Театрально-игровая деятельность детей дошкольного возраста
рабочая программа

Гармония ума и сердца – вот

конечная цель воспитания

современного человека»

Д.Б. Кабалевский

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Период дошкольного детства отличается от всех последующих жизненных этапов тем, что обеспечивает общее развитие, которое служит фундаментом для приобретения в дальнейшем любых специальных знаний, навыков и освоения различных видов деятельности. Главное «приобретение» ребенка состоит в том, что на протяжении дошкольного возраста он становится человеком, наделенным физическими и психическими качествами. К таким качествам можно отнести владение основными движениями, умение осознанно воспринимать мир, думать, общаться с другими людьми, управлять своим поведением и др.

Однако в последнее время возникают трудности в организации образовательного процесса, углубленно изучаются материалы одних разделов программы в ущерб другим, преобладает умственное развитие и информационная перегрузка детей.

А по-настоящему цельной можно назвать только личность, у которой развито и эмоциональное, и интеллектуальное начало. Педагоги должны стремиться развивать в ребенке и то и другое. В связи с этим большое значение приобрела проблема развития эмоционально-нравственной сферы и творческих способностей. Из всего разнообразия видов деятельности наиболее значимой в решении этой проблемы является театрализованная. Через театрализованную деятельность ребенок получает информацию об окружающем мире, у него формируются творческие способности. Театрализованная деятельность способствует развитию фантазии воображения, памяти, учит передавать различные эмоциональные состояния. В конечном счете, способствует развитию чувств, глубоких переживаний ребенка. Он учится сочувствовать персонажам, переживать конкретным ситуациям, событиям и передавать с помощью выразительных средств разнообразные эмоции. Театрализованная деятельность является условием сохранения эмоционального здоровья ребенка, средством предупреждения эмоциональных расстройств.

Необходимо отметить, что театрализованная деятельность в детском саду не имеет системного подхода и поэтому возникает необходимость введения курса «Театрально-игровая деятельность детей дошкольного возраста».

Данная программа имеет цель – создание условий для развития творческой индивидуальности дошкольника средствами театрально-игровой деятельности.

Достижение поставленной цели связано с решением следующих задач:

• пробуждать и развивать интерес к театрально-игровой деятельности,
  создавать условия для ее проведения;
• учить чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя;
• учить детей передавать эмоциональное состояние средствами
  выразительности (речью, мимикой, позой, жестом, движением);
• знакомить детей с различными видами кукол и жанрами театра;
• знакомить детей с приемами вождения кукол, учить сопровождать и
  согласовывать движения со звуковым сопровождением;
• развивать стремление импровизировать на сюжеты песен, сказок;
• воспитывать артистические качества, раскрывать творческий потенциал
  детей, вовлекая их в различные театрализованные представления.

Это наиболее общие задачи, реализуемые в течение всего курса обучения, т.е. - трех лет. Каждый год обучения обладает своей возрастной спецификой и, соответственно, рядом свойственных этому возрасту задач.

Настоящая программа «Театрально - игровая деятельность детей дошкольного возраста» учитывает рекомендации «Программы воспитания и обучения в детском саду» под реакцией М.А. Васильевой; программы И.Ф.Сорокиной «Играем в кукольный театр»; учебного издания И.Ярославцевой «Основы кукловождения в детском саду»; пособия для воспитателей и музыкальных руководителей детских садов Т.М. Караманенко, Ю.Г. Караманенко «Кукольный театр - дошкольникам» и разработана на их основе.

Программа «Театрально - игровая деятельность детей дошкольного возраста» состоит из 2 разделов:

Первый раздел - «Театр на столе» - содержит элементарные сведения о театральной ширме и о разных видах театра на столе: настольный, плоскостной, конусный, театр картинок, картинки на фланели, теневой, театр на тросточках, театр на ложках.

Второй раздел - «Театральная кукла «оживает»« - посвящен знакомству и обучению детей способам управления разными видами театральных кукол: пальчиковые, перчаточные, куклы-варежки, кукла на руке бибабо, верховые на гапите, куклы-марионетки, тростевые, куклы с «живой рукой», напольные куклы, куклы-перевертыши.

Программа рассчитана на три года обучения в условиях дошкольного образовательного учреждения.

Первый год обучения - средняя группа (дети в возрасте с 4 до 5 лет).

Второй год обучения - старшая группа (дети в возрасте с 5 до 6 лет).

Третий год обучения - подготовительная группа (дети в возрасте с 6 до 7 лет).

Особый акцент в программе сделан на изучение видов кукол и приемов работы с ними. В связи с этим учебно-тематическое планирование соответствует темам изучения и работе с различными видами кукол.

В первый год обучения дети осваивают разные виды настольного театра: настольный, настольно-плоскостной, конусный, настольный театр картинок, картинки на фланели, театр на тросточках, театр на ложках. Знакомятся с театральной ширмой и театральными куклами: пальчиковые куклы, пальчиковая кукла вида «шарик на пальце», перчаточная, кукла на руке (бибабо), верховая кукла на гапите. Обучаются элементарным действиям с куклой. Деятельность педагога направлена на стимулирование интереса к творчеству и импровизации, которое является важной частью работы с детьми.

Второй год обучения рассчитан на детей старшей группы. Дети продолжают знакомство с конусным театром, театром картинок, картинки на фланели, с театром на тросточках и ложках. Дети осваивают новый вид настольного театра теневой. Опыт режиссерской игры обогащается за счет кукол-марионеток, кукол с «живой рукой», тростевых кукол. Педагог уделяет внимание развитию интереса к творчеству и импровизации в процессе придумывания содержания игры.

Третий год обучения рассчитан на детей подготовительной группы. Совершенствуются элементарные навыки работы с куклой. Опыт обогащается за счет знакомства с напольной куклой и куклой - перевертыш. Педагог предоставляет детям право выбора средств для импровизации и самовыражения.

Программа «Театрально-игровая деятельность детей дошкольного возраста» может быть включена в качестве дополнительного курса в любую программу дошкольного образования и воспитания.

С детьми всех возрастов один раз в неделю с октября по май организуется совместная деятельность педагога и детей, в рамках дополнительной кружковой работы и составляет 28 занятий в год для каждой группы.

Деятельность организуется в группах наполняемостью не более 12 человек в специально отведенном для этого помещении.

Организованная совместная деятельность педагога и детей включает: - игры и игровые упражнения на развитие средств выразительности (речи, мимики, жестов, движений);

• игры и игровые упражнения на развитие творческого мышления и
  воображения;
• игры и игровые упражнения на развитие эмоциональной сферы;
• знакомство с различными видами кукол и приемами работы с ними;
• игры-импровизации.

В совместной деятельности педагоги использует методы и приемы театральной педагогики.

Метод физических действий включает такие приемы, как театральные упражнения, этюды, театральные игры, ритмопластика и музыкально-пластические импровизации.

Театральные упражнения используются для обработки того или иного действия с целью его усвоения. Они отличаются от традиционных музыкальных упражнений тем, что способствуют активизации внимания, формированию умения одновременно действовать всем коллективом (например, в одно и то же время начинать танец, песню и т.д.).

Этюд, в отличие от упражнения, предполагает воображаемые обстоятельства и определенный сюжет. Задача - активизировать творческие способности для создания импровизации, формировать умение действовать в воображаемых обстоятельствах. В этюдах тренируется наблюдательность, воображение, память, слух, а также создаются условия, в которых дети, действуя в воображаемых ситуациях, стремятся выразительно исполнить произведения.

Ритмопластика и музыкально-пластические импровизации - специальные упражнения, направленные на развитие умения владеть своим телом и пластической выразительности, а также задания, несущие «художественно-смысловой образ».

Специальные театральные игры развивают творческую активность детей в доступных им видах деятельности; помогают формировать самостоятельность, инициативу и стремление использовать знакомые произведения в повседневной жизни. Используются игры на развитие внимания, памяти и фантазии, а также игры, развивающие логику.

Методы бессловесных действий направлены на развитие сенсорных способностей, восприятия, чувства ритма, композиции, умение элементарно выражать в художественных образах решение творческих задач, и помогают знакомить детей с элементарными театральными понятиями. Методы бессловесных действий тесно связаны с движением, с развитием умения видеть образ, показать его пластику. Эти методы включают различные приемы.

Прием «оценка факта» используется для того, чтобы показать, как меняется герой (его поведение, голос, движения, настроение и т.д.), когда происходит какое-либо событие (появление другого героя, голос за сценой, рассказывающий о каком-либо событии, и т.п.). Ребенок (или группа детей) под воздействием события меняет свое поведение, оценив происшедшее. В театральной педагогике это новое поведение называется «пристройка». Исполнитель «пристраивает» себя (свое поведение, свой голос, характер или роль в детской инсценировке) к изменившимся обстоятельствам.

Прием «вес». В театральной педагогике вес классифицируется как легкий, самый легкий, с достоинством, с неохотой, тяжелый, очень тяжелый. Вес можно определить по походке и телодвижениям. Разное ощущение человеком своего веса зависит от его самочувствия, настроения. Радость, ликование дают ощущение невесомости, полета, легкости. Этот прием используется в музыкальных играх, инсценировках, и постепенно дети начинают правильно изображать медведя, зайца, лису и т.д.

Метод словесных действий помогает развивать голос и слух ребенка, учит интонационной выразительности, овладению певческими навыками. Интонационную выразительность слова можно показать «театральными нотами», которые были предложены А. П. Ершовой. Основные словесные действия - это действия, постоянно встречающиеся и знакомые каждому человеку. Их можно выразить нотами-глаголами: «зва» (звать), «про» (просить), «пре» (предупредить) и т.д.

Данная программа реализуется на основе интегрированного подхода, предполагающего взаимосвязь с занятиями по ознакомлению с окружающим, с музыкой, литературой, изобразительной деятельностью. Организованная таким образом работа способствует тому, что театрализованная игра станет средством самовыражения и самореализации ребенка в разных видах творчества, самоутверждения в группе сверстников. А жизнь дошкольников в детском саду обогатиться за счет интеграции игры и разных видов искусства, которые находят свое воплощение в театрально-игровой деятельности.

Дополнительно к запланированной совместной деятельности предусматривается:

• создание условий в группах для самостоятельных театрализованных игр детей;
• постановка спектаклей, инсценировок с привлечением родителей и
  педагогов детского сада;
• экскурсии и выезды в театр.

Вся деятельность строится на игре. Введение любых знаний, процесс закрепления знаний и отработка умений происходит через игру и игровые упражнения.

Программа выстроена в русле концепции личностно-ориентированного обучения и воспитания. В основе данной программы лежат:

• концепция самоценности дошкольного периода развития, разработанная А.В. Запорожцем. Согласно этой концепции основной путь развития ребенка - это амплификация, т.е. обогащение, наполнение процесса развития наиболее значимыми именно для дошкольника формами и способами
  деятельности, изменяющими и перестраивающими его психику. Работа в
  русле амплификации предполагает не ускорение развития ребенка с
  помощью обучения (переход к возможно раннему решению школьных задач), а расширение его возможностей именно в дошкольных сферах жизнедеятельности;

— теория деятельности, разработанная А.Н. Леонтьевым, Д.Б. Элъкониным, В.В. Давыдовым и др. Согласно этой теории развитие ребенка осуществляется в процессе различных деятельностей. Для дошкольника это, прежде всего ИГРА. Развитие способностей ребенка делает его подлинным субъектом деятельности, в первую очередь игровой, становление и развитие форм которой происходит к концу дошкольного возраста. Содержание всей программы подчинено следующим принципам:

• специфичности;
• системности;
• соответствия познавательного материала и игровых упражнений возрасту детей разных групп;
• комплексности;
• импровизационности;
• диагностичности;
• интегративности.

Огромную роль в организации театрализованной деятельности играет педагог, умело направляющий данный процесс. Необходимо, чтобы педагог не только выразительно читал или рассказывал что-либо, умел смотреть и видеть, слушать и слышать, но и был готов к любому «превращению», то есть владел основами актерского мастерства, а также основами режиссерских умений. Именно это ведет к повышению его творческого потенциала и помогает совершенствовать театральную деятельность детей. В процессе реализации программы:

• педагоги создают условия для развития творческой активности детей в театрализованной деятельности;
• поощряют исполнительское творчество детей (исполнение различных ролей в спектаклях и постановках, выразительное чтение на занятиях;

• развивают у детей в соответствии с их индивидуальными особенностями способность свободно и раскрепощено держаться при выступлении перед взрослыми и сверстниками (в том числе предоставляют главные роли застенчивым детям, включают в спектакли детей с речевыми трудностями, обеспечивают активное участие каждого ребенка в спектаклях и других выступлениях и пр.);
• побуждают детей к импровизации средствами мимики, пантомимы,
  выразительных движений и интонаций (при передаче характерных
  особенностей различных персонажей; своих эмоциональных состояний,
  переживаний);
• учат детей различать настроения, переживания, эмоциональные состояния персонажей, передаваемые различными средствами драматизации (педагог демонстрирует с помощью мимики и движений радость, горе, гнев, удивление и пр. и предлагает детям определить его состояние; используя кукольный персонаж, ребенок произносит одну и ту же фразу с разной интонацией, а другие дети угадывают характер и настроение персонажа);
• предоставляют детям право выбора средств для импровизации и
  самовыражения (в том числе сюжетов драматизации, ролей, атрибутов,
  костюмов, видов театров и пр.);
• приобщают детей к театральной культуре;
• знакомят детей с устройством театра - сценой, занавесом, зрительным
  залом, гримерной, и пр. (организуют посещение театра, показывают слайды,
  диафильмы и пр.);
• рассказывают детям о театральных жанрах (драматическом, музыкальном, кукольном театре, театре зверей, клоунаде и пр.);
• знакомят детей с разными видами кукольных театров - бибабо, настольным, теневым, пальчиковым и др.;
• обеспечивают условия для взаимосвязи театрализованной и других видов деятельности в педагогическом процессе (используют игры-драматизации на занятиях по развитию речи и музыкальных занятиях, при чтении художественной литературы, организации сюжетно-ролевой игры; на занятиях по художественному труду изготавливают атрибуты и элементы декораций и костюмов и пр.);

- создают условия для совместной театрализованной деятельности детей и взрослых (ставят совместные спектакли с участием детей, родителей,
сотрудников; организуют выступления детей старших групп перед малышами и пр.).

Ожидаемые результаты. Реализация программы «Театрально-игровая деятельность для детей дошкольного возраста» позволит:

- расширить представления детей о различных видах кукол и жанрах театра;

- развить  творческие  способности  и  эмоционально-нравственную  сферу средствами театрального искусства;

• овладеть умениями и навыками в области организации театрально-игровой деятельности;
• освоить позицию «зритель», позицию «артист»;

- овладеть   умением   самовыражаться   и   самоутверждаться   с   помощью комплекса      средств      невербальной,      интонационной      и      языковой выразительности.

Материал, включенный в программу, позволяет диагностировать уровень театрально - игровой деятельности детей.

Оценка театрально-игровой деятельности детей делиться на две части. В первой части оценивается дикция, жесты, мимика, движения детей. Во второй части оценивается умение детей общаться с куклой; наблюдать, как они справляются с ролями в играх-драматизациях.

Желательно, чтобы диагностирование проводилось в виде игры или наблюдения за театрально-игровой деятельностью детей.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

«ТЕАТРАЛЬНО – ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»

КАЛЕНДАРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЙ ПО ТЕАТРАЛЬНО-ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ТЕАТРАЛЬНО-ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ

    отлично, + хорошо,  v удовлетворительно,

Мастерство актера

1. Дикция (потешки, скороговорки, чистоговорки).
2. Жесты (упражнения на выразительность жеста).
3. Мимика (упражнения на выражение основных эмоций, на сопоставление различных эмоций).
4. Движения (упражнения с музыкальным сопровождением).

Игры с театром на столе (с разными видами настольного театра)

1. Желание участвовать в играх (с разными видами настольного театра).
2. Умение общаться с партнерами.
3. Способность импровизировать при создании образа.

Игровые упражнения с куклами

1. Желание играть с куклами.
2. Умение управлять ею.
3. Способность импровизировать с куклой.

Игры – драматизации

1. Желание участвовать в игре.
2. Умение общаться с партнером, используя куклы театра.
3. Способность создавать образ, используя различные средства выразительности (слова, жесты, мимику, движения, куклы различных систем).

Оценка театрально-игровой деятельности детей делиться на две части. В первой части оценивается дикция, жесты, мимика, движения детей. Во второй части оценивается умение детей общаться с куклой; наблюдать, как они справляются с ролями в игре - драматизации.

Желательно, чтобы диагностирование проводилось в виде игры или наблюдения за театрально-игровой деятельностью детей.

По итогам диагностики, я сделала вывод. Дети научились использовать некоторые средства выразительности (мимика, жесты, движения, позы, интонация) для передачи образа героя, его эмоции. Появилось желание играть с настольным театром. Умеют создавать игровое пространство на плоскости стола, наполнять его куклами по своему усмотрению.  Освоили элементарные умения  «управлять» куклой. Имитируя ходьбу, бег, прыжки, жесты и движения, символизирующие приветствия и прощание, согласие и несогласие.  Развито желание участвовать в играх – драматизациях, появились умения взаимодействовать с другими участниками игры (умение договариваться, согласовывать свои действия с действиями других детей).  Научились придумывать содержание игры и воплощения задуманного образа с помощью разных средств выразительности

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Бабина, Ю. Практическая работа с куклой в детском коллективе. Сб. «Я вхожу в мир искусств» - 2001. №6. – стр. 46.
2. Башаева, Т.В., Васильева, Н.Н., Клюева, Н.В. Энциклопедия воспитания развития дошкольника. – Ярославль: Академия развития, Академия Холдинг, 2001.
3. Васильева, М.А., Гербовой, В.В., Комаровой, Т.С., Программа воспитания и обучения в детском саду. – М.: Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2004.
4. Голдовский, Б.П. Куклы: Энциклопедия. М.: Время. – 2004.
5. Ершова, А.П. Уроки театра на уроках в школе. М.: НИИ художественного воспитания, - 1990.
6. Зимина, И., Театр и театрализованные игры в детском саду. [Текст] // Дошкольное воспитание. -2005. - №1. – стр.25.
7. Караманенко, Т.Н., Караманенко, Ю.Г. Кукольный театр – дошкольникам – М.: Просвещение, 1982.
8. Козак, О.Н. Большая книга игр для детей от 3 до 7 лет, СПб.: Союз. - 1999.
9. Сорокина, Н., Театральные занятия в детском саду. [Текст] // Дошкольное воспитание. -2002. - №7-12;2003. - №1-4
10. Федотова, А.Я. Техника театра кукол – Искусство, 1953.
11. Чистякова, М.И. Психогимнастика/ Под ред. М.И. Буянова. М.6 Просвещение, Владос. – 1995.
12. Ярославцева, И., Кукловедение для малышей: Основы кукловождения в детском саду – М.; Чистые пруды, 2005.
13. Ярославцева, И., Секреты кукловода. [Текст] // Дошкольное образование. -2007. -№11. – стр.      . №12. – стр.      .№16. – стр. 5-6. №19. – стр. 5-6. №20. – стр. 6. №21. – стр. №22. – стр. 5. №23. – стр. 19. №24. – стр. 18-19.

Приложение №1

СПИСОК КЛЮЧЕВЫХ СЛОВ

Вага – это крестовина, к которой на нитях крепятся куклы.

Гапит – это палка, на которой крепится кукла.

Куклы на руке - кукла, надеваемая непосредственно на руку актера и не имеющая никаких дополнительных приспособлений для управления. У куклы нет туловища: она состоит из твердой головы и прикрепленного к этой голове костюма. Когда актер вводит в костюм куклы свою руку, кукла приобретает туловище.

Конусный театр - игрушки-артисты (все детали, из которых состоят геометрические фигурки). Голова – круг, туловище и руки – конусы, ушки – треугольники. Куклы получаются объемными и занимают на столе достаточно много места, поэтому в спектакле используются не более трех куколок.

Кукла – перевертыш – это две куклы, соединенные в одну. Кукловод держит куклу под плащом правой рукой за вторую голову. В нужный момент быстро переворачивает куклу, одновременно перехватывая  из правой руки в левую руку.

Кукла с «живой рукой» - кукла, где основой является плащ в виде треугольника. Один угол треугольника крепится к голове куклы. Два других угла треугольника резинками прикрепляются к запястьям ребенка.

Кукловод - актер театра кукол; - владеющей техникой кукловождения; - создающий художественный образ при помощи куклы.

Куклы – марионетки – это куклы, которые изображают людей и животных в полный рост. Они управляются не снизу, а сверху. Кукловод, находящийся выше куклы, держит в руках крестовину - так называемую «вагу», где сходятся все нити, идущие от куклы. Нити прикрепляются к её плечам, коленям, локтям, голове. Подтягивая нужные нити или поворачивая планки, актёр заставляет куклу двигать руками и ногами.

Кукольный театр – это удивительный мир, где куклы и вещи «оживают» от прикосновения к ним рук артистов-кукольников. 

Напольные куклы - большие куклы. Их рост зависит от роста кукловода и может быть от 1 м до 1,5 м. Работать с такими куклами очень интересно. Их водит « в открытую» один или два исполнителя. У этой куклы имеются большие пустые (без наполнителя) сшитые ладошки и тапочки, в которые кукловод вставляет свои ладони и ступни, голову такой куклы можно повесить кукловоду на шею с помощью веревок, или поместить руку кукловода в карман, имеющийся сзади на голове куклы (тогда кукла может поворачивать и наклонять голову).

Настольно-плоскостной театр – это картонные или фанерные силуэты на устойчивых подставках. Все персонажи окрашены с двух сторон и передвигаются скольжением по столу.

Настольный театр. Используются самые разнообразные игрушки и поделки. Главное, чтобы они устойчиво стояли на столе и не создавали помех при передвижении.

Пальчиковая кукла - кукла, которую надевают на палец. Пальчиковые куклы самые маленькие артисты кукольных театров. Их высота всего 7 - 9 сантиметров.

Теневой театр – это экран из полупрозрачной бумаги, черные плоскостные персонажи и яркий источник света за ними, благодаря которому персонажи отбрасывают тени на экран. Изображение можно получить и при помощи пальцев рук.

Тростевые куклы – основой такой куклы является деревянный стержень – гапит. На гапите устанавливается плечевой каркас. Руки куклы приводятся в движение с помощью тростей, прикрепленных к кистям рук куклы. Для удобства управления на концах тростей закрепляют деревянные ручки. Управление происходит таким образом, что одной рукой приводит куклу в движение, держа за гапит, а другой с помощью тростей управляет ее руками.  

Фланелеграф – прямоугольная доска, обтянутая голубой или светло-серой  фланелью ворсом наружу. Чтобы доска устойчиво стояла на столе, к ней прикрепляют подставку. Вместо фланели на картинки можно приклеивать кусочки бархатной или наждачной бумаги.

Ширма – сцена театра. Самая простая конструкция ширмы – трехстворчатая. Ее изготавливают из деревянных реек, скрепленных петлями, и драпируют плотной тканью спокойных оттенков. На ней ставятся декорации, происходит действие спектакля. За ширмой находятся кукловоды, которые управляют куклами и говорят за них. Куклы двигаются по верхней поперечной планке, называемой грядкой. 

ПРИЛОЖЕНИЕ №2

Примерные сценарии занятий

Занятие по «кукловедению» для детей средней группы

Тема: «Здравствуй, Хрюша!».

Цель: дать малышам почувствовать атмосферу кукольного театра; побудить к активному общению с театральной куклой. 

Задачи: Развивать интерес у детей к театрально – игровой деятельности. Учить детей находить средства выражения образа в движениях, в жестах, в мимике и интонациях. Воспитывать умение следить за развитием действия мини – спектакля «Репка».

Материалы и оборудование: колокольчик, кукла Хрюша, настольный кукольный театр «Репка», аудиозапись музыкальной сказки «Репка».

ХОД ЗАНЯТИЯ

Часть первая — организационная

Воспитатель звонит в колокольчик, собирает вокруг себя детей. Дети вместе с воспитателем ходят по группе и рассматривают «игрушки, которые там живут».

Педагог:

Детский сад, детский сад!

Ты всегда ребятам рад!

Ждут нас книжки и игрушки,

И шары, и погремушки.

В детский сад идти с утра

Очень рада детвора!

Рассматривая с детьми игрушки и читая им стихотворение, педагог пытается вызвать у детей интерес к происходящему.

Часть вторая — основная

Неожиданно появляется кукла Хрюша. Хрюша плачет.

Педагог:

Что за вой, что за рев?

Там не стадо ли коров?

Нет, там не коровушка,

Это Хрюша-ревушка!

(Переделка текста Агнии Барто)

Хрюша:

Никуда я не пойду!

Мне не нравится в саду!

Я хочу обратно,

Дома мне приятно!

Воспитатель успокаивает и жалеет куклу. Дети ему помогают. Хрюша «знакомится» с каждым ребенком, называет его по имени.

Воспитатель:

На тебе от сырости

Плесень может вырасти!

Лучше, Хрюша, не реви,

Сказку с нами посмотри!

Дети рассаживаются на стульчики, воспитатель показывает настольный кукольный мини-спектакль «Репка», стараясь создать выразительные образы персонажей сказки.

Часть третья — заключительная

Хрюша говорит, что ему очень понравилась сказка и он теперь хочет поиграть с ребятами. Педагог предлагает малышам поиграть с куклой. Дети стоят свободно и повторяют движения за воспитателем.

Педагог:

А у Хрюши нос курносый,

Вот такой, вот такой!

А у Хрюши хвост вертлявый,

Вот такой, вот такой!

А у Хрюши ножки

Вот такие, вот такие!

А у Хрюши живот

Вот, вот, вот.

Ходит Хрюша наш бочком,

Вот так, вот так!

И при этом говорит

Вот так, вот так:

«Хрю-хрю-хрю!»

Важно помочь детям найти средства выражения образа в движениях, в жестах, в мимике и интонациях.

Хрюша прощается с ребятами и воспитательницей, обещая обязательно еще раз прийти в такой замечательный детский сад. Педагог обращает внимание детей на то, что, прощаясь с Хрюшей, нужно сказать «До свидания».

Занятие по «кукловедению» для детей средней группы

Тема: «Знакомство с куриным семейством».

Цель: формирование познавательного интереса к кукольному театру.

Обучающая задача: Развивать подвижность артикуляционного аппарата и подвижность пальцев рук. Учить детей элементарным приемам работы с куклами «колечко на пальце». Воспитывать организованность, умение выполнять правила игры.

Материалы и оборудование: куклы «колечко на пальце», «петушок» и «курочка», «кошка», гнездышко с цыплятами (куклами «колечко на пальце»), аудиозапись с веселой музыкой.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Часть первая — организационная

Дети сидят на стульчиках. Воспитатель предлагает детям послушать и назвать звуки, «которые живут» в театральной комнате: тикают часы, гудит лампа, кто-то сопит и т.п. Неожиданно раздается храп. Дети вместе с воспитателем ищут храпящего. Оказывается, это петушок. Он спит и похрапывает во сне. Дети будят Петушка и просят его спеть утреннюю песенку.

Дети:

Петушок, вставай, вставай!

Свою песню запевай!

Петушок:

Раньше всех я встаю.

Только как же я пою?

Дети: «Ку-ка-ре-ку!»

Петушок:

«Ку-ка-ре-ку! Ку-ка-ре-ку!»

Вот как утром я пою!

Дети садятся на стульчики. Во время упражнения в театральной комнате должна быть абсолютная тишина, иначе атмосфера таинственности будет разрушена.

Часть вторая — основная

Петушок: Здравствуйте, детишки! А почему вы не все поздоровались? Может, у вас язычков нет?

Дети вместе с воспитателем (показывают и прячут язычки): Ам! Никому не дам!

Петушок: Язычки у вас есть. Но, может, у вас горлышко болит? Что-то вы ротики не раскрываете?

Дети вместе с воспитателем (широко раскрывая рты): А-а-а!

Петушок: Нет, горлышко ни у кого не болит. Может, детки еще не совсем проснулись?

Ну-ка, глазки, просыпайтесь!

Губки, зубки, улыбайтесь!

Дети открывают глаза вместе с воспитателем и улыбаются.

Воспитатель:

Тут и пальчики проснулись,

Шевельнулись, потянулись

И сказали: «Здравствуйте!»

Дети соединяют пальчики левой и правой руки (указательный к указательному, средний — к среднему и т.д.), последовательно отрывают друг от друга каждую пару пальцев: пальцы «здороваются» друг с другом.

Во время упражнения дети должны убедиться в подвижности артикуляционного аппарата и широких возможностях пальцев рук.

Петушок:

А теперь, ребятки,

Быстро на зарядку!

Каждый день петушок

Делает зарядку.

Очень нравится ему

Все делать по порядку:

Весело шагать (ходьба на месте),

Крылья поднимать (руки вверх-вниз),

Приседать и вставать (приседания 4—6 раз),

Прыгать и скакать (прыжки),

Весело кричать:

«Ку-ка-ре-ку!»

Дети повторяют движения за воспитателем, игра повторяется два-три раза. Петушок хвалит детей за хорошее исполнение упражнений во время зарядки. Затем он прощается с ребятами.

Петушок:

До свидания, ребятки.

К вам сейчас придет хохлатка—

Моя курочка придет

И цыпляток приведет.

Педагог предлагает детям позвать курочку с цыплятами.

Дети (вместе с педагогом): Цып-цып-цып!

Появляется курочка с гнездышком, в котором находятся цыплятки — куклы вида «колечко на пальце». Дети садятся на стульчики.

Курочка:

Здравствуйте, ребятки!

Вот мои цыплятки.

До чего же хороши

Мои цыплятки-малыши!

Курочка предлагает детям подружиться с цыплятами. Дети надевают на пальчики «кукол-цыплят».

Курочка:

Выходите, малыши,                                 

Собирайте крошки,

И жучков, и червячков

Прямо на дорожке.

Дети сгибают и разгибают указательный палец, на который надето колечко: изображают, как цыплята клюют зернышки. Затем цыплята пляшут и пищат: палец прямой, кисть руки поворачивается в разные стороны.

Часть третья — заключительная

Дети свободно располагаются по комнате и повторяют упражнение.

«Цыплята клюют»: палец прямой, кисть руки поворачивается в разные стороны при ходьбе. Вдруг появляется кошка, дети «прячут цыплят», закрыв ладошкой.

Педагог:

На скамейке у дорожки

Улеглась и дремлет кошка.

Кошка глазки открывает

И цыпляток догоняет!

Игра повторяется два-три раза. Во время игры важно, чтобы дети «прятали» цыплят от кошки лишь при ее появлении. Затем кошка уходит, а курочка с цыплятами прощается с ребятами и обещает обязательно снова прийти в гости.

Занятие по «кукловедению» для детей средней группы

Тема: «Кто-кто в теремочке живет?».

Цель: совершенствование навыков.

Обучающие задачи: Развивать воображение, внимание и интонационную выразительность речи. Учить передавать особенности походки разных животных. Воспитывать дружеские взаимоотношение между детьми.

Материалы и оборудование: пальчиковые куклы «лесные зверята», мягкая игрушка медведь, кукольный домик-теремок, аудиокассета с записью веселой русской мелодии.

ХОДЗАНЯТИЯ

Часть первая — организационная

Дети стоят вокруг воспитателя, который предлагает каждому ребенку «поймать конфету», хлопнув одновременно с Ним в ладоши. Дети «едят» воображаемую конфету и рассказывают, какова она на вкус (вкусная, сладкая, малиновая). Важно обратить внимание детей на то, что хлопнуть в ладоши нужно одновременно с воспитателем.

Затем воспитатель и дети «слушают» свои ладошки: ладони выпрямлены, руки согнуты в локтях, дети приставляют левое и правое ухо попеременно то к одной, то к другой ладони. Упражнение повторяется два-три раза.

Дети вместе с педагогом:

А ладошки говорят:

«Пальцы в лес идти хотят!»

Вторая часть — основная

Дети садятся за столы. Педагог проговаривает текст, дети повторяют за ним движения пальцами на поверхности стола. Дети должны почувствовать, как движения пальцев рук могут сочетаться с интонационно выразительной речью.

Педагог:

Пальчики отправляются гулять в лес и идут по дорожке: «топ, топ, топ!».

Через кочки перепрыгивают: «прыг-скок!».

Побежал и быстро от дождя укрыться: «топ, топ, топ!».

Теремок увидели, постучались: «тук-тук!».

Никто пальчикам не отвечает.

На двери висит замок,

Кто его открыть бы смог?

Повертели, покрутили,

Постучали и открыли.

(Пальцы и ладони соединены в замок,

 «замок крутится» в разные стороны.)

В теремочке звери

Разные живут.

В теремочек звери

В гости нас зовут.

Воспитатель достает из теремка пальчиковых кукол, которых дети надевают на указательные пальчики. Дети свободно размещаются по комнате.

Проводятся упражнения с пальчиковыми куклами.

Упражнение «Зверята здороваются»: указательный палец руки сгибается и разгибается.

Упражнение «Зверята ходят»: надо двигать кистью руки, изображая движения лисички, зайца, медведя, мышки, ежика. Важно следить за равномерным поворотом кисти вправо-влево.

Воспитатель хвалит «ребят - зверят — настоящих артистов» и сообщает, что в теремке спит Мишка-соня, которого нужно разбудить.

Педагог вместе с детьми:

Мишка-соня, вставай!

Нас, зверяток, догоняй!

Перед тем как будить Мишку, педагог обращает внимание детей на то, что взгляд их куклы должен быть направлен на того, кому адресована речь, — в данном случае на Мишку. Кукла должна слегка двигаться в такт речи.

Медведь просыпается, выбегает из теремка, старается поймать зверят и рычит. Дети прячут кукол за спину. Игра повторяется два-три раза под веселую народную мелодию.

В конце игры медведь и куклы на пальцах у детей «танцуют».

Дети вместе с педагогом:

Ах, Мишка-медведь,

Что ты вздумал реветь?

Лучше, Мишка, попляши.

Всех ребяток рассмеши!

Часть третья — заключительная

Педагог: Пора нашим зверятам возвращаться в теремок.

Дети прощаются с куклами. Педагог и дети благодарят друг друга за хорошее занятие громкими аплодисментами.

Занятие по «кукловедению» для детей старшей группы

Тема: «У нас в гостях Фея Кукольного Театра».

Цель: Ознакомление детей с театральной перчаточной куклой и начальными навыками кукловождения перчаточной куклы.

Обучающая задача: Развивать воображение, выразительность движений. Продолжить знакомство с перчаточной куклой. Учить детей разными способами передавать особенности походки куклы и взаимодействие кукол между собой. Воспитывать бережное и заботливое отношение к кукле.  

На занятии, кроме упражнений, выполняемых каждым ребенком в отдельности, запланирована работа в парах.

Материалы и оборудование: ширма для кукольного театра, костюм Феи Кукольного Театра для педагога, платок, перчатки, «головки» - шарики, «волшебная» палочка, музыкальная шкатулка с «волшебными» колечками, атрибуты кукольной одежды, кукла-марионетка, зонт- карусель.

ХОДЗАНЯТИЯ

Часть первая — организационная

Дети рассаживаются на стульчики. Педагог предлагает им подарить друг другу улыбку; рассказывает о том, что кукольный театр — это удивительный мир, где куклы и вещи «оживают» от прикосновения к ним рук артистов-кукольников. Педагог «оживляет» платок, превращая его в зайчика, и предлагает детям отправиться на поиски Феи Кукольного Театра, которая поможет им попасть в таинственный мир кукольного театра.

Важно создать у детей такой эмоциональный настрой, чтобы они поверили в сценический вымысел.

Часть вторая — музыкально-пластическая импровизация

Дети, взявшись за руки, отправляются искать Фею Кукольного Театра. Преодолевая «препятствия» на своем пути, проходят:

- по узкой тропинке,

- по сухой колкой траве,

- по лужам,

- по сухим осенним листьям,

- по льду,

- по сугробам,

- греются у костра.

Звучат волшебные звуки.

Во время упражнения важно учить детей согласовывать свои действия с действиями других.

Педагог: Вы слышите? Кажется, место, куда мы попали, — необыкновенное: где-то поблизости живет Фея Кукольного Театра.

Часть третья. Упражнения для развития гибкости рук

Педагог «находит» костюм Феи и «превращается» в нее. Фея говорит, что знает, как долго ее искали ребята, как они любят кукольный театр и как хотят, чтобы она помогла им стать артистами-кукольниками, у которых «волшебные» руки. Фея просит ребят передать движениями рук веселое и грустное настроение. Дети вместе с Феей исполняют под музыку танец рук — танец грустного настроения и танец веселого настроения.

В танцы включены упражнения:

- для развития пальцев («щекотка», «клей», «прятки»);

- для развития кистей рук («волна», «Буратино»);

- для рук («ножницы», «руки-тряпочки»).

Упражнения на напряжение рук должны чередоваться с упражнениями на расслабление пальцев и кистей рук.

Разминка выполняется поочередно обеими руками.

Часть четвертая. Знакомство с техникой кукловождения

Фея хвалит детей за прекрасное исполнение танца и предлагает превратить руки детей в артистов-кукол. Каждый ребенок получает от Феи по две перчатки и по одной кукольной головке — надевает перчатки и надевает головку куклы на указательный палец правой руки. Дети «оживляют» кукол, говорят им добрые слова. Куклы «здороваются» друг с другом и желают всем доброго здоровья. Фея приглашает кукол на утреннюю зарядку.

Первое упражнение: кукла наклоняется вперед—прямо — назад.

Второе упражнение: кукла разводит руки (большой и средний пальцы) в стороны и вперед.

Третье упражнение: кукла наклоняет туловище вперед—прямо. Работает кисть руки.

Четвертое упражнение: кукла приседает. Рука, согнутая в локте, слегка пружинит вверх-вниз.

Пятое упражнение: кукла поворачивается всем туловищем. Кисть руки поворачивается вправо-влево.

Кукольная зарядка выполняется сначала правой, а потом левой рукой.

Фея предлагает ребятам научить кукол ходить. Куклы «ходят». Затем дети осваивают передачу движений куклы в медленном и быстром темпе, в радостном и грустном настроении. После «прогулки» Фея предлагает каждому ребенку взять из «волшебной» шкатулки цветное колечко. Каждая куколка с его помощью находит себе пару: у партнера кольцо такого же цвета.

Фея показывает детям свою парочку друзей (кукольные головки-шарики на обеих руках педагога). Эти куклы дружат уже очень давно, могут понять настроение друг друга по походке и даже повторить эту походку.

Дети работают в парах: пробуют отгадать настроение куклы партнера по кукольной походке. В задачу каждого кукловода входит также повторить движения куклы партнера.

Часть пятая. Создание образа куклы по образцу

Фея Кукольного Театра хвалит ребят-кукольников за их актерское мастерство, отмечает, что и их руки стали «волшебными», и предлагает превратить кукол в сказочных героев. Каждому ребенку предоставляется поднос с элементами кукольной одежды и предлагается одеть и украсить куклу по своему желанию.

В этой части занятия важно предоставить детям возможность самостоятельно подбирать кукольные аксессуары для создания нового образа куклы.

Часть шестая. Кукольная музыкально-танцевальная импровизация

Раздается бой часов... Настало время для кукольного бала. Фея предупреждает кукол: где-то рядом прячется Баба Яга, которой бал и танцы совсем не нравятся. А спастись от нее можно лишь «замерев на месте», причем обязательно в красивой позе. Куклы импровизируют танцевальные движения под музыку и замирают, когда появляется Баба Яга (кукла-марионетка). Игра повторяется два раза.

Во время игры дети должны почувствовать радость от музыкальной импровизации с куклой.

Часть седьмая. Сюрприз

Фея прощается с детьми и с куклами, а на прощание предлагает «прокатиться» на веселой карусели. Карусель изображается с помощью цветного зонтика, к которому привязаны ленточки. Дети, не снимая перчаток и кукольных головок, берутся за ленточки и бегут по кругу под музыку: куклы «катаются»!

Часть восьмая — заключительная. Подведение итогов

Волшебница исчезает — снимает с себя наряд Феи Кукольного Театра. Педагог говорит, что куклы, которые остались на руках у детей, — подарок Феи. Фея попросила передать детям, что кукол надо любить и беречь. Педагог и дети благодарят друг друга за то, что они вместе так интересно провели время в кукольном театре. В знак благодарности раздаются «кукольные» аплодисменты.

В этой части занятия для педагога важно создать у детей установку на бережное и заботливое отношение к кукле.

В театрализованной игре используются следующие куклы.

Перчаточная кукла — одна из самых известных «актеров» среди других видов театральных кукол. Ее также называют ручной, петрушечной, пальцевой или куклой бибабо. Происхождение названия «перчаточная» понятно: «скелет» куклы — перчатка, надевающаяся на руку. Отсюда же и названия «ручная» и «пальцевая»: чтобы заставить куклу шевелиться, «работать», актер шевелит пальцами и кистью руки. Существует исходная позиция перчаточной куклы, из которой она начинает все свои разнообразные движения: кукла повернута спиной к ребенку, ее голова не запрокидывается назад, кукольные ручки сложены вместе.

Такое положение ребенок должен научиться придавать кукле, независимо от того, в каком положении находится он сам — стоит, сидит, лежит. Занимая разные позиции, ребенок учится водить куклу — имитировать ее хождение по воображаемой поверхности (по воображаемому «полу»).

Тростевые куклы.

поролоновая основа

Тростевая кукла

Тростевые куклы отличаются от перчаточных большими размерами и способом управления. Основой такой куклы является деревянный стержень - гапит. На гапите устанавливается плечевой каркас. Руки куклы приводятся в движение с помощью тростей, прикрепленных к кистям руте куклы. Для удобства управления на концах тростей закрепляют деревянные ручки.

Головку тростевой куклы можно изготовить из папье-маше, сшить из ткани, меха, связать из ниток, Иногда делают плоскостную головку из картона и расписывают ее красками или оформляют аппликацией. Костюм куклы вместе с поролоновой основой надевают на гапит, закрепляют и украшают тесьмой, кружевом, лентами,

Ребенок не имеет непосредственного контакта с куклой данной системы. Управление происходит таким образом, что одной рукой он приводит куклу в движение, держа за гапит, а другой с помощью тростей управляет ее руками. Тростевые куклы обладают большими выразительными возможностями, чем перчаточные. Они позволяют ребенку достаточно самостоятельно искать выразительные средства для создаваемого образа.

Тростевые куклы относятся к разряду верховых: кукловод управляет куклой снизу, из-за ширмы, и зритель его не видит.

Дети работают с верховыми куклами на ширме, высота которой должна соответствовать среднему росту ребенка (приблизительно 120 см). Самая простая конструкция ширмы - трехстворчатая. Ее изготавливают из деревянных реек, скрепленных петлями, и драпируют плотной тканью спокойных оттенков. Куклы двигаются по верхней поперечной планке, называемой грядкой.

Куклы - марионетки

горизонтальные ваги                                        вертикальные ваги    

Марионетки относятся к напольным куклам. Ребенок управляет ими на виду у зрителей. Марионетка находится рядом-с ребенком, на полу, и приводится в движение с помощью ваги. Вага - это крестовина, к которой на нитях крепятся куклы. Чаще всего используют горизонтальные или вертикальные ваги. Горизонтальные ваги применяют для вождения кукол-животных. Изготавливают их из тонких деревянных реек в виде крестовины с несколькими поперечными перекладинами. Если использовать три перекладины, то к первой прикрепляется голова куклы, ко второй - передние ноги, к третьей - задние. На ваге с двумя поперечными перекладинами водят кукол-птиц. К первой крепится голова куклы, ко второй - лапки. Вертикальные ваги используют для кукол-людей, а также для кукол-животных, которые передвигаются на задних ногах. К основному стержню ваги крепятся две или три поперечные перекладины. Чаще всего верхнюю перекладину делают подвижной (она соединяется с основным стержнем винтом) и прикрепляют к ней ноги куклы. Вторая перекладина - неподвижная, к ней крепятся руки куклы, а к третьей - голова. Для крепления используют суровые или капроновые нити либо тонкую леску. Для того, чтобы продеть в куклу нити, в ее туловище вбивают металлические скобы. Марионеток можно изготовить из папье-маше, поролона или пенопласта, затем оклеить тканью и расписать красками. Отдельные детали можно сшить из ткани, меха - как мягкую игрушку.

Подвешивают к ваге куклу два человека. Прежде всего, необходимо определить длину нитей. Она зависит от роста ребенка и высоты самой куклы. Рука ребенка, управляющего марионеткой, должна быть примерно на уровне согнутого локтя.

Подвешивать начинают с нитей, на которые падает основной вес. Кукла-человек подвешивается с головы. Кукла-животное - с туловища.

Чтобы привести в движение марионетку с горизонтальной вагой, нужно держать вагу за середину, покачивая ее из стороны в сторону.

Чтобы заставить «пойти» куклу с вертикальной вагой, следует приподнять один конец верхней подвижной перекладины, затем опустить его вниз. Игрушка сделает первый шаг. Если потянуть вверх нить, прикрепленную к руке марионетки, то задвигаются ее верхние конечности.

Одной рукой кукловод держит вагу, а другой поднимает ту или иную нить.

Напольные куклы.

                             Напольные куклы - большие куклы. Их рост зависит от роста кукловода и может быть от 1 м до 1,5 м. Работать с такими куклами очень интересно. Их водит « в открытую» один или два исполнителя. У этой куклы имеются большие пустые (без наполнителя) сшитые ладошки и тапочки, в которые кукловод вставляет свои ладони и ступни, голову такой куклы можно повесить кукловоду на шею с помощью веревок, или поместить руку кукловода в карман, имеющийся сзади на голове куклы (тогда кукла может поворачивать и наклонять голову).

Большая напольная кукла Пингвин

•        Пингвины - большие напольные куклы, управляемые детьми. Они изготовлены из двух картонных конусов, обтянутых тканью. Для удобства управления на спине и голове пингвинов предусмотрены ручки из проволоки в обмотке.

Первый и второй конусы соединяются между собой тесьмой. Голова Пингвина подвижна, свободно сидит на туловище. Когда Пингвин говорит, ребенок покачивает его голову в ритме текста, придерживая ее за ручку. Когда кукла двигается, ребенок держит ее за две ручки.

Кукла с «живой рукой»

                Плащ,                        Кукла

                     основа куклы           с «живой рукой»

•        Традиционно этих кукол относят к верховым. Если несколько изменить конструкцию, то их можно использовать, как напольные. Основой такой куклы является плащ в виде треугольника, сшитый из искусственного меха. Один угол треугольника крепится к голове куклы, сделанной из папье-маше или из других материалов. Два других угла треугольника резинками прикрепляются к запястьям ребенка. Для того чтобы зафиксировать голову куклы, к ней присоединяют тесемки, которые завязывают на шее ребенка. Кукла, таким образом, является как бы передней частью костюма ребенка, поэтому ребенок во время спектакля должен все время стоять лицом к зрителю.

Кукла с «живой рукой» может выразительно жестикулировать, так как руками куклы являются руки ребенка. Куклы данной системы помогают детям проявить себя в песенном, игровом, танцевальном творчестве.

Кукла - перевертыш

                             Кукла-перевертыш «Льдинка-ребенок»

• Иногда по ходу спектакля необходимо «превратить» одну куклу в другую на глазах зрителей. В таком случае можно использовать кукол-перевертышей. Например, в сказке «Царевна Лягушка» (в царевну превращается лягушка), в «Сказке о царе Салтане» - лебедь.

Кукла-перевертыш - это две куклы, соединенные в одну.

Ребенок держит куклу под плащом правой рукой за вторую голову. В нужный момент быстро переворачивает куклу, одновременно перехватывая ее из правой руки в левую. Зритель видит вторую голову куклы и плащ другого цвета. Теперь ребенок держит левой рукой под плащом первую голову куклы. Важно подобрать ткань контрастных цветов.

Головы кукол сшиты из поролона, обтянуты тканью контрастных цветов. Плащ двусторонний, двухцветный.

Когда кукла говорит, ребенок покачивает ее в ритме текста.

Куклы-перевертыши помогают детям проявить себя в различных видах детского творчества (игровое, песенное, танцевальное).

Секреты кукловода

Цикл занятий с перчаточной куклой для дошкольников от пяти лет

Как подготовить руку к занятиям с куклой

Перчаточная кукла — одна из самых известных «актеров» среди других видов театральных кукол. Ее также называют ручной, петрушечной, пальцевой или куклой бибабо. Происхождение названия «перчаточная» понятно: «скелет» куклы — перчатка, надевающаяся на руку. Отсюда же и названия «ручная» и «пальцевая»: чтобы заставить куклу шевелиться, «работать», актер шевелит пальцами и кистью руки. Название «петрушечная» в отличие от первых трех связано не с принципами работы куклы, а с историей. Первой перчаточной куклой был Петрушка, ведущий свое происхождение от искусства скоморохов, а кукловоды, участвующие в ярмарках и потешающие зрителей прямо под открытым небом, назывались петрушечниками.

У перчаточной куклы есть одна важная с точки зрения педагогики особенность: из-за того, что она надевается на руку, ребенок словно срастается с ней, ощущает куклу своей частью. Из всех видов театральных кукол она наиболее близка ребенку, но открывает возможность для перевоплощения в персонажа. Кроме того, перчаточная кукла заставляет интенсивно работать пальцы, что очень важно для развития речи.

Основное положение руки с надетой на нее перчаточной куклой

Рука поднята вверх и слегка полусогнута в локте. Большой, указательный и средний пальцы выпрямлены и широко расставлены в разные стороны, мизинец и безымянный палец поджаты в кулак. Указательный палец управляет головой, большой и средний пальцы управляют ручками куклы. То есть во время движения задействованы три пальца кисти, а также сама кисть и вся рука.

Имитация движения куклы по поверхности осуществляется за счет движений всей рукой.

Исходная позиция куклы

Как в танце или в спорте существует исходная позиция, так же существует исходная позиция перчаточной куклы, из которой она начинает все свои разнообразные движения: кукла повернута спиной к ребенку, ее голова не запрокидывается назад, кукольные ручки сложены вместе.

Такое положение ребенок должен научиться придавать кукле, независимо от того, в каком положении находится он сам — стоит, сидит, лежит. Занимая разные позиции, ребенок учится водить куклу — имитировать ее хождение по воображаемой поверхности (по воображаемому «полу»).

Отсутствие ширмы

Занятия по кукловождению проходят без использования ширмы. Во-первых, ширма препятствует общению педагога с детьми. Во-вторых, не позволяет детям контролировать положение куклы.

В-третьих, не дает им менять положение тела. Даже для взрослых кукольников-профессионалов вождение перчаточных кукол над ширмой — психологически утомительная и физически сложная задача. На начальной стадии занятий детям такие перегрузки ни к чему.

Упражнения для развития мышц рук

Зато в каждое занятие включаются упражнения на тренировку мускулатуры руки. Кукловождение действительно стимулирует развитие пальцев. Но существует и обратная связь: ребенок со слабо развитой рукой и плохой моторикой не сможет управлять куклой.

Упражнения на укрепление мышц руки занимают 7-10 минут от общей продолжительности занятия. Кроме традиционной пальчиковой гимнастики, позволяющей размять кисть, в нее нужно включать упражнения на двигательную импровизацию и создание пластических образов с помощью пальцев и кисти. Вот примеры таких заданий.

Зарядка для пальцев и кистей рук

Дети стоят в кругу или сидят на стульчиках. По желанию в середину выходит ребенок, который показывает движения для разминки пальцев и рук. Остальные повторяют эти движения.

Конечно, дети в большинстве своем используют набор движений, знакомых им по пальчиковым играм. Но если педагог поощряет их придумывать нечто новое, дети могут показать неожиданные двигательные упражнения.

Образные движения

Педагог предлагает представить детям, что их руки отправляются на бал (на веселую кукольную свадьбу, на день рождения, на какой-нибудь праздник и т.п.), где им предстоит танцевать. Нужно придумать танец для рук (для пальчиков, для кистей рук).

Звучит музыка. В зависимости от ее характера дети придумывают танец.

Задание могут выполнять все дети. Можно вызвать кого-то одного в центр круга, тогда остальные должны будут повторять придуманный им танец.

Кроме танца рук, существует еще одно упражнение на создание образного движения. Педагог предлагает детям представить, что руки пошли погулять. Но по дороге с ними случаются чудесные превращения: то руки чувствуют себя легкими-легкими, почти воздушными, то они стали деревянными, потом пластилиновыми, стеклянными, железными и т.п. В зависимости от заданного характера детям нужно менять характер движения под музыку, ведь «воздушная» рука движется иначе, чем деревянная.

Упражнения с шариком

Каждому ребенку выдается теннисный шарик. Сначала шарик кладут на полусжатую ладонь, и педагог предлагает каждому пальчику этой руки «поздороваться» с шариком — дотянуться до него. Затем шарик катают между ладонями, по столу каждой рукой по очереди. После этого шарик предлагается спрятать в ладони, прятать поочередно то в левом, то в правом кулаке.

На первом этапе упражнения можно проводить в вольном, индивидуальном ритме. Со временем дети будут способны выполнять их под музыку, подчиняясь общему темпу и ритму.

Упражнения для расслабления мышц рук

Во время работы с куклой рука устает даже у опытных профессиональных актеров. Дети не должны испытывать во время занятий неприятных физических ощущений, поэтому нужно вовремя предупреждать мышечные перенапряжения и давать детским рукам возможность отдохнуть. Для этого существуют специальные упражнения для расслабления мышц рук. Они обязательно включаются в каждое занятие.

Самая простая поза, позволяющая отдохнуть руке, — поставить руку с куклой на локоток на поверхность стола или на ладонь другой руки.

Другие упражнения предполагают более кардинальный отдых.

Условно их можно разделить на два блока — упражнения, включающие маятникообразные

движения с куклой на руке, и упражнения, в процессе которых дети снимают куклу с руки.

УПРАЖНЕНИЯ ПЕРВОЙ ГРУППЫ

«Кукла качается на качелях»

Выпрямить руку с надетой на нее куклой в локте, поднять вверх, размахивать прямой рукой вперед-назад, влево - вправо.

В это время можно приговаривать:

Ой-да, ой-да, ой-да, ух!

Я лечу, лечу, как пух!

(Из Льва Квитко)

«Кукла висит на турнике вниз головой»

Свободно и расслабленно повесить руку с куклой, размахивать прямой рукой вперед-назад.

«Кукла катается на каруселях»

Руку с куклой согнуть в локте, вращать полусогнутой рукой перед собой, описывая круги справа налево и слева направо.

В это время можно приговаривать:

Еле-еле-еле-еле

Завертелись карусели.

«Кукла плывет на лодочке»

Руку с куклой опустить вниз, несильно размахивать опущенной вниз рукой влево - вправо.

В это время можно приговаривать:

Баржа по реке идет,

Кукла в лодочке плывет!

УПРАЖНЕНИЯ ВТОРОЙ ГРУППЫ

«Поменяй руку»

По сигналу дети быстро переодевают куклу с одной руки на другую. Кукла восклицает: «А я уже здесь!»

«Кукла меняет хозяина»

По сигналу дети быстро меняются куклами друг с другом.

«Кукла отдыхает»

Ребенок снимает куклу с руки и укладывает ее на колени или к себе на плечо. При этом руки ребенка принимают произвольное положение.

Можно спеть кукле колыбельную песенку.

«Кукла засыпает»

Ребенок укладывает руку с куклой на другую руку, как в кроватку, и укачивает ее. Можно приговаривать:

Баю-бай, баю-бай,

Спи, малышка, засыпай!

Упражнения и игры для развития зрительного внимания

Предложенные упражнения не только развивают внимание в целом, но и помогают начинающему кукловоду научиться следить за куклой: кукла должна все время занимать правильное положение, не заваливаться ни назад, ни вперед, «реагировать» на других кукол, шевелить ручками и головой, чтобы производить впечатление «живого» персонажа.

Одновременно данные упражнения должны побуждать детей фантазировать, «оживлять» куклу, достраивать ее образ. Поэтому лучше проводить их с безобразными куклами бибабо, представленными перчаткой и шариком на пальчике.

Для развития самоконтроля создаются разные условия, в которых выполняются упражнения. Дети могут заниматься перед зеркалом, в парах и в микрогруппах; сидя, стоя и даже лежа на ковре.

Мастер кукол

Дети работают в парах. У каждого на руке — кукла. Одна кукла — «мастер», другая кукла — «кусок глины». Кукла-глина в начале упражнения выглядит безвольной и расслабленной, рука с куклой словно немного обвисает. Кукла-мастер приступает к лепке: начинает «формировать» фигуру, где-то поджимает, где-то подхлопывает, где-то поглаживает. В конце концов аморфная до этого «кукла-глина» приобретает тонус, напрягается, по сигналу мастера «оживает» и начинает танцевать.

     Задание можно усложнить, если предложить ребенку-мастеру «слепить» не абстрактную куклу, а конкретное существо — животное или сказочного персонажа. Тогда движения мастера должны усложниться, а «оживающая» кукла должна вести себя в соответствии с заданным образом.

«Кукла-зеркало»

Упражнение выполняется в парах. Дети с куклами на руках становятся или садятся на стульчики напротив друг друга.

Кукла одного из детей становится «зеркалом» куклы другого и старается точно повторить все движения партнера. Кукла, смотрящаяся в «зеркало», потягивается, причесывается, отряхивает одежду, сдувает пылинки с платья, делает зарядку, чешет в затылке, кривляется и т.п.

Волшебная кукла

Упражнение можно проводить как в группе, так и в виде персональных выступлений отдельных детей перед группой.

Можно чередовать индивидуальные выступления с групповыми упражнениями.

Взрослый становится волшебником и берет волшебную палочку.

Ребенок с безобразной куклой на руке занимает позицию перед группой. Взрослый взмахивает палочкой и говорит:

«Дупла, мукла, тукла, пукла.

Превратись скорее, кукла,...

... в собачку!»

Ребенок заставляет свою куклу вести себя по-собачьи: собачка лает, обнюхивает косточку, бегает по-собачьи.

Затем взрослый снова взмахивает палочкой и произносит:

«Дупла, мукла, тукла, пукла.

Замирай скорее, кукла!»

Кукла тут же замирает в том положении, в котором ее застало заклинание.

Следом за этим можно остальным детям предложить превратить своих кукол в собачку.

Потом опять «заколдовывают» чью-то конкретную куклу — превращают ее в зайчика, в цветок, в балерину, в змею, танцующую под дудку заклинателя змей, и др.

Угадай, что изменилось

Три-четыре ребенка с куклами на руках выстраиваются в ряд.

Перед ними — ребенок-водящий (без куклы).

Он отворачивается или закрывает глаза. Педагог сигналит одному или двоим детям, что их куклы должны поменять позу.

Затем все произносят слова:

«Раз-два-три — смотри!»

Водящий поворачивается и пытается угадать, положение каких кукол изменилось.

Задание можно усложнить двумя способами: увеличить количество кукол, меняющих позы; предложить ребенку вернуть кукол в начальное состояние.

Упражнения и игровые приемы для развития у детей эмоционального интереса к театральной кукле

Игровые упражнения «Узнай куклу!»

В основе цикла лежат упражнения, которые можно проводить с любым другим предметом или игрушкой. Они направлены на сенсорное освоение куклы как предмета (тактильное, зрительное, моторное).

Узнай куклу по описанию

Педагог выставляет перед детьми кукол и описывает внешний вид какой-нибудь из них. Дети угадывают, что это за кукла.

Возможен усложненный вариант этой игры.

Выбирается водящий. Ему предлагают выйти на несколько минут за дверь. Остальные играющие выбирают куклу. Водящий возвращается.

Какой-нибудь ребенок описывает куклу. Можно использовать вариант коллективного описания, когда каждый из участвующих в игре детей называет один из признаков куклы: «У нее маленькие круглые глазки», «У нее густая серая шерсть», «У нее открывается рот» и т.п. Водящий должен угадать, какая кукла задумана.

Узнай куклу на ощупь

Педагог раздает детям кукол или дети с закрытыми глазами сами достают куклу из корзинки или берут со стола. Нужно, не открывая глаз, на ощупь угадать, какая кукла тебе досталась.

Выбери куклу на ощупь

Педагог раскладывает или расставляет на столике или на ковре нескольких кукол. Выбирается какой-нибудь ребенок, который подходит к столику и закрывает глаза. Педагог называет куклу, которую он должен отыскать с закрытыми глазами среди других кукол.

Если ребенок успешно выполнил задание, к столу приглашается следующий.

Более сложным вариантом является вариант, когда педагог не прямо называет куклу, а перечисляет ее признаки, описывает ее. Эти функции могут быть переданы детям, если они уже освоили игру и владеют описательной речью.

Найди куклу

Педагог прячет кукол в разных местах комнаты. Дети должны отыскать спрятанную куклу с помощью подсказок педагога, направляющих их движение словами «тепло», «холодно», «жарко».

Речевые упражнения «Жила-была кукла»

Использование этих упражнений возможно при достаточно развитой речи детей. Но они, в свою очередь, также стимулируют развитие монологической, сюжетно-структурированной речи. Возможны варианты домашних заданий, когда дети вместе с родителями придумывают истории, а потом рассказывают их на занятиях. Возможен также вариант, когда педагог «ведет» придумывание. Детям предлагается произнести какое-нибудь предложение или несколько фраз, которые бы начинали историю о кукле. Педагог должен подхватить фразу и развить сюжет. Затем можно снова передать слово какому-нибудь ребенку.

Расскажи о кукле

Ребенку предлагается рассказать о своей кукле — о ее характере, привычках, предпочтениях, о ее друзьях и обидчиках, что она любит делать, что предпочитает есть, куда ходит гулять и т.п.

Придумай историю куклы — сломанной, потерянной, старой и т.п.

Ребенок придумывает историю жизни куклы, рассказывает о ее переживаниях, о прежних и новых хозяевах.

Упражнения на предметные игры с куклой

Эти упражнения способствуют удовлетворению игровых потребностей детей, в частности, потребности в предметных играх.

Дети играют с театральными куклами, как с игрушками: переодевают кукол, наряжают, используя элементы кукольной одежды: бантики, шарфики, платочки, ленточки и т.д.; придумывают для них новые аксессуары.

Упражнения на способность отождествляться с куклой

Эти упражнения направлены на развитие актерских способностей детей, образной выразительности их движений, а также — на лучшее «понимание» своей куклы.

Дети «превращаются» в своих кукол и изображают их.

У этой игры может быть несколько вариантов. Дети сами выбирают кукол, а потом изображают их.

Педагог предлагает ребенку какую-нибудь куклу, в которую нужно превратиться.

Куклы выставляются на столике. Ребенок самостоятельно выбирает какую-нибудь куклу и изображает ее, а другие дети должны догадаться, какую куклу он имеет в виду.

Игры на «оживление» кукол

Упражнения способствуют развитию понимания особенностей театральной куклы, ее образного восприятия, помогают совершенствовать навыки управления куклами.

Кукла, оживи!

Педагог раздает детям кукол. Куклы на руках детей безжизненно висят, не шевелятся.

Дети придумывают и произносят волшебные слова для оживления кукол:

Раз, два, три —

Кукла, о-жи-ви!

Раз-два-три-четыре-пять —

Кукла, оживай опять!

Кукла, оживай скорей

И повесели детей!

Если любишь ты детей,

Оживай скорей!

Дети прижимают кукол к груди и слушают, как они дышат, как стучат их сердца.

Похвали куклу

Дети выбирают кукол, которым можно присвоить титул «самой-самой»: «самая смешная», «самая красивая», «самая нежная», «самая добрая», «самая изящная» и т.д.

Дети придумывают для кукол поощрительные слова: ласковые — миленькая, хорошенькая, прекрасная, добрая, нежная; «сладкие» — мармеладная, шоколадная, карамельная, вкусненькая, сладенькая; сказочные — волшебная, чудесная, всесильная.

Придумывают, как можно похвалить куклу за удачное выступление перед зрителями: великолепно, превосходно, замечательно, неподражаемо, прекрасно, восхитительно, прелестно, волшебно, чудесно, сказочно, необыкновенно, бесподобно.

Хвалят кукол, обращаясь к ним, как к живым существам, награждают их призами за хорошие поступки и удачные выступления, дарят разноцветные жетончики, флажки, медальки на ленточках, цветы и т.п.

Вариант игры предполагает, что дети надевают кукол на руки и произносят от их имени комплименты в адрес другой куклы; куклы награждают друг друга аплодисментами за хорошую игру и дарят друг другу подарки.

Как сделать жизнь куклы интересней?

Этот цикл игровых занятий построен на различных сюрпризных ситуациях.

Педагог «заставляет» кукол появляться в самых неожиданных местах — из сундука, сумки, чемодана, шляпы, кучи листьев, сугроба, клетки, рукава и кармана одежды; из-под куста, стола, стула и т.д.

Затем можно придумать место для неожиданного появления куклы и предложить изобразить это появление детям. Все остальные должны изобразить удивление, выразить его жестами, междометиями, вопросами: «Ну и ну!», «Откуда ты взялся?», «Как ты сюда попал?».

Кроме неожиданных мест для появления, педагог может предлагать куклам, которыми управляют дети, неожиданные занятия — покататься на каруселях (зонтик с разноцветными ленточками), на лошадке (куклы держатся за поводья лошадки на палке), походить по канату (по веревочке), принять участие в перетягивании каната, поиграть в мячик и т.п.

Упражнения нужно сочетать с беседами и рассказами о кукольном театре, о его главном чуде — «оживлении куклы». Необходимо акцентировать внимание детей на бережном отношении актеров к своим «оживающим куклам». Также развитию интереса к театральной кукле и кукловождению способствует посещение спектаклей профессионального кукольного театра и просмотр спектаклей, подготовленных взрослыми — педагогами и родителями.

Упражнения и игры с ручной куклой

В ходе выполнения упражнений необходимо обращать внимание детей на осмысленность и точность разных движений куклы; нельзя допускать бессмысленного размахивания рукой.

Начало и конец каждого упражнения обозначается звуковым или зрительным сигналом, который подает педагог или кто-то из детей. Для звуковых сигналов можно использовать свисток, дудочку, различные свистульки, колокольчики, бубен, металлофон, барабан, погремушки, фрагменты фонограммы и т.п. зрительный сигнал подается с помощью султанчика, флажка, разных ленточек, цветных платочков и т.п.

Упражнения предполагают различные варианты:

- ребенок выполняет упражнения;

- ребенок выполняет упражнения с двумя куклами на обеих руках;

- дети выполняют упражнения с куклой на руке в парах, в мини-группах по три-четыре человека, в группах по 8-10 человек.

Каждое упражнение повторяется три-четыре раза и может выполняться в разных темпах.

Упражнения для отработки движений головы куклы

При выполнении упражнений нужно следить за тем, чтобы кукла «не болтала» головой.

«Кукла смотрит вниз»: указательный палец слегка сгибается и разгибается.

«Кукла крутит головой»: указательный палец слегка сгибается и разгибается, осуществляя круговые вращательные движения слева направо и справа налево.

«Кукла смотрит по сторонам»: указательный палец слегка наклоняется влево - вправо.

«Кукла прячет нос от комара»: «кукла вертит головой в разные стороны» (быстрые непроизвольные вращательные движения слегка сгибающимся и разгибающимся указательным пальцем).

«Куклу тянут невидимые ниточки»: педагог говорит, что невидимая ниточка тянет куклу за нос, за уши, за подбородок и т.д. Чтобы это изобразить, нужно совершать медленные вращательные движения сгибающимся до возможного предела и разгибающимся указательным пальцем.

Упражнения для отработки движений рук куклы

«Кукла играет на гармошке»: кукла широко расставляет и соединяет руки вместе в разном темпе (быстро и медленно).

«Кукла аплодирует»: кукла слегка расставляет и быстро соединяет руки вместе в быстром темпе.

«Кукла моет руки»: кукла потирает одну руку об другую.

«У куклы слиплись ручки»: кукла с трудом пытается развести руки в разные стороны.

«Куклу кусают комары»: кукла поочередно чешет разные части своего тела — живот, голову, бок — то одной, то другой рукой.

«Кукла ловит мошек»: кукла совершает хватательные движения руками.

«Кукла отмахивается от комара»: кукла совершает непроизвольные размахивающие движения руками в быстром темпе.

«Куклу тянут за руки невидимые нити»: кукла совершает медленные движения руками в разные стороны. Возможен вариант, когда педагог сам демонстрирует эти движения, а кукла их «повторяет».

Упражнения для отработки движений туловища куклы

«Кукла наклоняется вперед»: кисть руки слегка сгибается вниз.

«кукла наклоняется вниз»: кисть руки сгибается до возможного предела вниз.

«Кукла кланяется в разные стороны»: кисть руки наклоняется до возможного предела влево - вправо.

«Кукла поворачивается в разные стороны»: кисть руки поворачивается влево - вправо.

Главное средство передачи образа в кукольном театре — движение. Ведь мимика лица куклы очень ограниченна, в большинстве случаев сведена к нулю. Поэтому важно научить ребенка водить куклу, передавая ее настроение и характер.

Сначала ребенка обучают основным движениям куклы — поворотам головы, движениям рук, различным способам ходьбы. Затем нужно научить его приемам образной выразительности.

Упражнения для отработки походки, бега и прыжков продолжают серию технических приемов кукловождения.

Переход к упражнениям на выразительность движения обозначают новый этап в обучении.

Упражнения для отработки походки куклы

Перед началом упражнений нужно обратить внимание детей на то, что кукла ходит по воображаемому полу (или по земле). Уровень пола изменяется в зависимости от положения тела: кукла может ходить по крыше дома, если ребенок стоит во весь рост. Кукла может ходить у крыльца того же дома, если ребенок садится на корточки.

Изображая, как кукла ходит, руку слегка поднимают вверх и опускают вниз, делая «пружинку» с одновременным поворотом кисти влево - вправо.

Отрабатывая возможную походку куклы, дети идут прямо, идут спиной назад, двигаются по комнате непроизвольно в разных направлениях. Все движения выполняются по сигналу педагога.

Можно проводить эти упражнения с группой детей.

Кукла идет быстро/медленно

Кисть руки с куклой поворачивается влево - вправо в разном темпе, во время движения рука удерживается на одинаковом расстоянии относительно воображаемого пола.

Кукла идет с остановками; с поворотом в противоположную сторону

По сигналу педагога ребенок с куклой на руке останавливается, поворачивается и идет в противоположную сторону.

Кукла идет вперед-назад, влево - вправо

Ребенок с куклой на руке идет вперед по команде педагога, затем по команде поворачивает назад, влево, вправо; команды неожиданно меняются. «Кукла идет с опаской»: (кисть руки периодически резко поворачивается влево - вправо до возможного предела).

Кукла спотыкается

Кисть руки с куклой, совершающая пружинистые движения, неожиданно резко вздергивается.

Кукла падает

Кисть руки с куклой неожиданно резко вздергивается и опускается вниз.

Кукла хромает

Кукла может хромать на левую или на правую ногу; на обе ноги сразу. При этом рука с куклой наклоняется в ту сторону, которая совпадает с хромающей ногой. При этом кисть руки резко поворачивается влево - вправо.

Упражнения для отработки прыжков куклы

Кукла прыгает на двух ногах

Рука с куклой делает «пружинку» (пружинистые движения) — слегка поднимается вверх и резко опускается вниз.

Кукла прыгает на разных ногах попеременно

Рука с куклой делает «пружинку», попеременно отклоняясь то влево, то вправо.

Кукла прыгает вперед, назад, в разные стороны.

Можно изображать, как кукла прыгает через яму, канаву, овраг, лужу и т.д. При этом рука с куклой делает «пружинку», перемещаясь вперед или назад, передвигаясь попеременно то влево, то вправо.

Упражнения для отработки бега куклы

Чтобы изобразить, как кукла бежит, нужно быстро поднимать и опускать руку с куклой, делая «пружинку»; кисть руки резко поворачивается то влево, то вправо.

Можно проводить эти упражнения с группой детей.

Кукла бежит быстро или медленно; во время бега поворачивает в другую сторону

Кисть руки с куклой слегка поворачивается то влево, то вправо, темп поворотов разный в зависимости от того, быстрый или медленный бег изображается. Чтобы кукла изменила направление, ребенок-кукловод останавливается, поворачивается и идет в противоположную сторону.

Кукла бежит, опасаясь чего-то

Выполняются движения, с помощью которых изображается бег куклы — пружинка с поворотами; время от времени кукла останавливается и оглядывается в разные стороны: рука замирает, кисть руки делает резкие повороты влево - вправо до возможного предела.

Кукла бежит и ловит кого-то

Выполняются движения, с помощью которых изображается бег куклы — пружинка с поворотами; кукла в это время еще и совершает хватательные движения ручками.

Упражнения для отработки эмоциональной выразительности кукольной походки

Кукла двигается с разным настроением.

Походка куклы может изображать ее настроение или характер. Кукла может двигаться лениво, радостно, грустно, испуганно. Если, к примеру, нужно изобразить, что кукла радуется, она будет двигаться подпрыгивая, поворачиваясь в разные стороны, широко расставляя руки в разные стороны. Если у куклы грустное настроение, ее голова будет опущена вниз, движения будут медленными, спотыкающимися. Если кукла ленива, она тоже будет двигаться не торопясь. Если испугана — кукла во время движения будет оглядываться по сторонам, назад.

Упражнения для передачи образности походки куклы

Чтобы ребенок научился с помощью движения передавать образ куклы, лучше использовать в упражнениях кукол с неясным образом — с шариковыми головками, как это было, когда ребенок только осваивал движения. На примере куклы с неясным образом можно показать, как движение дорисовывает ее образ.

Кукла двигается так, как двигается какое-нибудь животное

Педагог может «задавать» образ, который ребенок изображает, меняя походку куклы: «Изобрази, как ползет змея, как бредет медведь, как семенит мышка, как скачет лягушка, как летит птичка». Ребенок может сам предлагать способ движения для изображения какого-нибудь персонажа.

Во втором случае возможно организовать игру «Угадай, кого я задумал».

Кукла двигается, изображая человеческого персонажа

Педагог объясняет, что разные люди ходят по-разному. Походка солдата отличается от походки старика. Походка ребенка, который только учится ходить, отличается от походки спортсмена. Нужно изображать персонажей по предложению педагога. Ребенок сам может предложить какой-нибудь образ. Как и в предыдущем упражнении, можно играть в игру «Угадай, кого я задумал».

Кукла двигается, как сказочный герой

Это упражнение строится по принципу предыдущих двух упражнений. Изображаются различные сказочные персонажи: робот, Колобок, Буратино, Пьеро, летающий Волшебник и т.д.

Упражнения и игры для отработки кукольного жеста

Дети научились изображать, как кукла ходит, бегает, прыгает, управлять ее головой и ручками. Теперь наступает этап отработки более «тонких движений»: кукла «учится» жестикулировать.

Особая сложность заключается в том, что жесты куклы должны соотноситься с репликами актера, подчеркивать их, делать «наглядными». В арсенале кукловодов существует набор поз и движений куклы, соответствующих тем или иным фразам.

«Здравствуйте!»: кукла слегка опускает голову вниз и выставляет одну руку вперед.

«До свидания!» кукла быстро поднимает и опускает одну руку вверх-вниз.

«Да»: кукла слегка опускает голову вниз и поднимает ее.

«Нет»: кукла резко поворачивает голову влево - вправо.

«Нельзя!»: кукла делает медленные движения одной рукой вверх-вниз.

«Пожалуйста»: кукла соединяет руки и слегка наклоняется влево - вправо.

«Добро пожаловать!»: кукла разводит руки в разные стороны и поворачивается налево - направо, слегка наклоняясь вниз.

«Уходи!»: кукла слегка наклоняется вперед и делает резкие движения одной рукой вверх-вниз.

«Иди сюда!»: кукла быстро сгибает и разгибает одну руку.

«Тихо!»: кукла слегка наклоняется вперед и прижимает одну руку ко рту.

Для закрепления умений маленьких кукловодов изображать кукольные жесты можно применять различные игры. Как правило, в таких играх дети разбиваются на пары.

Угадай жест

Одна кукла изображает жест, а другая кукла его угадывает и повторяет.

Повтори цепочку жестов

Одна кукла изображает несколько разных жестов, а другая кукла повторяет их в том же порядке.

Одна кукла изображает несколько разных жестов, а другая кукла повторяет их в обратном порядке.

Зеркало

Одна кукла жестикулирует. Другая кукла — «зеркало» — повторяет («отображает») ее жесты.

Зеркало может быть «кривым». Тогда кукла-зеркало не отображает движения жестикулирующей куклы, а сама жестикулирует. Но ее жесты имеют противоположное значение: вместо жеста, соответствующего слову «Здравствуйте!», кукла изображает жест, соответствующий слову «До свидания!». Вместо жеста для слова «Да» — жест для слова «Нет» и т.п.

Упражнения и игры для отработки кукольной позы

Кроме жестов, можно отрабатывать умение изображать позы куклы.

Повтори позу

Играть могут несколько детей, стоящих в кругу или выстроившихся в линию.

Первый вариант

Куклы весело танцуют под музыку, с окончанием музыки замирают. Педагог указывает, кто из детей начинает игру. Все смотрят на того, на кого указал педагог. Ребенок, стоящий рядом, пытается придать своей кукле такую же позу. За ним — следующий. И так до тех пор, пока все куклы не окажутся в одинаковой позе.

После этого игра повторяется, но ведущим будет уже другой ребенок.

Второй вариант игры

Ребенок, стоящий рядом с ведущим, повторяет позу куклы, а потом его кукла замирает в новой позе. Следующий играющий будет повторять новую позу, а потом придумает свою. И так далее.

Игру можно проводить и без музыки.

Вырази настроение позой

Куклы маршируют под музыку, свободно передвигаясь в разных направлениях. Затем музыка обрывается, и педагог подает сигнал: «Грустно!». Все куклы должны замереть в позах, отражающих грустное настроение персонажа. Затем музыка звучит снова, и куклы возобновляют движение. Педагог произносит слова, отражающие различные эмоциональные состояния: «Весело!», «Испуганно!», «Удивленно!», «Нежно!», «Грубо!» и т.п.

Упражнения с различными предметами

Полезно проводить упражнения для отработки умения куклы манипулировать с различными предметами. Это могут быть флажки, платки, кольца от пирамидки, султанчики, погремушки, мелкие игрушки, маленькие мячики, палочки, ленточки на палочках и другие. Предметы должны быть небольшими по своему размеру, легкими и удобными для захвата рук куклы.

Передай предмет

Первый вариант

Дети с куклами на руках стоят в кругу и под музыку передают друг другу (из одних кукольных ручек в другие) какой-нибудь предмет. Когда музыка прерывается, куклы замирают. С возобновлением музыки предмет начинают передавать в другую сторону.

Второй вариант

Когда музыка обрывается, куклы замирают и выясняют, у кого в ручках оказался предмет. Обладатель предмета выходит в центр круга, и его кукла танцует под музыку. Затем игра возобновляется.

Собери пирамидку

Ребенок с куклой на руке садится за стол, на котором разложены кольца от пирамидки. Кукла должна своими ручками нанизать кольца на стержень.

Воздушный шарик

Упражнение может проводиться в парах или в мини-группе, когда дети стоят в кругу.

Дети с куклами на руках отбивают кукольными ручками воздушный шарик.

Упражнения для отработки действий куклы с воображаемыми предметами

Одним из важнейших элементов актерского мастерства является действие с воображаемыми предметами.

К примеру, актер вытирает пыль. Он делает вид, что в руках у него тряпка. На самом деле — тряпки нет. Но у постороннего наблюдателя должно сложиться впечатление, что тряпка присутствует. Или актер разливает чай. Чайник и чашки отсутствуют. Но зритель этого словно не замечает.

Достигается это, как правило, за счет точной актерской имитации движений, которыми обычно сопровождается реальное обращение с тряпкой или чайником. В системе Станиславского такая имитация связывается с «памятью физических действий».

Конечно, дети не могут достигнуть совершенства в этой области. Не всякий актер мастерски справляется с поставленной перед ним подобной задачей.

Но у детей есть преимущество перед взрослыми — даже перед профессионалами. В игре они сами, по собственной воле, используют прием «понарошку». А значит, им можно объяснить, что перчаточная кукла, надетая на руку, будет понарошку вытирать пыль или понарошку разливать чай в чашки.

Упражнения с воображаемыми предметами можно выполнять с одной или с двумя куклами одновременно; в паре (в тройке).

Важно, чтобы дети были «захвачены» воображаемой ситуацией. Действия с предметами должны сопровождаться импровизационным озвучиванием. Это помогает маленьким актерам, с одной стороны, развивать игровую ситуацию, с другой стороны, контролировать ее.

Ситуации, которые может изображать кукла без помощи дополнительных предметов

• Кукла рисует, пишет, вышивает, лепит снежный ком, снеговика, скульптуру из глины;
• кукла ловит комара, бабочку, жука, заводную мышку, мячик, воздушный шар; жонглирует кольцами;
• кукла играет: строит из кубиков башенку, заборчик; катает и кидает мячик; везет машинку, качает куклу,
• кукла играет на музыкальных инструментах — на барабане, дудке, балалайке или на пианино, звонит в колокольчик, гремит погремушкой;
• кукла трудится: вытирает пыль, подметаем и моет пол, пылесосит, собирает мусор, стирает; рубит топором дрова, пилой распиливает бревно, строгает дерево рубанком, забивает гвозди, сверлит дырку в стене дрелью, копает яму лопатой; несет тяжелый мешок (чемодан); передвигает шкаф, сундук.

Упражнения для отработки умения передавать взгляд куклы

В отличие от живого актера кукла ограничена в своих мимических возможностях. Она способна выполнять только «крупные» движения. Но актер, который водит куклу, должен чувствовать пластику движения, которое он стремится передать. Способность куклы следить «взглядом» за разными предметами весьма условна и проявляется в довольно тонких движениях головы. Чтобы их освоить, ребенок должен сначала сам потренироваться следить взглядом за предметами и фиксировать, что происходит при этом с его лицом, глазами, головой. А потом он должен «научить» этому куклу.

Во время упражнений кукла поворачивает голову в разные стороны, наклоняет вниз, поднимает вверх — следит за наблюдаемым объектом.

Ситуации для отработки взгляда куклы

• Кукла рассматривает картину, скульптуру, плывущие по небу облака, взлетающий в небо самолет;
• кукла читает книжку, газету, журнал, афишу, объявление;
• кукла следит взглядом за бабочкой, птичкой, жуком, гусеницей;
• кукла наблюдает за каруселями, качелями, прыгающим мячом, заводной игрушкой;
• кукла ищет взглядом потерянные ключи, кошелек, клад, носовой платок, грибы, ягоды;
• кукла смотрит телевизор, спектакль в театре; наблюдает за футбольным матчем, за состязанием теннисистов.

Упражнения для передачи выразительности речи куклы

Речь каждого кукольного персонажа отличается своими особенностями. Они передаются с помощью звукоподражания, интонации, тембра голоса и скорости речи.

Звуко-речевые ситуации

• Кукла озвучивает разных зверей, птиц, насекомых: собаку («аф-аф»), кошку («мяу»), змею («шшш»), корову («мууу»), тигра («ррр»), волка («ууу»), мышку («пи-пи»), осла («иа-иа»); ворону («кар»), гуся («га-га»), курицу («ко-ко»), петуха («ку-ка-ре-ку»), воробья («чик-чирик»), кукушку («ку-ку»); пчелу («жжж»), комара («ззз»);
• кукла озвучивает разные предметы окружающего мира: пилу («жжж-шшш»), молоток («тук-тук»), топор («бум-бум»), пылесос («ууу»), часы с кукушкой («тик-так; ку-ку»), утюг с отпаривателем («пшшш»), чайник с кипящей водой «буль-буль»;
• кукла смеется, плачет, икает, кашляет, визжит, чихает, шипит;
• кукла проговаривает скороговорку тихо, громко, медленно, быстро, с разной высотой голоса (низко, высоко), с разным настроением (весело, грустно, испугано, удивленно и т.д.), в разных образах (зверей, птиц, насекомых, сказочных героев, людей);
• кукла выразительно рассказывает стихотворение, потешку, поговорку, закличку — весело, грустно, удивленно, испуганно; голосом различных персонажей в разных настроениях;
• кукла прячется за ширмой и говорит голосами разных сказочных героев (Курочки Рябы, Медведя, Волка, Козы и т.п.). Другие куклы отгадывают, чьим голосом говорит спрятавшаяся кукла;
• куклы изображают оркестр и озвучивают по сигналу педагога-дирижера разные музыкальные инструменты: балалайки («трень-брень»), колокольчики («дзинь-дзинь»), барабаны («бом-бом»), ложки («стук-стук»), дудки («ду-ду») — сначала по очереди, потом все вместе;
• куклы изображают хор кашляющих, чихающих, смеющихся, плачущих кукол. Сначала пары издают соответствующие звуки друг за другом, потом, по сигналу «хормейстера», - все вместе.

Упражнения для отработки приемов передачи кукольного диалога

Как передать диалог двух кукол? Только озвучивания текста для этого недостаточно.

Для начала предложите двум детям разыграть шутливый диалог (для этого можно воспользоваться фольклорными текстами). Остальные должны в это время наблюдать за говорящими — за их мимикой и жестами, за их взглядами. Нужно напомнить детям, что иногда мы не слышим слов, но сразу понимаем их, смотря на их мимику и жесты говорящего.

Когда кукла слушает другую куклу, она замирает.

Ситуации «кукольного» общения

• Кукла разговаривает по телефону о погоде, о любимой игрушке, о посещении зоопарка, о предстоящем празднике;
• кукла — диктор и ведет передачи по радио: рассказывает сказки («Курочка Ряба», «Колобок», «Теремок»); ведет передачу «Спокойной ночи, куклы», сообщает кукольные новости;
• куклы разговаривают друг с другом, напевая;
• куклы приветствуют друг друга: русским поклоном; как дамы и кавалеры на балу; как папуасы из племени тумбо-юмбо; как инопланетяне;
• куклы изображают солдат и командира: кукла-командир отдает команды: «Смирно! Вольно! Рразой-дись! На-пра-во! На-ле-во! Впе-ред! Ша-гом марш! Ползти! Плыть! Прыгать! Лететь!» Куклы-солдаты эти команды выполняют;
• куклы спорят (в парах) на разных языках: звуковом, проговаривая разные звуки; слоговом, проговаривая разные слоги; цифровом, проговаривая разные цифры; тарабарском, проговаривая нелепые и бессмысленные слова; на языке животных, насекомых, птиц (лают, мяукают, жужжат, каркают, шипят и т.п.);
• куклы делятся на две группы. Одна группа что-то говорит (зовет на помощь, приглашает в гости, прощается), а вторая группа повторяет эти слова, как эхо (в замедленном темпе).

Музыкально - танцевальные импровизации с ручной куклой

Импровизация — одно из важнейших актерских умений. Для ребенка она открывает возможности подлинного творческого развития, так как требует придумывания.

Собственно, ролевая или режиссерская игра и есть пространство для импровизации. То есть импровизация как таковая — состояние, естественное для ребенка. Но театральная импровизация все-таки отличается от игровой. У нее есть конкретная задача — сделать сценический образ живым и более выразительным. Здесь от ребенка требуется перенос игрового опыта в новую для себя область — область искусства. Для начала лучше, если у ребенка появится опора. Например, в виде музыки, подсказывающей характер движения.

В музыкально-танцевальных импровизациях от детей – именно это и требуется: согласовать движения своих кукол с характером музыкальных произведений.

Задания на музыкальную импровизацию

Куклы танцуют, изображая осенние листья, снежинки, дождинки, бабочек, змей, цветы, рыбок, воздушные шарики.

Куклы танцуют под разную музыку в паре с другой куклой.

Кукла танцует с ребенком: одна ручка куклы лежит на плече ребенка, а вторая — на его ладони.

Танцевальный марафон: дети с куклами образуют группы по три-четыре человека. Одна кукла придумывает какое-нибудь движение, стоящая рядом кукла это движение повторяет. Затем движение повторяет третья кукла, четвертая. Затем по команде куклы исполняют выученное движение все вместе.

Возможен более сложный вариант игры: первая кукла показывает движение, вторая кукла это движение повторяет и прибавляет к нему еще одно движение. Третья кукла повторяет два движения и придумывает свое, третье. Затем куклы все вместе танцуют общий танец.

Упражнения для отработки действий куклы с использованием свободной руки

Упражнения с использованием свободной руки являются своеобразной подготовкой к действиям куклы среди декораций. Ведь кукла на сцене должна чувствовать себя, «как дома». От нее может потребоваться войти в домик или спрятаться за деревом, влезть по лесенке или сорвать цветок.

В данных упражнениях актер с помощью свободной руки изображает различные предметы и разыгрывает маленькие этюды с куклой.

Кукольные прятки

Свободная рука сжимается в кулак. Это камушек. Кукла прячется за камушком-кулаком.

Свободная рука поднимается над куклой, ладонь раскрыта. Это зонтик. Кукла прячется под зонтиком.

Кисть свободной руки – на уровне туловища куклы, пальцы растопырены. Это куст. Кукла прячется за кустом.

Преодоление препятствий

Свободная рука выпрямлена и вытянута вверх. Это дерево или столб. Кукла залезает на верхушку дерева, а потом съезжает по стволу вниз.

Свободная рука приподнята, кисть опущена: это горка. Кукла залезает на горку и съезжает с нее.

Этюды в мини-группах

Эти этюды дети могут выполнять, разбившись на пары или на группы в составе трех-четырех человек. Они самостоятельно распределяются между собой.

Превращения кукол

Упражнения на «превращения» должны сопровождаться звуковым рядом. Как озвучивать действия, придумывают дети. Педагог лишь подсказывает, что все действующие персонажи издают какие-нибудь характерные для них звуки.

Куклы превращаются в разных животных — муху, попавшую в сети к пауку; в куколку, превращающуюся в бабочку, и т.д.

Куклы могут изображать различных существ и людей разных профессий: пугало в огороде; поднимающего штангу силача; репку, которую вытягивают из земли; прачку, стирающую белье; матадора, убегающего от быка; фокусника, управляющего летающими предметами, и т.д.

Куклы могут превращаться в разные предметы: в часы с кукушкой («тик-так»; «ку-ку»); в утюг с отпаривателем («пшшш»); в чайник с кипящей водой («буль-буль»).

Эти предметы по мановению волшебной палочки могут «оживать»: кипящий чайник может запрыгать на месте, утюг — поползти и т.д.

Этюды в подгруппах

В отличие от предыдущих этюдов эти упражнения могут выполняться в более крупных группах, состоящих из 8-10 человек.

Удачный ход — кукольная игра в цирк.

Все куклы становятся артистами цирка.

Они осваивают разные цирковые номера.

Акробаты

Куклы ходят по канату (по натянутой веревочке); прыгают с тумбы на тумбу; перетягивают канат (веревочку); строят пирамиду (встают друг другу на голову, на плечи.

Силачи

Куклы поднимают гири и штанги, борются друг с другом.

Клоуны

Куклы повторяют друг за другом движения, ходят смешной походкой.

Жонглеры

Куклы изображают, будто жонглируют кольцами или мячами.

Кукольные игры с правилами

Игры проводятся в мини-группах и в подгруппах. Куклы выбирают водящего с помощью считалки.

Салки в кругу

Во время игры куклы стоят в кругу. Салка пытается дотронуться до кукол, а те увертываются. (Ребенок с куклой на руке при этом остается на месте.)

Салки с прятками

Куклы гуляют по кругу. По условному сигналу они разбегаются, пытаясь спрятаться в условных местах — в «домиках»: за спиной взрослого, за спинкой стула, за маленькой ширмой и т.п. Кукла-салка пытается осалить тех кукол, которые не успели убежать и спрятаться.

Салки - обнималки

Дети с куклами на руках разбиваются на пары и становятся на расстоянии полуметра друг от друга.

Куклы кривляются друг перед другом. По сигналу они должны отбросить кривляние и обняться друг с другом. Водящая кукла пытается осалить какую-нибудь куклу до того, как та «укрылась» в паре.

Вариант игры

По сигналу куклы должны «прилипнуть» друг к другу спиной. Водящий пытается осалить их до того, как они это сделают.

Найти пару

Куклы гуляют по комнате под музыку. Как только музыка обрывается, они должны найти себе пару. Кукла оставшаяся без пары, выбывает из игры.

Занятие  «Знакомство с перчаточными куклами» - средняя группа

Задачи: познакомить детей с театральной перчаточной куклой и начальными навыками кукловождения перчаточной куклы

Материалы и оборудование: перчатки, «головки» - шарики, «волшебная» палочка.

Ход занятия

Превращается рука

И в котенка, и в щенка.

Чтоб рука артисткой стала,

Нужно очень – очень мало:

Специальные перчатки

 и талант – и все в порядке!

Педагог надевает перчатку и надевает головку куклы (безобраза) на указательный палец правой руки. Кукла здоровается  и предлагает превратить руки детей в артистов-кукол. Педагог  объясняет детям, что это перчаточная кукла. Дети «оживляют» кукол, говорят им добрые слова. Куклы «здороваются» друг с другом. Педагог приглашает кукол на утреннюю зарядку.

Первое упражнение: кукла наклоняется вперед – прямо – назад.

Второе упражнение: кукла приседает. Рука, согнутая в локте, слегка пружинит вверх-вниз.

Третье упражнение: кукла поворачивается всем туловищем. Кисть руки поворачивается вправо-влево.

Педагог предлагает ребятам поиграть с куклой. Игра с куклой выполняется на другой руке.

 Игровое – упражнение «Волшебная кукла»

Педагог становится волшебником и берет волшебную палочку. Ребенок с безобразной куклой на руке занимает позицию перед группой детей. Педагог взмахивает палочкой и говорит:

 «Дупла, мукла, тукла, пукла.

Превратись скорее, кукла, …

… в собачку!»

Ребенок заставляет свою куклу вести себя по-собачьи: лает, обнюхивает косточку, бегает по-собачьи.

Затем педагог снова взмахивает палочкой и произносит:

«Дупла, мукла, тукла, пукла.

Замирай скорее, кукла!»

Кукла тут же замирает в том положении, в котором ее застало заклинание.

Следом за этим можно остальным детям предложить превратить своих кукол в собачку. Потом опять «заколдовывают» чью-то конкретную куклу – превращают ее в зайчика, и др.

Педагог говорит (уточняет), что куклы, которые на руках у детей – перчаточные. Просит любить и беречь их. Хвалит ребят-кукольников за их актерское мастерство, отмечает, что их руки стали «волшебными». Педагог и дети благодарят друг друга за то, что они вместе так интересно провели время. В знак благодарности раздаются «кукольные» аплодисменты. Дети прощаются с куклами.

ИГРОВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ И ЗАДАНИЯ НА РАЗВИТИЕ ВООБРАЖЕНИЯ ТВОРЧЕСТВА ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ

«ОДИН В НЕСКОЛЬКИХ ЛИЦАХ»

(Игровое задание для развития воображения, творчества, выразительности)

Предложенные игровые задания помогут в освоении эстетических эмоций.

1. Взрослый разучивает с ребенком стихотворение   из   произведения
Л. Кэрролла  «Алиса в стране чудес».

Воркалось,   хлипкие   шарьки

Пыряли по нове,

И хрюкотали зелюки,

Как мюмзики  в  мове.

Предлагается прочитать это стихотворение очень выразительно и по-разному: то грозным и страшным голосом, как, например, Бармалей, то печально и жалобно, то тоненько и пискляво, как мышка-норушка. Так ребенок осваивает различные интонации. Они могут быть завывающими, молящими и т. д. Очень интересным оказывается сочетание говорения и пропевания.

2. Взрослый просит ребенка прочитать диалог поэта В. Лугового от лица двух участвующих в нем: спрашивающего и забывчивого. Ребенок дол
жен менять интонацию со строгой, суровой на плаксивую, жалобную. В
конце диалога можно изобразить плач или даже рыдание.

ЖИЛ-БЫЛ ЗАБЫЛ

• Где жил?        — Что ел?
• Забыл.                — Забыл.
• Где был?        — Что  пил?
• Забыл.                — Забыл.

«ЗАГАДКА»

(Игра для развития творчества, воображения, выразительности движений)

Взрослый просит ребенка отгадать загадку, которую сочинила А. Рождественская:

Спал цветок и вдруг проснулся, Больше спать не захотел, Шевельнулся,   встрепенулся, Взвился ввысь и улетел.

Взрослый предлагает ребенку разыграть маленький спектакль, изображая все, о чем говорится в загадке. Затем просит взять металлофон или другой подходящий по характеру звучания инструмент и рассказать обо всем звуками. Необходимо позаботиться, чтобы звуки получились нежными. Взрослый побуждает ребенка самостоятельно найти подходящий способ звукоизвлечения, а чтобы изобразить последнюю строчку «взвился ввысь и улетел», учит такому приему игры, как глиссандо (скольжение): быстро-быстро, едва касаясь, легко проводит молоточком по всем пластинам вверх.

«СДЕЛАЙ ФИГУРУ»

(Игра для развития творчества в движениях, быстроты реакции)

Это игровое задание выполняет группа детей. Звучит любая плясовая мелодия, под которую дети танцуют, импровизируя, составляя свою танцевальную композицию. С окончанием музыки должны построить фигуру, которая изображена на карточке в руках взрослого (на одной карточке нарисован круг, на другой — прямоугольник и т. д.). Правильно выполнив задание, дети снова танцуют, пока не закончится музыка и взрослый не поднимет новую карточку. Возможны варианты фигур.

Примечание. Варианты фигур можно дополнить другими. Если детей много, взрослый делит их на подгруппы, и игра проходит как соревнование: «кто скорее».

«ПРОДОЛЖИ СКАЗКУ»

(Игра для развития воображения выразительности движений, автор Е. Юдина)

Эту  необычную  сказку ребенок  озвучивает  и  показывает  жестами.

«Жил был Зайчик (сжать правую руку в кулак, а указательный и средний пальцы выпрямить вверх — это голова Зайчика с торчащими ушами). Зайчик любил гулять (покачивать рукой, создавая иллюзию движения). Однажды зашел он погулять в чужой огород, видит — на грядках выросла чудесная капустка (левую руку сжать в кулак — это кочан). Не удержался Зайчик, подошел к капусте (правую руку с торчащими ушами подвинуть к левой — «кочану»). Обнюхал ее — как вкусно пахнет! (Шумно понюхать.) Невозможно удержаться — уж очень хочется попробовать хоть маленький кусочек (имитировать шумное откусывание и жевание). Ах, как вкусно! (Облизнуться.) Ах, как хочется еще! (Обвести, например, вокруг рукой.) Только хотел Зайчик откусить еще кусочек — откуда ни возьмись бежит Собака (поставить ребром ладонь, большой палец поднять вверх, а указательный согнуть).

Почуяла Собака Зайчика да как залает! (Громко залаять, отводя мизинец вниз.) Перепугался Зайчик, кинулся прочь (снова имитировать головку Зайчика и описать несколько кругов). Очень долго бежал от Собаки Зайчик (шумно подышать, как после бега). Вдруг видит — впереди огромное озеро (сцепить перед грудью обе руки, образуя окружность). А по озеру плавает Утка (согнуть правую суку в локте и кисти, сомкнуть пальцы).

Время от времени Утка ныряет в воду и достает там букашек (сделать рукой ныряющее движение и словно схватить что-то пальцами, а затем вернуться к исходной позиции Утки). Увидел Зайчик Утку и говорит:

—        Здравствуй, Утка!

А Утка не слышит,  продолжает плавать.

—        Здравствуй, Утка! — громко сказал Зайчик. Утка снова не слышит,  знай себе букашек ловит (рука делает ныряющее движение).

—        Здравствуй,  Утка!  —  почти  прокричал Заяц.

Утка  повернулась  и  говорит:

—        Я   плохо  слышу,   ты   уж   не   обижайся.   Когда  мне   хотят  что-то сказать,  то обычно поют.  Пение я хорошо понимаю и слышу.

Тогда Зайчик все понял и пропел:

—        Здравствуй,   Утка!»

Здесь сказка обрывается. Ребенку нужно придумать, озвучить и показать жестами ее продолжение. Следует напомнить ребенку, что Утка просила Зайчика не говорить, а пропевать слова!

ИГРА «ПАНТОМИМА»

Развивающая и оптимизирующая за счет активизации воображения эмоциональный фон, игра доступна детям всех возрастных групп.

Дети становятся в круг. По очереди каждый выходит в середину круга и с помощью пантомимы показывает какое-либо действие. Например, представляет, как рвет воображаемые груши или сливы и кладет их в корзину, стирает белье, тащит тяжести и т. д. Победителями определяются те дети, которые наиболее верно изобразили пантомимическую картинку.

ИГРА «ПРЕВРАЩЕНИЯ»

Эта игра направлена на развитие изобретательности ребенка — воображения в сочетании с творческим мышлением. Она расширяет область представлений ребенка об окружающем мире и степень адаптации к внешним объектам. В нее с удовольствием играют все дети, начиная от самых маленьких. Построена на универсальном механизме детской игры — имитации функций предмета. Для маленького ребенка, благодаря воображению, стул легко становится машинкой, палочка — ложкой, речной песок — кашей для куклы.

Берется простой предмет — например стакан. С помощью мимики, пантомимики, имитации действий с предметом его нужно превратить (конечно, в воображении) в совершенно другой. Наш стакан превращается в вазу, в которую ставят цветы. Носовой платок — в скатерть, ручка — в нож, которым отрезают кончики стеблей и т. д. После того как становится ясным, во что превратился используемый предмет, его берет другой участник игры и «превращает» во что-то другое. Игра продолжается, пока все не «превратят» предмет.

УПРАЖНЕНИЕ «НЕОКОНЧЕННЫЕ РАССКАЗЫ»

Данное упражнение активно стимулирует фантазию ребенка.

Детям предлагается досочинить начатый рассказ, что хорошо развивает воссоздающее и творческое воображение, логику, мышление, внимание ребенка, формирует литературные и композиционные способности. Это задание активизирует жизненный опыт ребенка, систему его личностных оценок и отношений. Упражнение может проводится с детьми всех возрастов, от дошкольного и до старшеклассников. Однако в зависимости от возрастной группы меняется стимульный рассказ.

Текст для работы:

проделки белки

Пошли две подружки в лес и нарвали полную корзинку орехов. Идут в лесу, а вокруг цветов видимо-невидимо. «Давай повесим корзинку на дерево, а сами цветов нарвем», — говорит одна подружка. «Ладно!» — отвечает другая. Висит корзинка на дереве, а девочки цветы рвут. Выглянула из дупла белка и увидела корзинку с орехами.

Вот, думает...

Ребенок должен не только довести сюжет до конца, но и учесть название рассказа и своим развитием сюжета подтвердить название. Так

как это развивающее упражнение, то строгой оценочной категории оно не имеет. В целом можно проанализировать результат работы по следующим критериям:

• оригинальность  сюжета;
• логичность   изложения;
• цепкость  памяти;
• эмоциональная   насыщенность;
• литературность.

ИГРА «ИЗОБРЕТАТЕЛЬ»

Предложите ребенку решить следующую проблему: у него в доме завелся маленький динозаврик. Что он будет с ним делать? Чем кормить? Какие игрушки ему даст? Какое жилище построит? Как уговорит маму держать его в доме? В чем динозаврик будет помогать ребенку? Как он его поведет на прогулку и т. д.

Оцените лучшие идеи. Предложите ребенку составить рассказ «Я и мой динозаврик».

ТЕСТ «ЧЕМ ПОХОЖЕ?»

Предложите ребенку ответить на следующие вопросы.

• Чем время похоже на макароны?
• Чем универмаг похож на музей?
• Чем жизнь похожа на игру?

Ребенок не только должен дать ответы на указанные вопросы, но и обосновать их. После получения первого ответа надо попросить ребенка подумать и дать другой, и так до тех пор, пока у него не иссякнет фантазия. Чем больше ответов даст ребенок, тем выше его результат.

ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ НА РАЗВИТИЕ ЭМОЦИЙ

«ТРЕНИРУЕМ ЭМОЦИИ» (с 4 лет)        

Попросите ребенка: нахмуриться, как:

- туча;

- сердитый человек;

- злая волшебница;

- недовольная мама.

Улыбнуться, как:

- кот на солнце;

- само солнце;

- Буратино;

- хитрая лиса;

- радостный ребенок;

- чудо.

                        Позлись, как:

                        - малыш, у которого отняли мороженое;

                        - два барана на мосту;

                        - человек, которого ударили.

                        Испугайся, как:

                        - ребенок, потерявшийся в лесу;

                        - заяц, увидевший волка;

                        - котенок, на которого лает пес.

                        Устань, как:

                        - папа после работы;

                        - человек, поднявший тяжелую сумку;

                        - муравей, притащивший большую муху.

                        Отдохни, как:

                        - ребенок, который много потрудился, но помог маме;

                        - спортсмен, который много пробежал;

                        - уставший воин после победы.

«МУРАВЕЙНИК» (с 4 лет)

Все детишки — муравьишки. У них есть свой домик-муравейник (стол, стул, коврик). Муравьишки дружные, все несут в домик. Они осматриваются вокруг и несут в домик по какому-то предмету: игрушка, вещь, а потом рассказывают, как всем другим муравьишкам она пригодится: мячик — пинать, кастрюлька — суп варить, кукла — дружить и т. д., кто что скажет. Главное, чтобы эта вещь пригодилась всем.

«ПОВАРЯТА» (с 4 лет)

Дети встают в круг, держась за руки — это будет кастрюля. Ведущий: «Сейчас будем готовить суп (компот, салат, винегрет)». Ведущий выкрикивает название овоща, фрукта, любого компонента для приготовления задуманного блюда: картошка, морковка, лук, капуста, соль, мясо и т. д. Каждый сам выбирает, кем он хочет быть, и быстро впрыгивает в кастрюлю. Следующий впрыгнувший берет за руки предыдущего. Ведущий продолжает игру до тех пор, пока самый последний ребенок не переберется в кастрюлю. Ведущий нахваливает вкусное блюдо.

«УТКА, УТКА, ГУСЬ» (с 4 лет)

Участники игры встают в круг. Ведущий — внутри круга. Прохаживаясь по кругу, он указывает рукой на игроков по очереди, приговаривая: «Утка, утка, утка...», затем внезапно: «Гусь». Гусь бежит в противоположную от ведущего сторону. Задача — быстрее занять освободившееся место. Но в месте встречи соревнующиеся должны обязательно взяться за руки, сделать реверанс, поклониться, улыбнуться и поприветствовать друг друга: «Доброе утро, будьте здоровы!», а уже только затем вновь броситься к свободному месту. Игра развивает доброжелательность, навыки культурного отношения к сопернику, учит уметь проигрывать, не огорчаясь. Важно, чтобы в роли «гуся» побывал каждый участник.

«КОМПЛИМЕНТЫ» (с 4 лет)

Стоя в кругу и держась за руки, дети по очереди говорят добрые слова, хвалят друг друга. Важно поблагодарить за это, улыбнуться. Если ребенку трудно, ведущий должен помочь ему, подсказав доброе, красивое слово.

«ГНЕЗДЫШКО» (с 4 лет)

Дети присели в кругу, взявшись за руки, они — гнездышко. Внутри сидит птичка. Снаружи летает еще одна и дает команду: «Птичка вылетает!» Гнездо рассыпается, и все летают, как птицы. Ведущий неожиданно командует: «Птичка — в гнездышко!» Все приседают по кругу, берутся за руки. Кто не успел — ведущий.

«БУСЫ» (с 4 лет)

Участники, стоя в кругу, тесно прижимаются друг к другу, держась за плечи, бегают по кругу, не отрываясь. Ведущий подходит и пытается в разных местах «разорвать бусы». Если ему это удается, «бусинки» рассыпаются по полу и катаются по нему. Ведущий ловит их по очереди, крепко держа за руку, потом они вдвоем дотрагиваются до следующих, те присоединяются по бокам, потом уже четверо ловцов «собирают» бусинки и т.д., пока не соберутся все и не сделаются снова плотными и крепкими «бусами». Первая пойманная бусинка становится ведущим.

«КУЗНЕЧИКИ» (с 4 лет)

Дети — кузнечики-попрыгунчики. Под веселую музыку они подпрыгивают, сгибают ножки, весело скачут по «полю».

«ВОДНЫЙ КАРНАВАЛ» (с 4 лет)

Ведущий предлагает побывать на празднике у Русалочки. Все превращаются в рыбок, рачков, морских звезд, морских коньков и под плавную музыку, лежа или стоя, выполняют красивые танцевальные движения. Русалочка-ведущий хвалит особо понравившихся танцоров.

«СВОБОДНЫЙ ТАНЕЦ» (с 4 лет)

Под веселую ритмичную музыку маленьким танцорам предлагается выполнять любые, какие им хочется, движения с закрытыми глазами. Ритм и громкость музыки лучше периодически менять.

«ПОДАРИ ДВИЖЕНИЕ» (с 4 лет)

Участники стоят в круге. Звучит веселая музыка. Ведущий начинает танец, выполняя несложные однотипные движения в течение 15—20 секунд. Все повторяют эти движения. Затем кивком головы он дает знак следующему начинать свои движения в такт музыке, далее все продолжается по кругу.

«ПОДУШЕЧНЫЕ БОИ» (с 4 лет)

Для игры понадобятся маленькие подушки. Ими можно кидать друг в друга, издавая победные крики, колотить друг друга (но не по голове!). Разрешите ребенку «поколотить» себя с криком: «Вот тебе за...», снимая запрет на выход накопившихся обид.

«ВЫБИВАЕМ ПЫЛЬ» (с 4 лет)

Усердно колотя по «пыльной» подушке, надо хорошенько ее «почистить».

«ФУТБОЛ» (с 4 лет)

Вместо мяча — подушка. Играть разрешается руками и ногами. Подушку можно пинать, кидать, отнимать. Главная задача — забить в ворота гол.

«ПАДАЮЩАЯ БАШНЯ» (с 4 лет)

Из нескольких подушек строится высокая башня. Необходимо с шумом запрыгнуть на нее, издавая победные крики: «А-а-а», «Ура!» Побеждает тот, кому удается запрыгнуть на башню, не разрушив ее «стен», либо тот, кто громче всех издавал победные кличи. Болельщики поддерживают каждого штурмующего криками одобрения: «Здорово!», «Молодец»! и т. д.

«ТИГР НА ОХОТЕ» (с 4 лет)

Взрослый — тигр. За ним встают тигрята. Тигр обучает детей секретам охоты: медленно-медленно подкрадываться, ступая с пятки на носок и вытягивая когтистые лапки. Тигрята подражают движениям и не вылезают вперед тигра, иначе получают шлепок. Втягивая голову, выгибая спину, медленно ступая, тигр крадется к добыче.

Сделав несколько осторожных шагов, он сжимается, приседает и резко прыгает, издавая громкий пугающий клич: «Ха!» Тигрята делают все это одновременно с ним.

«НЕТ! ДА!» (с 4 лет)

Дети разбиваются на две команды. По сигналу они разбегаются по комнате, и одни громко кричат «Нет!», встречаясь с другими, которые кричат «Да!» как можно громче. По сигналу ведущего дети меняются ролями.

«ПЛАКСА-ВАКСА» (с 4 лет)

Ведущий рассказывает про ребенка-капризулю, вечно чем-то недовольного и все время плачущего. Детей просят показать, как он громко и долго рыдает. Дети издают звуки «А-а-а», «И-и-и», «О-о-о», «Ы-ы-ы», «У-у-у» в течение 2—3-х минут.

«ДВА БАРАНА» (с 4 лет)

«Рано-рано два барана повстречались на мосту». Игроки разбиваются на пары. Широко расставив ноги, склонив вперед туловище, упираются ладонями и лбами друг в друга. Задача — противостоять друг другу, не сдвигаясь с места. Кто сдвинулся — проиграл. Желательно издавать звуки: «Бе-е-е», «Ме-е-е». Взрослый следит, чтобы от усердия «барашки» не повредили себе лбы и не разодрались, как волки.

«ЧАС ТИШИНЫ И ЧАС ШУМА» (с 4 лет)

Договоритесь с ребенком, что иногда, когда вы устали или хотите отдохнуть, в доме будет «час тишины». Тогда малыш должен тихо играть, рисовать, конструировать. Но иногда у вас дома бывает «час шума», когда ребенку разрешается делать многое: прыгать, бегать, кричать, шалить, брать мамины украшения и папины инструменты, висеть на родителях и т. д.

Правила дозволенности обязательно обговорите заранее. «Часы» необходимо чередовать, можно устраивать их в разные дни, главное, чтобы они стали привычными в вашей семье. Не нарушайте правил сами!

«КУРИЦЫ И ПЕТУХ» (с 4 лет)

На скамейке тесно стоят «курицы», крепко уцепившись ступнями. «Петух», заложив руки за спину, гордо прохаживается вокруг «насеста». Неожиданно он толкает одну из «куриц». Та должна удержаться на «насесте», не столкнув при этом соседей. Тот, по чьей вине курицы упали, становится петухом.

«КОТ И ПЕС» (с 4 лет)

Один ребенок — кот, другой — пес. Они часто не ладят, ссорятся друг с другом. Необходимо изобразить, как кот злится на пса — хмурится, замирает в угрожающей позе, выпускает когти, громко мяукает, машет лапами. А пес — бегает вокруг кота, злится, громко лает, наскакивает. Затем дети меняются ролями.

«ЖМУРКИ» (с 4 лет)

Старинная игра. Водящему завязывают глаза, остальные игроки бегают по комнате, издавая веселые звуки «ля-ля», «ку-ку», хлопая в ладоши. Схватив попавшегося, водящий пытается угадать, кто это, но даже если это не удается, то он все равно снимает повязку. Следите, чтобы ребенок долго не «жмурился» в поисках игроков, как только почувствуете, что они затянулись, поддайтесь.

«МЕДВЕЖОНОК» (с 4 лет)

Дети встают в круг, берутся за руки. «Медвежонок» сидит внутри с закрытыми глазами. Все медленно двигаются к центру круга, напевая:

Медвежонок,  медвежонок Спит в своей берлоге. Хоть он не опасен, Будьте   осторожны: Вы такому шалуну - Не верьте никогда!

По окончании песенки «медвежонок» неожиданно вскакивает и старается дотронуться до кого-нибудь из детей.

«ЧЕРНАЯ МЕТКА» (с 4 лет)

Из черной бумаги вырезается «черная метка». Получив, ребенок зажимает ее в ладонях и представляет, что с помощью этой метки можно избавиться от обид и страхов, огорчений и неудач. Нужно только подумать о них и отдать все этой «метке», которая передается по кругу. Когда она попадает в руки ведущему, он предлагает разорвать ее на глазах у всех, приговаривая: «Уходи, мой страх, исчезай, обида!»

 «ДИЗАЙНЕРЫ» (с 4 лет)

Для этой веселой, раскрепощенной игры надо накопить несколько ненужных тюбиков с остатками губной помады. Играть лучше всей семьей. Каждый получает по 1—2 тюбика, и ему разрешается подойти к любому участнику игры и «украсить» его лицо, руки, ноги. Можно рисовать картины.

Важно, чтобы «разукрасили» всех играющих.

«МЫШЬ И МЫШЕЛОВКА» (с 4 лет)

В игре участвуют 5—6 играющих. Все встают в круг, плотно прижимаются друг к другу ногами, коленями, бедрами, плечами и обнимаются за пояс — это мышеловка. Водящий — «мышь», которая в нее попала. Его задача — всеми возможными способами выскочить из мышеловки: отыскать слабое место, дыру, уговорить кого-то, набраться сил и смелости и раздвинуть играющих.

Взрослый следит, чтобы ноги «мышеловки» не пинались, не делали мышке больно. Если мышонок заметно загрустил и растерялся, можно попросить мышеловку помочь: «Расслабим ножки, руки, пожалеем бедного мышонка!»

 «СЛЕПЫЕ КОТЯТА» (с 4 лет)

Ведущий говорит: «Маленькие котята смешные и ничего не видят. Попробуйте представить, каково им. Закройте глазки, встаньте на четвереньки и поползайте, стараясь не натыкаться друг на друга, можно только мяукать, а глазки открывать нельзя». После упражнения дети обсуждают, было ли котятам страшно, чего они боялись.

«ДРУЖБА НАЧИНАЕТСЯ С УЛЫБКИ...» (для детей с 4 лет)

Сидящие в кругу по очереди берутся за руки, смотрят соседу в глаза и дарят ему молча самую добрую, какая возможна, улыбку.

«В ГОСТЯХ У ОБЕЗЬЯНОК» (с 4 лет)

Детям предлагается представить, что они очутились в лесу, где веселые проказницы-обезьянки резвятся — подпрыгивают, бегают, кувыркаются, скачут со смешными мордочками, передразнивают друг друга, издают необычные звуки, танцуют. Им весело.

«ПОПУГАЙ» (с 4 лет)

Детей просят превратиться в попугаев, передразнивающих друг друга: летают, чистят перышки, подпрыгивают, чирикают одинаково.

«ПОХОДКА И НАСТРОЕНИЕ» (с 4 лет)

Дети идут по кругу. Ведущий просит изобразить по ходу, как капает мелкий дождик, как с неба падают крупные тяжелые капли, как летают воробьи, а как орлы, как ласточки, как прыгает зайчик, как крадется кошка за мышью, как топает медведь, как ходит старая бабушка, а как прыгает клоун, как ходит малыш, который учится ходить, как к нему бежит его мама, когда видит, что он может упасть, как ходит рассеянный человек, как люди торопятся на автобус и т. д.

«ЗЕРКАЛА» (с 4 лет)

Дети разбиваются на 2 группы. Одни — «зеркала», другие — «обезьянки», «зайчики», «птички» и другие зверушки. «Зверушки» подходят к «зеркалам», любуются собой, прыгают, строят рожицы — «зеркала» должны точно так же отражать движения и выражения лиц «зверушек».

«СВЕТЛЯЧКИ» (с 4 лет)

Малышей просят представить себя жучками-светлячками. Они расправляют крылышки и плавно «летают», а свет у них идет из улыбки. Чем радостней она и шире, тем всем становится веселее и светлее.

«РАССКАЖИ СВОЙ СТРАХ» (с 5 лет)

Дети и ведущий сидят в круге. Ведущий рассказывает: «А вот когда я был таким, как вы, то я боялся...» Затем задает вопрос: «А у вас такое было? Расскажите, кто чего боится!» Дети по желанию рассказывают, когда им бывает страшно. Ведущий каждый раз просит поднять руку тех, у кого случалось похожее, чтобы дети чувствовали, что они не одиноки в своих страхах. Постарайтесь обговорить все возможные страхи: темноты, одиночества, сказочных злодеев, смерти, чужих людей, животных.

 «КАКОЕ У ТЕБЯ НАСТРОЕНИЕ?» (с 5 лет)

Ребенку предлагаются карточки с изображением различных эмоций, подчеркивающих оттенки настроений. Он должен внимательно рассмотреть и выбрать, какая карточка больше всего похожа на настроение ребенка, на настроение мамы, папы, друга, кошки, собаки и т. д.

«КЛАССИФИКАЦИЯ ЧУВСТВ» (с 5 лет)

Ребенок рассматривает те же карточки и раскладывает их по кучкам:

• какие нравятся;
• какие не нравятся.

Затем необходимо назвать эмоции, поговорили», почему ребенок так их разложил, у кого он чаще видит понравившиеся и непонравившиеся.

«НАЙДИ ДРУГА» (с 5 лет)

Упражнение выполняется среди детей или между группой родителей и детей. Одной половине играющих завязывают глаза, дают возможность походить по помещению и затем с помощью рук, ощупывая волосы, тело, одежду, руки, «узнать» друга или родителя. Затем играющие меняются ролями.

«ДРАКОН» (с 5 лет)

Играющие становятся в линию, держась за плечи. Первый — «голова», последний — «хвост» дракона. По команде «голова» пытается схватить «хвост». «Тело» дракона крепкое, неразрывное. Как только это произошло, «голова» становится «хвостом». Играют до тех пор, пока каждый не побывает в двух ролях.

«ДОТРОНЬСЯ ДО...» (с 5 лет)

Ведущий выкрикивает: «Дотронься до... белого!» Все участники должны быстро осмотреть друг друга и, обнаружив у кого-то белое в одежде, дотронуться до этого места, замереть. Ведущий периодически меняет цвета. Кто не успел дотронуться, становится ведущим. Взрослый следит, чтобы дотрагивались до каждого участника, в том числе и до него.

«ПОПРЫГУНЧИКИ» (с 5 лет)

Дети приседают по кругу. По команде ведущего первый встает и начинает «продолевать препятствия» — перепрыгивает, широко раздвинув ноги, через всех, кто низко присел. Как только он перепрыгнул через присевшего, тот тоже встает и прыгает за ним, и так до тех пор, пока все «попрыгунчики» не встанут. Затем игра повторяется.

«ПОБЕДИ ВРАГА» (с 5 лет)

«Подушка» — твой враг, его надо победить. Разрешается колотить по ней сильно-сильно, приговаривая «Вот тебе за...»

«ПРОГУЛКА ПО ДЖУНГЛЯМ» (с 5 лет)

Наберите средства защиты: маленькие мячики, шишки, на улице — ведерко с песком. Джунгли — опасное место, необходимо уметь себя защитить. Медленно продвигаясь среди воображаемых зарослей (стулья), будьте осторожны и внимательны — дикие животные не ждут непрошеных гостей и готовы наброситься на вас. По команде ведущего: «Тигр!», «Голодный лев!», «Злобная гиена!», «Хитрая змея!» — дети с силой бросают свои средства защиты, издавая пугающие звуки.

«ЗМЕЯ» (с 6 лет)

Дети лежа вытягиваются на полу друг за другом в одну линию. Ведущий объясняет, что это — змея с гибким и подвижным телом. Чтобы быстро ползти, она должна изгибаться в разные стороны. Если одна «часть» тела изогнется в одну сторону, следующая должна выгнуться в другую. Детям предлагается проползти таким необычным способом несколько метров и так, чтобы «тело» не рассыпалось на кусочки.

«НЕОБЫЧНОЕ СРАЖЕНИЕ» (с 6 лет)

Количество участников — не менее двух человек. В просторном помещении, а лучше на улице, разбрасывается много маленьких мячей или сухих шишек. Представив, что в предстоящей «битве» надо непременно победить, участники игры пытаются нападать и защищаться, кидая шишки или мячи. Каждый старается собрать больше «трофеев», а свои запасы беречь. Попадание мячом или шишкой — немного больно, но таким образом можно стать отважным, а умение защищаться, прятаться от нападения — тоже очень важное в жизни качество.

«КОРРИДА» (с 6 лет)

Один ребенок — тореадор, у него есть платок. Другой — бык. Тореадор дразнит быка платком и словами: «Я тебя сильней», «Попробуй, победи меня!» и т. п. Бык пытается дотронуться до обидчика, но тот должен умело увернуться. Как только бык коснется руками или головой до него, игра заканчивается, и дети меняются ролями. «Бой» происходит на глазах зрителей, которые болеют за кого им хочется. Затем выбираются «противники» из зрителей.

«СНЕЖНЫЙ ЧЕЛОВЕК» (с 6 лет)

Ведущий рассказывает, что в горах живет необычный снежный человек. Он очень большой и сильный, просто великан, ходит тяжело и огромными шагами. Он очень сильный, но добрый. Иногда в горах случается лавина, падает много снега, засыпая зверей. Снежный человек их спасает. Одному играющему предлагается стать снежным человеком, а остальным — горными козами, зайцами, барсами, орлами. Дети бегают по залу, имитируя движения животных. По сигналу ведущего «Лавина!» снежный человек большими шагами бегает за животными и тащит их в свою «пещеру», животные испуганно убегают, но он постепенно спасает всех. Животные благодарят его добрыми словами, гладят его, хвалят. Затем изображающий большого, но доброго снежного человека меняется, и игра продолжается. Каждый должен обязательно побывать в роли «спасателя», приложить свою силу во имя добра.

«БАЛ У СНЕЖНОЙ КОРОЛЕВЫ» (с 6 лет)

Вспоминается сказка Андерсена «Снежная королева». Детей просят представить, что они злые и колючие ледышки, слуги Снежной королевы. У них и танцы злые: разбившись на пары, дети под ритмичную музыку толкают боками, спинами друг друга, строят дразнящие гримасы, высовывают языки, обижают друг друга. Но происходит волшебство, на балу появляется Герда, протягивает свои добрые и ласковые руки, и ледышки «оттаивают», под плавную музыку они красиво танцуют, как легкие снежинки, кружатся, ласково прикасаясь друг к другу.

Добро побеждает зло всегда!

ИГРЫ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ РЕЧИ

ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «ЭХО»

Учим  подражать звукам,  произносить  простые слова.

—        В лесу живет эхо. Оно повторяет все, что скажут. Хочешь быть эхом?

Малыш исполняет роль эха, а взрослый произносит различные звукоподражания или простые слова. Малыш негромко повторяет за ним:

• Ку-ку.
• Мяу-мяу.
• Гав-гав.
• И-го-го.
• Му-му-у-у.
• Ме-ме-е-е.
• Хрю-хрю.
• Бе-бе-бе-е-е.
• Гуляем в лесу, а чтобы не заблудиться, кричим друг другу.

                А эхо повторяет.

• Маша,   ау-у!
• Коля, ау-у-у!
• Мама, ау-у!
• Петя,   ау-у-у!

«СОЛНЦЕ ИЛИ ДОЖДИК?»

Развиваем слуховое внимание, учим выполнять действия согласно звучанию бубна.

— Сейчас мы пойдем гулять. Погода хорошая, светит солнце. Послушайте, как звенит бубен. Если пойдет дождь, я буду стучать в бубен, как крупные капли дождя стучат по крыше, а вы бегите и прячьтесь от дождя.

Взрослый меняет звучание бубна несколько раз, а дети выполняют действия согласно звучанию бубна.

«ЧЕЙ ОДУВАНЧИК РАНЬШЕ УЛЕТИТ?»

Учим длительно и сильно выдыхать воздух через рот. Игра проводится в парке, на даче, во дворе.

— Отгадайте загадку:

Рос шар бел,

Ветер дунул —

Шар полетел.

Дети отгадывают загадку, находят отцветшие одуванчики и дуют на них так, чтобы слетели все пушинки. Взрослый следит, чтобы дети при этом не надували щеки

«УГАДАЙ, КТО КРИЧИТ»

Воспитываем умение быть сосредоточенным, развиваем слуховое внимание.

Приготовьте игрушки, изображающие знакомых детям домашних животных: лошадка, корова, кошка, собака, козочка, свинья. Взрослый берет по одной игрушке, обыгрывает их, подражая их крику. Затем игрушки выставляются, взрослый подает голос:

• Му-у-у!        — Ме-ее!        — Бе-е!        — Хрю-хрю!
• Иго-го-о!        — Гав-гав!        — Мяу-мяу!

Малыш угадывает, кто так кричит, и подает игрушку. Игру можно повторять несколько раз, используя различные игрушки, а затем и картинки. Полезно через некоторое время взрослому и малышу поменяться ролями.

«ПТИЧИЙ ДВОР»

Учим подражать голосам птиц; произносить 3—4 слога на одном выдохе. Приготовьте игрушки: курицу, гуся, утку, петуха, цыпленка.

Взрослый рассказывает, кого он видел на птичьем дворе, имитирует голоса домашних птиц. Затем приглашает малыша на птичий двор, показывает по одной игрушке, а ребенок несколько раз произносит выразительно звукоподражания:

• Ко-ко-ко, ко-ко-ко!
• Га-га-га-га, га-га-га!
• Кря-кря-кря!
• Ку-ка-реку!
• Пи-пи-пи, пи-пи-пи!

«ЧУДЕСНЫЙ МЕШОЧЕК»

Учим на ощупь узнавать и правильно называть предметы.

Приготовьте 5—6 игрушек либо настоящих предметов, покажите их ребенку и назовите, затем сложите в мешок. Малыш должен на ощупь узнать предмет, назвать его и потом вынуть из мешка. Если ребенок ошибается, предмет возвращается в мешок.

Сначала предлагаются для угадывания контрастные по форме и величине предметы, например: мяч, кубик, матрешка, машинка, карандаш. Затем похожие: яблоко, груша, апельсин, мандарин, вареное яйцо.

Игру «Чудесный мешочек» можно использовать для закрепления названий различных предметов.

«ИЗ КАКОЙ СКАЗКИ?»

Развиваем  память, учим рассказывать. Водящий. Вспомни и назови сказки. Тебе помогут сказочные герои.

Царь, три сына, стрела, болото, лягушка.        («Царевна-лягушка»)

Царь,  три сына,  сивка-бурка,  царевна.        («Сивка-бурка»)

Злая мачеха, две дочери, дед Мороз.        («Морозко»)

Дед,  баба,  внучка,  Жучка,  репа.                («Репка»)

Дед, баба,  мышка,  яйцо.                («Курочка Ряба»)

 «УЗНАЙ НАС»

Послушайте стихи. Назовите героев сказок.

На сметане мешен,                        Бабушка девочку очень любила.

На окошке стужен,                        Шапочку красную ей подарила.

Круглый бок, румяный бок,                Девочка имя забыла свое.

Покатился...                        А ну, подскажите имя ее.

(Колобок)                        (Красная Шапочка).

Лечит маленьких детей,                        У отца был мальчик странный,

Лечит птичек и зверей.                        Необычный — деревянный,

Сквозь очки свои глядит                        Но любил папаша сына.

Добрый доктор...                        Что за странный

(Айболит)                        Человечек деревянный

На земле и под водой

Возле леса, на опушке,                        Ищет ключик золотой?

Трое их живет в избушке.                        Всюду нос сует он длинный.

Там три стула и три кружки,                Кто же это?..

Три кроватки, три подушки.                (Буратино)
Угадайте без подсказки,

Кто герои этой сказки?

(Три медведя)

«ПУТЕШЕСТВИЕ В СОЧИНЯЙКУ»

Учим детей сочинять, импровизировать, разыгрывать диалоги, пользоваться выразительной речью.

Взрослый начинает рассказывать истории про игрушки, «веселых человечков», зверюшек, а дети продолжают. При затруднении взрослый задает наводящие вопросы. Например:

КОШКА И МЫШКА

Встретились Кошка и Мышка. Мышка быстро юркнула в норку. Кошка захотела поймать Мышку...

Как она станет выманивать Мышку? Что ответит Мышка Кошке?

ЗАЙКА И МИШКА

Зайка рассказывал в лесу зверям, какую красивую елку он видел под Новый год на окраине города. А Мишка не знает, что такое Новый год...

Почему он этого не знает? Как объяснит ему Зайка, что это за праздник?

«СЧИТАЛОЧКА»

Учим рифмовать слова, «сочинять» считалки.

Послушайте начало, сочините вторую, третью и другие строчки. Выигрывает тот, кто придумает интереснее и длиннее считалку.

Раз, два, три, четыре, пять —

Учись  считалки  сочинять.

Аты-баты,  шли ребята.        Раз,  два,  три, четыре.

Аты-баты...        Мы шагаем...

Аты-баты...        Раз, два — шире шаг.

Аты-баты...        Три,  четыре...

БУРИМЕ

Собрались мы во дворе

И играем в буриме.

— Кто не знает, как играть?

Будем рифмы подбирать! —

Важно объяснил Андрейка,

Залезая на скамейку.

Начала игру Иринка,

На плечо смахнув косынку:

•  На травинку стрекоза

Села, выпучив глаза.

•  И в глазах ее блестящих

Отразился лист летящий, —

Тут же выкрикнул Егорка,

Примостившийся на горке.

•  Тот листок сорвался с дуба, —

Тихо прошептала Люба, —

Только дальше не могу...

Рифму я не подберу!

•  Слово надо передвинуть

Иль совсем из строчки вынуть, —

Посоветовал Дениска,

Предлагая нам ириски.

Отказавшись от конфеты,

Помогла подруге Света:

— Тот листок сорвался с дуба,

Описав четыре круга,

Над стрекозкой пролетел...

— И на землю тихо сел! —

Закричали хором все,

Кто играли в буриме.

С. Крупина

«ЗВУКИ УЛИЦЫ»

Развиваем слуховое внимание, восприятие, учим рассказывать. Прислушайтесь  или   вспомните  звуки  вашей  улицы.   Какая  она, шумная или тихая? Какие звуки вы слышите утром, днем, вечером? Определите, что это за звуки.

Т-т-т (стучат  колеса трамвая).

Жжж (заводят мотор автомобиля).

Л-л-л  (пролетел самолет).

Шш-шш (шуршит трава под ногами).

Ввв (ветер свистит).

Расскажите,  какие еще звуки улицы вы слышали.

«УГАДАЙ, КТО...»

Учим узнавать людей по стилю речи.

Взрослый произносит фразы соответствующим тоном и с соответствующими жестами и предлагает ребенку угадать, кто это говорит. А затем ребенок пробует загадывать такие загадки взрослому.

• Московское время десять часов пять минут.
• Налить вам еще чаю?
• Открой  рот и скажи:   «А-а...»
• Раз, два,  три,  тебе водить.
• Мороженое,  сливочное,  шоколадное!
• Днем ожидается облачная погода, без осадков, по области туман.
• Осторожно,  двери  закрываются.  

        Следующая  станция  —   «Таганская «.

• Ты опять не убрал свои игрушки!
• Тема сегодняшнего урока:  «Имя существительное».

Консультация для родителей

СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ В СЕМЬЕ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ РЕБЕНКА

В начале 70-х годов Дж. Гауэн и Е. П. Торранс предложили целую серию полезных советов родителям, которые бы хотели воспитать творческую личность и одновременно не забывали бы о психическом здоровье своих детей. Формулировки я изменил в свете последующих работ психологов, занимающихся этим вопросом (Одаренные дети/Общ. ред. Г. В. Бурменской и В. М. Слуцкого, с. 120; Дж. Чейди. Готовность к школе).

1. Разговаривайте   с   ребенком   заботливым,   успокаивающим,   одобряющим  тоном.
2. Говорите с  малышом  короткими  фразами.
3. Поощряйте в ребенке стремление задавать вопросы.
4. Поощряйте  любопытство  и  воображение  ребенка.
5. Избегайте неодобрительной оценки творческих попыток малыша. (Не следует  говорить,  что  его  произведение  можно  улучшить:   «Это  не
   плохо,  но могло быть гораздо лучше,  если бы...»)
6. Объясните,   что   на  многие   его   вопросы   не   всегда  можно  ответить однозначно. Для этого требуется время, а с его стороны — терпение.
7. Старайтесь  отвечать  на  вопросы  так,  чтобы  ребенок  понял  ответ.
   Если ребенок не выслушивает до конца, значит, либо он устал, либо
   не понимает вашего ответа. Прервите себя и измените тему разговора.
8. Оставляйте ребенка одного и позволяйте ему, если он того желает,
   самому заниматься своими делами.  Избыток   «шефства»   может затруднить творчество. При этом установите четкие и жесткие требования к ребенку. Ребенок должен знать «перечень» ограничений своего
   поведения.
9. Помогайте ребенку в удовлетворении основных человеческих потребностей (чувство безопасности, любовь,  уважение к себе и окружающим).
10. Заботьтесь о том, чтобы у ребенка были новые впечатления, о которых он мог бы рассказывать.
11. Помогайте ему справляться с разочарованием и сомнением, если он
    не понят своими сверстниками.
12. Постарайтесь уменьшать социальные трения и справиться с негативной реакцией  сверстников.  Постарайтесь создать творческую атмосферу в том коллективе,  где находится ребенок.
13. Находите слова поддержки для новых творческих начинаний ребенка,  избегайте критиковать первые опыты,  как бы ни были они не
    удачны. Относитесь к ним с симпатией и теплотой: ребенок стремится творить не только для себя,  но и для тех,  кого любит.

Текст необходимо читать спокойно, с соответствующими интонациями. Для начала можно читать по книге, но затем, по мере опыта, целесообразно «комментировать» тропинку наизусть. Можно отходить от предлагаемого образца, импровизировать препятствия и условия продвижения по тропинке («тропинку засыпало песком», «посредине лежит огромный камень», «заросла крапивой» и т. п.). Эта игра проводится в комнате или на асфальтированной дорожке. Она очень хорошо воспринимается детьми и активно стимулирует образное двигательное представление и воображение. Вариантом этой игры, еще более пробуждающим фантазию детей, является «Путешествие по другой планете». Попросите детей самих придумать, какие препятствия возникают у них на пути, преодолеть их, описать.