Театрально-игровая деятельность в ДОУ
статья по теме

Творческие игры

На основе готовых сюжетов

Сюжеты самостоятельно придумываются детьми

1. Подражательные игры – игры основанные на повторении понравившегося действия взрослого либо сюжета книги, мультфильма.

1. Сюжетно-отобразительная игра – ребенок отображает действия взрослого повторяя их по памяти (Ранний и младший дошкольный возраст)
2.  Игра-драматизация – основой игрового действия является литературный сюжет (Весь дошкольный возраст)

2. Театрализованные игры – ориентированы на зрителя, в них дети занимают позицию актеров, которые показывают зрителям спектакль.

1. Сюжетно-ролевые игры – это игры в которых ребенок самостоятельно придумывает и развивает сюжет, принимая на себя ту или иную роль.
2. Режиссерские игры – в них придумывание и развитие сюжета происходит через роли, которые ребенок передает игрушкам. В такой игре ребенок разговаривает от имени разных персонажей игрушек, передвигает их по игровому полю, комментирует происходящее в игре.
3. Игра фантазирование – построена на воображении, тесно связанном с готовым рисунком или рисунком, выполняемым по мере развития сюжета. Такая игра сопровождается диалогами или монологами героев, комментариями и протекает преимущественно в речевом плане. (Обычно появляется в старшем дошкольном возрасте)
4. Игры-проекты – включают в игровой процесс другие виды детской деятельности (рисование, лепка и т.д.)

№

Игровые методы

Алгоритм организации, характеристика игры.

Адресность

1.

Игра-превращение

Эмоциональное обозначение роли педагогом с использованием имитации, потешек, песенок, загадок, стихов.

Раскрытие образа, характерных черт,  с  учетом последующей детской деятельности.

Мотивация детей к превращению через «сказочную формулу», «зовущие слова».

Уточнение принятия роли детьми через общение и игру-имитацию.

Интересная увлекательная детская деятельность (продуктивная, познавательная и т.д.).

Завершение игры.

преимущественно группы раннего и младшего дошкольного возраста

2.

Дидактическая игра

Ознакомление детей с содержанием игры, с дидактическим материалом, который будет использован в игре (показ предметов, картинок, краткая беседа, в ходе которой уточняется знания и представления детей о них).

Объяснение хода и правил игры (что они запрещают, разрешают, предписывают). Показ игровых действий.

Определение роли педагога в игре, его участие в качестве играющего, болельщика или арбитра.

Подведение итогов (анализ результата).

все возрастные группы

2.

Сюжетно-дидактическая игра

Создание проблемной-игровой ситуации.

Совместное обсуждение способов помощи (решения проблемы).

Выполнение игровых (практических, продуктивных) действий.

Подведение итогов (анализ результата).

все возрастные группы

3.

Игра-путешествие

Имеет сходство со сказкой, ее развитием, чудесами.

Постановка игровой задачи через «зовущие слова», вызывающие интерес и активность детей.

Обсуждение способов ее решения.

Путешествие с опорой на «карту»  (наличие обязательного маршрута путешествия).

Поэтапное решение задач - остановки в процессе маршрута предполагают организацию различных видов детской деятельности (познавательной, продуктивной, речевой и др.) и

содержательного отдыха.

В процессе путешествия возможно введение игровых персонажей, выполнение ролевых действий детьми и взрослым.

все возрастные группы

4.

Игра по станциям (маршрутная игра)

Прохождение команд по индивидуальному маршруту (ИМ) по станциям, выполняя задания разной направленности. ИМ указывается в маршрутном листе. Сказочные или игровые персонажи на каждой станции оценивают то, как дети справились с заданиями. Игровые станции – центры активности группы или участки детского сада. Каждой станции присваивается название, в отдельных случаях эмблема, игровой персонаж. Количество станций – 5-7.

средний, старший дошкольный возраст

6.

Игра-фантазирование

Ее основа - литературный опыт детей (чаще сказки), который преобразуется в ходе игры на основе приемов развития фантазирования:

- приписывание известному герою неожиданных характеристик;

- сочинение историй по заданным условиям: модели, мнемотаблице, иллюстрации.

Игра протекает, как правило, в речевом плане, изобразительных действиях и движении.

Старший дошкольный возраст

Игры, возникающие по инициативе взрослого

Игры, возникающие по инициативе детей

Обучающие:

- дидактические

-сюжетно-дидактические

-подвижные

Досуговые:

- игры-забавы

- игры-развлечения

- интеллектуальные

-празднично-карнавальные

- театрально-постановочные

Самостоятельные сюжетные игры:

- сюжетно-отобразительные

- сюжетно-ролевые

- режиссерские

- театрализованные

Игра-экспериментирование

- игры с природными объектами

- игры с игрушками для экспериментирования

Игры, идущие от исторически сложившихся традиций этноса

Традиционные или народные игры

1 ступенька

(Обогащение жизненного опыта ребенка яркими впечатлениями)

Воспитатель играет роль артиста, а ребенок роль «очарованного зрителя»

Эту форму «спектакля» воспитатель применяет до тех пор пока ребенок действительно не будет «очарован» и не проявит инициативу учиться

2 ступенька

(Совместная игра)

Воспитатель – партнер «вкусный собеседник»

Ребенок уже включился в освоение заинтересовавшей его деятельности, но ему еще необходима помощь взрослого, диалог с ним.

Вторая ступенька не простая, т.к. у каждого ребенка скорость восхождения к третьей ступеньке разная. Значит воспитатель должен по разному заниматься с каждым ребенком, до тех пор пока все дети ее не переступят.

3 ступенька

(Самостоятельная игра)

Воспитатель – наблюдатель «дирижер»

 Это уровень самостоятельности, для которого характерны инициативность, автономность и ответственность за достижение результата.

4 ступенька

(Творческая игра)

Воспитатель – «очарованный зритель»

Когда дети научились самостоятельно что-то делать, найдя индивидуальный стиль исполнения деятельности, они становятся «артистами», а воспитатель открывает для себя, что-то новое и удивительное в ребенке.