Методическая разработка для воспитателей Технология РППС "Развивающая предметно - пространственная среда группы как средство поддержки инициативы и самостоятельности дошкольников в различных видах деятельности"
методическая разработка
Методическая разработка адресована воспитателям дошкольных организаций. Целью является раскрытие вопросов: организация развивающей предметно-пространственной среды в группах дошкольного учреждения; организация пространства детской реализации (ПДР); поддержка инициативы и самостоятельности дошкольников в различных видах деятельности.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 275.45 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 19
муниципального образования Темрюкский район
Методическая разработка для воспитателей
Технология РППС
"Развивающая предметно - пространственная среда группы как средство поддержки инициативы и самостоятельности дошкольников в различных видах деятельности"
Подготовила:
Старший воспитатель
Марина Александровна Чуприна
2021 г.
Содержание
1. | Аннотация ...................................................................... | с.3 |
2 | Пояснительная записка................................................. | с.3-4 |
3 | Поддержка инициативы и самостоятельности дошкольников в различных видах деятельности..................................................................... | с. 5-7 |
4 | Организация развивающей предметно - пространственной среды дошкольников в соответствии с требованиями ФГОС ДО...................... | с.7-9 |
4.1 | Требования к развивающей предметно-пространственной среде по образовательным областям........................................................................... | с.9 |
4.2 | Выделение центров активности. Оптимальное использование пространства. Основные принципы оформления пространства............................................... | с. 10-13 |
4.3 | Примерный перечень оснащения РППС по возрастным группам........................................................ | с.14 |
Приложение 1................................................................... | с.15-21 | |
Приложение 2 .................................................................. | с.22-75 | |
Заключение................................................................................... | с.76 | |
Список литературы...................................................................... | с.77 |
1. Аннотация:
Методическая разработка адресована воспитателям дошкольных организаций. Целью является раскрытие вопросов: организация развивающей предметно-пространственной среды в группах дошкольного учреждения; организация пространства детской реализации (ПДР); поддержка инициативы и самостоятельности дошкольников в различных видах деятельности.
В методических рекомендациях представлен развернутый примерный перечень зон активности и перечень оснащения развивающей предметно-пространственной среды в группах.
Сокращения в тексте:
Пространство детской реализации (ПДР)
Зона ближайшего развития (ЗБР)
Развивающая предметно-пространственная среда (далее -РППС);
Художественно-эстетическое развитие (далее - ХЭР);
Социально-коммуникативное развитие (далее - СКР)
Познавательное развитие (далее - ПР);
Речевое развитие (далее -РР);
Физическое развитие (далее - ФР).
2. Пояснительная записка
Современный детский сад - это место, где ребёнок получает опыт широкого эмоционально - практического взаимодействия с взрослыми и сверстниками в наиболее значимых для его развития сферах жизни.
Сегодня система дошкольного образования проживает период серьезного обновления: появились стандарты, изменились программы, формы организации образовательной деятельности, существенно изменилась социокультурная среда, в которой растут современные дети.
Развитию детской инициативы как основного целевого ориентира ФГОС ДОО способствует развивающая предметно-пространственная среда, которая должна обладать новизной, привлекательностью и, откликаясь на новые образовательные задачи, легко трансформироваться
Еще Жан Жак Руссо, одним из первых предложил рассматривать среду как условие оптимального саморазвития личности. Он считал, что благодаря ей ребенок сам может развивать свои способности и возможности. Роль взрослого заключается в правильном моделировании такой среды, которая способствует максимальному развитию личности ребенка.
Вопрос организации развивающей предметно - пространственной среды ДОУ на сегодняшний день стоит особо актуально, а, следовательно, педагоги-практики испытывают повышенный интерес к обновлению предметно-развивающей среды ДОУ.
Предметно-пространственная среда выступает двояко, с одной стороны, как набор стандартов, но с другой стороны, как действие с ними по усмотрению ребенка без давления со стороны взрослого, что открывает новые возможности, то есть позволяет детям идти по творческому пути.
В инновационной программе "От рождения до школы" поясняется, что сама предметно-пространственная среда не гарантирует наличие детской инициативы и ее реализации; скорее, ее гарантирует взрослый.
Авторы Программы выдвигают новый термин — пространство детской реализации (ПДР), противоположный понятию «зона ближайшего развития» (ЗБР). Если в зоне ближайшего развития (ЗБР) ребенок следует за взрослым, копируя его, то в пространстве детской реализации (ПДР) — взрослый следует за ребенком, помогая в его активности; если в зоне ближайшего развития продуктом является освоение уже известного образца, то в пространстве реализации создается новый продукт, не вписанный в культурные нормы.
Более того, в зоне ближайшего развития ребенок осваивает прошлое культуры, в пространстве детской реализации развитие ребенка происходит за счет создания будущей культуры.
Фактически мы имеем два пути развития: в ЗБР — развитие, базирующееся на прошлом, в ПДР — развитие, ориентированное на будущее. Пространство детской реализации (ПДР) не исчерпывается предметно-пространственной средой, а определяется результативностью детской активности, связанной с созданием нового продукта, автором которого выступает ребенок.
Авторы Программы считают, что пространство реализации — особая часть детства, которая обеспечивает самореализацию ребенка в социальном пространстве, в системе социальных отношений.
Важно отметить, что роль взрослого заключается не только и не столько в том, чтобы создать наиболее разнообразную среду и услышать «голос ребенка», сколько обеспечить процесс реализации ребенком собственных идей, замыслов, переживаний.
Дело не в том, что голос должен быть услышан, а в том, чтобы он был трансформирован в детскую идею, направлен на ее реализацию и получил оформление в продукте.
В этом случае дошкольное учреждение даже с относительно небогатой средой при обеспечении пространства детской реализации может быть с образовательной точки зрения более эффективным, чем детский сад с богатой средой.
3. Поддержка инициативы и самостоятельности дошкольников в различных видах деятельности.
В ФГОС ДО указывается, что одним из основных принципов дошкольного образования является поддержка детей в различных видах деятельности. Поддержка инициативы является также условием, необходимым для создания социальной ситуации развития детей.
В Федеральном государственном образовательном стандарте выделены основные линии личностного развития ребенка дошкольного возраста: самостоятельность, инициативность, творчество.
ПДР (пространство детской реализации). Постоянная работа над созданием ПДР, что означает:
поддержка и развитие детской инициативы, помощь в осознании и формулировке идеи, реализации замысла;
предоставление свободы выбора способов самореализации, поддержка самостоятельного творческого поиска;
личностно-ориентированное взаимодействие, поддержка индивидуальности, признание уникальности, неповторимости каждого ребенка;
уважительное отношение к результатам детского труда и творчества; создание условий для представления (предъявления, презентации) своих достижений социальному окружению;
помощь в осознании пользы, признании значимости полученного результата для окружающих.
Самостоятельность - обобщенное свойство личности, проявляющееся в инициативности, критичности, адекватной самооценке и чувстве личной ответственности за свою деятельность и поведение.
Инициатива - (от латинского initium - начало) почин, первый шаг в каком-либо деле; внутреннее побуждение к новым формам деятельности, предприимчивости; руководящая роль в каких-либо действиях.
Самостоятельность - одно из ведущих качеств личности, выражающееся в умении действовать сознательно и инициативно не только в знакомой обстановке, но и в новых условиях, требующих принятия нестандартных решений. Инициативность у детей неразрывна с проявлением любознательности, пытливости ума, изобретательности. Развитие самостоятельности и инициативы в дошкольном возрасте связано с освоением дошкольником разных видов деятельности, в которых он приобретает возможность проявлять свою субъектную позицию. Каждая деятельность оказывает своеобразное влияние на развитие разных компонентов самостоятельности.
Самостоятельность воспитывается при выполнении детьми обязанностей по обслуживанию себя и близких людей; уровень самостоятельности связан с освоением социального опыта трудовой деятельности, возможностью проявления ребенком в труде субъектной позиции.
Самостоятельность детей разворачивается от самостоятельности репродуктивного характера к самостоятельности с элементами творчества, при неуклонном повышении роли детского сознания, самоконтроля и самооценки в осуществлении деятельности.
«Самостоятельность» - очень многоаспектный и психологически непростой феномен, это скорее смыслообразующая, качественная характеристика какой-либо сферы деятельности и личности, имеющая собственные конкретные критерии. Самостоятельность не означает полной свободы действия и поступков, она всегда заключена в жесткие рамки принятых в обществе норм. В связи с этим она - не любое действие в одиночку, а только осмысленное и социально приемлемое. Трудно назвать самостоятельными однообразные, хаотические или бесцельные действия детей с психическими проблемами, хотя они и кажутся таковыми, хотя такие малыши играют в одиночку, не донимают взрослых и не интересуются тем, какое впечатление производят на окружающих.
Целеустремленность у ребенка проявляется в безудержных инициативах: стирать белье, как мама, или забивать гвозди, как папа. Но на первых порах нет, ни умения, ни настойчивости, и чтобы инициатива не пропала, необходимо помочь. А родители, к сожалению, неохотно поддерживают «приступы» детской самостоятельности: они и обременительны, и небезопасны. Но и резко пресечь или часто переключать внимание ребенка на более разумные, по мнению взрослых, деяния тоже нельзя: это затормозит развитие зарождающейся детской самостоятельности и отбросит малыша назад, к примитивной имитации.
Только в крайнем случае, если уж он удумал нечто из ряда вон выходящее, можно прибегнуть к этому - в остальном инициативу необходимо поддерживать.
Если помогать ребенку регулярно, в его действиях скоро обнаружится второй компонент самостоятельности - целеустремленность, проявляющаяся в увлеченности делом, желании получить не любой, а именно нужный результат. Ребенок становится усидчивым, настойчивым, организованным. Неудача не становится поводом отказа от задуманного, а заставляет удвоить усилия и в случае необходимости - даже обратиться за помощью. Выработка силы воли, терпения и ответственности очень важна. Очень важно вовремя помочь ребенку - это необходимое условие развития его самостоятельности. Роль воспитателя - стимуляция действий, доводящих до конца начатого дела. Особенно ценно, если ребенок догадывается объединить свои усилия с кем-то из окружающих. В нашем случае - воспитателем. Малыш откажется от помощи, как только почувствует, что может справиться сам.
Развитие детской инициативы и самостоятельности в условиях детского сада осуществляется с помощью:
- создания условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности;
- создания условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;
- не директивной помощи детям, поддержки детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т. д.) - обращение ребенка к взрослым на основе собственного побуждения.
Критериями правильной работы педагогов с детьми является проявление детьми инициативы и самостоятельности в различных видах детской деятельности, проявление активной жизненной позиции, умения творчески подходить к решению различных жизненных ситуаций.
4. Организация развивающей предметно - пространственной среды дошкольников в соответствии с требованиями ФГОС ДО
В программе «От рождения до школы» развивающая предметно-пространственная среда является одним из элементов пространства детской реализации (ПДР). Главная задача педагога при организации развивающей предметной среды состоит в создании детям возможности выбора занятий по своим интересам, проявления самостоятельности и инициативы, в обеспечении условий для самореализации через различные виды детских деятельностей (рисование, конструирование, проекты и пр.).
При этом обеспечить высокий уровень развития детей можно имея даже скромные материальные возможности, так как развивающим эффектом обладают не сами объекты развивающей среды, а детская деятельность, организуемая взрослыми или самостоятельная. Результат работы в первую очередь зависит от профессионализма и творческого потенциала педагогов.
Для реализации требований Программы и ФГОС ДО пространство группы следует организовывать в виде хорошо разграниченных зон («центры», «уголки», «площадки», «мастерские» и пр.), оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.).
Разделение пространства в помещении группы на центры активности способствует большей упорядоченности самостоятельных игр и занятий и позволяет детям заниматься конкретной деятельностью, используя конкретные материалы, без дополнительных пояснений и вмешательства со стороны взрослого. Кроме того, наличие центров активности помогает детям лучше понимать, где и как работать с материалами.
При создании РППС ДОО необходимо обеспечить реализацию:
- образовательного потенциала пространства группы и материалов, оборудования и инвентаря для развития детей, охраны и укрепления их здоровья, учета индивидуальных особенностей и коррекции развития детей;
- двигательной активности детей, возможности общения и совместной деятельности детей и взрослых, возможности для уединения;
- различных образовательных программ с учетом применения инклюзивного образования, национально-культурных, климатических и других условий.
РППС выполняет образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую функции. В процессе взросления ребенка все компоненты РППС необходимо менять, обновлять и пополнять. РППС должна быть не только развивающей, но и развивающейся. Должно быть, разделение на зоны с помощью различных элементов. Могут быть использованы некрупные передвижные ширмы, различное игровое оборудование, символы и знаки для зонирования.
Основные принципы организации РППС:
- Содержательно - насыщенная - средства обучения, инвентарь, оборудование, которые позволяют обеспечить все виды детской деятельности; эмоциональное благополучие детей; возможность самовыражения детей.
- Трансформируемая - возможность изменения РППС в зависимости от образовательной ситуации, интересов и возможностей детей.
- Полифункциональная - возможность разнообразного использования составляющих РППС в разных видах детской активности.
- Доступная - свободный доступ воспитанников к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все виды детской деятельности.
- Безопасная - соответствие элементов РППС требованиям СЭС, пожарной безопасности и охране жизни и здоровья детей.
Развивающая предметно - пространственная среда группы должна обеспечивать:
1. Гармоничное всестороннее развитие детей с учетом особенностей возраста, здоровья, психических, физических и речевых нарушений.
2. Полноценное общение между собой, а в процессе учебной деятельности с педагогом, дать возможность уединиться по желанию ребенка.
3. Реализацию образовательной программы ДОУ.
4. Учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность.
4.1 Требования РППС по образовательным областям
Количество и организация Центров варьируется в зависимости от возраста детей, размера и конфигурации помещения, возможностей ДОО.
Учитывая требования ФГОС развивающая предметно - пространственная среда делится на пять образовательных областей:
- Социально - коммуникативная;
- Познавательная;
- Речевая;
- Художественно - эстетическая;
- Физическая.
В каждой области имеются свои центры.
Социально - коммуникативное развитие:
- Центр ПДД;
- Центр пожарной безопасности;
- Центр игровой активности (центр сюжетно-ролевых игр).
Познавательное развитие:
- Центр «Уголок Природы»;
- Центр сенсорного развития;
- Центр конструктивной деятельности;
- Центр математического развития;
- Центр экспериментирования.
Речевое развитие:
- Центр речевого развития или уголок речи и грамотности;
- Центр Книги;
Художественно-эстетическое развитие:
- Центр ИЗО или уголок творчества;
- Центр музыкально-театрализованной деятельности.
Физическое развитие:
- Центр физического развития;
4.2 Выделение центров активности. Оптимальное использование пространства. Основные принципы оформления пространства:
Центры активности должны быть четко выделены. Игры наиболее эффективны, если детей, находящихся в том или ином центре, не отвлекают проходящие через центр люди. Поэтому при планировании центров активности нужно заранее предусмотреть места для проходов, которые не будут проходить через пространство центра. Выделять центры активностей можно при помощи низких стеллажей, столов или с помощью ковровых покрытий, мольбертов и пр.
Места для отдыха. Люди любят окружать себя мягкими предметами, связывая с ними понятие уюта и комфорта. Мягкая мебель присутствует в большинстве домов, она помогает людям расслабиться. Дети дошкольного возраста не являются исключением. Для удовлетворения этой потребности в помещении группы размещают место для отдыха, оснащая его мягкой мебелью и делая максимально уютным. Это место, где ребенок сможет побыть один, если площадь ограничить так, чтобы в нем помещалось не больше двух человек. Однако такое место может занимать и относительно большое пространство, став частью, например, литературного центра. И в первом, и во втором случае здесь должны быть запрещены любые активные игры, нарушающие покой отдыхающих детей. Малыши должны хорошо понимать назначение места для отдыха. Если они забудут, как надо себя здесь вести, их следует мягко переместить в другой центр, более подходящий для активных игр. В одном помещении может быть несколько мест для отдыха. Кроме того, мягкую мебель можно поставить в тех или иных центрах активности. Например, в центре ролевых игр вполне уместны мягкое детское кресло или диван. Дети могут здесь просто отдохнуть, а могут поиграть (в том случае, если игры не становятся слишком активными и шумными). Уголки уединения. Постоянно быть частью большой группы сверстников — большая нагрузка для дошкольника. Поэтому в помещении группы необходимо предусмотреть так называемые уголки уединения, которые помогут ребенку избежать стресса. У ребенка должна быть возможность побыть одному, если он в этом нуждается.
Уголок уединения может стать и местом для игры одного или двух детей. В нем может находиться стол с одним или двумя стульями. Соответственно, любой центр, предоставляющий место лишь для одного или двух детей, можно рассматривать в качестве уголка уединения. Необходимо только следить, чтобы другие дети не беспокоили находящихся в нем одногруппников. Важно научить детей понимать, что в уголках уединения не может быть много людей, а также уважать потребность в уединении, возникающую у других. Нарушителей следует мягко переместить в другие, более подходящие для активных игр места. Ограничение количества детей в центрах активности. Иногда возникает необходимость ограничивать количество детей, желающих играть в одном центре. Конечно, если речь идет о всеми любимом центре, многие дети могут расстроиться из-за невозможности находиться в нем столько, сколько они хотят. В этом случае педагогам стоит задуматься о его расширении. Если из-за ограниченной площади это не представляется возможным, нужно создать систему, которая позволяла бы каждому ребенку понимать, что данный центр уже заполнен, и знать, когда подойдет его очередь поиграть в нем.
И надо помнить, что правила призваны создать более комфортные для детей условия, а не ограничить их свободу — важно, чтобы дети видели, что все находятся в равных условиях.
Оптимальное использование пространства. Следует стремиться к максимальной реализации образовательного потенциала пространства детского сада, группы, а также территории детского сада и для организации детской деятельности использовать не только игровую комнату, но все возможное пространство — спальню, рекреации, дополнительные помещения детского сада, территорию детского сада.
Для этого можно использовать различные приемы, в том числе:
- освободить пространство в спальне, частично или полностью заменив обычные кровати выдвижными, двухъярусными, складными, штабелируемыми и пр., либо поставив вместо кроватей специальные подиумы. Это позволит перенести один или несколько тихих центров активности, например литературный центр, зону отдыха, центр грамотности и письма, центр настольно-печатных игр, центр мелкой моторики и пр., в спальную комнату;
- использовать рекреации, коридоры и другие свободные пространства детского сада для различных целей: для проведения кружков и занятий по интересам (английский язык, шахматы, библиотека и пр.);
- для физической активности (классики на полу, кегли, физкультурные тренажеры, детский настольный футбол и т.д.);
- для выставки детских достижений (рисунки, фотографии, поделки, стенгазеты, коллективные работы и пр.);
- для информационных целей (стенды, объявления и т.д. для родителей и детей); организовать в отдельных помещениях детского сада различные клубы, мастерские, студии, лаборатории: компьютерный клуб, зону робототехники и лего-конструирования, живописную мастерскую, театральную студию, мультстудию и пр.;
- максимально использовать территорию детского сада, не ограничивая детскую деятельность рамками групповой площадки и создавая условия для разновозрастного общения.
Основные принципы оформления пространства.
В групповом помещении всегда есть специальное место для размещения различных плакатов, объявлений, детских работ, фотографий и пр., так называемый «групповой стенд» (один или несколько).
Правильно оформленные групповые стенды являются эффективным средством развития детей. Стенд станет незаменимым помощником воспитателей в обучении детей, если он отвечает перечисленным ниже требованиям. Материал стенда нужен и интересен детям. Материалы, размещенные на стендах, должны быть интересны и нужны детям. От стенда не будет никакой пользы, если размещенные на нем материалы никто не будет разглядывать и обсуждать. Например, на стенде можно разместить меню на день, написанное крупными печатными буквами, текст новой песенки, кто сегодня дежурный, у кого сегодня день рождения, новости дня и т.д.
Особый интерес у детей вызывают их собственные поделки и фотографии. Часть стендов может занимать так называемый справочный материал. Он будет помогать детям в их занятиях или информировать их. Например, на стенде недалеко от центра грамоты и письма может быть размещен алфавит, около центра математики — плакат с числами. Материалы регулярно обновляются. Не только дети, но и взрослые привыкают к неизменяющимся вещам, со временем человек просто перестает замечать их. Зато каждого интересует новое. Поэтому чтобы материалы стенда приносили максимальную пользу, привлекали внимание, вызывали желание обсуждать, они должны регулярно обновляться. Элемент новизны хорошо стимулирует познавательный интерес. Материалы соответствуют возрастным возможностям детей. Материалы стенда должны показывать то, что дети могут понять.
Главное назначение стенда — побуждать детей обсуждать представленные материалы, получать информацию, размышлять и, как следствие, развивать у детей речь, мышление, познавательный интерес. Материалы снабжены надписями. Материалы, вывешенные на стенде, обязательно нужно подписывать крупными печатными буквами, хотя большинство дошкольников еще не умеют читать. Тем самым педагог знакомит детей с печатным текстом, стимулирует интерес к чтению, а также помогает им понять, что благодаря подписям люди могут больше узнавать о представленных картинках и фотографиях.
Стенд с фотографиями. Стенд с фотографиями обычно вызывает большой интерес у всех детей группы. Фотографии детей, занимающихся той или иной деятельностью, а также фотографии их семей, размещенные на стенде, помогут каждому ребенку чувствовать себя полноценным членом группы. При этом если такой стенд организуется, то на нем должны быть представлены фотографии всех детей группы. Это очень важно. Фотографии также можно сопроводить печатными подписями или высказываниями детей по поводу изображенных на них эпизодов. Это позволит детям соотносить напечатанный текст с их собственным опытом, особенно если подробно обсудить с детьми изображенное на фотографии и прочитать подписи вслух. Выставка детских работ правильно оформляется.
Размещение на стенде детских рисунков и поделок означает признание их значения, а также стимулирует детей ответственно относиться к своим работам. Если мы хотим, чтобы дети гордились тем, что они делают, важно вывешивать на стенде творческие, самостоятельные работы детей, а не раскраски или рисунки, сделанные на групповых занятиях, когда все дети выполняют рисунок строго по заданию педагога. Возможно, детские работы и не будут сильно отличаться друг от друга, однако к каждой нужно относиться с уважением и вниманием. Детские работы и необходимые материалы следует выставлять на уровне, удобном детям для рассматривания и обмена мнениями.
Важно помнить, что наиболее интересны для детей именно те материалы, которые, с одной стороны, используются в жизни детей достаточно регулярно, а с другой — к созданию которых дети непосредственно причастны. Использование проектной деятельности, в результате которой рождаются такие материалы, является оптимальным в жизни детского сада.
Педагог должен уметь поддерживать детскую самостоятельность и инициативу и, при необходимости, помогать детям реализовать свои замыслы (недирективное содействие).
Задача педагога наблюдать за детьми, при необходимости, помогать (объяснить, как пользоваться новыми материалами, подсказать новый способ действия и пр.); помогать детям наладить взаимодействие друг с другом в совместных занятиях и играх в центрах активности; следить, чтобы каждый ребенок нашел себе интересное занятие.
Ожидаемый образовательный результат: развитие инициативы и самостоятельности, умения найти себе занятие и партнеров по совместной деятельности. Развитие умения договариваться, способности к сотрудничеству и совместным действиям.
4.3 Перечень оснащения РППС по возрастным группам
Приложение 1.
Примерный перечень материалов для формирования РППС в соответствии с ФГОС ДО для групп раннего возраста (от 1года до 3 -х лет)
Виды деятельности: (обозначения в таблице)
- Двигательная
- Предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками
- Общение с взрослым и совместные игры со сверстниками
- Экспериментирование с материалами и веществами
- Восприятие смысла (музыки, стихов, сказок и т. д.), рассматривание картинок
- Самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями
Приложение 2.
Примерный перечень материалов для формирования РППС в соответствии с ФГОС ДО для младшей, средней, старшей и подготовительной групп.
Приложение 1
Примерный перечень материалов для формирования РППС в соответствии с ФГОС ДО
для групп раннего возраста (от 1 года до 3 – х лет)
№ | Наименование | Количество на группу из 20 детей | Виды деятельности по ФГОС | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |||
1 | Пирамидка пластмассовая малая | 1 | + | + | + | + | ||
2 | Пирамидка деревянная из элементов, окрашенных в один из основных цветов | 4 | + | + | + | + | ||
3 | Пирамидка деревянная из 7 элементов 7 – ми цветов со скругленным основанием для балансировки | 1 | + | + | + | + | ||
4 | Комплект из 3 пирамидок с элементами разной конфигурации и разных цветов на единой основе | 2 | + | + | + | + | ||
5 | Напольная пирамидка высотой не менее 40см. из 10 крупных элементов разных размеров 4 основных цветов | 1 | + | + | + | + | ||
6 | Напольная пирамидка высотой не менее 30 см из 8 крупных элементов разных размеров 4 основных цветов | 1 | + | + | + | + | ||
7 | Напольная пирамида-башня высотой не менее 90см из 10-ти разноцветных элементов-стаканчиков разных размеров, складывающихся в ведерко с крышкой- сортировщиком и объемными элементами-вкладышами | 1 | + | + | + | + | ||
8 | Пирамида – башня из 6 – 10 разноцветных элементов в виде цилиндра, куба или других фигур, вкладывающихся друг в друга | 1 | + | + | + | + | ||
9 | Сборно-разборный кубик с различными элементами для сенсорного развития | 1 | + | + | + | + | ||
10 | Звучащая игрушка с различными извлекаемыми звуками, музыкальным оформлением и световым эффектом при вращении | 1 | + | + | + | + |
№ | Наименование | Количество на группу из 20 детей | Виды деятельности по ФГОС | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |||
11 | Звучащая игрушка со звуковыми эффектами, извлекаемыми при вращении ручки | 1 | + | + | + | |||
12 | Деревянная игрушка с желобами для прокатывания шарика Тип 1. | 1 | + | + | + | + | ||
13 | Деревянная игрушка с отверстиями для «забивания» молоточком и желобом для прокатывания шариков | 1 | + | + | + | + | + | |
14 | Деревянная двухсторонняя игрушка с втулками и молоточком для «забивания» | 2 | + | + | + | + | + | |
15 | Игрушка на колесах на палочке или с веревочкой с подвижными или озвученными элементами. Тип 2 | 5 | + | + | + | |||
16 | Игрушка с подвижными элементами в виде зверюшек на платформе с колесами и ручкой для толкания и опоры при ходьбе | 1 | + | |||||
17 | Игрушка в виде зверюшки на колесиках с механизмом и скоростью движения, зависящей от силы механического воздействия | 1 | + | + | + | + | ||
18 | Инерционная игрушка на колесиках в виде животных | 4 | + | + | + | + | ||
19 | Тележка с высокой ручкой и набором строительного материала. | 1 | + | + | + | + | ||
20 | Шнуровка-бусы крупные Тип 1 | 1 | + | + | + | + | ||
21 | Набор из объемных тел геометрических форм и основы со стержнями для сортировки Тип 1 | 1 | + | + | + | + | ||
22 | Напольный развивающий многофункциональный центр | 1 | + | + | + | + | ||
23 | Доска с вкладышами с контрастной окраской | 1 | + | + | + | + | ||
24 | Дидактический стол с комплектом развивающих пособий | 1 | + | + | + | + | ||
25 | Фигурный сортировщик с отверстиями на верхних и боковых поверхностях и объемными вкладышами | 1 | + | + | + | + | ||
26 | Сортировщик цилиндрической формы с отверстиями в основаниях и объемными вкладышами простых геометрических форм | 1 | + | + | + | + | ||
27 | Комплект из стержней разной длины на единой основе и шариков для нанизывания и сортировки по цвету | 3 | + | + | ||||
28 | Набор из объемных элементов разных повторяющихся форм, цветов и размеров на общем основании для сравнения | 1 | + | + | + |
№ | Наименование | Количество на группу из 20 детей | Виды деятельности по ФГОС | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |||
29 | Деревянная основа с размещенными на ней неподвижными изогнутыми направляющими со скользящими по ним тематическими фигурными элементами Тема 2 | 1 | + | + | + | + | ||
30 | Юла или волчок | 2 | + | + | + | |||
31 | Набор кубиков среднего размера | 1 | + | + | + | |||
32 | Набор кубиков большого размера | 1 | + | + | + | |||
33 | Набор цветных элементов основных геометрических форм | 6 | + | + | + | |||
34 | Крупногабаритный пластмассовый конструктор из «кирпичей» и половинок «кирпичей» с креплением элементов по принципу ЛЕГО | 1 | + | + | + | + | ||
35 | Конструктор из мягкого пластика с креплением элементов по принципу ЛЕГО | 2 | + | + | + | + | ||
36 | Неваляшка (различных размеров) | 3 | + | + | + | + | + | |
37 | Муляжи фруктов и овощей | 2 | + | + | + | |||
38 | Телефон | 2 | + | + | ||||
39 | Фигурки людей и животных | 15 | + | + | + | + | ||
40 | Паровоз-конструктор с вагонами и пассажирами | 1 | + | + | + | + | ||
41 | Лодка, кораблик | 2 | + | + | + | |||
42 | Набор игрушек для игры с песком | 5 | + | + | + | + | ||
43 | Стол для экспериментирования с песком и водой Тип 1 | 1 | + | + | + | + | ||
44 | Матрешка 3-х кукольная | 1 | + | + | + | |||
45 | Матрешка 5-ти кукольная | 1 | + | + | + | |||
46 | Набор объемных вкладышей по принципу матрешки | 3 | + | + | + | |||
47 | Шнуровки простые | 6 | + | + | + | + | ||
48 | Напольные мягконабивные дидактические игрушки | 1 | + | + | + | + | ||
49 | Набор для завинчивания из элементов разных форм, размеров и цветов | 2 | + | + | + | + | + | |
50 | Мозаика с крупногабаритной основой, образцами изображений и крупными фишками | 1 | + | + | + | + | ||
51 | Мозаика с основой, образцами изображений и крупными фишками с чемоданчиком для хранения | 2 | + | + | + | + | ||
52 | Доска-основа с изображением в виде пазла | 5 | + | + | + | + | ||
53 | Доска с вкладышами | 5 | + | + | + | + | ||
54 | Картинки-половинки | 3 | + | + | + | + |
№ | Наименование | Количество на группу из 20 детей | Виды деятельности по ФГОС | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |||
55 | Кубики складные из четырех частей | 4 | + | + | + | + | ||
56 | Тематические наборы карточек с изображениями | 10 | + | + | ||||
57 | Комплект книг для групп раннего возраста | 1 | + | + | ||||
58 | Кукла в одежде крупная | 2 | + | + | + | + | + | |
59 | Кукла в одежде | 8 | + | + | + | + | + | |
60 | Куклы-карапузы | 2 | + | + | + | + | + | |
61 | Комплекты одежды для кукол-карапузов | 2 | + | + | + | + | + | |
62 | Кукла-младенец среднего размера в одежде | 2 | + | + | + | + | + | |
63 | Кукла-голышок | 2 | + | + | + | + | + | |
64 | Коляска для куклы крупногабаритная, соразмерная росту ребенка | 4 | + | + | + | + | + | |
65 | Кукольная кровать | 1 | + | + | + | + | + | |
66 | Комплект кукольного постельного белья | 2 | + | + | + | + | + | |
67 | Комплект кухонной посуды для игры с куклой Вид 1 | 2 | + | + | + | + | + | |
68 | Комплект столовой и чайной посуды для игры с куклой Вид 1 | 2 | + | + | + | + | + | |
69 | Игровой модуль в виде мастерской с подвижными элементами, звуковыми и световыми эффектами | 1 | + | + | + | + | ||
70 | Игровой модуль в виде кухни с подвижными элементами, звуковыми и световыми эффектами. | 1 | + | + | + | + | ||
71 | Двухуровневый тематический игровой модуль со съездами, шлагбаумом, заправочной станцией и машинками | 1 | + | + | + | + | ||
72 | Лейка пластмассовая детская | 5 | + | + | + | + | ||
73 | Комплект деревянных игрушек-забав | 1 | + | + | + | + | + | |
74 | Комплект игровой мягкой мебели | 1 | + | |||||
75 | Конструкторы с элементами декораций и персонажами русским народных сказок. | 5 | + | + | + | + | ||
76 | Наборы кукол перчаточных по различным сюжетам | 5 | + | + | ||||
77 | Подставка для перчаточных кукол | 2 | Вспомогательное оборудование | |||||
78 | Ширма для кукольного театра настольная | 1 | Вспомогательное оборудование | |||||
79 | Шапочка-маска для театрализованных представлений | 10 | + | + | + | |||
80 | Сундук с росписью | 1 | + | |||||
81 | Погремушки | 10 | + | + | + | |||
82 | Музыкальные молоточки | 5 | + | + | + | + | + | |
83 | Колокольца (русский народный музыкальный инструмент) | 2 | + | + | + | + |
№ | Наименование | Количество на группу из 20 детей | Виды деятельности по ФГОС | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |||
84 | Бубенчики (русский народный музыкальный инструмент) | 3 | + | + | + | + | ||
85 | Браслет на руку или лодыжку с бубенчиками | 3 | + | + | + | + | ||
86 | Елка искусственная | 1 | + | + | ||||
87 | Набор елочных игрушек | 1 | + | + | ||||
88 | Гирлянда из фольги | 5 | + | + | ||||
89 | Гирлянда елочная электрическая | 1 | + | + | ||||
90 | Воздушные шары | 20 | + | + | + | |||
91 | Мольберт двойной | 1 | + | |||||
92 | Доска для лепки | 20 | Вспомогательное оборудование | |||||
93 | Поднос детский для раздаточных материалов | 20 | Вспомогательное оборудование | |||||
94 | Фартук детский | 20 | Вспомогательное оборудование | |||||
95 | Комплект дисков для групп раннего возраста | 1 | + | + | ||||
96 | каталка-автомобиль, соразмерная росту ребенка | 2 | + | + | ||||
97 | Качалка фигурная | 3 | + | + | + | |||
98 | Каталка для катания детей | 3 | + | + | + | |||
99 | Спортивно-игровой комплект для малышей | 1 | + | + | + | + | ||
100 | Мячи резиновые (комплект) | 2 | + | + | + | + | ||
101 | Обруч пластмассовый (малый) | 4 | + | + | + | + | ||
102 | Мини-горка | 1 | + | + | ||||
103 | Коврик массажный со следочками | 1 | + | + | + | |||
104 | Корзинка детская | 10 | + | + | ||||
105 | Контейнеры большие напольные для хранения игрушек (С колесами, располагающиеся один на другом) | 4 | + | |||||
106 | Основа со стержнями и объемными элементами для надевания с «ключом» для правильных действий | 1 | + | + | + | + | ||
107 | Сортировщик с изменяемой формой отверстий | 1 | + | + | + | + | ||
108 | Набор из объемных тел геометрических форм и основы со стержнями для сортировки Тип 2 | 1 | + | + | + | + | ||
109 | Комплект стержней и объемных элементов для составления пирамид разных конфигураций | 1 | + | + | + | + | ||
110 | Набор из элементов с различной комбинацией отверстий и стержней для развития стереогностического чувства Тип 1 | 1 |
№ | Наименование | Количество на группу из 20 детей | Виды деятельности по ФГОС | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |||
111 | Доска с вкладышами с тактильной основой Тип 1 | 1 | + | + | + | + | ||
112 | Лото на тему «Предметы быта» | 1 | + | + | + | + | ||
113 | Тактильная цепочка | 1 | + | + | + | + | ||
114 | Набор блоков с прозрачными цветными стенками и различным звучащим наполнением | 1 | + | + | + | + | ||
115 | Многофункциональный разборный кубик- сортировщик с комплектом вкладышей с пропорциональными размерами и тактильными элементами | 1 | + | + | + | + | ||
116 | Набор крупных объемных фигурных деталей с соединительными элементами для составления цепочек | 1 | + | + | + | + | ||
117 | Набор из крупных бусин различных геометрических форм и основных цветов и шнурков для нанизывания и классификации по разным признакам | 1 | + | + | + | + | ||
118 | Пластиковая основа со стержнями разных конфигураций и размеров и элементы для нанизывания на стержни и друг на друга | 1 | + | + | + | + | ||
119 | Мозаика из пластика с основой со штырьками и плоскими элементами 4-х основных цветов с отверстиями для составления изображений по образцам или произвольно | 1 | + | + | + | + | + | |
120 | Дидактический набор из деревянных брусочков разных размеров | 2 | + | + | + | |||
121 | Строительный набор с соединением элементов по принципу ЛЕГО Вид 1 | 1 | + | + | + | + | ||
122 | Стеллаж трехуровневый с 12-ю открытыми съемными контейнерами | 1 | Вспомогательное оборудование | |||||
123 | Большие строительные платы Тип 1 | 1 | Вспомогательное оборудование | |||||
124 | Дидактическая кукла в виде зверюшки или персонажа в одежде с застежками | 1 | + | + | + | + | + | |
125 | Набор фигурок домашних животных с реалистичными изображением | 1 | + | + | + | + | ||
126 | Набор фигурок животных леса с реалистичными изображением | 1 | + | + | + | + | ||
127 | Набор деревянных блоков с комбинированием окраски и озвучивания | 1 | + | + | + | + | ||
128 | Мозаика традиционная с крупными элементами | 4 | + | + | + | + | ||
129 | Доска с изображением взрослых животных или птиц и расположенных рядом с ними вкладышей с изображением их детенышей на тему «Мамы и детки» Тема 1 | 1 | + | + | + | |||
130 | Доска с изображением среды обитания и | 1 | + | + | + |
вкладышами на тему «Кто где живет?» Тема 1 | ||||||||
131 | Набор двухэлементных составных картинок с соединительными элементами для установления соответствия цветов | 1 | + | + | + | + | ||
132 | Рамки и вкладыши тематические | 6 | + | + | + | + | + | |
133 | Домино | 4 | + | + | ||||
134 | Логические блоки правильных геометрических форм | 2 | + | + | + | |||
135 | Альбом с заданиями для младшего возраста к Логическим блокам | 2 | + | + | + | |||
136 | Разъемный альбом с заданиями для пальчиковой гимнастики | 1 | + | + | + | |||
137 | Дидактические наборы ламинированных панелей и карточек с заданиями | 7 | + | + | ||||
138 | Игровой модуль «Мастерская» | 1 | + | + | + | + | + | |
139 | Набор медицинских принадлежностей доктора в чемоданчике | 2 | + | + | + | + | ||
140 | Грузовые, легковые автомобили (большого и среднего размера) | 8 | + | + | + | + | ||
141 | Служебные машинки различного назначения (большого размера) | 6 | + | + | + | + | ||
142 | Комплект транспортных средств | 1 | + | + | + | + | ||
143 | Комплект изделий народных промыслов | 1 | + | + |
Приложение 2
Примерный перечень материалов для формирования РППС в соответствии
с ФГОС ДО для младшей, средней, старшей и подготовительной групп.
№ | Наименование | Кол- во на группу из 25 детей | Образовательная область по ФГОС | |||||
СКР | ПР | РР | ХЭР | ФР | ||||
Оборудование группы младшего дошкольного возраста (для детей от 3-х до 4-х лет) | ||||||||
1 | Пирамидка пластмассовая | 1 | + | + | + | |||
2 | Пирамидка деревянная средняя | 1 | + | + | + | |||
3 | Напольная пирамида высотой не менее 40 см из 10 крупных элементов разных размеров 4 основных цветов | 1 | + | + | ||||
4 | Звучащая игрушка с различными извлекаемыми звуками, музыкальным оформлением и световым эффектом при вращении | 1 | + | + | ||||
5 | Игрушка на колесах на палочке или с веревочкой с подвижными или озвученными элементами. Тип 2 | 5 | + | + | ||||
6 | Тактильный набор Тип 1 | 1 | + | + | ||||
7 | Сортировщик с фигурными стержнями и плоскостными элементами | 1 | + | |||||
8 | Шнуровка-бусы крупные Тип 2 | 1 | + | + | + | |||
9 | Шнуровка-бусы крупные Тип 1 | 1 | + | + | + | |||
10 | Основа со стержнями и объемными элементами для надевания с «ключом» для правильных действий | 1 | + | + | ||||
11 | Сортировщик с изменяемой формой отверстий | 1 | + | + | ||||
12 | Магнитный лабиринт с дорожками простой формы | 1 | + | + | ||||
13 | Комплект пазлов по одной тематике с различными комбинациями элементов и признаков | 1 | + | + | ||||
14 | Набор из объемных тел геометрических форм и основы со стержнями для сортировки Тип 2 | 1 | + | + | ||||
15 | Комплект стержней и объемных элементов для составления пирамид разных конфигураций с набором карточек с заданиями | 1 | + | + | + | |||
16 | Деревянная основа с размещенными на ней неподвижными изогнутыми направляющими со скользящими по ним элементами Тип 2 | 1 | + | + | + |
№ | Наименование | Кол-во на группу из 25 детей | Образовательная область по ФГОС | ||||
СКР | ПР | РР | ХЭР | ФР | |||
17 | Тематический набор магнитных плоскостных фигур | 1 | + | + | + | ||
18 | Доска с вкладышами с тактильной основой Тип 1 | 1 | + | + | |||
19 | Набор из элементов с различной комбинацией отверстий и стержней для развития стереогностического чувства Тип 1 | 1 | + | + | + | ||
20 | Тактильное домино | 1 | + | + | + | ||
21 | Логический пазл Тип 1 | 2 | + | + | + | ||
22 | Лото на тему «Предметы быта» | 1 | + | + | + | ||
23 | Звуковое лото Тип 3 | 1 | + | + | + | ||
24 | Плоскостной театр Тема 1 | 1 | + | + | + | + | |
25 | Набор из объемных элементов разных повторяющихся форм, цветов и размеров на общем основании для сравнения | 1 | + | + | |||
26 | Озвученный сортировщик цилиндрической формы с отверстиями в наклонном основании и объемными вкладышами усложненных произвольных форм | 1 | + | + | |||
27 | Сортировщик с расположенными группами стержнями на общей основе и плоскими элементами для нанизывания с соответствующими конфигурациями отверстий | 1 | + | ||||
28 | Многофункциональный разборный кубик-сортировщик с комплектом вкладышей с пропорциональными размерами и тактильными элементами | 1 | + | ||||
29 | Комплект из стержней разной длины на единой основе и фигурных элементов для нанизывания и сортировки по цвету | 1 | + | ||||
30 | Деревянная игрушка с желобами для прокатывания шарика Тип 2 | 1 | + | + | |||
31 | Крупногабаритный напольный мно- гофункциональный модуль с набором развивающих элементов | 1 | + | + | + | ||
32 | Игровой комплект из деревянной основы с сюжетным изображением, двухслойными магнитными вкладышами сложной формы и удочки | 2 | + | + |
№ | Наименование | Кол-во на группу из 25 детей | Образовательная область по ФГОС | ||||
СКР | ПР | РР | ХЭР | ФР | |||
33 | Набор из крупных бусин различных геометрических форм и основных цветов и шнурков для нанизывания и классификации по разным признакам | 1 | + | + | |||
34 | Пластиковая основа со стержнями разных конфигураций и размеров и элементы для нанизывания на стержни и друг на друга | 1 | + | ||||
35 | Комплект плоских разъемных элементов для соединения в цепочки по образцу и произвольно | 1 | + | + | |||
36 | Мозаика из пластика с основой со штырьками и плоскими элементами 4-х цветов (основные и пастельные) с отверстиями для составления изображений по образцам или произвольно | 1 | + | + | |||
37 | Неваляшка (различных размеров) | 3 | + | ||||
38 | Набор кубиков большого размера | 1 | + | ||||
39 | Дидактический набор из деревянных элементов разных форм и размеров | 2 | + | ||||
40 | Конструктор цветной с элементами 6- ти цветов (4 основных цвета, белый и натуральное дерево) | 6 | + | ||||
41 | Крупногабаритный пластмассовый конструктор из «кирпичей» и половинок «кирпичей» с креплением элементов по принципу ЛЕГО | 2 | + | + | + | ||
42 | Конструктор из мягкого пластика с креплением элементов по принципу ЛЕГО | 2 | + | ||||
43 | Тематический конструктор с соединением элементов по принципу ЛЕГО Тема 2 | 1 | + | ||||
44 | Лото-конструктор с элементами Лего и карточками | 1 | + | + | + | ||
45 | Стеллаж трехуровневый с 12-ю открытыми съемными контейнерами | 1 | Вспомогательное оборудование | ||||
46 | Большие строительные платы Тип 1 | 1 | Вспомогательное оборудование | ||||
47 | Малые строительные платы Тип 1 | 1 | Вспомогательное оборудование | ||||
48 | Конструктор с гибкими элементами Тип 1 | 2 | + | ||||
49 | Дидактическая кукла в виде зверюшки или персонажа в одежде с застежками | 1 | + | + | + | ||
50 | Набор выпечки | 1 | + | + | + | ||
51 | Набор овощей Тип 2 | 1 | + | + | + |
№ | Наименование | Кол- во на группу из 25 детей | Образовательная область по ФГОС | ||||
СКР | ПР | РР | ХЭР | ФР | |||
52 | Набор продуктов Тип 2 | 1 | + | + | + | ||
53 | Набор фруктов | 1 | + | + | + | ||
54 | Набор хлеба | 1 | + | + | + | ||
55 | Набор для разрезания: овощи | 1 | + | + | |||
56 | Набор для разрезания: фрукты | 1 | + | + | |||
57 | Телефон | 2 | + | + | + | ||
58 | Фигурки людей и животных | 15 | + | + | |||
59 | Набор фигурок домашних животных с реалистичными изображением и пропорциями | 1 | + | + | |||
60 | Набор фигурок животных леса с реалистичными изображением и пропорциями | 1 | + | + | |||
61 | Набор фигурок животных Африки с реалистичными изображением и пропорциями | 1 | + | + | |||
62 | Лодка, кораблик | 1 | + | + | |||
63 | Набор игрушек для игры с песком | 5 | + | + | + | ||
64 | Стол для экспериментирования с песком и водой Тип 1 | 1 | + | + | + | ||
65 | Матрешка 5-ти кукольная | 1 | + | ||||
66 | Набор деревянных блоков с комбинированием окраски и озвучивания | 1 | + | + | |||
67 | Набор блоков с прозрачными цветными стенками и различным звучащим наполнением | 1 | + | ||||
68 | Набор объемных вкладышей по принципу матрешки | 3 | + | + | |||
69 | Шнуровки различного уровня сложности | 6 | + | + | |||
70 | Плоскостные игры-головоломки | 2 | + | + | |||
71 | Мозаика с крупногабаритной основой, образцами изображений и крупными фишками | 1 | + | + | + | ||
72 | Мозаика с основой, образцами изображений и крупными фишками с чемоданчиком для хранения | 2 | + | + | + | ||
73 | Мозаика традиционная со средними элементами | 3 | + | + | + | ||
74 | Мозаика с шестигранными фишками | 3 | + | + | |||
75 | Мозаика с шариками | 1 | + | + | + | + | |
76 | Кубики складные из четырех частей | 4 | + | + | |||
77 | Кубики складные из шести частей | 4 | + | + |
№ | Наименование | Кол-во на группу из 25 детей | Образовательная область по ФГОС | ||||
СКР | ПР | РР | ХЭР | ФР | |||
78 | Набор прозрачных кубиков с цветными диагональными вставками со схемами для воспроизведения конфигураций в пространстве | 1 | + | + | |||
79 | Набор прозрачных кубиков различ- ных цветов для построения объемных конструкций с эффектом смешивания цветов. | 1 | + | + | |||
80 | Набор кубиков с линейными и двухмерными графическими элементами на гранях для составления узоров по схемам | 1 | + | + | |||
81 | Набор двухцветных кубиков с широкой полосой контрастного цвета по диагонали на каждой грани для составления узоров по схемам | 1 | + | + | |||
82 | Набор кубиков с окрашиванием граней в один цвет или в два цвета с разделением по диагонали для составления узоров по схемам | 1 | + | + | |||
83 | Доска с изображением взрослых животных или птиц и расположенных рядом с ними вкладышей с изображением их детенышей на тему «Мамы и детки» Тема 2 | 1 | + | + | + | ||
84 | Доска с изображением среды обитания и вкладышами на тему «Кто, где живет?» Тема 2 | 1 | + | + | + | ||
85 | Тематический многослойный пазл Тема 1 | 1 | + | + | + | ||
86 | Доска с вкладышами | 5 | + | + | + | ||
87 | Набор двухэлементных составных картинок с соединительными элементами для установления соответствия цветов | 1 | + | + | |||
88 | Набор трехэлементных составных картинок с соединительными элементами для установления последовательности действий | 1 | + | + | |||
89 | Рамки и вкладыши тематические | 6 | + | + | + | ||
90 | Домино | 4 | + | + | + | + | |
91 | Набор из основы и вкладышей разных цветов, форм и пропорциональных высот. | 1 | + | + | |||
92 | Логические блоки правильных геометрических форм | 2 | + | + | |||
93 | Альбом с заданиями для младшего возраста к Логическим блокам | 2 | + | + | |||
94 | Набор: Цветные счетные палочки Кюизенера | 2 | + | + |
№ | Наименование | Кол-во на группу из 25 детей | Образовательная область по ФГОС | ||||
СКР | ПР | РР | ХЭР | ФР | |||
95 | Комплект игр с заданиями к цветным счетным палочкам Кюизенера Тип 4 | 2 | + | + | |||
96 | Разъемный альбом с заданиями для пальчиковой гимнастики | 1 | + | + | + | ||
97 | Тематические наборы карточек с изображениями | 10 | + | + | + | + | |
98 | Дидактические наборы ламинированных панелей и карточек с заданиями | 7 | + | + | + | + | |
99 | Настенный планшет «Погода» с набором карточек | 1 | + | + | + | ||
100 | Настенный планшет «Мы дежурим» с набором карточек | 1 | + | + | + | ||
101 | Комплект настольно-печатных игр для второй младшей группы | 1 | + | + | + | + | |
102 | Комплект книг для младшей группы | 1 | + | + | + | + | |
103 | Конструктор деревянный с элементами декораций и персонажами сказок. | 2 | + | + | + | + | |
104 | Напольные мягконабивные дидактические игрушки | 1 | + | + | |||
105 | Набор для завинчивания из элементов разных форм, размеров и цветов. | 2 | + | + | |||
106 | Кукла в одежде крупная | 2 | + | + | + | ||
107 | Кукла в одежде | 10 | + | + | + | ||
108 | Куклы-младенцы разных рас (мальчики и девочки) | 4 | + | + | + | ||
109 | Комплект белья для кукол-младенцев | 4 | + | + | + | ||
110 | Комплекты одежды для кукол- младенцев | 4 | + | + | + | ||
111 | Куклы-карапузы разных рас (мальчики и девочки) | 4 | + | + | + | ||
112 | Комплекты одежды для кукол - карапузов | 4 | + | + | + | ||
113 | Кукла-младенец среднего размера в одежде | 2 | + | + | + | ||
114 | Коляска для куклы крупногабаритная, соразмерная росту ребенка | 4 | + | + | + | ||
115 | Комплект мебели для игры с куклой | 1 | + | ||||
116 | Кукольная кровать | 1 | + | ||||
117 | Комплект кухонной посуды для игры с куклой Вид 1 | 2 | + | + | + | ||
118 | Комплект столовой посуды для игры с куклой Вид 1 | 2 | + | + | + | ||
119 | Игровой модуль «Кухня малая» (соразмерная ребенку) с плитой, посудой и аксессуарами | 1 | + | + | + | ||
120 | Игровой модуль «Мастерская» на тележке | 1 | + | + | + |
№ | Наименование | Кол- во на группу из 25 детей | Образовательная область по ФГОС | ||||
СКР | ПР | РР | ХЭР | ФР | |||
121 | Набор инструментов Тип 1 | 1 | + | + | + | ||
122 | Ящик для инструментов | 1 | + | + | + | ||
123 | Набор для уборки с тележкой | 1 | + | + | + | ||
124 | Комплект (модуль-основа, соразмерная росту ребенка, и аксессуары) для ролевой игры «Магазин» | 1 | + | + | + | ||
125 | Корзинка детская | 6 | + | + | + | ||
126 | Набор медицинских принадлежностей доктора в чемоданчике | 2 | + | + | + | ||
127 | Набор доктора на тележке | 1 | + | + | + | ||
128 | Грузовые, легковые автомобили (большого и среднего размера) | 6 | + | + | + | ||
129 | Служебные машинки различного назначения (большого размера) | 6 | + | + | + | ||
130 | Комплект транспортных средств | 1 | + | + | + | ||
131 | Лейка пластмассовая детская | 5 | + | + | |||
132 | Комплект из двухсторонних цветных ковриков для построения плоскостных и объемных конструкций. | 1 | + | + | + | ||
133 | Комплект деревянных игрушек-забав | 1 | + | + | + | ||
134 | Игровой детский домик | 1 | + | + | + | ||
135 | Комплект игровой мягкой мебели | 1 | + | ||||
136 | Набор перчаточных кукол по сказкам | 5 | + | + | + | + | |
137 | Подставка для перчаточных кукол | 2 | Вспомогательное оборудование | ||||
138 | Наборы пальчиковых кукол по сказкам | 2 | + | + | + | + | |
139 | Подставка для пальчиковых кукол | 1 | Вспомогательное оборудование | ||||
140 | Волчки | 6 | + | + | |||
141 | Ширма для кукольного театра настольная | 1 | Вспомогательное оборудование | ||||
142 | Ширма 3-секционная трансформируемая | 2 | Вспомогательное оборудование | ||||
143 | Шапочка-маска для театрализованных представлений | 10 | + | + | + | + | |
144 | Комплект элементов костюма для уголка ряженья | 1 | + | + | + | + | |
145 | Сундук с росписью | 1 | + | ||||
146 | Музыкальные молоточки | 5 | + |
№ | Наименование | Кол-во на группу из 25 детей | Образовательная область по ФГОС | ||||
СКР | ПР | РР | ХЭР | ФР | |||
147 | Колокольца (русский народный музы- кальный инструмент) | 3 | + | + | + | ||
148 | Бубенчики (русский народный музыкальный инструмент) | 3 | + | + | + | ||
149 | Браслет на руку или лодыжку с бубенчиками | 3 | + | + | + | ||
150 | Елка искусственная | 1 | + | + | |||
151 | Набор елочных игрушек | 1 | + | + | |||
152 | Гирлянда из фольги | 5 | + | + | |||
153 | Гирлянда елочная электрическая | 1 | + | + | |||
154 | Воздушные шары | 20 | + | + | + | + | |
155 | Трафареты для рисования | 25 | + | + | + | ||
156 | Мольберт деревянный с поворотной доской | 1 | + | + | |||
157 | Доска для работы с пластилином | 25 | Вспомогательное оборудование | ||||
158 | Поднос детский для раздаточных материалов | 25 | Вспомогательное оборудование | ||||
159 | Фартук детский | 25 | Вспомогательное оборудование | ||||
160 | Комплект изделий народных промыслов | 1 | + | + | + | + | |
161 | Комплект постеров произведений живописи и графики | 1 | + | + | + | + | |
162 | Комплект дисков для младшей группы | 1 | + | + | + | + | |
163 | Качалка-балансир | 1 | + | ||||
164 | Сенсорный мат-трансформер | 1 | + | + | |||
165 | Ручной балансир с лабиринтом для прокатывания шариков | 2 | + | ||||
166 | Мяч физиорол Тип 1 | 1 | + | ||||
167 | Мяч физиорол Тип 2 | 1 | + | ||||
168 | Мяч фитбол Тип 1 | 1 | + | ||||
169 | Мяч массажный тип 1 | 1 | + | ||||
170 | Массажный ролик | 5 | + | ||||
171 | Мяч массажный тип 3 | 5 | + | ||||
172 | Мяч массажный тип 4 | 5 | + | + | |||
173 | Комплект мячей-массажеров | 2 | + | + | |||
174 | Мягкая «кочка» с массажной поверхностью | 6 | + | + | |||
175 | Сухой бассейн с комплектом шаров | 1 | + | ||||
176 | Каталка-автомобиль, соразмерная росту ребенка | 2 | + | + |
№ | Наименование | Кол-во на группу из 25 детей | Образовательная область по ФГОС | ||||
СКР | ПР | РР | ХЭР | ФР | |||
177 | Качалка фигурная | 3 | + | + | |||
178 | Каталка для катания детей | 3 | + | + | |||
179 | Горка-спорткомплекс для малышей | 1 | + | + | |||
180 | Кольцеброс | 2 | + | + | |||
181 | Мешочки для метания | 2 | + | + | |||
182 | Скакалка детская | 5 | + | ||||
183 | Мячи резиновые (комплект) | 2 | + | + | |||
184 | Обруч пластмассовый (малый) | 6 | + | ||||
185 | Палка гимнастическая | 6 | + | ||||
186 | Комплект разноцветных кеглей | 2 | + | + | |||
187 | Набор мягких модулей Тип 2 | 1 | + | + | |||
188 | Коврик массажный со следочками | 1 | + | ||||
189 | Развивающий тоннель | 1 | + | ||||
190 | Трехуровневый стеллаж со съемными ящиками для хранения игрового материала и пособий | 1 | + | ||||
191 | Контейнеры большие напольные для хранения игрушек (с колесами, располагающиеся один на другом) | 4 | + | ||||
192 | Контейнеры для хранения мелких игрушек и материалов | 8 | + |
№ | Наименование | Кол-во на группу из 25 детей | Образовательные области по ФГОС | |||||
СКР | ПР | РР | ХЭР | ФР | ||||
Оборудование для средней группы (для детей от 4-х до 5-ти лет) | ||||||||
1 | Напольная пирамида высотой не менее 90см из 18 крупных элементов попарно повторяющихся разных размеров 4 основных цветов. | 1 | + | + | ||||
2 | Пирамидка деревянная с квадратными или прямоугольными элементами | 1 | + | + | ||||
3 | Доска с прорезями для перемещения подвижных элементов к установленной в задании цели Тип 2 | 1 | + | |||||
4 | Детский планшетный компьютер Р1ауРас!2 | 4 | + | + | + | |||
5 | Деревянная основа с с размещенными на ней неподвижными изогнутыми направляющими со скользящими по ним фигурными элементами Тип 1 | 1 | + | + | + | |||
6 | Магнитный лабиринт Тип 2 | 1 | + | + | + | |||
7 | Деревянная основа с желобками для прокатывания шарика с помощью магнита. Тип 1 | 1 | + | + | + | |||
8 | Трехмерный блок с зеркалом для изучения симметрии | 1 | + | |||||
9 | Набор объемных тел для сортировки по различным признакам | 1 | + | |||||
10 | Набор для разрезания: сэндвич | 1 | + | + | ||||
11 | Доска с вкладышами с тактильной основой Тип 2 | 1 | + | + | ||||
12 | Тематический пазл с изображением внешнего вида и внутреннего устройства объекта Тип 1 | 1 | + | + | + | |||
13 | Тематический многослойный пазл Тема 4 | 1 | + | + | + | |||
14 | Тактильный набор Тип 1 | 1 | + | + | ||||
15 | Логический пазл Тип 2 | 1 | + | + | ||||
16 | Логический пазл Тип 1 | 1 | + | + | + | |||
17 | Набор из элементов с различной комбинацией отверстий и стержней для развития стереогно-стического чувства Тип 2 | 1 | + | + | + |
№ | Кол-во | Образовательные области по ФГОС | ||||||
на группу | СКР | ПР | РР | ХЭР | ФР | |||
Наименование | из 25 детей | |||||||
18 | Сортировщик с расположенными группами стержнями на общей основе и плоскими элементами для нанизывания с соответствующими конфигурациями отверстий | 1 | + | |||||
19 | Многофункциональный разборный кубик-сортировщик с комплектом вкладышей с пропорциональными размерами и тактильными элементами | 1 | + | |||||
20 | Набор из объемных тел геометрических форм и основы со стержнями для сортировки Тип 2 | 1 | + | + | ||||
21 | Комплект стержней и объемных элементов для составления пирамид разных конфигураций с набором карточек с заданиями | 2 | + | + | + | |||
22 | Деревянная основа с размещенными на ней неподвижными изогнутыми направляющими со скользящими по ним тематическими фигурными элементами Тема 4 | 1 | + | + | + | |||
23 | Набор магнитных плоскостных фигур геометрических форм | 3 | + | + | + | |||
24 | Визуально-тактильное лото | 1 | + | + | + | |||
25 | Набор магнитных панелей и карточек для развития речи. Тема: Опасные ситуации дома | + | + | + | ||||
26 | Тактильное домино | 1 | + | + | + | |||
27 | Тактильное лото | 1 | + | + | + | |||
28 | Комплект тренажеров подготовки руки к письму | для | 2 | + | + | |||
29 | Магнитная игра на подбор целого из частей | 1 | + | + | ||||
30 | Тематический набор магнитных плоскостных фигур | 1 | + | + | + | |||
31 | Лото с тремя тематиками | 1 | + | + | + | |||
32 | Лото на тему «Предметы быта» | 1 | + | + | + | |||
33 | Звуковое лото Тип 2 | 1 | + | + | + | |||
34 | Звуковое лото Тип 3 | 1 | + | + | + |
№ | Наименование | Кол-во из 25 детей | Образовательные области по ФГОС | ||||
СКР | ПР | РР | ХЭР | ФР | |||
35 | Игра с объемными элементами для тренировки зрительной памяти | 1 | + | + | + | ||
36 | Плоскостной театр Тема 2 | 1 | + | + | + | + | |
37 | Сортировщик с группами стрежней на общей основе и соответствующими цифрами и элементами для нанизывания с соответствующими цветом, конфигурацией и количеством отверстий | 1 | + | ||||
38 | Набор из стержней на подставке и разноцветных фигурных элементов с отверстиями для сортировки и освоения математических операций | 2 | + | ||||
39 | Набор из крупных бусин различных геометрических форм и основных цветов и шнурков для нанизывания и классификации по разным признакам | 1 | + | + | |||
40 | Шнуровки различного уровня СЛОЖНОСТИ | 8 | + | + | |||
41 | Набор объемных вкладышей по принципу матрешки | 5 | + | + | |||
42 | Деревянная основа с размещенными на ней неподвижными изогнутыми направляющими со скользящими по ним элементами Тип 2 | 1 | + | + | + | ||
43 | Набор деревянных блоков с комбинированием окраски и озвучивания | 1 | + | ||||
44 | Набор блоков с прозрачными цветными стенками и различным звучащим наполнением | 1 | + | ||||
45 | Доска с прорезями для перемещения подвижных элементов к установленной в задании цели Тип 1 | 1 | + | ||||
46 | Основа с тематическим изображением и двухслойными вкладышами с моментами сюжета. | 2 | + | + | |||
47 | Домино с цветными и теневыми изображениями | 1 | + | + | + | ||
48 | Трехмерное тематическое домино Тип 1 | 1 | + | + | + | ||
49 | Лото деревянное | 4 | + | + |
№ | Кол-во | Образовательные области по ФГОС | |||||
на группу | |||||||
СКР | ПР | РР | ХЭР | ФР | |||
Наименование | из 25 детей | ||||||
50 | Мозаика из пластика с основой со штырьками и плоскими элементами 4-х цветов (основные и пастельные) с отверстиями для составления изображений по образцам или произвольно | 1 | + | + | |||
51 | Мозаика из пластика с основой со штырьками и плоскими элементами 8-ми цветов (основные и дополнительные) с отверстиями для составления изображений по образцам или произвольно | 1 | + | + | |||
52 | Мозаика с шариками | 1 | + | + | + | + | |
53 | Мозаика из пластика с квадратной основой и крупными квадратными фишками 12-ти цветов | 1 | + | + | + | ||
54 | Мозаика традиционная со средними и мелкими элементами | 3 | + | + | + | ||
55 | Мозаика с шестигранными фишками | 3 | + | + | + | ||
56 | Кубики складные из шести частей | 4 | + | + | |||
57 | Кубики складные из девяти частей | 4 | + | + | |||
58 | Набор счетного материала Тип 1 | 5 | + | + | + | ||
59 | Набор счетного материала с тремя признаками | 1 | + | + | + | ||
60 | Игра на выстраивание логических цепочек из трех частей «до и после» | 1 | + | + | |||
61 | Пространственная игра для развития зрительно-моторной координации | 1 | + | + | |||
62 | Логическая игра на подбор цветных, теневых и контурных изображений | 1 | + | + | |||
63 | Игра с объемными фигурными элементами для тренировки памяти | 1 | + | + | + | ||
64 | Игра на составление логических цепочек произвольной длины | 1 | + | + | |||
65 | Набор для построения произвольных геометрических фигур | 5 | + | + |
№ | Кол-во | Образовательные области по ФГОС | |||||
на группу | |||||||
СКР | ПР | РР | ХЭР | ФР | |||
Наименование | из 25 детей | ||||||
66 | Логические блоки правильных геометрических форм | 4 | + | + | |||
67 | Комплект игр для среднего дошкольного возраста к Логическим блокам | 2 | + | + | |||
68 | Комплект настольно-печатных игр для средней группы | 1 | + | + | + | ||
69 | Разъемный альбом с заданиями для пальчиковой гимнастики | 1 | + | + | + | ||
70 | Планшет с передвижными цветными фишками для выполнения заданий с самопроверкой | 5 | + | + | |||
71 | Комплект тематических рабочих карточек к планшету | 10 | + | + | |||
72 | Лодка, кораблик | 1 | + | ||||
73 | Набор игрушек для игры с песком | 5 | + | + | |||
74 | Игровой модуль для работы с водой Тип 1 | 1 | + | + | |||
75 | Игровой модуль-конструктор для работы с песком и водой | 1 | + | + | |||
76 | Стол для экспериментирования с песком и водой Тип 2 | 1 | + | + | |||
77 | Набор фигурок домашних животных и их детенышей с реалистичными изображением и пропорциями | 1 | + | ||||
78 | Набор фигурок животных леса с реалистичными изображением и пропорциями | 1 | + | ||||
79 | Набор фигурок животных Африки и их детенышей с реалистичными изображением и пропорциями | 1 | + | ||||
80 | Набор продуктов Тип1 | 1 | + | + | |||
81 | Набор овощей Тип 1 | 1 | + | + | |||
82 | Набор фруктов и ягод | 1 | + | + | + | ||
83 | Набор для разрезания: дольки | 1 | + | + | + | ||
84 | Набор для разрезания: овощи на доске | 1 | + | + | + | ||
85 | Набор фигурок людей- представителей различных профессий | 1 | + | + | + |
№ | Наименование | Кол-во на группу из 25 детей | Образовательные области по ФГОС | ||||
СКР | ПР | РР | ХЭР | ФР | |||
86 | Дидактический набор из фигурок обитателей скотного двора с домиком и оградой | 1 | + | + | + | ||
87 | Дом для кукол 2-этажный с мебелью и семьей кукол | 1 | + | + | + | ||
88 | Телефон | 2 | + | + | + | ||
89 | Плоскостные игры- головоломки | 4 | + | + | |||
90 | Комплект из трех игр- головоломок разного уровня сложности на составление квадрата из частей | 2 | + | ||||
91 | Набор из основы и вкладышей разных цветов, форм и пропорциональных высот | 1 | + | + | |||
92 | Мозаика с плоскостными элементами различных геометрических форм | 1 | + | + | |||
93 | Плоскостная мозаика с креплением элементов с помощью винтиков | 1 | + | + | |||
94 | Двухсторонний мат- трансформер из элементов- ковриков с вкладышами гео- метрических форм, для полоскостного и объемного конструирования | 1 | + | + | + | + | |
95 | Конструктор с крупными магнитными элементами двух видов | 1 | + | + | + | ||
96 | Конструктор с гибкими элементами Тип 2 | 2 | + | + | + | ||
97 | Крупногабаритный пластмассовый конструктор из «кирпичей» и половинок «кирпичей» с креплением элементов по принципу ЛЕГО | 2 | + | + | + | ||
98 | Крупногабаритный конструктор деревянный строительный напольный цветной. Тип 1 | 1 | + | + | + | ||
99 | Настольный конструктор деревянный неокрашенный. Тип 1 | 2 | + | + | + | ||
100 | Лото-конструктор с элементами Лего и карточками | 1 | + | + | + | ||
101 | Стеллаж трехуровневый с 12-ю открытыми съемными контейнерами | 1 | + | Вспомогательное оборудование |
№ | Кол-во | Образовательные области по ФГОС | ||||||
на группу | ||||||||
СКР | ПР | РР | ХЭР | ФР | ||||
Наименование | из 25 детей | |||||||
102 | Тематический конструктор с соединением элементов по принципу ЛЕГО Тема 1 | 1 | + | |||||
103 | Тематический конструктор с соединением элементов по принципу ЛЕГО Тема 3 | 1 | + | |||||
104 | Большие строительные платы Тип 1 | 1 | Вспомогательное оборудование | |||||
105 | Малые строительные платы Тип 1 | 1 | Вспомогательное оборудование | |||||
106 | Конструктор деревянный цветной | 10 | + | |||||
107 | Конструктор цветной с элементами 6-ти цветов (4 основных цвета, белый и нату- ральное дерево) | 10 | + | |||||
108 | Конструктор деревянный с элементами декораций и персонажами сказок. | 2 | + | + | + | + | ||
109 | Пластмассовый конструктор с деталями разных конфигураций и соединением их с помощью болтов, гаек и торцевых элементов двух типов для создания действующих моделей механизмов | 1 | + | + | + | |||
110 | Конструктор из вспененного полимера с декорированием под массив натурального дерева. Тип 1 | 1 | + | + | ||||
111 | Конструктор с элементами в виде различных частей тела необычных конфигураций для создания фантастических животных | 1 | + | + | + | |||
112 | Набор прозрачных кубиков с цветными диагональными вставками со схемами для воспроизведения конфигураций в пространстве | 1 | + | + | ||||
113 | Набор прозрачных кубиков различных цветов для построения объемных конструкций с эффектом смешивания цветов. | 1 | + | + | ||||
114 | Набор кубиков с линейными и двухмерными графическими элементами на гранях для составления узоров по схемам | 1 | + | + |
№ | Кол-ВО | Образовательные области по ФГОС | |||||
на группу | |||||||
СКР | ПР | РР | ХЭР | ФР | |||
Наименование | из 25 детей | ||||||
115 | Набор двухцветных кубиков с широкой полосой контрастного цвета по диагонали на каждой грани для составления узоров по схемам | 1 | + | + | |||
116 | Набор кубиков с окрашиванием граней в один цвет или в два цвета с разделением по диагонали для составления узоров по схемам | 1 | + | + | |||
117 | Набор цветных деревянных кубиков с графическими схемами для воспроизведения конфигураций в пространстве | 1 | + | + | |||
118 | Строительный набор с возможностью необычной установки элементов | 1 | + | + | |||
119 | Набор из двух зеркал для опытов с симметрией, для исследования отражательного эффекта | 1 | + | ||||
120 | Комплект счетного материала на магнитах | 1 | + | + | + | ||
121 | Простые весы | 1 | + | ||||
122 | Мозаика с объемными фишками с отверстиями, шнурками и платами с отверстиями и цифрами | 1 | + | + | |||
123 | Увеличительная шкатулка | 2 | + | ||||
124 | Набор для наблюдения за мелкими живыми существами | 1 | + | ||||
125 | Рамки и вкладыши тематические | 8 | + | + | + | ||
126 | Доска-основа с изображением в виде пазла | 5 | + | + | + | ||
127 | Доска с изображением взрослых животных или птиц и расположенных рядом с ними вкладышей с изображением их детенышей на тему «Мамы и детки» Тема 3 | 1 | + | + | + | ||
128 | Доска с изображением среды обитания и вкладышами на тему «Кто где живет?» Тема 3 | 1 | + | + | + | ||
129 | Тематический многослойный пазл Тема 2 | 1 | + | + | + |
№ | Кол-во | Образовательные области по ФГОС | |||||
на группу | |||||||
СКР | ПР | РР | ХЭР | ФР | |||
Наименование | из 25 детей | ||||||
130 | Тематический многослойный пазл Тема 3 | 1 | + | + | + | ||
131 | Доска с вкладышами | 1 | + | + | + | ||
132 | Игра с объемными фигурными элементами для развития координации движения и взаимодействия | 1 | + | + | + | ||
133 | Домино | 6 | + | + | + | + | |
134 | Набор: Цветные счетные палочки Кюизенера | 4 | + | + | |||
135 | Комплект игр с заданиями к цветным счетным палочкам Кюизенера Тип 3 | 2 | + | + | |||
136 | Тематические наборы карточек с изображениями | 10 | + | + | + | + | |
137 | Дидактические наборы ламинированных панелей и карточек с заданиями | 10 | + | + | + | + | |
138 | Настенный планшет «Погода» с набором карточек | 1 | + | + | + | ||
139 | Настенный планшет «Мы дежурим» с набором карточек | 1 | + | + | + | ||
140 | Настенный планшет «Распорядок дня» с набором карточек | 1 | + | + | + | ||
141 | Комплект книг для средней группы | 1 | + | + | + | + | |
142 | Игровой детский домик | 1 | + | + | |||
143 | Лейка пластмассовая детская | 5 | + | + | |||
144 | Служебные машинки различного назначения (среднего размера) | 8 | + | + | + | ||
145 | Комплект транспортных средств | 1 | + | + | + | ||
146 | Грузовые, легковые автомобили (среднего размера) | 6 | + | + | + | ||
147 | Дидактическая кукла-девочка в одежде с застежками и шнуровкой | 1 | + | + | + | ||
148 | Дидактическая кукла-мальчик в одежде с застежками и шнуровкой | 1 | + | + | + | ||
149 | Матрешка 7-ми кукольная | 1 | + | + | |||
150 | Кукла в одежде | 6 | + | + | + | ||
151 | Кукла-младенец среднего размера в одежде | 2 | + | + | + | ||
152 | Куклы-младенцы разных рас (мальчики и девочки) | 4 | + | + | + |
№ | Кол-во | Образовательные области по ФГОС | |||||
на группу | |||||||
СКР | ПР | РР | ХЭР | ФР | |||
Наименование | из 25 детей | ||||||
153 | Комплект белья для кукол- младенцев | 4 | + | + | + | ||
154 | Комплекты одежды для кукол- младенцев | 4 | + | + | + | ||
155 | Куклы-карапузы разных рас (мальчики и девочки) | 4 | + | + | + | ||
156 | Комплекты одежды для кукол- карапузов | 4 | + | + | + | ||
157 | Кукольная семейка (мелкие персонажи) | 1 | + | + | + | ||
158 | Столик или тележка для ухода за куклой | 1 | + | + | + | ||
159 | Комплект мебели для игры с куклой | 1 | + | ||||
160 | Коляска для куклы крупногабаритная, соразмерная росту ребенка | 4 | + | + | + | ||
161 | Комплект приборов домашнего обихода | 1 | + | + | + | ||
162 | Набор для уборки с тележкой | 1 | + | + | + | ||
163 | Комплект (модуль-основа, соразмерная росту ребенка, и аксессуары) для ролевой игры «Магазин» | 1 | + | + | + | ||
164 | Корзинка детская | 6 | + | ||||
165 | Кассовый аппарат | 1 | + | + | + | ||
166 | Весы | 1 | + | + | + | ||
167 | Набор доктора на тележке | 1 | + | + | + | ||
168 | Набор медицинских принадлежностей доктора в чемоданчике | 2 | + | + | + | ||
169 | Набор инструментов парикмахера в чемоданчике | 1 | + | + | + | + | |
170 | Комплект (модуль-основа, соразмерная росту ребенка, и аксессуары) для ролевой игры «Парикмахерская» | 1 | + | + | + | + | |
171 | Игровой модуль «Мастерская» (соразмерная ребенку) с инструментами | 1 | + | + | + | ||
172 | Набор инструментов Тип 2 | 1 | + | + | + | ||
173 | Игровой модуль «Кухня» (соразмерная ребенку) с плитой, посудой и аксессуа- рами | 1 | + | + | + | ||
174 | Комплект кухонной посуды для игры с куклой Вид 1 | 2 | + | + | + | ||
175 | Комплект столовой посуды для игры с куклой Вид 1 | 2 | + | + | + |
№ | Наименование | Кол-во на группу из 25 детей | Образовательные области по ФГОС | ||||
СКР | ПР | РР | ХЭР | ФР | |||
176 | Напольный коврик по теме «Дорожное движение» со схематичным изображением населенного пункта, включая улицы с дорожными знаками и разметкой, строения, ландшафт | 1 | + | + | + | ||
177 | Комплект транспортных средств к напольному коврику «Дорожное движение» | 1 | + | + | + | ||
178 | Комплект костюмов-накидок для ролевых игр по профессиям (военный, моряк, повар, врач, пожарный, художник и пр.) | 1 | + | + | + | ||
179 | Комплект игровой мягкой мебели | 1 | + | ||||
180 | Набор перчаточных кукол по сказкам | 5 | + | + | + | + | |
181 | Наборы пальчиковых кукол по сказкам | 2 | + | + | + | + | |
182 | Подставка для пальчиковых кукол | 1 | Вспомогательное оборудование | ||||
183 | Волчки | 4 | + | + | |||
184 | Подставка для перчаточных кукол | 2 | Вспомогательное оборудование | ||||
185 | Мягконабивной кубик с прозрачными кармашками на гранях для размещения карточек с заданиями на тему: «Мир эмоций» | 1 | + | + | + | ||
186 | Ширма для кукольного театра настольная | 1 | Вспомогательное оборудование | ||||
187 | Ширма 3-х секционная трансформируемая | 2 | Вспомогательное оборудование | ||||
188 | Шапочка-маска для театрализованных представлений | 10 | + | + | + | + | |
189 | Комплект деревянных игрушек- забав | 1 | + | + | + | ||
190 | Сундук с росписью | 1 | + | ||||
191 | Трафареты для рисования | 25 | + | + | + | ||
192 | Комплект детских штампов и печатей | 3 | + | + | + | ||
193 | Доска для работы с пластилином | 25 | Вспомогательное оборудование | ||||
194 | Поднос детский ДЛЯ раздаточных материалов | 25 | Вспомогательное оборудование | ||||
195 | Фартук детский | 25 | Вспомогательное оборудование |
№ | Наименование | Кол-во о на группу из 25 детей | Образовательные области по ФГОС | ||||
СКР | ПР | РР | ХЭР | ФР | |||
196 | Мольберт деревянный с поворотной доской | 1 | + | + | + | ||
197 | Комплект изделий народных промыслов | 1 | + | + | + | + | |
198 | Комплект постеров произведений живописи и графики | 1 | + | + | + | + | |
199 | Учебно-методический комплект постеров на тему «Времена года» | 1 | + | + | + | + | |
200 | Комплект дисков для средней группы | 1 | + | + | + | + | |
201 | Елка искусственная | 1 | + | + | |||
202 | Набор елочных игрушек | 1 | + | + | |||
203 | Гирлянда из фольги | 5 | + | + | |||
204 | Гирлянда елочная электрическая | 1 | + | + | |||
205 | Воздушные шары | 20 | + | + | + | ||
206 | Ксилофон | 2 | + | + | + | ||
207 | Металлофон | 2 | + | + | + | ||
208 | Набор музыкальных инструментов (11 шт.) | 1 | + | + | + | ||
209 | Музыкальные колокольчики (набор) | 1 | + | + | + | ||
210 | Браслет на руку или лодыжку с бубенчиками | 3 | + | + | + | ||
211 | Ручной балансир с лабиринтом для прокатывания шариков | 2 | + | ||||
212 | Мяч физиоролТип 1 | 1 | + | ||||
213 | Мяч физиорол Тип 2 | 1 | + | ||||
214 | Мяч для игры в помещении, со шнуром | 3 | + | ||||
215 | Двухсторонний многофункциональный коврик- трансформер с элементами- вкладышами для обозначения направления движения | 1 | + | + | + | ||
216 | Мяч фитбол Тип 2 | 1 | + | ||||
217 | Мяч прыгающий тип 1 | 1 | + | ||||
218 | Мяч прыгающий тип 2 | 1 | + | ||||
219 | Массажный диск | 2 | + | ||||
220 | Комплект мячей-массажеров | 2 | + | + | |||
221 | Ручной тренажер в прозрачном закрытом корпусе с замкнутым треком для прокатывания шарика для развития зрительно- моторной координации и ориентировке в пространстве | 1 | + | + |
№ | Наименование | Кол-во на группу из 25 детей | Образовательные области по ФГОС | ||||
СКР | ПР | РР | ХЭР | ФР | |||
223 | Ручной тренажер с раздвижными открытыми желобками для прокатывания шарика | 1 | + | + | |||
224 | Тренажер с замкнутыми закрытыми подвижными прозрачными треками для прокатывания шариков для развития зрительно-моторной координации, пространственного мышления и стереоскопического зрения | 1 | + | ||||
225 | Набор объемных элементов, вкладывающихся друг в друга, с наклонной рабочей поверхностью и тактильными деталями для балансировки | 1 | + | + | + | ||
226 | Набор протяженных объемных элементов с волнистой рабочей поверхностью и тактильными деталями, для балансировки | 1 | + | + | |||
227 | Набор соединительных деталей для фиксирования между собой элементов 1аборов «Набор объемных элементов, вкладывающихся друг в друга, с наклонной рабочей поверхностью и тактильными деталями для балансировки» и «Набор протяженных объемных элементов с волнистой рабочей поверхностью и тактильными деталями для балансировки» | 1 | Вспомогательное оборудование | ||||
228 | Комплект полых кубов, вкладывающихся друг в друга | 2 | + | + | + | ||
229 | Комплект из 4 пар пластиковых «лыж» с крепежными элементами на торцах для единения их в общие единые «лыжи» я групповых упражнений на координацию движений | 1 | + | + | + | ||
230 | Комплект из 3 пар двухсторонних объёмных элементов с прямой и выпуклой поверхностями с веревочными фиксаторами для балансировки | 1 | + | + | |||
231 | Набор герметичных элементов с тактильными поверхностями для динамического балансирования | 1 | + |
№ | Наименование | Кол-во на группу из 25 детей | Образовательные области по ФГОС | ||||
СКР | ПР | РР | ХЭР | ФР | |||
232 | Балансир в виде диска со съемными панелями с треками для прокатывания шариков при балансировке | 1 | + | ||||
233 | Балансир в виде доски с лабиринтом на дугообразном основании для балансировки | 1 | + | + | |||
234 | Мешочки для метания | 2 | + | + | |||
235 | Сухой бассейн с комплектом шаров | 1 | + | ||||
236 | Каталка- автомобиль, соразмерная росту ребенка | 2 | + | + | |||
237 | Качалка фигурная | 2 | + | + | |||
238 | Каталка для катания детей | 2 | + | + | |||
239 | Горка-спорткомплекс | 1 | + | + | |||
240 | Набор мягких модулей Тип 3 | 1 | + | + | |||
241 | Кольцеброс | 2 | + | + | |||
242 | Городки | 2 | + | + | |||
243 | Комплект разноцветных кеглей | 2 | + | + | |||
244 | Мини-гольф | 2 | + | + | |||
245 | Хоккейный набор | 5 | + | + | |||
246 | Летающая тарелка | 2 | + | + | |||
247 | Скакалка детская | 5 | + | ||||
248 | Мячи резиновые (комплект) | 2 | + | + | |||
249 | Обруч пластмассовый (средний) | 5 | + | ||||
250 | Обруч пластмассовый (малый) | 5 | + | ||||
251 | Палка гимнастическая | 6 | + | ||||
Трехуровневый стеллаж со съемными ящиками для хранения игрового материала и пособий | 1 | + | |||||
252 | Контейнеры большие напольные для хранения игрушек (с колесами, распола- гающиеся один на другом) | 4 | + | ||||
253 | Контейнеры для хранения мелких игрушек и материалов | 10 | + |
№ | Кол-во | Образовательные области по ФГОС | ||||||
на группу | ||||||||
СКР | ПР | РР | ХЭР | ФР | ||||
Наименование | из 25 детей | |||||||
Оборудование для старшей группы (для детей от 5 до 6 лет) | ||||||||
1 | Шнуровки различного уровня сложности | 6 | + | + | ||||
2 | Набор объемных вкладышей по принципу матрешки | 4 | + | + | ||||
3 | Плоскостные игры- головоломки | 6 | + | + | ||||
4 | Доска с прорезями для перемещения подвижных элементов к установленной в задании цели Тип 1 | 1 | + | |||||
5 | Игра на основе принципа зубчатого механизма | 2 | + | + | ||||
6 | Магнитный лабиринт Тип 1 | 2 | + | + | + | |||
7 | Деревянная основа с желобками для прокатывания шарика с помощью магнита. Тип 2 | 1 | + | + | ||||
8 | Деревянная основа с желобками для прокатывания шарика с помощью магнита. Тип 1 | 1 | + | + | ||||
9 | Тренажер в виде наклонной поверхности с отверстиями и перемещаемой с помощью двух шнурков основы с шари- ком для развития зрительно- моторной координации. | 1 | + | + | + | |||
10 | Тактильный набор Тип 1 | 1 | + | + | ||||
11 | Доска с прорезями для перемещения подвижных элементов к установленной в задании цели Тип 3 | 1 | + | |||||
12 | Тематический пазл с изображением внешнего вида и внутреннего устройства объекта Тип 2 | 1 | + | + | + | |||
13 | Визуально-тактильное лото | 2 | + | + | + | |||
14 | Тактильное лото | 1 | + | + | + | |||
15 | Логический пазл Тип 2 | 1 | + | + | ||||
16 | Набор плоскостных магнитных тематических фигур | 1 | + | + | + |
№ | Количество | Образовательные области по ФГОС | |||||
на группу из | |||||||
СКР | ПР | РР | ХЭР | ФР | |||
Наименование | 25 детей | ||||||
17 | Игра на изучение чувств | 1 | + | + | + | ||
18 | Набор из стержней на подставке и разноцветных фигурных элементов с отверстиями для сортировки и осовения математических операций | 2 | + | ||||
19 | Аудио набор для изучения звуков окружающего мира | 1 | + | + | + | ||
20 | Лото на изучение понятия «противоположности» | 1 | + | + | + | ||
21 | Игровой набор с 10-ю темами по ОБЖ | 1 | + | + | + | ||
22 | Игра для закрепления представлений об эмоциях и их проявлениях в мимике | 1 | + | + | + | ||
23 | Игра для тренировки зрительной памяти и внимания Тип 1 | 1 | + | + | + | ||
24 | Плоскостной театр Тема 3 | 1 | + | + | + | + | |
25 | Плоскостной театр Тема 2 | 1 | + | + | + | + | |
26 | Набор из элементов с различной комбинацией отверстий и стержней для развития стереогностического чувства Тип 2 | 1 | + | + | + | ||
27 | Игра для тренировки памяти с планшетом и набором рабочих карт | 3 | + | + | + | ||
28 | Набор магнитных панелей и карточек для развития речи. Тема: Опасные ситуации на улице | 1 | + | + | + | ||
29 | Набор, в игровой форме демонстрирующий влияние техники на окружающую природу | 1 | + | + | + | ||
30 | Набор для демонстрации в игровой форме макета экологически чистого города | 1 | + | + | + | ||
31 | Набор для закрепления представлений о строении лица и составления портрет- ных изображений | 1 | + | + | + | ||
32 | Домино с цветными и теневыми изображениями | 1 | + | + | + | ||
33 | Игра с объемными фигурными элементами для развития координации движения и взаимодействия | 1 | + | + | + |
№ | Наименование | Количество на группу из 25 детей | Образовательные области по ФГОС | ||||
СКР | ПР | РР | ХЭР | ФР | |||
34 | Трехмерное тематическое домино Тип 2 | 1 | + | + | + | ||
35 | Лото деревянное | 4 | + | + | + | ||
36 | Лото теней Тип 1 | 1 | + | + | + | ||
37 | Лото теней Тип 2 | 1 | + | + | + | ||
38 | Мозаика из пластика с основой со штырьками и плоскими элементами 4-х цветов (основные и пастельные) с отверстиями для составления изображений по образцам или произвольно | 1 | + | + | |||
39 | Плоскостная мозаика с креплением элементов с помощью винтиков | 1 | + | + | + | ||
40 | Мозаика из пластика с основой со штырьками и плоскими элементами 8-ми цветов (основные и дополнительные) с отверстиями для составления изображений по образцам или произвольно | 1 | + | + | + | ||
41 | Мозаика традиционная со средними и мелкими элементами | 2 | + | + | |||
42 | Мозаика с шариками | 1 | + | + | + | + | |
43 | Мозаика из пластика с квадратной основой и крупными квадратными фишками 12-ти цветов | 1 | + | + | + | ||
44 | Мозаика с шестигранными фишками | 2 | + | + | |||
45 | Кубики складные из девяти частей | 4 | + | + | |||
46 | Кубики складные из двенадцати частей | 4 | + | + | |||
47 | Объемная игра-головоломка на комбинаторику из кубиков, составленных из 2-х частей различной конфигурации и цвета | 2 | + | ||||
48 | Набор составного счетного материала с изменяемыми признаками | 2 | + | + | + | ||
49 | Набор счетного материала Тип 1 | 25 | + | + | + | ||
50 | Набор счетного материала с тремя признаками | 1 | + | + | + | ||
51 | Игра на выстраивание логических цепочек из трех частей «до и после» | 1 | + | + |
№ | Количество | Образовательные области по ФГОС | |||||
на группу из | |||||||
СКР | ПР | РР | ХЭР | ФР | |||
Наименование | 25 детей | ||||||
52 | Детский планшетный компьютер Рlау Раd 2 | 4 | + | + | + | ||
53 | Логическая игра на подбор цветных, теневых и контурных изображений | 1 | + | + | |||
54 | Лото с тремя тематиками | 1 | + | + | + | ||
55 | Комплект тренажеров для подготовки руки к письму | 2 | |||||
56 | Сортировщик с расположенными группами стержнями на общей основе и плоскими элементами для нанизывания с соответствующими конфигурациями отверстий | 1 | + | ||||
57 | Игра на составление логических цепочек произвольной длины | 1 | + | + | |||
58 | Пространственная игра для развития зрительно-моторной координации | 1 | + | ||||
59 | Набор для построения произвольных геометрических фигур | 5 | + | + | |||
60 | Логические блоки правильных геометрических форм | 4 | + | + | |||
61 | Альбом заданий для старшего дошкольного возраста к блокам правильных геометрических форм Тип 1 | 2 | + | + | |||
62 | Альбом заданий для старшего дошкольного возраста к блокам правильных геометрических форм Тип 2 | 2 | + | + | |||
63 | Альбом заданий для старшего дошкольного возраста к блокам правильных геометрических форм Тип 3 | 2 | + | + | |||
64 | Альбом заданий для старшего дошкольного возраста к блокам правильных геометрических форм Тип 4 | 1 | + | + | |||
65 | Комплект настольно-печатных игр для старшей группы | 1 | + | + | + | ||
66 | Планшет с передвижными цветными фишками для выполнения заданий с самопроверкой | 5 | + | + | |||
67 | Комплект тематических рабочих карточек к планшету | 10 | + | + | + |
№ | Количество | Образовательные области по ФГОС | ||||||
на группу из | ||||||||
СКР | ПР | РР | ХЭР | ФР | ||||
Наименование | 25 детей | |||||||
68 | Лодка, кораблик | 1 | + | + | ||||
69 | Набор игрушек для игры с песком | 5 | + | + | + | |||
70 | Игровой модуль для работы с водой Тип 2 | 1 | + | + | + | |||
71 | Игровой модуль-конструктор для работы с песком и водой | 1 | + | + | + | |||
72 | Стол для экспериментирования с песком и водой Тип 2 | 1 | + | + | + | |||
73 | Комплект из стола со съемной столешницей и платой для конструирования, деталей конструктора ЛЕГО и двух стульев | 1 | Вспомогательное оборудование | |||||
74 | Стеллаж с платой для конструирования ЛЕГО и съемными ящиками для хране- ния игрового материала | 1 | Вспомогательное оборудование | |||||
75 | Тематический конструктор с соединением элементов по принципу ЛЕГО Тема 8 | 1 | + | + | ||||
76 | Строительный набор с соединением элементов по принципу ЛЕГО Вид 3 | 1 | + | |||||
77 | Большие строительные платы Тип 2 | 1 | Вспомогательное оборудование | |||||
78 | Малые строительные платы Тип 2 | 1 | Вспомогательное оборудование | |||||
79 | Конструктор с набором элементов по теме «Стройка» | 1 | + | + | ||||
80 | Набор фигурок домашних животных с реалистичными изображением и пропорциями | 1 | + | + | ||||
81 | Набор фигурок животных леса с реалистичными изображением и пропорциями | 1 | + | + | ||||
82 | Набор фигурок животных Африки с реалистичными изображением и пропорциями | 1 | + | + | ||||
83 | Набор фруктов и ягод | 1 | + | + | + | |||
84 | Набор овощей Тип 1 | 1 | + | + | + | |||
85 | Набор продуктов Тип 1 | 1 | + | + | + | |||
86 | Набор для разрезания: завтрак | 1 | + | + | + | |||
87 | Набор для разрезания: овощи и тыква | 1 | + | + | + | |||
87 | Набор для разрезания: овощи и тыква | 1 | + | + | + |
№ | Наименование | Количество на группу из 25 детей | Образовательные области по ФГОС | ||||
СКР | ПР | РР | ХЭР | ФР | |||
88 | Конструктор с набором элементов по теме «Ферма» | 1 | + | + | + | ||
89 | Телефон | 2 | + | + | + | ||
90 | Набор магнитных плоскостных фигур геометрических форм | 3 | + | + | + | ||
91 | Комплект из трех игр- головоломок разного уровня сложности на составление квадрата из частей | 2 | + | ||||
92 | Танграм (раздаточный набор) | 25 | + | ||||
93 | Карточки с заданиями к танграму | 25 | + | ||||
94 | Танграм демонстрационный (набор на магнитах) | 1 | + | ||||
95 | Объемная игра-головоломка на комбинаторику из кубиков с цветными гранями | 1 | + | + | |||
96 | Игра-головоломка на составление узоров из кубиков с диагональным делением граней по цвету | 1 | + | + | + | ||
97 | Объемная игра-головоломка на комбинаторику из кубиков, объединенных по 3 или 4 в неразъемные конфигурации | 1 | + | + | |||
98 | Мозаика с плоскостными элементами различных геометрических форм | 1 | + | + | |||
99 | Конструктор со средними магнитными элементами двух видов | 1 | + | + | + | ||
100 | Крупногабаритный конструктор деревянный строительный напольный цветной. Тип 2 | 1 | + | + | + | ||
101 | Настольный конструктор деревянный неокрашенный. Тип 2 | 1 | + | + | |||
102 | Конструктор деревянный цветной с мелкими элементами | 10 | + | + | |||
103 | Набор крупногабаритных сборно-разборных блоков для объемного конструирования | 1 | + | + |
№ | Количество | Образовательные области по ФГОС | |||||
на группу из | СКР | ПР | РР | ХЭР | ФР | ||
Наименование | 25 детей | ||||||
104 | Пластмассовый конструктор с деталями разных конфигураций и соединением их с помощью болтов, гаек и торцевых элементов одного типа для создания действующих моделей механизмов | 1 | + | + | + | ||
105 | Пластмассовый конструктор с деталями разных конфигураций и соединением их с помощью болтов, гаек и торцевых элементов двух типов для создания дей- ствующих моделей механизмов | 1 | + | + | + | ||
106 | Конструктор с пластиковыми элементами с изображениями частей тела, лица, элементов одежды для создания фигурок, выражающих разные эмоции. | 1 | + | + | + | ||
107 | Конструктор с элементами в виде различных частей тела необычных конфигураций для создания фантастических животных | 1 | + | + | + | ||
108 | Набор прозрачных кубиков с цветными диагональными вставками со схемами для воспроизведения конфигураций в пространстве | 1 | + | + | |||
109 | Игра с объемными вкладышами усложненной конфигурации и ступенчатой разборной основой | 1 | + | ||||
110 | Набор прозрачных кубиков различных цветов для построения объемных конструкций с эффектом смешивания цветов | 1 | + | + | |||
111 | Набор кубиков с линейными и двухмерными графическими элементами на гранях для составления узоров по схемам | 1 | + | + | |||
112 | Набор двухцветных кубиков с широкой полосой контрастного цвета по диаго- нали на каждой грани для составления узоров по схемам | 1 | + | + | |||
113 | Набор кубиков с окрашиванием граней в один цвет или в два цвета с разделением по диагонали для | 1 | + | + |
составления узоров по схемам | ||||||||||
№ | Количество | Образовательные области по ФГОС | ||||||||
на группу из | СКР | ПР | РР | ХЭР | ФР | |||||
Наименование | 25 детей | |||||||||
114 | Набор цветных деревянных кубиков с графическими схемами для воспроизведения конфигураций в пространстве | 2 | + | + | ||||||
115 | Набор из двух зеркал для опытов с симметрией, для исследования отражательного эффекта | 2 | + | |||||||
116 | Комплект счетного материала на магнитах | 1 | + | + | + | |||||
117 | Набор счетного материала в виде соединяющихся между собой цветных кубиков с длиной ребра 1 см и массой 1 г для наглядной демонстрации и сравнения линейных величин, понятий «площадь», «объем», «масса» | 1 | + | |||||||
118 | Коробочка с 2-мя сообщающимися отделениями и 10-ю шариками для нагляд- ной демонстрации состава числа | 25 | + | |||||||
119 | Мозаика с объемными фишками с отверстиями, шнурками и платами с отверстиями и цифрами | 1 | + | |||||||
120 | Математические весы демонстрационные с комплектом рабочих карточек | 1 | + | |||||||
121 | Простые весы | 1 | + | |||||||
122 | Набор из рычажных весов с объемными чашами и комплектом гирь и разновесов для измерения и сравнения масс и объемов | 1 | + | |||||||
123 | Набор полых геометрических тел для сравнения объемов и изучения зависимости объема от формы тела | 1 | + | |||||||
124 | Методическое пособие с описаниями опытов по экспериментированию с живой и неживой природой | 1 | Вспомогательное оборудование | |||||||
125 | Набор мерных стаканчиков | 2 | + | |||||||
126 | Набор мерных пробирок | 2 | + | |||||||
127 | Комплект пробирок большого размера | 2 | + | |||||||
126 | Набор мерных пробирок | 2 | + | |||||||
127 | Комплект пробирок большого размера | 2 | + |
№ | Количество | Образовательные области по ФГОС | |||||
на группу из | СКР | ПР | РР | ХЭР | ФР | ||
Наименование | 25 детей | ||||||
128 | Комплект пробирок | 2 | + | ||||
129 | Пробирки для экспериментов | 2 | + | ||||
130 | Лабораторные контейнеры с крышкой | 2 | + | Вспомогательное оборудование | |||
131 | Чашка Петри | 4 | + | ||||
132 | Комплект воронок | 2 | + | ||||
133 | Комплект пипеток | 2 | + | ||||
134 | Телескопический стаканчик с крышкой | 2 | + | ||||
135 | Увеличительная шкатулка | 2 | + | ||||
136 | Установка со встроенным микрофоном для изучения звуков, издаваемых насе- комыми | 1 | + | ||||
137 | Набор для наблюдения за мелкими живыми существами | 1 | + | ||||
138 | Часы магнитные демонстрационные | 1 | + | ||||
139 | Набор из двухсторонних досок-пластин для обучения письму | 2 | + | + | + | ||
140 | Набор специальных карандашей к набору двухсторонних досок для обучения письму | 4 | + | + | + | ||
141 | Рамки и вкладыши тематические | 8 | + | + | + | ||
142 | Домино | 6 | + | + | + | + | |
143 | Пособие для наглядного представления года в виде замкнутого цикла из 12-ти месяцев | 1 | + | + | |||
144 | Пособие для наглядного представления года в виде замкнутого цикла из 4-х времен | 1 | + | + | |||
145 | Набор трехэлементных составных картинок с соединительными элементами для установления логических последовательностей событий, сюжетов, процессов | 1 | + | + | |||
146 | Набор для развития математической логики | 2 | + | + | |||
147 | Тематические наборы карточек с изображениями | 10 | + | + | + | + | |
148 | Дидактические наборы ламинированных панелей и карточек с заданиями | 10 | + | + | + | + | |
149 | Настенный планшет «Погода» с набором карточек | 1 | + | + | + |
№ | Количество | Образовательные области по ФГОС | |||||
на группу из | СКР | ПР | РР | ХЭР | ФР | ||
Наименование | 25 детей | ||||||
150 | Настенный планшет «Мы дежурим» с набором карточек | 1 | + | + | + | ||
151 | Настенный планшет «Распорядок дня» с набором карточек | 1 | + | + | + | ||
152 | Комплект книг для старшей группы | 1 | + | + | + | + | |
153 | Лейка пластмассовая детская | 5 | + | + | |||
154 | Служебные машинки различного назначения (среднего и маленького размера) | 10 | + | + | + | ||
155 | Комплект транспортных средств | 1 | + | + | + | ||
156 | Комплект деревянных служебных транспортных средств маленького размера (6 штук) | 1 | + | + | + | ||
157 | Грузовые, легковые автомобили (среднего и маленького размера) | 6 | + | + | + | ||
158 | Матрешка 7-кукольная | 1 | + | + | |||
159 | Кукла в одежде | 6 | + | + | + | ||
160 | Кукла-младенец среднего размера в одежде | 2 | + | + | + | ||
161 | Куклы-младенцы разных рас (мальчики и девочки) | 4 | + | + | + | ||
162 | Комплект белья для кукол- младенцев | 4 | + | + | + | ||
163 | Комплекты одежды для кукол- младенцев | 4 | + | + | + | ||
164 | Куклы-карапузы разных рас (мальчики и девочки) | 4 | + | + | + | ||
165 | Комплекты одежды для кукол- карапузов | 4 | + | + | + | ||
166 | Столик или тележка для ухода за куклой | 1 | + | + | + | ||
167 | Кукольная семейка (мелкие персонажи) | 1 | + | + | + | ||
168 | Дом для кукол с мебелью, посудой, семьей кукол | 1 | + | + | + | ||
169 | Коляска для куклы крупногабаритная, соразмерная росту ребенка | 3 | + | + | + | ||
170 | Комплект приборов домашнего обихода | 1 | + | + | + | ||
171 | Набор для уборки с тележкой | 1 | + | + | + | ||
172 | Комплект (модуль-основа, соразмерная росту ребенка, и аксессуары) для ролевой игры «Магазин» | 1 | + | + | + |
№ | Наименование | Количество на группу из 25 детей | Образовательные области по ФГОС | ||||
СКР | ПР | РР | ХЭР | ФР | |||
173 | Корзинка детская | 6 | + | ||||
174 | Кассовый аппарат | 1 | + | + | + | ||
175 | Весы | 1 | + | + | + | ||
176 | Набор медицинских принадлежностей доктора в чемоданчике | 2 | + | + | + | ||
177 | Комплект (модуль-основа, соразмерная росту ребенка, и аксессуары) для ролевой игры «Поликлиника» | 1 | + | + | + | ||
178 | Набор инструментов парикмахера в чемоданчике | 1 | + | + | + | + | |
179 | Комплект (модуль-основа, соразмерная росту ребенка, и аксессуары) для ролевой игры «Парикмахерская» | 1 | + | + | + | + | |
180 | Игровой модуль «Мастерская» (соразмерная ребенку) с инструментами | 1 | + | + | + | ||
181 | Набор инструментов Тип 2 | 1 | + | + | + | ||
182 | Игровой модуль «Кухня» (соразмерная ребенку) с плитой, посудой и аксессуа- рами | 1 | + | + | + | ||
183 | Комплект кухонной посуды для игры с куклой Вид 1 | 2 | + | + | + | ||
184 | Комплект столовой посуды для игры с куклой Вид 1 | 2 | + | + | + | ||
185 | Напольный коврик по теме «Дорожное движение» со схематичным изображением населенного пункта, включая улицы с дорожными знаками и разметкой, строения, ландшафт. | 1 | + | + | + | ||
186 | Комплект транспортных средств к напольному коврику «Дорожное движение» | 1 | + | + | + | ||
187 | Комплект костюмов-накидок для ролевых игр по профессиям (военный, моряк, повар, врач, пожарный, художник и пр.) | 1 | + | + | + | ||
188 | Набор фигурок людей- представителей различных профессий | 1 | + | + | + | ||
189 | Набор фигурок людей с ограниченными возможностями | 1 | + | + | + | ||
190 | Наборы фигурок людей трех поколений с характерными чертами европейской расы | 1 | + | + | + |
№ | Наименование | Количество на группу из 25 детей | Образовательные области по ФГОС | ||||
СКР | ПР | РР | ХЭР | ФР | |||
191 | Конструктор с элементами городского пейзажа и фигурками жителей. | 1 | + | + | + | ||
192 | Конструктор с элементами в виде транспортных средств, строений, фигурок людей | 1 | + | + | + | ||
193 | Комплект демонстрационного материала по теме «Знаменитые люди России» | 1 | + | + | + | ||
194 | Комплект по патриотическому воспитанию. Выпуск 2 «Детям о Космосе» | 1 | + | + | + | + | |
195 | Комплект по патриотическому воспитанию. Выпуск 3 «Детям о Спорте» | 1 | + | + | |||
196 | Комплект игровой мягкой мебели | 1 | + | ||||
197 | Набор перчаточных кукол по сказкам | 3 | + | + | + | + | |
198 | Подставка для перчаточных кукол | 2 | + | + | + | + | |
199 | Ширма для кукольного театра настольная | 1 | Вспомогательное оборудование | ||||
200 | Ширма 3-секционная трансформируемая | 2 | Вспомогательное оборудование | ||||
201 | Кукла шагающая | 10 | + | + | + | + | |
202 | Наборы пальчиковых кукол по сказкам | 2 | + | + | + | + | |
203 | Подставка для пальчиковых кукол | 1 | Вспомогательное оборудование | ||||
204 | Бумага разного цвета и формата | 25 | + | + | + | ||
205 | Поднос детский для раздаточных материалов | 25 | Вспомогательное оборудование | ||||
206 | Фартук детский | 25 | Вспомогательное оборудование | ||||
207 | Трафареты для рисования | 25 | + | + | + | ||
208 | Комплект детских штампов и печатей | 3 | + | + | + | ||
209 | Доска для работы с пластилином | 25 | Вспомогательное оборудование | ||||
210 | Мольберт деревянный с поворотной доской | 1 | + | + | + | ||
211 | Комплект изделий народных промыслов | 1 | + | + | + | + | |
212 | Комплект постеров произведений живописи и графики | 1 | + | + | + | + | |
213 | Учебно-методический комплект постеров на тему «Времена года» | 1 | + | + | + | + | |
214 | Учебно-методический комплект постеров для | 1 | + | + | + | + |
знакомства с различными жанрами живописи | |||||||
№ | Наименование | Количество на группу из 25 детей | Образовательные области по ФГОС | ||||
СКР | ПР | РР | ХЭР | ФР | |||
215 | Комплект дисков для старшей группы | 1 | + | + | + | + | |
216 | Елка искусственная | 1 | + | + | |||
217 | Набор елочных игрушек | 1 | + | + | |||
218 | Гирлянда из фольги | 5 | + | + | |||
219 | Гирлянда елочная электрическая | 1 | + | + | |||
220 | Воздушные шары | 20 | + | + | + | ||
221 | Ксилофон | 2 | + | + | + | ||
222 | Металлофон | 2 | + | + | + | ||
223 | Набор музыкальных инструментов (11 шт.) | 1 | + | + | + | ||
224 | Музыкальные колокольчики (набор) | 1 | + | + | + | ||
225 | Браслет на руку или лодыжку с бубенчиками | 3 | + | + | + | ||
226 | Мяч для игры в помещении, со шнуром | 3 | + | + | |||
227 | Мяч фитбол Тип 2 | 2 | + | ||||
228 | Мяч прыгающий тип 1 | 1 | + | ||||
229 | Мяч прыгающий тип 2 | 1 | + | ||||
230 | Массажный диск | 2 | + | ||||
231 | Комплект мячей-массажеров | 2 | + | ||||
232 | Ручной тренажер в прозрачном закрытом корпусе с замкнутым треком для прокатывания шарика для развития зрительно-моторной координации и ориентировке в пространстве | 1 | + | + | |||
233 | Ручной тренажер с раздвижными открытыми желобками для прокатывания шарика | 1 | + | +1 |
№ | Наименование | Количество на группу из 25 детей и | Образовательные области по ФГОС | ||||
СКР | ПР | РР | ХЭР | ФР | |||
234 | Ручной тренажер в виде монолитного объемного блока с замкнутым желобом для прокатывания шариков, проходящим по всей поверхности; для развития зрительно-моторной координации, балансировки | 1 | + | + | |||
235 | Тренажер с замкнутыми закрытыми подвижными прозрачными треками для прокатывания шариков для развития зрительно-моторной координации, про- странственного мышления и стереоскопического зрения | 2 | + | ||||
236 | Набор объемных элементов, вкладывающихся друг в друга, с наклонной рабочей поверхностью и тактильными деталями для балансировки | 1 | + | + | + | ||
237 | Набор протяженных объемных элементов с волнистой рабочей поверхностью и тактильными деталями, для балансировки | 1 | + | + | |||
238 | Набор соединительных деталей для фиксирования между собой элементов наборов «Набор объемных элементов, вкладывающихся друг в друга, с наклонной рабочей поверхностью и тактильными деталями для балансировки» и «Набор протяженных объемных элементов с волнистой рабочей поверхностью и тактильными деталями для балансировки» | 1 | Вспомогательное оборудование | ||||
239 | Комплект из 4 пар пластиковых «лыж» с крепежными элементами на торцах для соединения их в общие единые «лыжи» для групповых упражнений на координацию движений | 1 | + | + | + |
№ | Наименование | Количество на группу из 25 детей | Образовательные области по ФГОС | ||||
СКР | ПР | РР | ХЭР | ФР | |||
240 | Комплект из 3 пар двухсторонних объемных элементов с прямой и выпуклой поверхностями с веревочными фиксаторами для балансировки | 1 | + | + | |||
241 | Балансир в виде диска со съемными панелями с треками для прокатывания шариков при балансировке | 1 | + | ||||
242 | Балансир в виде доски на полукруглом основании для балансировки | 2 | + | ||||
243 | Мешочки для метания | 2 | + | + | |||
244 | Набор мягких модулей Тип 4 | 1 | + | + | |||
245 | Кольцеброс | 2 | + | + | |||
246 | Городки | 2 | + | + | |||
247 | Комплект разноцветных кеглей | 2 | + | + | |||
248 | Мини-гольф | 2 | + | + | |||
249 | Хоккейный набор | 5 | + | + | |||
250 | Летающая тарелка | 2 | + | + | |||
251 | Скакалка детская | 5 | + | ||||
252 | Мячи резиновые (комплект) | 2 | + | + | |||
253 | Воздушный змей | 1 | + | + | + | ||
254 | Обруч пластмассовый (средний) | 5 | + | ||||
255 | Обруч пластмассовый (малый) | 5 | + | ||||
256 | Палка гимнастическая | 6 | + | ||||
257 | Трехуровневый стеллаж со съемными ящиками для хранения игрового материала и пособий | 1 | + | ||||
258 | Контейнеры большие напольные для хранения игрушек (с колесами, распола- гающиеся один на другом) | 6 | + | ||||
259 | Контейнеры для хранения мелких игрушек и материалов | 12 | + |
№ | Количество | Образовательные области по ФГОС | ||||||
на группу из | СКР | ПР | РР | ХЭР | ФР | |||
Наименование | 25 детей | |||||||
Оборудование для подготовительной группы (для детей от 6-ти до 7-ти лет) | ||||||||
1 | Набор игрушек для игры с песком | 5 | + | + | + | |||
2 | Игровой модуль для работы с водой Тип 2 | 1 | + | + | + | |||
3 | Стол для эксперементирования с песком и водой Тип 2 | 1 | + | + | + | |||
4 | Вращающийся модуль с подвижными элементами для развития зрительно — моторной координации | 1 | + | + | + | |||
5 | Тренажер в виде наклонной поверхности с отверстиями и перемещаемой с помощью двух шнурков основы с шариком для развития зрительно — моторной координации | 1 | + | + | ||||
6 | Игра на основе принципа зубчатого механизма | 2 | + | + | ||||
7 | Пространственная игра для развития зрительно — моторной координации | 1 | + | + | ||||
8 | Набор блоков специальной формы для плоскостного и пространственного конструирования | 2 | + | + |
№ | Количество | Образовательные области по ФГОС | |||||
на группу из | |||||||
СКР | ПР | РР | ХЭР | ФР | |||
Наименование | 25 детей и | ||||||
9 | Тактильный набор Тип 2 | 1 | + | + | |||
10 | Набор для разрезания: морепродукты | 2 | + | + | + | ||
11 | Набор для разрезания: ассорти | 2 | + | + | + | ||
12 | Логический пазл Тип 2 | 1 | + | + | |||
13 | Визуально — токтильное лото | 1 | + | + | + | ||
14 | Игра для закрепления представлений об органах чувств человека | 1 | + | + | + | ||
15 | Лото с числами | 1 | + | + | + | ||
16 | Игра для закрепления представлений об эмоциях и их проявлениях в мимике | 1 | + | + | + | ||
17 | Набор для закрепления представлений о стороении лица и составления портретных изображений | 1 | + | + | + | ||
18 | Настольный набор для знакомства с природными сообществами | 1 | + | + | |||
19 | Набо магнитных панелей и карточек для развития речи. Тема: Правила поведения в общественных местах | 1 | + | + | + | ||
20 | Набо магнитных панелей и карточек для развития речи. Тема: Окружающая среда и экология | 1 | + | + | + | ||
21 | Игра для тренировки зрительной памяти и внимания Тип 2 | 1 | + | + | + | ||
22 | Набор продуктов Тип 1 | 1 | + | + | + | ||
23 | Набор овощей Тип 1 | 1 | + | + | + | ||
24 | Набор фруктов и ягод | 1 | + | + | + | ||
25 | Набор фигурок домашних животных с реалистичным изображением и пропорциями | 1 | + | + | |||
26 | Набор фигурок животных леса с реалистичным изображением и пропорциями | 1 | + | + | |||
27 | Набор фигурок животных Африки с реалистичным изображением и пропорциями | 1 | + | + |
№ | Количество | Образовательные области по ФГОС | |||||
на группу из | |||||||
СКР | ПР | РР | ХЭР | ФР | |||
Наименование | 25 детей | ||||||
28 | Комплект из трех игр- головоломок разного уровня сложности на составление квадрата из частей | 2 | + | ||||
29 | Плоскостные игры- головоломки | 10 | + | + | |||
30 | Объемная игра — головоломка на комбинаторику из кубиков с цветными гранями | 1 | + | + | |||
31 | Игра- головоломка на составление узоров из кубиков с диагональным делением граней по цвету | 1 | + | + | |||
32 | Объемная игра — головоломка на комбинаторику из кубиков, объединенных по 3 или 4 в неразъемные конфигурации | 1 | + | + | |||
33 | Танграм (раздаточный набор) | 25 | + | ||||
34 | Карточки с заданиями к танграму | 25 | + | ||||
35 | Танграм демонстрационный (набор на магнитах) | 1 | + | ||||
36 | Объемная игра — головоломка на комбинаторику из кубиков, составленных из 2-х частей различной конфигурации и цвета | 2 | + | ||||
37 | Мозаика с плоскостными элементами различных геометрических форм | 1 | + | + | |||
38 | Мозаика с шариками | 1 | + | + | + | + | |
39 | Мозаика традиционная с мелкими и средними элементами | 2 | + | + | |||
40 | Мозаика с шестигранными фишками | 2 | + | + | |||
41 | Настольный конструктор деревянный цветной с мелкими элементами | 10 | + | + | + |
№ | Количество | Образовательные области по ФГОС | |||||||
на группу из | |||||||||
СКР | ПР | РР | ХЭР | ФР | |||||
Наименование | 25 детей | ||||||||
42 | Комплект из стола со съемной столешницей и платой для конструирования, деталей конструктора ЛЕГО и двух стульев | 1 | Вспомогательное оборудование | ||||||
43 | Стеллаж с платой для конструирования ЛЕГО и съемными ящиками для хранения игрового материала | 1 | Вспомогательное оборудование | ||||||
44 | Тематический конструктор с соединением элементов по принципу ЛЕГО Тема 7 | 1 | + | ||||||
45 | Тематический конструктор с соединением элементов по принципу ЛЕГО Тема 5 | 1 | + | ||||||
46 | Строительный набор с соединением элементов по принципу ЛЕГО Вид 3 | 1 | + | ||||||
47 | Тематический конструктор с соединением элементов по принципу ЛЕГО Тема 6 | 1 | + | ||||||
48 | Большие строительные платы Тип 2 | 1 | Вспомогательные элементы | ||||||
49 | Малые стороительные платы Тип 2 | 1 | Вспомогательные элементы | ||||||
50 | Конструктор из стержней и шариков с карточками | 1 | + | ||||||
51 | Пластмассовый конструктор с деталями разных конфигураций и соединением их с помощью болтов, гаек и торцевых элементов одного типа для создания действующих моделей механизмов | 1 | + | + | + | ||||
52 | Конструктор из планок с отверстиями и крепежных элементов с комплектом рабочих карточек | 1 | + | + | + | ||||
53 | Конструктор их вспененного полимера с декорированием под массив натурального дерева. Тип 2 | 1 | + | + |
№ | Количество | Образовательные области по ФГОС | |||||
на группу из | |||||||
СКР | ПР | РР | ХЭР | ФР | |||
Наименование | 25 детей | ||||||
54 | Набор прозрачных кубиков с цветными диагональными вставками со схемами для воспроизведения конфигураций в пространстве | 1 | + | + | |||
55 | Набор прозрачных кубиков различных цветов для построения объемных конструкций с эффектом смешивания цветов | 1 | + | + | |||
56 | Набор кубиков с линейными и двухмерными графическими элементами на гранях для составления узоров по схемам | 1 | + | + | |||
57 | Набор двухцветных кубиков с широкой полосой контрастного цвета по диагонали на каждой грани для составления узоров по схемам | 1 | + | + | |||
58 | Набор кубиков с окрашиванием граней в один или два цвета с разделением по диагонали для составления узоров по схемам | 1 | + | + | |||
59 | Набор цветных деревянных кубиков с графическими схемами для воспроизведения конфигураций в пространстве | 2 | + | + | |||
60 | Набор их двух зеркал для опытов с симметрией, для исследования отражательного эффекта | 2 | + | ||||
61 | Двойное зеркало с изменяемым углом расположения | 2 | + | ||||
62 | Дидактическое пособие на сравнение и классификацию из деталей разных геометрических форм и цветов 2-х размеров и 2-х толщин | 2 | + | + |
№ | Количество | Образовательные области по ФГОС | |||||
на группу из | |||||||
СКР | ПР | РР | ХЭР | ФР | |||
Наименование | 25 детей | ||||||
63 | Кубики к дидактическому пособию на сравнение и классификацию с изображениями различных признаков на гранях — форма, цвет, размер, толщина. | 2 | + | + | |||
64 | Игровые двусторонние доски к дидактическому пособию на сравнение и классификацию с таблицей для заполнения по признакам | 2 | + | + | |||
65 | Набор из стержней на подставке и разноцветных кубиков с отверстиями для нанизывания и освоения основных математических операций | 2 | + | + | |||
66 | Комплект тренажеров для подготовки руки к письму | 2 | + | + | |||
67 | Детский планшетный компьютер PlayPad 2 | 4 | + | + | + | ||
68 | Набор из двусторонних досок — пластин для обучения письму | 2 | + | + | + | ||
69 | Набор специальных карандашей к набору двусторонних досок для обучения письму | 4 | + | + | + | ||
70 | Набор составного счетного материала с изменяемыми признаками | 2 | + | + | + | ||
71 | Комплект счетного материала на магнитах | 1 | + | + | + | ||
72 | Набор счетного материала Тип 3 | 25 | + | + | + | ||
73 | Набор счетного материала Тип 2 | 25 | + | + | + | ||
74 | Набор счетного материала с тремя признаками | 1 | + | + | + | ||
75 | Набор для наглядной демонстрации состава числа «10» и решения задач методом дополнения | 1 | + |
№ | Количество | Образовательные области по ФГОС | |||||
на группу из | |||||||
СКР | ПР | РР | ХЭР | ФР | |||
Наименование | 25 детей | ||||||
76 | Набор счетного материала в виде соединяющихся между собой цветных кубиков с длиной ребра 1 см и массой 1 г для наглядной демонстрации и сравнения линейных величин, понятий «площадь», «объем», «масса» | 2 | + | ||||
77 | Набор для наглядной демонстрации числовой шкалы, математического действия «умножение», понятия «равенство», дествия рычажных весов, сравнения масс | 2 | + | ||||
78 | Коробочка с 2-мя сообщающимися отделениями и 10-ю шариками для наглядной демонстрации состава числа | 25 | + | ||||
79 | Математические весы демонстрационные с комплетом рабочих карточек | 1 | + | ||||
80 | Набор из рычажных с объемными чашами и комплектом гирь и разновесов для измерения и сравнения масс и объемов | 1 | + | ||||
81 | Набор полых геометрических тел для сравнения объемов и изучения зависимости объема от формы тела | 1 | + | ||||
82 | Рамки и вкладыши тематические | 6 | + | + | |||
83 | домино | 6 | + | + | + | ||
84 | Домино логическое на изучение видов чувств | 1 | + | + | + | ||
85 | Домино логическое на установление ассоциативных связей | 1 | + | + | + | ||
86 | Лото на изучение понятия «противоположности» | 1 | + | + | + |
№ | Наименование | Количество на группу из 25 детей | Образовательные области по ФГОС | ||||
СКР | ПР | РР | ХЭР | ФР | |||
87 | Набор для демонстрации в игровой форме макета экологически чистого города | 1 | + | + | + | ||
88 | Лото деревянное | 4 | + | + | + | ||
89 | Лото теней Тип 1 | 1 | + | + | + | ||
90 | Лото теней Тип 2 | 1 | + | + | + | ||
91 | Пособие для наглядного представления года в виде замкнутого цикла из 12-ти месяцев | 1 | + | + | |||
92 | Пособие для наглядного представления года в виде замкнутого цикла из 4-х времен | 1 | + | + | |||
93 | Шнуровки различного уровня сложности | 6 | + | + | |||
94 | Игра для тренировки памяти с планшетом и набором рабочих карт | 3 | + | + | + | ||
95 | Набор для изучения распорядка дня с часами и карточками | 10 | |||||
96 | Логические блоки правильных геометрических форм | 4 | + | + | |||
97 | Альбом заданий для старшего дошкольного возраста к блокам правильных геометрических форм Тип 1 | 2 | + | + | |||
98 | Альбом заданий для старшего дошкольного возраста к блокам правильных геометрических форм Тип 2 | 2 | + | + | |||
99 | Альбом заданий для старшего дошкольного возраста к блокам правильных геометрических форм Тип 3 | 2 | + | + | |||
100 | Альбом заданий для старшего дошкольного возраста к блокам правильных геометрических форм Тип 4 | 2 | + | + | |||
101 | Тематические наборы карточек с изображениями | 10 | + | + | + | + |
№ | Наименование | Количество на группу из 25 детей | Образовательные области по ФГОС | ||||
СКР | ПР | РР | ХЭР | ФР | |||
102 | Дидактические наборы ламинированных панелей и карточек с заданиями | 10 | + | + | + | + | |
103 | Планшет с передвижными цветными фишками для выполнения заданий с самопроверкой | 5 | + | + | |||
104 | Комплект тематических рабочих карточек к планшету | 10 | + | + | + | ||
105 | Методическое пособие с описанием опытов по экспериментированию с живой и неживой природой | 1 | + | ||||
106 | Набор принадлежностей для наблюдения за насекомыми и мелкими объектами | 1 | + | ||||
107 | Установка за наблюдениями за насекомыми | 1 | + | ||||
108 | Комплект безопасных световых фильтров для изучения цветов спектра Тип 1 | 1 | + | ||||
109 | Комплект безопасных световых фильтров для изучения цветов спектра Тип 2 | 1 | + | ||||
110 | Телескоп детский | 1 | + | ||||
111 | Авкваскоп | 1 | + | ||||
112 | Набор мерных стаканчиков | 2 | + | ||||
113 | Набор мерных пробирок | 2 | + | ||||
114 | Комплект пробирок большого размера | 2 | + | ||||
115 | Компект пробирок | 2 | + | ||||
116 | Пробирки для экспериментов | 2 | + | ||||
117 | Лабораторные контейнеры с крышкой | 2 | + | ||||
118 | Чашка Петри | 2 | + | ||||
119 | Комплект воронок | 2 | + | ||||
120 | Комплект пипеток | 2 | + | ||||
121 | Телескопический стаканчик с крышкой | 2 | + | ||||
122 | Увеличительная шкатулка | 2 | + |
№ | Наименование | Количество на группу из 25 детей | Образовательные области по ФГОС | ||||
СКР | ПР | РР | ХЭР | ФР | |||
123 | Установка со встроенным микрофоном для изучения звуков, издаваемые насекомыми | 1 | + | ||||
124 | Набор для наблюдения за мелкими живыми существами | 1 | + | ||||
125 | Часы магнитные демонстрационные | 1 | + | ||||
126 | Набор трехэлементных составных картинок с соединительными элементами для установления логических последовательностей событий, сюжетов, процессов | 1 | + | + | |||
127 | Набор двухцветных кубиков с графическими элементами квадратной формы на гранях для составления узоров по схемам (контрастные) | 1 | + | + | |||
128 | Набор для развития математической логики | 2 | + | + | |||
129 | Настольный планшет «Погода» с набором карточек | 1 | + | + | + | ||
130 | Настольный планшет «Мы дежурим» с набором карточек | 1 | + | + | + | ||
131 | Настольный планшет «Распорядок дня» с набором карточек | 1 | + | + | + | ||
132 | Комплект настольно — печатных игр для подготовительной группы | 1 | + | + | + | ||
133 | Комплект учебных пособий «Природные сообщества России» с блоком ИКТ- поддержки | 1 | + | + | + | ||
134 | Комплект демонстрационного материала по теме «Знаменитые люди России» | 1 | + | + | + |
№ | Наименование | Количество на группу из 25 детей | Образовательные области по ФГОС | ||||
СКР | ПР | РР | ХЭР | ФР | |||
135 | Комплект по патриотическому воспитанию. Выпуск 1 «Детям о Победе» | 1 | + | + | + | + | |
136 | Комплект книг для подготовительной группы | 1 | + | + | + | + | |
137 | Комплект дисков для подготовительной группы | 1 | + | + | + | + | |
138 | Лейка пластмассовая детская | 5 | + | + | |||
139 | Служебные машинки различного назначения (среднего и маленького размера) | 10 | + | + | + | ||
140 | Комплект транспортных средств | 1 | + | + | + | ||
141 | Лодка, кораблик | 1 | + | + | |||
142 | Грузовые, легковые автомобили (среднего и маленького размера) | 6 | + | + | + | ||
143 | Кукла в одежде | 6 | + | + | + | ||
144 | Куклы — младенцы разных рас (мальчики и девочки) | 4 | + | + | + | ||
145 | Комплект белья для куол- младенцев | 4 | + | + | + | ||
146 | Комплекты одежды для кукол- младенцев | 4 | + | + | + | ||
147 | Куклы- карапузы разных рас (мальчики и девочки) | 4 | + | + | + | ||
148 | Комплекты одежды для кукол-карапузов | 4 | + | + | + | ||
149 | Столик или тележка для ухода за куклой | 1 | + | + | + | ||
150 | Кукольная семейка (мелкие персонажи) | 1 | + | + | + | ||
151 | Дом для кукл с мебелью, посудой, семьей кукол | 1 | + | + | + | ||
152 | Коляска для куклы крупногабаритная, соразмерная росту ребенка | 3 | + | + | + | ||
153 | Комплект приборов домашнего обихода | 1 | + | + | + | ||
154 | Набор для уборки с тележкой | 1 | + | + | + | ||
155 | Комплект (модуль-основа, соразмерная росту ребенка, и аксессуары) для ролевой игры «Магазин» | 1 | + | + | + |
№ | Наименование | Количество на группу из 25 детей | Образовательные области по ФГОС | ||||
СКР | ПР | РР | ХЭР | ФР | |||
156 | Корзинка детская | 6 | + | ||||
157 | Кассовый аппарат | 1 | + | + | + | ||
158 | Весы | 1 | + | + | + | ||
159 | Набор медицинских принадлежностей доктора в чемоданчике | 2 | + | + | + | ||
160 | Комплект (модуль- основа, соразмерная росту ребенка, и аксессуары) для ролевой игры «Поликлиника» | 1 | + | + | + | ||
161 | Набор инструментов парикмахера в чемоданчике | 1 | + | + | + | + | |
162 | Комплект (модуль- основа, соразмерная росту ребенка, и аксессуары) для ролевой игры «Парикмахерская» | 1 | + | + | + | + | |
163 | Игровой модуль «Мастерская» (соразмерная ребенку) с инструментами | 1 | + | + | + | ||
164 | Набор инструментов Тип 2 | 1 | + | + | + | ||
165 | Игровой модуль «Кухня» (соразмерная ребенку) с плитой, посудой и аксессуарами | 1 | + | + | + | ||
166 | Комплект кухонной посуды для игры с куклой Вид 1 | 2 | + | + | + | ||
167 | Комплект столовой посуды для игры с куклой Вид 1 | 2 | + | + | + | ||
168 | «Комплект костюмов- накидок для ролевых игр по профессиям (военный, моряк, повар, врач, пожарный, художник и т.д.)» | 1 | + | + | + | ||
169 | Набор фигурок людей- представителей разных профессий | 1 | + | + | + | ||
170 | Набор фигурок людей с органиченными возможностями | 1 | + | + | + | ||
171 | Наборы фигурок людей трех поколений с характерными чертами представителей различных рас | 1 | + | + | + | ||
172 | Матрешка 7-ми кукольная | 1 | + | + | |||
173 | Телефон | 1 | + | + | + |
№ | Наименование | Количество на группу из 25 детей | Образовательные области по ФГОС | |||||
СКР | ПР | РР | ХЭР | ФР | ||||
174 | Конструктор с пластиковыми элементами с изображениями частей тела, лица, элементов одежды для создания фигурок, выражающих различные эмоции | 1 | + | + | + | |||
175 | Фартук детский | 25 | Вспомогательное оборудование | |||||
176 | Комплект игровой мягкой мебели | 1 | + | |||||
177 | Набор перчаточных кукол по сказкам | 5 | + | + | + | + | ||
178 | Подставка для печаточных кукол | 2 | Вспомогательное оборудование | |||||
179 | Ширма для кукольного театра настольная | 1 | Вспомогательное оборудование | |||||
180 | Ширма 3-секционная трансформируемая | 2 | Вспомогательное оборудование | |||||
181 | Наборы пальчиковых кукол по сказкам | 2 | + | + | + | + | ||
182 | Подставка для пальчиковых кукол | 1 | Вспомогательное оборудование | |||||
183 | Кукла шагающая | 10 | + | + | + | + | ||
184 | Поднос детский для раздаточных материалов | 25 | Вспомогательное оборудование | |||||
185 | Трафареты для рисования | 30 | + | + | + | + | ||
186 | Комплект детских штампов и печатей | 3 | + | + | + | |||
187 | Доска для работы с пластилином | 25 | Вспомогательное оборудование | |||||
188 | Мольберт деревянный с поворотной доской | 1 | + | + | + | |||
189 | Комплект изделий народных промыслов | 1 | + | + | + | + | ||
190 | Комплект постеров произведений живописи и графики | 1 | + | + | + | + | ||
191 | Учебно — методический комплект на тему «Времена года» | 1 | + | + | + | + | ||
192 | Учебно — методический комплект простеров для знакомства с различными жанрами живописи | 1 | + | + | + | + | ||
193 | Елка искусственная | 1 | + | + | ||||
194 | Набор елочных игрушек | 1 | + | + |
№ | Наименование | Количество на группу из 25 детей | Образовательные области по ФГОС | ||||
СКР | ПР | РР | ХЭР | ФР | |||
195 | Гирлянда из фольги | 5 | + | + | |||
196 | Гирлянда елочная электрическая | 1 | + | + | |||
197 | Воздушные шары | 20 | + | + | + | ||
198 | Ксилофон | 2 | + | + | + | ||
199 | Металлофон | 2 | + | + | + | ||
200 | Набор музыкальных инструментов (11шт.) | 1 | + | + | + | ||
201 | Музыкальные колокольчики (набор) | 1 | + | + | + | ||
202 | Мяч для игры в помещении, со шнуром | 3 | + | ||||
203 | Мяч фитбол Тип 2 | 1 | |||||
204 | Мяч прыгающий Тип 1 | 1 | |||||
205 | Массажный диск | 2 | |||||
206 | Комплект мячей – массажеров | 2 | + | ||||
207 | Ручной тренажер в прозрачном закрытом корпусе с замкнутым треком для прокатывания шарика для развития зрительно — моторной координации и ориентировки в пространстве | 2 | + | ||||
208 | Ручной тренажер в виде монолитного объемного блока с замкнутым желобом для прокатывания шариков , проходящим по всей поверхности, для развития зрительно — моторной координации, балансировки | 1 | + | ||||
209 | Тренажер с замкнутыми закрытыми прозрачными треками для прокатывания шариков для развития зрительно — моторной координации, пространственного мышления и стереоскопического зрения | 2 | + |
№ | Наименование | Количество на группу из 25 детей | Образовательные области по ФГОС | ||||
СКР | ПР | РР | ХЭР | ФР | |||
210 | Набор объемных элементов, вкладывающихся друг в друга, с наклонной рабочей поверхностью и тактильными деталями для балансировки | 1 | + | + | + | ||
211 | Набор протяженных объемных элементов с волнистой рабочей поверхностью и тактильными деталями, для балансировки | 1 | + | + | |||
212 | Набор соеденительных деталей для фиксирования между собой элементов наборов «Набор объемных элементов, вкладывающихся друг в друга, с наклонной рабочей поверхностью и тактильными деталями для балансировки» и «Набор протяженных объемных элементов с волнистой рабочей поверхностью и тактильными деталями, для балансировки» | 1 | Вспомогательное оборудование | ||||
213 | Тоннель- конструктор | 1 | + | + | + | ||
214 | Набор из 4 пар пластиковых «лыж» с крепежными элементами на торцах для соединения их в общие единые «лыжи» для групповых упражнений на координацию движений | 1 | + | + | + | ||
215 | Комплект из 3 пар двусторонних объемных элементов с прямой и выпоклой поверхностями с веревочными фиксаторами для балансировки | 1 | + | + | |||
216 | Балансир в виде диска со съемными панелями с треками для прокатывания шариков при балансировке | 1 | + | ||||
217 | Балансир в виде доски на полукруглом основании для балансировки | 1 | + |
№ | Наименование | Количество на группу из 25 детей | Образовательные области по ФГОС | ||||
СКР | ПР | РР | ХЭР | ФР | |||
218 | Мешочки для метания | 2 | +_ | + | |||
219 | Кольцеброс | 2 | + | + | |||
220 | Городки | 2 | + | + | |||
221 | Комплект разноцветных кеглей | 2 | + | + | |||
222 | Мини- гольф | 2 | + | + | |||
223 | Хоккейный набор | 5 | + | + | |||
224 | Летающая тарелка | 2 | + | ||||
225 | Скакалка детская | 5 | + | + | |||
226 | Мячи резиновые (комплект) | 2 | + | + | |||
227 | Воздушный змей | 1 | + | + | + | ||
228 | Обруч пластмассовый (большой) | 5 | + | ||||
229 | Обруч пластмассовый (средний) | 5 | + | ||||
230 | Обруч пластмассовый (малый) | 5 | + | ||||
231 | Палка гимнастическая | 6 | + | ||||
232 | Трехуровневый стеллаж со съемными ящиками для хранения игрового материала и пособий | 1 | + | ||||
233 | Контейнеры большие напольные для хранения игрушек (с колесами, располагающиеся один на другом) | 4 | + | ||||
234 | Контейнеры для хранения мелких игрушек и материалов | 12 | + |
Заключение
Таким образом, правильно организованная предметно - пространственная среда и ее содержательное наполнение, организация совместной практической деятельности взрослых и детей, поддержка инициативы в разных видах деятельности также являются важными условиями развития детской познавательной активности и творчества.
А педагогу дошкольного образования важно владеть способами поддержки детской инициативы, от реализации которой зависит успешное развитие ребенка, а значит - успешное формирование целевых ориентиров, то есть фактическая реализация ФГОС ДО.
Также развивающая предметно - пространственная среда способствует установлению, утверждению чувства уверенности в себе, психологической защищенности, дает возможность дошкольнику испытывать и использовать свои способности, стимулировать проявление им самостоятельности, инициативности, творчества.
Преобразовывая предметно - пространственную среду в соответствии с ФГОС необходимо обратить внимание на оснащение групп полифункциональной мебелью, пособиями, играми и игрушками, способствующими стимулированию инициативы и самостоятельности детей. Здесь успех, в первую очередь, зависит от компетентности, желания и творчества педагогов.
Список литературы
- Инновационная программа дошкольного образования "От рождения до школы"Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой МОЗАИКА-СИНТЕЗ МОСКВА, 2019
- Карабанова О.А., Алиева Э.Ф., Радионова О.Р., Рабинович П.Д., Марич Е.М. Организация развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования. Методические рекомендации для педагогических работников дошкольных образовательных организаций и родителей детей дошкольного возраста / О.А. Карабанова, Э.Ф. Алиева, О.Р. Радионова, П.Д. Рабинович, Е.М. Марич. – М.: Федеральный институт развития образования, 2014. – 96 с.
- Методические рекомендации по организации предметно-пространственной среды ДОУ в соответствии с ФГОС ДО. Часть 2: Детский сад – территория успеха. – 2015. Сборник практических материалов по организации развивающей предметно-пространственной среды (из опыта работы МБДОУ «Детский сад №53» ЗАТО Северск). Материалы предназначены для педагогов, администрации дошкольных учреждений всех типов
- Ресурсы сети Интернет. Точка доступа: https://www.resobr.ru/article/63299-qqq-m6-18-rpps-v-dou-po-fgos
- Ресурсы сети Интернет. Точка доступа: https://www.maam.ru/detskijsad/ razvivayuschaja-predmetno-prostranstvenaja-sreda-v-dou-po-fgos-1099057.html
- Ресурсы сети Интернет. Точка доступа: https://www.maam.ru/detskijsad/ rps-grupy-kak-sredstvo-poderzhki-iniciativy-i-samostojatelnosti-doshkolnikov-v-razlichnyh-vidah-dejatelnosti.html
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2015/01/10/picture-561504-1420907197.jpg)
Статья «Поддержка инициативы и самостоятельности дошкольников в различных видах деятельности»
Самостоятельность не означает полной свободы действия и поступков. Она всегда заключена в жёсткие рамки принятых в обществе норм....
![](/sites/default/files/pictures/2019/01/28/picture-1108858-1548667180.jpg)
Описание опыта по созданию развивающей предметно-пространственной среды в группе в соответствии с ФГОС ДО «Развивающая предметно – пространственная среда группы как условие развитие инициативы детей дошкольного возраста»
Формирование инициативы у детей дошкольного возраста одно из актуальных направлений современного дошкольного образования. Во-первых, проявление инициативы и самостоятельности в разных видах деятельнос...
![](/sites/default/files/pictures/2014/08/27/picture-473291-1409146209.jpg)
Доклад из опыта работы на тему: «Игра – путешествие как одна из эффективных форм развития инициативы и самостоятельности дошкольников в различных видах детской деятельности»
игры - путешествия - одна из форм организации совместной деятельности детей и взрослых, где детская инициатива и самостоятельность проявляется в самых разных видах деятельности....
![](/sites/default/files/pictures/2022/01/11/picture-1376532-1641878242.jpg)
Развивающая предметно – пространственная среда ДОУ как средство поддержки инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности.
Развивающая предметно – пространственная среда ДОУ как средствоподдержки инициативы и самостоятельности детей в специфических для нихвидах деятельности....
![](/sites/default/files/pictures/2022/02/03/picture-1366544-1643887830.jpg)
Технология РППС "Развивающая предметно-пространственная среда группы как средство поддержки инициативы и самостоятельности дошкольников в различных видах деятельности"
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 40 Комбинированного вида Колпинского районаСанкт-Петербург Методическая разработка для воспит...
![](/sites/default/files/pictures/2017/11/29/picture-979730-1511921229.jpg)
Развивающая предметно-пространственная среда логопедического кабинета как средство поддержки инициативы и самостоятельности дошкольников с речевыми нарушениями
Детская инициатива и самостоятельность в условиях логопедического кабинета проявляется на том этапе обучения, когда ребёнок приобрёл необходимый для этого объём знаний, умений и навыков. Тогда де...
![](/sites/default/files/pictures/2016/08/21/picture-807242-1471789506.jpg)
Поддержка инициативы и самостоятельности детей в различных видах деятельности
Материал может быть полезен для воспитателей старших и подготовительных групп...