Некоторые аспекты организации оперативного контроля в ДОО
статья

Каткова И.В.,

старший воспитатель

МАДОУ «Центр развития ребенка-

детский сад № 73» г.о.Саранск

Некоторые аспекты организации оперативного контроля в дошкольной организации

 (методические рекомендации для старших воспитателей ДОО)

         Одной из функций методической работы старшего воспитателя дошкольной образовательной организации является осуществление контроля и анализа педагогического процесса ДОО. Методическая работа в ДОО призвана направлять работу всего педагогического коллектива на решение задач образовательной программы. В связи с этим обеспечение оптимального функционирования детского сада невозможно без организации планомерного, систематического контроля.

          Контроль является одним из главных источников получения информации о качестве работы сотрудников детского сада, выступает базой для принятия управленческих решений; позволяет установить, все ли в ДОО выполняется в соответствии с целями и задачами педагогического процесса, а также помогает определить пути и методы устранения выявленных недостатков. Контроль не является замкнутой системой внутри педагогического процесса. Он связан с другими функциями или стадиями методической работы, зависит от них и оказывает на них влияние.

          Получение результатов контроля не является самоцелью, это лишь определенный этап работы. Результаты необходимо проанализировать с тем, чтобы выявить причины сложившегося положения дел, выработать рекомендации по устранению недостатков и распространению положительного опыта.

          Что же такое «педагогический контроль». В общем виде педагогический контроль в ДОО представляет собой специфический вид управленческой деятельности, заключающийся в воздействии (с определённой целью) на педагогический коллектив (а через него на образовательный процесс). Педагогический контроль, согласно мнению А.Н. Троян, предполагает сбор, систематизацию, измерение уровня отдельных параметров педагогического процесса и сопоставление их с нормативными требованиями. Благодаря этому контроль способствует глубине анализа и оценки образовательной деятельности педагогов с целью принятия конструктивных оперативных решений по дальнейшей оптимизации управления и самоуправления в дошкольной образовательной организации. Чаще всего педагогический контроль носит персональный характер, так как проверяется и анализируется деятельность конкретной личности. (слайд 2)

           С другой стороны, педагогический контроль в ДОО рассматривается как система наблюдений и проверок соответствия образовательного процесса (целевой, содержательный и оценочно-результативный компоненты) целям и задачам Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, планам и приказам вышестоящих органов образования, образовательной программы и программы развития ДОО, Устава ДОО.

Каким должен быть контроль, чтобы стать инструментом для повышения качества дошкольного образования? (слайд 3)

Контроль должен быть: регулярным, систематическим, действенным и гласным. (слайд 4)

Регулярность контроля  (слайд 5)Означает постоянный характер контроля и соблюдение при его проведении правил, четко установленных во ВСОКО, в том числе в реализации принципов объективности, своевременности и др. Регулярность контроля тесно связана с его плановостью, то есть планированием мероприятий контроля, определенных контрольных действий и предварительным изучением объекта контроля.

Систематичность (слайд 6)Означает осуществление его в определённом порядке и в четкой системе, когда исследуются все составляющие контролируемого объекта. Систематичность контроля тесно связана с его всесторонностью, означающей полный, по возможности, охват всего круга вопросов, подлежащих контролю. В отличие от эпизодических проверок систематический контроль существенно влияет на повышение качества ДО

 Действенность (слайд 7)Определяется по реальным последствиям выявления недочетов, сбоев в работе детского сада, отдельных педагогов. Важно не только выявить в процессе контроля определенные недостатки, но и выяснить их причины, провести анализ, спланировать систему конкретных действий по исправлению (коррекции) этих недостатков

       Гласность контроля (слайд 8) Выражается в своевременном освещении его вопросов (плана контроля), инструктировании педагогов по существу вопросов контроля (прежде, чем контролировать нужно объяснить, как и когда будет проходить контроль, какие аспекты работы педагога будут контролироваться и каково нормативное состояние дел по данному направлению работы), а также в доведении результатов контроля до всех его участников

Как любой инструмент контроль должен иметь систему оценок. Эта система оценок (или шкала) может быть: словесной (достаточный уровень, допустимый уровень, критический уровень); цветовой ( синий, желтый, красный цвет); балльной (3 балла, 2 балла, 1 балл); с применением условных обозначений (слайд 9).

Оперативный контроль (слайд 10) направлен на изучение ежедневной информации о ходе и результатах педагогического процесса, выявление причин, нарушающих его. По итогам оперативного контроля вносятся изменения в педагогическую деятельность. Оперативный контроль – это не констатация фактов, а их сравнение, обобщение, анализ, поиск причин, вызвавших ту или иную проблему. Результаты оперативного контроля требуют оперативного выполнения тех предложений и замечаний, которые сделаны по ходу изучения состояния вопроса. Оперативный контроль часто называют текущим или ежедневным.

Оперативный контроль и анализ предполагают сбор информации количественного характера, который не требует длительных наблюдений, но показывает: проводится или не проводится тот или иной вид деятельности, есть или нет опасности для жизни и здоровья детей, подготовлен ли материал для работы в книжном уголке и т.д.

По формам организации оперативный контроль может быть предупредительным или опережающим, сравнительным.

Разновидностью оперативного контроля является предупредительный контроль. Его цель – оказать помощь, предупредить возможные ошибки, поэтому он может пройти в форме:

• Беседы по содержанию программы с целью выявления, насколько чётко воспитатель представляет задачи работы по определённому разделу;
• Беседы по календарному плану воспитателя, чтобы уточнить, как он предполагает то или иное занятие или другую форму работы;
• Составление перспективного плана работы с детьми по какому-либо разделу, чтобы помочь педагогу выстроить систему работы по проблеме;
• Составления конспекта занятия, что особенно полезно для начинающих воспитателей;
• Совместного просмотра работы опытного педагога с руководителем или старшим воспитателем, чтобы обратить внимание на эффективные приёмы работы педагога-мастера.

Предупредительный контроль фиксируется в плане работы на месяц. Конечным результатом предупредительного контроля должно стать повышение профессионального мастерства воспитателя и составление им перспективных планов, конспектов и т.д.

Сравнительный контроль необходим когда важно сравнить методы и приемы 2-х воспитателей, работающих в одной возрастной группе, и подсказать им наиболее  результативные, чтобы помочь выработать единые требования к детям.

Материалы оперативного контроля хранятся 1 год.

      Одно из требований, которое необходимо учитывать при  проведении контроля – это его плановость и гласность. Важно рационально спланировать во времени, отобрать самые важные на данный момент вопросы для оперативного контроля, соотнести их с имеющимися результатами. Планирование  контроля начинается с составления годовой циклограммы, в которой представлен перечень вопросов оперативного контроля на текущий год и их распределение по месяцам (слайд 11). Далее переходим к ежемесячному планированию.

   Рекомендуется ежемесячно планировать от 5 до 7 вопросов к оперативному контролю. Модель плана оперативного контроля представлена в пособии К.Ю.Белой «Руководство ДОУ: контрольно-диагностическая функция» (слайд 12)

Предлагаю вашему вниманию пример планирования (слайд 13) После того как вы запланировали ряд вопросов на текущий месяц и распределили их по неделям и возрастным группам можно составить развернутый план подвопросов для более детального изучения. Так например, вопрос соблюдения режима дня может включать в себя следующие пункты (слайд 14) Для фиксации результатов контроля как уже выше было сказано можно использовать различные системы оценки. Наиболее показательной в данном случае является цветовая шкала (слайд 15), глядя на эту таблицу можно точно определить проблемные места и выработать соответствующие рекомендации к их устранению.

Все вопросы оперативного контроля можно условно разделить на три большие группы: вопросы организации педагогического процесса  (слайд 16), вопросы касающиеся организации РППС (слайд 17) и вопросы, касающиеся достижений детей (слайд 18)

      Результаты оперативного контроля могут рассматриваться на педчасах, в индивидуальных беседах с педагогами, а также могут являться составляющей частью тематического контроля. (слайд 19)

      Важнейшими задачами функции контроля являются обработка, упорядочение информации, ее анализ и оценка. При реализации данной функции старший воспитатель должен разобраться в имеющихся фактах, рассортировать их, выделить главное, оценить с точки зрения влияния на ход и результаты контролируемого процесса и только затем принять правильное, наиболее обоснованное, оптимальное решение.

       Одно из требований к содержанию материалов контроля: они должны быть легко проверяемы любой комиссией и экспертами. Поэтому на практике чаще всего используются табличная форма рабочих материалов контроля, специальные карты контроля. Они экономят время и, следовательно, позволяют больше внимания уделять непосредственно контролю и анализу. Именно это называется научной организацией труда.

       Предлагаемые планы, схемы, памятки для оформления материалов контроля не являются прямым руководством к действию. Каждый старший воспитатель может дополнить, усовершенствовать, изменить их по своему усмотрению и использовать для грамотной организации своего труда.

       В заключении я хотела бы обратить ваше внимание на то, что большой помощью в организации контроля является система «Образование», где в рамках журнала «Старший воспитатель» ежемесячно представлена интерактивная циклограмма контроля.