Программа музыкального руководителя
методическая разработка
Онлайн-тренажёры музыкального слухаМузыкальная академия
Теория музыки и у Упражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей
Современно, удобно, эффективно
Предварительный просмотр:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДЕТСКИЙ САД № 80 ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА
С ПРИОРИТЕТНЫМ ОСУЩЕСТВЛЕНИЕМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПО ПОЗНАВАТЕЛЬНО-РЕЧЕВОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ
МОСКОВСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
ПРИНЯТА на заседании педагогического совета протокол № от "___"___________ 20___ г. | УТВЕРЖДЕНА Заведующий ____________Н.А. Федорова "___"___________ 20___ г. М.П. |
Рабочая программа по реализации образовательной области «Художественно – эстетическое развитие» раздел «МУЗЫКА»
Срок реализации программы 2020-2021 год
Возраст обучающихся от 2 до 7 лет
Разработчик программы: музыкальный руководитель Шульц Ю.А. |
Санкт-Петербург
2020
Содержание
1.Целевой раздел. _______________________________________________ 3
Пояснительная записка: ___________________________________________ 3
- цель и задачи Программы; ________________________________________ 3
- принципы и подходы к формированию рабочей программы; __________ 4
- целевые ориентиры освоения программы в данном возрасте;_ _________5
- возрастные особенности психофизического развития детей,
воспитывающихся в группах; ______________________________________ 7
- планируемые результаты освоения программы.______________________8
2. Содержательный раздел. _______________________________________ 8
2.1.Основные задачи музыкального развития детей дошкольного возраста_ 8
2.2.Содержание образовательной деятельности по музыкальному развитию в первой младшей группе (2-3 года). __________________________________ 9
2.3.Содержание образовательной деятельности по музыкальному развитию во второй младшей группе (3-4 года). _______________________________ 10
2.4.Содержание образовательной деятельности по музыкальному развитию в средней группе (4-5 лет). __________________________________________ 12
2.5.Содержание образовательной деятельности по музыкальному развитию в старшей-подготовительной группе (5-7 лет). _________________________ 15
2.6. Перспективный план музыкальных занятий ______________________ 17
2.7. Интеграция образовательных областей. ______________________ 95
2.8. Взаимодействие с семьями воспитанников (перспективный план работы с родителями); ___________________________________________________ 101
2.9. Методика проведения мониторинга (периодичность, сроки, формы)._ 102
3. Организационный раздел. _____________________________________ 105
3.1.Формы работы по реализации образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (Музыкальное развитие) ____________________106
3.2.Максимально допустимая образовательная нагрузка (занятия по музыкальному развитию) __________________________________________107
3.3.Комплекс методического обеспечения музыкального образовательного процесса____________________________________________110
3.4. Материально-техническое обеспечение программы______________111
3.5. Учебно-методическое обеспечение ______________________________ 112
1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная записка
Современная наука признает раннее детство как период, имеющий огромное значение для всей последующей жизни человека. Результаты нейропсихологических исследований доказали, что человеческий мозг имеет специальные разделы, ответственные за музыкальное восприятие. Из этого следует, что музыкальные способности – часть нашего биологического наследия. «Начать использовать то, что даровано природой, необходимо как можно раньше, поскольку неиспользуемое, невостребованное извне атрофируется…» В.М. Бехтерев. Влияние же музыки на эмоциональное состояние человека давно закрепило первые позиции среди других видов искусств. По мнению В.А. Сухомлинского: «Музыка является самым чудодейственным, самым тонким средством привлечения к добру, красоте, человечности. Чувство красоты музыкальной мелодии открывает перед ребенком собственную красоту – маленький человек осознает свое достоинство…».
В дошкольной педагогике музыка рассматривается как ничем не заменимое средство развития у детей эмоциональной отзывчивости на все доброе и прекрасное, с которыми они встречаются в жизни.
Рабочая программа по реализации образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (Музыкальное развитие) разработана с учетом основной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией:
Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой.
Так же в соответствии со следующими нормативными документами:
- Федеральный закон «Об образовании в Российской федерации» от 29 12 2012 года № 273 - ФЗ
- Приказ Минобразования и науки РФ от 30.08.2013г. № 1014 « Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»
- СанПин 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»
-Приказ Минобразования и науки РФ от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении Федерального Государственного Образовательного Стандарта Дошкольного Образования» (ФГОС ДО).
- Устав ДОУ.
- Образовательная программа ДОУ
Цель- - реализация содержания основной образовательной программы дошкольного образования для детей в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования по музыкальному развитию воспитанников.
Задачи:
- формирование основ музыкальной культуры дошкольников;
- приобщение к музыкальному искусству;
- развитие музыкальности детей;
- развитие способности эмоционально воспринимать музыку;
- воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности;
- развитие детского музыкально-художественного творчества.
Принципы и подходы к формированию рабочей программы
Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств.
В Программе отсутствуют жесткая регламентация знаний детей и предметный центризм в обучении. Особая роль в Программе уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве.
Программа строится на важнейшем дидактическом принципе – развивающем обучении и на научном положении Л.С.Выготского о том, что правильно организованное обучение «ведет» за собой развитие. Таким образом, развитие в рамках Программы выступает как важнейший результат успешности воспитания и образования детей.
В Программе комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания и образования ребенка от рождения до школы.
Главный критерий отбора программного материала — его воспитательная ценность, высокий художественный уровень используемых произведений культуры (классической и народной — как отечественной, так и зарубежной), возможность развития всесторонних способностей ребенка на каждом этапе дошкольного детства.
Программа:
- соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
- сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости;
- соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);
- обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;
- строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
- основывается на комплексно – тематическом принципе построения образовательного процесса;
- предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
- предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом деятельности является игра;
- строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.
Целевые ориентиры освоения программы по музыкальному развитию
Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.
Результатом реализации рабочей программы по музыкальному воспитанию следует считать сформированность эмоциональной отзывчивости на музыку, умение выразительно передавать музыкальные образы, воспринимать и передавать в пении, в движениях основные средства выразительности музыкальных произведений, сформированность двигательных навыков и качеств (точность движений, пластичность), умение передавать игровые образы, используя песенные и танцевальные импровизации, проявления самостоятельности и творчества, активности в разных видах музыкальной деятельности.
Целевые ориентиры:
Первая младшая группа:
- ребёнок эмоционально вовлечён в музыкальные действия;
- стремится двигаться под музыку;
- начинает и заканчивает движения одновременно с музыкой;
- выполняет простейшие движения;
- стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.)
- различает высоту звуков (высокий – низкий);
- узнает знакомые мелодии;
- вместе с педагогом подпевает музыкальные фразы;
- различает и называет музыкальные инструменты: погремушки, колокольчики, бубен.
- проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх.
- с интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями.
Вторая младшая группа:
- ребёнок эмоционально отзывается на музыку;
- чувствует и различает веселый, бодрый и спокойный характер музыки;
- определяет количество частей в музыкальном произведении;
- узнает знакомые песни и пьесы;
- способен различать звуки по высоте в пределах октавы и силе звучании;
- стремиться передать характер песни;
- стремиться сочинять мелодии по образцу;
- поет без напряжения, в одном темпе со всеми;
- выполняет прямой галоп, кружение в парах, притопывание попеременное двумя ногами и одной ногой;
- стремится выразительно и эмоционально передать игровые и сказочные образы.
Средняя группа:
- ребенок, с желанием и эмоционально вовлекаясь, слушает музыку;
- стремится высказывать свои впечатления о прослушанном произведении;
- поет чисто, смягчая концы фраз, четко произнося слова;
- двигается и поет в соответствии с характером музыки;
- умеет выполнять прямой галоп, пружинку, кружение в парах и по одному;
- стремится выполнять музыкально-игровые упражнения, используя мимику и пантомимику (зайка веселый, волк сердитый);
- подыгрывает простейшие мелодии на ложках, погремушках, барабане, металлофоне.
Старшая группа:
- ребенок различает жанры музыкальных произведений (марш, песня, танец);
- узнает мелодии по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, фраза);
- различает звучание клавишно-ударных и струнных инструментов;
- поет громко и тихо, берет дыхание перед началом песни и между музыкальными фразами;
- поет без напряжения, легким звуком и отчетливо;
- поет с музыкальным сопровождением и без него;
- стремится сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую;
- меняет движения в соответствии с музыкальными фразами;
- выполняет простейшие перестроения;
- свободно ориентируется в пространстве;
- стремится придумывать движения, отражающие содержание песни;
- играть мелодии на металлофоне по одному и в группе.
Подготовительная группа:
- ребенок различает жанры музыкальных произведений (марш, песня, танец);
- узнает мелодии по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, фраза);
- различает звуки по высоте в пределах квинты;
- различает звучание клавишно-ударных и струнных инструментов;
- поет громко и тихо, берет дыхание перед началом песни и между музыкальными фразами;
- поет без напряжения, легким звуком и отчетливо;
- поет с музыкальным сопровождением и без него;
- стремится сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую;
- меняет движения в соответствии с музыкальными фразами;
- выполняет простейшие перестроения;
- свободно ориентируется в пространстве;
- стремится придумывать движения, отражающие содержание песни;
- играть мелодии на металлофоне по одному и в группе.
Возрастные особенности психофизического развития детей
Первая младшая группа (с 2 до 3 лет)
На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения; совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий; различать мелодии, петь. Для детей этого возраста характерна несознательность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников.
Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)
В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов , переходят к культурно-выработанным средствам восприятия. Развиваются память и внимание: узнают знакомые песни, различают звуки на высоте. Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление.
Средняя группа (от 4 до 5 лет)
Основные достижения возраста связаны с совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, развитием памяти, внимания, речи. Продолжает развиваться у детей интерес к музыке, желание её слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений. Обогащаются музыкальные впечатления, способствующие дальнейшему развитию основ музыкальной культуры.
Старшая и подготовительная группы (от 5 до 7 лет)
В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться эстетическое восприятие, интерес, любовь к музыке, формируется музыкальная культура на основе знакомства с композиторами, с классической, народной и современной музыкой. Продолжают развиваться музыкальные способности: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух, эмоциональная отзывчивость и творческая активность.
Результатом реализации рабочей программы по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников следует считать сформированность эмоциональной отзывчивости на музыку, умение передавать выразительные музыкальные образы, воспринимать и передавать в пении, движении основные средства выразительности музыкальных произведений, сформированность двигательных навыков и качеств (координация, ловкость и точность движений, пластичность), умение передавать игровые образы, используя песенные, танцевальные импровизации, проявление активности, самостоятельности и творчества в разных видах музыкальной деятельности. Эти навыки способствуют развитию предпосылок:
- ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений музыкального искусства;
- становления эстетического отношения к окружающему миру;
- формированию элементарных представлений о видах музыкального искусства;
- сопереживания персонажам художественных произведений;
- реализации самостоятельной творческой деятельности.
Эти результаты соответствуют целевым ориентирам возможных достижений ребенка в образовательной области « Художественно – эстетическое развитие», направлении « Музыкальное развитие» (Федеральный Государственный образовательный стандарт дошкольного образования, приказ № 1115 от 17.10. 2013 г., раздел 2, пункт 2.6.)
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.
- Основные задачи музыкального развития детей дошкольного возраста:
- развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку
- развитие музыкально-художественной деятельности;
- приобщение к музыкальному искусству;
- развитие музыкальности детей.
Раздел «СЛУШАНИЕ»
- ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление музыкальных впечатлений;
- развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания музыки;
-развитие способности различать характер песен, инструментальных пьес, средств их выразительности; формирование музыкального вкуса;
- развитие способности эмоционально воспринимать музыку.
Раздел «ПЕНИЕ»
- формирование у детей певческих умений и навыков;
- обучение детей исполнению песен на занятиях и в быту, с помощью воспитателя и самостоятельно, с сопровождением и без сопровождения инструмента;
- развитие музыкального слуха, т.е. различение интонационно точного и неточного пения, звуков по высоте, длительности, слушание себя при пении и исправление своих ошибок;
- развитие певческого голоса, укрепление и расширение его диапазона.
Раздел «МУЗЫКАЛЬНО - РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»
- развитие музыкального восприятия, музыкально-ритмического чувства и в связи с этим ритмичности движений;
- обучение детей согласованию движений с характером музыкального произведения; наиболее яркими средствами музыкальной выразительности;
- развитие пространственных и временных ориентировок;
- обучение детей музыкально-ритмическим умениям и навыкам через игры, пляски и упражнения;
- развитие художественно-творческих способностей.
Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»
- совершенствование эстетического восприятия и чувства ребенка,
- становление и развитие волевых качеств: выдержка, настойчивость, целеустремленность, усидчивость.
- развитие сосредоточенности, памяти, фантазии, творческих способностей, музыкального вкуса.
-знакомство с детскими музыкальными инструментами и обучение детей игре на них.
- развитие координации музыкального мышления и двигательных функций организма.
Раздел «ТВОРЧЕСТВО»: песенное, музыкально-игровое, танцевальное,
импровизация на детских музыкальных инструментах
- развивать способность творческого воображения при восприятии музыки;
- способствовать активизации фантазии ребенка,
- развивать стремление к достижению самостоятельно поставленной задачи, к поискам форм для воплощения своего замысла;
- развивать способность к песенному, музыкально-игровому, танцевальному творчеству, к импровизации на детских музыкальных инструментах.
2.2 Содержание работы по музыкальному развитию детей от 2 до 3лет
На третьем году жизни происходит дальнейшее развитие музыкальности, эмоциональной отзывчивости на музыку. Совершенствуется музыкальная память и мышление. Дети помнят и узнают многие музыкальные произведения. Особенно легко дети воспринимают доступные им музыкальные произведения, вплетенные в канву небольшого рассказа.
Формируются музыкально – сенсорные способности ребенка, он начинает разбираться в элементарных средствах музыкальной выразительности. В течение третьего года возрастает активность детей в музыкальной деятельности. Малыш получает удовольствие от пения, подпевает концы фраз, поет несложные песенки. Большинство детей поет песню выразительно, напевно, но неточно передают ее мелодию. Успешно проходят движения под музыку, поскольку расширяются двигательные возможности. Любят танцевать под пение взрослых, а также под инструментальную музыку, без атрибутов и с ними. Пляски исполняют, стоя в кругу, в паре, по одному. Двигаться в хороводе им пока еще трудно. Дети способны активно участвовать в музыкально – сюжетных играх. В этом возрасте дети готово к музыкально – творческим проявлениям как в пении. Так и в играх – драматизациях.
Содержание образовательной области „Музыкальное развитие" направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку, через решение следующих задач:
• развитие музыкально художественной деятельности;
• приобщение к музыкальному искусству.
Развитие музыкально-художественной деятельности, приобщение к музыкальному искусству
Раздел «СЛУШАНИЕ»
Развивать интерес к музыке, желание слушать народную и классическую музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения. Развивать умение внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать о чем (о ком) поется эмоционально реагировать на содержание. Развивать умение различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона).
Раздел «ПЕНИЕ»
Вызывать активность детей при подпевании и пении. Развивать умение подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем). Постепенно приучать к сольному пению.
Раздел «МУЗЫКАЛЬНО – РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»
Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения. Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты и т и т д.)
Формировать умение начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет). Совершенствовать умение выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни.
К концу года дети узнают знакомые мелодии и различает высоту звуков (высокий - низкий); вместе с воспитателем подпевают в песне музыкальные фразы; двигаются в соответствии с характером музыки, начинают движения с первыми звуками музыки; умеют выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук; называют музыкальные инструменты: погремушки, бубен, барабан.
2.3 Содержание работы по музыкальному развитию детей от 3 до 4 лет.
На четвертом году жизни интенсивно формируются основы его личности. Ребенок с удовольствием слушает музыку, связанную по содержанию с его родным домом, с образами его любимых мамы, папы, бабушки, дедушки, домашних животных, игрушек, с природным окружением. Продолжается становление музыкального восприятия, Внимание ребенка делается все более произвольным, поэтому он может слушать музыкальное произведение (непродолжительное), до конца. В этом возрасте у малыша уже достаточен объем музыкально – слуховых представлений. Большинство детей помнят, узнают, называют довольно много знакомых музыкальных произведений, что свидетельствует об обогащении музыкальной памяти. Дети различают музыку первичных жанров (песня, танец, марш), а также некоторые разновидности песни (колыбельная, плясовая). Восприятие музыки становится не только более эмоциональным, но и дифференцированным: Дети без труда различают контрастные регистры, темпы, динамические оттенки. Осваивают музыкально -дидактические игры, упражнения. Но пока еще произвольность поведения только формируются, музыкальная деятельность имеет неустойчивый характер. Ребенок по –прежнему не может долго слушать музыку, и продолжительность ее звучания должна быть четко регламентирована. Движения под музыку становятся более координированными. Проявляется умение менять движения в связи со сменой характера музыки. В свободных плясках, как правило, движения остаются однотипными, но выполняются с радостью. Довольно слаба ориентировка в зале, продолжительность игры, танца небольшая. Однако все это не снижает интереса детей и их возможности в овладении движениями под музыку. Этот вид музыкальной деятельности является для них одним из наиболее привлекательных. В этом возрасте ребенок с удовольствием пробует импровизировать на различных музыкальных инструментах и игрушках. Он с любопытством обследует музыкальные инструменты
Содержанием музыкального воспитания детей данного возраста является приобщение детей к разным видам музыкальной деятельности, формирование интереса к музыке, элементарных музыкальных способностей и освоение некоторых исполнительских навыков. Маленький ребёнок воспринимает музыкальное произведение в целом. Постепенно он начинает слышать и вычленять выразительную интонацию, изобразительные моменты, затем дифференцирует части произведения. Исполнительская деятельность у детей данного возраста лишь начинает своё становление. Голосовой аппарат ещё не сформирован, поэтому репертуар должен отличаться доступностью текста и мелодии. Дети проявляют эмоциональную отзывчивость на использование игровых приёмов и доступного материала. Приобщение детей к музыке происходит и в сфере музыкально- ритмической деятельности, посредством доступных и интересных упражнений, музыкальных игр, танцев, хороводов, помогающих ребёнку лучше почувствовать и полюбить музыку. Особое внимание на музыкальных занятиях уделяется игре на детских музыкальных инструментах, где дети открывают для себя мир музыкальных звуков и их отношений, различают красоту звучания различных инструментов.
Содержание работы по музыкальному воспитанию для детей от 3 до 4 лет
Цель музыкального воспитания: воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку; познакомить с музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем; способствовать развитию музыкальной памяти, формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать.
Раздел «СЛУШАНИЕ»
Учить детей слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении (одночастная или двухчастная форма); рассказывать, о чем поется в песне. Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы -септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо). Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).
Раздел «ПЕНИЕ»
Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) - ля (си); в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково).
Раздел «ПЕСЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО»
Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.
Раздел «МУЗЫКАЛЬНО – РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»
Учить двигаться соответственно двухчастной форме музыки и силе ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание (самостоятельно начинать и заканчивать движение). Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег). Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку. Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притоптывать попеременно двумя ногами и одной ногой. Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения (с предметами, игрушками, без них). Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички, едут машины, летят самолеты, идет коза рогатая и т.д. Формировать навыки ориентировки в пространстве. Развивать танцевально-игровое творчество.
Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии. Активизировать выполнение движений, передающих характер изображаемых животных.
Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»
Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием; способствовать приобретению элементарных навыков игры на детских ударных музыкальных инструментах.
На занятиях осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом возможностей и особенностей каждого ребенка.
К концу года дети могут:
• слушать музыкальное произведение до конца, узнавать знакомые песни, различать звуки по высоте (в пределах октавы);
• замечать изменения в звучании (тихо - громко);
• петь, не отставая и не опережая друг друга;
• выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притоптывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и т. п.);
• различать и называть детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан и др.)
2.4 . Содержание работы по музыкальному развитию детей от 4 до 5 лет
Определенный слуховой опыт позволяет дошкольнику активно проявлять себя в процессе слушания музыки как вокальной, так и инструментальной. Восприятию музыки продолжает помогать иллюстрации. Ребенок способен запоминать, узнавать называть многие знакомые ему произведения, что свидетельствует о состоявшимся развитии музыкальной памяти. Однако необходимо помнить, что у ребенка еще продолжается процесс развития органа слуха. Барабанная перепонка нежна и легко ранима, окостенение слухового канала и височной кости не закончилось, поэтому музыка не должна быть громкой и продолжительной по звучанию.
Ребенок по- прежнему проявляет интерес к пению, любит петь вместе со сверстниками и взрослыми, а также самостоятельно. Осознанно использует в пении средство выразительности: музыкальные (высота звука, динамические оттенки) и внемузыкальные (выразительная мимика). Правильно пропевает мелодии отдельных, небольших фраз песни, контрастные низкие и высокие звуки, соблюдает несложный ритмический рисунок. Певческий диапазон в пределах ре-ля первой октавы. Голосовой аппарат ребенка не сформирован, дыхание слабое и короткое, дикция у многих детей остается нечеткой, но несмотря на это дошкольника можно успешно обучать пению.
Продолжается дальнейшее физическое развитие ребенка, он изменятся внешне, становится более стройным, пропорционально сложенным, в области музыкально – ритмических движений у него появляются новые возможности: движения под музыку делаются более легким и ритмичными, удаются довольно сложные движения, качество исполнения движений повышается. Вместе с тем возможности детей этого возраста в музыкально – ритмической деятельности по – прежнему остаются сравнительно небольшими: легкость движений относительна, синхронность движений в паре, в подгруппе вызывает затруднения, выразительность движений не достаточна, длительность игры и пляски не продолжительна. Однако все это не снижает интерес детей и их возможности в освоении музыкальных игр, танцев, хороводов.
Ребенок проявляет большой интерес к овладению игрой на детских музыкальных инструментах и игрушках. В этом возрасте дошкольники лучше, чем малыши разбираются в тембровых, звуковысотных, динамических особенностях звучания различных инструментов, могут из сравнивать, выделять из многих других. К этому времени у детей улучшается координации движения руки, обогащается слуховой опыт, поэтому они уже способны воспроизводить на одной пластинке металлофона элементарные ритмические рисунки.
В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей. Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Совершенствуется ориентация в пространстве. Возрастает объем памяти, развивается образное мышление, увеличивается устойчивость внимания. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему. В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи.
Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес. У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. В среднем дошкольном возрасте благодаря возросшей самостоятельности и накопленному музыкальному опыту ребёнок становится активным участником танцевальной, певческой, инструментальной деятельности. Умение понять характер и настроение музыки вызывает у ребёнка потребность и желание пробовать себя в попытках самостоятельного исполнительства.
В этом возрасте у ребенка возникают первые эстетические чувства, которые проявляются при восприятии музыки, подпевании, участии в игре или пляске и выражаются в эмоциональном отношении ребенка к тому, что он делает. Поэтому приоритетными задачами являются развитие умения вслушиваться в музыку, запоминать и эмоционально реагировать на нее, связывать движения с музыкой в музыкально-ритмических движениях. Музыкальное развитие детей осуществляется в непосредственно-образовательной деятельности и в повседневной жизни.
На занятиях используются коллективные и индивидуальные методы обучения, осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом возможностей особенностей каждого ребенка.
К концу года дети могут:
• внимательно слушать музыкальное произведение, чувствовать его характер; выражать свои чувства словами, рисунком, движением;
• узнавать песни по мелодии;
• различать звуки по высоте (в пределах сексты - септимы);
• петь протяжно, четко произносить слова; вместе начинать и заканчивать пение;
• выполнять движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения; танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах; движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками);
• инсценировать (совместно с воспитателем) песни, хороводы; играть на металлофоне простейшие мелодии.
Содержание программы направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:
• развитие музыкально художественной деятельности;
• приобщение к музыкальному искусству».
Раздел «СЛУШАНИЕ»
Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание слушать ее. Закреплять знания о жанрах в музыке (песня, танец, марш).
Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры, осознанного отношения к музыке. Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, слушать произведение до конца). Развивать умение чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном. Формировать умение замечать выразительные средства музыкального произведения (тихо, громко, медленно, быстро и т.д.)
Раздел «ПЕНИЕ»
Формировать навыки выразительного пения, умение петь протяжно подвижно, согласованно. Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Побуждать петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Развивать навыки пения с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).
Раздел «ПЕСЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО»
Побуждать детей самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни, отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?". «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»), формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.
Раздел «МУЗЫКАЛЬНО – РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»
Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки, самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки. Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах. Формировать умение двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки. Продолжать совершенствовать навыки основных движений (ходьба «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег легкий и стремительный).
Раздел «РАЗВИТИЕ ТАНЦЕВАЛЬНО – ИГРОВОГО ТВОРЧЕСТВА»
Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т.д.). Развивать умение инсценировать песни и ставить небольшие музыкальные спектакли.
Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»
Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.
2.5.Содержание работы по музыкальному развитию детей от 5 до 7 лет
Ребенок 5-6лет отличается большой самостоятельностью, стремлением к самовыражению в различных видах художественно-творческой деятельности, у него ярко выражена потребность в общении со сверстниками. К этому возрасту у детей развивается ловкость, точность, координация движений, что в значительной степени расширяет их исполнительские возможности в ритмике. Значительно возрастает активность детей, они очень энергичны, подвижны, эмоциональны. У детей шестого года жизни более совершенна речь: расширяется активный и пассивный словарь. Улучшается звукопроизношение, грамматический строй речи, голос становится звонким и сильным. Эти особенности дают возможность дальнейшего развития певческой деятельности, использования более разнообразного и сложного музыкального репертуара.
Интенсивно продолжают развиваться музыкально – сенсорные способности. Дети могут различать выразительные отношения музыкальных звуков, активизируется ладо -высотный слух. Развивается музыкальное мышление, ребенок анализирует и оценивает сложное музыкально произведение, может сравнивать, обобщать. В этом возрасте у детей проявляется стойкое чувство ансамбля. Прежде всего ритмического, они физически и психически готовы осваивать далее игру на ведущем детском музыкальном инструменте, металлофоне, и на других, доступных их возрасту и возможностям.
Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие.
В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта. Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно ролевой игре и в повседневной жизни.
Однако все перечисленные особенности проявляются индивидуально, и в целом дети шестого года жизни ещё требуют бережного и внимательного отношения: они быстро утомляются, устают от монотонности. Эти возрастные особенности необходимо учитывать при планировании и организации музыкальных образовательных ситуаций.
Содержание работы по музыкальному воспитанию для детей от 5 до 6 лет
Слушание музыки остается по – прежнему весьма привлекательным для ребенка. Большинство детей к этому времени овладевают культурой слушания. Они помнят, просят повторить самое любимое. Легко различают не только первичный жанр музыки, но и виды музыкальных произведений. Вникают в эмоционально – образное содержание музыки, воспринимают формы произведения, чувствуют смену характера музыки. В этом возрасте у ребенка сформирована потребность в пении. Можно отметить такие положительные особенности пения: голос становится звонче, характерен диапазон в пределах ре– си первой октавы, налаживается вокально – слуховая координация, дети могут петь как напевно, так и отрывисто. Они способны петь на одном дыхании целые фразы песни. Певческая дикции у большинства детей правильная, в то же время голос ребенка остается довольно хрупким, поскольку продолжается формирование вокальных связок. У детей формируется осанка, движения становятся более свободными, выразительными, а в сюжетных играх, танцах – более осмысленными и управляемыми, слаженными и уверенными. Ребенок способен и желает овладевать игровыми навыками и танцевальными движениями, требующие ритмичности и координированности исполнения.
Дети имеют достаточный запас игровых и танцевальных умений, для них характерно большое желание участвовать в играх, танцах, упражнениях, этюдах. Большинство детей с удовольствием включаются в творческие игровые ситуации, в свободные пляски; любят придумывать свои танцы на основе знакомых движений. У детей проявляется большое желание заниматься игрой на музыкальных инструментах, в элементарных импровизациях на металлофоне большего успеха дети достигают в использовании таких средств музыкальной выразительности, как динамические оттенки, ритмические особенности, тембровая окраска звука.
Музыкальное развитие детей осуществляется в непосредственно образовательной деятельности и в повседневной жизни.
На занятиях используются коллективные и индивидуальные методы обучения, осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом возможностей и особенностей каждого ребенка.
Задачи в области музыкального исполнительства- импровизации- творчества:
- Развивать певческие умения детей.
- Способствовать освоению детьми умений игрового музицирования.
- Стимулировать самостоятельную деятельность детей по импровизации танцев, игр, оркестровок.
- Развивать умение сотрудничать в коллективной музыкальной деятельности.
На занятиях используются коллективные и индивидуальные методы обучения, осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом возможностей и особенностей каждого ребенка.
К концу года дети могут:
• различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня) звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка);
• различать высокие и низкие звуки (в пределах квинты);
• петь без напряжения, плавно, легким звуком, отчетливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню, петь в сопровождении музыкального инструмента;
• ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки;
• выполнять танцевальные движения: поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении;
• самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов действовать, не подражая друг другу;
• играть мелодии на металлофоне по одному и небольшими группами.
2.6. Перспективный план музыкальных занятий
Первая младшая группа
СЕНТЯБРЬ
Побуждать детей передавать ритм ходьбы и бега вместе с воспитателем. Учить детей выполнять простые танцевальные движения по показу воспитателя. Побуждать детей передавать простые игровые действия.
1. «Дождик» муз. и сл. Е.Макшанцевой
2. «Воробушки» муз. И.Арсеева, сл. И.Черницкой
3. «Гопачок» укр. нар. мелодия, обр. М.Раухвергера
4. «Птички» (вступление) муз. Г.Фрида
Слушание
Учить детей слушать мелодию подвижного характера, откликаться на музыку веселую, плясовую. Учить различать по тембру детские музыкальные инструменты
1. «Лошадка» муз. Е.Тиличеевой, сл. Н.Френкель
2. «Наша погремушка» муз. И.Арсеева, сл. И.Черницкой
Пение
Приобщать детей к пению, побуждать малышей подпевать взрослому повторяющиеся слова.
1. «Баю» (колыбельная) муз. М.Раухвергера
2. «Белые гуси» муз. М.Красева, сл. М.Клоковой.
Развлечение
Развивать эмоциональную отзывчивость малышей.
«Во саду ли, в огороде!»
ОКТЯБРЬ
Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым. Учить детей начинать движения с началом музыки и заканчивать с ее окончанием. Побуждать детей передавать игровые образы.
1. «Бубен» рус. нар. мелодия, сл. Е.Макшанцевой
2. «Погремушка, попляши» муз. И.Арсеева, сл. И.Черницкой
3. «Вот как мы умеем» муз. Е.Тиличеевой, сл. Н.Френкель
4. «Догонялки» муз. Н.Александровой, сл. Т.Бабаджан
Слушание
Учить детей слушать музыку контрастного характера: спокойную и бодрую, не отвлекаясь до конца звучания
1. «Зайка» рус. нар. мелодия, обр. Ан. Александрова, сл. Т.Бабаджан
2. «Осенью» муз. С.Майкапара
Пение
Вызывать активность детей при подпевании и пении, стремление внимательно вслушиваться в песню.
1. «Где ты, зайка?» обр. Е.Тиличеевой
2. «Дождик» рус. нар. мелодия, обр. В.Фере
Развлечение
Развивать эмоциональную отзывчивость детей, побуждать их активно участвовать в развлечении.
«Что у осени в корзинке?».
НОЯБРЬ
Слышать и реагировать на изменение динамических оттенков в произведении. Танцевать в парах. Выполнять танцевальные движения, двигаясь по кругу.
Приобщать детей к элементарным игровым действиям.
1. «Козлятки» укр. нар. мелодия, сл. Е.Макшанцевой
2. «Колокольчик» муз. И.Арсеева, сл. И.Черницкой
3. «Марш и бег» муз. Е.Тиличеевой, сл. Н.Френкель
4. «Из-под дуба» рус. нар. плясовая мелодия
Слушание
Обогащать слуховой опыт детей разным по высоте и тембру звучанием. Приобщать детей к слушанию простых песен.
1. «Корова» муз. М.Раухвергера, сл. О.Высотской
2. «Утро» муз. Г.Гриневича, сл. С.Прокофьевой
Пение
Побуждать малышей включаться в исполнение песен, повторять нараспев последние слова каждого куплета.
1. «Вот как мы умеем» муз. Е.Тиличеевой, сл. Н.Френкель
2. «Идёт коза рогатая» обр. А.Гречанинова
Развлечение
Привлекать детей к посильному участию в празднике. Способствовать формированию навыка перевоплощение в игровые образы
«Веселые зайчата»
ДЕКАБРЬ
Выполнять плясовые движения в кругу Учить выполнять притопы, «фонарики», «пружинки». Побуждать передавать игровые образы, ориентироваться в пространстве.
1. «Погуляем» муз. И.Арсеева, сл. И.Черницкой
2. «Марш и бег» муз. Е.Тиличеевой, сл. Н.Френкель
3. «Пляска с платочком» муз. Е. Тиличеевой, сл. И.Грантовской
4. «Стуколка» укр. нар. мелодия
Слушание
Учить малышей слушать песню, понимать ее содержание. Совершенствовать ритмическое восприятие.
1. «Кошка» муз. Ан.Александрова, сл. Н.Френкель
2. «Зима» муз. П.Чайковского
Пение
Развивать умение подпевать повторяющиеся фразы. Развивать эмоциональную отзывчивость детей.
1. Ёлочка» муз. Е.Тиличеевой, сл. М.Булатова
2. «Зима» муз. В.Красевой, сл. Н.Френкель
Развлечение
Привлекать детей к посильному участию в празднике. Способствовать формированию навыка перевоплощение в игровые образы.
«В гостях у снежной бабы»
ЯНВАРЬ
Ходить под музыку, осваивать подпрыгивание. Передавать танцевальный характер музыки, выполнять движения по тексту песни
1. «Ай - да» муз. В. Верховинца
2. «Пляска с платочками», нем. нар. мелодия, сл. А. Ануривой;
3. «Где ты, зайка?», рус. нар. мелодия, обр. Е. Тиличеевой
Слушание
Учить малышей слушать веселые, подвижные песни, понимать их содержание. На музыкальное заключение прищелкивать языком
1. «Слон», (из «Карнавала животных» К. Сен-Санса)
2. «Юрочка», бел. нар. пляс. мелодия, обр. Ан. Александрова
Пение
Развивать умение подпевать фразы в песне вместе с педагогом, подстраиваясь к его голосу и инструменту
1. «Ладушки», рус. нар. мелодия;
2. «Колокольчик», муз. И. Арсеева, сл.И. Черницкой
Развлечение
Развивать у детей умение следить за действиями сказочных персонажей.
«Мишкин день рождения»
ФЕВРАЛЬ
Учить детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием, ритмично ударять по бубну и двигаться с ним, отмечая двухчастную форму пьесы. Передавать разный характер музыки образно-игровыми движениями.
1. «Пляска с платочками», нем. пляс и нар. мел, сл. А. Ануривой
2. «Птички» (вступление), муз. Г. Фрида
3. «Гопачок», укр. нар. мелодия, обр. М. Раухвергера
4. «Погуляем», муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой
Слушание
Учить малышей слушать песни бодрого характера, понимать и эмоционально реагировать на их содержание. Продолжать развивать звуковысотный и ритмический слух детей.
1. «Зимнее утро», муз.
П. Чайковского
2. «Из-под дуба», рус. нар. плясовая мелодия
Пение
Вызвать активность детей при подпевании. Постепенно приучать к сольному пению.
1. «Колыбельная», муз. М. Красева
2. «Цыплята», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной
Развлечение
Развивать у детей умение следить за действиями сказочных персонажей.
«Богатырские состязания»
МАРТ
Учить детей менять движения с изменением характера музыки или содержания песни. Побуждать детей принимать активное участие в игровой ситуации.
1. «Кошечка» , муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой;
2. «Микита», белорус. нар. мелодия, обр. С. Полонского;
3. «Пляска с платочком», муз. Е. Тиличеевой, сл. И. Грантовской;
4. «Полянка», рус. нар. мелодия, обр. Г. Фрида;
Слушание
Эмоционально откликаться на контрастные произведения, познакомиться с песней ласкового характера.
1. «Утро», муз. Г. Гриневича, сл. С. Прокофьевой;
2. «Юрочка», белорус. нар. плясовая мелодия, обр. Ан. Александрова;
Пение
Развивать умение подпевать фразы в песне, подражая протяжному пению взрослого.
1. «Колокольчик», муз. И. Арсеева, сл.И. Черницкой;
2. «Кто нас крепко любит?», муз. и сл. И. Арсеева;
Развлечение
Развивать у детей умение следить за действиями сказочных персонажей.
«Свою маму берегите, дети!»
АПРЕЛЬ
Двигаться в соответствии с характером и текстом песни, начинать движение после музыкального вступления. Выполнять простейшие движения с платочком. Передавать игровые действия, меняя движения на вторую часть музыки.
1. «Дождик», муз. и сл. Е. Макшанцевой;
2. «Козлятки», укр. нар. мелодия,сл. Е. Макшанцевой;
3. «Бубен», рус. нар. мелодия, сл. Е. Макшанцевой;
4. «Воробушки», «Погуляем»,
муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой;
Слушание
Приобщать детей к слушанию песен изобразительного характера. Формировать ритмический слух детей.
1. «Весною», муз. С. Майкапара;
2. «Цветики», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель;
Пение
Учить детей петь с педагогом, правильно интонируя простейшие мелодии. Выполнять движения по тексту песни. Познакомить с муз. инструментом-дудочка.
1. «Лошадка», муз. И. Арсеева, сл. В. Татаринова;
2. «Кря-кря», муз. И. Арсеева, сл. Н. Чечериной
Развлечение
Вызвать радость от встречи со знакомым персонажем.
«Колобок»
МАЙ
Учить детей двигаться в соответствии с характером музыки, меняя движения со сменой частей. Переда»Догони зайчика» Тиличеевойвать образные движения, ритмично двигаясь. Принимать активное участие в игровой ситуации.
1. «Ай-да», муз. В. Верховинца;
2. «Где ты, зайка?», рус. нар. мелодия, обр. Е. Тиличеевой
3. «Стуколка», укр. нар. мелодия;
4. «Утро», муз. Г. Гриневича, сл. С. Прокофьевой;
Слушание
Учить детей слушать и различать по характеру контрастные пьесы, запоминать их и узнавать.
1. «Куры и петухи» (из «Карнавала животных» К. Сен-Санса)
2. «Догонялки», муз. Н. Александровой, сл. Т. Бабаджан;
Пение
Петь звукоподражания песни вместе с педагогом. Подпевать педагогу, подстраиваясь к его голосу и инструменту.
1. «Собачка», муз. М. Раухвергера, сл. Н. Комиссаровой;
2. «Цыплята», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной;
Развлечение
Развивать эмоциональную отзывчивость малышей.
«Теремок»
ИЮНЬ
Программные задачи | Тема: «Экологическая неделя» | Тема: «С чего начинается Родина» | |||
№1 | №2 | №3 | №4 | ||
Упражнения | Различать характер музыки. и выполнять танцевальные движения: «Пружинка», выставление ноги на пятку, притоп ногой. | «Марш и бег». Муз. Е Тиличеевой. «Воробушки» .И.Арсеева | «Марш и бег». Муз. Е Тиличеевой. «Воробушки» .И.Арсеева | «Утро» Муз. Г.Гриневич, сл. С.Прокофьева. «Юрочка» бел. н. .мел. | «Утро» Муз. Г.Гриневич, сл. С.Прокофьева. «Юрочка» бел. н. .мел. |
Слушание | Учить слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, рассказывать о чём поётся в песне. | «Лошадка» Е. Тиличеева «Куры и петух» К. Сен –Санс. | «Лошадка» Е. Тиличеева «Куры и петух» К. Сен –Санс. | «Корова» Муз. Н. Раухвергера. «Зайка»Р.н.мел. | «Корова» Муз. Н. Раухвергера. «Зайка»Р.н.мел. |
Пение | Формировать умение детей петь напевно, ласково, подстраиваясь к голосу взрослого, отчетливо произносить слова. Развивать желание детей петь песню самостоятельно. | «Цыплята» Муз. Ф. Филлипенко, сл. Т. Волгиной. «Колокольчик» Муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой. | «Цыплята» Муз. Ф. Филлипенко, сл. Т. Волгиной. «Колокольчик» Муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой. | «Собачка» Муз. М.Раухвергера,Сл.Комиссаровой. «Лошадка» Муз. И. Арсеева. | «Собачка» Муз. М.Раухвергера,Сл.Комиссаровой. «Лошадка» Муз. И. Арсеева. |
Танцы | Учить отмечать в движении двухчастную форму музыкального произведения. | «Подружились» Т. Вилькорейская | «Подружились» Т. Вилькорейская | «Подружились» Т. Вилькорейская | «Подружились» Т. Вилькорейская |
Игры | Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов. | «Догонялки"Р.Н.М
| «Догонялки"Р.Н.М | «Заинька-зайка» С. Насуленко | «Заинька-зайка» С. Насуленко |
ДМИ | Знакомить со звучанием музыкальных инструментов, замечать изменения в силе звучания мелодии (громко-тихо) | «Громко-тихо» Дудочка, бубен | «Громко-тихо» Дудочка, бубен | «Громко-тихо» Барабан, колокольчик | «Громко-тихо» Барабан, колокольчик |
Интеграция областей | 1. «Физическое развитие»: Формировать правильную осанку, умение осознанно выполнять движения.
|
июнь
Программные задачи | Тема: «Неделя добрых волшебников» | Тема: «Неделя здоровья» | |||
№5 | №6 | №7 | №8 | ||
Упражн | Закреплят умение детей двигаться в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения, ориентироваться в пространстве. | «Гулять - отдыхать» А.Красев | «Гулять - отдыхать» А.Красев | «Кто умеет бегать и маршировать?» Муз. А.Черни. | «Кто умеет бегать и маршировать?» Муз. А.Черни. |
Слушание | Воспитывать отзывчивость на музыку веселого характера, желание слушать ее. Приобщать детей к инструментальной музыке. | «Весёлый жук».Муз.В.Герчик. «Полянка» Р. н. мел. «Пчёлки», «Одуванчики» (упр. на артикуляцию) | «Весёлый жук».Муз.В.Герчик. «Полянка» Р. н. мел. «Пчёлки», «Одуванчики» (упр. на артикуляцию) | «Зайчик» Муз. Н.Старокадамского. «Лошадка» Муз.Е. Тиличеевой. | «Зайчик» Муз. Н.Старокадамского. «Лошадка» Муз.Е. Тиличеевой |
Пение | Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения, петь в одном темпе, передавать характер песни (веселый, протяжный, напевный) Развивать желание детей петь и допевать мелодии колыбельной песни на слог «баю-бай». | «Белые гуси» Муз.М.Красева. «Кошечка»Муз.В. Витлина, сл.Н.Найденовой. Песен. т-во «Баю-бай». Муз.М.Раухвергера. | «Белые гуси» Муз.М.Красева. «Кошечка»Муз.В. Витлина, сл.Н.Найденовой. Песен. т-во «Баю-бай». Муз.М.Раухвергера. | «Цветики» Муз. В.Карасёвой. «Идёт коза рогатая», обр. А.Гречанинова. | «Цветики» Муз. В.Карасёвой. «Идёт коза рогатая», обр. А.Гречанинова |
Танцы | Способствовать развитию навыков выразительной, эмоциональной передачи музыкального характера в соответствии с текстом. | «Пляска с платочком» | «Пляска с платочком» | Танец «Козлятки» укр.н.мел. | Танец «Козлятки» укр.н.мел. |
Игры | Учить малышей выразительно танцевать, продолжать учить использовать в игре знакомые танцевальные движения (притопывание ногой, кружение, хлопки в ладоши) | «Волшебные платочки» рус.н. мел.,обр Р. Рустамова. | «Волшебные платочки» рус.н. мел.,обр Р. Рустамова | «Весёлые ножки» рус.нар. мел. , обр. В.Агафонникова. | «Весёлые ножки» рус.нар. мел. , обр. В.Агафонникова. |
ДМИ | Учить детей различать музыкальные инструменты: Дудочка, бубен, ложки, барабан, колокольчик. | «Узнай инструмент» (волшебный мешочек) | Узнай инструмент» (волшебный мешочек) | Игра «Мы – солдаты» ( с барабаном) | Игра «Мы – солдаты» ( с барабаном) |
Интеграция областей |
4.«Физическое развитие». Учить спокойной ритмичной ходьбе, быстрому лёгкому бегу.Учить приседать на корточки лёгким прыжкам на двух ногах. |
ИЮЛЬ
Программные задачи | Тема: «Неделя творчества» | Тема: «Неделя природы» | ||||
№ 9 | № 10 | № 11 | № 12 | |||
Упражнения | Развивать образность движений под музыку соответствующего характера. Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (притопы, хлопки, прыжки, пружинка). | «Мишка ходит в гости» Е.Тиличеевой | «Мишка ходит в гости» Е.Тиличеевой « | «Зайчик ходит в гости» Е.Тиличеевой | «Зайчик ходит в гости» Е.Тиличеевой
| |
Слушание музыки | Учить детей слушать и узнавать контрастные по характеру песни, различать характер музыкальных произведений. | «Лето пришло» Е.Петряшевой | «Лето пришло» Е.Петряшевой | «Зайчик» Муз. Н.Старокадомского. | «Зайчик» Муз. Н.Старокадомского. | |
Пение | Учить петь протяжно, выразительно простые песенки, понимать их содержание. | «Птичка» М.Раухвергера «Собачка» М..Раухвергер | «Птичка» М.Раухвергера «Собачка» М..Раухвергер | «Цыплята» Муз. Ф. Филлипенко, сл. Т. Волгиной.«Кошечка» Муз.В.Витлина, сл.Н.Найденовой. | «Цыплята» Муз. Ф. Филлипенко, сл. Т. Волгиной.«Кошечка». Муз.В. Витлина, сл.Н.Найденовой. | |
Танцы, хороводы | Побуждать детей непринужденно выполнять знакомые пляски, Начинать движение с началом музыки и заканчивать с её окончанием. Ориентироваться в пространстве. | «Мы на луг ходили» . Муз. А.Филиппенко, сл.Н.Кукловской. | «Мы на луг ходили» . Муз. А.Филиппенко, сл.Н.Кукловской. | «Мы на луг ходили» . Муз. А.Филиппенко, сл.Н.Кукловской. | Свободная пляска (р.н.м) | |
Игры | Продолжать учить малышей выразительно выполнить движения в соответствии с текстом песни. | «Серый зайка» М.Красева (персонаж – игрушка зайчик) | «Серый зайка» М.Красева (персонаж – игрушка зайчик) | «Серый зайка» М.Красева (персонаж – игрушка зайчик) | Знакомые игры по выбору детей | |
Интеграция областей |
|
Программные задачи | Тема «Радужная неделя» | Тема: «Ребятам о зверятах» | Тема «Неделя театра» | |||||
№13 | № 14 | № 15 | № 16 | №17 | № 18 | |||
Упражнение | Развивать чувство ритма, умение выполнять движения в соответствии с 2-ч формой муз произведения, кружиться по одному, выполнять прямой галоп. | Упражнения с цветными ленточками. Муз. К.Черни
| Упражнения с цветными ленточками. Муз. К. Черни. | Игра «Кто по лесу идёт?» | Игра «Кто по лесу идёт?» | Театрализованная игра «Угадай, кто спрятался за ширмой?» | Театрализованная игра «Угадай, кто спрятался за ширмой?» | |
Слушание | Формировать умение слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки. | «Цветики» Муз.В.Карасёвой. | «Цветики» Муз.В.Карасёвой, «В траве сидел кузнечик» Муз.В.Шаинского. | «Зайчики и лиса». Музыка «Вальс» Д.Кабалевский , «Этюд» К.Черни.. | «Зайчики и лиса». Музыка «Вальс» Д.Кабалевский , «Этюд» К.Черни.. | Муз. сказка «Маша и Медведь» | Муз. сказка «Маша и Медведь» | |
Пение | Развивать певческие навыки — петь без напряжения, в одном темпе со всеми, отчетливо произносить слова, передавать характер песни, развивать желание допевать мелодию на слог «мяу» по образцу. | «Солнышко ярче нам свети» укр.н.мел,обр. Н.Метлова. | «Солнышко ярче нам свети», укр.н.мел,обр. Н.Метлова | «Где ты, зайка?», обр.Е.Тиличеевой «Песенка про львёнка». Муз.Г.Гладкова | «Где ты, зайка?», обр.Е.Тиличеевой «Песенка про львёнка». Муз.Г.Гладкова | «Мяу»-пес.тв-во «Кис-кис-кис» Е.Гомонова «Птичка» Ю.Слатов | «Мяу»-пес. тв-во «Кис-кис-кис» Е.Гомонова «В лесу» Ю.Слатов | |
Танец | Продолжать учить отмечать в движении двухчастную форму музыкального произведения. | «Пальчики-ручки» М.Раухвергер | «Пальчики-ручки» М.Раухвергер | Хоровод «Мы на луг ходили» | Хоровод «Мы на луг ходили» | «Подружились»Т.Вилькорейская | «Подружились» Т Вилькорейская | |
Игра | Развивать умение ориентироваться в пространстве, формировать внимание и выдержку. Иллюстрации. | Игра«Солнышко и дождик». | Игра «Солнышко и дождик». | «Мишка ходит в гости» Муз. В.Ребикова | «Мишка ходит в гости» Муз. В.Ребикова | Танец-игра «Мышки и кот» М.Картушина | Танец-игра «Мышки и кот» М.Картушина | |
ДМИ МДИ | Знакомить со звучанием музыкальных инструментов. | Колокольчик, бубен. | Колокольчик, бубен. | Игра: «Угадай – ка» | Игра: «Угадай – ка» | Игра: «Угадай – ка» | Игра: «Угадай – ка» | |
Интеграция областей |
3.«Социально – коммуникативное развитие». Развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов. 4.«Физическое развитие». Развивать координацию движений, лёгкость в прыжках и подвижность в беге. |
АВГУСТ
Программные задачи | Тема: «Цветочная неделя»» | Тема «Осторожный пешеход» | |||
№ 19 | № 20 | № 21 | № 22 | ||
Упражнение | Развивать чувство ритма, умение выполнять движения в соответствии с 2-ч формой музыкального произведения. | Загадки о цветах. Упражнение «Ветерок и цветики» «Вальс» Муз. П.Чайковского. | Загадки о цветах. Упражнение «Ветерок и цветики» «Вальс » Муз. П.Чайковского. | Загадки о светофоре, машине. «Марш»(пешеход), муз. И.Дунаевского, «Машина», (дробный шаг) , муз. В.Шаинского. | Загадки о светофоре, машине. «Марш»(пешеход), муз.И.Дунаевского, Машина (дробный шаг), муз. В.Шаинского. |
Слушание | Формировать умение слушать музыкальное инструментальное произведение до конца, понимать характер музыки. | «Вальс цветов» Муз. П.Чайковского. «Колокольчик», муз. И. Арсеева, сл. И.Черницкой. | «Вальс цветов» Муз. П.Чайковского. «Колокольчик», муз. И. Арсеева, сл. И.Черницкой. | «Мы едем, едем, едем», «Автобус». Муз. Старокадамского. | «Мы едем, едем, едем», «Автобус». Муз. Старокадамского. |
Пение Пение | Развивать певческие навыки — петь без напряжения, в одном темпе со всеми, отчетливо произносить слова, передавать характер песни. | «Цветики» Муз.В.Карасёвой. «Я иду с цветами». Муз.Е.Тиличеевой, сл.Л.Дымовой. | «Цветики» Муз.В.Карасёвой. «Я иду с цветами». Муз.Е.Тиличеевой, сл.Л.Дымовой. | «Автобус». Муз. Старокадамского. «Машина» Муз. Т. Попатенко, сл.Н.Найденовой | «Автобус». Муз. Старокадамского. «Машина» Муз. Т. Попатенко, сл.Н.Найденовой |
Танец | Продолжать учить отмечать в движении двухчастную форму музыкального произведения. | «Подружились» Т Вилькорейская | «Подружились» Т Вилькорейская | Инсценирование песни «Автобус» | Инсценирование песни «Автобус» |
Игра | Развивать умение ориентироваться в пространстве, формировать внимание и выдержку, собираться в кружок. Развивать генторное воспитание. | Хоровод цветов (мальчики колокольчики), девочки – ромашки).Муз.Ю. Слонова. | Хоровод цветов. (мальчики колокольчики), девочки – ромашки). ).Муз.Ю. Слонова. | «Воробушки и автомобиль». Муз. К.Черни. | «Воробушки и автомобиль». Муз. К. Черни. |
МДИ | Развивать ритмический слух | МДИ «Собери букет цветов» | МДИ «Собери букет цветов» | МДИ «Светофор» (красный и зелёный для пешехода) | МДИ «Светофор» (красный и зелёный для пешехода) |
Интеграция областей |
|
Программные задачи | Тема: «Родного край»» | Тема: «Вкусное лето» | «Прощание с летом» | |||
№ 23 | № 24 | № 25 | № 26 | №27 | ||
Упражнение | Развивать музыкально ритмические упракружиться по одному, выполнять прямой галоп. | Р.н. песня «Во поле берёзка стояла». Рассматривание иллюстрации о Балакове. | Р.н. песня «Во поле берёзка стояла». Рассматривание иллюстрации о Балакове. | «Во саду ли , в огороде».Р.н.п. | «Во саду ли , в огороде».Р.н.п. | «Лесные картинки», муз. Ю. Слонова. |
Слушание | Формировать умение слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки. | «Край, в котором ты живёшь» Муз. Г.Гладкова. | «Край, в котором ты живёшь» Муз. Г.Гладкова. | «Вальс» Д.Кабалевский | «Вальс» Д.Кабалевский | «Песенка о лете».Муз. В.Шаинского. |
Пение Пение | Развивать певческие навыки — петь без напряжения, в одном темпе со всеми, отчетливо произносить слова, передавать характер песни, развивать желание допевать мелодию на слог «мяу» по образцу. | «В лесу» Ю.Слатов Рассматривание иллюстрации «Лес» | «В лесу» Ю.Слатов Рассматривание иллюстрации «Лес» | «По малину в сад пойдём» Муз. Т.Попатенко. | «По малину в сад пойдём» Муз. Т.Попатенко. | «По малину в сад пойдём». Муз. Т.Попатенко. |
Танец | Продолжать учить отмечать в движении двухчастную форму музыкального произведения. | «Подружились» Т Вилькорейская | «Подружились» Т Вилькорейская | «Подружились» Т Вилькорейская | «Свободная пляска» р.н.м «Ах вы, сени» | «Свободная пляска» р.н.м «Ах вы, сени» |
Игра | Развивать умение ориентироваться в пространстве, формировать внимание и выдержку. Стихотворение «Кто живёт на крыше» | Танец-игра «Мышки» М.Картушина | Танец-игра «Мышки» М.Картушина | «У медведя во бору» р.н. мел. | «У медведя во бору» р.н. мел. | «У медведя во бору» р.н. мел. |
МДИ | Развивать ритмический слух | МДИ «Кто как идёт» | МДИ «Кто как идёт» | МДИ «Кто как идёт» | МДИ «Кто как идёт» | МДИ «Кто как идёт» |
Интеграция областей |
4.«Физическое развитие». Формировать правильную осанку, умение осознанно выполнять движения, имитирующие походку лесных животных. |
Вторая младшая группа
СЕНТЯБРЬ
Музыкально-ритмические движения:
- упражнения
- пляски
- игры
1. Музыкально-ритмические навыки: Учить реагировать на начало и конец музыки, различать хар-р музыки и передавать его в движении.
2. Навыки выразительного движения: Бегать врассыпную, не наталкиваясь, друг на друга. Хлопать в ладоши, притопывать ногами, вращать кистями рук, кружиться на шаге, легко подпрыгивать, собираться в круг.
1. «Ладушки», муз. Н. Римского-Корсакова;
2. «Марш», муз. Э. Парлова;
3. «Пляска с погремушками», муз. и сл. В. Антоновой;
4. «Солнышко и дождик», муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто;
Слушание
Развивать эмоциональную отзывчивость на услышанную песню. Учить детей слушать музыкальное произведение от начала до конца, понимать, о чем поется в песне.
1. «Грустный дождик», муз. Д. Кабалевского
2. «Вальс», муз. Д. Кабалевского
Пение
Учить «подстраиваться» к интонации взрослого, подводить к устойчивому навыку точного интонирования несложных мелодий. Добиваться ровного звучания голоса, не допуская крикливого пения. Учить сидеть прямо, опираясь на спинку стула, руки свободны, ноги вместе.
1. «Лю-лю, бай», рус. нар. колыбельная
2. «Петушок» рус. нар. песни
Развлечение
Создать непринужденную радостную атмосферу. Побуждать детей активно участвовать в развлечении
«Во саду ли, в огороде»
ОКТЯБРЬ
Музыкально-ритмические движения:
- упражнения
- пляски
- игры
1. Музыкально-ритмические навыки: Слышать двухчастную форму произведе-ния, приучать двигаться в соответствии с маршевым, спокойным и плясовым харак-тером музыки.
2. Навыки выразительного движения:
Танцевать в парах на месте, кружиться, притопывать ногой, отмечая двухчастную форму пьесы и её окончание. Различать высокое и низкое звучание, отмечая его игровыми действиями.
1. «Кто хочет побегать?», лит. нар. мелодия, обраб. Л. Вишкаревой;
2. Ходьба и бег под музыку «Марш и бег» Ан. Александрова
3. «Жмурки с Мишкой», муз. Ф. Флотова;
4. «Смело идти и прятаться», муз. И. Беркович («Марш»);
Слушание
Слушать пьесы контрастного характера: спокойную колыбельную и бодрую воодушевляющую песню. Запомнить и различать их.
1. «Листопад», муз. Т. Попатенко
2. «Осенью», муз. С. Майкапара
Пение
Развивать навык точного интонирования несложных мелодий. Добиваться слаженного пения; учить вместе начинать и заканчивать пение; Правильно пропевать гласные в словах, четко произносить согласные в конце слов.
1. «Колыбельная», муз. М. Раухвергера
2. «Ладушки», рус. нар. песни
Развлечение
Создать непринужденную радостную атмосферу. Побуждать детей активно участвовать в празднике.
«Что у осени в корзинке?».
НОЯБРЬ
Музыкально-ритмические движения:
- упражнения
- пляски
- игры
1. Музыкально-ритмические навыки: Учить детей ходить в умеренном темпе, работать над ритмичностью шага. Реагировать в движении на смену частей музыки.
2. Навыки выразительного движения: Улучшать качество исполнения танцеваль-ных движений. Побуждать детей прини-мать активное участие в игре.
1. «Скачут лошадки», муз. Т. Попатенко;
2. «Шагаем как физкультурники», муз. Т. Ломовой
3. «Фонарики», муз. Р. Рустамова;
4. «Жмурки с Мишкой», муз. Ф. Флотова;
Слушание
Приучать детей слушать музыку изобразительного характера, понимать ее и эмоционально на нее реагировать.
1. «Марш», муз. М. Журбина
2. «Плясовая», рус. нар. мелодия
Пение
Продолжать учить детей петь естественным голосом, в одном темпе, вместе начинать пение после музыкального вступления, передавать в пении характер музыки.
1. «Я иду с цветами», муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Дымовой;
2. «Зайчик», рус. нар. песня, обр. Н. Лобачева
3. «Бай-бай, бай-бай», рус. нар. Колыбельные
Развлечение
Совместное развлечение детей и мам. Укрепление взаимоотношений детей и матерей.
«Магазин игрушек»
ДЕКАБРЬ
Музыкально-ритмические движения:
- упражнения
- пляски
- игры
1. Музыкально-ритмические навыки: Упражнять в прыжках на двух ногах, добиваясь легкого подпрыгивания. Продолжать работать над ритмичностью движений; вырабатывать выдержку и быстроту реакции.
2. Навыки выразительного движения:
Передавать характер весёлого танца, двигаясь на припев по кругу.
1. «Топотушки», муз. М. Раухвергера;
2. «Птички летают», муз. Л. Банниковой;
3. «Пальчики и ручки», рус. нар. мелодия, обраб. М. Раухвергера;
4. «Где погремушки?», муз. Ан. Александрова
Слушание
Воспринимать ласковую, нежную по характеру песню, рассказать о её содержании.
1. «Ласковая песенка», муз. М. Раухвергера, сл. Т. Мираджи
2. «Колыбельная», муз. С. Разаренова;
Пение
Продолжать работать над чистым интонированием мелодии. Учить начинать пение после вступления, вместе с педагогом, петь в одном темпе. Правильно произносить гласные в словах, согласные в конце слов.
1. «Лю-лю, бай», рус. нар. колыбельная
2. «Зима», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель
3. «Наша елочка», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой
Развлечение
Приобщать детей к русской праздничной культуре, содействовать созданию обстановки общей радости.
«Бабушка – Загадушка»
ЯНВАРЬ
Музыкально-ритмические движения:
- упражнения
- пляски
- игры
1. Музыкально-ритмические навыки: Учит выполнять образные движения, соответствующие характеру музыки. Ритмично ходить и бегать, меняя построение.
2. Навыки выразительного движения:
Передавать поочередной сменой плясовых движений контрастное изменение динамики частей пьесы.
Применять знакомые плясовые движения.
1. Перекатывание мяча под музыку Д. Шостаковича (вальс-шутка);
2. Бег с хлопками под музыку Р. Шумана (игра в жмурки);
3. Пляска с воспитателем под рус. нар. мелодию «Пойду ль, выйду ль я», обраб. Т. Попатенко
4. «Прятки», рус. нар. мелодия;
Слушание
Продолжать развивать навык слушать музыкальное произведение от начала до конца. Слушать весёлую, подвижную песню, запомнить, что в ней поется о Петрушке.
1. «Плакса», муз. Д. Кабалевского
2. «Елочка», муз. М. Красева
Пение
Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ми1-си1 в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова. Передавать веселый характер песен.
1. «Зима», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель
2. «Наша елочка», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой
3. «Человек идет», муз. М. Лазарева, сл. Л. Дымовой
Развлечение
Создать непринужденную радостную атмосферу. Побуждать детей активно участвовать в развлечении
«Мы любим петь и танцевать»
ФЕВРАЛЬ
Музыкально-ритмические движения:
- упражнения
- пляски
- игры
1. Музыкально-ритмические навыки: Различать высокие и низкие звуки, отме-чать их звукоподражаниями, применяя игровые действия. Учить детей реагиро-вать на начало звучания музыки и ее окон-чание, бегать в темпе музы-ки, сидеть спокойно, слушая музыку до конца.
2.Навыки выразительного движения:
Менять движения в связи с веселым и спо-койным характером. Применять знакомые плясовые движения в индивидуальной пляске. Двигаться в парах, отмечая смену динамики.
1. «Поезд», муз. Л. Банниковой;
2. «Упражнение с цветами», муз. А. Жилина «Вальс».
3. Танец с листочками под рус. нар. плясовую мелодию
4. «Птицы и птенчики» (Дид. игра)
Слушание
Слушать бодрую, подвижную песню, понимать о чем в ней поется.
1. «Злюка» муз. Д. Кабалевского
2. «Мишка с куклой пляшут полечку», муз. М. Качурбиной
Пение
Учить детей петь не отставая и не опережая друг друга, правильно передавая мелодию, отчетливо передавая слова.
1. «Солнышко», укр. нар. мел, обр. Н. Метлова, сл. Е. Переплетчиковой
2. «Плачет котик», муз. М. Пархаладзе
3. «Как тебя зовут?», рус. нар. Колыбельная
Развлечение
Приобщать детей к русской праздничной культуре, воспитывать сильных и мужественных защитников.
«Богатырские состязания»
МАРТ
Музыкально-ритмические движения:
- упражнения
- пляски
- игры
1. Музыкально-ритмические навыки: Учит согласовывать движения с музыкой. Легко бегать врассыпную и ритмично под-прыгивать на двух ногах на месте. Переда-вать образно-игровые действия в соответ-ствии с музыкой и содержанием песни.
2. Навыки выразительного движения:
Различать контрастные части музыки. Добиваться, чтобы ребенок, танцуя в паре, согласовывал свои движения с действиями партнера. Различать высокое и низкое звучание и соответственно двигаться.
1. «Ладушки», муз. Н. Римского-Корсакова
2. «Жуки», венгер. нар. мелодия, обраб. Л. Вишкарева
3. Танец с платочками под рус. нар. мелодию
4. «Заинька, выходи», муз. Е. Тиличеевой
Слушание
Учить детей слушать музыкальное произведение до конца. Понимать характер музыки, отмечать изменение её динамики.
1. «Резвушка», муз. Д. Кабалевского
2. «Подснежники», муз.
В. Калинникова
Пение
Учить петь бодро, правильно, смягчая концы музыкальных фраз. Добиваться ровного звучания голосов. Петь подвижно, легким звуком, начинать пение вместе с педагогом.
1. «Я иду с цветами», муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Дымовой
2. «Маме в день 8 Марта», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Ивенсен;
3. «Маме песенку пою», муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко;
Развлечение
Обогатить малышей новыми впечатлениями. Воспитывать любовь и уважение к самому близкому человеку – маме.
«Кто нас крепко любит».
АПРЕЛЬ
Музыкально-ритмические движения:
- упражнения
- пляски
- игры
1. Музыкально-ритмические навыки: Учить согласовывать действие с музыкой и текстом песни. Двигаться прямым галопом. Ритмично передавать шаг бег, двигаясь с флажками.
2. Навыки выразительного движения: Продолжать учить детей двигаться парами легко, непринужденно, ритмично; легко ориентироваться в пространстве. Различать и передавать в движении ярко контрастные части музыки. Передавать образы, данные в игре.
1. «Смело идти и прятаться», муз. И. Беркович («Марш»);
2. «Зайцы и лиса», муз. Е. Вихаревой;
3. «Веселые ножки», рус. нар. мелодия, обраб. В. Агафонникова
4. «Игра с куклой», муз. В. Карасевой
Слушание
Учить детей воспринимать пьесы разного настроения, отв на вопросы о харак-тере музыки. Развивать у детей воображение.
«Марш», муз. Ю. Чичкова
«Весною», муз. С. Майкапара
Пение
Учить детей петь протяжно, весело, слаженно по темпу, отчетливо произнося слова. Формировать умение узнавать знакомые песни.
1. «Маме улыбаемся», муз. В. Агафонникова, сл. З. Петровой;
2. «Машина», муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой;
3. «Цыплята», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной;
Развлечение
Развивать музыкально-сенсорные способности детей.
«Солнышко-ведрышко».
МАЙ
Музыкально-ритмические движения:
- упражнения
- пляски
- игры
1. Музыкально-ритмические навыки: приучать передавать в движении образ «автомобиль едет». Упражнять в движении шага на всей стопе.
2. Навыки выразительного движения: Улучшать качество исполнения танцевал-ьных движений. Танцевать в парах и изменять движения в соответствии с изменением характера музыки. Точно под музыку заканчивать пляску. Побуждать детей учас-твовать в игре, свободно ориентироваться в игровой ситуации.
1. «Марш», муз. Э. Парлова;
2. «Кто хочет побегать?», лит. нар. мелодия, обраб. Л. Вишкаревой
3. «Парный танец», рус. нар. мелодия «Архангельская мелодия».
4. Д\ И «Кто как идет?»,
Слушание
Продолжать учить слушать музыкальное произведение до конца, рассказывать о чем поется в песне. Слушать и отличать колыбельную музыку от плясовой.
1. «Воробей», муз. А. Руббах
2. «Игра в лошадки», муз. П. Чайковского
Пение
Учить детей петь без напряжения, в одном темпе со всеми, четко и ясно произносить слова, передавать шуточный характер песни.
1. «Пастушок», муз. Н. Преображенского;
2. «Птичка», муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто;
3. «Веселый музыкант», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной.
Развлечение
Создать непринужденную радостную атмосферу. Побуждать детей активно участвовать в развлечении
«Сюрпризный момент»
ИЮНЬ
Программные задачи | Тема: «Экологическая неделя» | Тема: «С чего начинается Родина» | |||
№1 | №2 | №3 | №4 | ||
Упражнения | Различать характер музыки и выполнять танцевальные движения: «Пружинка», выставление ноги на пятку, притоп ногой. | «Марш и бег». Муз. Ан.Александров. «Воробушки» .И.Арсеева | «Марш и бег». Муз. Ан.Александров. «Воробушки» .И.Арсеева | «Утро» Муз. Г.Гриневич, сл. С.Прокофьева. «Юрочка» бел. н. .мел. | «Утро» Муз. Г.Гриневич, сл. С.Прокофьева. «Юрочка» бел. н. .мел. |
Слушание | Учить слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, рассказывать о чём поётся в песне. | «Игра в лошадки». Муз.П.Чайковского. «Лесные картинки». Муз. Ю. Слонова. | «Игра в лошадки». Муз.П.Чайковского. «Лесные картинки». Муз. Ю. Слонова. | «Пастушок». Муз. Н.Преображенского «Зайка». Р.н.мел. | «Пастушок». Муз. Н.Преображенского «Зайка»Р.н.мел. |
Пение | Формировать умение детей петь напевно, ласково, подстраиваясь к голосу взрослого, отчетливо произносить слова. Развивать желание детей петь песню самостоятельно. | «Цыплята» Муз. Ф. Филлипенко, сл. Т. Волгиной. «Колокольчик» Муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой. | «Цыплята» Муз. Ф. Филлипенко, сл. Т. Волгиной. «Колокольчик» Муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой. | «Собачка» Муз. М.Раухвергера, Сл.Комиссаровой. «Игра с лошадкой». Муз. И.Кишко, сл. В. Кукловской | «Собачка» Муз. М.Раухвергера, Сл.Комиссаровой. «Игра с лошадкой». Муз. И.Кишко, сл. В. Кукловской |
Танцы | Учить отмечать в движении двухчастную форму музыкального произведения. | «Парный танец». Рус. нар. мел. | «Парный танец». Рус. нар. мел. | «Парный танец». Рус. нар. мел. | «Парный танец». Рус. нар. мел. |
Игры | Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов. | «Зайцы и лиса» Муз. Е. Вихаревой.
| «Зайцы и лиса» Муз. Е. Вихаревой. | «Игра с цветными флажками», рус. нар. мел. | «Игра с цветными флажками», рус. нар. мел. |
ДМИ | Знакомить со звучанием музыекальных инструментов, замчать изменения в силе звучания мелодии (громко-тихо) | Муз. - дид. игра «Птица и птенчики». | Муз. - дид. игра «Птица и птенчики». | «Угадай на чём играю?» (Дудочка, погремушка, бубен, колокольчик, ложки) | «Угадай на чём играю?» (Дудочка, погремушка, бубен, колокольчик, ложки) |
Интеграция областей | 1. «Физическое развитие»: Формировать правильную осанку, умение осознанно выполнять движения и заканчивать с окончанием музыки.
|
Программные задачи | Тема: «Неделя добрых волшебников» | Тема: «Неделя здоровья» | |||
№5 | №6 | №7 | №8 | ||
Упражн | Закреплят умение детей двигаться в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения, ориентироваться в пространстве. | «Жуки». Венгер. нар. мелодия, обр. Л.Вишкарёва | «Жуки». Венгер. нар. мелодия, обр. Л.Вишкарёва | «Шагаем как физкультурники» Муз. Т.Ломовой | «Шагаем как физкультурники» Муз. Т.Ломовой |
Слушание | Воспитывать отзывчивость на музыку веселого характера, желание слушать ее. Приобщать детей к инструментальной музыке. | «Весёлый жук».Муз.В.Герчик. «Полянка» Р. н. мел. «Пчёлки», «Одуванчики» (упр. на артикуляцию) | «Весёлый жук».Муз.В.Герчик. «Полянка» Р. н. мел. «Пчёлки», «Одуванчики» (упр. на артикуляцию) | «Зайчик» Муз. Н.Старокадамского. «Лошадка» Муз.Е. Тиличеевой. | «Зайчик» Муз. Н.Старокадамского. «Лошадка» Муз.Е. Тиличеевой |
Пение | Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения, петь в одном темпе, передавать характер песни (веселый, протяжный, напевный) Развивать желание детей петь и допевать фразы колыбельной на слог «баю-бай». | «Гуси» Р.н.п.,обр.Н.Метлова, «Кошечка»Муз.В. Витлина, сл.Н.Найденовой. Песен. т-во «Баю-бай». Муз.М.Раухвергера. | «Гуси» Р.н.п.,обр.Н.Метлова «Кошечка»Муз.В. Витлина, сл.Н.Найденовой. Песен. т-во «Баю-бай». Муз.М.Раухвергера. | «Мы умеем чисто мыться». Муз. М. Иорданского, сл.О.Высоцкой. | «Мы умеем чисто мыться». Муз. М. Иорданского, сл.О.Высоцкой. |
Танцы | Развивать навыки выразительной, эмоциональной передачи характера музыки в соответствии с текстом. | «Ай ты, дудочка- дуда». Муз. М. Красева. | «Ай ты, дудочка- дуда». Муз. М. Красева. | «Плясовая». Муз Л. Бирнова,сл.А.Кузнецова. | «Плясовая». Муз Л. Бирнова,сл.А.Кузнецова. |
Игры | Учить выразительно танцевать, продолжать использовать в игре знакомые танцевальные движения (притопывание ногой, кружение за платочком, хлопки в ладоши) | «Волшебные платочки» рус.н. мел.,обр Р. Рустамова. | «Волшебные платочки» рус.н. мел.,обр Р. Рустамова | «Весёлые ножки» рус.нар. мел. , обр. В.Агафонникова. | «Весёлые ножки» рус.нар. мел. , обр. В.Агафонникова. |
ДМИ | Учить детей различать музыкальные инструменты: Дудочка, бубен, ложки, барабан, колокольчик. | «Узнай инструмент» (чудесный мешочек) | Узнай инструмент» (чудесный мешочек) | Игра «Мы – солдаты» ( с барабаном) | Игра «Мы – солдаты» ( с барабаном) |
Интеграция областей |
4.«Физическое развитие». Учить спокойной ритмичной ходьбе, быстрому лёгкому бегу.Учить приседать на корточки лёгким прыжкам на двух ногах. |
ИЮЛЬ
Программные задачи | Тема: «Неделя творчества» | Тема: «Неделя природы» | ||||
№ 9 | № 10 | № 11 | № 12 | |||
Упражнения | Развивать образность движений под музыку соответствующего характера. Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (притопы, хлопки, прыжки, пружинка). | «Пляска» Муз.Р.Рустамова. | «Пляска» Муз.Р.Рустамова. | «Зайчик ходит в гости» Е.Тиличеевой | «Зайчик ходит в гости» Е.Тиличеевой
| |
Слушание музыки | Учить детей слушать и узнавать контрастные по характеру песни, различать характер музыкальных произведений. | «Мишка с куклой пляшут полечку». Муз.М. Качурбиной. | «Мишка с куклой пляшут полечку». Муз.М. Качурбиной. | «Есть у солнышка друзья». Муз.Е. Тиличеевой. | «Есть у солнышка друзья». Муз.Е. Тиличеевой. | |
Пение | Учить петь протяжно, выразительно простые песенки, понимать их содержание. | «Птичка» М.Раухвергера «Собачка» М..Раухвергер | «Птичка» М.Раухвергера «Собачка» М..Раухвергер | «Цыплята» Муз. Ф. Филлипенко, сл. Т. Волгиной.«Кошечка» Муз.В.Витлина, сл.Н.Найденовой. | «Цыплята» Муз. Ф. Филлипенко, сл. Т. Волгиной.«Кошечка». Муз.В. Витлина, сл.Н.Найденовой. | |
Танцы, хороводы | Побуждать детей непринужденно выполнять знакомые пляски, Начинать движение с началом музыки и заканчивать с её окончанием. Ориентироваться в пространстве. | «Мы на луг ходили» . Муз. А.Филиппенко, сл.Н.Кукловской. | «Мы на луг ходили» . Муз. А.Филиппенко, сл.Н.Кукловской. | «Мы на луг ходили» . Муз. А.Филиппенко, сл.Н.Кукловской. | Свободная пляска (р.н.м) | |
Игры | Продолжать учить малышей выразительно выполнить движения в соответствии с текстом песни. | «Серый зайка» М.Красева (персонаж – игрушка зайчик) | «Серый зайка» М.Красева (персонаж – игрушка зайчик) | «Птички летают». Муз. Л. Банникова. | «Птички летают». Муз. Л. Банникова | |
Интеграция областей |
|
Программные задачи | Тема «Радужная неделя» | Тема: «Ребятам о зверятах» | Тема «Неделя театра» | |||||
№13 | № 14 | № 15 | № 16 | №17 | № 18 | |||
Упражнение | Развивать чувство ритма, умение выполнять движения в соответствии с 2-ч формой муз произведения, кружиться по одному, выполнять прямой галоп. | Упражнения с цветными ленточками. Муз. К.Черни
| Упражнения с цветными ленточками. Муз. К. Черни. | Игра «Кто по лесу идёт?» | Игра «Кто по лесу идёт?» | Театрализованная игра «Угадай, кто спрятался за ширмой?» | Театрализованная игра «Угадай, кто спрятался за ширмой?» | |
Слушание | Формировать умение слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки. | «Цветики» Муз.В.Карасёвой, «В траве сидел кузнечик» Муз.В.Шаинского. | «Цветики» Муз.В.Карасёвой, «В траве сидел кузнечик» Муз.В.Шаинского. | «Зайчики и лиса». Музыка «Вальс» Д.Кабалевский , «Этюд» К.Черни.. | «Зайчики и лиса». Музыка «Вальс» Д.Кабалевский , «Этюд» К.Черни.. | Муз. сказка «Маша и Медведь» | Муз. сказка «Маша и Медведь» | |
Пение | Развивать певческие навыки — петь без напряжения, в одном темпе со всеми, отчетливо произносить слова, передавать характер песни, развивать желание допевать мелодию на слог «мяу» по образцу. | «Весёлый музыкант», муз.А.Филиппенко, сл. Т.Волгина | «Весёлый музыкант», муз.А.Филиппенко, сл. Т.Волгина | «Весёлый музыкант», муз.А.Филиппенко, сл. Т.Волгина | «Весёлый музыкант», муз.А.Филиппенко, сл. Т.Волгина | «Мяу»-пес.тв-во «Кис-кис-кис» Е.Гомонова «Птичка» Ю.Слатов | «Мяу»-пес. тв-во «Кис-кис-кис» Е.Гомонова «В лесу» Ю.Слатов | |
Танец | Продолжать учить отмечать в движении двухчастную форму музыкального произведения. | «Пальчики-ручки» М.Раухвергер | «Пальчики-ручки» М.Раухвергер | Хоровод «Мы на луг ходили» | Хоровод «Мы на луг ходили» | «Подружились»Т.Вилькорейская | «Подружились» Т Вилькорейская | |
Игра | Развивать умение ориентироваться в пространстве, формировать внимание и выдержку. Иллюстрации. | Игра«Солнышко и дождик». | Игра «Солнышко и дождик». | «Мишка ходит в гости» Муз. В.Ребикова | «Мишка ходит в гости» Муз. В.Ребикова | Танец-игра «Мышки и кот» М.Картушина | Танец-игра «Мышки и кот» М.Картушина | |
ДМИ МДИ | Знакомить со звучанием музыкальных инструментов. | Колокольчик, бубен. | Колокольчик, бубен. | Игра: «Музыкальный кубик» | Игра: «Музыкальный кубик» | Игра: «Угадай – ка» | Игра: «Угадай – ка» | |
Интеграция областей |
3.«Социально – коммуникативное развитие». Развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов. 4.«Физическое развитие». Развивать координацию движений, лёгкость в прыжках и подвижность в беге. |
АВГУСТ
Программные задачи | Тема: «Цветочная неделя»» | Тема «Осторожный пешеход» | |||
№ 19 | № 20 | № 21 | № 22 | ||
Упражнение | Развивать чувство ритма, умение выполнять движения в соответствии с 2-ч формой музыкального произведения. | Загадки о цветах. Упражнение «Ветерок и цветики» «Вальс» Муз. П.Чайковского. | Загадки о цветах. Упражнение «Ветерок и цветики» «Вальс » Муз. П.Чайковского. | Загадки о светофоре, машине. «Марш»(пешеход), муз. И.Дунаевского, «Машина», (дробный шаг) , муз. В.Шаинского. | Загадки о светофоре, машине. «Марш»(пешеход), муз.И.Дунаевского, Машина (дробный шаг), муз. В.Шаинского. |
Слушание | Формировать умение слушать музыкальное инструментальное произведение до конца, понимать характер музыки. | «Вальс цветов» Муз. П.Чайковского. «Колокольчик», муз. И. Арсеева, сл. И.Черницкой. | «Вальс цветов» Муз. П.Чайковского. «Колокольчик», муз. И. Арсеева, сл. И.Черницкой. | «Мы едем, едем, едем», «Автобус». Муз. Старокадамского. | «Мы едем, едем, едем», «Автобус». Муз. Старокадамского. |
Пение Пение | Развивать певческие навыки — петь без напряжения, в одном темпе со всеми, отчетливо произносить слова, передавать характер песни. | «Цветики» Муз.В.Карасёвой. «Я иду с цветами». Муз.Е.Тиличеевой, сл.Л.Дымовой. | «Цветики» Муз.В.Карасёвой. «Я иду с цветами». Муз.Е.Тиличеевой, сл.Л.Дымовой. | «Автобус». Муз. Старокадамского. «Машина» Муз. Т. Попатенко, сл.Н.Найденовой | «Автобус». Муз. Старокадамского. «Машина» Муз. Т. Попатенко, сл.Н.Найденовой |
Танец | Продолжать учить отмечать в движении двухчастную форму музыкального произведения. | «Подружились» Т Вилькорейская | «Подружились» Т Вилькорейская | Инсценирование песни «Поезд». Муз. Н.Метлова. | Инсценирование песни «Поезд». Муз. Н. Метлова. |
Игра | Развивать умение ориентироваться в пространстве, формировать внимание и выдержку, собираться в кружок. Развивать генторное воспитание. | Хоровод цветов (мальчики колокольчики), девочки – ромашки).Муз.Ю. Слонова. | Хоровод цветов. (мальчики колокольчики), девочки – ромашки). ).Муз.Ю. Слонова. | «Воробушки и автомобиль». Муз. К.Черни. | «Воробушки и автомобиль». Муз. К. Черни. |
МДИ | Развивать ритмический слух | МДИ «Собери букет цветов» | МДИ «Собери букет цветов» | МДИ «Светофор» (красный и зелёный для пешехода) | МДИ «Светофор» (красный и зелёный для пешехода) |
Интеграция областей |
|
Программные задачи | Тема: «Родного край»» | Тема: «Вкусное лето» | «Прощание с летом» | |||
№ 23 | № 24 | № 25 | № 26 | №27 | ||
Упражнение | Развивать музыкально ритмические упракружиться по одному, выполнять прямой галоп. | Р.н. песня «Во поле берёзка стояла». Рассматривание иллюстрации о Балакове. | Р.н. песня «Во поле берёзка стояла». Рассматривание иллюстрации о Балакове. | «Во саду ли , в огороде».Р.н.п. | «Во саду ли , в огороде».Р.н.п. | «Лесные картинки», муз. Ю. Слонова. |
Слушание | Формировать умение слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки. | «Край, в котором ты живёшь» Муз. Г.Гладкова. | «Край, в котором ты живёшь» Муз. Г.Гладкова. | «Вальс» Д.Кабалевский | «Вальс» Д.Кабалевский | «Песенка о лете».Муз. В.Шаинского. |
Пение Пение | Развивать певческие навыки — петь без напряжения, в одном темпе со всеми, отчетливо произносить слова, передавать характер песни, развивать желание допевать мелодию на слог «мяу» по образцу. | «В лесу» Ю.Слатов Рассматривание иллюстрации «Лес» | «В лесу» Ю.Слатов Рассматривание иллюстрации «Лес» | «По малину в сад пойдём» Муз. Т.Попатенко. | «По малину в сад пойдём» Муз. Т.Попатенко. | «По малину в сад пойдём». Муз. Т.Попатенко. |
Танец | Продолжать учить отмечать в движении двухчастную форму музыкального произведения. | «Подружились» Т Вилькорейская | «Подружились» Т Вилькорейская | «Подружились» Т Вилькорейская | «Свободная пляска» р.н.м «Ах вы, сени» | «Свободная пляска» р.н.м «Ах вы, сени» |
Игра | Развивать умение ориентироваться в пространстве, формировать внимание и выдержку. Стихотворение «Кто живёт на крыше» | Игра «Мышки» Н.Сушена | Игра «Мышки» Н.Сушена | «У медведя во бору» р.н. мел. | «У медведя во бору» р.н. мел. | «У медведя во бору» р.н. мел. |
МДИ | Развивать ритмический слух | Муз. – дид. игра «Кто как идёт» | МДИ «Кто как идёт» | МДИ «Весёлые дудочки» | МДИ «Весёлые дудочки» | МДИ «Узнай и спой песню по картинке» |
Интеграция областей |
4.«Физическое развитие». Формировать правильную осанку, умение осознанно выполнять движения, имитирующие походку лесных животных. |
Средняя группа
СЕНТЯБРЬ
Музыкально-ритмические движения:
- упражнения
- пляски
- игры
1.Музыкально-ритмические навыки: Формировать у детей навык ритмичного движения. Учить детей двигаться в соответствии с характером музыки. Совершенствовать движение спокойного шага и развивать мелкие движения кисти.
2.Навыки выразительного движения: Совершенствовать танцевальные движения: легкий бег, ритмичные притопы, приседания; менять их в соответствии с изменением характера.
Развивать внимание, чувство ритма, менять движения в соответствии с характером музыки.
1. «Пружинки» под рус. нар. мелодию;
2. Ходьба под «Марш», муз. И. Беркович;
3. «Веселые мячики» (подпры-гивание и бег), муз. М. Сатулиной;
4. «Пляска парами», латыш. нар. мелодия
5. «Курочка и петушок», муз. Г. Фрида (игра)
6. «Лошадка», муз. Н. Потоловского (игра)
Слушание
Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться и не отвлекать дру-гих), дослушивать произведение до конца
1. «Колыбельная», муз. А. Гречанинова
2. «Марш», муз. Л. Шульгина
Пение
Обучать детей выразительному пению. Начинать пение после вступления вместе с воспитателем и без него.
1. «Две тетери», муз. М. Щеглова, сл. народные;
2. «Осень», муз. Ю. Чичкова, сл. И. Мазнина
Развлечение
Создать непринужденную радостную атмосферу. Побуждать детей активно участвовать в развлечении
«В гостях у сказки»
ОКТЯБРЬ
Музыкально-ритмические движения:
- упражнения
- пляски
- игры
1.Музыкально-ритмические навыки: закрепить умение различать характер музыки, передавать его в движении, ходить спокойно, без взмаха рук, самостоятельно выполнять движения в соответствии с характером музыки.
2. Навыки выразительного движения: Продолжать совершенствовать навыки основных движений: бег легкий, стремительный, ходьба. Продолжать учить детей свободно ориентироваться в пространстве зала, и импровизировать в танце.
1. «Качание рук с лентами», польск. нар. мелодия, обраб. Л. Вишкарева;
2. Прыжки под англ. нар. мелодию «Полли»;
3. «Барабанщик», муз. М. Красева;
4. «По улице мостовой», рус. нар. мелодия, обраб. Т. Ломовой
5. «Жмурки», муз. Ф. Флотова;
6. «Медведь и заяц», муз. В. Ребикова;
Слушание
Учить детей чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанной музыке.
1. «Ах ты, береза», рус. нар. песня;
2. «Осенняя песенка», муз. Д. Васильева-Буглая, сл. А. Плещеева;
Пение
Развивать умение детей брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Способствовать стремлению петь мелодию чисто, смягчая концы фраз.
1. «Жук», муз. Н. Потоловского, сл. народные;
2. «Баю-бай», муз. М. Красина, сл. М. Черной;
3. «Осень», муз. И. Кишко, сл. Т. Волгиной;
Развлечение
Создать непринужденную радостную атмосферу. Побуждать детей активно участвовать в празднике.
«Дождик»
НОЯБРЬ
Музыкально-ритмические движения:
- упражнения
- пляски
- игры
1.Музыкально-ритмические навыки: Воспринимать и различать музыку маршевого и колыбельного характера, менять свои движения с изменением характера музыки. Развивать и укреплять мышцы стопы.
2. Навыки выразительного движения: Начинать движение после муз. вступления, двигаться легко, менять свои движения в соответствии двухчастной формой пьесы. Предложить детям творчески передавать движения игровых персонажей.
1. Легкий бег под латв. «Польку», муз. А. Жилинского;
2. «Марш», муз. Е. Тиличеевой
3. «Танец осенних листочков», муз. А. Филиппенко, сл. Е. Макшанцевой;
4. «Барабанщики», муз. Д. Кабалевского и С. Левидова;
5. «Пляска Петрушек», муз. А. Серова из оперы «Рогнеда» (отрывок);
6. «Самолеты», муз. М. Магиденко
Слушание
Учить детей слушать и понимать музыку танцевального характера и изобразительные моменты в музыке. Познакомит с народной песней, передающей образы родной природы.
1. «Как у наших у ворот», рус. нар. мелодия
2. «Вальс снежных хлопьев» из балета «Щелкунчик», муз. П. Чайковского
Пение
Учить детей воспринимать и передавать веселый, оживленный характер песни. Петь естественным голосом, легким звуком. Ясно произносить гласные в словах.
1. «Осенью», рус. нар. мелодия, обраб. И. Кишко, сл. И. Плакиды;
2. «Кошечка», муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой
Развлечение
Воспитывать уважительное отношение к старшим товарищам, желание глядеть и слушать их выступление.
Концерт детей подготовительной группы.
ДЕКАБРЬ
Музыкально-ритмические движения:
- упражнения
- пляски
- игры
1.Музыкально-ритмические навыки: Учить бегать врассыпную, а затем ходить по кругу друг за другом. Самостоятельно начинать движение после музыкального вступления.
2.Навыки выразительного движения: двигаться легко непринужденно, передавая в движении характер музыки.
Развивать у детей быстроту реакции.
1. «Всадники», муз. В. Витлина;
2. Потопаем, покружимся под рус. нар. мелодии.
3. «Снежинки», муз. О. Берта, обраб. Н. Метлова;
4. «Снежинки», муз. Т. Ломовой;
5. «Игра Деда Мороза со снежками», муз. П. Чайковского (из балета «Спящая красавица»); 6. «Жмурки», муз. Ф. Флотова;
Слушание
Учить детей образному восприятию музыки, различать настроение: грустное, веселое, спокойное.
1. «Зайчик», муз. Ю. Матвеева, сл. А. Блока;
2. «Болезнь куклы» (из «Детского альбома» П. Чайковского);
Пение
Формировать умение петь дружно, слажено, легким звуком, вступать после муз. вступления. Чисто исполнять мелодии песен.
1. «Снежинки», муз. О. Берта, обраб. Н. Метлова, сл. В. Антоновой;
2. «Санки», муз. М. Красева, сл. О. Высотской
3. «Колыбельная зайчонка», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель
Развлечение
Воспитывать стремление и желание принимать участие в праздничных выступлениях.
«Пусть кружится хоровод»
ЯНВАРЬ
Музыкально-ритмические движения:
- упражнения
- пляски
- игры
1.Музыкально-ритмические навыки: Различать контрастные части музыки: бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга, и легко прыгать на двух ногах.
2. Навыки выразительного движения: Различать двухчастную форму музыки и её динамические изменения, передавать это в движении. Добиваться четкости движений.
Приучать самостоятельно менять свои движения: тихо мягко ходить и быстро бегать.
1. «Лиса и зайцы» под муз. А. Майкапара «В садике»;
2. «Ходит медведь» под муз.
«Этюд» К. Черни;
3. Подскоки под музыку «Полька», муз. М. Глинки
4. «Топ и хлоп», муз. Т. Назарова-Метнер, сл. Е. Каргановой;
5. «Покажи ладошки», лат. нар. мелодия
6. «Веселые мячики», муз. М. Сатулина (игра)
Слушание
Воспринимать музыку спокойного характера, передающую спокойствие леса утром, трели птиц.
1. «Музыкальный ящик» (из «Альбома пьес для детей» Г. Свиридова);
2. «Жаворонок», муз. М. Глинки
Пение
Развивать у детей умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Способствовать стремлению петь мелодию чисто, смягчая концы фраз, четко произнося слова.
«Птенчики», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова;
2. Колядки: «Здравствуйте», «С Новым годом»;
3. «Улыбка», муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского
Развлечение
Создать непринужденную радостную атмосферу. Побуждать детей активно участвовать в развлечении
«Зимушка – зима»
ФЕВРАЛЬ
Музыкально-ритмические движения:
- упражнения
- пляски
- игры
1.Музыкально-ритмические навыки: Развивать чувство ритма: учить детей рит-мично играть на погремушках. Слышать смену характера музыки, отмечая ее в дви-жении. Совершенствовать легкость и чет-кость бега.
2. Навыки выразительного движения: Совершенствовать движения с флажками. Двигаться легко, изящно, меняя характер движения в соответствии с двухчастной формой. Учить детей свободно ориенти-роваться в игровой ситуации. Упражнять в движении прямого галопа.
1. «Петух», муз. Т. Ломовой;
2. «Кукла», муз. М. Старокадом-ского;
3. «Катилось яблоко», муз. В. Агафонникова
4. «Танец с ложками» под рус. нар. мелодию;
5. «Найди себе пару», муз. Т. Ломовой; (игра)
6. «Кукла», муз. Старокадомского, сл. О. Высотской (игра)
Слушание
Продолжать развивать у детей желание слушать музыку. Вызвать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкаль-ных произведений. Познакомить с поняти-ями «марш» и «вальс».
1. «Смелый наездник» (из «Альбома для юношества» Р. Шумана
2. «Марш», муз. С. Прокофьева;
Пение
Учит детей передавать бодрый весёлый характер песни. Петь в темпе марша, бод-ро, четко. Формировать умение детей петь легким звуком, своевременно начинать и заканчивать песню. Содействовать прояв-лению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера.
«Зима прошла», муз. Н. Метлова, сл. М. Клоковой;
«Если добрый ты», муз. Б. Савельева, сл. М. Пляцковского
Развлечение
Содействовать устойчивому интересу к совместным праздникам.
«Аты-баты, шли солдаты...»
МАРТ
Музыкально-ритмические движения:
- упражнения
- пляски
- игры
1.Музыкально-ритмические навыки:
Дети учатся двигаться в группе, у них развивается ритмичность. Совершенствовать умение детей выполнять движения с предметами легко, ритмично. Самостоятельно начинать и заканчивать танец.
2. Навыки выразительного движения: Учить детей ходить хороводным шагом, развивать быстроту реакции.
1. «Упражнения с цветами» под муз. «Вальса» А. Жилина;
2. «Жуки», венг. нар. мелодия, обраб. Л. Вишкарева.
3. «Танец с платочками», рус. нар. мелодия
4. «Танец зайчат» из «Польки» И. Штрауса
5. «Мы на луг ходили», муз. А. Филиппенко, сл. Н. Кукловской;
6. «Рыбка», муз. М. Красева;
Слушание
Учить детей различать средства музыкальной выразительности: громко – тихо, быстро – медленно. Познакомить с понятием «полька»
1. «Мамины ласки», муз. А. Гречанинова
2. «Мама», муз. П. Чайковского
Пение
Учить детей узнавать знакомые песни. Петь легко непринужденно, в умеренном темпе, точно соблюдая ритмический рисунок, четко проговаривая слова. Приучать к сольному и подгрупповому пению
1. Заклички: «Ой, кулики! Весна поет!» и «Жаворонушки, прилетите!»;
2. «Подарок маме», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной;
3. «Веснянка», укр. нар. песня;
Развлечение
Привлечь внимание детей, воспитывать добрые чувства к маме.
«Конфетное дерево»
АПРЕЛЬ
Музыкально-ритмические движения:
- упражнения
- пляски
- игры
1.Музыкально-ритмические навыки: Самостоятельно менять движения со сме-ной музыкальных частей, развивать лов-кость и быстроту реакции детей на изме-нение характера музыки.
2. Навыки выразительного движения:
Совершенствовать танцевальные движе-ния: кружиться парами на легком беге и энергично притопывать ногой. Упражнять в плясовых движениях и спокойной мягкой ходьбе.
1. Легкий бег под латв. «Польку», муз. А. Жилинского; =
2. «Марш», муз. Е. Тиличеевой;
3. «Приглашение», укр. нар. мелодия, обраб. Г. Теплицкого;
4. Бусинки» из «Галопа» И. Дунаевского
5. «Платочек», укр. нар. песня, обр. Н. Метлова;
6. «Веселая девочка Таня», муз. А. Филиппенко, сл. Н. Кукловской и Р. Борисовой.
Слушание
Обратить внимание на изобразительные особенности песни. Воспринимать характерные интонации задорной частушки, чувствовать настроение музыки. Узнавать при повторном слушании.
1. «Веснянка», укр. нар. песня, обраб. Г. Лобачева, сл. О. Высотской;
2. «Бабочка», муз. Э. Грига;
Пение
Обучать детей выразительному пению, формировать умение брать дыхание между музыкальными фразами и перед началом пения. Учить петь с музыкальным сопровождением и без него, но с помощью педагога.
1. «Путаница», песня-шутка; муз. Е. Тиличеевой, сл. К. Чуковского;
2. «Кукушечка», рус. нар. песня, обраб. И. Арсеева;
3. «Воробей», муз. В. Герчик, сл. А. Чельцова;
Развлечение
Вызвать интерес к выступлению старших дошкольников.
«Весна пришла».
МАЙ
Музыкально-ритмические движения:
- упражнения
- пляски
- игры
1.Музыкально-ритмические навыки
Передавать в движении весёлый, легкий характер музыки, скакать с ноги на ногу. Добиваться выразительной передачи танцевально-игровых движений.
2. Навыки выразительного движения:
Развивать быстроту реакции, ловкость, умение ориентироваться в пространстве. Учить использовать знакомые танцеваль-ные движения в свободных плясках.
1. «Веселые мячики» (подпрыгивание и бег), муз. М. Сатулиной;
2. «Качание рук с лентами», польск. нар. мелодия, обраб. Л. Вишкарева
3. «Дудочка-дуда», муз. Ю. Слонова, сл. народные;
4. «Покажи ладошку», латыш. нар. мелодия
5. «Считалка», муз. В. Агафонни-кова
6. «Гуси, лебеди и волк», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Булатова
Слушание
Обратить внимание на изобразительные особенности пьесы, динамику звучания.
1. «Итальянская полька», муз. С. Рахманинова;
2. «Котик заболел», муз. А. Гречанинова
Пение
Учить детей петь слаженно, начиная и заканчивая пение одновременно с музыкой. Внимательно слушать вступление и проигрыш.
1. «Кисонька-мурысонька», рус. нар. песни
2. «Дождик», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель;
3. «Зайчик», муз. М. Старокадом-ского, сл. М. Клоковой
Развлечение
Создать непринужденную радостную атмосферу. Побуждать детей активно участвовать в развлечении
«Наступает лето!»
ИЮНЬ
Программные задачи | Тема: «Экологическая неделя» | Тема: «С чего начинается Родина» | |||
№1 | №2 | №3 | №4 | ||
Упражнения | Различать характер музыки и выполнять танцевальные движения: «Пружинка», выставление ноги на пятку, притоп ногой. | «Марш». Муз. Ан.Александров. «Пружинки», р.н.мел. «Воробушки» .И.Арсеева | «Марш и бег». Муз. Ан.Александров. «Воробушки» .И.Арсеева | «Утро» Муз. Г.Гриневич, сл. С.Прокофьева. «Юрочка» бел. н. .мел. | «Утро» Муз. Г.Гриневич, сл. С.Прокофьева. «Юрочка» бел. н. .мел. |
Слушание | Учить слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, учить рассказывать о чём поётся в песне. | «Всадники». .Муз.В.Витлина «Лесные картинки». Муз. Ю. Слонова. | Всадники». .Муз.В.итлина. «Лесные картинки». Муз. Ю. Слонова. | «Пастушок». Муз. Н.Преображенского «Зайка». Р.н.мел. | «Пастушок». Муз. Н.Преображенского «Зайка»Р.н.мел. |
Пение | Формировать умение детей петь напевно, ласково, подстраиваясь к голосу взрослого, отчетливо произносить слова. Развивать желание детей петь песню самостоятельно. | «Песенка про кузнечика» Муз. В.Шаинского, сл.Н.Носова. «Улыбка». Муз.В.Шаинского, сл.М.Пляцковского. | «Песенка про кузнечика» Муз. В.Шаинского, сл. Н.Носова. «Улыбка». Муз.В.Шаинского, сл.М.Пляцковского. | «Собачка» Муз. М.Раухвергера, Сл.Комиссаровой. «Игра с лошадкой». Муз. И.Кишко, сл. В. Кукловской | «Собачка» Муз. М.Раухвергера, Сл.Комиссаровой. «Игра с лошадкой». Муз. И.Кишко, сл. В. Кукловской |
Танцы | Учить отмечать в движении двухчастную форму музыкального произведения. | «Приглашение». Укр. нар. мел. | «Приглашение». Укр. нар. мел. | «Платочек» Р.н.мел., обр. Л.Ревуцкого. | Платочек» Р.н.мел., обр. Л.Ревуцкого. |
Игры | Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов. | «Гуси – лебеди и волк» муз.Е.Тиличеевой, сл.М.Булатова. | «Гуси – лебеди и волк» муз.Е.Тиличеевой, сл.М.Булатова. | «Игра с цветными флажками», рус. нар. мел. | «Игра с цветными флажками», рус. нар. мел. |
ДМИ | Знакомить со звучанием музыкальных инструментов, замечать изменения в силе звучания мелодии (громко-тихо) | Муз. - дид. игра «Птица и птенчики». | Муз. - дид. игра «Птица и птенчики». | «Угадай на чём играю?» (Дудочка, погремушка, бубен, колокольчик, ложки) | «Угадай на чём играю?» (Дудочка, погремушка, бубен, колокольчик, ложки) |
Интеграция областей | 1. «Физическое развитие»: Формировать правильную осанку, умение осознанно выполнять движения и заканчивать с окончанием музыки.
|
Программные задачи | Тема: «Неделя добрых волшебников» | Тема: «Неделя здоровья» | |||
№5 | №6 | №7 | №8 | ||
Упражн | Закреплять умение детей двигаться в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения, учить ориентироваться в пространстве. | «Жуки». Венгер. нар. мелодия, обр. Л.Вишкарёва | «Жуки». Венгер. нар. мелодия, обр. Л.Вишкарёва | «Шагаем как физкультурники» Муз. Т.Ломовой | «Шагаем как физкультурники» Муз. Т.Ломовой |
Слушание | Воспитывать отзывчивость на музыку веселого характера, желание слушать ее. Приобщать детей к инструментальной музыке. | «Весёлый жук».Муз.В.Герчик. «Полянка» Р. н. мел. «Пчёлки», «Одуванчики» (упр. на артикуляцию) | «Весёлый жук».Муз.В.Герчик. «Полянка» Р. н. мел. «Пчёлки», «Одуванчики» (упр. на артикуляцию) | «Зайчик» Муз. Н.Старокадамского. «Лошадка» Муз.Е. Тиличеевой. | «Зайчик» Муз. Н.Старокадамского. «Лошадка» Муз.Е. Тиличеевой |
Пение | Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения, петь в одном темпе, передавать характер песни (веселый, протяжный, напевный) Развивать желание детей петь и допевать фразы колыбельной на слог «баю-бай». | «Гуси» Р.н.п.,обр.Н.Метлова, «Кошечка»Муз.В. Витлина, сл.Н.Найденовой. Песен. т-во «Баю-бай». Муз.М.Раухвергера. | «Гуси» Р.н.п.,обр.Н.Метлова «Кошечка»Муз.В. Витлина, сл.Н.Найденовой. Песен. т-во «Баю-бай». Муз.М.Раухвергера. | «Мы умеем чисто мыться». Муз. М. Иорданского, сл.О.Высоцкой. | «Мы умеем чисто мыться». Муз. М. Иорданского, сл.О.Высоцкой. |
Танцы | Развивать навыки выразительной, эмоциональной передачи характера музыки в соответствии с текстом. | ««Покажи ладошку», латв. нар. мел. | «Покажи ладошку», латв. нар. мел. | «Плясовая». Муз Л. Бирнова,сл.А.Кузнецова. | «Плясовая». Муз Л. Бирнова,сл.А.Кузнецова. |
Игры | Учить выразительно танцевать, продолжать использовать в игре знакомые танцевальные движения (притопывание ногой, кружение за платочком, хлопки в ладоши) | «Волшебные платочки» рус.н. мел.,обр Р. Рустамова. | «Волшебные платочки» рус.н. мел.,обр Р. Рустамова | «Весёлые мячики» Муз. М.Сатулиной. | «Весёлые мячики» Муз. М.Сатулиной. |
ДМИ | Учить детей различать музыкальные инструменты:дудочка, бубен, ложки, барабан, колокольчик. | «Узнай свой инструмент» (чудесный мешочек) | Узнай свой инструмент» (чудесный мешочек) | Игра «Кто скорее возьмёт игрушку?», латв. нар. мел. | Игра «Кто скорее возьмёт игрушку?», латв. нар. мел. |
Интеграция областей |
4.«Физическое развитие». Учить спокойной ритмичной ходьбе, быстрому лёгкому бегу. Учить приседать на корточки лёгким прыжкам на двух ногах. |
ИЮЛЬ
Программные задачи | Тема: «Неделя творчества» | Тема: «Неделя природы» | ||||
№ 9 | № 10 | № 11 | № 12 | |||
Упражнения | Развивать образность движений под музыку соответствующего характера. Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (притопы, хлопки, прыжки, пружинка). | «Пляска» (Потопаем, покружимся).Р.н.мел Обр.Р.Рустамова. | «Пляска» (Потопаем, покружимся).Р.н.мел Обр. Р.Рустамова. | «Зайчик ходит в гости» Е.Тиличеевой | «Зайчик ходит в гости» Е.Тиличеевой
| |
Слушание музыки | Учить детей слушать и различать контрастные по характеру части музыкального произведения.. | «Итальянская полька» С. Рахманинов. | «Итальянская полька» С. Рахманинов. | «Бабочка» Муз. Э.Грига. | «Бабочка» Муз. Э.Грига. | |
Пение | Учить петь протяжно, выразительно простые песенки, понимать их содержание. | Пение любимых детских песенок из мультфильмов по желанию детей. | Пение любимых детских песенок из мультфильмов по желанию детей. | «Жук». Муз. М.Потоловского, сл. нар. »Колыбельная зайчонка», муз.В.Карасёвой, сл. Н.Френкель. | «Жук». Муз. М.Потоловского, сл. нар. »Колыбельная зайчонка», муз.В.Карасёвой, сл. Н.Френкель. | |
Танцы, хороводы | Побуждать детей непринужденно выполнять знакомые пляски, Начинать движение с началом музыки и заканчивать с её окончанием. Ориентироваться в пространстве. | «Мы на луг ходили» . Муз. А.Филиппенко, сл.Н.Кукловской. | «Мы на луг ходили» . Муз. А.Филиппенко, сл.Н.Кукловской. | «Мы на луг ходили» . Муз. А.Филиппенко, сл.Н.Кукловской. | «Мы на луг ходили» . Муз. А.Филиппенко, сл.Н.Кукловской. Свободная пляска (р.н.м) | |
Игры | Продолжать учить малышей выразительно выполнить движения в соответствии. | «Лиса и зайцы». Муз. Майкапара. «Петух» муз. Т. Ломовой. | «Лиса и зайцы». Муз. Майкапара. «Петух» муз. Т. Ломовой. | «Птички летают». Муз. Л. Банникова. Сбор ягод под р.н.м. «Ах, ты берёза» | «Птички летают». Муз. Л. Банникова Сбор ягод под р.н.м. «Ах, ты берёза» | |
Интеграция областей |
|
Программные задачи | Тема «Радужная неделя» | Тема: «Ребятам о зверятах» | Тема «Неделя театра» | |||||
№13 | № 14 | № 15 | № 16 | №17 | № 18 | |||
Упражнение | Развивать чувство ритма, умение выполнять движения в соответствии с 2-ч формой муз произведения, кружиться по одному, выполнять прямой галоп. | Упр. с цветными ленточками. Муз. К.Черни «Полька» Муз.А. Жилинского. | Упр. с цветными ленточками. Муз. К. Черни. «Полька» Муз.А. Жилинского. | Игра «Кто по лесу идёт?» «Ходит медведь». Муз. «Этюд» К.Черни. | Игра «Кто по лесу идёт?» «Ходит медведь». Муз. «Этюд» К.Черни. | Театрализованная игра «Угадай, кто спрятался за ширмой?» | Театрализованная игра «Угадай, кто спрятался за ширмой?» | |
Слушание | Формировать умение слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки. | «Цветики» Муз.В.Карасёвой, «В траве сидел кузнечик» Муз.В.Шаинского. | «Цветики» Муз.В.Карасёвой, «В траве сидел кузнечик» Муз.В.Шаинского. | «Зайчики и лиса». Музыка «Вальс» Д.Кабалевский , «Этюд» К.Черни.. | «Зайчики и лиса». Музыка «Вальс» Д.Кабалевский , «Этюд» К.Черни.. | Муз. сказка «Маша и Медведь» | Муз. сказка «Маша и Медведь» | |
Пение | Развивать певческие навыки — петь без напряжения, в одном темпе со всеми, отчетливо произносить слова, передавать характер песни. | «Весёлый музыкант», муз.А.Филиппенко, сл. Т.Волгина. | «Весёлый музыкант», муз.А.Филиппенко, сл. Т.Волгина. | «Весёлый музыкант», муз.А.Филиппенко, сл. Т.Волгина | «Весёлый музыкант», муз.А.Филиппенко, сл. Т.Волгина | «Мяу»-пес.тв-во «Кис-кис-кис» Е.Гомонова «Птичка» Ю.Слатов | «Мяу»-пес. тв-во «Кис-кис-кис» Е.Гомонова «В лесу» Ю.Слатов | |
Танец | Продолжать учить отмечать в движении двухчастную форму музыкального произведения. | «Хлоп –хлоп –хлоп» , эст. нар.мел,обр. А. Роомере, | «Хлоп –хлоп –хлоп» , эст. нар.мел,обр. А. Роомере, | Хоровод «Мы на луг ходили» | Хоровод «Мы на луг ходили» | «Топ и хлоп» , муз. Т. Назарова- 0Метнер. | «Топ и хлоп» , муз. Т. Назарова- 0Метнер. | |
Игра | Развивать умение ориентироваться в пространстве, формировать внимание и выдержку. Иллюстрации. | «Рыбка». Муз.М.Красева. | «Рыбка». Муз. М. Красева. | «Мишка ходит в гости» Муз. В.Ребикова | «Мишка ходит в гости» Муз. В.Ребикова | Танец-игра «Мышки и кот» М.Картушина | Танец-игра «Мышки и кот» М.Картушина | |
ДМИ МДИ | Знакомить со звучанием музыкальных инструментов. | Колокольчик, бубен, металлофон. | Колокольчик, бубен, металлофон. | Игра: «Музыкальный кубик» | Игра: «Музыкальный кубик» | Игра: «Угадай – ка» | Игра: «Угадай – ка» | |
Интеграция областей |
3.«Социально – коммуникативное развитие». Развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов. 4.«Физическое развитие». Развивать координацию движений, лёгкость в прыжках и подвижность в беге. |
АВГУСТ
Программные задачи | Тема: «Цветочная неделя»» | Тема «Осторожный пешеход» | |||
№ 19 | № 20 | № 21 | № 22 | ||
Упражнение | Развивать чувство ритма, умение выполнять движения в соответствии с 2-ч формой музыкального произведения. | Загадки о цветах. Упражнение «Ветерок и цветики» «Вальс» Муз. П.Чайковского. | Загадки о цветах. Упражнение «Ветерок и цветики» «Вальс » Муз. П.Чайковского. | Загадки о светофоре, машине. «Марш»(пешеход), муз. И.Дунаевского, «Машина», (дробный шаг) , муз. В.Шаинского. | Загадки о светофоре, машине. «Марш»(пешеход), муз.И.Дунаевского, Машина (дробный шаг), муз. В.Шаинского. |
Слушание | Формировать умение слушать музыкальное инструментальное произведение до конца, понимать характер музыки. | «Вальс цветов» Муз. П.Чайковского. «Колокольчик», муз. И. Арсеева, сл. И.Черницкой. | «Вальс цветов» Муз. П.Чайковского. «Колокольчик», муз. И. Арсеева, сл. И.Черницкой. | «Мы едем, едем, едем», «Автобус». Муз. Старокадамского. | «Мы едем, едем, едем», «Автобус». Муз. Старокадамского. |
Пение Пение | Развивать певческие навыки — петь без напряжения, в одном темпе со всеми, отчетливо произносить слова, передавать характер песни. | «Цветики» Муз.В.Карасёвой. «Я иду с цветами». Муз.Е.Тиличеевой, сл.Л.Дымовой. | «Цветики» Муз.В.Карасёвой. «Я иду с цветами». Муз.Е.Тиличеевой, сл.Л.Дымовой. | «Автобус». Муз. Старокадамского. «Машина» Муз. Т. Попатенко, сл.Н.Найденовой | «Автобус». Муз. Старокадамского. «Машина» Муз. Т. Попатенко, сл.Н.Найденовой |
Танец | Продолжать учить отмечать в движении двухчастную форму музыкального произведения. | «Пляска парами», латв. нар. мел. | «Пляска парами», латв. нар. мел. | Инсценирование песни «Поезд». Муз. Н.Метлова. | Инсценирование песни «Поезд». Муз. Н. Метлова. |
Игра | Развивать умение ориентироваться в пространстве, формировать внимание и выдержку, собираться в кружок. Развивать генторное воспитание. | «Вальс» Муз. А.Жилина. Хоровод цветов (мальчики колокольчики), девочки – ромашки).Муз.Ю. Слонова. | «Вальс» Муз. А.Жилина. Хоровод цветов. (мальчики колокольчики), девочки – ромашки). ).Муз.Ю. Слонова. | «Воробушки и автомобиль». Муз. К.Черни. | «Воробушки и автомобиль». Муз. К. Черни. |
МДИ | Развивать ритмический слух | МДИ «Собери букет цветов» | МДИ «Собери букет цветов» | МДИ «Светофор» (красный и зелёный для пешехода) | МДИ «Светофор» (красный и зелёный для пешехода) |
Интеграция областей |
|
Программные задачи | Тема: «Родной край»» | Тема: «Вкусное лето» | «Прощание с летом» | |||
№ 23 | № 24 | № 25 | № 26 | №27 | ||
Упражнение | Развивать музыкально ритмические упракружиться по одному, выполнять прямой галоп. | Р.н. песня «Во поле берёзка стояла». Рассматривание иллюстрации о Балакове. | Р.н. песня «Во поле берёзка стояла». Рассматривание иллюстрации о Балакове. | «Во саду ли , в огороде», «Калинка». Р.н.п. | «Во саду ли , в огороде», «Калинка». Р.н.п. | «Лесные картинки», муз. Ю. Слонова. |
Слушание | Формировать умение слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки. | «Край, в котором ты живёшь». Муз. Г.Гладкова. | «Край, в котором ты живёшь». Муз. Г.Гладкова. | «Вальс» Д.Кабалевский Игра «Свари компот» («Полька») | «Вальс» Д.Кабалевский. Игра «Свари компот» («Полька») | «Песенка о лете». Муз. Е.Крылатова, ст. Ю. Энтина. |
Пение Пение | Развивать певческие навыки — петь без напряжения, в одном темпе со всеми, отчетливо произносить слова, передавать характер песни. | «В лесу» Ю.Слатов Рассматривание иллюстрации «Лес» | «В лесу» Ю.Слатов Рассматривание иллюстрации «Лес» | «По малину в сад пойдём» Муз. Т.Попатенко. | «По малину в сад пойдём» Муз. Т.Попатенко. | «По малину в сад пойдём». Муз. Т.Попатенко. |
Танец | Продолжать учить отмечать в движении двухчастную форму музыкального произведения. | «Танец с платочками» Р.н. мел. | «Танец с платочками» Р.н. мел. | «Кукушка танцует», муз. Э.Сигмейстера. | «Кукушка танцует», муз. Э.Сигмейстера. | «Свободная пляска» р.н.м «Ах вы, сени» |
Игра | Развивать умение ориентироваться в пространстве, формировать внимание и выдержку. Стихотворение «Кто живёт на крыше» | «Кто у нас хороший?», муз. Ан. Александрова. | «Кто у нас хороший?», муз. Ан. Александрова. | «У медведя во бору» р.н. мел. | «У медведя во бору» р.н. мел. | «У медведя во бору» р.н. мел. |
МДИ | Развивать ритмический слух | Муз. – дид. игра «Кто как идёт?» | МДИ «Кто как идёт» | МДИ «Весёлые дудочки» | МДИ «Весёлые дудочки» | МДИ «Узнай и спой песню по картинке» |
Интеграция областей |
4.«Физическое развитие». Формировать правильную осанку, умение осознанно выполнять движения, имитирующие походку лесных животных. |
Старшая и подготовительная группы
СЕНТЯБРЬ
Музыкально-ритмические движения:
- упражнения
- пляски
- игры
1.Музыкально-ритмические навыки: развивать чувство ритма, умение переда-вать в движении характер музыки. Свобод-но ориентироваться в пространстве. Приви-вать навыки, необходимые для правиль-ного исполнения поскоков, плясовых дви-жений (навыки пружинящего движения).
2.Навыки выразительного движения: Создать у детей бодрое, приподнятое нас-троение,развивать внимание, двигатель-ную реакцию. Учить импровизировать дви-жения разных персонажей. Вести хоровод по кругу, различать голоса по тембру, вы-полнять соответствующие игровые действия.
1. «Маленький марш», муз. Т. Ломовой;
2. «Вальс», муз. А. Дворжака;
3. «Дружные пары», муз. И. Штрауса («Полька»);
4. «Матрешки», муз. Б. Мокроусова;
5. «Ловишка», муз. Й. Гайдна;
6. «Не выпустим», муз. Т. Ломовой;
Слушание
Учить детей различать жанры музыкальных произведений. Воспринимать бодрый характер, четкий ритм, выразительные акценты, настроение, динамику.
1. «Марш», муз. Д. Шостаковича;
2. «Колыбельная», муз. Г. Свиридова
Пение
- развитие певческих навыков
- упражнение на развитие слуха и голоса
Формировать певческие навыки: петь легким звуком, в диапазоне ре1- до2, брать дыхание перед началом пения и между музыкальными фразами.
Точно интонировать несложную попевку
1. «Журавли», муз. А. Лившица, сл. М. Познанской;
2. «Колыбельная», рус. нар. песня;
3. «Зайка», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель;
4. «Сшили кошке к празднику сапожки», детская песенка;
Игра на музыкальных инструментах
Учить детей исполнять простейшие песенки на детских музыкальных инструментах (погремушки, барабан).
1. «Гори, гори ясно!», рус. нар. мелодия
Развлечение
Праздничный концерт ко Дню дошкольного работника
«Самым добрым и любимым!»
ОКТЯБРЬ
Музыкально-ритмические движения:
- упражнения
- пляски
- игры
1.Музыкально-ритмические навыки: Учить детей ходить бодрым шагом, сохраняя интервалы, менять энергичный характер шага на спокойный в связи с различными динамическими оттенками в музыке.
2.Навыки выразительного движения: Исполнять элементы танца легко, непри-нужденно, выразительно. Развивать лов-кость и внимание. Побуждать детей самостоятельно приду-мывать движения, отражающие содержание песен.
1. «Пружинка», муз. Е. Гнесиной («Этюд»);
2. «Упражнения с ленточками», укр. нар. мелодия, обр. Р. Рустамова
3. «Парный танец», муз. Ан. Александрова («Полька»);
4. «К нам гости пришли», муз. Ан. Александрова, сл. М. Ивенсен
5. «Колпачок», рус. нар. песни
6. «Музыкальное лото»
Слушание
Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с произведениями классической музыки. Различать спокойное, нежное, неторопливое звучание мелодии.
1. «Парень с гармошкой», муз. Г. Свиридова;
2. «Осенняя песня» (из цикла «Времена года» П. Чайковского);
Пение
- развитие певческих навыков
- упражнение на развитие слуха и голоса
Формировать умение детей певческие навыки: умение петь легким звуком, произносить отчетливо слова, петь умеренно громко и тихо.
Точно интонировать попевку, различать высокие и низкие звуки, показывать их движением руки (вверх-вниз).
1. «Марш», муз. М. Красева
2. «К нам гости пришли», муз. Ан. Александрова, сл. М. Ивенсен;
3. «Ворон», рус. нар. песня, обраб. Е. Тиличеевой
4. «Огородная-хороводная», муз. Б. Можжевелова, сл. Н. Пассовой;
Игра на музыкальных инструментах
Исполнять небольшие песенки на детских музыкальных инструментах индивидуально и небольшими группами.
«Небо синее», муз. Е. Тиличеевой
Развлечение
Создать радостную праздничную атмосферу. Вызвать желание принимать активное участие в утреннике.
«Осень в гости к нам пришла»
НОЯБРЬ
Музыкально-ритмические движения:
- упражнения
- пляски
- игры
1.Музыкально-ритмические навыки: Развивать внимание, чувство ритма, умение быстро реагировать на изменение характера музыки. Дети приобретают умение не терять направления движения, идя назад (отступая).
2.Навыки выразительного движения: Совершенствовать движения танца. Передавать в движениях спокойный, напевный характер музыки. Менять движения в соответствии с музыкальными фразами, выполнять ритмические хлопки. Проявлять быстроту и ловкость.
1. «Шаг и бег», муз. Н. Надененко;
2. «Плавные руки», муз. Р. Глиэра («Вальс», фрагмент);
3. «Полька», нем. нар. танец
4. «Урожайная», муз. А. Филиппенко, сл. О. Волгиной
5. «Будь ловким!», муз. Н. Ладухина
6. «Определи по ритму»,
Слушание
Воспринимать четкий ритм марша, выразительные акценты, прислушиваться к различным динамическим оттенкам.
«Марш» из оперы «Любовь к трем апельсинам», муз. С. Прокофьева
«Листопад», муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко;
Пение
- развитие певческих навыков
- упражнение на развитие слуха и голоса
Совершенствовать певческий голос вокально-слуховую координацию. Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен, обращать внимание на артикуляцию.
Закреплять у детей умение точно определять и интонировать поступенное движение мелодии сверху вниз и снизу вверх.
1. «Андрей-воробей», рус. нар. песня, обр. Ю. Слонова;
2. «Бубенчики», муз. Е. Тиличеевой
3. «Дили-дили! Бом! Бом!», укр. нар. песня, сл. Е. Макшанцевой
4. «Гармошка», муз. Е. Тиличеевой;
Игра на музыкальных инструментах
Учить детей играть в ансамбле четко, слажено, соблюдать общую динамику.
«Смелый пилот», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова
Развлечение
Воспитывать у детей бережное отношение к хлебу.
«Хлеб – всему голова!»
ДЕКАБРЬ
Музыкально-ритмические движения:
- упражнения
- пляски
- игры
1.Музыкально-ритмические навыки: Развивать чувство ритма: звенеть погремушкой несложный ритмический рисунок, затем маршировать под музыку.
Начинать и заканчивать движение с началом и окончанием музыки.
2.Навыки выразительного движения: Выразительно исполнять танцевальные движения: в вальсе плавно, нежно, в современном танце четко, энергично, ритмично.
1. «Кто лучше скачет», муз. Т. Ломовой
2. «Шаг и бег», муз. Н. Надененко
3. «Танец Снегурочки и снежинок», муз. Р. Глиэра
4. «К нам приходит Новый год», муз. В. Герчик, сл. З. Петровой
5. «Погремушки», муз. Т. Вилькорейской;
6. «Как на тоненький ледок», рус. нар. песня, обраб. А. Рубца
Слушание
Учить детей слушать и обсуждать прослушанную музыку. Способствовать развитию фантазии: передавать свои мысли и чувства в рисунке, в движении.
1. «Зима», муз. П. Чайковского, сл. А. Плещеева
2. «Полька», муз. Д. Львова-Компанейца, сл. З. Петровой
Пение
- развитие певческих навыков
- упражнение на развитие слуха и голоса
Передавать радостное настроение песни. Различать форму: вступление, запев, припев, заключение, проигрыш.
Петь попевку легко, напевно, точно интонируя. Соблюдая ритм, петь по одному и коллективно.
1. «Снега-жемчуга», муз. М. Пархаладзе, сл. М. Пляцковского;
2. «Где зимуют зяблики?», муз. Е. Зарицкой, сл. Л. Куклина
3. «Голубые санки», муз. М. Иорданского, сл. М. Клоковой
4. «Придумай песенку»;
Игра на музыкальных инструментах
Уметь каждому и всей группой исполнять на металлофоне несложную попевку.
«Дон-дон», рус. нар. песня, обр. Р. Рустамова
Развлечение
Создать радостную праздничную атмосферу. Вызвать желание принимать активное участие в утреннике.
«Проделки Бабы Яги и её верного друга лешего».
ЯНВАРЬ
Музыкально-ритмические движения:
- упражнения
- пляски
- игры
1.Музыкально-ритмические навыки: Учить детей правильно и легко бегать, исполнять роль ведущего, начинать и заканчивать движение в соответствии с началом и окончанием муз. частей. Меняя движения в соответствии с изменением характера музыки, исполнять четко и ритмично ходьбу и бег.
2. Навыки выразительного движения: Чувствовать плясовой характер музыки, двигаясь в соответствии с различным характером её частей (спокойно и подвижно); ритмично притопывать, кружиться парами. Развивать фантазию у детей.
1. «Учись плясать по-русски!», муз. Л. Вишкарева (вариации на рус. нар. мелодию «Из-под дуба, из-под вяза»);
2. «Росинки», муз. С. Майкапара;
3. «Приглашение», рус. нар. мелодия «Лен», обраб. М. Раухвергера;
4. «Задорный танец», муз. В. Золотарева
5. «Игра с бубном», муз. М. Красева;
6. «Ищи игрушку», рус. нар. мелодия, обр. В. Агафонникова
Слушание
Слушать пьес; изображающую смелого всадника, ощущать четкий ритм, напоминающий стук копыт; различать трехчастную форму; высказывать свое отношение к музыке.
1. «Детская полька», муз. М. Глинки;
2. «Дед Мороз», муз. Н. Елисеева, сл. З. Александровой
Пение
- развитие певческих навыков
- упражнение на развитие слуха и голоса
Петь бодро, радостно, в темпе марша, вовремя вступать после музыкального вступления, отчетливо произносить слова.
Петь попевку протяжно. Точно передавать мелодию, ритм; петь в ближайших 2-3 тональностях.
1. «Барабан», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой
2. «Гуси-гусенята», муз. Ан. Александрова, сл. Г. Бойко
3. «Рыбка», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой
Игра на музыкальных инструментах
Играть на металлофоне несложную мелодию небольшим ансамблем. Точно передавать ритмический рисунок, вовремя вступать, играть слажено.
«Пастушок», чеш. нар. мелодия, обр. И. Берковича
Развлечение
Приобщение детей к двигательной активности.
«Путешествие в страну Здоровья»
ФЕВРАЛЬ
Музыкально-ритмические движения:
- упражнения
- пляски
- игры
1.Музыкально-ритмические навыки: Совершенствовать у детей движения пос-кока с ноги на ногу и выбрасывания ног, развивать наблюдательность. Закреплять умение детей различать звучание мелодии в разных регистрах: поочередно марширо-вать девочек и мальчиков, идти в парах, согласуя движения с регистровыми изменениями.
2.Навыки выразительного движения:
Двигаться легко, изящно, выполнять ритмичные хлопки, кружиться на месте. Учить различать части, фразы музыкаль-ных произведений, передавать их харак-терные особенности в движениях.
1. «Канава», рус. нар. мелодия, обр. Р. Рустамова
2. «Гавот», муз. Ф. Госсека
3. «Зеркало», рус. нар. мелодии
4. «Ой, хмель мой, хмелек», рус. нар. мелодии
5. «Будь ловкий», рус. нар. мелодия, обр. В. Агафонникова
6. «Ой, заинька по сенечкам», рус. нар. песня
Слушание
Знакомить с песнями лирического и героического характера, Воспитывать чувство патриотизма. Учить детей слышать изобразительные моменты в музыке, соответствующие названию пьесы.
1. «Моя Россия», муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой
2. «Музыка», муз. Г. Струве
Пение
- развитие певческих навыков
- упражнение на развитие слуха и голоса
Исполнять песню энергично, радостно, в темпе марша, отчетливо произносить слова. Учить детей исполнять песню лирического характера напевно, чисто интонируя мелодию, отчетливо произнося слова; передавать в пении характер военного вальса, начинать петь сразу после вступления, ритмически точно исполняя мелодию. Упражнять детей в чистом интонировании поступенного движения мелодии вверх и вниз в пределах октавы.
1. «Паровоз», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель
2. «Петрушка», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель
3. «Курица», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова;
4. «Березка», муз. Е. Тиличеевой, сл. П. Воронько
Игра на музыкальных инструментах
Передавать ритмический рисунок попевки на металлофоне по одному и небольшими группами.
«Петушок», рус. нар. песня, обр. М. Красева
Развлечение
Развивать чувство сопричастности ко всенародным торжествам, укреплять взаимоотношения между отцами и детьми.
«Сто затей для ста друзей»
МАРТ
Музыкально-ритмические движения:
- упражнения
- пляски
- игры
1.Музыкально-ритмические навыки:
Четко начинать и заканчивать движение с началом и окончанием музыки, правильно ходить по кругу, меняя направление. Четко выполнять три притопа, держа ровно спи-ну, не сутулясь.
2.Навыки выразительного движения:
Легко, изящно двигаться по кругу парами, меняя бег на пружинистые полуприседания и кружения в парах. Двигаться легким бегом в небольших кругах. Отмечая сильную долю такта ударами в бубен и хлопками.
1. «Маленький марш», муз. Т. Ломовой
2. «Передача платочка», муз. Т. Ломовой
3. «Круговая пляска», рус. нар. мелодия, обр. С. Разоренова
4. «Хоровод цветов», муз. Ю. Слонова
5. «Ворон», рус. нар. песня
6. «На чем играю?»,
Слушание
Побуждать детей эмоционально воспринимать лирическую мелодию в ритме вальса, чувствовать танцевальный характер пьесы, отмечать разнообразные динамические оттенки.
1. «Мамин праздник», муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Румарчук
2. «Жаворонок», муз. М. Глинки
Пение
- развитие певческих навыков
- упражнение на развитие слуха и голоса
Воспринимать песню нежного, лирического характера, передающую чувство любви к маме. Исполнять ласково, напевно. Проникнуться радостным весенним настроением, переданным в песне; петь легко, весело, четко произносить слова, различать музыкальное вступление, запев, припев.
Петь напевно, плавно в ближайших тональностях с сопровождением инструмента и без него.
1. «Считалочка», муз. И. Арсеева
2. «Тучка», закличка
3. «Ландыш», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель;
4. «Весенняя песенка», муз. А. Филиппенко, сл. Г Бойко
Игра на музыкальных инструментах
Исполнять попевку в ансамбле на детских музыкальных инструментах в сопровождении баяна, играть четко, слажено, сопровождать игру пением попевки.
«Часики», муз. С. Вольфензона
Развлечение
Воспитывать уважение к самому близкому человек. Укреплять взаимоотношения в семье.
«Милой мамочке!»
АПРЕЛЬ
Музыкально-ритмические движения:
- упражнения
- пляски
- игры
1.Музыкально-ритмические навыки:
Совершенствовать плясовые движения, учить своевременно, поочередно начинать и заканчивать движение. Развивать воображение, умение действовать с воображаемым предметом.
2. Навык выразительного движения: Передавать легкий, задорный характер танца, точный ритмический рисунок. Развивать ловкость и быстроту реакции.
1. «Упражнения с мячами», муз. Т. Ломовой;
2. «Вальс», муз. Ф. Бургмюллера
3. «Русская пляска», рус. нар. мелодия («Во саду ли, в огороде»);
4. «Танец бусинок», муз. Т. Ломовой
5. «Найди себе пару», латв. нар. мелодия, обраб. Т. Попатенко
6. «Поспи и попляши» («Игра с куклой»), муз. Т. Ломовой
Слушание
Учит детей различать музыкальны образы, средства музыкальной выразительности: регистры, динамика, темп, тембр, ритм. Учить детей ясно излагать свои мысли и чувства, эмоциональное восприятие и ощущения.
1. «Мотылек», муз. С. Майкапара;
2. «Пляска птиц», муз. Н. Римского-Корсакова
Пение
- развитие певческих навыков
- упражнение на развитие слуха и голоса
Воспринимать веселую, задорную песню о дружбе детей; исполнять её подвижно, легко; точно передавать мелодию, ритмический рисунок, правильно брать дыхание.
Различать высокие и низкие звуки в пределах терции, петь попевку, показывыая движением руки верхний и нижний звук.
1. «Колыбельная», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой
2. «Тяв-тяв», муз. В. Герчик, сл. Ю. Разумовского;
3. «Птичий дом», муз. Ю. Слонова, сл. О. Высотской
4. «К нам гости пришли», муз. Ан. Александрова, сл. М. Ивенсен;
Игра на музыкальных инструментах
Исполнять на ударных инструментах ритм попевки индивидуально и всей группой. Играть четко, слажено.
«Жил у нашей бабушки черный баран», рус. нар. шуточная песня, обр. В. Агафонникова
Развлечение
Формировать эстетическое отношение к окружающему миру.
«День Земли!»
МАЙ
Музыкально-ритмические движения:
- упражнения
- пляски
- игры
1.Музыкально-ритмические навыки:
Развивать плавность движений и умение изменять силу мышечного напряжения в соответствии с различными динамическими оттенками в муз. произведении.
2. Навыки выразительного движения:
Создать радостное настроение, желание танцевать. Двигаться по кругу, исполняя песню. Слушать и определять звучание бубна или погремушки и в соответствии с этим изменять движения (приплясывать на месте или кружиться).
1. «Пружинка», муз. Е. Гнесиной («Этюд»)
2. «Шаг и бег», муз. Н. Надененко
3. «Танец скоморохов», муз. Н. Римского-Корсакова
4. «Как пошли наши подружки», рус. нар. песни, обр. В. Агафонникова
5. «Игра со звоночком», муз. С. Ржавской;
6. «Кот и мыши», муз. Т. Ломовой
Слушание
Воспринимать песню героического, мужественного характера, учит высказывать свое отношении об услышанном произведении.
1. «Утро», (из сборника «Детская музыка» С. Прокофьева
2. «Полька», муз. Д. Львова-Компанейца, сл. З. Петровой
Пение
- развитие певческих навыков
- упражнение на развитие слуха и голоса
Петь сдержанно, гордо, соблюдая ритмический рисунок, правильно брать дыхание. Эмоционально исполнять песню веселого, подвижного характера, передавая динамические оттенки пенсии.
Упражнять детей в чистом интонировании малой терции вверх и вниз.
«К нам гости пришли», муз. Ан. Александрова, сл. М. Ивенсен
«Горошина», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель
«Гуси», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной
Игра на музыкальных инструментах
Слушать пьесу в исполнении педагога, подыгрывать на металлофоне.
«Гори, гори ясно!», рус. нар. мелодия
Развлечение
Воспитывать чувство патриотизма, гордости за советских воинов.
«Этот День Победы»
ИЮНЬ
Программные задачи | Тема: «Экологическая неделя» | Тема: «С чего начинается Родина» | |||
№1 | №2 | №3 | №4 | ||
Упражнения | Различать характер музыки и выполнять танцевальные движения: «Пружинка», выставление ноги на пятку, притоп ногой. | «Маленький марш». Муз. Т.Ломовой. «Росинки». Муз. С.Майкапара. | «Маленький марш». Муз. Т.Ломовой. «Росинки». Муз.С.Майкапара. | «Передача платочка». Муз. Т.Ломовой. «Учись плясать по-русски».Муз.Л.Вишкарёва. | «Передача платочка». Муз. Т.Ломовой «Учись плясать по-русски».Муз. Л.Вишкарёва |
Слушание | Учить слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, рассказывать о чём поётся в песне. | «Мотылёк». Муз. С.Майкапара. «Лесные картинки». Муз. Ю. Слонова. | «Мотылёк». Муз. С.Майкапара. «Лесные картинки». Муз. Ю. Слонова. | «Моя Россия». Муз. Г.Струве. «Утренняя молитва», «В церкви» (из «Детского альбома» П.Чайковского). | «Моя Россия». Муз. Г.Струве. «Утренняя молитва», «В церкви» (из «Детского альбома» П.Чайковского). |
Пение | Формировать умение детей петь напевно, ласково, отчетливо произносить слова, эмоционально сопереживая . Развивать желание детей петь песню самостоятельно. | «Песенка про кузнечика» Муз. В.Шаинского, сл.Н.Носова.«Улыбка». Муз.В.Шаинского. | «Песенка про кузнечика» Муз. В.Шаинского, сл. Н.Носова.«Улыбка». Муз.В.Шаинского. | «Птичий дом», муз.Ю.Слонова. «Здравствуй, Родина моя». Муз. Ю.Чичкова. | «Птичий дом», муз.Ю.Слонова. «Здравствуй, Родина моя». Муз. Ю.Чичкова. |
Танцы | Учить отмечать в движении двухчастную форму музыкального произведения. | «Приглашение». Укр. нар.мел. | «Приглашение». Укр. нар. мел. | «Платочек» Р.н.мел., обр. Л.Ревуцкого. | Платочек» Р.н.мел.,обр. Л.Ревуцкого. |
Игры | Развивать навыки выразительной и эмоциональной передачи игровых образов. | «Ловишка». Муз. Й.Гайдн. | «Ловишка». Муз. Й.Гайдн. | «Игра с цветными флажками», рус. нар.мел. | «Игра с цветными флажками», рус. нар.мел. |
ДМИ | Знакомить со звучанием и тембром музыкальных инструментов, | Муз. - дид. игра»Наше путешествие» (на корабле). | Муз. - дид. игра «Наше путешествие» (на корабле). | Муз. - дид. игра «Ритмические полоски». | Муз. - дид. игра «Ритмические полоски». |
Интеграция областей | 1. «Физическое развитие»: Формировать правильную осанку, умение осознанно выполнять движения и заканчивать с окончанием музыки.
|
Программныезадачи | Тема: «Неделя добрых волшебников» | Тема: «Неделя здоровья» | |||
№5 | №6 | №7 | №8 | ||
Упражн | Закреплят умение детей двигаться в соответствиис двухчастной формой музыкального произведения, ориентироваться в пространстве. | «Жуки». Венгер. нар.мелодия, обр. Л.Вишкарёва | «Жуки». Венгер. нар.мелодия, обр. Л.Вишкарёва | «Шаг и бег». Муз.Н.Надененко. «Упражнение с мячами». .Муз.Т.Ломовой. | «Шаг и бег». Муз.Н.Надененко. «Упражнение с мячами». .Муз.Т.Ломовой. |
Слушание | Воспитывать отзывчивость на музыку веселого характера, желание слушать ее. Приобщать детей к инструментальноймузыке. | «Ласковая просьба». Г.Свиридов. «Полянка» Р. н. мел. «Пчёлки», «Одуванчики» (упр. на артикуляцию) | «Ласковая просьба». Г.Свиридов. «Полянка» Р. н.п. «Пчёлки», «Одуванчики» (упр. на артикуляцию) | «Зайчик» Муз. Н.Старокадамского. «Лошадка» Муз.Е. Тиличеевой. | «Зайчик» Муз. Н.Старокадамского. «Лошадка» Муз.Е. Тиличеевой |
Пение | Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения, петь в одном темпе, передавать характер песни (веселый, протяжный, напевный). | «Кошечка». Муз.В. Витлина, сл.Н.Найденовой. «Если добрый ты». Муз. Б.Савельева. | «Кошечка». Муз.В. Витлина, сл.Н.Найденовой. «Если добрый ты». Муз. Б.Савельева | «Физкульт –Ура!» Муз.Ю. Чичкова. «Песня о настоящем друге». Муз.Б.Савельева. | «Физкульт –Ура!» Муз.Ю. Чичкова. «Песня о настоящем друге». Муз.Б.Савельева. |
Танцы | Развивать навыки выразительной, эмоциональной передачи характера музыки в соответствии с текстом. | ««Покажи ладошку», латв. нар.мел. | «Покажи ладошку», латв. нар. мел. | «Плясовая». Муз Л. Бирнова,сл.А.Кузнецова. | «Плясовая». Муз Л. Бирнова,сл.А.Кузнецова. |
Игры | Учить выразительно танцевать, продолжать использовать в игре знакомые танцевальные движения. | «Волшебные платочки» рус.н. мел.,обр Р. Рустамова. | «Волшебные платочки» рус.н. мел.,обр Р. Рустамова | «Весёлые мячики» Муз. М.Сатулиной. | «Весёлыемячики» Муз. М.Сатулиной. |
ДМИ | Учить детей различать музыкальные инструменты: дудочка, бубен, ложки, барабан, колокольчик. | «Узнай свой инструмент» (чудесный мешочек) | Узнай свой инструмент» (чудесный мешочек) | Игра «Кто скорее возьмёт игрушку?», муз. Т. Вилькорейской. | Игра «Кто скорее возьмёт игрушку?», муз. Т.Вилькорейской |
Интеграция областей |
4.«Физическое развитие». Учить спокойной ритмичной ходьбе, быстрому лёгкому бегу. Учить приседать на корточки лёгким прыжкам на двух ногах. |
ИЮЛЬ
Программные задачи | Тема: «Неделя творчества» | Тема: «Неделя природы» | ||||
№ 9 | № 10 | № 11 | № 12 | |||
Упражнения | Развивать образность движений под музыку соответствующего характера. Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (притопы, хлопки, прыжки, пружинка). | «Пляска» (Потопаем, покружимся).Р.н.мел Обр.Р.Рустамова. | «Пляска» (Потопаем, покружимся).Р.н.мел Обр. Р.Рустамова. | «Зайчик ходит в гости» Е.Тиличеевой «Пружинка», муз. Е.Гнесиной («Этюд») | «Зайчик ходит в гости» Е.Тиличеевой «Пружинка», муз. Е.Гнесиной («Этюд») | |
Слушание музыки | Учить детей слушать и различать контрастные по характеру части музыкального произведения.. | «Итальянская полька» С. Рахманинов. «Марш». Муз. Д. Шостакович. | «Итальянская полька» С. Рахманинов. «Марш». Муз. Д. Шостакович. | «Бабочка» Муз. Э.Грига. «Песенка о лете». Муз. Е.Крылатова, ст. Ю. Энтина. | «Бабочка» Муз. Э.Грига. «Песенка о лете». Муз. Е.Крылатова, ст. Ю. Энтина. | |
Пение | Учить петь протяжно, выразительно простые песенки, понимать их содержание. | Пение любимых детских песенок из мультфильмов по желанию детей. | Пение любимых детских песенок из мультфильмов по желанию детей. | «Жук». Муз. М.Потоловского, сл. нар. «Колыбельная зайчонка», муз.В.Карасёвой, сл. Н.Френкель. | «Жук». Муз. М.Потоловского, сл. нар. »Колыбельная зайчонка», муз.В.Карасёвой, сл. Н.Френкель. | |
Танцы, хороводы | Побуждать детей непринужденно выполнять знакомые пляски, Начинать движение с началом музыки и заканчивать с её окончанием. Ориентироваться в пространстве. | «Мы на луг ходили» . Муз. А.Филиппенко, сл.Н.Кукловской. | «Мы на луг ходили» . Муз. А.Филиппенко, сл.Н.Кукловской. | «Мы на луг ходили» . Муз. А.Филиппенко, сл.Н.Кукловской. | «Мы на луг ходили» . Муз. А.Филиппенко, сл.Н.Кукловской. Свободная пляска (р.н.м) | |
Игры | Продолжать учить малышей выразительно выполнить движения в соответствии. | «Лиса и зайцы». Муз. Майкапара. «Петух» муз. Т. Ломовой. | «Лиса и зайцы». Муз. Майкапара. «Петух» муз. Т. Ломовой. | «Птички летают». Муз. Л. Банникова. Сбор ягод под р.н.м. «Ах, ты берёза» | «Птички летают». Муз. Л. Банникова Сбор ягод под р.н.м. «Ах, ты берёза» | |
Интеграция областей |
|
Программные задачи | Тема «Радужная неделя» | Тема: «Ребятам о зверятах» | Тема «Неделя театра» | ||||
№13 | № 14 | № 15 | № 16 | №17 | № 18 | ||
Упражнение | Развивать чувство ритма, умение выполнять движения в соответствии с 2-ч формой муз произведения, кружиться по одному, выполнять прямой галоп. | Упр. с цветными ленточками. Муз. К.Черни «Полька» Муз.А. Жилинского. | Упр. с цветными ленточками. Муз. К. Черни. «Полька» Муз.А. Жилинского. | Игра «Кто по лесу идёт?» «Ходит медведь». Муз. «Этюд» К.Черни. | Игра «Кто по лесу идёт?» «Ходит медведь». Муз. «Этюд» К.Черни. | Театрализованная игра «Угадай, кто спрятался за ширмой?» | Театрализованная игра «Угадай, кто спрятался за ширмой?» |
Слушание | Формировать умение слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки. | «Цветики» Муз.В.Карасёвой, «В траве сидел кузнечик» Муз.В.Шаинского. | «Цветики» Муз.В.Карасёвой, «В траве сидел кузнечик» Муз.В.Шаинского. | «Зайчики и лиса». Музыка «Вальс» Д.Кабалевский , «Этюд» К.Черни.. | «Зайчики и лиса». Музыка «Вальс» Д.Кабалевский , «Этюд» К.Черни.. | Муз. сказка «Маша и Медведь» | Муз. сказка «Маша и Медведь» |
Пение | Развивать певческие навыки — петь без напряжения, в одном темпе со всеми, отчетливо произносить слова, передавать характер песни. | «Весёлый музыкант», муз.А.Филиппенко, сл. Т.Волгина. | «Весёлый музыкант», муз.А.Филиппенко, сл. Т.Волгина. | «Весёлый музыкант», муз.А.Филиппенко, сл. Т.Волгина | «Весёлый музыкант», муз.А.Филиппенко, сл. Т.Волгина | «Мяу»-пес.тв-во «Кис-кис-кис» Е.Гомонова «Птичка» Ю.Слатов | «Мяу»-пес. тв-во «Кис-кис-кис» Е.Гомонова «В лесу» Ю.Слатов |
Танец | Продолжать учить отмечать в движении двухчастную форму музыкального произведения. | «Хлоп –хлоп –хлоп» , эст. нар.мел,обр. А. Роомере, | «Хлоп –хлоп –хлоп» , эст. нар.мел,обр. А. Роомере, | Хоровод «Мы на луг ходили» | Хоровод «Мы на луг ходили» | «Топ и хлоп» , муз. Т. Назарова- 0Метнер. | «Топ и хлоп» , муз. Т. Назарова- 0Метнер. |
Игра | Развивать умение ориентироваться в пространстве, формировать внимание и выдержку. Иллюстрации. | «Рыбка». Муз.М.Красева. | «Рыбка». Муз. М. Красева. | «Мишка ходит в гости» Муз. В.Ребикова | «Мишка ходит в гости» Муз. В.Ребикова | Танец-игра «Мышки и кот» М.Картушина | Танец-игра «Мышки и кот» М.Картушина |
ДМИ МДИ | Знакомить со звучанием музыкальных инструментов. | Колокольчик, бубен, металлофон. | Колокольчик, бубен, металлофон. | Игра: «Музыкальный кубик» | Игра: «Музыкальный кубик» | Игра: «Угадай – ка» | Игра: «Угадай – ка» |
Интеграция областей |
3.«Социально – коммуникативное развитие». Развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов. 4.«Физическое развитие». Развивать координацию движений, лёгкость в прыжках и подвижность в беге. |
АВГУСТ
Программные задачи | Тема: «Цветочная неделя»» | Тема «Осторожный пешеход» | |||
№ 19 | № 20 | № 21 | № 22 | ||
Упражнение | Развивать чувство ритма, умение выполнять движения в соответствии с 2-ч формой музыкального произведения. | Загадки о цветах. Упражнение «Ветерок и цветики» «Вальс» Муз. П.Чайковского. | Загадки о цветах. Упражнение «Ветерок и цветики» «Вальс » Муз. П.Чайковского. | Загадки о светофоре, машине. «Марш»(пешеход), муз. И.Дунаевского, «Машина», (дробный шаг) , муз. В.Шаинского. | Загадки о светофоре, машине. «Марш»(пешеход), муз.И.Дунаевского, Машина(дробный шаг), муз. В.Шаинского. |
Слушание | Формировать умение слушать музыкальное инструментальное произведение до конца, понимать характер музыки. | «Вальс цветов» Муз. П.Чайковского. «Колокольчик», муз. И. Арсеева, сл. И.Черницкой. | «Вальс цветов» Муз. П.Чайковского. «Колокольчик», муз. И. Арсеева, сл. И.Черницкой. | «Мы едем, едем, едем», «Автобус». Муз. Старокадамского. | «Мы едем, едем, едем», «Автобус». Муз. Старокадамского. |
Пение Пение | Развивать певческие навыки — петь без напряжения, в одном темпе со всеми, отчетливо произносить слова, передавать характер песни. | «Цветики» Муз.В.Карасёвой. «Я иду с цветами». Муз.Е.Тиличеевой, сл.Л.Дымовой. | «Цветики» Муз.В.Карасёвой. «Я иду с цветами». Муз.Е.Тиличеевой, сл.Л.Дымовой. | «Автобус». Муз. Старокадамского. «Машина» Муз. Т. Попатенко, сл.Н.Найденовой | «Автобус». Муз. Старокадамского. «Машина» Муз. Т. Попатенко, сл.Н.Найденовой |
Танец | Продолжать учить отмечать в движении двухчастную форму музыкального произведения. | «Пляска парами», латв. нар.мел. | «Пляска парами», латв. нар.мел. | Инсценирование песни «Поезд». Муз. Н.Метлова. | Инсценирование песни «Поезд». Муз. Н. Метлова. |
Игра | Развивать умение ориентироваться в пространстве, формировать внимание и выдержку, собираться в кружок. Развивать генторное воспитание. | «Вальс» Муз. А.Жилина. Хоровод цветов (мальчики колокольчики), девочки – ромашки).Муз.Ю. Слонова. | «Вальс» Муз. А.Жилина. Хоровод цветов. (мальчики колокольчики), девочки – ромашки). ).Муз.Ю. Слонова. | «Воробушки и автомобиль». Муз. К.Черни. | «Воробушки и автомобиль». Муз. К. Черни. |
МДИ | Развивать ритмический слух | МДИ «Собери букет цветов» | МДИ «Собери букет цветов» | МДИ «Светофор» (красный и зелёный для пешехода) | МДИ «Светофор» (красный и зелёный для пешехода) |
Интеграция областей |
|
Программные задачи | Тема: «Родной край»» | Тема: «Вкусное лето» | «Прощание с летом» | |||
№ 23 | № 24 | № 25 | № 26 | №27 | ||
Упражнение | Развивать музыкально - ритмические движения по одному, выполнять прямой галоп. | Р.н. песня «Во поле берёзка стояла». Рассматривание иллюстрации о Балакове. | Р.н. песня «Во поле берёзка стояла». Рассматривание иллюстрации о Балакове. | «Во саду ли , в огороде».Р.н.п. | «Во саду ли , в огороде».Р.н.п. | «Лесные картинки», муз. Ю. Слонова. |
Слушание | Формировать умение слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки. | «Край, в котором ты живёшь» Муз. Г.Гладкова. | «Край, в котором ты живёшь» Муз. Г.Гладкова. | «Вальс» Д.Кабалевский | «Вальс» Д.Кабалевский | «Песенка о лете». Муз. Е.Крылатова, ст. Ю.Энтина. |
Пение Пение | Развивать певческие навыки — петь без напряжения, в одном темпе со всеми, отчетливо произносить слова, передавать характер песни. | «В лесу» Ю.Слатов Рассматривание иллюстрации «Лес» | «В лесу» Ю.Слатов Рассматривание иллюстрации «Лес» | «По малину в сад пойдём» Муз. Т.Попатенко. | «По малину в сад пойдём» Муз. Т.Попатенко. | «По малину в сад пойдём». Муз. Т.Попатенко. |
Танец | Продолжать учить отмечать в движении двухчастную форму музыкального произведения. | «Танец с платочками» Р.н. мел. | «Танец с платочками» Р.н. мел. | «Кукушка танцует», муз. Э.Сигмейстера. | «Кукушка танцует», муз. Э.Сигмейстера. | «Свободная пляска» р.н.м «Ах вы, сени» |
Игра | Развивать умение ориентироваться в пространстве, формировать внимание и выдержку. Стихотворение «Кто живёт на крыше» | «Кто у нас хороший?», муз. Ан. Александрова. | «Кто у нас хороший?», муз. Ан. Александрова. | «У медведя во бору» р.н. мел. | «У медведя во бору» р.н. мел. | «У медведя во бору» р.н. мел. |
МДИ | Развивать ритмический слух | Муз. – дид. игра «Кто как идёт» | МДИ «Кто как идёт» | МДИ «Весёлые дудочки» | МДИ «Весёлые дудочки» | МДИ «Узнай и спой песню по картинке» |
Интеграция областей |
4.«Физическое развитие». Формировать правильную осанку, умение осознанно выполнять движения, имитирующие походку лесных животных. |
2.7. Образовательная работа ориентирована на интеграцию образовательных областей:
Развитие свободного общения с взрослыми и детьми в области музыки; развитие всех компонентов устной речи в театрализованной деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Формирование представлений о музыкальной культуре и музыкальном искусстве; развитие игровой деятельности; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.
Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах музыкальной деятельности
«Познавательное развитие»
Расширение кругозора детей в области о музыки; сенсорное развитие, формирование целостной картины мира в сфере музыкального искусства, творчества.
«Речевое развитие»
Развитие речи детей через театрализованную деятельность, игры и упражнения (артикуляционная гимнастика, чистоговорки, потешки и др.).
Формирование эмоционально-образного восприятия окружающего мира и искусства через художественное слово.
«Художественно-эстетическое развитие»
Развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, использование художественных произведений и репродукции картин для обогащения музыкального развития детей, закрепления результатов восприятия музыки. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности; развитие детского творчества.
«Физическое развитие»
Развитие физических качеств для музыкально-ритмической деятельности, использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности, сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование представлений о здоровом образе жизни, релаксация.
2.8. Взаимодействие с семьями воспитанников.
Музыка возникла в глубокой древности и признавалась важным и незаменимым средством формирования личных качеств человека, его духовного мира. Дошкольный возраст чрезвычайно важен для дальнейшего овладения музыкальной культурой. Если в процессе музыкальной деятельности будет сформировано музыкально – эстетическое сознание, это не пройдёт бесследно для последующего развития ребёнка, его общего духовного становления. Музыкальное развитие оказывает ничем незаменимое воздействие на общее развитие: формируется эмоциональная среда, совершенствуется мышление, ребёнок становится чутким к красоте в искусстве и жизни.
Цель педагогов ДОУ – создать единое пространство музыкального развития ребенка в семье и в детском саду, повысить педагогическую компетентность родителей в вопросах музыкального воспитания дошкольников.
Семья – первая социальная общность, которая закладывает основы личностных качеств ребёнка, здесь он обучается жить подлинной социальной жизнью, общей с другими людьми: делить горе и радость, ощущать единство с близкими родными.
Исследования в области развития музыкальных способностей детей показывают, что в семьях, где родители любят музыку, поют, играют на музыкальных инструментах, где создаётся особенно благоприятная среда для расцвета дарования ребёнка, можно наблюдать детей с достаточно высоким музыкальным развитием.
В настоящее время общение музыкального руководителя с родителями (законными представителями) строится на следующих принципах:
Единое понимание педагогом и родителями (законными представителями) целей и задач музыкального развития ребёнка.
Родители (законные представители) и педагоги являются партнёрами в музыкальном развитии детей.
Уважение, помощь и доверие к ребёнку, как со стороны педагога, так и со стороны родителей (законных представителей).
Открытость ДОУ для семьи – обеспечение каждому родителю (законному представителю) возможность знать и видеть, как живёт и развивается его ребёнок, оценить уровень предоставляемых услуг.
Работа с семьями воспитанников – это сложная и важная часть деятельности музыкального руководителя в ДОУ. Задача музыкального руководителя – раскрыть перед ними актуальные вопросы музыкального развития ребёнка на каждой возрастной ступени дошкольного детства, заинтересовать, увлечь творческим процессом развития гармонического становления личности, его духовной и эмоциональной восприимчивости. Играть и творить – вот главная задача, определяющая получение удовольствия ребёнка от любого вида музыкальной деятельности.
Вовлечение родителей (законных представителей) в музыкально-образовательное пространство ДОУ организовывается в нескольких направлениях:
- Педагогическое просвещение семей воспитанников в вопросах музыкального воспитания детей.
- Включение родителей (законных представителей) в музыкально-образовательное пространство ДОУ.
Перспективное планирование работы с семьями воспитанников.
Месяц
Темы
Группы
Формы работы
Сентябрь
1. «Нас встречает детский сад»
Все группы
Открытое музыкальное мероприятие.
Консультации (Предложить адреса сайтов, где родители могут получить важную для них информацию в помощь семейному музыкальному воспитанию)
Октябрь
1. «Золотая осень»
2. «Сделаем костюм своими руками»
Все группы
Совместные праздники, развлечения в ДОУ:
1. Предложить родителям разучить с детьми песни об осени;
2. Привлечение родителей к подготовке костюмов к празднику
Ноябрь
1. «Музыкальное воспитание в детском саду»
Все группы.
По заказу родителей или по необходимости проведения коррекционной работы.
1.Индивидуальные беседы по музыкальному воспитанию.
2.Открытые музыкальные занятия для родителей.
3.Оказание помощи родителям по созданию предметно- музыкальной среды в семье.
Декабрь
1. «В декабре, в декабре все деревья в серебре…»
Все группы
1.Информация на стенде для родителей. (Информировать родителей о графике проведения новогодних елок)
2.Совместные праздники в ДОУ (Ролевое участие родителей в новогодних утренниках, помощь родителей в изготовлении костюмов, подготовке номеров, призов).
Январь
1.«Рождественнские поседелки»
2.«Обучение игре на музыкальных инструментах»
Все группы
Совместные развлечения в ДОУ (Предложить номера для исполнения взрослыми (колядки, стихи, песни)
Клуб для родителей «Музыкальная гостиная» (совместный шумовой оркестр)
Февраль
1.«Музыкальный репертуар для слушания дома»
2.«День защитников Отечества»
Все группы
Средние, старшие, подготовительные к школе группы
1.Консультация для родителей.
2. Совместные развлечения в ДОУ (Предложить номера для исполнения взрослыми (стихи, песни), а также исполнения семьей на празднике «День защитников Отечества»)
Март
1. «8 Марта»
2.«Масленица»
Все группы
Средние, старшие, подготовительные к школе группы
1. Совместные развлечения в ДОУ (Помощь в проведении развлечения: костюмы, разучивание песен)
Апрель
1.«Выпуск детей в школу»
Подготовительные к школе группы
1.Совместные праздники в ДОУ (Предложить родителям варианты участия в выпускном бале)
Все группы
Беседа с родителями
Беседа с родителями.
Составление картотеки русских народных игр, потешек.
Организация игр для детей и родителей на вечерней прогулке в детском саду.
Май
1.«Праздник День Победы!»
2. «Праздник День города»
Старшие и подготовительные к школе группы
1.Консультация для родителей «Что и как рассказать ребёнку о войне, песни о войне».
2. «Наш город – Санкт-Петербург» ,беседа о культуре
2.9. Система педагогической диагностики (мониторинга) достижения детьми планируемых результатов освоения основной адаптированной программы дошкольного образования (во всех группах)
В учебный период проводится оценка индивидуального развития детей. Такая оценка проводится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).
Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:
- индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
- оптимизации работы с группой детей.
В основе оценки лежат следующие принципы:
- Она строится на основе реального поведения ребенка, а не на результате выполнения специальных заданий. Информация фиксируется посредством прямого наблюдения за поведением ребенка. Результаты наблюдения педагог получает в естественной среде (в игровых ситуациях, в ходе режимных моментов, в процессе организованной образовательной деятельности).
- Тесты проводят педагоги, специалисты, которые проводят с ребенком много времени, хорошо знают ребенка.
- Оценка максимально структурирована.
Анализ осуществляется в соответствии с показателями развития ребенка по образовательным областям, представленным в общих диагностических листах по каждому возрасту. Для этого заполняются соответствующие карты наблюдения на группу. Карты наблюдения позволяют получить наглядную картину усвоения программного содержания, как по группе, так и суммарные показатели по каждому ребенку. Это помогает педагогам планировать индивидуальную работу с детьми, вносить коррективы в содержание образовательной деятельности. Низкие показатели на конец года указывают педагогам на те области, в отношении которых должна быть усилена работа с отдельными детьми или всей группой.
Методика оценивания предусматривает критерии выставления того или иного балла по каждому параметру. Параметры, оцениваемые специалистами, выделены в отдельные подразделы. Все данные заносятся в сводные таблицы оценки динамики детей.
Система оценок мониторинга трехуровневая: « качество проявляется устойчиво» (2 балла), «качество проявляется неустойчиво», то есть, по сути, находится в зоне ближайшего развития, в стадии становления, и проявляется лишь в совместной со взрослым деятельности( 1 балл), «качество не проявляется» ( 0 баллов).
Результаты мониторинга выражены в процентах и объективно показывают:
- Успешность освоения программы каждым ребенком;
- Успешность освоения содержания выделенных в Программе образовательных областей всей группой детей;
Динамика изменений степени освоения содержания образовательных областей каждым ребенком индивидуально и группой детей в целом за весь учебный год определяется путем сравнения результатов, полученных на начало года и на конец года. Если итоговое значение по какому – либо из параметров ниже 75%, то необходима более активная работа с группой детей по данному направлению. Возможно, педагогу следует пересмотреть методы и формы организации образовательной работы. Если к концу год показатели развития ребенка оказываются меньше 50 %, то разрабатывается индивидуальная программа мероприятий, способствующих активизации процесса развития ребенка.
Группа: Первая младшая (2-3 года)
Узнавать знакомые мелодии и различать высоту звуков (высокий - низкий);
• вместе с воспитателем подпевать в песне музыкальные фразы;
• двигаться в соответствии с характером музыки, начинать движение с первыми звуками музыки;
• выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук;
• различать и называть музыкальные инструменты: погремушки, бубен.
-Наблюдение;
-Наблюдение на занятии;
-Специальные педагогические пробы.
2 раза в год
2 недели
Сентябрь-
Май
Группы: Вторая младшая (3-4 года)
• Слушать музыкальное произведение до конца, узнавать знакомые песни, различать звуки по высоте (в пределах октавы).
• Замечать изменения в звучании (тихо - громко).
• Петь, не отставая и не опережая друг друга.
• Выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притоптывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и т. п.).
•Различать и называть детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан и др.).
-Наблюдение;
-Наблюдение на занятии;
-Специальные педагогические пробы.
2 раза в год
2 недели
Сентябрь-
Май
Группы: Средняя (4-5 лет)
•Внимательно слушать музыкальное произведение, чувствовать его характер; выражать свои чувства словами, рисунком, движением.
• Узнавать песни по мелодии.
• Различать звуки по высоте (в пределах сексты - септимы).
• Петь протяжно, четко произносить слова; вместе начинать и заканчивать пение.
• Выполнять движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их; в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения.
• Выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах.
• Выполнять движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками).
• Инсценировать (совместно с воспитателем) песни, хороводы.
• Играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке.
-Наблюдение;
-Наблюдение на занятии;
-Специальные педагогические пробы;
-Беседа
2 раза в год
2 недели
Сентябрь-
Май
Группы: Старшая и подготовительная (5-7 лет)
•Различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка).
• Различать высокие и низкие звуки (в пределах квинты).
• Петь без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню; петь в сопровождении музыкального инструмента.
• Ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки.
• Выполнять танцевальные движения: поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении.
•Самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов; действовать, не подражая друг другу.
• Играть мелодии на металлофоне по одному и небольшими группами.
-Наблюдение;
-Наблюдение на занятии;
-Специальные педагогические пробы;
-Беседа
2 раза в год
2 недели
Сентябрь-
Май
3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Формы работы по реализации образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (Музыкальное развитие)
Музыкальное воспитание детей дошкольного возраста осуществляется на музыкальных занятиях, вечерах развлечениях, в самостоятельной игровой деятельности. Музыкальные занятия - основная форма организации музыкальной деятельности детей, на которых наиболее эффективно и целенаправленно осуществляется процесс музыкального воспитания, обучения и развития детей.
Первая и вторая младшие группы (2-4 года)
-Слушание
-Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки,
Музыкальные дидактические игры
-Групповая, Индивидуальная
10 мин.
Исполнение:
• пение,
• МРД,
• танцы,
• игры,
• игра на ДМИ)
-Совместное пение
-Разучивание и исполнение музыкальных игр, танцев, хороводов и их элементов.
-Экспериментирование со звуками
-Шумовой оркестр
-Групповая
-Подгрупповая
-Индивидуальная
25 мин.
Творчество
• песенное
• танцевально
игровое
Совместное музицирование и импровизирование
Групповая
Подгрупповая
Индивидуальная
5 мин.
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Слушание
Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов
Групповая
15 мин.
Исполнение
Игровые ситуации (эмоционально-сенсорные игры и эмоционально-экспрессивные игры)
Игровые обучающие ситуации,
Музыкальные подвижные игры (на прогулке) и музыкально двигательные игры
Игры-драматизации (игры-имитации, игры-импровизации, игры-этюды)
Подгрупповая
10 мин.
Самостоятельная деятельность детей
Самостоятельная музыкальная деятельность
Создание соответствующей предметно-развивающей среды
Привлечение внимания детей к возможностям музыкальной среды
Поддержка интереса и желания детей петь, танцевать, играть с музыкальными игрушками.
Подгрупповая
Индивидуальная
Средняя группа (4-5 лет)
Слушание
Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки,
Беседы интегративного характера
Интегративная детская деятельность
Музыкальные дидактические игры
Групповая, Индивидуальная
12 мин.
Исполнение:
• пение,
• МРД,
• танцы,
• игры,
• игра на ДМИ
Совместное и индивидуальное исполнение песен, танцев, игр, хороводов
Музыкальные упражнения
Попевки и распевки
Двигательные, пластические, танцевальные этюды
Экспериментирование со звуками
Шумовой оркестр
Групповая
Подгрупповая
Индивидуальная
25 мин.
Творчество
• песенное
• танцевально
игровое
Импровизации
Творческо-игровые задания
Групповая
Подгрупповая
Индивидуальная
8 мин.
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Слушание
Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов
Групповая
15 мин.
Исполнение
Игровые и обучающие ситуации
Музыкально-двигательные и музыкальные подвижные игры (на прогулке)
Интегративная детская деятельность
Совместное музицирование
Коммуникативные игры и игры-драматизации
Подгрупповая
20 мин.
Самостоятельная деятельность детей
Самостоятельная музыкальная деятельность
Создание соответствующей предметно-развивающей среды
Поддержка проявлений музыкальной активности и интереса детей к музыкальной деятельности
Предоставление помощи по запросу детей в организации музыкальных игр
Подгрупповая
Индивидуальная
Старшая и подготовительная группы(5-7 лет)
Слушание
Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки,
Беседы интегративного характера и элементарного музыковедческого содержания
Интегративная детская деятельность
Музыкальные дидактические игры
Групповая, Индивидуальная
15 мин.
Исполнение:
• пение,
• МРД,
• танцы,
• игры,
• игра на ДМИ
Совместное и индивидуальное исполнение песен, танцев, игр, хороводов
Музыкальные упражнения
Попевки и распевки
Двигательные, пластические, танцевальные этюды
Оркестровое и индивидуальное музицирование
Инсценирование песен
Групповая
Подгрупповая
Индивидуальная
25 мин.
Творчество
• песенное
• танцевально
игровое
Импровизации
Творческо-игровые задания
Групповая
Подгрупповая
Индивидуальная
10 мин.
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Слушание
Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов
Групповая
15 мин.
Исполнение
Игровые и обучающие ситуации
Музыкально-двигательные и музыкальные подвижные игры (на прогулке)
Интегративная детская деятельность
Импровизация
Музыкально-дидактические и сюжетные игры
Подгрупповая
25 мин.
Самостоятельная деятельность детей
Самостоятельная музыкальная деятельность
Создание соответствующей предметно-развивающей среды и привлечение детей к ее совершенствованию
Поощрение музыкальной активности детей и интереса детей к музыкальной
деятельности
Предоставление помощи по запросу детей в организации музыкальных игр, концертов
Подгрупповая
Индивидуальная
3.2. Максимально допустимая образовательная нагрузка (занятия по музыкальному развитию)
(в соответствии с требованиями СанПиН, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15. 05. 2013 г. № 26)
В каждой возрастной группе еженедельно проводятся два музыкальных занятия и вечер развлечения/досуг/праздник (два раза в месяц).
Группа Возраст
Длительность занятия
(минут)
Первая младшая
с 2 до 3 лет
10
Вторая младшая
с 3 до 4 лет
15
Средняя
с 4 до 5 лет
20
Старшая и подготовительная
с 5 до 7 лет
25-30
3.3.комплекс методического обеспечения музыкального образовательного процесса
Вид музыкальной деятельности | Учебно-методический комплекс |
1. Восприятие: |
|
Дидактические игры
Вид музыкальной деятельности | Младший дошкольный возраст | Старший дошкольный возраст |
2. Пение: музыкально-слуховые представления | «Птица и птенчики»; «Три медведя»; «Чудесный мешочек» ; «Курица и цыплята»; «Петушок большой и маленький»; «Угадай-ка»; «Кто как идет?» | «Куда идёт мелодия»; «Три медведя»; «На чем играю?»; «Громкая и тихая музыка»; «Узнай, какой инструмент» |
- ладовое чувство | «Солнышко и тучка»; «Грустно-весело» | «Грустно-весело»; «Сложи песенку»; «Узнай музыкальный инструмент» |
Упражнения на дыхание | Артикуляционная гимнастика (картотека игр) | «Дыхательная гимнастика (картотека игр) |
Наглядный материал
Вид музыкальной деятельности | Наглядно-иллюстративный материал |
Музыкально-ритмические движения |
|
Игра на детских музыкальных инструментах | Детские музыкальные инструменты: Не озвученные музыкальные инструменты (шумовой оркестр); Ударные инструменты: бубен; барабан ; деревянные ложки; трещотка; колотушка ; музыкальные молоточки ; колокольчики, металлофон (хроматический) ; маракас ; металлофон (диатонический) ; ксилофон ; Духовые инструменты: свистульки ; дудочки ; флейта; Язычковые инструменты: баян |
3.4. Материально-техническое обеспечение программы
Развивающая среда музыкального зала соответствует требованиям СанПиН 2.4.1.3049-13, ФГОС ДО и программы «От рождения до школы», и обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей.
Музыкальный зал - среда эстетического развития, место постоянного общения ребенка с музыкой. Простор, яркость, красочность создают уют торжественной обстановки. Развивающая среда музыкального зала ДОУ по содержанию соответствует реализуемым программам, по насыщенности и разнообразию обеспечивает занятость каждого ребенка, эмоциональное благополучие и психологическую комфортность.
Принципы построения предметно-развивающей среды:
- дистанции, позиции при взаимодействии;
- активности, самостоятельности, творчества;
- стабильности - динамичности;
- эмоциональности, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребенка и взрослого;
- сочетание привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды;
В зале созданы условия для нормального психосоциального развития детей:
- Спокойная и доброжелательная обстановка,
- Внимание к эмоциональным потребностям детей,
- Представление самостоятельности и независимости каждому ребенку,
- Представление возможности каждому ребенку самому выбрать себе партнера для общения,
- Созданы условия для развития и обучения.
Художественно-эстетическая развивающая среда и оформление музыкального зала отвечает содержанию проводимого в нем праздника, способствовать развитию у детей художественно-эстетического вкуса, а также создавать у всех радостное настроение и, предвосхищать событие.
3.5. Учебно-методическое обеспечение
Образовательная область, направление образовательной
деятельности
Список литературы (учебно-методические пособия, методические разработки, др.)
Перечень комплексных программ
- «Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы», под редакцией: Вераксы Н. Е., Комаровой Т.С., Васильевой М. А. М.:- Мозаика- Синтез, 2014г
- Радынова О.П. «Музыкальные шедевры». Авторская программа и методические рекомендации. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000. – (Музыка для дошкольников и младших школьников.)
- Каплунова И., Новоскольцева И. Праздник каждый день. Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста «Ладушки» СПб.:Изд-во«Композитор», 1999.
- Буренина А.И. Ритмическая мозаика. Парциальная программа по развитию танцевального творчества Спб.,Композитор, 2000.
Перечень пособий
- О.П. Радынова. Конспекты занятий и развлечений в 12 частях (2-х томах). – М., 2000.
- О.П. Радынова «Мы слушаем музыку» комплект из 7 аудиокассет
- М.Ю. Картушина «Конспекты логоритмических занятий с детьми 3-4 лет»; М., Творческий Центр «СФЕРА», 2006 г.
- М.Ю. Картушина «Конспекты логоритмических занятий с детьми 6-7 лет»; М., Творческий Центр «СФЕРА», 2007г. Методическое обеспечение технологии М. Ю. Картушиной
- Методическое обеспечение технологии Т. Э. Тютюнниковой «Элементарное музицирование»: Алексеева Л. Н. ,Тютюнникова Т. Э. «Музыкано-.наглядное Уч пособие «Музыка». – М.: АСТ, 1998.
- Буренина А.И. Коммуникативные танцы-игры для детей. Спб., Композитор, 2004.
- Пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений «Этот удивительный ритм» И.Каплунова, И. Новоскольцева. Издательство «Композитор Санкт Петербург» 2005
- Планирование и репертуар музыкальных занятий с аудиоприложением «Ясельки» И.Каплунова, И. Новоскольцева. Издательство «Невская Нота» Санкт-Петербург 2010
- Конспекты музыкальных занятий с аудиоприложением «Праздник каждый день, младшая группа» И.Каплунова, И. Новоскольцева. Издательство «Композитор • Санкт-Петербург» 2010
- Пособие для музыкальных руководителей детских садов «Праздник каждый день, средняя группа» И.Каплунова, И. Новоскольцева. Издательство «Композитор • Санкт-Петербург» 2011
- Конспекты музыкальных занятий с аудиоприложением «Праздник каждый день, старшая группа» И.Каплунова, И. Новоскольцева. Издательство «Композитор • Санкт-Петербург» 2011
- Пособие для музыкальных руководителей детских садов «Праздник каждый день, подготовительная группа» И.Каплунова, И. Новоскольцева. Издательство «Композитор • Санкт-Петербург» 2011
Перечень литературы
- Арсеневская О.Н. «Система музыкально-оздоровительной работы в детском саду» (занятия, игры, упражнения), Волгоград, 2011
- А.С.Кленов. «Там, где музыка живет».- М.:Педагогика, 1985.
- Зацепина М. Б. Музыкальное воспитание в детском саду – М.: Мозаика – Синтез, 2010. Руссских Г.А. Мастер-класс – технология подготовки учителя к творческой профессиональной деятельности. /Методист/.– 2002. – №
- Образцова Т.Н. «Музыкальные игры для детей». Москва «Этрол ЛАДА»2005г
- Журналы:
«Справочник музыкального руководителя»
«Музыкальный руководитель»
«Музыкальная палитра»
«Дошкольное воспитание»
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2015/09/26/picture-587798-1443268093.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА музыкального руководителя по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направление «Музыкальное развитие» на 2015 – 2016 учебный год
Рабочая программа музыкального руководителя разработана для детей от 2-х до 8-ми лет и определяет обязательную часть основной общеобразовательной программы дошкольного образования детей от...
![](/sites/default/files/pictures/2019/11/20/picture-1184233-1574246009.jpg)
Рабочая программа музыкального руководителя разработана с учетом ФГОС ДО для детей дошкольного возраста (от 1 года до 7 лет) образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» раздел «Музыкальная деятельность»
Разработала: музыкальный руководительЖарникова Наталья АлександровнаСрок реализации: 2019-2020 уч. год...
![](/sites/default/files/pictures/2015/01/22/picture-570842-1421947096.jpg)
Рабочая программа музыкального руководителя для работы с детьми 3-5 лет по музыкальному развитию и воспитанию в детском саду
Программа стставлена для младших (первой второй) и средней групп, представлена разделами Целевой, Содержательный, Организационный....
![](/sites/default/files/pictures/2020/05/19/picture-1224874-1589873908.jpg)
Рабочая программа музыкального руководителя по музыкальному развитию с детьми от 1 года до 3 лет
Настоящая рабочая программа по музыкальному развитию детей с 1 до 3 лет разработана в соответствии с ООП МБДОУ ДС №10 на основе Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного обр...
![](/sites/default/files/pictures/2020/02/17/picture-1191300-1581889919.jpg)
Рабочая программа музыкального руководителя по освоению образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" (музыкальная деятельность для детей 2-7 лет разработанная на основе основной общеобразовательной программы дошкольного образования
Рабочая программа музыкального руководителя по освоению образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" (музыкальная деятельность для детей 2-7 лет разработанная на основ...
![](/sites/default/files/pictures/2015/10/05/picture-679849-1444019357.jpg)
Рабочая программа музыкального руководителя по ОО «Художественно-эстетическое развитие» в части музыкального образования Предназначена для образовательной деятельности с детьми 2-7 лет
Основная идея рабочей программы – гуманизация, приоритет воспитания общечеловеческих ценностей: добра, красоты, истины, самоценности дошкольного детства. Музыкальное воспитание в ДОУ осуществляе...
![](/sites/default/files/pictures/2015/10/05/picture-679849-1444019357.jpg)
Рабочая программа музыкального руководителя по ОО «Художественно-эстетическое развитие» в части музыкального образования (Предназначена для образовательной деятельности с группами детей 4-7 лет с ТНР, приложение к АООП ДОУ)
Данная программа разработана с учётом концептуального положения используемой в ДОУ комплексной программы «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой и адапт...