Способы поддержки детской инициативы
методическая разработка

Одной из самых актуальных в современной педагогике была и остается проблема формирования у детей самостоятельности и инициативности.

Напомню что ФГОС ДО  поддержке детской инициативы отводит особое внимание. В ФГОС ДО указывается, что одним из основных принципов дошкольного образования является поддержка детской инициативы в различных видах деятельности, необходимой для создания социальной ситуации развития детей.

Что это значит — инициативный ребенок дошкольного возраста?

Игра «Ассоциация»

Сейчас я предлагаю вам встать в круг и поиграть в игру «Ассоциации». Мы будем передавать по кругу мяч и называть ассоциации, которые возникают, когда вы слышите словосочетание «Инициативный ребенок».

Инициатива — (от. франц. initiative, от лат. initium — начало) почин, внутреннее побуждение к новым формам деятельности, руководящая роль в каком-либо действии; внутреннее побуждение к новым формам деятельности, предприимчивости; руководящая роль в каких-либо действиях.

Поддержка детской инициативы – это незначительное оказание помощи ребёнку, используя разные способы и средства в принятии решения заниматься той или иной деятельностью

Направления поддержки детской инициативы – это поддержка самостоятельности в замыслах и их воплощении, поддержка спонтанной игры, развитие ответственной инициативы, учитывая детский интерес ребёнка

Детская инициатива является важнейшим показателем детского развития, это способность детей к самостоятельным, активным действиям, развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками, развитие умения детей работать в группе сверстников. Инициативный ребенок стремится к организации различных продуктивных видов самостоятельной деятельности, игр, такой ребенок умеет найти занятие по – желанию, участников по совместной деятельности, заинтересовать других детей, самостоятельно объясняет явления природы и поступки других людей, отличается способностью к принятию собственных решений. У инициативного ребенка ярко проявляются такие отличительные черты, как любознательность, изобретательность, пытливость ума.

Выделяют четыре сферы инициативы:

• коммуникативная инициатива (включенность ребенка во взаимодействие со сверстниками, где развиваются эмпатия, коммуникативная функция речи);
• творческая инициатива (включенность в сюжетную игру как основную творческую деятельность ребенка, где развиваются воображение, образное мышление);
• инициатива как целеполагание и волевое усилие (включенность в разные виды продуктивной деятельности – рисование, лепка, конструирование, требующие усилий по преодолению «сопротивления» материала, где развиваются произвольность, планирующая функция речи);
• познавательная инициатива – любознательность (включенность в экспериментирование, простую познавательно-исследовательскую деятельность, где развиваются способности устанавливать пространственно-временные, причинно-следственные и родовидовые отношения).

Тема нашего ГМО звучит как поддержка детской инициативы в художественно-эстетическом развитии. Давайте вспомним какие направления входят в образовательную область «Художественно-эстетическое развитие»

- изобразительная деятельность;

- аппликация

- лепка

Долгое время бытовало мнение, что ребенок еще не личность. Маленький ребенок – это существо неполноценное, которое не может самостоятельно мыслить, действовать, иметь желания, не совпадающие с желаниями взрослых. Ребенок должен выполнять требования, которые диктует взрослый без проявления собственной инициативы и самостоятельности. По принципу «сказал - сделал». То есть вчера нужен был исполнитель, а сегодня активная, творческая личность с высоким уровнем готовности к самостоятельному решению широкого круга проблем.

Согласитесь, не всем педагогам легко перестроиться на новые требования. Сложившиеся стереотипы многим мешают изменить отношение к ребенку.  Многие педагоги совершают ряд ошибок воспитния.

- излишняя регламентация деятельности,

- постоянный контроль и опека,

- преобладание прямых приемов руководства действиями детей,

- обучение действиям путем прямого подражания показу взрослого и т. п.

Баланс взрослого и детской инициативы:

Достигается не за счет жесткого разделения сфер господства взрослого и свободы ребенка, а за счет гибкого проектирования партнерской деятельности, где обе стороны выступают как центральные фигуры образовательного процесса и где встречаются, а не противопоставляются педагогические интересы и интересы конкретной группы дошкольников»

На экране обозначены те способы и направления, которые связаны с инициативой, необходимо убрать лишнее.

• Отмечать и приветствовать даже минимальные успехи детей;

•  Не критиковать результаты деятельности ребенка и его самого как личность;

•  Создание условий для укрепления и охраны здоровья;

• Формировать у детей привычку самостоятельно находить для себя интересные занятия;

•  Содержать в открытом доступе различные атрибуты к развлечениям;

• Поощрение высказывания оригинальных идей;

• Самостоятельное нахождение для детей интересных занятий;

• Активизирующее общение взрослого с детьми, направленное на побуждение их к самостоятельному применению в игре новых знаний, способов решения игровых задач, способствующего вступлению детей во взаимодействие друг с другом;

• Содержать различные игры, дидактические материалы и игрушки в недоступном для детей месте во избежании опасных ситуаций

• Оказывать первую помощь при возникших затруднениях;

• Обогащение окружающей ребенка среды самыми разнообразными, новыми для него, предметами и стимулами с целью развития его любознательности;

• Предоставление детям возможности активно задавать вопросы;

• Авторитарный стиль общения;

При организации работы в этом направлении необходимо придерживаться следующих принципов:

Деятельности – стимулирование детей на активный поиск новых знаний в совместной деятельности со взрослым, в игре и самостоятельной деятельности;

Вариативности – предоставление ребенку возможности для оптимального самовыражения через осуществление права выбора, самостоятельного выхода из проблемной ситуации;

Креативности – создание ситуаций, в которых ребенок может реализовать свой творческий потенциал через совместную и индивидуальную деятельность.

Закончить наше выступление мы бы хотели мыслью о том, что детская инициатива выражается не в том, что ребенок захотел помочь что-либо сделать взрослому. Ребенок становится значимым тогда, когда он сделал то, что придумал сам, и именно это оказалось важным для других. В этом случае он становится и инициатором, и исполнителем, и полноправным участником (субъектом) социальных отношений.

 Игра «ХИМС»

Цель: рефлексия, отреагирование чувств и эмоций, полученных знаний.

Ведущий передает мяч по кругу и говорит: «Наша встреча подошла к

концу. Прошу вас поделиться своими мыслями и ощущениями по поводу

прошедшего занятия, продолжая предложенные фразы:

- Хорошо, что…

- Интересно…

- Мешало…

- С собой возьму…»

Рекомендации по поддержке детской инициативы:

1.Поддерживайте инициативу, собственную активность ребенка, даже если она кажется неуместной. 

 2. Понаблюдайте за тем, что ребенок делает с интересом, поощряете интерес ребенка.

3. Будьте терпимы к ошибкам ребенка.

4. Оставляйте ребенка одного, чтобы у него была возможность заниматься своими делами.

5. Научите ребёнка ценить себя как творческую личность.

6.  Собственный пример взрослых заразителен, но не стоит сравнивать ребенка с собой («вот я в твои годы» и т.д.).

7. Помогите ребенку «оформить» его интересы в конечный продукт.

8. Не скупитесь на знаки внимания.