленький, мягкий,
пушистый и др.

появление в словаре детей обобщающих понятий
(игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель и пр.).

Итого

2.3 Формирование элементарных математических представлений

Количество

 Умение детей  формирование групп однородных
предметов.

Умение  различать количество предметов (один — много).

словами «много», «один», «ни одного».

Величина

Умение  детей обращать внимание к предметам контрастных
размеров и их обозначению в речи (большой дом — маленький домик,
большая матрешка — маленькая матрешка, большие мячи — маленькие
мячи и т. д.).

Форма.

Умение  различать предметы по форме и называть их (кубик,
кирпичик, шар и пр.).

Ориентировка в пространстве.

Наличие у детей опыта
практического освоения окружающего пространства (помещений группы
и участка детского сада).

Умение ориентироаться в частях собственного тела (голова,
лицо, руки, ноги, спина).

Умение  двигаться за воспитателем в определенном направлении.

Итого

2.4 Ознакомление с миром природы

Имеет представление о название города (поселка), в котором они живут.

Умение узнавать  на-
зывать некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду убирает комнату, приносит еду, меняет полотенца и т. д.).,

Понимание ребенком, что
взрослые проявляют трудолюбие, оно помогает им успешно выполнить трудовые действия.

Итого

Показатели развития

Фамилия, имя, возраст ребенка

3.1 «Развитие речи»

Развивающая речевая среда

н

к

Умение детей выполнять разнообразные поручения, которые да-
дут им возможность общаться со сверстниками и взрослыми («Загляни
в раздевалку и расскажи мне, кто пришел», «Узнай у тети Оли и расскажи
мне...», «Предупреди Митю... Что ты сказал Мите? И что

Умение детей самостоятельно рассматривания картинки, книги,
игрушки в качестве наглядного материала для общения детей друг с другом и воспитателем

Формирование словаря.

Умение  понимать речь взрослых без наглядного сопровождения. Разви-
вать умение детей по словесному указанию педагога находить предметы
по названию, цвету, размеру («Принеси Машеньке вазочку для варенья»,
«Возьми красный карандаш», «Спой песенку маленькому медвежонку»);
называть их местоположение («Грибок на верхней полочке, высоко», «Сто-
ят рядом»); имитировать действия людей и движения животных («Покажи,
как поливают из леечки», «Походи, как медвежонок»).

Обогащение словаря детей
существительными, обозначающими названия игрушек, предметов
личной гигиены (полотенце, зубная щетка, расческа, носовой платок),
одежды, обуви, посуды, мебели, спальных принадлежностей (одеяло, по-
душка, простыня, пижама), транспортных средств (автомашина, автобус),
овощей, фруктов, домашних животных и их детенышей;

 Обогащение словаря детей глаголами, обозначающими трудовые действия (стирать, лечить,
поливать), действия, противоположные по значению (открывать — за-
крывать, снимать — надевать, брать — класть), действия, характеризую-
щие взаимоотношения людей (помочь, пожалеть, подарить, обнять), их
эмоциональное состояние (плакать, смеяться, радоваться, обижаться);

Обогащение словаря детей  наречиями (близко, далеко, высоко, быстро, темно, тихо, холодно,
жарко, скользко).
предметов (красный, синий, сладкий, кислый, большой, маленький, хо-
лодный, горячий);

употребление усвоенных слов в самостоятельной
речи детей.

Звуковая культура речи

отчетливое произнесе-
ние изолированных гласных и согласных звуков (кроме свистящих, ши-
пящих и сонорных), в правильном воспроизведении звукоподражаний,
слов и несложных фраз (из 2–4 слов).

развитие артикуляционного и голосового аппарата,
речевого дыхания, слухового внимания.

 умение пользоваться (по подражанию) высотой и силой
голоса («Киска, брысь!», «Кто пришел?», «Кто стучит?»).

Грамматический строй речи

Умение  согласовывать существительные и 
местоимения с глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем вре-
мени, изменять их по лицам, использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под).

Умение употреблять  некоторые вопросительные  слова (кто, что,
где) и несложных фраз, состоящих из 2–4 слов («Кисонька-мурысенька,
куда пошла?»).

Связная речь

Умение  детей отвечать на простейшие («Что?»,
«Кто?», «Что делает?») и более сложные вопросы («Во что одет?», «Что
везет?», «Кому?», «Какой?», «Где?», «Когда?», «Куда?»).

 попытки детей старше 2 лет 6 месяцев по собственной ини-
циативе или по просьбе воспитателя рассказывать об изображенном на
картинке, о новой игрушке (обновке), о событии из личного опыта.

Во время игр-инсценировок умение  детей повторять несложные фра-
зы. Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев драматизировать отрывки из
хорошо знакомых сказок.

Умение говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе)

Умение  слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения.

Итого

3.2 Художественная литература

Слушать знакомые, художественные произведения, предусмотренные про-
граммой для второй группы раннего возраста.

Умение  детей  договаривать слова, фразы при
чтении воспитателем знакомых стихотворений.

Умение называть знакомые предметы, показывать их по просьбе вос-
питателя, приучать задавать вопросы: «Кто (что) это?», «Что делает?».

Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, умение договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы

Итого

Показатели развития

Фамилия, имя, возраст ребенка

4.1. Приобщение к искусству

н

к

Рассматривать с детьми иллюстрации к произведениям детской лите-
ратуры.

Восприятие произведений.

Умение отвечать на вопросы по содержанию картинок.

4.2 Изобразительная деятельность

Умение выделять формы предметов, обведения их по контуру
поочередно то одной, то другой рукой.

Умение  следить за движением
карандаша по бумаге..

Умение задумываться над тем, что
они нарисовали, на что это похоже.

Умение
детей различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть
их; рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизон-
тальные, наклонные), пересекать их, уподобляя предметам: ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и др. Подводить
детей к рисованию предметов округлой формы.

Итого

Рисование.

Формирование  правильную позу при рисовании (сидеть свободно, не
наклоняться низко над листом бумаги), свободная рука поддерживает лист
бумаги, на котором рисует малыш.

Умение бережно относиться к материалам, правильно их использовать:
по окончании рисования класть их на место, предварительно хорошо про-
мыв кисточку в воде.

Умение  держать карандаш и кисть свободно: карандаш — тремя пальцами
выше отточенного конца, кисть — чуть выше железного наконечника; на-
бирать краску на кисть, макая ее всем ворсом в баночку, снимать лишнюю
краску, прикасаясь ворсом к краю баночки.

Итого

Лепка

Наличие представлений о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки.

Умение аккуратно пользоваться материалами.

Умениние дошкольников отламывать комочки глины от большого куска;
лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми
движениями; соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу
(колечко, бараночка, колесо и др.).

Умение  раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней
для изображения предметов круглой формы (шарик, яблоко, ягода и др.),
сплющивать комочек между ладонями (лепешки, печенье, пряники); делать
пальцами углубление в середине сплющенного комочка (миска, блюдце).
Учить соединять две вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик
(погремушка или грибок), два шарика (неваляшка) и т. п.

Итого

Аппликация

Формирование интереса к этому виду деятельности.

Умение предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задуманное ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать их

Умение аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой.

Навыки аккуратной работы

Умение создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розета и др.) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету.

Знание формы предметов и их цвета. Развитие чувство ритма..

Итого

4.3 Конструктивно-модельная деятельность

 понимание пространственных соотношений.

Умение детей сооружать элементарные постройки по образцу,
поддерживать желание строить что-то самостоятельно.

Умение пользоваться дополнительными сюжетными игрушками, со-
размерными масштабам построек (маленькие машинки для маленьких
гаражей и т. п.).

Умение после окончании игры убирать все на место.

Умение  совместно с взрослым конструировать башенки, домики, машины.

Умение детей строить самостоятельно.

Примение В летнее время  строительным играм с использованием
природного материала (песок, вода, желуди, камешки и т. п.).

Итого

Показатели развития

Фамилия, имя, возраст ребенка

4.4 Музыкально-художественная деятельность

Движение

н

к

формирование
способности воспринимать и воспроизводить движения, показыва-
емые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать
повороты кистей рук и т. д.).

Умение детей начинать движение с началом
музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать образы (птичка летает,
зайка прыгает, мишка косолапый идет).

Подпевание

умение подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем). Постепенно приучать к сольному пению.

Чувство ритма

умение ходить и 
бегать (на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом),
выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с 
изменением характера музыки или содержания песни.

Слушание музыки

Умение  детей внимательно слушать спокойные и бодрые
песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать, о чем (о ком)
поется, и эмоционально реагировать на содержание.

Умение ьразличать звуки по высоте (высокое и низкое звучание коло-
кольчика, фортепьяно, металлофона).

Итого

Показатели развития

Фамилия, имя, возраст ребенка

5.1 Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

н

к

Имеет представления о значении разных органов для
нормальной жизнедеятельности человека: глаза — смотреть, уши — слы-

шать, нос — нюхать, язык — пробовать (определять) на вкус, руки — хватать,
держать, трогать; ноги — стоять, прыгать, бегать, ходить; голова — думать,
запоминать.

5.2 Физическая культура

Умениие  ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласован-
ными, свободными движениями рук и ног.

Умение действовать сообща,
придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на
зрительные ориентиры, менять направление и характер движения во время
ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога.

Умение  ползать, лазать, разнообразно действовать с мячом (брать, держать,
переносить, класть, бросать, катать).

Умение  прыгать на двух ногах на месте,
с продвижением вперед, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами.

Подвижные игры.

Умение детей играть вместе с воспита-
телем в подвижные игры с простым содержанием, несложными движения-
ми.

умения детей играть в игры, в ходе которых
совершенствуются основные движения (ходьба, бег, бросание, катание).

умение передавать простейшие дейс-
твия некоторых пepcoнажей (попрыгать, как зайчики; поклевать зернышки
и попить водичку, как цыплята, и т. п.).

Итого