РП воспитателя ООП 2018-2019г.( подготов.гр.)
рабочая программа (подготовительная группа)

Опубликовано 01.09.2019 - 21:29 - Астафьева Елена Юрьевна

Скачать:

Вложение	Размер
rp_vosp._6-7_let_oop.docx	883.92 КБ

Предварительный просмотр:

$C:\Users\PC\Desktop\IMG_1257.JPG$

ОГЛАВЛЕНИЕ

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ	3
1. Пояснительная записка	3
1.1.Цели и задачи Программы	4
1.2. Принципы и подходы к формированию Программы	4
1.3.Значимые для разработки и реализации программы характеристики	5
2. Планируемые результаты освоения ООП по образовательным областям	5
3.Часть, формируемая участниками образовательных отношений	9
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ	12
1.Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях	12
1.1.Социально-коммуникативное развитие	12
1.2.Познавательное развитие	13
1.3.Речевое развитие	14
1.4.Художественно-эстетическое развитие	15
1.5. Физическое развитие	16
2. Формы, способы, методы и средства реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов	17
3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик	19
4. Способы направления поддержки детской инициативы	21
5. Взаимодействие педагогического коллектива с семьями дошкольников	22
6. Иные характеристики содержания программы	23
7. Часть, формируемая участниками образовательных отношений	26
8. Коррекционный раздел	34
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ	39
1. Материально-техническое обеспечение Программы	39
2. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания	40
3. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды	53
4. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий	54
5.Часть, формируемая участниками образовательных отношений	55
6. Учебный план	56
7. Календарный учебный график	58
8. Режим и распорядок дня	59
IV. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ (краткая презентация Программы)	61

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ.

1.Пояснительная записка

Основная образовательная программа дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №32» (далее – Программа) является нормативно-управленческим документом, определяющим содержательную и организационную составляющие образовательного процесса.

Программа направлена на формирование общей культуры детей 1,5-7 лет, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей по направлениям (далее – образовательным областям): социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому развитию и физическому развитию.

Программа строится на адекватных возрасту видах деятельности и формах работы с воспитанниками.

Программа разработана в соответствии с:

- Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";

- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 30 августа 2013 г. № 1014 г. Москва "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования";

- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;

- Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 "Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций".

Программа строится на адекватных возрасту видах деятельности и формах работы с воспитанниками.

Программа реализуется на государственном языке Российской Федерации.

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее – образовательные области):

- Познавательное развитие

- Речевое развитие

- Социально – коммуникативное развитие

- Физическое развитие

- Художественно – эстетическое развитие

Обязательная часть программы сформирована с учетом Основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С., Комаровой, М.А. Васильевой. 3-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2015г.

Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений, представлена методическим пособием Н.Г.Зеленовой, Л.Е.Осиповой «Мы живём в России.Гражданско-патриотическое воспитание дошкольников». (Программа для детей 4-7 лет) ООО «Издательство Скрипторий 2003», 2007 г.

* Часть формируемая участниками образовательных отношений выделена в тексте курсивом.

1.1.Цели и задачи Программы

Цели и задачи программы соответствуют целям и задачам Основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. 3-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2015г. (стр. 10)

1.2.Принципы и подходы к формированию Программы.

Программа сформулирована в соответствии с основными принципами дошкольного образования:

Основные принципы дошкольного образования:

Полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития.
Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования).
Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений.
Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности.
Сотрудничество ДОУ с семьей.
Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.
Принцип формирования познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности.
Принцип возрастной адекватности дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).
Принцип построения образовательной деятельности на комплексно-тематическом планировании.

Подходы в формировании программы:

Личностно-ориентированный подход (Выготский):

содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений, разностороннее, свободное и творческое развитие каждого ребёнка, реализация их природного потенциала, обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий развития воспитанников;
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
психологическая защищённость ребёнка, обеспечение эмоционального комфорта условий для самореализации;
развитие ребёнка в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями, создание условий для воспитания и обучения каждого воспитанника с учётом индивидуальных особенностей его развития(дифференциация и индивидуализация);

Системно-деятельный подход:

формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнкав различных видах деятельности, организация детской деятельности, в процессе которой они самостоятельно делают «открытия», узнают новое путём решения проблемных задач;

Компетентностный подход – «выращивание» у воспитанников способности переносить полученные знания в ситуации самостоятельной деятельности, инициировать и поощрять потребность детей самостоятельно находить решения нестандартных задач и проблемных ситуаций;

Средовой подход – предусматривает использование возможностей развивающей предметно-пространственной среды образовательного учреждения в воспитании и развитии личности ребенка.

Культурологический подход - предполагает решение образовательных задач на основе культурных традиций, сложившихся в конкретном обществе, соответствовать особенностям и менталитету нации, бережно сохранять и передавать лучшие достижения культуры. Подчеркивает ценность уникальности пути развития своего каждого региона (своего родного края).

1.3. Значимые для разработки и реализации программы характеристики

Возрастные особенности детей

Возрастные особенности детей от года до двух лет – стр. 240-245Основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.– М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2015г.
Возрастные особенности детей от двух до трех лет – стр. 245-246Основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.– М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2015г.
Возрастные особенности детей от трех до четырех лет – стр. 246-248 Основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2015г.
Возрастные особенности детей от четырех до пяти лет – стр. 248-250 Основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.– М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2015г.
Возрастные особенности детей от пяти до шести лет – стр. 250-252 Основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2015г.
Возрастные особенности детей от шести до семи лет – стр. 252-254 Основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.– М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2015г.

2.Планируемые результаты освоения ООП по образовательным областям

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
6-7 лет	-Самостоятельно отбирает или придумывает разнообразные сюжеты игр; -придерживается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации; находит новую трактовку роли и исполняет ее; - может моделировать предметно-игровую среду; -в дидактических играх договаривается со сверстниками об очередности ходов, выборе карт, схем; - проявляет себя терпимым и доброжелательным партнером; -понимает образный строй спектакля: оценивает игру актеров, средства выразительности и оформление постановки; -в беседе о просмотренном спектакле может высказать свою точку зрения; -владеет навыками театральной культуры: знает театральные профессии, правила поведения в театре; -участвует в творческих группах по созданию спектаклей («режиссеры», «актеры», «костюмеры», «оформители» и т.д.); -самостоятельно ухаживает за одеждой, устраняет непорядок в своем внешнем виде; -ответственно выполняет обязанности дежурного по столовой, в уголке природы; -проявляет трудолюбие в работе на участке детского сада; - может планировать свою трудовую деятельность; отбирать материалы, необходимые для занятий, игр; -соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду, поведения на улице и в транспорте, дорожного движения; -различает и называет специальные виды транспорта («скорая помощь», «пожарная», «милиция»), объясняет их назначение; -понимает значения сигналов светофора; - узнает и называет дорожные знаки «пешеходный переход», «дети»;«остановка общественного транспорта», «подземный пешеходный переход», «пункт медицинской помощи»; - различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «зебра»; -знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).
Образовательная область «Познавательное развитие»
6-7 лет	Формирование элементарных математических представлений. -Самостоятельно объединяет различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое множество и удаляет из множества отдельные его части (часть предметов); устанавливает связи и отношения между целым множеством и различными его частями (частью); находит части целого множества и целое по известным частям; -считает до 10 и дальше (количественный, порядковый счет в пределах 20); -называет числа в прямом (обратном) порядке до 10, начиная с любого числа натурального ряда (в пределах 10); -соотносит цифру (0-9) и количество предметов; -составляет и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользуется цифрами и арифметическими знаками (+, —, =); - знает монеты достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей -различает величины: длину (ширину, высоту), объем (вместимость), массу (вес предметов) и способы их измерения; -измеряет длину предметов, отрезки прямых линий, объемы жидких и сыпучих веществ с помощью условных мер; - понимает зависимость между величиной меры и числом (результатом измерения); - имеет представление о многоугольнике; - моделирует геометрические фигуры; - умеет анализировать форму в целом и отдельных его частей; -ориентируется в окружающем пространстве и на плоскости (лист, страница, поверхность стола и др.), обозначает взаимное расположение и направление движения объектов; пользуется знаковыми обозначениями; - знает план, схему, маршрут, карту; - имеет элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности всех дней недели, месяцев, времен года -умеет определять время по часам с точностью до 1 часа; -пользуется понятиями: «сначала», «потом», «до», «после», «раньше», «позже», «в одно и то же время» Ознакомление с предметным окружением - Имеет представление о предметах, облегчающих труд людей, об истории создания предметов; - имеет представление о добыче и производстве материалов Ознакомление с социальным миром -Знает о себе во времени, имеет представление о временной перспективе личности. -знает традиционные гендерные представления; -знает свои ФИО, возраст, адрес, имена и отчества родителей; -знает сферы человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство), представления об их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом; - знает символику России, главный город страны, государственные праздники, героев космоса, ВОВ; - имеет представление о родном крае; его достопримечательностях; - имеет представления о школе, библиотеке. Ознакомление с миром природы - знает некоторых представителей животного мира (звери, птицы, пресмыкающиеся, земноводные, насекомые); - знает характерные признаки времен года и соотносит с каждым сезоном особенности жизни людей, животных, растений, умеет обобщать и систематизировать представления о временах года; - знает правила поведения в природе и соблюдает их; - устанавливает элементарные причинно-следственные связи между природными явлениями; -развит интерес к миру растений, животных.
Образовательная область «Речевое развитие»
6-7 лет		Формирование словаря -Интересуется смыслом слова; - использует разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания Звуковая культура речи -Различает на слух и в произношении все звуки родного языка; - внятно и отчетливо произносит слова и словосочетания с естественными интонациями; - называет слова с определенным звуком, находит слова с этим звуком в предложении, определяет место звука в слове Грамматический строй речи -Образовывает (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени; - строит сложноподчиненные предложения, использует языковые средства для соединения их частей Связная речь -Содержательно и выразительно пересказывает литературные тексты, драматизирует их; - составляет рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием; - составляет план рассказа и придерживается его Подготовка к обучению грамоте - Имеет представление о предложении (без грамматического определения); - умеет составлять предложения, членить простые предложения (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности; -умеет делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами (на-ша Ма-ша, ма-ли-на, бе-ре-за) на части, составлять слова из слогов (устно), выделять последовательность звуков в простых словах. Приобщение к художественной литературе -Различает жанры литературных произведений, знает сказки, рассказы, стихотворения; запоминает считалки, скороговорки, загадки, большие произведения; -развито чувство юмора; -знает иллюстраторов книг; - выразительно читает стихотворение, пересказывает отрывок из сказки, рассказа.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
6-7 лет	Изобразительная деятельность Рисование. -Создает индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений по памяти и с натуры. Строит композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений; -использует разные материалы и способы создания изображения, смешивая их. - свободно владеет карандашом при выполнении линейного рисунка, выполняет движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами — при рисовании небольших форм и мелких деталей; - обозначает цвета, включающих два оттенка; - умеет создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и др.), выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида. Лепка. - Лепит различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движения; создает сюжетные композиции из 2-3 и более изображений; - выполняет декоративные композиции способами налепа и рельефа. Расписывает вылепленные изделия по мотивам народного искусства. Аппликация. - Создает изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры и способы вырезания и обрывания; - создает сюжетные и декоративные композиции; -умеет складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях (пилотка); использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона; Музыка -Узнает мелодию Государственного гимна РФ. -знает элементарные музыкальные понятия, жанры, творчество композиторов. - определяет общее настроение, характер музыкального произведения; -различает части музыкального произведения (вступление, заключение, запев, припев); -может петь песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание); -умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок; -умеет выполнять танцевальные движения национальных плясок -инсценирует игровые песни, придумывает варианты образных движений в играх и хороводах; - умеет играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных инструментах.. Конструктивно-модельная деятельность. -Способен видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, их функциональное назначение; -умеет выделять основные части и характерные детали конструкций; - может создавать модели из пластмассового и деревянного конструкторов по рисунку и словесной инструкции
Образовательная область «Физическое развитие»
6-7 лет		Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни -Имеет сформированные представления о здоровом образе жизни (об особенностях строения и функциями организма человека, о важности соблюдения режима дня, о рациональном питании, о значении двигательной активности в жизни человека, о пользе и видах закаливающих процедур, о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье); -усвоил основные культурно-гигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуясь только индивидуальным полотенцем, чистит зубы, полощет рот после еды, правильно пользуется носовым платком и расческой, следит за своим внешним видом, быстро раздевается и одевается, вешает одежду в определенном порядке, следит за чистотой одежды и обуви); -тактично сообщает своему товарищу о непорядке в его внешнем виде. Физическая культура -Выполняет правильно все виды основных движений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазанье); - сочетает разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в длину и высоту с разбега, перелезает с пролета на пролет гимнастической стенки по диагонали; - быстро перестраивается на месте и во время движения, равняться в колонне, шеренге, кругу; выполняет упражнения ритмично, в указанном воспитателем темпе, под музыку, по словесной инструкции; -следит за правильной осанкой; -ходит на лыжах переменным скользящим шагом на расстояние 3 км, поднимается на горку и спускается с нее, тормозит при спуске; -участвует в играх с элементами спорта (городки, бадминтон, баскетбол, футбол, хоккей, настольный теннис); - самостоятельно организовывает подвижные игры, придумывает собственные игры, варианты игр, комбинировать движения.

3. Часть, формируемая участниками образовательных отношений.

Цели и задачи Программы Н.Г. Зеленовой, Л.Е.Осиповой «Мы живём в России».

Цель: воспитание гуманной, духовно-нравственной личности, достойных будущих граждан России, патриотов своего Отечества.

Задачи:

Обеспечение необходимых кадровых, научно-методических, материально-технических условий для реализации программы: обучение педагогов, наличие, методической литературы, пособий, художественной литературы для детей, организация экскурсий, приобретение костюмов для выступлений, создание развивающей среды в группах и т.д.
Формирование чувства привязанности к своему дому, детскому саду, друзьям в детском саду, своим близким.
Формирование у детей чувства любви к своему родному краю, своей малой родине на основе приобщения к родной природе, культуре и традициям.
Формирование представлений о России как о родной стране, о Москве как о столице России.
Воспитание патриотизма, уважения к культурному прошлому России средствами эстетического воспитания: музыка, изодеятельность, художественное слово.
Воспитание гражданско-патриотических чувств через изучение государственной символики России.

Принципы реализации программы

В основу реализации программы положены следующие принципы:

принцип личностно-ориентированного общения - индивидуально-личностное формирование и развитие морального облика человека. В процессе обучения дети выступают как активные исследователи окружающего мира вместе с педагогом, а не просто пассивно перенимают его опыт. Партнерство, соучастие и взаимодействие - приоритетные формы общения педагога с детьми;
принцип тематического планирования материала предполагает подачу изучаемого материала по тематическим блокам: родная семья, родной город, родная страна, родная природа, родная культура;
принцип наглядности — широкое представление соответствующей изучаемому материалу наглядности: иллюстрации, фотографии пейзажей, памятников, достопримечательностей и т.д.;
принцип последовательности предполагает планирование изучаемого познавательного материала последовательно (от простого к сложному), чтобы дети усваивали знания постепенно, в определенной системе;
принцип занимательности - изучаемый материал должен быть интересным, увлекательным для детей, этот принцип формирует у детей желание выполнять предлагаемые виды заданий, стремиться к достижению результата.

Планируемые результаты освоения Программы.

Для проведения педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей) педагоги используют карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка. Педагогическая диагностика (оценка индивидуального развития детей) осуществляется в форме наблюдений за детьми в повседневной жизни и в процессе организации образовательной деятельности с ними, изучения продуктов их деятельности (рисунков, аппликаций),проблемных ситуаций, педагогических бесед и т.д. педагогическая диагностика проводится 2 раза год в следующие сроки: в начале учебного года– первые 2 недели сентября; в конце учебного года последние две недели мая.

Карта наблюдений детского развития(6-7 лет)

Фамилия, имя ребенка___________________________ Дата рождения_____________

№	Показатели развития	Начало года	Конец года
Блок «Родная природа»
1	Называет растения, животных, птиц средней полосы России: дуб, берёза, клён, сосна, осина; медведь, лиса, белка, кабан, лось и др.
2	Называет растения, животных, птиц тундры: снежный лютик, карликовая береза, лишайник; тюлень, олень, куропатка, сова и др.
3	Называет растения, животных, птиц тайги: сосна, ель, кедр; куница, рысь, соболь и др.
4	Называет растения, животных, птиц юга России: ковыль, кипарис, олеандр; бурундук, змея, суслик и др.
5	Умеет объяснить назначение заповедников, Красной книги РФ
Блок «Родной город»
1	Называет название родного города, реки, жителей
2	Знает символ города – флаг, символическое значение цветов флага
3	Знает символ города – герб, символическое значение герба
4	Знает народы, населяющие родной город: русские, чуваши, мордва, татары и т.д.
5	Знает животных, птиц и растений родного края
Блок «Родная страна»
1	Знает название родной страны и столицы– Россия, Москва
2	Знает русских былинных богатырей
3	Знает образцы русских народных промыслов: Дымковские, Богородские, Филимоновские, Калининские, Каргопольские игрушки
4	Знает климатические зоны РФ: север, юг, средняя полоса. Названия крупных городов и рек России
5	Знает народы, населяющие РФ: русские, чуваши, мордва, татары, чукчи и т.д.
6	Знает символическое значение государственных символов России
7	Знает о столице России – Москве: историю возникновения Московского Кремля, достопримечательностей Москвы
Блок «Родная культура»
1	Знает народные традиции людей разных национальностей, населяющие РФ: русские, чуваши, мордва, татары, чукчи и т.д.
2	Знает народные промыслы: Дымковские, Богородские, Филимоновские, Калининские, Каргопольские игрушки, жостовские подносы, палехские шкатулки, хохломская роспись
3	Знает имена знаменитых деятелей искусства РФ: Пушкин, Толстой, Васнецов, Брюллов, Чайковский, Рахманинов, Глинка и др.
4	Знает народные приметы о природе
5	Знает народные праздники: Рождество, Масленица, Жаворонки, Пасха и др.

Ф.И.О. воспитателей заполнивших карту наблюдения

____________________________

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.

Образовательная деятельность строится в соответствии с образовательными областями с учетом Основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.– М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018 г. и используемых в МБДОУ «Детский сад № 48 «Белочка» (далее - МБДОУ) методических пособий.

Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях.

Социально-коммуникативное развитие

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.– М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2018г.

Основные цели и задачи развития детей от двух лет до школы – стр.66

Раздел	Возрастная группа	Страницы
Социализация, развитие общения нравственное воспитание



	Подготовительная (6-7 лет)	52
Развитие игровой деятельности



	Подготовительная (6-7 лет)	52
Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание



	Подготовительная (6-7 лет)	55
Формирование позитивных установок к труду и творчеству



	Подготовительная (6-7 лет)	60
Формирование основ безопасности



	Подготовительная (6-7 лет)	64

Реализация образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» осуществляется при использовании следующих методик:

группа

методика

момент реализации

Подготовительная (6-7 лет)

Н.Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности» подготовительная группа – М.Мозаика-синтез, 2016г.В.И.Петрова, Т.Д. Стульник «Этические беседы с дошкольниками» Для занятий с детьми с 4-7 лет» М.Мозаика-синтез, 2016г.

Л.В. Куцакова «Трудовое воспитание в детском саду. Для занятий с детьми 3-7 лет» М.Мозаика-синтез 2016г.

К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников. Для занятий с детьми 2-7 лет» М. М.Мозаика-синтез 2016г

Т.Ф.Саулина «Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения: Для занятий с детьми 3-7 лет» М.Мозаика-синтез 2015г

Р.С.Буре «Социально-нравственное воспитание дошкольников» М.Мозаика-синтез, 2016г.

Режимные моменты

1. 2. Познавательное развитие.

Основные цели и задачи развития детей от двух лет до школы – стр. 48

Раздел	Возрастная группа	Страницы
Развитие познавательно-исследовательской деятельности



	Подготовительная (6-7 лет)	78
Ознакомление с предметным окружением



	Подготовительная (6-7 лет)	81
Формирование элементарных математических представлений



	Подготовительная (6-7 лет)	72
Ознакомление с миром природы



	Подготовительная (6-7 лет)	90
Ознакомление с социальным миром



	Подготовительная (6-7 лет)	84

Реализация образовательной области «Познавательное развитие» осуществляется при использовании следующих методик:

Вид образовательной деятельности	Учебное пособие, автор	кол-во занятий в год		Примечание (графа заполняется при разнице в количестве занятий по учебному и плану и учебному пособию)
Вид образовательной деятельности	Учебное пособие, автор	по уч. плану	в посо-бии
Подготовительная группа
Формирование элементарных математических представлений	И.А.Помараева, В.А.Позина.Формирование элементарных математических представлений 6-7 лет	72	62	2 занятие в начале сентября на выявление уровня знаний; 8 занятий в мае на закрепление пройденного материала
Ознакомление с предметным и социальным окружением	Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением 6-7 лет	18	18
Ознакомление с природой	Соломенникова О.В. «Ознакомление с природой в детском саду» 6-7 лет	18	18

1.3. Речевое развитие

Основные цели и задачи развития детей от двух лет до школы – стр.38

Раздел	Возрастная группа	Страницы
Развитие речи



	Подготовительная (6-7 лет)	99
Приобщение к художественной литературе



	Подготовительная (6-7 лет)	103

Реализация образовательной области «Речевое развитие» осуществляется при использовании следующих методик:

Вид образовательной деятельности	Учебное пособие, автор	кол-во занятий в год				Примечание (графа заполняется при разнице в количестве занятий по учебному и плану и учебному пособию)
		по уч. плану		в посо-бии
Подготовительная группа
Развитие речи	Гербова В.В. «Развитие речи» 6-7 лет	72	70		2 занятия в январе отводится на чтение программ. рассказов и игры с буквами.

1.4.Художественно – эстетическое развитие

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. ,Комаровой, М.А. Васильевой.– М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2018г.,

Основные цели и задачи развития детей от двух лет до школы – стр.38

Раздел программы	Возрастная группа	Страница
Приобщение к искусству



	Подготовительная (6-7 лет)	107
Изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация)
Изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация)	Подготовительная (6-7 лет)	118
Конструктивно-модельная деятельность



	Подготовительная (6-7 лет)	124

Реализация образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» осуществляется при использовании следующих методик:

Вид образовательной деятельности	Учебное пособие, автор	кол-во занятий в год		Примечание (графа заполняется при разнице в количестве занятий по учебному и плану и учебному пособию)
Вид образовательной деятельности	Учебное пособие, автор	по уч. плану	в посо-бии
Подготовительная группа
Изобразительная деятельность	Комарова Т.С., «Изобразительная деятельность в детском саду» подготовительная группа.	72	67	4диагностические занятия в начале сентября, 1 занятие в мае на закрепление пройденного материала
Лепка	Комарова Т.С., «Изобразительная деятельность в детском саду». Подготовительная группа.	18	18

Аппликация	Комарова Т.С., «Изобразительная деятельность в детском саду». Подготовительная группа.	18	16	1диагностическое занятия в начале сентября, 1 диагностическое занятие в мае.
Музыкальное занятие	И.М. Каплунова, И.А.Новоскольцева «Праздник каждый день» Конспекты музыкальных занятий подготовительная группа.	72	80	8 занятий предусмотрено на июнь.

1.5. Физическое развитие

Основные цели и задачи развития детей от двух лет до школы – стр.38

Раздел программы	Возрастная группа	Страница
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни



	Подготовительная (6-7 лет)	133
Физическая культура



	Подготовительная (6-7 лет)	137

Реализация образовательной области «Физическое развитие» осуществляется при использовании следующих методик:

Вид образовательной деятельности	Учебное пособие, автор	кол-во занятий в год		Примечание (графа заполняется при разнице в количестве занятий по учебному и плану и учебному пособию)
		по уч. плану	в посо-бии
Подготовительная группа
Физическая культуры	Л.И.Пензулаева. Физическая культура в детском саду.6-7 лет	108	108

2.Формы, способы, методы и средства реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов.

возраст	формы	способы	методы	Средства (смотри Орг.раздел)
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
6-7 лет	Совместная деятельность взрослого и детей (образовательная деятельность во время режимных моментов) Самостоятельная деятельность детей	Групповая, подгрупповая, индивидуальная	Организация проблемно-практических и проблемно-игровых ситуаций Различные виды трудовой деятельности Сотрудничество детей в совместной деятельности Сюжетно-ролевые и театрализованные игры Продуктивная деятельность на социальные темы Рассматривание сюжетных картинок, иллюстраций Просмотр презентаций, видео, мультфильмов Этические беседы Чтение литературы нравственного характера Обсуждение событий поступков	См. «Перечень средств обучения и воспитания»
Образовательная область «Познавательное развитие»
6-7 лет	Организованная образовательная деятельность «Ознакомление с природой», «Ознакомление с предметным и социальным окружением», «Формирование элементарных математических представлений» Совместная деятельность взрослого и детей (образовательная деятельность во время режимных моментов) Самостоятельная деятельность детей	Групповая, подгрупповая, индивидуальная	Наблюдения, экспериментирование, дидактическая игра. Обсуждение познавательных книг, детских энциклопедий. Рассматривание и обсуждение предметов, игрушек. Рассказ воспитателя, изготовление предметов для игр, познавательно-исследовательской деятельности. Ситуативный разговор. Коллекционирование. Исследовательская деятельность, моделирование, проектирование. Использование сенсорных эталонов.	См. «Перечень средств обучения и воспитания»
Образовательная область «Речевое развитие»
6-7 лет	Организованная образовательная деятельность «Развитие речи» Совместная деятельность взрослого и детей (образовательная деятельность во время режимных моментов) Самостоятельная деятельность детей	Групповая, подгрупповая, индивидуальная	- Игры дидактические, с элементами движения, сюжетно-ролевые, театрализованные, драматизации -Ситуации общения -Викторины, КВН, конкурсы. -Просмотр и обсуждение мультфильмов, видеофильмов -рассматривание и обсуждение картин и иллюстраций -инсценирование и драматизация отрывков из сказок -разучивание стихов, скороговорок, чистоговорок. -рассматривание и обсуждение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций -проектирование -словотворчество -сочинительство - Чтение - Речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение) - Хороводные игры, пальчиковые игры. -Артикуляционная гимнастика -Продуктивная деятельность - Пересказ по картине, серии сюжетных картин, без опоры на наглядность	См. «Перечень средств обучения и воспитания»
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
6-7 лет	Организованная образовательная деятельность «Музыка», «Рисование», «Лепка», «Аппликация» Совместная деятельность взрослого и детей (образовательная деятельность во время режимных моментов) Самостоятельная деятельность детей	Групповая, подгрупповая, индивидуальная	Игры (дидактические, музыкально-дидактические, игры с пением, хороводные, имитационные) Игровые упражнения на развития певческого дыхания, развития слуха, музыкально-ритмические движения. Слушание музыкальных сказок, -Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов Экспериментирование с художественными материалами и инструментами Экспериментирование со звуком Рассматривание чертежей и схем привлечение детей к оформлению помещений к праздникам -привлечение детей к участию в создании РППС (декорации, оформление сюжетно-ролевых игр и т.д.)	См. «Перечень средств обучения и воспитания»
Образовательная область «Физическое развитие»
6-7 лет	Организованная образовательная деятельность «Физическая культура» (в помещении) Совместная деятельность взрослого и детей (образовательная деятельность во время режимных моментов) Самостоятельная деятельность детей	Групповая, подгрупповая, индивидуальная	Беседа, разговор Рассказ воспитателя Решение проблемных ситуаций Рассматривание иллюстраций Просмотр видеофильмов, мультфильмов, презентаций Чтение художественной и энциклопедической литературы Игры (дидактические, сюжетно-ролевые, театрализованные, подвижные) Дидактические игры с элементами движений, физкультминутки Утренняя гимнастика после сна. Игры-эстафеты, спортивные игры Праздники, досуги Игры и упражнения под музыку Подвижная игра большой, малой подвижности и с элементами спортивных игр,	См. «Перечень средств обучения и воспитания»

3.Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик.

Развитие ребенка в образовательном процессе детского сада осуществляется целостно в процессе всей его жизнедеятельности. В тоже время, освоение любого вида деятельности требует обучения общим и специальным умениям, необходимым для её осуществления.

Виды деятельности	Особенности видов деятельности
Организованная образовательная деятельность	Основана на организации педагогом видов деятельности, заданных ФГОС дошкольного образования.
Игровая деятельность	Является ведущей деятельностью ребенка дошкольного возраста. В организованной образовательной деятельности она выступает в качестве основы для интеграции всех других видов деятельности ребенка дошкольного возраста. Игровая деятельность представлена в образовательном процессе в разнообразных формах - это дидактические и сюжетно-отобразительные, развивающие, подвижные игры, игровые проблемные ситуации, игры-инсценировки и пр. При этом обогащение игрового опыта творческих игр детей тесно связано с содержанием организованной образовательной деятельности. Организация сюжетно-отобразительных, режиссерских, театрализованных игр осуществляется преимущественно в режимных моментах (в утренний отрезок времени и во второй половине дня).
Коммуникативная деятельность	Направлена на решение задач, связанных с развитием свободного общения детей и освоением всех компонентов устной речи, освоение культуры общения и этикета. В сетке организованной образовательной деятельности она занимает отдельное место, но при этом коммуникативная деятельность включается во все виды детской деятельности, в ней находит отражение опыт, приобретаемый детьми в других видах деятельности.
Познавательно-исследовательская деятельность	Включает в себя широкое познание детьми объектов живой и неживой природы, предметного и социального мира (мира взрослых и детей, деятельности людей, знакомство с семьей и взаимоотношениями людей), безопасного поведения, освоение средств и способов познания, сенсорное и математическое развитие детей.
Восприятие художественной литературы и фольклора	Организуется как процесс слушания детьми произведений художественной литературы. Чтение может быть организовано как непосредственно чтение (или рассказывание сказки) воспитателем вслух, и как прослушивание аудиозаписи.
Конструирование и изобразительная деятельность детей	Представлена разными видами художественно-творческой (рисование, лепка) деятельности. Художественно-творческая деятельность неразрывно связана со знакомством детей с изобразительным искусством, развитием способности художественного восприятия. Художественное восприятие произведений искусства существенно обогащает личный опыт дошкольников, обеспечивает интеграцию между познавательно-исследовательской, коммуникативной и продуктивной видами деятельности.
Музыкальная деятельность	Организуется в процессе музыкальных занятий, которые проводятся музыкальным руководителем МБДОУ.
Двигательная деятельность	Организуется в процессе занятий физической культурой, подвижных игр, утренней гимнастики, свободной двигательной деятельности.

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов,требует особых форм работы в соответствии с реализуемыми задачами воспитания, обучения и развития ребенка. В режимных процессах, в свободной детской деятельности воспитатель создает по мере необходимости, дополнительно развивающие проблемно-игровые или практические ситуации.

Образовательная деятельность, осуществляемая в утренний отрезок времени включает:

наблюдения - в уголке природы;
индивидуальные игры и игры с небольшими подгруппами детей (дидактические, развивающие, сюжетные, музыкальные, подвижные и пр.);
создание практических, игровых, проблемных ситуаций и ситуаций общения, сотрудничества, гуманных проявлений, проявлений эмоциональной отзывчивости к взрослым и сверстникам;
беседы и разговоры с воспитанниками по их интересам;
рассматривание дидактических картинок, иллюстраций, просмотр видеоматериалов разнообразного содержания;
индивидуальную работу с воспитанниками в соответствии с задачами разных образовательных областей;
двигательную деятельность воспитанников, активность которой зависит от содержания организованной образовательной деятельности в первой половине дня;
работу по воспитанию у воспитанников культурно-гигиенических навыков и культуры здоровья.

Образовательная деятельность, осуществляемая во время прогулки включает:

подвижные игры и упражнения, направленные на оптимизацию режима двигательной активности и укрепление здоровья воспитанников;
наблюдения за объектами и явлениями природы, направленное на установление разнообразных связей и зависимостей в природе, воспитание отношения к ней;
экспериментирование с объектами неживой природы;
сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с песком, со снегом с природным материалом);
свободное общение воспитателя с воспитанниками.

4 Способы направления поддержки детской инициативы

6-7 лет

Приоритетной сферой проявления детской инициативы в данном возрасте является научение, расширение сфер собственной компетентности в различных областях практической предметности, в том числе орудийной деятельности, а также информационная познавательная деятельность.

Для поддержки детской инициативы взрослым необходимо:

вводить адекватную оценку результата деятельности ребенка с одновременным признанием его усилий и указанием возможных путей и способов совершенствования продукта деятельности;
спокойно реагировать на неуспех ребенка и предлагать несколько вариантов исправления работы: повторное исполнение спустя некоторое время, доделывание, совершенствование деталей. Рассказывать детям о своих трудностях, которые испытывали при обучении новым видам деятельности;
создавать ситуации, позволяющие ребенку реализовать свою компетентность, обретая уважение и признание взрослых и сверстников;
обращаться к детям, с просьбой продемонстрировать свои достижения и научить его добиваться таких же результатов сверстников;
поддерживать чувство гордости за свой труд и удовлетворение его результатами;
создавать условия для различной самостоятельной творческой деятельности детей по их интересам и запросам, предоставлять детям на данный вид деятельности определенное время;
при необходимости помогать детям решать проблемы при организации игры;
проводить планирование жизни группы на день, неделю, месяц с учетом интересов детей, стараться реализовывать их пожелания и предложения;
презентовать продукты детского творчества другим детям, родителям, педагогам (концерты, выставки и др.)

5. Взаимодействие педагогического коллектива с семьями дошкольников

Цели и задачи партнерства с родителями (законными представителями)

Цель – создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников развития компетентности родителей; обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.

Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:

- изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;

- знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;

- информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;

- создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;

- привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе (поселке);

- поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.

Участие родителей

в жизни детского сада

Формы участия

Периодичность

Сотрудничества

В проведении

мониторинговых

исследований

- Анкетирование

- Социологический опрос

В соответствии с планом работы детского сада

В создании условий

- Участие в субботниках по благоустройству территории;

- Помощь в создании развивающей предметно-пространственной среды;

- Оказание помощи в ремонтных работах;

2 раза в год

Постоянно

Ежегодно

В управлении Детским

садом

- Участие в работе Совета родителей, родительских комитетов, Педагогических советах

По плану

В просветительской

деятельности, направленной на повышение

педагогической культуры, расширение информационного

поля родителей

- Наглядная информация (стенды, папки -передвижки, семейные и групповые фотоальбомы памятки);

-Информация на официальном сайте Детского сада;

-Консультации, беседы, семинары, семинары-практикумы, родительские собрания

1 раз в квартал

Обновление постоянно

В соответствии с планом работы Учреждения

В образовательном

процессе Детского сада, направленном на

установление сотрудничества и

партнерских отношений

с целью вовлечения

родителей в единое

образовательное пространство

-День открытых дверей.

- Дни здоровья.

- Совместные праздники, развлечения.

- Встречи с интересными людьми

- Участие в творческих выставках, смотрах-конкурсах

1 раз в год

По плану

Постоянно, согласно годовому плану

6. Иные характеристики содержания программы:

Физкультурно-оздоровительная и лечебно-профилактическая работа:

Время проведения	Вид оздоровления (ответственный)	Возраст
		1,6 - 2	2-3	3-4	4-5		5-6	6-7
До завтрака	Кварцевание групп (воспитатель)	Ежедневно до прихода детей в течение 15 минут
	Утренняя гимнастика (воспитатель)	Ежедневно по комплексам соответственно возрасту. 1 комплекс на 2 недели. С июня по сентябрь на воздухе.
Во время и между НОД	Физкультминутки (воспитатель, специалисты)	Ежедневно по 1-2 упражнения для младших и 3-4 для средних и старших групп с комплексами упражнений для профилактики близорукости, осанки и пальчиковой гимнастики
	Физкультурные занятия (воспитатель)	2 раза в неделю		3 раза в неделю
		8-10 минут	10 минут	15 минут	20 минут	25 минут		30 минут
						1 занятие в неделю на воздухе.
В период прогулки	Кварцевание групповых помещений и залов (помощники воспитателей)	Ежедневно в течение 15 минут
	Подвижные игры на воздухе (воспитатель)	Ежедневно 8-10 минут
После сна	Гимнастика после сна «Пробуждение» (воспитатель)	Ежедневно с применением упражнений из комплексов дыхательной гимнастики, самомассажа, комплексов для осанки и профилактики плоскостопия.

Система закаливающих мероприятий

Содержание	Показатели
Воздушно- температурный режим:	от +20°С до + 22°С Обеспечивается рациональное сочетание температуры воздуха и одежды детей
- Одностороннее проветривание	Кратковременно (5-10 мин). Допускается снижение температуры на 1-2°С
- Сквозное проветривание (в отсутствии детей):	Кратковременно (5-10 мин). Критерием прекращения проветривания является температура воздуха, сниженная на 2-3°С
утром перед приходом детей	К моменту прихода детей температура воздуха восстанавливается до нормальной.
перед возвращением детей с дневной прогулки	+ 21°С
во время дневного сна, вечерней прогулки	В теплое время года проводится в течение всего периода отсутствия детей в помещении.
Воздушные ванны: Прием детей на воздухе	Ежедневно (с мая по сентябрь), при благоприятных погодных условиях
Утренняя гимнастика	В холодное время года проводится ежедневно в зале, одежда облегченная, в теплое время года (с мая по сентябрь) на улице
Физическая культура	2-3 раза в неделю физкультурное занятие при +18°С. Форма спортивная. С 5 до 7 лет одно занятие круглогодично на воздухе до - 10°С Летом (июнь-август) 2-3 занятия на воздухе.
Прогулка	Одежда и обувь соответствуют метеорологическим условиям. В холодное время года: до - 18°С при неблагоприятных погодных условиях время сокращается.
Дневной сон	Обеспечивается состояние теплового комфорта соответствием одежды, температуры. Летом в хорошо проветриваемом помещении, сон без маек. + 20°С

Режим двигательной активности

Формы работы	Вид деятельности	Условия организации	Длительность (мин)
			1,6 – 2 года	2-3 года			3-4 года	4-5 лет		5-6 лет	6-7 лет
Непосредственно образовательная деятельность по образовательной области «Физическое развитие»	В помещении	- оборудование зала (спортинвентарь) - центр двигательной активности в группах - игрушки и пособия, побуждающие ребенка к движению;	2 раза в неделю			3 раза в неделю
			8-10 мин.		10 мин.		15 мин.	20 мин	25 мин.		30 мин.
	На улице	Прогулочные площадки, оборудование спортивной площадки, выносной спортинвентарь							1 раз в неделю
									25 мин.		30 мин.
Организованная образовательная деятельность по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» «Музыка»		- оборудование зала - центр творчества в группах - игрушки и пособия, побуждающие ребенка к движению; -музыкальное сопровождение	2 раза в неделю
			8-10 мин.	10 мин.			15 мин.	20 мин.		25 мин.	30 мин.
Физкультурно- оздоровительная работа в режиме дня	Утренняя гимнастика	- алгоритмы движений; - атрибуты зала; - музыкальное сопровождение	Ежедневно
			5 мин. из 3-4 ОРУ.				5-6 мин. из 5-6 ОРУ	6-8 мин. из 6-7 ОРУ		8-10 мин. из 6-8 ОРУ	10-12 мин. из 8-10 ОРУ
	Прогулка	Прогулочные площадки, выносной материал, игрушки и пособия, побуждающие ребенка к движению	Ежедневно 3-4 часа
	Подвижные и спортивные игры	- картотека игр; - атрибуты; - музыкальное сопровождение	Ежедневно 2 раза (утром и вечером)
			8-10 мин.	10-15 мин.			15-20 мин.	20-25 мин.		25-30 мин.	30-40 мин.
	Пальчиковая гимнастика	- картотека игр; - атрибуты; - музыкальное сопровождение	1 раз в день утром 3-4 минуты
	Гимнастика после сна	Картотека, групповая комната, спальная, музыкальное сопровождение	5 мин.	5 мин.			5 мин.	5-7 мин.		7-10 мин.	7-10 мин.
	физкультминутки в середине статистической НОД	- картотека игр; - атрибуты; - музыкальное сопровождение	3-5 ежедневно в зависимости от вида и содержания НОД
Самостоятельная двигательная деятельность (самостоятельное использование спортивного инвентаря, самостоятельные подвижные и спортивные игры)	Прием детей, самостоятельная двигательная деятельность		Ежедневно 30-40 мин.
	Самостоятельная двигательная активность, подвижные игры вечером		20 – 30 мин ежедневно, индивидуально

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Содержание образовательной деятельности по образовательным областям «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие» -дополнено содержанием на основе программы "МЫ ЖИВЁМ В РОССИИ" Н.Г. Зеленовой, Л.Е.Осиповой.

Краткая аннотация

В настоящее время важное значение приобретает создание эмоционального благополучия, формирование общей культуры личности детей, развития у них социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности, а также формирование предпосылок учебной деятельности.

Включение программы «Мы живем в России» в часть, формируемую участниками образовательных отношений обосновано учетом образовательных потребностей, интересов и мотивов детей, членов их семей (81% родителей детей отметили, что на современном этапе важно патриотическое воспитание дошкольников, наличие у них знаний о Малой Родине, родном городе, родной стране); а также учетом специфики национальных и социокультурных и иных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность.

Реализация программы «Мы живем в России», ориентирована на детей от 4 до 7 лет и реализуется в совместной деятельности взрослых и детей,

самостоятельной деятельности детей и при проведении режимных моментов. Срок реализации программы рассчитан на три года.

Реализация программы «Мы живем в России» дополняет и расширяет задачи, поставленные в образовательной области «Познавательное развитие».

6-7 лет

К 6 годам сведения о мире являются серьезной базой для дальнейшего развития познавательной сферы ребёнка. Процесс познания в этом возрасте предполагает содержательное упорядочивание информации (весь мир - это система, в которой все взаимосвязано). Понимание взаимосвязанности всего происходящего в нашем мире является одним из основных моментов построения ребёнком элементарной целостной картины путём сопоставления, обобщения, рассуждения и выстраивания гипотетических высказываний, элементарных умозаключений, предвидений возможного развития событий. Итак, на протяжении дошкольного детства ребёнок непосредственно включается в овладение способами целенаправленного познания и преобразования мира через освоение умений:

- постановка цели и планирование;

-прогнозирование возможных эффектов действия;

- контроль за выполнением действий;

- оценка результатов и их коррекция.

К семи годам происходит формирование обобщенных представлений о пространстве и времени, о предметах, явлениях, процессах и их свойствах, об основных действиях и важнейших отношениях, о числах и фигурах, языке и речи. У ребёнка формируется познавательное и бережное отношение к миру.

Тематическое планирование по реализации программы

«Мы живем в России» в группе общеразвивающей направленности для детей 6-7 лет

Сентябрь
Дата	Тема недели	Программное содержание		Работа с детьми
1-я неделя	Наблюдение за детьми в группе, выявление первичных знаний по программе	Определение уровня знаний детей о Родине		Анкетирование родителей с целью определения отношения к программе, беседы с детьми, игры, наблюдение за взаимоотношениями детей в группе
2-я неделя	Мир вокруг нас	Формировать у детей представление о мире, разных странах мира, России, себе, как о полноправных гражданах России. Воспитывать в детях гражданско-патриотические чувства		Беседы о разных странах и их жителях. Чтение стихов, сказок авторов разных стран, знакомство с глобусом. Дидактические игры «Иностранец», «Кто в какой стране живет», подвижные игры детей разных стран
3-я неделя	Разноцветные люди	Воспитывать уважительное, дружелюбное отношение детей к людям разных национальностей. Развивать коммуникативные способности, продолжать формировать у детей представление о мире и разных странах, о детях, населяющих эти страны, об их общности и различиях. Доказать сходство всех детей в мире независимо от их национальности		Беседы о детях разных национальностей, чтение стихотворений, литературных произведений. Фотовыставка «Разноцветные люди». Рисование на тему «Разноцветные дети». Дидактическая игра «Иностранец». Подвижные игры детей разных стран.
4-я неделя	Наша страна-Россия	Формировать в воображении детей образ Родины, как о родной стране, воспитывать чувство любви к своей Родине, закрепить название родной страны «Россия»		Беседы о Родине, чтение стихотворений, пословицы и поговорки, рассматривание иллюстраций с разными климатическими зонами России, выставка рисунков «Моя Родина»
Октябрь
1-я неделя	Как жили славяне	Познакомить детей с историей возникновения Руси, с жизнью наших предков, с условиями их быта и культурой		Беседы об историческом прошлом России, чтение русских былин, пословицы и поговорки о Родине. Знакомство с русским народным костюмом, с предметами русского народного быта, фольклорный праздник «Веселая ярмарка»
2-я неделя	Богатыри земли русской	Обобщить знания детей об истории возникновения Руси, познакомить с русскими былинными богатырями, с тем как наши предки защищали свою Родину. Воспитывать чувство восхищения подвигами русских богатырей.		Беседы о русских богатырях, чтение былин и легенд, русские народные подвижные игры. Выставка детских рисунков «Богатыри земли русской». Театрализованные игры.
3-я неделя	Русские народные промыслы	Закрепить и обобщить знания детей о русских народных промыслах, средствами эстетического воспитания формировать чувство восхищения творениями народных мастеров.		Беседы о русских народных промыслах, русские народные подвижные игры, игры с дымковскими, богородскими, филимоновскими, калининскими, каргопольскими игрушками. Лепка, декоративное рисование предметов народных промыслов. Рассматривание образов хохломы, гжели и т.д.
4-я неделя	Климатические зоны России	Обобщить знания детей о климатических зонах Российской Федерации. Воспитывать чувство гордости за необъятные просторы нашей Родины. Побуждать детей восхищаться красотой родной природы.		Знакомство с географической картой России. Дидактические игры: «Узнай по описанию», «Чьи припасы», «У кого какой домик», «Чей хвост, чья голова».
Ноябрь
1-я неделя	Жизнь людей на Севере	Познакомить детей с особенностями жизни людей на Севере: с природными условиями, погодой, животным и растительным миром, занятиями коренных жителей. Формировать чувство уважения к жизни и труду людей в тяжелых климатических условиях.		Беседы о жизни северных народов, рассматривание иллюстраций, фотографий. Чтение стихотворений, художественной литературы. Тематическое рисование.
2-я неделя	Русский лес – чудесный лес	Уточнить и систематизировать знания детей о растительном и животном мире русского леса. Побуждать детей восхищаться красотой родной природы. Воспитывать патриотические чувства.		Беседы о жизни животных в лесу, рассматривание иллюстраций. Дидактические игры: «С какого дерева листок», «Узнай по описанию», «Чьи припасы», «У кого какой домик», «Чей хвост, чья голова», «Зеленая аптека».
3-я неделя	Что такое заповедник?	Познакомить детей с назначением природных заповедников, красной книги, воспитывать бережное отношение к природе, патриотические чувства.		Беседы о заповедниках России, рассматривание иллюстрации с изображением редких животных. Рисование на тему красная книга России.
4-я неделя	Голубые реки России	Познакомить детей с названиями крупных рек России: Волга, Лена, Обь, Енисей, Ангара, озеро Байкал. Формировать понимание значение воды для жизни всего живого. Побуждать детей бережно относиться к природным богатствам России.		Беседа о реках России, озере Байкал, рассматривание иллюстраций. Рисование «Озеро-сказка». Чтение стихотворений, рассказов о жизни людей, о жизни речных обитателей.
Декабрь
1-я неделя	Какие народы живут в России	Познакомить детей с разными народами, населяющими РФ. Воспитывать уважительное, доброжелательное отношение к многонациональной культуре нашей Родины. Закрепить и обобщить знания детей о народах, населяющих Россию: русских, татарах, чувашах, чукчах, мордве. Побуждать детей уважительно относиться к культуре разных народов, любоваться образцами народно-прикладного творчества.		Беседы о многонациональной России, рассматривание иллюстраций, фотографий. Чтение стихотворений, художественной литературы. Прослушивание фольклорных музыкальных произведений. Подвижные игры разных народов РФ.
2-я неделя	Государственные символы России – флаг, гимн	Закрепить знания детей о государственных символах РФ: гимне, флаге. Формировать уважительное отношение к государственным символам, понимание того, что государственные символы призваны объединять людей, живущих в одной стране.		Беседы о государственных символах России, рассматривание изображений государственных символов, прослушивание гимна, наблюдение в ходе прогулок и экскурсий, на каких зданиях можно увидеть государственные символы.
3-я неделя	Государственный символ России - герб	Закрепить и обобщить знания детей о символическом значении герба. Показать тесную связь современной государственной символики с фольклорами народным декоративно-прикладным искусством.		Беседы о символическом значении герба РФ, рассматривание изображений государственного герба. Дидактическая игра «Узнай наш герб».
4-я неделя	Что значит быть гражданином? Права и обязанности гражданина РФ	Уточнить представления детей о России как о родной стране. Воспитывать гражданско-патриотические чувства, уважение к государственным символам России. Объяснить понятия «гражданство», «гражданин».		Беседа о правах и обязанностях гражданина РФ, знакомство с Конституцией России. Дидактические игры: «Узнай наш герб», «Узнай наш гимн».
Январь
1-я, 2-я недели	Промежуточная диагностика уровня знаний по программе		Обследование детей на выявление уровня знаний по программе за полгода.	Беседы, игры с детьми.
3-я неделя	Знаменитые россияне		Познакомить детей со знаменитыми россиянами, своими делами и подвигами, прославившими страну. Сформировать понимание значимости их деятельности для страны.	Беседы о знаменитых россиянах, рассматривание фотографий знаменитых соотечественников, прослушивание литературных произведений, стихов.
4-я неделя	Знаменитые спортсмены России		Познакомить детей со знаменитыми российскими спортсменами в разных видах спорта.Формировать уважительное отношение к их спортивным достижениям. Подчеркнуть, что такие люди – «настоящие граждане своей страны». Объяснить детям, что значит слово «патриот».	Беседы о российском спорте, рассматривание иллюстраций из журналов и газет, фотовыставка, рассказы детей о знаменитых спортсменах. Чтение стихов. Подвижные спортивные игры на улице. Проведение спортивной олимпиады в детском саду.
Февраль
1-я неделя	Главный город нашей страны		Уточнить знания детей о столице РФ. Формировать представление о Москве как о главном городе России, познакомить детей с историческими и современными достопримечательностями столицы России. Побуждать детей восхищаться ее красотой. Воспитывать гражданско-патриотические чувства.	Рассматривание иллюстраций, открыток с достопримечательностями Москвы, просмотр видеофильмов, фотовыставка «Главный город», выставка детских рисунков.
2-я неделя	История Московского Кремля		Познакомить детей с историческим прошлым Москвы, с тем, как строилась Москва, кто ее основал, чем занимались ее жители. Подчеркнуть историческую значимость древнего русского города для России. Воспитывать патриотические чувства. Побуждать детей восхищаться красотой Кремля.	Рассматривание иллюстраций про древнюю Москву. Чтение литературных произведений, рассматривание изображений древнего и современного Кремля. Рисование на тему «Древняя Москва». Выставка детских рисунков на тему «Московский Кремль».
3-я неделя	Города России		Познакомить детей с такими городами РФ, как Санкт-Петербург, Новгород, Новосибирск и т.д. формировать представление о том, что Россия – огромная страна. Воспитывать чувство гордости за свою родную страну.	Рассматривание иллюстраций с видами городов, фотовыставка «Города России». Чтение литературных произведений о городах России.
4-я неделя	День защитника Отечества		Формировать чувство уважения к Вооруженным силам России, к подвигу наших соотечественников по защите Родины.	Праздник «День защитников Отечества», изготовление подарков для пап и дедушек, рассматривание иллюстраций с изображением разных родов войск: сухопутных, военно-морских, воздушных.
Март
1-я неделя	Мамин праздник		Воспитывать добрые, нежные чувства к своим мамам, познакомить детей с женщинами, в разные годы прославившими нашу страну в области искусства, науки спорта, космонавтики.	Утренник «Мамин день», рассматривание фотографий знаменитых россиянок, изготовление подарков для мам и бабушек. Фотовыставка «Моя мама». Рисование на темы: «Мама дома», «Мама на работе».
2-я неделя	Масленица		Средствами эстетического воспитания познакомить детей с народными традициями встречи весны, с празднованием Масленицы. Познакомить детей с образцами русского народного поэтического фольклора.	Развлечение, беседы о масленичной неделе, символическом значении блинов, чучела Масленицы. Рисование «Встреча весны». Спортивные состязания.
3-я неделя	Малая родина. За что мы любим свой город.		Уточнить представления детей о родном городе (селе, деревне). Формировать понимание выражения «малая родина». Воспитывать гражданско-патриотические чувства. Закрепить знания детей о достопримечательностях родного города. Формировать гражданско-патриотические чувства.	Экскурсия по родному городу, рассматривание иллюстраций, тематическое рисование. Рассматривание открыток с видами родного города. Фотовыставка «Я в родном городе». Дидактическая игра «что в родном городе есть»
4-я неделя	История возникновения герба родного города		Закрепить и обобщить знания детей о символе родного города – гербе. Формировать уважительное отношение к гербу, познакомить детей с символическим значением герба. Воспитывать гражданско-патриотические чувства.	Экскурсия по родному городу, беседы о том, где можно увидеть герб города, рассматривание иллюстраций герба родного города.
Апрель
1-я неделя	Флора и фауна родного края		Уточнить представления детей о животном и растительном мире родного края.	Экскурсия в краеведческий музей, беседы о животных и растениях родного края, рассматривание иллюстраций, целевые прогулки.
2-я неделя	Знаменитые земляки		Познакомить детей со знаменитыми земляками, людьми, которые свои трудом способствуют процветанию города, участниками Великой Отечественной войны. Воспитывать уважение к их труду и подвигам, желание быть на них похожими.	Беседы о знаменитых земляках, прослушивание литературных произведений, экскурсии, целевые прогулки. Рисование: «Моя профессия».
3-я, 4-я недели	Многонациональная родина		Формировать представление о том, что в родном городе дружно живут люди разных национальностей. Воспитывать уважительное, дружелюбное отношение детей к людям разных национальностей. Формировать понимание того, что все люди одинаковы и равны.	Экскурсия в краеведческий музей, беседы о многонациональной Родине, рассматривание национальных костюмов. Чтение стихотворений, литературных произведений. Подвижные чувашские и татарские игры.
Май
1-я неделя	День Победы		Обобщить и систематизировать знания детей о подвиге наших соотечественников в годы Великой Отечественной войны. Воспитывать патриотические чувства.	Экскурсия к Вечному огню, возложение цветов, встречи с ветеранами, беседы о подвигах людей во время Великой Отечественной войны. Рисование: «День Победы».
2-я неделя	Мы - патриоты		Обобщить и систематизировать знания детей по программе. Формировать уважительное отношение к родной стране. Воспитывать гражданско-патриотические чувства.	Итоговое занятие-викторина, чтение литературных произведений о Родине, разгадывание кроссвордов. Выставки детских рисунков, фотовыставки. Дидактические игры.
3-я, 4-я недели	Итоговая диагностика по программе		Обследование детей на определение итоговых знаний по программе.	Беседы с детьми. Дидактические игры.

Форма реализации содержания программы - культурная практика «Мы живем в России»: 4-5 лет, 5-6 лет и 6-7лет ежедневно в совместной деятельности взрослого и детей, в самостоятельной деятельности дошкольников и в образовательной деятельности в режимных моментах.

Взаимодействие с родителями

Эффективность данной программы в большей степени зависит от положительного примера взрослых. Педагогам следует не только учитывать это в собственном поведении, но и уделять значительное внимание работе с родителями. Важно, чтобы родители осознали, что нельзя требовать от ребенка выполнения какого-либо правила поведения, если они сами не всегда ему следуют. (Например, сложно объяснить детям, что надо бережно относиться к окружающей среде, если родители сами этого не делают.) Между педагогом и родителями должно быть достигнуто полное взаимопонимание, так как разные требования, предъявляемые детям в дошкольном учреждении и дома, могут вызвать у них растерянность, обиду или даже агрессию. Главная цель совместной работы педагогов и родителей – обеспечение преемственности между воспитанием ребенка в детском саду и в семье.

Поэтапная работа по организации совместной деятельности родителей и сотрудников ДОУ для обеспечения эффективной реализации программы «Мы живем в России» может включать направления:

Информационно-аналитическое (опросы, срезы, анкетирование- «Патриотизм как я его понимаю»,«Семейные традиции» и. др.;
Информационнно-просветительское (знакомство с программой, с научно-популярной литературой по данной проблеме, консультации, практикумы, мастер-классы с родителями по проблеме гражданско-патриотического воспитания и организации полезного отдыха вместе с детьми т.д.);
Партнерское сотрудничество (педагогические мастерские, изготовление совместных творческих продуктов и работ, организация совместных праздников в рамках модулей программы).

8. Коррекционный раздел

Своевременное овладение правильной речью имеет огромное значение для формирования полноценной личности ребенка и успешного обучения его в школе. Разнообразные нарушения устной речи, затрудняющие овладение правильным чтением и грамотным письмом - одна из распространенных причин неуспеваемости учащихся начальных классов.

Согласно статистике количество речевых нарушений в последние годы имеет тенденцию к увеличению, поэтому работе по коррекции речи необходимо уделять большое внимание. Наиболее часто речевые дефекты наблюдаются в произношении, которые могут быть связаны как с функциональной незрелостью органов артикуляционного аппарата, так и с незрелостью или несформированностью фонематических процессов.

Дошкольный возраст наиболее благоприятен для развития и формирования речи детей, а ее недостатки в это время легче и быстрее преодолеваются. Это создает благоприятные условия для полноценного речевого и психического развития подрастающего человека.

В настоящее время требования к образовательному процессу основываются на федеральных государственных образовательных стандартах дошкольного образования (ФГОС ДО) и требуют учета потребностей каждого ребенка и максимальной индивидуализации; направлены на социальную адаптацию и интеграцию детей в общество.

Коррекционную логопедическую помощь в МБДОУ «Детский сад №32» оказывает учитель-логопед детям подготовительных к школе групп, имеющим речевые нарушения.

Целостность коррекционной работы обеспечивается установлением связей между образовательными областями, интеграцией усилий специалистов и родителей дошкольников, что предусматривает полную интеграцию их действий.

Для коррекционной работы в условиях логопедического кабинета на МПк ДОУ зачисляются воспитанники, имеющие минимальные и парциальные нарушения развития и занимающие промежуточное положение между «нормальным» и «нарушенным» развитием, и обозначенные как «группа риска». Качественные своеобразия и глубина нарушений, имеющихся у детей, таковы, что для них не требуется создавать специализированные учреждения, однако они нуждаются в организации своевременной коррекционной помощи с целью предотвращения дальнейшего усложнения данных проблем.

В речевом развитии детей дошкольного возраста, в частности, в становлении у них правильного звукопроизношения, могут наблюдаться отдельные недостатки, что приводит к временным (ситуативным) трудностям в освоении образовательной программы дошкольного образования. Таким детям рекомендовано оказывать педагогическую (логопедическую) помощь в рамках коррекционного блока образовательной программы.

В соответствии с этими рекомендациями в МБДОУ «Детский сад №32» осуществляется выявление детей старшего дошкольного возраста, нуждающихся в логопедической помощи, и оказание этой помощи в ходе реализации коррекционно–развивающей работы.

Содержание коррекционного блока разработано в целях оказания логопедической помощи дошкольникам 6-7 лет, имеющим фонетические нарушения речи и испытывающим временные (ситуативные) трудности в освоении раздела «Речевое развитие» ООП МБДОУ. Коррекционно-развивающая работа, должна обеспечить полноценное овладение фонетическим строем русского языка, интенсивное развитие фонематического восприятия, совершенствование лексико-грамматических категорий языка, развитие связной речи, что обуславливает формирование коммуникативных способностей, речевого и общего психического развития детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями, как основы успешного обучения в массовой школе, а так же их социализации.

Характеристика детей старшего дошкольного возраста с ФНР

ФНР - это нарушение звукопроизношения при нормальном физическом и фонематическом слухе и нормальном строении речевого аппарата. Может наблюдаться расстройство отдельного звука или нескольких звуков одновременно. Как правило, такие нарушения звукопроизношения связаны с нарушением артикуляционной моторики или ее недостаточной сформированностью. Ребенок не может правильно выполнять движения органами артикуляции, особенно языком, в результате чего звук искажается.

Такие расстройства могут проявляться:

- в отсутствии (пропуске) звука – например, «акета» вместо «ракета»;

- в искажениях - например, горловое произнесение звука [р], щечное — [ш] и т.д.

Чаще всего нарушаются:

1. свистящие звуки – [с],[з] (и их мягкие пары), [ц]

2. шипящие звуки – [ш], [ж], [ч], [щ]

3. сонорные (язычные) – [л], [р] (и их мягкие пары)

4. заднеязычные – [к], [г], [х] (и их мягкие пары)

Неправильное произношение может наблюдаться в отношении любого согласного звука, но реже нарушаются те звуки, которые просты по способу артикуляции и не требуют дополнительных движений языка (м, н, п, т).

У ребенка складывается и закрепляется неправильное звукопроизношение отдельных звуков, которое влияет лишь на внятность речи и не мешает нормальному развитию других ее компонентов.

Коррекционно-воспитательная работа с детьми с ФНР строится с учетом особенностей психической деятельности детей. Таким образом, логопедическое воздействие органически связано с развитием у дошкольников внимания, памяти, умения управлять собой и другими психическим процессами.

К испытывающим временные (ситуативные) трудности в развитии речи отнесены дети с остаточными явлениями недоразвития лексико-грамматических и фонетико-фонематических компонентов языковой системы. Для детей данного уровня типичным является несколько вялая артикуляция звуков, недостаточная выразительность речи и нечёткая дикция.

Незавершённость формирования звуко-слоговой структуры, смешение звуков, низкий уровень дифференцированного восприятия фонем являются важным показателем того, что процесс фонемообразования у детей не завершен.

Результативность коррекционной логопедической образовательной деятельности отслеживается через диагностические исследования 3 раза в год (сентябрь, декабрь, май) с внесением последующих коррективов в индивидуальные образовательные маршруты и в содержание всего коррекционно-образовательного процесса. Результаты мониторинга находят отражение в протоколах обследования речи детей, итоговом обследовании речевого развития детей МБДОУ, ежегодном отчете учителя-логопеда МБДОУ.

Согласно целям и задачам образовательной области «Речевое развитие» основным планируемым результатом работы в этой области является достижение каждым ребенком уровня речевого развития, соответствующего возрастным нормам, предупреждение возможных трудностей в усвоении школьных знаний, обусловленных нарушениями речи, и обеспечивающими его социальную адаптацию и интеграцию в обществе.

Основные направления и формы коррекционной работы

Направления работы

Система коррекционной работы на дошкольной ступени образования включает в себя взаимосвязанные направления. Данные направления отражают её основное содержание:

- диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с речевыми нарушениями, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им педагогической помощи в условиях образовательного учреждения;

- коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания обучения и коррекцию недостатков детей с речевыми нарушениями в условиях дошкольного образовательного учреждения, способствует формированию коммуникативных, регулятивных, личностных, познавательных навыков;

- консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей с речевыми нарушениями и их семей по вопросам реализации дифференцированных педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации воспитанников;

- информационно – просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для детей с речевыми нарушениями, их родителям (законным представителям), педагогическим работникам.

В соответствии с ФГОС ДО основной формой работы с детьми-дошкольниками по всем направлениям развития является игровая деятельность. В связи с этим, все коррекционно-развивающие логопедические занятия носят игровой характер, насыщены разнообразными играми и развивающими игровыми упражнениями.

Реализация содержания коррекционно-образовательной работы с дошкольниками с ФНР осуществляется учителем-логопедом в форме индивидуальных занятий и занятий в микрогруппе (2-3 человека).

Длительность индивидуального занятия 10-15 минут; длительность занятия в микрогруппе – 15-20 минут. Частота проведения индивидуальных занятий определяется характером и степенью выраженности речевого нарушения, возрастом и индивидуальными психофизическими особенностями детей (1- 3 раза в неделю).

При формировании микрогрупп учитывается возраст детей, индивидуальный темп деятельности, его функциональное состояние, сходные по характеру и степени выраженности речевые нарушения. Состав микрогрупп может меняться в течение года в зависимости от динамики достижений в коррекции произношения.

Расписание индивидуальной образовательной деятельности составляется учителем-логопедом в начале учебного года по результатам обследования; по мере отчисления детей с исправленной речью расписание корректируется. Решение о прекращении индивидуальных логопедических занятий с ребенком принимает МПк МБДОУ; консилиум также принимает решение о зачислении на индивидуальные занятия новых детей, посещающих подготовительные к школе группы.

На индивидуальных занятиях логопед выбирает и применяет в коррекционной работе комплексы артикуляционных упражнений, направленных на устранение специфических нарушений звуковой стороны речи, устанавливает эмоциональный контакт с ребёнком, активизирует контроль над качеством звучащей речи, корригирует речевой дефект.

На данных занятиях дошкольник овладевает правильной артикуляцией каждого изучаемого звука и автоматизирует его в облегченных фонетических условиях: изолированно, в прямом и обратном слоге, словах несложной слоговой структуры. Таким образом, ребёнок подготавливается к усвоению содержания подгрупповых занятий.

Занятия в микрогруппах предоставляют логопеду возможность варьировать их цели и содержание в зависимости от задач коррекционной работы, речевых и индивидуально – типологических особенностей воспитанников. В начале года, когда большое количество времени отводится на постановку звуков, как правило, объединяют детей, имеющих более или менее однородные дефекты произношения звуков. Позднее, когда акцент перемещается на закрепление поставленных звуков, возрастает возможность включать упражнения, направленные на расширение словаря и овладение грамматически правильной речью, целесообразно перегруппировывать детей с учетом всего объема речевой работы. Данный подход помогает дифференцированно работать с детьми, недостатки которых выражены в основном в звуковой стороне речи. Так же на занятиях в микрогруппах происходит закрепление лексико–грамматических категорий, связной речи на базе закрепляемых звуков; проводится работа по развитию фонематического слуха и формированию фонематического восприятия. На этих занятиях воспитанники учится адекватно, оценивать качество речевых высказываний сверстников.

Содержание индивидуальных занятий:

1. Нормализация тонуса мимической и артикуляционной мускулатуры (при стертой дизартрии)

2. Нормализация артикуляционной моторики: выработка четких координированных движений органов артикуляционного аппарата, подготовка органов артикуляции к постановке звуков, выработку дифференцированных движений органов артикуляционного аппарата.

3. Нормализация речевого дыхания. Работа по воспитанию умения пользоваться тихим и громким голосом. Работа над темпом, ритмом и интонацией.

4. Уточнение произношения и постановка звуков общепринятыми в логопедии методами. Приемы постановки и коррекции звуков разнообразны и специфичны не только для каждого звука, но и для каждого ребенка с нарушенным произношением в зависимости от этиологии нарушений.

5. Автоматизация уточненных или поставленных звуков в традиционной для логопедии последовательности. (Картинки, схемы, символы и т.д.).

6. Дифференциация поставленных звуков в произношении с оппозиционными фонемами (в случаях дефектов звукопроизношения в виде замен или смешения звуков).

7. Коррекция звукослоговой структуры слов. (При необходимости)

8. Развитие фонематического восприятия, фонематических представлений:

9. Коррекция грамматического строя речи с учетом индивидуальных нарушений.

Содержание занятий в микрогруппе:

1. Закрепление и автоматизация навыков правильного произношения имеющихся в речи детей звуков.

2. Закрепление навыков произношения поставленных звуков.

3. Дифференциация поставленных звуков в произношении и на слух.

4. Развитие фонематических процессов: фонематического восприятия, фонематических представлений, звукового анализа и синтеза.

5. Закрепление доступных возрасту грамматических категорий с учетом исправленных на индивидуальных занятиях звуков.

6. Расширение лексического запаса в процессе закрепления поставленных звуков;

7. Развитие связной речи на базе закрепляемых звуков.

-выполнение упражнений и заданий на составление и распространение предложений;

-составление рассказов по картине;

-составление рассказов по серии картин;

-пересказ рассказов.

Особенности взаимодействия учителя-логопеда с семьями воспитанников

Успех в воспитании и обучении детей в ДОУ во многом зависит от того, как организовано педагогическое просвещение родителей.

Проводимые групповые родительские встречи помогают объединить родителей, нацелить их на помощь, активно включиться в процесс воспитания детей.

Невозможно представить сотрудничество с родителями без наглядной информации - эта форма работы очень важна для родителей.

В холле МБДОУ имеется информационный стенд «Советы логопеда», папки-передвижки, статьи в уголках для родителей. В работе с родителями также используются вспомогательные наглядные средства: тематические выставки книг; пособия, памятки, образцы выполненных заданий.

Очень важны в совместной работе учителя-логопеда и родителей консультации. Они предполагают теоретическое знакомство родителей по тому или иному вопросу. Проводятся в соответствии с планированием.

Наиболее актуальные темы для консультаций – «Выполнение домашнего задания», «Речевые игры дома», «Автоматизация звуков в домашних условиях» и др. К консультациям организуется выставка пособий, дидактических игр. Родители могут воспользоваться подбором практического материала. Также на консультациях родители могут делиться опытом друг с другом.

Индивидуально-практические занятия знакомят родителей с практическими приемами артикуляционной гимнастики и автоматизации звуков, играми и упражнениями для занятий в домашних условиях. На этих занятиях они получают необходимые знания, находят ответы на вопросы, касающиеся непосредственно хода речевого развития их ребенка.

Полученные знания они используют при выполнении индивидуальных домашних заданий.

Семинары-практикумы вооружают родителей практическими, чаще всего игровыми, приемами коррекционной работы.

В течение года родители приглашаются на праздники, мероприятия, где дети демонстрируют все свои приобретенные знания и умения. Дети заучивают стихи, участвуют в сценках, театрализованной деятельности, показывая тем самым возросший уровень речевых умений. Родители принимают активное участие в подготовке костюмов, атрибутов, участвуют в сценках.

Каждый логопед предоставляет родителям возможность участвовать в коррекционном процессе, занимаясь по индивидуальным домашним заданиям. Так они могут проследить систему и динамику обучения. Для дополнительной проработки иногда домашние задания вывешиваются на стенде для родителей. Имеются логопедические тетради для выполнения домашних заданий детьми с родителями. Цель таких заданий – закрепление речевых умений и навыков, полученных в процессе логопедических занятий. Они позволяют не только проводить работу по автоматизации и дифференциации поставленных звуков, но и лучше закрепить в речи правильные грамматические категории. При этом высвобождается время для более продуктивной деятельности логопеда, а родители получают возможность быть постоянно в курсе речевых проблем ребенка, следить за его успехами, вносить свой вклад в коррекционно-развивающий процесс.

Сегодня широкие возможности в повышении эффективности работы с родителями открывает Интернет. Различные электронные пособия, цифровые образовательные ресурсы можно использовать в работе с родителями, давая домашние задания, ссылки на тематические сайты.

Вышеприведенные формы взаимодействия позволяют устанавливать партнерские отношения с родителями, но и создают атмосферу общности интересов, повышают педагогическую компетентность родителей, способствуют обучению родителей конкретным приемам логопедической работы.

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

Материально-техническое обеспечение Программы

Учреждение обеспечивает необходимые материально-технические условия, позволяющие достичь обозначенные в Программе цели и выполнить задачи. Материально-техническая база соответствует предъявляемым к ней требованиям ФГОС ДО, нормам СанПиН 2.4.1.3049-13.

Макросреда Учреждения:

Учреждение состоит из здания с центральным отоплением, водой, канализацией, сантехническим оборудованием в удовлетворительном состоянии.

Групповые помещения оборудованы ростовой мебелью в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами, оснащены всем необходимым оборудованием, пособиями и атрибутами для организации всех видов детской деятельности во всех пяти образовательных областях. Все средства отвечают санитарно-эпидемиологическим требованиям и имеют документы, подтверждающие безопасность, которые могут быть подвергнуты влажной обработке (стирке) и дезинфекции.

Имеются музыкальный и физкультурный залы.

На территории детского сада для каждой группы есть отдельный участок, на котором размещены игровые постройки и веранда. Уличное спортивно-игровое оборудование на территории Учреждения безопасно. Игровое оборудование соответствует возрасту детей и изготовлено из материалов, не оказывающих вредного воздействия на человека. Территория детского сада благоустроена и озеленена.

2.Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания Обеспеченность методическими и дидактическими материалами

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Подготовительная (6-7 лет)	Н.Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности» подготовительная группа – М.Мозаика-синтез, 2016г. В.И.Петрова, Т.Д.Стульник «Этические беседы с дошкольниками» Для занятий с детьми с 4-7 лет» М.Мозаика-синтез, 2016г. Л.В.Куцакова «Трудовое воспитание в детском саду. Для занятий с детьми 3-7 лет» М.Мозаика-синтез 2016г. К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников. Для занятий с детьми 2-7 лет» М. М.Мозаика-синтез 2016г Т.Ф.Саулина «Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения: Для занятий с детьми 3-7 лет» М.Мозаика-синтез 2015г Р.С.Буре «Социально-нравственное воспитание дошкольников» М.Мозаика-синтез, 2016г.
Учебно-наглядные пособия	Серия «Мир в картинках»: «Бытовая техника», «Водный транспорт», «Государственные символы России», «День Победы», «Инструменты домашнего мастера», «Космос», «Посуда», «Школьные принадлежности». Серия «Рассказы по картинкам»: «Великая Отечественная война с произведениях художников», «В деревне», «Защитники Отечества», «Кем быть?», «Мой дом», «Профессии».
Образовательная область «Познавательное развитие»
Подготовительная (6-7 лет)	И.А.Помараева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений» Подготовительная группа М. М.Мозаика-синтез 2016г О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная группа» М.Мозаика-синтез, 2016г. Н.Е.Веракса, О.Р. Галимов «Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников» М.Мозаика-синтез, 2016г. Л.Ю. Павлова «Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром. Для занятий с детьми 4-7 лет» М.Мозаика-синтез, 2016г. О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» Подготовительная группа М.Мозаика-синтез, 2016г.,
Демонстрационный материал	Плакаты: «Счет до 10», «Счет до 20», «Форма», «Цвет», «Домашние животные», «Животные средней полосы», «Животные Африки», «Домашние питомцы», «Дикие животные», «Домашние птицы», «Животные средней полосы России», «Животные », «Зимующие птицы», «Фрукты», «Овощи» . Картины для рассматривания: «Коза с козлятами», «Кошка с котятами», «Свинья с поросятами», «Собака с щенками».
Учебно-наглядные пособия	Серия «Мир в картинках»: «Домашние животные», «Домашние птицы», «Животные – домашние питомцы», «Животные жарких стран», «Животные средней полосы», «Морские обитатели», «Насекомые», «Овощи», «Собаки – друзья и помощники», «Фрукты», «Цветы», «Ягоды лесные», «Ягоды садовые». Серия «Рассказы по картинкам»: «Весна», «Времена года», «Зима», «Осень», «Родная природа». Серия «Расскажите детям о…»: «Расскажите детям о грибах», «Расскажите детям о деревьях», «Расскажите детям о домашних животных», «Расскажите детям о домашних питомцах», «Расскажите детям о животных жарких стран», «Расскажите детям о лесных животных», «Расскажите детям о морских обитателях», «Расскажите детям о насекомых», «Расскажите детям о фруктах», «Расскажите детям об овощах», «Расскажите детям о птицах», «О садовых ягодах», «Как наши предки открывали мир», «Как наши предки выращивали хлеб».
Образовательная область «Речевое развитие»
Подготовительная (6-7 лет)	В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» Подготовительная к школе группа.М.Мозаика-синтез, 2016г Хрестоматия для чтения 6-7 лет» М.Мозаика-синтез, 2016г
Демонстрационный материал	Картины «Кошка с котятами», «Свинья с поросятами», «Коза с козлятами», «Собака со щенками». Плакаты: «Алфавит». Развитие речи в детском саду: для работы с детьми 2-3 лет. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: для работы с детьми 3-4 лет. Гербова В.В.
Учебно-наглядные пособия	Серия «Играем в сказку»: «Теремок», «Репка», «Три поросенка». Серия «Грамматика в картинках»: «Ударение», «Многозначные слова», «Множественное число», «Антонимы», «Говори правильно», «Правильно или неправильно», «Один – много», «Словообразование». Серия «Рассказы по картинкам»: «Колобок», «Репка», «Курочка Ряба», «Теремок».
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Подготовительная (6-7 лет)	Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» Подготовительная к школе группа М.Мозаика-синтез, 2016г., Л.В. Куцакова. Конструирование и из строительного материала. Подготовительная группа М.Мозаика-синтез, 2016г Новоскольцева И.А., Каплунова И.М. Праздник каждый день. Подготовительная группа. Издательство: Ладушки, 2009 г.
Учебно-наглядные пособия	Наглядно- дидактическое пособие «Народное искусство-детям»: «Городецкая роспись», «Дымковская игрушка», «Полхов-Майдан», «Сказочная гжель», «Филимоновская игрушка», «Хохломская роспись». «Каргопольская игрушка».
Образовательная область «Физическое развитие»
Подготовительная (6-7 лет)	Пензулаева Л. И. «Физическая культура в детском саду» Средняя группа (6-7 лет). М.,2016 г. Пензулаева Л. И. «Оздоровительная гимнастика: комплексы упражнений для детей 3-7 лет», М. 2016 г. Марина Борисова Малоподвижные игры и игровые упражнения для детей 3-7 летМ. Мозаика – синтез 2016г. Степаненкова Э.Я. Сборник подвижных игр. Для работы с детьми 2—7лет М. Мозаика – синтез 2016г.
Учебно-наглядные пособия	Серия «Рассказы по картинкам»: «Зимние виды спорта», «Летние виды спорта», «Распорядок дня»,«Валеология».

Литература, используемая музыкальным руководителем:

Н.А. Ветлугина «Музыкальное воспитание в детском саду» Москва «Просвещение» 1982г.

О.П. Радынова «Музыкальное развитие детей» Москва «ВЛАДОС» 1997г.

М.Ю. Картушина «Конспекты логоритмических занятий с детьми 2-3 лет» Москва «Сфера» 2010г.

М.Ю. Картушина «Конспекты логоритмических занятий с детьми 4-5 лет» Москва «Сфера» 2010г.

Т. Сауко, А. Буренина «Топ-хлоп малыши» программа музыкально-ритмического воспитания детей 2-3 лет С.-Петербург 2001г. с комплектом аудиозаписей (2 кассеты).

Т.Н. Девятова «Звук-волшебник» материалы образовательной программы по музыкальному воспитанию детей старшего дошкольного возраста, Москва «Линка-пресс» 2006г.

Э.П. Костина «Музыкальные дидактические игры» Ростов-на-Дону «Феникс» 2010г.

Орлова Т.М., Бекина С.И. Учите детей петь. Песни и упражнения для развития голоса у детей 3-5 лет. Москва «Просвещение» 1986

Орлова Т.М., Бекина С.И. Учите детей петь. Песни и упражнения для развития голоса у детей 5-6 лет.Москва «Просвещение» 1987

Орлова Т.М., Бекина С.И. Учите детей петь. Песни и упражнения для развития голоса у детей 6-7 лет.Москва «Просвещение» 1988

Макшанцева Е.Д. Детские забавы. Москва «Просвещение» 1991

Бекина С.И., Ломова Т.П., Соковнина Е.Н. Музыка и движение. Упражнения, игры и пляски для детей 3-4 лет.Москва «Просвещение» 1981

Бекина С.И., Ломова Т.П., Соковнина Е.Н. Музыка и движение. Упражнения, игры и пляски для детей 5-6 лет.Москва «Просвещение» 1983

Бекина С.И., Ломова Т.П., Соковнина Е.Н. Музыка и движение. Упражнения, игры и пляски для детей 6-7 лет.Москва «Просвещение» 1984

М.Б. Зацепина. Музыкальное воспитание в детском саду. Издательство Мозаика- Синтез. Москва 2006

Перечень средств обучения и воспитания

Старшая и подготовительная к школе группы (5-7 лет)

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Тип материала	Наименование	Количество на группу
Игрушки-персонажи и ролевые атрибуты	Куклы (средние)	5 (разные)
	Мягкие антропоморфные животные (средние и мелкие)	8 (разные)
	Набор кукол: семья (средние)	2
	Наручные куклы би-ба-бо	10 (разные)
	Набор персонажей для плоскостного театра	3 (разные)
	Наборы мелких фигурок (5-7 см): домашние животные; дикие животные; динозавры; сказочные персонажи; фантастические персонажи; солдатики (рыцари, богатыри); семья	1
		1
		1
		3 (разные)
		2 (разные)
		3 (разные)
		2
	Условные фигурки человечков, мелкие (5-7 см)	10 (разные)
	Плащ-накидка	2 (разные)
	Фуражка/бескозырка	2
	Каска/шлем	2
	Корона, кокошник	2
	Наборы масок (сказочные, фантастические персонажи)	5
	Костюмы-накидки для ролевых игр по профессиям (военный, пожарный, врач, полицейский и пр.)	По 1 каждого вида
Игрушки - предметы оперирования	Набор чайной посуды (средний)	2
	Набор кухонной посуды (средний)	2
	Набор чайной посуды (мелкий)	2
	Набор одежды и аксессуаров к куклам среднего размера	2
	Набор медицинских принадлежностей	2
	Весы	2
	Чековая касса	1
	Коляска для средних кукол, складная	2
	Телефон	3
	Часы	2
	Бинокль/подзорная труба	2
	Грузовик средних размеров	2
	Автомобили разного назначения (средних размеров)	5
	Корабль, лодка (средних размеров)	2
	Самолет, вертолет (средних размеров)	2
	Автомобили мелкие (легковые, гоночные, грузовички и др.)	10 (разные)
	Набор: военная техника	2
	Набор: самолеты (мелкие)	1
	Набор: корабли (мелкие)	1
	Ракета-робот (трансформер), мелкая	3
	Подъемный кран (сборно-разборный, средний)	1
	Набор: железная дорога (мелкая, сборно-разборная, механическая или электрифицированная)	1
	Сборно-разборные автомобиль, самолет, вертолет, ракета, корабль	по 1 каждого наименования
Маркеры игрового пространства	Универсальная складная ширма/рама	1
	Трехстворчатая ширма-театр (или настольная ширма- театр)	1
	Ландшафтный макет	2
	Кукольный дом (макет) для средних кукол	1
	Кукольный дом (макет, сборно-разборный, для мелких персонажей)	1
	Макет: замок/крепость	1
	Тематические строительные наборы (для мелких персонажей): город; крестьянское подворье (ферма); зоопарк; крепость; домик (мелкий, сборно-разборный); гараж/бензозаправка (сборно-разборная)	По 1
	Набор дорожных знаков и светофор для мелкого транспорта	1
	Набор мебели для средних кукол	1
	Набор мебели для мелких персонажей	1
	Набор мебели «Школа» для мелких персонажей	1
	Объемные или силуэтные деревья на подставках, мелкие (для ландшафтных макетов)	10 (разные)
Полифункциональные материалы	Объемные модули, крупные, разных форм	5
	Крупный строительный набор	1
	Ящик с мелкими предметами- заместителями	1
	Кольцеброс напольный	1
	Кегли (набор)	1
	Серсо	1
	Мячи, разные	5
Для игр на развитие зрительного восприятия	Настольные игры (с маршрутом до 50 ходов и игральным кубиком на 6 очков)	5 (разные)
	Лото (картиночное, поле до 8-12 частей)	8 (разные)
	Лото цифровое	1
	Домино (с картинками)	2
	Домино точечное	1
	Шашки	1
	Шахматы	1
Маркеры игрового пространства	Универсальная складная ширма/рама	1
	Трехстворчатая ширма/театр (или настольная ширма-театр)	1
	Игровой модуль "Кухня" (соразмерный ребенку) с плитой и аксессуарами	1
	Игровой модуль "Мастерская" (соразмерная ребенку) с инструментами	1
	Комплект (модуль-основа и аксессуары) для ролевых игр (например, "Магазин", "Парикмахерская", "Больница")	3
	Ландшафтный макет (коврик) с набором персонажей и атрибутов по тематике	2
	Кукольный дом (макет) для средних кукол	1
	Кукольный дом (макет, сборно-разборный, для мелких персонажей)	1
	Макет: замок/крепость	1
	Тематические строительные наборы (для мелких персонажей):
	Город	1
	Крестьянскоеподворье (ферма)	1
	Зоопарк	1
	Крепость	1
	Гараж/бензозаправка (сборно-разборная)	1
	Аэропорт, вокзал, больница, полицейский участок и пр.	по 1 каждого
	Набор дорожных знаков и светофор, для мелкого транспорта	1
	Набор мебели для средних кукол	1
	Набор мебели для мелких персонажей	2
	Набор мебели "школа" (для мелких персонажей)	1
	Объемные (силуэтные) деревья на подставках, мелкие (для ландшафтных макетов)	10 разные
Полифункциональные материалы	Объемные модули, крупные, разных форм	5
	Крупный строительный набор	1
	Ящик с мелкими предметами-заместителями	1
Материалы и оборудование для воспитания культурно-гигиенических навыков	мыло	по 1 на каждого ребенка
	полотенце	по 1 на каждого ребенка
	Столовые приборы (ложки, вилки, ножи)	по 1 на каждого ребенка
	Салфетки тканевые	по 1 на каждого ребенка
	Столовая посуда (чашки, тарелки)	по 1 на каждого ребенка
	салфетницы	по 1 на 4-6 детей
	Салфетки бумажные	по 1 пачке на 4-6 детей
Материалы и оборудование для воспитания трудовых навыков	Лейки для полива комнатных растений	1-2 на группу
	Лопатки детские для снега	по 1 на каждого ребенка
	Грабли детские пластмассовые	5-10 штук на группу
	Метелки детские	5-10 штук на группу
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Набор цветных карандашей	Набор цветных карандашей (24 цвета)	на каждого ребенка
	Графитные карандаши (2М-3М)	на каждого ребенка
	Набор фломастеров (12 цветов)	на каждого ребенка
	Набор шариковых ручек (6 цветов)	на каждого ребенка
	Гуашь (12 цветов)	на каждого ребенка.
	Палитры	на каждого ребенка
	Круглые кисти (беличьи, колонковые №№ 10-14)	на каждого ребенка
	Банки для промывания ворса кисти от краски (0,25 и 0,5 л)	банка (0,25) на каждого ребенка
	Салфетка из ткани, хорошо впитывающей воду, для осушения кисти после промывания и при наклеивании готовых форм	на каждого ребенка
	Подставка для кистей	на каждого ребенка
	Бумага различной плотности, цвета и размера, которая подбирается педагогом в зависимости от задач обучения	на каждого ребенка
	Пластилин (12 цветов)	1 коробка на ребенка
	Доски (20x20)	на каждого ребенка
	Стеки разной формы	3 стеки на каждого
Для аппликации	Салфетка из ткани, хорошо впитывающей воду (30x30), для вытирания рук во время лепки	на каждого ребенка
	Ножницы с тупыми концами	на каждого ребенка
	Наборы бумаги одинакового цвета, но разной формы (10-12 цветов, размером 10x12 или 6 x7)	на каждого ребенка
	Щетинные кисти для клея	на каждого ребенка
	Розетки для клея	на каждого ребенка
	Подносы для форм и обрезков бумаги	на каждого ребенка
Для конструирования	Крупногабаритные деревянные или пластмассовые напольные конструкторы	один на группу
	Комплект больших мягких модулей	один на группу
	Конструкторы, позволяющие детям проявить свое творчество	4 на группу
	Набор мелкого строительного материала, имеющего основные детали (кубики, кирпичики, призмы, короткие и длинные пластины)	на каждого ребенка
	Наборы из мягкого пластика для плоскостного конструирования	6 на группу
	Коврики-трансформеры (мягкий пластик) «Животные» и др.	2 на группу
	Наборы цветных бумаг и тонкого картона с разной фактурой поверхности (глянцевая, матовая, с тиснением, гофрированная, прозрачная, шероховатая, блестящая и т.п.)	на каждого ребенка
	Подборка из бросового материала: бумажные коробки, цилиндры, катушки, конусы, пластиковые бутылки, пробки и т.п.	1 на группу
	Подборка из фантиков от конфет и других кондитерских изделий и упаковочных материалов (фольга, бантики, ленты и т.п.)	1 на группу
	Подборка из природного материала (шишки, мох, желуди, морские камешки, пенька, мочало, семена подсолнечника, арбуза, дыни, остатки цветных ниток, кусочки меха, ткани, пробки, сухоцветы, орехи	1 на группу
	Подборка из природного материала (шишки, мох, желуди, морские камешки, пенька, мочало, семена подсолнечника, арбуза, дыни, остатки цветных ниток, кусочки меха, ткани, пробки, сухоцветы, орехи, соломенные обрезки, желуди, ягоды рябины и др., бечевка, шпагат, тесьма, рогожка)	1 на группу
	Ткань, кожа, пуговицы, нитки, проволока в полихлорвиниловой оболочке, фольга, поролон, пенопласт	1 на группу

Образовательная область «Познавательное развитие»
Объекты для исследования в действии		Доски-вкладыши и рамки-вкладыши со сложными составными формами (4-8 частей)	8 (разные)
		Набор геометрических фигур с графическими образцами (расчлененными на элементы и нерасчлененными) для составления плоскостных изображений (геометрическая мозаика)	2
		Танграм	1
		Набор объемных тел для группировки и сериации (цвет, форма, величина)	1
		Наборы брусков, цилиндров и пр. для сериации по величине (по 1 -2 признакам - длине, ширине, высоте, толщине) из 7-10 элементов	3 (разные)
		Набор разноцветных палочек с оттенками (8-10 палочек каждого цвета)	1
		Набор: счетные палочки Кюизинера	1
		Набор Дары Фребеля	1
		Мозаика (цветная, мелкая) с графическими образцами разной степени сложности (расчлененные на элементы, сплошные, чертежи-схемы)	3 (разные)
		Набор Страна Монтессори (геометрические)	1
		Набор Логико-малыш	1
		Головоломки объемные (собери бочонок, робота и т.п.), в том числе со схемами последовательных преобразований	3 (разные)
		Игры-головоломки, лабиринты	3 (разные)
		Набор волчков (мелкие, разной формы и окраски)	1
		Весы рычажные (балансир) с набором разновесок	1
		Часы песочные	2
		Часы механические	1
		Набор лекал	4
		Линейки	5
		Набор мерных стаканов	1
		Набор прозрачных сосудов разных форм и объемов	1
		Счеты настольные	5
		Набор увеличительных стекол (линз)	1
		Микроскоп	1
		Набор цветных (светозащитных) стекол	1
		Набор для опытов с магнитом	1
		Компас	1
		Вертушки разных размеров и конструкций (для опытов с воздушными потоками)	4
		Коллекция минералов	1
		Коллекция тканей	1
		Коллекция бумаги	1
		Коллекция семян и плодов	1
		Коллекция растений (гербарий)	1
		Набор для экспериментирования с водой: поддон, емкости и мерные сосуды разной конфигурации и объемов, кратные друг другу, действующие модели водяных мельниц, шлюзов, насосов	1
		Набор для экспериментирования с песком: поддон, орудия для пересыпания и транспортировки разных размеров, форм и конструкций с использованием простейших механизмов	1
Образно символический материал		Наборы картинок для иерархической классификации (установления родовидовых отношений): виды животных; виды растений; виды ландшафтов; виды транспорта; виды строительных сооружений; виды профессий; виды спорта и т.п.	по 1 набору каждой тематики
		Наборы лото (8-12 частей), в том числе с соотнесением реалистических и условно-схематических изображений	до 10 (разные)
		Наборы таблиц и карточек с предметными и условносхематическими изображениями для классификации по 2-3 признакам одновременно (логические таблицы)	2 (разные)
		Серии картинок для установления последовательности	15 (разные)
		событий (сказочные и реалистические истории, юмористические ситуации)
		Наборы картинок по исторической тематике для выстраивания временных рядов: раньше - сейчас (история транспорта, история жилища, история коммуникации и т.п.)	2 (разные)
		Серии картинок: времена года (пейзажи, жизнь животных, характерные виды работ и отдыха людей)	3 (разные)
		Наборы парных картинок на соотнесение (сравнение): найди отличия, ошибки (смысловые)	15 (разные)
		Разрезные сюжетные картинки (8-16 частей), разделенные прямыми и изогнутыми линиями	8 (разные)
		Графические головоломки (лабиринты, схемы пути и т.п.) в виде отдельных бланков, буклетов, настольнопечатных игр	20 разных видов
		Набор карточек с изображением знаков дорожного движения (5-7)	1
		Набор карточек с символами погодных явлений (ветер, осадки, освещенность - облачность)	1
		Календарь погоды настенный	1
		Физическая карта мира (полушарий)	1
		Глобус	1
		Детский атлас (крупного формата)	1
		Групповая библиотека (иллюстрированные книги, альбомы, плакаты, планшеты)	1
Нормативно-знаковый материал		Разрезная азбука и касса	4
		Магнитная доска настенная с набором магнитов	1
		Наборы карточек с цифрами	1
		Наборы карточек с изображением количества предметов (от 1 до 10) и соответствующих цифр	1
		Набор кубиков с цифрами, с числовыми фигурами	1
		Стержни с насадками (для построения числового ряда)	1
		Набор лото: последовательные числа	1
		Мольберт магнитный с комплектом цифр, знаков, букв и геометрических фигур	1
		Наборы моделей: деление на части (2-16)	6
	Образовательная область «Речевое развитие»
	Для чтения	Книги (произведения фольклора, сказки русские народные, произведения русской и народной классики, произведения современных авторов- рассказы, сказки, стихи)
		Сезонная литература
		Иллюстрации к сказкам
		Картины из серии «Домашние животные»
		Набор масок сказочных животных
		Серия наглядных пособий: «Мир в картинках»: «Домашние животные», «Животные жарких стран», «Животные средней полосы», «Овощи», «Фрукты», «Посуда» Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 5-6, 6-7 лет

Образовательная область «Физическое развитие»
Для ходьбы, бега, равновесия	Коврик массажный со следочками		1
Для ходьбы, бега, равновесия	Шнур короткий (плетеный)	длина 75 см	5
Для прыжков	Обруч малый	диаметр 55-65 см	5
Для прыжков	Скакалка короткая	длина 100-120 см	5
Для катания, бросания, ловли	Кегли (набор)		3
	Кольцеброс(набор)		2
	Мешочек малый с грузом	масса 150-200 г	5
	Мяч большой	диаметр 18-20 см	5
	Мешочек с грузом большой	масса 300 г	2
	Мяч для мини-баскетбола	масса 0,5 кг	2
	Мяч утяжеленный (набивной)	масса 350 г, 500 г, 1 кг	1
	Мяч-массажер		2
	Обруч большой	диаметр 100 см	2
	Серсо (набор)		2
Для ползания и лазанья	Комплект мягких модулей (6-8 сегментов)		1
Для ползания и лазанья	Ковровая дорожка	Длина 4-5 метра	1
Для общеразвивающих упражнений	Гантели детские		10
	Кольцо малое	диаметр 13 см	10
	Лента короткая	длина 50-60 см	10
	Мяч средний	диаметр 10-12 см	10
	Палка гимнастическая короткая	длина 80 см	10

Перечень оборудования и средств обучения в музыкальном зале и кабинете.

Технические средства:

Цифровое электрическое пианино (СasioCelviano) – 1шт.
Проектор – 1шт.
Экран – 1шт.

Мебель:

Стулья детские высокие – 25шт.
Стулья детские низкие -25 шт.
Стулья взрослые на метал. ножках – 15 шт.
Табурет для пианино винтовой – 1шт.
Столы на колесиках округлой формы – 2 шт.
Столы прямоугольные (3 в 1) – 2 шт.
Шкаф для пособий – 1 шт.
Зеркала – 12 шт.
Мольберт – 1шт.

В своей работе с детьми и педагогами музыкальные руководители используют различные дидактические игры и пособия:

Музыкально- дидактические игры:

- младше-средний возраст: «Солнышко и тучка», «Птица», «Самолет, машина, велосипед», «Песня, танец, марш», «Мама, папа, ребенок», «Музыкальные лягушки», «Узнай свой инструмент», «Птица и птенчики», «Домик – крошечка», « Солнышко», «Громко – тихо», «Кто как идёт», «Чудесный круг» с вертящейся стрелкой, двухэтажный домик, «Чудесный мешочек».

- старший возраст: « Курица, цыплёнок, петух», «Петушок, курочка и цыпленок», «Музыкальное лото», «Музыкальный паровозик», «Весело – грустно», «Музыкальный домик», «Ступеньки», «Кто на чём играет?», «Угадай на чём играю», «Полька, колыбельная, марш?», «Кто скорее уложит кукол спать», «Ритмическое лото», «Весёлые гармошки», «Труба», «Котёнок», «Найди свой инструмент», «Вам письмо».

Дополнительные пособия:

Панно для демонстративного материала музыкально-дидактических игр.

Комплект иллюстраций музыкальных инструментов симфонического оркестра, русских народных инструментов.

Музыкальные конструкторы объёмные и плоскостные, музыкальная лесенка 5 и 7 ступеней, в зависимости от возраста детей, «передвижка с пуговицами», «Из каких частей состоит песня», музыкальный словарик, кубики с содержанием песен, плясок, игр, танцев.

Раздаточный материал: ритмические карточки, музыкальные паровозик и гусеница, музыкальные карточки («Этот удивительный ритм»),

Картинки: клоуны веселые и грустные.

Музыкальные варежки, схемы ритмических движений.

Технические средства.

Синтезатор Yamaha – 1 шт.
Микрофоны (профессиональная установка- Arthurforty) – 1 шт.
Магнитофон Panasonik 1шт.
Мини-система DVDc караоке – 1 шт.
Аудиосистема LG – 1 шт.

Детские музыкальные инструменты.

Барабан большой 1шт.
Барабан маленький 5шт.
Бубен 6 шт.
Бубенчики 6шт.
Колокольчики 32шт.
Ксилофон 2шт.
Ложки 50шт.
Металлофон 8шт.
Музыкальный треугольник 2шт.
Погремушки 25 шт.
Тамбурин большой 1шт.
Аккордеон детский 1шт.
Гармонь детская 1шт.
Дудочка 3 шт
Трещетки 2 шт
Колотушки 2 шт
Рубель 1 шт
Тарелки 1 шт.
Скрипка не озвученная 1шт.
Гитара 1шт.
Электрогитара не озвученная 1 шт
Труба 3шт.
Саксафон 1 шт
Маракас 9шт.
Балалайки не озвученные 3шт.
Набор шумовых инструментов.

Игрушки.

Кукла 1шт.
Мягкие игрушки «Спокойной ночи, малыши» (кол-во 2).
Мягкие игрушки «Дикие животные» (кол-во 6).
Мягкие игрушки «Домашние животные» (кол-во 6).
Набор игрушек «Мультфильмы» (кол-во 5).
Лошадка 1 шт.
Колобок 1 шт.
Петух 1 шт.
Курица с цыплятами (2шт.)
Птичка 1 шт.
Мышка 2 шт.

Пособия и атрибуты для праздников и детского творчества.

Осенние листочки 50шт.
Мишура на палочках 50шт.
Флажки 48шт.
Искусственные цветы 60 шт.
Бутафорские грибы 20 шт.
Зонтик детский 7 шт.
Колпачок цветной 8шт.
Снежки 30шт.
Пазлы «Овощи»
Кораблики 10шт.
Фонарик для гномов 7шт.
Корзиночки 9шт.
Лейки 3шт.
«Гриб-сюрприз большой» 1шт.
Автоматы 4 шт
Сабли 4 шт.
Кармашки на стулья 10шт.
Короны осенние 4шт.
Ободки весенние 4 шт.
Фрукты обьёмные 8шт.
Ушки на ободке 8 шт.
Ленточки на кольцах 25 шт.
Ленточки на резинках 50 шт.
Шапочки овощей объемные 6 шт.
Шляпы гусаров 4 шт.
Шляпы барышень 4 шт.
Морковь-сюрприз объемная 1 шт.

Костюмы для детских праздников и театрализованной деятельности

Детские эстрадные костюмы:

Юбки цветные (желтые, малиновые, синие, зеленые) 8шт.
Юбки белые (вуаль) 6шт.
Юбки белые «снежинки» 6 шт.
Юбки желтые 6 шт.
Юбки оранжевые 6 шт.
Сарафан красный 4 шт.
Сарафан розовый 4 шт.
Платки 12шт.
Косынки цветные 15шт.
Штаны голубые 6 шт.
Футболки белые 10шт.
Жилеты детские серые 6шт.
Косоворотки красные 2 шт.
Косоворотки желтые 4 шт.

Детские театральные костюмы:

«Белка» 1шт.
«Волк» 1шт.
«Ежик» 1шт.
«Заяц белый» 1шт.
«Заяц голубой» 1шт.
Зайчиха меховая 1 шт.
Зайчиха (гжель) 2 шт.
«Медведь» 5 шт.
«Мышка» 1шт.
«Лиса» 1шт.
«Петух» 1шт.
«Снеговик» 1шт.
«Кот в сапогах» 1шт.
«Буратино» 1шт.
«Сорока» 1шт.
«Собака» 1шт.
« Кошка» 1шт.
«Снегурочка» 1шт.
«Красная шапочка» 1 шт.
Костюм Маши 1 шт.
Шапочки и крылья птиц 5 шт.
Маска и лапы лягушки 4 шт.
«Козлята» 7 шт.
«Костюм петрушки» 1шт.
Костюм «Хохлома» (мальчик) 1 шт.
Костюм «Хохлома» (девочка) 1 шт.

Взрослые театральные костюмы:

«Дед Мороз» 1шт.
«Снегурочка» 1шт.
«Баба Яга» 1шт.
«Снеговик» 1шт.
«Медведь» 1шт.
«Волк» 1шт.
«Лиса» 1шт.
«Весна» 1шт.
«Осень» 1шт.
«Клоун» 2шт.
«Карлсон» 1шт.
«Незнайка» 1шт.
Блузы женские 2шт.
Юбки 5шт.
Накидка короля 1 шт.
«Мальвина» 1 шт.
«Василиса Премудрая» 1 шт.
Сарафан русский 2 шт.
«Кощей Бессмертный» 1 шт.
«Метилица» 1 шт.
Рубашка скомороха 1 шт.
«Кикимора» 1шт.
Жилетки меховые
Парики.
Шляпы.
Фуражки.

Оформление для праздников и развлечений

Осень: плакаты (деревья, звери осенью, дети осенью), листочки.
Зима: плакаты (деревья, звери зимой), снежинки, месяц, звезды.
Весна: плакаты весенних цветов, девочки в сарафанах, мальчик играет на балалайке.
9 мая: праздничный салют, плакаты с днем победы
8 марта: плакаты, цифра 8 цветами
23 февраля: мальчики (летчик, танкист, моряк, полицейский, пограничник, десантник)
Выпуск в школу: плакаты (девочка и мальчик с цветами, ученики за партой)
Самовар 2 шт.
Чашки, тарелка с блинами.
Ёлочки из флизелина.
Надпись: «Осенняя ярмарка»
Дюймовочка в цветке.
Выпуск (растяжка букв)
Буквы 1 сентября
Мишка с подарком
Зайчик с тюльпанами
Мышка
Крокодил Гена с чебурашкой
«Птицы» 10шт.
Подснежники из флизелина
Дворец Деда Мороза
Домик «Русская изба»
Дерево по 4 временам года
Цветы объемные бумажные, подвесные.

Перечень оборудования и средств обучения в спортивном зале

№ п/п	Наименование	Кол-во
1	Стенка шведская	3 шт.
3	Тоннель	3шт.
4	Скамейка	4 шт.
5	Мишень	1 шт.
6	Кольцо баскетбольное	2 шт.
7	Конусные ориентиры	10 шт.
8	Канат малый	2 шт.
9	Мячи (разного диаметра)	25 шт.
11	Дорожка для подлезания «Радуга» (набор из 7воротиков)	1шт.
12	Кубы - ориентиры	6 шт.
13	Обруч гимнастический (разного диаметра)	25 шт.
14	Кегли	25 шт.
15	Ленточки	25 шт.
16	Флажки	50 шт.
17	Гантели	30шт.
18	Палка гимнастическая (деревянная или пластмассовая,разной длины)	25 шт.
19	Мат черный	2шт.
20	Скакалка	13 шт.
21	Коврик гимнастический	18 шт.
22	Мяч набивной	4 шт.
23	Кубики	50 шт.
24	Мешочек с песком	25 шт.
25	Корзина большая для мячей	1шт.
27	Набор мягких модулей	1 шт.
29	Ребристая доска	1 шт.
30	Наклонные доски	3 шт.
31	Маски животных для подвижных игр	5 шт.

3.Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

Развивающая предметно-пространственная среда МБДОУ «Детский сад №32» (далее – РППС) соответствует требованиям ФГОС ДО и санитарно-эпидемиологическим требованиям.

Развивающая предметно-пространственная среда – часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством (помещениями МБДОУ, прилегающими и другими территориями, предназначенными для реализации Программы), материалами, оборудованием, электронными образовательными ресурсами и средствами обучения и воспитания детей дошкольного возраста, охраны и укрепления их здоровья, предоставляющими возможность учета особенностей и коррекции недостатков их развития.

Требования к развивающей предметно-пространственной среде организации среды – Пункт 3.3.Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки Российской федерации от 17.10.2013 №1155)

Основные принципы организации среды стр. 213-215 Основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.– М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2015г.

При проектировании РППС учитывается целостность образовательного процесса в МБДОУ, в заданных ФГОС ДО образовательных областях: социально-коммуникативной, познавательной, речевой, художественно-эстетической и физической.Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает возможность совместной деятельности взрослого и ребенка и самостоятельной деятельности детей, отвечающей потребностям детского возраста. Пространство группы организуется большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы доступны детям.Оснащение центров меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.

В целях осуществления свободного выбора детьми разных видов деятельности пространство группового помещения организовано воспитателем по принципу гибкого зонирования и условно распределено наследующиесектора: сектор активной деятельности – 50%, сектор спокойной деятельности – 20%, рабочий сектор – 30%. Пространство группы трансформируется, имеет подвижные границы, позволяя использовать ограниченное помещение наилучшим образом, меняется в зависимости от воспитательно-образовательных задач и индивидуальных особенностей детей. Границами секторов выступают маркеры пространства по видам деятельности – центры активности, обеспечивающие для них системное хранение материалов и оборудования.

1	Социально-коммуникативное развитие	Центр игры Центр социально-нравственного и патриотического воспитания Уголок безопасности Уголок дежурств
2	Речевое развитие	Центр книги
3	Познавательное развитие	Центр учебной деятельности Уголки природы Центр воды и песка
4	Художественно-эстетическое развитие:	Уголок творчества Музыкальный уголок Центр конструирования
5	Физическое развитие	Уголок здоровья Физкультурный уголок

4. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.

В основе лежит комплексно-тематическое планирование воспитательно-образовательной работы в ДОО

Организационной основой реализации комплексно-тематического принципа построения программы являются примерные темы (праздники, события, проекты), которые ориентированы на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящены различным сторонам человеческого бытия, а так же вызывают личностный интерес детей к:

• явлениям нравственной жизни ребенка

• окружающей природе

• миру искусства и литературы

• традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям

• событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка (родной город, День народного единства, День защитника Отечества и др.)

• сезонным явлениям

• народной культуре и традициям.

Обязательная часть Программы.

В основе базовой части – Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой и М.А.Васильевой, Москва – Мозаика-Синтез, 2015 г.

Подготовительная группа: стр.-280

Перечень традиционных праздников

месяц	Наименование мероприятия
сентябрь	День знаний
октябрь	Осенний праздник
ноябрь	Мама, папа, я – счастливая семья
декабрь	Новый год
февраль	День защитника Отечества
март	8 марта
апрель	Весенний праздник
май	Выпускной утренник

5.Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Реализуется в групповом помещении, прогулочных участках. Может использоваться мультимедийное оборудование, магнитофон.

В качестве дополнительных средств реализации применяются:

6-7 лет

Глобус, игрушечный телефон, игрушечный почтовый ящик, атрибуты для сюжетно-ролевых игр, детские книги, иллюстрации, спортивный инвентарь для эстафет, инвентарь для хозяйственно-бытового труда и труда в природе, энциклопедии о Родной стране, наборы открыток с городами Нижегородской области и России.

6.Учебный план образовательной деятельности муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №32»на 2018-2019 учебный год.

Направление развития/ образовательная область	Виды образовательной деятельности	I группа раннего возраста (1,5 – 2 года)		II группа раннего возраста (2 – 3 года)		Младшая группа (3 – 4 года)		Средняя группа (4 – 5 лет)		Старшая группа (5 – 6 лет)		Подготовитель ная к школе группа (6 – 7 лет)
Направление развития/ образовательная область	Виды образовательной деятельности	неделя	год	неделя	год	неделя	год	неделя	год	неделя	год	неделя	год
Познавательное развитие	Игры занятия с дидактическим материалом	2	72
	Познание предметного мира			0,75	27
	Ознакомление с предметным и социальным окружением					0,75	27	0,5	18	0,5	18	0,5	18
	Ознакомление с природой			0,25	9	0,25	9	0,5	18	0,5	18	0,5	18
	Формирование элементарных математических представлений			1	36	1	36	1	36	1	36	2	72
Речевое развитие	Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи	3	108
Речевое развитие	Развитие речи			2	72	1	36	1	36	2	72	2 (2)	72 (144)
Физическое развитие	Развитие движений	2	72
	Физическая культура			2	72	3	108	3	108	2	72	2	72
	Физическая культура на улице									1	36	1	36
Художественно-эстетическое развитие	Музыкальное занятие	2	72	2	72	2	72	2	72	2	72	2	72
	Рисование			1	36	1	36	1	36	2	72	2	72
	Лепка			1	36	0,5	18	0,5	18	0,5	18	0,5	18
	Аппликация					0,5	18	0,5	18	0,5	18	0,5	18
	Игры занятия со строительным материалом	1	36
	Всего	10	360	10	360	10	360	10	360	12	432	13 (15)	468 (540)

В скобках указано количество занятий в подготовительной к школе группе комбинированной направленности для детей с ФФНР.

7.Календарный учебный график

Содержание	Возрастные группы
Содержание	I группа раннего возраста (1,5 – 2 года)	II группа раннего возраста (2 – 3 года)	Младшая группа (3 – 4 года)	Средняя группа (4 – 5 лет)	Старшая группа (5 – 6 лет)	Подготовительная к школе группа (6 – 7 лет)
Количество возрастных подгрупп	1	2	1	1	2	2
Начало учебного года	03.09.2018	03.09.2018	03.09.2018	03.09.2018	03.09.2018	03.09.2018
Окончание учебного года	31.05.2019	31.05.2019	31.05.2019	31.05.2019	31.05.2019	31.05.2019
Продолжительность учебного года, всего (за исключением праздничных дней)	36 недель	36 недель	36 недель	36 недель	36 недель	36 недель
1 полугодие	17 недель	17 недель	17 недель	17 недель	17 недель	17 недель
2 полугодие	19 недель	19 недель	19 недель	19 недель	19 недель	19 недель
Продолжительность ОД	не более 10 минут	не более 10 минут	не более 15 минут	не более 20 минут	не более 25 минут	не более 30 минут
Продолжительность недели	5 дней	5 дней	5 дней	5 дней	5 дней	5 дней
Объём недельной образовательной нагрузки (ОД)
В 1 половину дня	50 минут	50 минут	2ч 45м	3ч 40м	5ч 25м	6 ч
Во 2 половину дня	50 минут	50 минут				1 ч
Сроки проведения мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения ООП ДО	Оценка нервно-психического развития в сентябре, мае	01.09.2017-11.09.2017 14.05.2018- 31.05.2018	01.09.2017-11.09.2017 14.05.2018- 31.05.2018	01.09.2017-11.09.2017 14.05.2018- 31.05.2018	01.09.2017-11.09.2017 14.05.2018- 31.05.2018	01.09.2017-11.09.2017 14.05.2018- 31.05.2018
	Мониторинг проводится без прекращения образовательного процесса.
Летний оздоровительный период	01.06.2018 – 31.08.2018	01.06.2018 – 31.08.2018	01.06.2018 – 31.08.2018	01.06.2018 – 31.08.2018	01.06.2018 – 31.08.2018	01.06.2018 – 31.08.2018

7.Режим и распорядок дня

Режим дня на холодный период года в МБДОУ «Детский сад №32»

Режимные моменты	Первая группа раннего возраста	Вторая группа раннего возраста	Младшая группа	Средняя группа	Старшая группа	Подготовительная группа
Режимные моменты	Первая группа раннего возраста	Вторая группа раннего возраста	Младшая группа	Средняя группа	Старшая группа	Подготовительная группа
Приход детей в детский сад, свободная игра, самостоятельная деятельность	6.00-8.00	6.00-8.00	6.00-8.20	6.00-8.25	6.00-8.25	6.00-8.30
Утренняя гимнастика	8.00	8.00	7.50	7.50	8.00	8.20
Подготовка к завтраку, завтрак	8.05-8.30	8.05-8.30	8.20-8.40	8.25-8.40	8.25-8.40	8.30-8.50
Игры, самостоятельная деятельность детей	8.30-8.50; 8.50-9.30 (по подгруппам)	8.30-8.50; 8.50-9.30 (по подгруппам)	8.40-9.00	8.40-9.00	8.40-9.00	8.50-9.00
Непосредственно образовательная деятельность, занятия со специалистами	8.50-9.30 (по подгруппам)	8.50-9.30 (по подгруппам)	9.00-9.40	9.00-9.50	9.00-10.35	9.00-11.10
Второй завтрак (рекомендуемый)	9.30-9.40	9.30-9.40	9.40-9.50	9.50-10.00	10.00-10.10	10.10-10.20
Подготовка к прогулке, прогулка	9.40-11.00	9.40-11.20	9.50-12.00	10.00-12.10	10.35-12.25	11.10-12.30
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность	11.00-11.30	11.20-11.45	12.00-12.20	12.10-12.30	12.25-12.50	12.30-12.50
Подготовка к обеду, обед	11.30-12.00	11.45-12.20	12.20-12.50	12.30-13.00	12.50-13.10	12.50-13.10
Подготовка ко сну, дневной сон	12.00-15.00	12.20-15.00	12.50-15.00	13.00-15.00	13.10-15.00	13.10-15.00
Постепенный подъем, гимнастика пробуждения, самостоятельная деятельность деятельность	15.00-15.15	15.00-15.15	15.00-15.20	15.00-15.25	15.00-15.25	15.00-15.25
Полдник	15.15-15.30	15.15-15.30	15.20-15.50	15.25-15.50	15.25-15.40	15.25-15.40
Игры, самостоятельная и непосредственно образовательная деятельность	15.30-16.30(по подгруппам)	15.30-16.30(по подгруппам)	15.50-16.30	15.50-16.30	15.40-16.30	15.40-16.30
Подготовка к прогулке, прогулка, уход домой	16.30-18.00	16.30-18.00	16.30-18.00	16.30-18.00	16.30-18.00	16.30-18.00

Режим дня на теплый период года

в МБДОУ «Детский сад №32»

Режимные моменты	1 группа раннего возраста	2 группа раннего возраста	Младшая группа	Средняя группа	Старшая группа	Подготовительная к школе группа
Прием детей, осмотр, самостоятельная деятельность, дежурство	6.00-8.00	6.00-8.05	6.00-8.10	6.00-8.00	6.00-8.30	6.00-8.20
Утренняя гимнастика	8.00-8.05	8.00-8.05	8.10-8.15	8.10-8.20	8.10-8.20	8.20-8.30
Подготовка к завтраку, завтрак	8.05-8.50	8.05-8.50	8.15-8.50	8.20-8.50	8.20-8.50	8.30-8.50
Подготовка к прогулке, прогулка, второй завтрак	8.50-11.00	8.50-11.20	8.50-12.00	8.50-12.10	8.50-12.20	8.50-12.30
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность	11.00-11.20	11.00-11.30	11.45-12.00	11.50-12.20	12.10-12.30	12.15-12.40
Подготовка к обеду, обед	11.20-12.00	11.30-12.10	12.00-12.50	12.20-13.00	12.30-13.00	12.40-13.10
Подготовка ко сну, дневной сон	12.00-15.00	12.10-15.00	12.50-15.00	13.00-15.00	13.00-15.00	13.10-15.00
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры, игры	15.00-15.20	15.00-15.20	15.00-15.20	15.00-15.25	15.00-15.25	15.00-15.25
Подготовка к полднику, полдник	15.20-15.45	15.20-15.40	15.20-15.40	15.25-15.40	15.25-15.40	15.25-15.40
Подготовка к прогулке, прогулка (совместная и самостоятельная деятельность), уход домой	15.45-18.00	15.40-18.00	15.40-18.00	15.40-18.00	15.40-18.00	15.40-18.00

IV.Дополнительный раздел

Краткая презентация Программы.

Учреждение обеспечивает обучение, присмотр, уход и воспитание детей дошкольного возраста с 1,5 до 7 лет.

Содержание Программы определяется в соответствии с направлениями развития ребенка, соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей изадач и строится с учетом Основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. 3-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г. и в части, формируемой участниками образовательных отношений – методическое пособиеН.Г.Зеленовой, Л.Е.Осиповой «Мы живём в России. Гражданско-патриотическое воспитание дошкольников». (Программа для детей 4-7 лет) ООО «Издательство Скрипторий 2003», 2007 г.

В Учреждении также могут быть созданы условия для совместного воспитания и образования нормально развивающихся детей и детей с ОВЗ, т. е. с разными образовательными потребностями (инклюзивное образование).В соответствии со статьей 44 п. 1 Закона «Об образовании в Российской Федерации» родители (законные представители) воспитанников имеют преимущественное право на обучение и воспитание детей перед всеми другими лицами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка. Таким образом, признание государством приоритета семейного воспитания, требует установления между Учреждением и родителями (законными представителями) взаимоотношений сотрудничества, взаимодействия и доверительности.

Ведущая цель Учреждения во взаимодействии с семьями воспитанников – создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников, развития компетентности родителей; обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.

Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:

• изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;

• знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;

• информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;

• создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;

• привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);

• поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

РП воспитателя ООП 2018-2019г.( подготов.гр.)
рабочая программа (подготовительная группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Марина Борисова Малоподвижные игры и игровые упражнения для детей 3-7 летМ. Мозаика – синтез 2016г.

Степаненкова Э.Я. Сборник подвижных игр. Для работы с детьми 2—7лет

М. Мозаика – синтез 2016г.

Орлова Т.М., Бекина С.И. Учите детей петь. Песни и упражнения для развития голоса у детей 3-5 лет. Москва «Просвещение» 1986

Орлова Т.М., Бекина С.И. Учите детей петь. Песни и упражнения для развития голоса у детей 5-6 лет.Москва «Просвещение» 1987

Орлова Т.М., Бекина С.И. Учите детей петь. Песни и упражнения для развития голоса у детей 6-7 лет.Москва «Просвещение» 1988

Макшанцева Е.Д. Детские забавы. Москва «Просвещение» 1991

Бекина С.И., Ломова Т.П., Соковнина Е.Н. Музыка и движение. Упражнения, игры и пляски для детей 3-4 лет.Москва «Просвещение» 1981

Бекина С.И., Ломова Т.П., Соковнина Е.Н. Музыка и движение. Упражнения, игры и пляски для детей 5-6 лет.Москва «Просвещение» 1983

Бекина С.И., Ломова Т.П., Соковнина Е.Н. Музыка и движение. Упражнения, игры и пляски для детей 6-7 лет.Москва «Просвещение» 1984

М.Б. Зацепина. Музыкальное воспитание в детском саду. Издательство Мозаика- Синтез. Москва 2006

Музыкально- дидактические игры:

Дополнительные пособия:

Комплект иллюстраций музыкальных инструментов симфонического оркестра, русских народных инструментов.

Раздаточный материал: ритмические карточки, музыкальные паровозик и гусеница, музыкальные карточки («Этот удивительный ритм»),

Картинки: клоуны веселые и грустные.

Музыкальные варежки, схемы ритмических движений.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Программа по хужожественно-эстетическому развитию "Музыка"на 2018-2019г

рабочая программа. разновозрастная группа 2018-2019г.

Перспективный план работы с родителями в старшей группе 2018-2019г.г

План воспитательно-образовательной работы на 2018-2019г. МАДОУ №234

Рабочая программа- младшая группа 2018-2019г

Рабочая программа 2018 -2019г.

ПЛАН РАБОТЫ по теме самообразования на 2017 – 2018 г, 2018-2019г.

Навигация

Библиотека

РП воспитателя ООП 2018-2019г.( подготов.гр.)рабочая программа (подготовительная группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Марина Борисова Малоподвижные игры и игровые упражнения для детей 3-7 летМ. Мозаика – синтез 2016г.

Степаненкова Э.Я. Сборник подвижных игр. Для работы с детьми 2—7лет

М. Мозаика – синтез 2016г.

Орлова Т.М., Бекина С.И. Учите детей петь. Песни и упражнения для развития голоса у детей 3-5 лет. Москва «Просвещение» 1986

Орлова Т.М., Бекина С.И. Учите детей петь. Песни и упражнения для развития голоса у детей 5-6 лет.Москва «Просвещение» 1987

Орлова Т.М., Бекина С.И. Учите детей петь. Песни и упражнения для развития голоса у детей 6-7 лет.Москва «Просвещение» 1988

Макшанцева Е.Д. Детские забавы. Москва «Просвещение» 1991

Бекина С.И., Ломова Т.П., Соковнина Е.Н. Музыка и движение. Упражнения, игры и пляски для детей 3-4 лет.Москва «Просвещение» 1981

Бекина С.И., Ломова Т.П., Соковнина Е.Н. Музыка и движение. Упражнения, игры и пляски для детей 5-6 лет.Москва «Просвещение» 1983

Бекина С.И., Ломова Т.П., Соковнина Е.Н. Музыка и движение. Упражнения, игры и пляски для детей 6-7 лет.Москва «Просвещение» 1984

М.Б. Зацепина. Музыкальное воспитание в детском саду. Издательство Мозаика- Синтез. Москва 2006

Музыкально- дидактические игры:

Дополнительные пособия:

Комплект иллюстраций музыкальных инструментов симфонического оркестра, русских народных инструментов.

Раздаточный материал: ритмические карточки, музыкальные паровозик и гусеница, музыкальные карточки («Этот удивительный ритм»),

Картинки: клоуны веселые и грустные.

Музыкальные варежки, схемы ритмических движений.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Программа по хужожественно-эстетическому развитию "Музыка"на 2018-2019г

рабочая программа. разновозрастная группа 2018-2019г.

Перспективный план работы с родителями в старшей группе 2018-2019г.г

План воспитательно-образовательной работы на 2018-2019г. МАДОУ №234

Рабочая программа- младшая группа 2018-2019г

Рабочая программа 2018 -2019г.

ПЛАН РАБОТЫ по теме самообразования на 2017 – 2018 г, 2018-2019г.

РП воспитателя ООП 2018-2019г.( подготов.гр.)
рабочая программа (подготовительная группа)