Семейная академия (проект)
проект (старшая, подготовительная группа)

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение № 13

Киселёвского городского округа

Проект «Семейная академия»

Подготовила:

воспитатель Чурина Оксана Ивановна

г. Киселёвск, 2016

Паспорт проекта

Актуальность  проекта

«Человек рождается не для того, чтобы бесследно исчезнуть никому неизвестной пылинкой...».Человек оставляет себя прежде всего в человеке. В этом высшее счастье и смысл жизни. Если ты хочешь остаться в сердце человеческом,- воспитай своих детей».

А.В.Сухомлинский

Детство- уникальный период в жизни человека, в процессе которого формируется здоровье и осуществляется развитие личности. По словам Д.И.Писарева, «…только а молодости человек может развернуть и воспитать  те силы своего ума, которые потом будут служить в зрелом возрасте; если что-то не развилось в молодости, то остается не развитым на всю жизнь». Физическое, сенсорное, умственном, нравственное и эстетическое воспитание и развитие должно осуществляться в органическом единстве. Сенсорное и эмоциональное развитие, характерно для семейного воспитания и предопределяет умственное развитие ребенка. Развитие любознательности ведет к развитию мышления, а развитие мышления к умственному развитию. Вот почему необходимо педагогически организованное воздействие. Воспитание детей в семье и ДОУ преследует единые цели и задачи, стремление реализовать в совместной деятельности комплексный подход к воспитанию. В условиях,  когда большинство семей озабочено решением проблем экономического,  а порой и физического выживания, усилилась тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребенка.  Родители , не владея в достаточной мере знанием возрастных особенностей развития ребенка, часто осуществляют воспитание вслепую, интуитивно. Все это как правило не приносит позитивных результатов. С принятием в 2013 году Закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» возникли предпосылки для равноправного, творческого, заинтересованного взаимодействия семьи и образовательный организаций. Они ориентированы на государственно-общественное управление образованием, на функционирование всех форм образования, в том числе семейного, на обновление содержания обучения и воспитания. В статье 18 Закона РФ «Об образовании в Российской Федерации»  говорится: Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в раннем возрасте». Многочисленные исследования, проведенные в нашем саду, убедительно показали, что семья и детский сад являются для ребенка-дошкольника микросредой, дающей социальный опыт. Диалог между детским садом и семьей строится, как правило, на основе демонстрации воспитателем достижений ребенком, его положительных качеств, особенностей и т.д. Педагог в такой позитивной роли принимается как равноправный партнер в воспитании.

Творческое название проекта: «Семейная академия». Перед разработкой проекта были выявлены противоречия, которые, обусловили выбор темы проекта:

- между необходимостью совершенствования системы взаимосвязи ДОУ и семьи и поиском новых форм взаимодействия;

- между необходимостью формирования педагогической компетентности у родителей и недостаточным количеством технологических решений по реализации данной проблемы.

Новизна проекта.Для того, чтобы родители стали активными помощниками воспитателей, необходимо вовлечь их в жизнь детского сада. Работа с семьей является сложной задачей, как в организационном, так и в психолого-педагогическом плане. Для развития такого взаимодействия мы предлагаем новый подход к данной проблеме, состоящий из нескольких этапов.

Первый этап-демонстрация родителям положительного образа ребенка, благодаря чему между родителями и воспитателями складываются доброжелательные отношения с установкой на сотрудничество. Значимость данного этапа определяется тем, что зачастую родители фиксируют свое внимание лишь на негативных проявлениях развития и поведения ребенка.

На втором этапе родителям дают практические знания психолого-педагогических особенностей воспитания ребенка. При этом используются различные формы и методы. Это могут быть общие родительские собрания, групповые тематические выставки детских работ, конкурсные программы, проекты и т.д.

Третий этап предполагает ознакомление педагога с проблемами семьи в вопросах воспитания ребенка. Здесь проявляется активность родителей, которые могут не только поделиться семейным опытом воспитания, рассказать об индивидуальных проявлениях ребенка, но и попросить совета у воспитателей по интересующим их проблемам.

Таким образом, установление доверительных отношений с родителями плавно ведет к совместному исследованию и формированию гармонически развитой личности ребенка. В данном процессе немаловажную роль играет профессиональная компетентность педагогов ДОУ, что подразумевает под собой не только совокупность знаний и опыта, но и личностные качества воспитателя.

Теоретической базой при создании проекта являются:

- идеи известных ученых и педагогов (Н.А. Ветлугина, Т.С. Комарова, Т.Г. Казакова, В.И. Петрова, Н.П. Сакулина и др.) о роли художественно – эстетического воспитания в процессе личностного становления дошкольника, развития его эмоциональной и духовно – нравственной сферы;

 - положения отечественной психологической науки о том, что игра -  наиболее доступный и интересный  для ребенка способ переработки знаний и эмоций, выражения впечатлений и  эффективное средство личностного развития  (А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия, Д.Б. Эльконин и др.);

- понимание роли театральной деятельности как наиболее эффективного средства художественно – эстетического развития в дошкольном детстве    ( Н.А. Ветлугина, М.Д. Маханева, С.И. Мерзлякова, Т.Н. Петрова, Н.Ф. Сорокина и др.);

- идеи отечественных психологов (Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, Н.С. Лейтес, Н.Н. Поддъяков и др.) о роли воображения в развитии у дошкольников творческих способностей.

Целью проекта является: Цель: разработка и внедрение программы «Семейной академии», способствующей укреплению института семьи, возрождению семейных традиций в воспитании полноценной личности ребенка как носителя общественного сознания.

Полагаем, что данная модель содружества – одна их самых актуальных в настоящее время.

В реализации цели поставлены следующие задачи:

• создавать положительную эмоциональную среду общения между детьми, родителями и педагогами.
• активировать и обогатить педагогические знания и умения родителей.
• повысить правовую и психолого-педагогическую культуру родителей для формирования сознательного отношения к воспитанию детей.
• развить креативные способности детей и родителей в совместной деятельности.
• Обобщить опыт семейного воспитания.
• Способствовать установлению преемственных связей с выпускниками ДОУ и их родителями.

Партнеры проекта

• Внутренний – активное взаимодействие всех участников воспитательно-образовательного процесса в МАДОУ (воспитатели,  родители, дети); создание партнерского сообщества сотрудников, детей и родителей в процессе организации коллективных творческих мероприятий.
• Внешний – взаимодействие детско-родительского  и педагогического коллектива МАДОУ с музеями, различными общественными организациями и социальными структурами. Такое взаимодействие, переходящее в сотрудничество, позволяет объединить усилия педагогов, семьи, общества, сформировать единое социокультурное и образовательное пространство для гармоничного развития ребенка.

Модель единого образовательного пространства

Целевые группы проекта

Творческое взаимодействие взрослых и детей

Организация художественно – эстетического развития  дошкольников  в пространстве театрализованной деятельности включает ряд микропространств (рис.3)

Основные направления  работы по проекту

Для достижения поставленных целей и задач проекта необходимо ресурсное обеспечение: нормативно-правовое, методическое, кадровое, информационное,  мониторинговое сопровождение (рис. 4).

Нормативно-правовое и методическое обеспечение реализации проекта – будет реализовано за счет подготовки и принятия на уровне муниципального образования города Киселевска пакета нормативных документов, локальных актов и научно-обоснованных рекомендаций по комплексному сопровождению программ нового поколения в области художественно-эстетического развития. Законодательной базой проекта в МАДОУ является: Закон «Об образовании» (в новой редакции), Устав МАДОУ, Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении,  Санитарно – эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима в дошкольных организациях  СанПиН 2.4.126-60 -10, от 22.07.2010 № 91, Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 23.11.2009 № 655).

Кадровое обеспечение – будет реализовано путем организации цикла семинаров с целевыми группами проекта в рамках, которых 100 % обученных получат знания о новых технологиях и программах  в области художественно-эстетического развития.

Информационное обеспечение будет организовано через создание доступных, популярных и профессионально подготовленных информационных ресурсов для разных аудиторий по всем аспектам проблемы художественно-эстетического развития детей с привлечением СМИ.

Мониторинговое сопровождение проекта – позволит выявить ресурсы и минимизировать угрозы и риски проекта. Эта мера так же позволит создать тиражируемую модель по итогам проекта.

Финансовое обеспечение  проекта осуществляется в пределах бюджетного финансирования и штатного расписания, привлечение внебюджетных средств  спонсорами, родителями, общественностью.

В дошкольном образовательном учреждении созданы условия:

•  для раскрытия творческих способностей каждого участника педагогического процесса;
•  учитываются индивидуальные особенности личности (потребностная сфера, уровень восприятия, способность к сопереживанию и соучастию в процессе деятельности);
•  учитываются социокультурные изменения общественной среды;
•  проведение рефлексии своей деятельности, каждым субъектом самоуправления и соуправления;
•  проектирование управленческих и педагогических технологий субъектами образовательного процесса.

Механизм реализации проекта

•  Организация и проведение открытых мероприятий;

•  осуществление мониторинга;
•  просветительская работа среди населения города (организация семинаров,    

клубов, консультационных пунктов для родителей);

• распространение педагогического  опыта работы;
•   публикации информации и содержательных статей в местной прессе, в

региональных изданиях;

• создание условий для проектной деятельности с детьми с учетом  программы «Дети, творчество, театр» (Н.Ф.Сорокина); 
• моделирование новых форм взаимодействия с родителями в т.ч. с родителями детей, не посещающих МАДОУ по вопросам художественно-эстетического развития;

• создание сайта в сети Интернет;
• рекламные ролики по местному телевидению;
• выпуск рекламных буклетов.

Разработать:

• совместные творческие проекты с детьми и родителями в рамках реализации программы «Дети, творчество, театр» (Н.Ф. Сорокина);
• конспекты непосредственно образовательной деятельности с учетом интеграции образовательных областей: «Здоровье», «Безопасность», «Труд», «Познание», «Художественное творчество», «Ознакомление с художественной литературой»,  «Социализация»;
• методические пособия  и дидактический материал по развитию творческих способностей;
• методические рекомендации по организации совместной театрально-игровой деятельности (совместная деятельность педагога и детей, совместная деятельность детей со сверстниками, совместные игровые мероприятия детей и родителей).

Сроки и этапы реализации проекта

Календарный план мероприятий по реализации проекта

Ожидаемые результаты

• Определен уровень знаний педагогов о программах и технологий по художественно-эстетическому развитию;
• увеличение доли педагогов оптимально использующих современные технологии художественно-эстетического развития на 47%;
• разработаны конспекты непосредственно образовательной деятельности по приобщению к театральному искусству дошкольников с учетом ФГОС;
• организована студийно – кружковая работа детей старшего дошкольного возраста «Акварелька», «Танцевальная мозаика», «Ритмишка», «Речецветик;
• продолжается работа над проектом  по развитию творческих способностей детей дошкольного возраста  средствами театрального искусства, материалы готовятся для экспонирования на муниципальном этапе  областного конкурса «Лесенка успеха» (2018);
• приобретены лицензионные развивающие программы для работы с детьми старшего дошкольного возраста по  развитию художественно-эстетического развития».

После реализации проекта можно ожидать получения следующих результатов:

• активизация познавательной деятельности дошкольников по приобщению к театральному искусству;
• повышение уровня речевого, художественно-эстетического и  эмоционального развития детей;
• создание действующей инфраструктуры, позволяющей повысить эффективность образовательной и управленческой деятельности в МДОУ;
• повышение качества управленческих решений за счёт использования более полной и достоверной оперативной информации на всех уровнях образовательного процесса;
• создание электронных средств обучения и программно-методического обеспечения;
• создание системы методической поддержки педагогов и родителей всех уровней в области новых технологий;
• повышение рейтинга МДОУ;
• повышение эффективности и качества воспитательно-образовательного процесса в МДОУ.

Оценка результатов

Оценка эффективности данного проекта будет проводиться по трем направлениям: педагоги, дети, родители.

Оценка качества деятельности педагогов будет оцениваться руководителем проекта при непосредственном посещении группы, изучении и анализе проводимых мероприятий. Оценка развития и творческой активности детей будет отслеживаться через мониторинг промежуточных результатов детей  посредством специальных диагностических методик. Диагностика определяется по двум направления:  первое направление предполагает выявление уровня освоения ребенка всех видов деятельности: театрализованной, изобразительной и конструктивной, музыкальной, музыкально-творческой,  ритмопластической.  Второе направление диагностики основывается на выявление уровня художественно – эстетического развития в соответствии с компонентами: духовно – нравственных ценностей, эмоционально – чувственной сферы, творческих способностей.

Для детей

- исследование развития игровой деятельности дошкольников (М.В. Корепанова, Е.В. Харлампова);

- развитие коммуникативных умений детей (М.В. Корепанова, Е.В. Харлампова);

- развитие социальной сферы ребенка при взаимодействии со взрослыми и сверстниками (Е.Г. Юдина, Е.Н. Денисова, Г.Б. Степанова);

- Исследование уровня развития внутреннего мира ребенка, его художественно – эстетической культуры (Р.М. Чумичева).

- диагностические методики для исследования качества творческого мышления (О.М. Дьяченко, Дж. Голфордом).

Для взрослых

- Изучение готовности родителей к развитию творческих способностей ребенка (М. В. Межиева);

- Тест «Взаимодействие педагога с ребенком» (Л.Н. Прохорова);

- Изучение творческого потенциала взрослого (М.В. Ильина) (для педагогов и родителей).

Проект» реализуется с 2012 года. Можно подвести итоги первого подготовительного  и частично практического этапов. Промежуточным  результатом проектной деятельности можно считать  позитивную динамику.

2016-2017  учебный год

2017- 2018 учебный год  (начало года)

Предлагаемый  проект не рассчитан на детей, предварительно отобранных на конкурсной основе. Заниматься может любой ребенок, желающий получить представление о театральном искусстве во всех его проявлениях и самостоятельно практически «проверить на себе» эти знания.  Это позволяет вовлечь в процессе творчества многих детей, создав им благоприятные условия для приобщения к миру театра, художественным ценностям.

Дальнейшее развитие проекта

2017 -2018 учебный год предусматривает переход  к практическому этапу реализации проекта. Основными направлениями деятельности на данном этапе является:

• соотнесение результатов с целями и задачами проекта;
• распространение опыта работы на городском, областном, всероссийском уровнях;
• публикации в научно-практических и методических журналах.

После завершения проекта откроется возможность его дальнейшего развития. Проект определил те области деятельности педагогического коллектива, которые нуждаются в проведении изменений в соответствии с современными требованиями.

Реализация проекта позволит продолжить работу по художественно-эстетическому развитию с детьми дошкольного возраста не только в дошкольном учреждении, но и на  региональном уровне.

Инновационный  проект  может быть рекомендован педагогам, старшим воспитателям, уделяющим большое внимание  по приобщению детей  к театральному искусству в условиях дошкольного образовательного учреждения.

Литература

1. Антипина Е.А. Театральная деятельность в детском саду:  Методические рекомендации [Текст] /Антипина Е.А. - Москва, 2009.-35с.

2. Борзова В.А., Борзов А.А. Развитие творческих способностей у детей [Текст] /Борзова В.А., Борзов А.А.- Самара, 2009. -56с.

3. Буренина А.И. Ритмическая мозаика программа по ритмической пластике для детей [Текст] /Буренина А.И. - СПб., 2000. - 46с.

4. Григорьева Т.С. Программа «Маленький актер» для детей 5-7 лет [Текст] / Григорьева Т.С.- М.: ТЦ Сфера, 2012. - 4с

5. Давыдова О.И. Проекты в работе с семьей: Методическое пособие [Текст] /Давыдова О.И. , Майер А.А., Богославец Л.Г.- М.: ТЦ Сфера, 2000. - 46с.

6. Котова Е.В. Развитие творческих способностей дошкольников методическое пособие [Текст] /Котова Е.В. Кузнецова С.В., Романова Т.А – М.: ТЦ Сфера, 2010. – 112с.

7. Микляева Н.В. Поделись улыбкою своей методическое пособие [Текст]

 /Микляева Н.В – М.: ТЦ Сфера, 2010. – 110с.

8. Микляева Н.В. Развиваем способности дошкольников методическое пособие [Текст] / Микляева Н.В – М.: ТЦ Сфера, 2010. – 105с.

9. Симановский А.Э. Развитие творческого мышления  и детей: Популярное пособие для родителей и педагогов [Текст] / Симановский А.Э. –  Ярославль: Академия развития, 2006. – 43с.

10. Чурилова Э.Г. Методика  и организация  театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников [Текст] /Чурилова Э.Г. –  М: Владос, 2006. – 64с.