Аналитический отчет педагог - психолога в ДОУ за 2018 -2019 уч. год.
методическая разработка

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Росинка» п. Пионерский»

Аналитический отчет деятельности педагога – психолога

за 2018 - 2019 учебный год

                                                                                    Педагог – психолог: Лобаева Н.В.

Май 2019 г.

Работа психолога ДОУ направлена на сохранение психического, соматического и социального благополучия воспитанников. Его задача - помощь детям, родителям и педагогическому коллективу в решении конкретных проблем.  

Цель:  Создание условий, способствующих сохранению и укреплению психического здоровья детей, психологического комфорта для всех участников педагогического процесса.

Задачи:

1. Сохранение психологического здоровья детей.
2. Создание условий для развития личности воспитанников.
3. Формирование у педагогов, родителей психологических знаний; желания их использовать в интересах развития воспитанников и собственного развития.
4. Оказание психологической помощи педагогам, воспитанникам, родителям.

Направления работы:

1. Психодиагностика
2. Психопрофилактика
3. Психокоррекция
4. Консультационная работа
5. Просветительская работа
6. Методическая работа.

Педагог-психолог ДОУ:

• проводит психологическую диагностику;
• определяет степень отклонений (умственных, физических, эмоциональных) в развитии воспитанников;
• выявляет нарушения социального развития и проводит их психолого-педагогическую коррекцию;
• участвует в планировании, разработке развивающих и коррекционных программ;

Реализация поставленной цели ведется по основным направлениям деятельности педагога-психолога.

1. Списочный состав воспитанников

1. Психодиагностическая работа

1. Выявление степени адаптации к ДОУ вновь прибывших детей.

По мере поступления детей в ДОУ выявлялась степень их адаптации. На каждого ребенка заводился адаптационный лист, в котором отмечалось: 1. Настроение; 2. Качество сна и питания; 3. Общение с детьми и со взрослыми; 4. Активность в игре и речи.

Из этих показателей делался вывод о степени адаптации ребенка к детскому саду. Результаты таковы:

Результаты адаптации детей к условиям ДОУ

С родителями и воспитателями детей, у которых наблюдалась тяжелая адаптация, проводилась разъяснительная работа, давались рекомендации по повышению уровня положительной установки на пребывание в ДОУ, по облегчению процесса адаптации. Результаты работы оказались положительными, трудности адаптации были преодолены.

     2. Выявление особенностей развития познавательных процессов детей от 3 до 6 лет. Всего обследовано  196 детей. Диагностика проводилась с целью исследования познавательных процессов детей, определения группы детей с уровнем развития ниже среднего для оказания им своевременной психолого-педагогической помощи, составления рекомендаций педагогам и родителям по развитию детей с учетом индивидуальности каждого ребенка. 

В возрастной группе 3-4 года (гр.№11,10, 9) обследовано 78 детей. Используемые методики: комплект методик Павловой Н.Н., Руденко Л.Г.:

В возрастной группе 4-5 лет (гр. № 12, 8,3) обследовано  54  человек.

     Используемые методики: диагностический комплект Павловой Н.Н., Руденко Л.Г.:

     В возрастной группе 5-6 лет (гр№14(2 ч),6,3,13) обследовано 63 человека.

     Используемые методики: диагностический комплект Павловой Н.Н., Руденко Л.Г.:

     3. Диагностика готовности к обучению в школе детей 6-7 лет, гр № 15,14,7

Первое обследование проводилось в сентябре 2017 года. Диагностику прошли 48 детей (индивидуальная и групповая). Используемые методики: диагностический комплект Павловой Н.Н., Руденко Л.Г.:

Из таблицы видно, что  дошкольника  (7%) имеют высокий уровень.  

 детей (71%) имеют средний уровень.  (0%) ниже среднего, (22%) дошкольника нуждаются в специально организованных занятиях по подготовке к школьному обучению.

Психологом проводились индивидуальные и подгрупповые коррекционные занятия, дополнительные индивидуальные занятия. Для подготовки детей к школьному обучению была использована коррекционно-развивающая программа Катаевой Л.И., Н.П Локалова, Д.П. Локалова.  Работа велась в течение года. Запланировано 55 занятий.

Также в течение года диагностика проводилась с детьми КДН, всего проведено 4 индивидуальных диагностики на выявление тревожности, агрессии, уровень развития познавательной сферы.

Проведены также индивидуальные диагностики детей ТПМПК, всего проведено 16

В мае 2019 г. было проведено повторное тестирование подготовительных к школе групп (индивидуальная и групповая). Обследовано 71  детей. По методике Л.Я. Ясюковой, Нежновой.

Анализ психологического обследования детей подготовительных к школе групп.

Как мы видим из таблице 33 % детей имеют высокий уровень, 47% детей имеют средний уровень, ниже среднего 16 % детей, низкий уровень имеют 4 %.

Результаты  диагностики   детей подготовительных к школе групп «Психологическая готовность к школьному обучению»

Как мы видим из таблицы, 96 % детей готовы к обучению в школе.

2. Коррекционно-развивающая

Система коррекционных мер, реализуемая в МАДОУ направлена:

• на активизацию познавательной деятельности у детей;
• повышение уровня умственного развития детей;
• формирование у них отдельных высших психических функций (памяти, внимания, восприятия и т. д.);
•  овладение воспитанниками знаниями об окружающем мире, формирование у них опыта практического обучения и навыка самостоятельного поиска информации;
• коррекцию недостатков эмоционально-личностного и социального развития детей;
• формирование навыков коммуникации.

При организации коррекционно-развивающих занятий была опора на объективно существующие или предполагаемые закономерности детского развития и следующие принципы:

1. Единство обучающей, коррекционно-развивающей и воспитательной задач.

2. Развитие сознательности, активности и самостоятельности ребенка в процессе коррекционно-развивающих мероприятий.

3. Систематичность и последовательность (приобретаемые детьми знания, умения, навыки должны представлять собой определенную систему, а их формирование осуществляться поэтапно).

4. Доступность содержания занятий (изучаемый материал должен быть адаптирован с учетом умственных, психологических, физических возможностей детей, достигнутого ими уровня знаний и умений и вместе с тем требовать определенных усилий для его усвоения).

5. Наглядность (принцип вытекает из необходимости активного восприятия, осмысления и обобщения детьми изучаемого материала; применяется и как средство познания нового, и для развития наблюдательности, и для лучшего запоминания информации).

6. Индивидуальный подход к воспитанникам.

Коррекционно-развивающая  работа была организована на основании проведенных диагностических мероприятий по выявлению детей с низкими показателями по уровню развития психических процессов. Занятия проводились в индивидуальной и подгрупповой форме и включали в себя развитие таких познавательных процессов как память, восприятие, мышление, внимание, речь. А также были направлены на воспитание сотрудничества, доброжелательного отношения к сверстникам и взрослым.

Занятия проводились по программе  Катаевой Л.И., Н.П Локалова, Д.П. Локалова

Всего запланировано и проведено 55 занятий.

 Учет реализации адаптированных  программ. Подготовительная к школе  группа, компенсирующей направленности № 14

(конец года  2018 - 2019 у.г.)

Вывод: Выполнение коррекционно – развивающей работы составляет 95%

В течение года коррекционно - развивающая работа проводилась в компенсирующей группе для детей со сложным дефектом.

Динамика группы компенсирующей направленности  для детей со сложным дефектом.  Гр. № 1

Вывод: Выполнение коррекционно развивающей работы составляет 100 %

Учет реализации адаптированных  программ. Средняя группа, компенсирующей направленности № 2

(начало  2017-2018 у.г.)

Вывод: Выполнение коррекционно -  развивающей работы составляет 95 %.

3. Консультативная и просветительская работа

Взаимодействие с родителями

Консультативная работа призвана повышать  психологическую  культуру педагогов, родителей путем проведения индивидуальных и групповых консультаций, участием в педсоветах, чтением лекций. Консультирование проводится по вопросам развития и воспитания детей.

Работа с педагогами

Работа с детьми.

Участие в различных конкурсах

Информация по результатам участия педагогов в мероприятиях

Информация о педагогах, прошедших курсы повышения квалификации по бюджету

ИПКиРРО

Результат участия воспитанников

Стендовая информация для родителей в каждой группе на темы:

«Кризис 7 лет», «Скоро в школу» гр. № 15,7.

«Кризис 3 лет», «Адаптация к детскому саду», гр № 11, 10, 9.

Индивидуальные консультации.

1. «Как помочь ребёнку в период адаптации?».

2. «Что должен знать и уметь ребёнок данного возраста».

3. «Как развивать интеллектуальные способности детей».

4. «Детские страхи».

5. «Принципы общения с агрессивным ребёнком».

6. «Психологические критерии готовности ребёнка 6-7 лет к обучению в школ

7. Индивидуальные консультации по результатам диагностических обследований детей.

8. Составление и распространение памяток и рекомендаций.

Методическая работа.

Формирование банка данных ребенка на ПМПк

1. В течение года осуществлялись следующие виды организационно-методической работы:

- планирование работы, анализ научной и практической литературы для разработки коррекционных программ, подбор инструментария;

- оформление документации;

      3. Участие в  заседание кондиционного совета с начальной школой

      4. Посещение открытых занятий в начальной школе.

      5. Участия в трех заседаний ПМПк.

Самообразование.

Выступление на педсовете.

Проведено мероприятие с детьми по теме самообразования.

Изучение необходимой психологической литературы.

Изготовление методических пособий.

Наглядная информация для родителей и воспитателей.

Мультимедийные презентации.

Задачи на следующий год

• Качественное психологическое сопровождение образовательного процесса в условиях реализации ФГОС;  
• проведение мониторинга детского развития на основе оценки развития интегративных качеств с целью выявления индивидуальных особенностей каждого ребёнка;
• определение индивидуального маршрута образовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской личности;
• дальнейшая психопрофилактическая и психопросветительская работа  педагогами и родителями.