Самообразование как система непрерывного повышения профессионализма педагогов
консультация

Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Родничок»

Самообразование как система

непрерывного повышения

профессионализма педагогов.

Подготовила

 ст. воспитатель

Усольцева В.В.

       Развитие личности педагога непрерывно связано с его стремлением к самостоятельному  обогащению своих знаний. Как писал Корней Чуковский: «Я чувствую себя в праве сказать: да здравствует самообразование во всех областях!.. Только те знания прочны и ценны, которые вы добыли сами, побуждаемые собственной страстью. Всякое знание должно быть открытием, которое вы сделали сами!»

       Более того сегодня самообразование – одна из важных форм системы непрерывного повышения квалификации педагогов ДОУ. Можно по-разному ответить на вопрос о том, что заставляет людей постоянно работать над собой, пополнять свои знания, занимаясь самообразованием. Учёные утверждают, что знания, которыми располагает человечество, удваивается каждые десять лет. Следовательно, знания, полученные ранее, могут устаревать. В современном мире отмечается заметное повышение социальной роли образования, которое становится главным ресурсом общества. Усиление интеллектуального потенциала, в основе которого заложен приоритет самоценности человека, способного к саморазвитию, - вот одна из важных задач образования.

       Чтобы не отстать от времени, педагог должен постоянно совершенствовать свои знания, овладевать прогрессивными педагогическими технологиями воспитания и обучения и этим самым обеспечить возможность для своего развития.

В начале учебного года каждый педагог выбирает тему по самообразованию и разрабатывает индивидуальный план по месяцам с сентября по апрель. В плане обязательно делаете колонку или оставляете место для отметки срока исполнения запланированного мероприятия. Темы по самообразованию должны быть конкретной, «узкой», а не обширной.

Основные ошибки в формулировке темы:

• указывается общее программное направление,

например: «Нравственное воспитание детей в ДОУ»;

в таком широком диапазоне педагогу трудно определить конкретное содержание, работа ориентирована на неопределённость, размытость;

• охват всего возрастного периода дошкольного детства,

например: «Развитие речи детей дошкольного возраста в театрализованной деятельности» или «Развитие коммуникативных навыков детей дошкольного возраста»;

эти темы рассчитаны на период работы педагога во всех возрастных группах последовательно;

• указывается общая дидактическая проблема в традиционном контексте,

например: «Роль наглядности в обучении дошкольников»;

в дошкольной педагогике роль наглядности в обучении вполне определена. Если же педагог хочет показать эту роль в каком-то новом подходе, тогда и тему надо формулировать конкретно: «Роль наглядности в повышении работоспособности гиперактивных детей на занятии»

       В течение учебного года педагоги ДОУ, следуя своему плану самообразования, ведут работу по выбранной теме:

1. Изучают необходимую литературу, интернет ресурсы.
2. Посещают МО, для обогащения опытом работы.
3. Выступают на педсоветах, семинарах; проводят консультации для коллег, мастер-классы.
4. Участвуют в вебинарах, конкурсах и т.д.
5. Ведут работу с детьми по данной теме.
6. Пополнение методической базы.

       В конце учебного года все педагоги составляют отчёт о проделанной работе по теме самообразования. Он может быть представлен как в письменном виде, так и:

• Проведение открытого занятия (коллективный просмотр).
• Подготовить и провести семинар.
• Провести мастер-класс.
• Оформление папки передвижки.
• Сборник консультаций для родителей.

  Памятка для анализа процесса самообразования.

1. Оправдал ли себя план. Как он сочетался с задачами ДОУ и индивидуальной темой самообразования. Планировалась ли исследовательская работа.
2. Чей педагогический опыт и по каким вопросам изучался в соответствии с индивидуальной темой  самообразования. Этапы проработки материала. Какая литература изучалась: психологическая, педагогическая, научная и т.д.
3. Практические выводы после проработки конкретной темы (тезисы, доклады и др.)
4. Творческое сотрудничество (с педагогами, специалистами…)
5. Перечень вопросов, которые оказались трудными в процессе изучения литература и опыта работы. Постановка новых задач.

  Памятка для анализа процесса самообразования.

1. Оправдал ли себя план. Как он сочетался с задачами ДОУ и индивидуальной темой самообразования. Планировалась ли исследовательская работа.
2. Чей педагогический опыт и по каким вопросам изучался в соответствии с индивидуальной темой  самообразования. Этапы проработки материала. Какая литература изучалась: психологическая, педагогическая, научная и т.д.
3. Практические выводы после проработки конкретной темы (тезисы, доклады и др.)
4. Творческое сотрудничество (с педагогами, специалистами…)
5. Перечень вопросов, которые оказались трудными в процессе изучения литература и опыта работы. Постановка новых задач.