Методология управления качеством образования в ДОО
презентация

Подготовила воспитатель Клименко Н.А.

Методология управления качеством образования в ДОО

Понятие "методология" образовано от греческих слов methodos – способ (путь) познания и logos – учение (мысль), слово) – 1. Наука о методе. 2. Система наиболее общих принципов, подходов и методов, составляющих основу для данной науки. 3. Совокупность приемов исследования, применяемых в данной науке.

Методология – учение о путях научного исследования. Однако содержание методологии шире. Оно включает изложение основных принципов, онтологических предпосылок, подходов, методов, обосновывающих и объясняющих способы получения научного знания, его приращения, развития и применения.

«Качество образования в ДОО» рассматривается как степень соответствия совокупности свойств и результатов образования детей дошкольного возраста прогнозируемым целям ДОО на основе требований и стандартов, потребностей и ожиданий субъектов образовательного процесса (детей, педагогов, родителей).

Большинство  ученых  рассматривают  качество образования в трех аспектах:

1) Качество условий:

а) финансирование дошкольных образовательных организаций,

б) вопросы кадрового обеспечения ступени дошкольного образования и повышении профессиональной компетентности педагогов,

в) повышения управленческой культуры руководителей ДОО по актуальным  проблемам:

-  развитие персонала и создание условий для повышения качества образовательного процесса в ДОО;

-  совершенствование качества методической службы;

- овладение технологией управления качеством работы по целям и результатам;

- овладение социально-психологическими методами работы с педагогическим коллективом и теорией поведенческого менеджмента и др.

- овладение методами количественной оценки качества образования (квалиметрией).

2) Качество процесса образования:

а) развитое взаимодействия между педагогами, детьми и родителями;

б) воздействие на компоненты образовательного процесса (целевой, содержательный, деятельностный, результативный); стандартизация и регламентация в сфере образования

в) формирование связей  между информационным, коммуникативным и организационно-деятельностным компонентами педагогической системы.  

3) Качество результатов.

Современная наука и практика определяет следующие направления совершенствования  условий.

Прежде всего, это финансирование дошкольных образовательных учреждений, т.е. переход их на долевое финансирование. Уже сегодня используются механизмы,  которые способствуют улучшению финансового положения в ДОУ (регулирование родительской платы за услуги ДОУ в зависимости от реальных затрат в расчете на одного ребенка и вида ДОУ; реализация дополнительных программ образования)

Второе направление совершенствования качества условий образования касается вопросов кадрового обеспечения ступени дошкольного образования и повышении профессиональной компетентности педагогов.

 Здесь можно говорить о совершенствовании процесса подготовки специалистов в вузе через разработку комплекса программ, построенных по блочно–модульному принципу и учитывающих интересы и уровень развития способностей студентов.

В свою очередь, уже работающим специалистам необходима постоянно пополняющаяся информация о наличии программ, методических комплектов к ним, традиционных и нетрадиционных технологиях.

Следующим аспектом качества образования является образовательный процесс, который имеет свои специфические рычаги управления. Прежде всего, образовательный процесс должен осуществляться  в условиях развивающего взаимодействия между педагогами, детьми и родителями. Оптимизация данного процесса может касаться либо изменения условий протекания общения, либо системы форм и способов его реализации.

Второй путь управления качеством образовательного процесса предполагает воздействие на его  компоненты (целевой, содержательный, деятельностный, результативный). Это значит, что повышение эффективности проводимых мероприятий будет зависеть от качества воспитательно-образовательной работы взрослых (педагогов и родителей) и собственной деятельности ребенка на каждом этапе образовательного процесса.

Совершенствование целевого компонента образовательного процесса предполагает учет и коррекцию всего многообразия целей (образовательные, воспитательные, развивающие, коррекционные) на каждом этапе его осуществления.

Совершенствование содержательного компонента образовательного процесса –  диктует оптимальный выбор программ и их комплексирование, распределение  материала, подлежащий усвоению дошкольникам.

Совершенствование деятельностного (организационного) компонента образовательного процесса подразумевает создание развивающих условий для приобретения самой возможности получать знания, умения и навыки; использования их для познания и преобразования мира; переживания чувства эмоционального предвосхищения и формирование эмоционально-смыслового отношения к самому процессу общения с другими людьми.

 Результативный компонент  отражает эффективность протекания образовательного процесса, характеризует достижения в соответствии с поставленной целью.

Третий путь совершенствования образовательного процесса в ДОО  предполагает формирование связей  между информационным, коммуникативным и организационно-деятельностным компонентами педагогической системы.  Основой совершенствования системы управления качеством образовательного процесса в ДОО  выступают единство компонентов,  целостность и гибкость функционирования системы воспитательно-образовательной или коррекционно-развивающей работы в ДОО. 

Оценка качества результатов образовательного процесса.

Результаты образования  должны рассматриваться  в  соответствии с компонентами стандарта дошкольного образования, в качестве которого мы имеем ФГОС ДО, определяющий  возрастные характеристики и ключевые компетентности выпускника  на этапе завершения дошкольного образования. Безусловно, на качество образования влияет инновационная деятельность, которая стимулирует потенциальные возможности педагогов, их творческие способности.

Показатели качества условий  определяются в результате лицензионной экспертизы ДОО,

показатели качества образовательного процесса  анализируются в ходе аттестации ДОО,

показатели качества результата образовательного процесса в ДОО  изучаются в процессе диагностики готовности выпускников ДОО к обучению в школе, оценки уровня их физического и психического развития.