Программа по исследовательской деятельности с детьми дошкольного возраста "Я-исследователь!"
рабочая программа

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад общеразвивающего вида № 1 с приоритетным осуществлением деятельности

по художественно-эстетическому направлению развития воспитанников»

городского округа Красноуфимск Свердловской области

623300, Свердловская область, г. Красноуфимск, ул. Свободы 44 ул. Советская, 49А, тел.: (834394) 5-01-31,тел.: (834394) 5-15-04,

e-mail:d.sad-1@yandex.ruсайт: http://1kruf.tvoysadik.ru/

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

естественно - научной направленности

«Я – исследователь!»

для детей дошкольного возраста

(Срок реализации программы четыре года)

Автор-составитель: Смирнова Татьяна Петровна,

                                        педагог дополнительного образования

Красноуфимск, 2022

РАЗДЕЛ  1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ОБРАЗОВАНИЯ

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Направленность программы: естественнонаучная.

Актуальность программы. Дополнительная общеразвивающая программа «Я – исследователь!» (далее-программа) разработана в соответствии с:

• Федеральным законом«Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012года№273-ФЗ;
• Концепцией развития дополнительного образования детей (Распоряжение правительства РФ от 04.09.2014 г. №1726-р;
• Методическими      рекомендациями попроектированиюдополнительныхобщеобразовательныхобщеразвивающихпрограмм(включаяразноуровневыепрограммы)Министерстваобразования и науки России от 18.11.2015г.09-3242;
• ПриказомМинпросвещенияРоссииот09.11.2018г.№196(новаяредакцияМинпросвещения России от 30.09.2020г. № 533) «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
• СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания";
•  «Требованиями к дополнительным общеобразовательным общеразвивающим программамдлявключениявсистемуперсонифицированногофинансированиядополнительногообразованиядетейСвердловскойобласти»(ПриложениекприказуГАНОУСОСвердловскойобласти«Дворец молодёжи»от26.02.2021г. №136-д);
• Приказ Министерства образования и молодежной политики Свердловской областиот30.03.2018 г. № 162-Д «Об утверждении Концепции развития образования на территории Свердловской области на период до2035 года»;
• Уставом МАДОУ детский сад 1
• Положением о дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ и порядке их утверждения в МАДОУ детский сад 1.

Актуальность программы «Я – исследователь» в том, что в основе её лежит исследовательский метод обучения дошкольников: детское экспериментирование, который даёт детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами.

Всякий здоровый ребенок уже с рождения – исследователь. Исследовательская, поисковая активность – естественное состояние ребенка. Детская потребность в исследовательском поиске обусловлена биологически. На протяжении всего дошкольного детства, наряду с игровой деятельностью, огромное значение в развитии личности ребенка, в процессах социализации имеет познавательно-исследовательская деятельность.

Китайская пословица гласит «Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать – и я пойму». Знания, полученные в результате собственного исследовательского поиска, значительно прочнее и надежнее. Развитие исследовательских способностей ребенка – одна из важнейших задач современного образования.

Дошкольники любят экспериментировать — эта деятельность отвечает возрастным особенностям их мышления: наглядно-образного и наглядно-действенного.

Благодаря протяжённым во времени экспериментам развивается память; в связи с необходимостью совершать операции анализа и синтеза, сравнения, классификации и обобщения активизируются мыслительные процессы. Желание рассказать об увиденном, обсудить обнаруженные закономерности и выводы развивает речь.

Следствием является не только ознакомление ребёнка с новыми фактами, но и накопление фонда умственных приёмов и операций. Учёные отмечают положительное влияние экспериментов на эмоциональную сферу ребёнка, развитие творческих способностей и познавательного интереса к окружающему.

В области экологического воспитания метод экспериментирования особенно важен. Одной из задач воспитания экологической культуры дошкольников является ознакомление детей со взаимосвязями, существующими в природе. Именно осознание единства природы, тесной связи всего со всем, позволит ребёнку в настоящем, а главное, в будущем правильно строить свое поведение по отношению к природе.

Изучая особенности жизни живых существ, свойства воды, воздуха, песка, глины, почвы, камней, их взаимодействия друг с другом и окружающей средой, дети опытным путём получают неоценимые по своей важности знания. Такие знания остаются на всю жизнь, так как ребёнок не просто слушал рассказ взрослого, а сам лично наблюдал процесс, участвовал в нём, эмоционально переживал, строил предположения, видел результат.

При составлении программы «Я – исследователь» мы опирались на работу А.И. Савенкова «Детское исследование как метод обучения старших дошкольников» и STEM-образование детей дошкольного и младшего школьного возраста. Парциальная модульная программа развития интеллектуальных способностей в процессе познавательной деятельности и вовлечения в научно-техническое творчество: учебная программа /Т.В. Волосовец и др. – 2-е изд., стереотип. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2019. – 112 с.: ил.

Деятельность осуществляется на государственном языке Российской Федерации. Язык образования определяется локальным нормативным актом Образовательного учреждения в соответствии с законодательством Российской Федерации.

Цель программы: развитие интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста средствами экспериментирования с живой и неживой природой.

Задачи программы:

Образовательные

-создание условий для осуществления детского экспериментирования;

-знакомство  детей со свойствами воды, воздуха, объектов неживой и живой природы, оптическими явлениями;

-формирование представлений об окружающем мире в опытно-экспериментальной деятельности;

-осознание единства всего живого в процессе наглядно-чувственного восприятия;

-учить детей выделять и ставить проблему, которую необходимо разрешить, предлагать возможные решения, проверять эти возможные решения практическим путём;

-учить детей проверять возможные решения экспериментальным путём;

-учить детей делать выводы, в соответствии с результатами эксперимента или опыта, обобщать и анализировать их;

-учить детей выделять существенные признаки и связи предметов и явлений, сопоставлять различные факты, выдвигать гипотезы и строить предположения;

-создание положительной мотивации к самостоятельному поиску нужной информации.

Развивающие

-развивать у детей умение отбирать средства и материалы для экспериментальной деятельности;

-развивать у детей умение фиксировать этапы действий, действовать в соответствии с алгоритмом;

Воспитывающие

-воспитание бережного отношения к живой и неживой природе;

-воспитание экологического сознания;

Практическая значимость программы. Программа предусматривает исследовательскую, практическую деятельность в рамках реализации исследовательских проектов. Программа даёт детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания. Идёт обогащение памяти ребёнка, активизируются его мыслительные операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, обобщения и экстраполяции. Необходимость давать отчёт об увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и выводы стимулирует развитие речи дошкольника.

 Программа обусловлена ещё тем, что воспитанники приобретают ряд навыков, необходимых для дальнейшего обучения, таких как поиск и обработка информации, публичное выступление, обмен опытом. Выполнение исследований в той или иной области способствует также и ранней профориентации воспитанников.

Отличительная особенность программы. Вовлечение воспитанников в исследовательскую деятельность обуславливает высокую степень когнитивности данной программы. Развитие когнитивных навыков облегчает в дальнейшем поиск необходимой информации, усвоение новых знаний и освоение учебных программ различного уровня.

Адресат программы. Программа «Я – исследователь»  рассчитана на детей от трёх до семи лет. Программа разработана с учётом возрастных особенностей воспитанников.

Большинство исследователей сходятся во мнении, что наиболее благоприятным периодом интеллектуального развития является дошкольный и младший школьный возраст. Первостепенное значение на этом этапе жизни ребёнка приобретает его интеллектуальное развитие как процесс сложного личностного образования, так как именно в этом возрасте ребёнок активно стремится к познанию всего нового, к достижению новых результатов, которые уже не укладываются в рамки ранее полученных знаний и представлений, овладевает способами анализа и решения разнообразных задач. Процесс развития познания можно разделить на несколько уровней, привязанных к определённому возрасту ребёнка. Каждый предыдущий уровень закладывает основу для последующего. Дошкольный возраст (от 3 до 7 лет) — очень важный период, когда ребёнок делает качественный скачок в своём развитии. К 3 годам у детей уже сформированы такие познавательные процессы, как ощущения, непроизвольное внимание и активная речь. Он с интересом осваивает мир, у него моделируются правильные представления о простейших явлениях природы и общественной жизни. Активная двигательная и игровая деятельность, использование речи служат катализатором для развития всех процессов познания, в том числе и восприятия: цвета и формы, целого и части, пространства и времени, себя и окружающих людей. У ребёнка складываются сложные виды перцептивной аналитико-синтетической деятельности. Благодаря перцептивным процессам (от лат. perceptio — восприятие), которые генерируются органами чувств — зрением, слухом, осязанием, обонянием и др. — окружающий мир открывается ребёнку во всем многообразии красок, звуков, запахов, вкусов и форм. Формирование перцептивных действий обеспечивает успешное накопление новых знаний, быстрое освоение новой деятельности, адаптацию в новой обстановке. Развитие перцептивных действий проходит ряд этапов. В возрасте 3–4 лет восприятие носит предметный характер, т. е. ребёнок ещё не может отделять свойства предмета от самого предмета. В процессе игровой и предметной деятельности к 5 годам он получает представление об основных фигурах и цветах, о пространстве и времени, у него формируется представление о величине предметов и умение их сравнивать. В возрасте  принципиальное изменение внимания в дошкольном возрасте заключается в том, что дети 4–6 лет начинают овладевать произвольным вниманием, сознательно направляя его на определённые предметы. Несмотря на это, непроизвольное внимание в дошкольном возрасте остается доминирующим, и только к концу дошкольного возраста способность детей к произвольному вниманию получает интенсивное развитие. Дошкольный возраст — это возраст интенсивного развития памяти. На данном этапе память становится ведущей познавательной функцией, и ребёнок с легкостью запоминает самый разнообразный материал. При этом он не ставит себе сознательно цель что-либо запомнить или припомнить (непроизвольная память). Ребёнок запечатлевает в своей памяти только интересные, эмоциональные события и яркие, красочные образы. Элементы произвольной памяти появляются у ребёнка к концу дошкольного возраста, однако целенаправленное запоминание и припоминание появляются только эпизодически. Игровая деятельность, когда запоминание является условием успешного выполнения ребёнком взятой на себя роли, является наиболее благоприятным условием для формирования произвольной памяти.

Срок освоения программы – 4 года обучения. Сроки реализации программы могут варьироваться для отдельных воспитанников в зависимости от уровня сложности и объёма исследовательской деятельности, а также желания воспитанников продолжать исследовательскую деятельность по новой теме.

Режим занятий: Занятия проводятся два раза в неделю с учётом возрастных особенностей детей дошкольного возраста. Число воспитанников, одновременно находящихся в учебной группе – 15 человек.

Форма обучения: очная.

Объём программы – 72 часа.

        Виды занятий. Занятия проводятся в различных формах: фронтальной, групповой, индивидуальной, свободного общения, как в групповой комнате, так и на прогулках. Теоретические знания дети получают через использование таких форм, как объяснение. Чаще всего в образовательном процессе используются практические методы: наблюдение,  опыт, эксперимент. Среди приёмов и методов организации познавательно-исследовательской деятельности используем актуальные: эвристический метод. Создаются проблемные ситуации в качестве мотивирующего занятия. Наблюдение. Опыты и эксперименты. Проектная деятельность. Календарь природы. «Технологические карты».  Сбор фотографий и оформление. Просмотр видео фильмов. Познавательные беседы.

        Первые опыты и эксперименты проводятся в русле игровой направленности. На занятии может присутствовать сказочный персонаж, который даёт детям задания или просит о помощи в проблемной ситуации. Возможно создание игровой ситуации, где дети будут действовать в вымышленных условиях (царство снега и льда, в гостях у Феи воздуха и т.д.). Моделирование. Знания о свойствах предметов дети могут получить через изучение или построение моделей реально существующих объектов.

Проведение опытов позволяет в наглядной форме объяснить физические явления на занятиях. Проводится инструктаж по экспериментированию на рабочем месте.

        Поисково-исследовательская деятельность со взрослыми должна придать импульс свободной самостоятельной деятельности детей, активизировать их собственные «изыскания» за пределами занятия (в детском саду – уголок опытов, детская лаборатория и дома).

Содержание программы позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы. Основные принципы реализации программы – научность, доступность, добровольность, субъективность, деятельностный и личностный подходы, преемственность, результативность, партнёрство, творчество и успех.

Структурное содержание занятий:

-подготовительный этап;

-этап формулирования цели эксперимента или опыта;

-этап планирования экспериментальной деятельности;

-этапы коррекции проблемы;

-практический этап детского экспериментирования;

-заключительный этап.

        Алгоритм деятельности взрослого и детей «Экспериментирование»

1. Целеполагание (узнать…)
2. Выдвижение гипотезы
3. Планирование деятельности по проверке гипотезы
4. Осуществление эксперимента
5. Наблюдение за преобразованием объекта
6. Фиксация преобразований объекта
7. Выводы.

Уровневость программы: традиционная

2. УЧЕБНЫЙ (ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН)

1 год обучения (младшая группа)

2 год обучения (средняя группа)

3 год обучения (старшая группа)

4 год обучения (подготовительная группа)

3. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО (ТЕМАТИЧЕСКОГО) ПЛАНА

1-й год обучения

Тема 1. Введение (1)

Занятие № 1. Вводный инструктаж. Правила поведения на занятиях. Правила поведения с различными материалами.

Практический  материал: загадки о живой и неживой природе.

Тема 2. Камни, песок, глина и почва (6)

Занятие №1.«В царстве камней», «Собираем коллекцию камней»

Теоретическая часть: беседа «Что такое камни».

Практическая часть: рассматривание камней, собираем коллекцию камней.

Занятие №2. «Где рождаются камни», «Собираем коллекцию камней»

Теоретическая часть: рассказ «Откуда берутся камни?»

Практическая часть: собираем коллекцию камней.

Занятие №3. Исследуем песок

Практическая часть: исследование песка, опыты с песком.

Занятие №4.Знакомство с глиной (качества и свойства)

Практическая часть: опыты с глиной.

Занятие №5. Сравнение глины и камня

Практическая часть: сравнить глину и камень.

Занятие №6. Почва (земля)

Практическая часть: Рассмотреть почву, определить её свойства. Провести эксперименты с почвой. Беседа «Зачем нужна почва?».

Тема 3. Корнеплоды(3)

Занятие №1. Знакомство с корнеплодами репы и моркови

Теоретическая часть: познакомить детей с корнеплодами репы и моркови, с их характерными особенностями: морковь длинная, красная, гладкая, вкусная; репа жёлтая, круглая, твёрдая, гладкая, вкусная. Учить детей исследованию овощей. Развивать умение слышать воспитателя, повторять определения предметов.

Занятие №2. Знакомство со свёклой и картофелем

Теоретическая часть:         закрепить знания детей о репке и моркови; познакомить детей со свёклой и картофелем: особенностями их формы, цвета, вкуса. Продолжать развивать сенсорные ощущения детей, умение слышать воспитателя и отвечать на вопросы.

Занятие №3. Знакомство с помидором, огурцом и капустой

Теоретическая часть: познакомить детей с помидором, огурцом и капустой. Учить различать овощи по форме, цвету, вкусу, твёрдости. Знать их названия, знать, что их можно есть. Продолжать развивать сенсорные ощущения детей, умение слушать и слышать воспитателя, отвечать на вопросы.

Тема 4. Фрукты (2)

 Занятие №1. Знакомство с яблоками и грушей

Теоретическая часть: дать детям представление о фруктах яблоко, груша; учить их различать плоды по названию, особенности формы, цвета, поверхности, вкуса, и запаха; развивать сенсорные ощущения ребят, радость от восприятия красивых плодов, их запаха.

Занятие №2. Знакомство с цитрусовыми: лимон и апельсин

Теоретическая часть: дать знания детей о лимоне и апельсине: знать названия плодов, их сенсорные характеристики; развивать сенсорные ощущения ребят, радость от восприятия красивых плодов, их запаха; сообщить, что фрукты, также как и зелёный лук, зимой очень полезно есть детям для здоровья.

Тема 5. Всего понемножку(4)

Занятие №1. Бумага

Теоретическая часть: беседа «В мире бумаги»

Занятие №2. Картон

Практическая часть: опыты с бумагой.

Занятие №3. Пластилин

Практическая часть: знакомить детей с пластилином. Опыты с пластилином. Практическая работа «Слепим радость».

Занятие №4. Знакомство с батарейкой и заводными игрушками

Теоретическая часть: дать представления о работе электрического тока. Познакомить с батарейкой, источником слабого тока. От батарейки работают заводные игрушки. Создавать у детей радостное настроение от встречи с заводными игрушками.

Тема 6. Воздух (8)

Занятие №1.  Что такое воздух?

Теоретическая часть: сказка про воздух.

Занятие №2. Что в пакете?

Практическая часть: опыт «Что в пакете». Обнаружить воздух в окружающем пространстве.

Занятие №3.  Где может прятаться воздух?

Практическая часть: Сюрпризный момент. Опыт «Обнаружение воздуха с помощью пакета, трубочки для коктейля», опыт «Нахождение воздуха в разных предметах».

Занятие №4.  Есть ли воздух в воде?

Практическая часть: опыт «Существование воздуха».

Занятие №5.   Игры с соломинкой

Практическая часть: игры с соломинкой. Познакомить с тем, что внутри человека есть воздух, и обнаружить его.

Занятие №6.  Как летит воздушный шар? Игры с воздушным шариком.

Практическая часть: познакомить с тем, что внутри человека есть воздух, и обнаружить его. Игры с воздушными шариками.

Занятие №7.  Надувание мыльных пузырей

Практическая часть: научить пускать мыльные пузыри. Познакомить с тем, что при попадании воздуха в каплю мыльной воды образуется пузырь.

Занятие №8. Ветер по морю гуляет

Практическая часть: обнаружить воздух.

        Тема 7. Снег (2)

Занятие №1. Белый снег пушистый

Практическая часть: знакомить детей со свойствами снега: он белый, холодный, мягкий, тает в руках. Показать снежинку. Снежинок много, они красивые, разные. Учить любоваться снегом.

Занятие №2. Как снег становится водой

Практическая часть: показать детям, что снег в тепле тает и становится водой. Талая вода грязная, в ней есть мусор. Снег – грязный. В рот его брать нельзя.

        Тема 8. Лёд (2)

Занятие №1. Лёд и его свойства

Практическая часть: загадать загадку про снег. Опыты со льдом. Определить свойства льда.

Занятие №2. Разноцветные льдинки

Практическая часть: показать детям, что цветная вода на холоде превратилась в цветной лёд. Лёд твёрдый, холодный, блестящий, не льётся. Но лёд хрупкий, при падении может расколоться на куски. Цветными льдинками можно украсить елочку. Они красивые, блестящие, сверкают на солнце.

Тема 9. Одежда (1)

Занятие №1. Ткань, её качества и свойства

Практическая часть: научить узнавать вещи из ткани; определять её качества (толщина, структура поверхности, степень прочности, мягкость) и свойства (мнётся, режется, рвётся, намокает, горит).

Тема 10. Свет, цвет (4)

Занятие №1. Что в коробке?

Практическая часть: значение света, источники света (солнце, фонарик, свеча, лампа); показать, что свет не проходит через непрозрачные предметы.

Занятие №2. Волшебная кисточка

Практическая часть: познакомить с получением промежуточных цветов путём смешания двух (красного и жёлтого – оранжевый, синего и красного – фиолетового, синего и жёлтого – зелёный).

Занятие №3. Знакомьтесь, солнце

Теоретическая часть: дать детям первоначальные представления о солнце и луне; солнце большое, круглое и жёлтое. Бывает на небе днём. Оно даёт нам тепло, согревает Землю. Луна – круглая, жёлтая, меньше, чем солнце. Её можно увидеть вместе со звёздами на безоблачном тёмном небе. Вечером, когда на улице темно, люди в домах зажигают свет. Воспитывать у детей интерес и желание наблюдать за солнцем и луной.

Занятие №4. Знакомство с электрической лампочкой

Теоретическая часть: дать детям элементарные понятия об электричестве: ток живёт в проводах; чтобы включить свет, надо нажать на выключатель, по проводам побежит ток.

        Тема 11. Звук (2)

Занятие №1.Что звучит?

Практическая часть: научить определять по издаваемому звуку предмет.

Занятие №2. Музыка или шум?

Практическая часть: определить происхождение звука и различать музыкальные и шумовые звуки.

        Тема 12. Теплота (2)

Занятие №1. Горячо-холодно

Практическая часть: определять температурные качества веществ и предметов.

Занятие №2. Чудесный мешочек

Практическая часть: определять температурные качества веществ и предметов.

        Тема 13. Человек (4)

Занятие №1. Весёлые человечки играют

Практическая часть: познакомить со строением тела человека: туловище, ноги, руки, стопы, пальцы, шея, голова, уши; лицом – нос, глаза, брови, рот; волосами.

Занятие №2. Нарисуем свой портрет

Практическая часть: познакомить со строением тела человека и пространственным расположением его частей. Схема «Человек».

Занятие № 3. Починим игрушку

Практическая часть: познакомить со строением тела человека и пространственным расположением его частей; познакомить с признаками пола (причёской, одеждой, именем и пр.), с тем, что лицо может отражать чувства человека (его настроение).

Занятие №4. Наши помощники

Практическая часть: знакомить с органами чувств и их значением (глаза – смотреть, уши – слышать, нос – определять запах, язык – определять вкус, пальцы – определять форму, структуру поверхности), с охраной органов чувств.

        Тема 14. Сам себе исследователь(2)

Занятие №1. Ногти.

Практическая часть: рассмотреть ногти с помощью микроскопа. Обсудить, для чего они нужны.

Занятие №2. Слюна.

Практическая часть: рассмотреть слюну с помощью микроскопа. Обсудить, для чего она нужна.

        Тема 15. Вес. Притяжение. (1)

Занятие №1. Лёгкий – тяжёлый

Практическая часть: познакомить, что предметы бывают лёгкие и тяжелые. Научить определять вес предметов и группировать предметы по весу (лёгкие и тяжёлые).

        Тема 16.  Строительные материалы (2)

Занятие №1. Древесина, её качества и свойства.

Практическая часть: научить узнавать вещи, изготовленные из древесины; вычленять её качества (твёрдость, структура поверхности – гладкая, шершавая; (степень прочности; толщина) и свойства (режется, горит, не бьётся, не тонет в воде).

Занятие №2. В мире пластмассы

Практическая часть: Загадка о пластмассе. Рассматривание пластмассовых предметов. Эксперименты с предметами.

Беседа «Зачем человеку пластмасс?».

        Тема 17. Вода (7)

Занятие №1. Вода льётся из крана

Теоретическая часть: уточнить представления о том, что в помещении вода появляется, когда открывают водопроводный кран – она льётся из него, течёт струёй вниз. Вода прозрачная, сквозь неё видны руки, мыло.

Занятие №2. Вода, её свойства

Практическая часть: свойства воды: без цвета, без запаха, льётся, в ней растворяются некоторые вещества, имеет вес.

Занятие №3. Вода холодная и горячая

Практическая часть: развивать тактильные ощущения детей; учить различать холодную и горячую воду, правильно обозначать её словами, радоваться воде: холодная – освежает, бодрит;  горячая – согревает.

Занятие №4. Вода – друг человека

Теоретическая часть: показать, что в тёплой воде можно мыть посуду, игрушки – они станут чистыми; вода нужна всем для того, чтобы мыть разные предметы.

Занятие №5. Какого цвета вода? Разноцветная вода.

Практическая часть: свойства воды: прозрачная. Опыт «Окрашивание воды».

Занятие №6. Тонет – не тонет

Практическая часть: опыты «Что тонет – не тонет»

Занятие №7. Что растворяется в воде?

Практическая часть: Опыты «Что растворяется в воде»

        Тема  18. Растения (4)

Занятие №1. Луковая семейка

Практическая часть: посадка лука и наблюдение за ростом лука с фиксацией результатов в дневник наблюдения.

Занятие №2. Знакомство с одуванчиком

Теоретическая часть: показать новое растение, сообщить его название, выделить характерные особенности (жёлтый, пушистый цветок, стебель длинный, гладкий); воспитывать эмоциональный отклик на красоту растения.

Занятие №3. Знакомство с мать-и-мачехой

Теоретическая  часть: познакомить с мать-и-мачехой: ниже, чем одуванчик; не такая пушистая, стебель весь в чешуйках, цветки жёлтые; воспитывать чувство восхищения красотой растений.

Занятие №4. Сравнение одуванчиков с мать-и-мачехой

Практическая часть: показать различие и сходство растений (одуванчик пушистый, высокий, имеет гадкий стебель; мать-и-мачеха ниже, не такая пушистая, стебель весь в чешуйках; оба цветка жёлтые).

Тема 19. Деревья (2)

Занятие №1. Как узнать ель? Что есть у ели? 

Практическая часть: показать детям новое дерево, назвать его, объяснить, чем оно отличается от берёзы; Исследовательская деятельность: есть ствол, ветки с колючими иголками; иголок много, они зелёные, маленькие; ветки на ели растут по всему стволу;  дать почувствовать, что оно красивое. Вызывает радостные чувства.

Занятие №2. Сравнение игрушечной ёлки и живой

Практическая часть: закреплять знания детей о живой ели; показать отличие живой ели от искусственной ёлки; воспитывать чувство восхищения живым деревом.

        Тема 20. Птицы(4)

Занятие №1. Кто прилетает на кормушку?

Теоретическая часть: познакомить детей с птицами, которые садятся на кормушку или ожидают корм вблизи неё; вызывать интерес к поведению птиц; привлекать детей к подкормке зимующих птиц.

Занятие №2. Какие воробьи, какие вороны?

Теоретическая часть: познакомить детей с воробьём и вороной; учить различать их по размеру и окраске; поддерживать интерес к жизни птиц; привлекать детей к их подкормке.

Занятие №3. На кормушку прилетели голуби

Теоретическая часть: наблюдение за голубями. Голуби сизые, большие, крупнее воробья; на кормушке клюют корм, воркуют.

Занятие №4. Что и как ест птица?

Теоретическая часть: знакомить детей с тем, что птицы живые; зимой им холодно и голодно; мы должны заботиться о них, подкармливать их; показать детям зерносмесь; продемонстрировать, как её насыпают в кормушку.

        Тема 21. Рыбы (3)

Занятие №1. Кто живёт в аквариуме? Что есть у рыбки?

Теоретическая часть: обратить внимание детей на рыбку; сказать, что она живёт в аквариуме, плавает в воде; рассмотреть её: строение рыбы.

Тема №2. Рыбка живая – она сама плавает и её надо кормить

Теоретическая часть: дать первоначальные представления о том. Что рыбка в аквариуме живая, она плавает и хочет есть, её надо кормить; рыбка передвигается, плавает без чей-либо помощи.

Тема №3.  Есть ли у рыбки глаза, уши, нос и рот?

Теоретическая часть: знакомить детей с функциями глаз и рта; определить, есть ли уши и нос; рассказать, как дышит она под водой.

Тема 22. Насекомые(6)

Занятие №1. Кто такие насекомые

Теоретическая часть: беседа на тему «Насекомые», рассматривание иллюстраций.

Занятие №2. Муха

Теоретическая часть: Загадка о мухе. Рассматривание мухи под микроскопом. Строение мухи. Беседа «О вреде мух». Опыт «Муха любит сладкое».

Занятие №3. Комар

Теоретическая часть: Загадка о комаре. Рассматривание комара под микроскопом. Строение комара. Беседа «Зачем нужны комары?». Эксперимент «Как кусается комар».

Занятие №4. Пчела

Теоретическая часть: Загадка о пчеле. Рассматривание пчелы под микроскопом. Строение пчелы. Беседа «О пользе пчёл».

Занятие №5. Пчёлка мёду принесла

Теоретическая часть: познакомить детей, как пчёлы делают мёд; о пользе мёда.

Занятие №6. Такие разные лапки

Практическая часть: рассматривание насекомого с помощью микроскопа. Проект «Шестиногие друзья».

Итоговое мероприятие: праздник, развлечение!

2-й год обучения

        Тема 1. Введение (2)

Занятие №1. Всё увидим, всё узнаем.

Теоретическая часть: познакомить с прибором-помощником — лупой и ее назначением. Беседа «Для чего нужна лупа».

Занятие №2. Нюхаем, пробуем, трогаем, слушаем.

Практическая часть: закрепить представления детей об органах чувств, их назначении (уши — слышать, узнавать различные звуки; нос — определять запах; пальцы — определять форму, структуру поверхности; язык — определять на вкус). Игра «Угадай, что звучит», «Отгадай по запаху», «Отгадай на вкус», «Отгадай наощупь».

        Тема 2. Материалы (12)

Занятие №1. Песочная страна.

Теоретическая часть: выделить свойства песка: сыпучесть, рыхлость, из мокрого можно лепить; познакомить со способом изготовления рисунка из песка.

Занятие №2. Цветной песок.

Теоретическая часть: познакомить детей со способом изготовления цветного песка (перемешав его с цветным мелом); научить пользоваться теркой.

Занятие №3. Игры с песком.

Практическая часть: закрепить представления детей о свойствах песка, развить любознательность, наблюдательность, активизировать речь детей, развить конструктивные умения. Почему следы так хорошо видны на песке? Чьи это следы? Почему вы так думаете?

Занятие №4. В царстве глины. Волшебный материал.

Практическая часть: выявить, какие свойства приобретает глина при смачивании.

Занятие №5. Где вода?

Теоретическая часть: выявить, что песок и глина по-разному впитывают воду, выделить их свойства: сыпучесть, рыхлость. Беседа «Из чего состоит песок?», «Почему глина не впитывает воду».

Занятие №6. Каждому камешку свой домик.

Теоретическая часть: классификация камней по форме, размеру, цвету, особенностям поверхности (гладкие, шероховатые); показать детям возможность использования камней в игровых целях. Игра с камешками «Выложи картинку».

Занятие №7. Можно ли менять форму камня и глины.

Теоретическая часть: выявить свойства глины (влажная, мягкая, вязкая, можно изменять ее форму, делить на части, лепить) и камня (сухой, твердый, из него нельзя лепить, его нельзя разделить на части).

Занятие №8. Волшебное сито.

Практическая часть: познакомить детей со способом отделения камешков от песка, мелкой крупы от крупной с помощью сита, развить самостоятельность.

Занятие №9. Стекло, его качества и свойства.

Теоретическая часть: узнавать предметы, сделанные из стекла; определять его качества (структура поверхности, толщина, прозрачность) и свойства (хрупкость, плавание, теплопроводность).

Занятие №10. Металл, его качества и свойства.

Теоретическая часть: узнавать предметы из металла, определять его качественные характеристики (структура поверхности, цвет) и свойства (теплопроводность, ковкость, металлический блеск).

Занятие №11. Резина, её качества и свойства.

Теоретическая часть: узнавать вещи, изготовленные из резины, определять её качества (структура поверхности, толщина) и свойства (плотность, упругость, эластичность).

Занятие №12. Пластмасса, её качества и свойства.

Теоретическая часть: узнавать вещи из пластмассы, определять её качества (структура поверхности, толщина, цвет) и свойства (плотность, гибкость, плавание, теплопроводность).

        Тема 3. Всего понемножку (1)

Занятие № 1. Пыль.

Теоретическая часть: беседа «Пыль – хорошо или вредно?». Рассказ воспитателя. Игра «Выбери нужные предмет», «Дорожка для пылесоса».

        Тема 4. Воздух (5)

Занятие №1. Поиск воздуха.

Теоретическая часть: обнаружить воздух в окружающем пространстве и выявить его свойство — невидимость. Игровое упражнение «почувствуй воздух».

Занятие №2. Загадочные пузырьки.

Практическая часть: обнаружить воздух в других предметах. Опыт «Загадочные пузырьки».

Занятие №3. Пузырьки – спасатели.

Практическая часть: выявить, что воздух легче воды, имеет силу. Опыт «Пузырьки спасатели».

Занятие №4. Надувание напалечника.

Практическая часть: обнаружить воздух. Опыт «Надувание напалечника».

Занятие №5. Воздух работает.

Практическая часть: дать детям представление о том, что воздух может двигать предметы (парусные суда, воздушные шары и т.д.). Опыт «Попробуй заставить её плыть».

        Тема 5. Снег (4)

Занятие №1. Почему тает снег?

Практическая часть: установить зависимость изменений в природе от сезона. Опыт «Почему тает снег?»

Занятие №2. Где быстрее наступит весна.

Практическая часть: установить зависимость изменений в природе от сезона. Опыт «Где быстрее наступит весна?»

Занятие №3. Где снег не тает?

Практическая часть: выявить зависимость изменений в природе от сезона. Опыт «Где снег не тает?»

Занятие №4. Взаимодействие воды и снега.

Практическая часть: познакомить с двумя агрегатными состояниями воды (жидким и твёрдым); выявить свойства воды: чем выше её температура, тем в ней быстрее, чем на воздухе, тает снег. Сравнить свойства воды и снега: прозрачность, текучесть – хрупкость, твёрдость; проверить способность снега под действием тепла превращаться в жидкое состояние. Опыт.

        Тема 6. Лёд (3)

Занятие №1. Замёрзшая вода.

Практическая часть: выявить, что лед — твердое вещество, плавает, тает, состоит из воды. Опыт «Плавает ли лёд». Игра «Играем с льдинками».

Занятие №2. Тающий лёд.

Практическая часть: определить, что лед тает от тепла, от надавливания; что в горячей воде он тает быстрее; что вода на холоде замерзает, а также принимает форму емкости, в которой находится.

Занятие №3. Изготовление цветных льдинок. Украсим ёлочку.

Практическая часть: познакомить с двумя агрегатными состояниями: жидким и твёрдым. Выявить свойства и качества воды: превращаться в лёд. Опыт.

        Тема 7. Одежда (2)

Занятие №1. Хлопковая нить.

Теоретическая часть: рассматривание изделий из хлопка. Игра «Что из чего сделано».

Занятие №2. Шерсть.

Теоретическая часть: рассматривание изделий из шерсти. Игра «Что из чего сделано».

        Тема 8. Свет, цвет (8)

Занятие №1. Свет вокруг нас.

Теоретическая часть: определить принадлежность источников света к природному или рукотворному миру, назначение, некоторые особенности строения рукотворных источников света.

Занятие №2. Волшебные лучи.

Практическая часть: понять, что освещённость предмета зависит от силы источника и удалённости от него. Опыт «волшебные лучи».

Занятие №3. Волшебная кисточка.

Практическая часть: получить оттенки синего цвета на светлом фоне, фиолетовый цвет из красной и синей краски. Смешивание красок.

Занятие №4. Свет и тень.

Практическая часть: познакомить с образованием тени от предметов, установить сходство тени и объекта, создать с помощью теней образы. Игра «Теневой театр». Сказка «Колобок».

Занятие №5. Разноцветные шарики.

Практическая часть: получить путем смешивания основных цветов новые оттенки: оранжевый, зеленый, фиолетовый, голубой. Смешивание красок.

Занятие №6.Таинственные картинки.

Практическая часть: показать, что окружающие предметы меняют цвет, если посмотреть на них через цветные стёкла. Опыт «Разноцветные шарики».

Занятие №7.Солнечные зайчики.

Теоретическая часть: понять причину возникновения солнечных зайчиков, научить пускать солнечных зайчиков. Игры с зеркалами.

Занятие №8. Что отражается в зеркале?

Теоретическая часть: познакомить детей с понятием «отражение», найти предметы, способные отражать. Задание «Найди и обведи все предметы, в которых можно увидеть отражение».

        Тема 9. Звук (2)

Занятие №1. Почему всё звучит?

Практическая часть: подвести детей к пониманию причин возникновения звука: колебание предмета. Игра «Что звучит?»

Занятие №2. Откуда берётся голос?

Теоретическая  часть: подвести к пониманию причин возникновения звуков речи; дать понятие об охране органов речи. Схема строения органов речи. Игра с расчёской и нитью.

        Тема 10. Теплота (3)

Занятие №1. Тепло-холодно.

Практическая часть: определить взаимосвязь сезона и развития растений: действие тепла и холода на растения. Наблюдение за растениями.

Занятие №2. Где быстрее?

Практическая часть: выявить условия изменения агрегатных состояний жидкости (лёд-вода; вода-лёд). Изготовление льдинок. Опыт.

Занятие №3. Как согреть руки?

Практическая часть: выявить условия, при которых предметы могут согреваться (трение, движение; сохранение тепла). Эксперимент с варежками на прогулке.

        Тема11. Человек (3)

Занятие №1. Умный нос.

Теоретическая часть: определить по запаху предметы, познакомиться с особенностями работы носа.

Занятие №2. Язычок – помощник.

Теоретическая часть: познакомить со строением и значением языка, поупражняться в определении вкуса продуктов.

Занятие №3. Вкусовые зоны языка.

Теоретическая часть: определить вкусовые зоны языка, поупражняться в определении вкусовых ощущений, доказать необходимость слюны для ощущения вкуса.

        Тема12. Сам себе исследователь (2)

Занятие№1. Волосы.

Практическая часть: рассматривание волос, свойства волоса. Рассматривание волос через микроскоп.

Занятие №2. Как растут волосы?

Теоретическая часть: рассказ о росте волос. Беседа «Как ухаживать за волосами».

        Тема 13. Вес. Притяжение (4)

Занятие №1. Угадайка.

Практическая часть: понять, что предметы имеют вес, который зависит от материала и размера. Установить зависимость веса предмета от его размера. Игра «Угадайка».

Занятие №2. Ловись, рыбка, и мала, и велика.

Практическая часть: выяснить способность магнита притягивать некоторые предметы. Магнитная игра «Рыбалка».

Занятие №3. Волшебный театр.

Практическая часть: понять, что только предметы из металла взаимодействуют с магнитом. Театр.

Занятие №4. Мы – фокусники!

Практическая часть: выделить предметы, взаимодействующие с магнитом.

        Тема 14. Строительные материалы (2)

Занятие №1. Дерево.

Практическая часть: рассматривание спилов деревьев. Опыты с деревом.

Занятие №2. Кирпич.

Практическая часть: рассматривание кирпича. Опыты с кирпичом. Беседа «Где человек использует кирпич».

        Тема 15. Вода (7)

Занятие №1. Прозрачная вода

Теоретическая часть: выявить свойства воды (прозрачная, без запаха, льется, имеет вес). Пришла в гости Капелька.

Занятие №2. Вода принимает форму.

Практическая часть: выявить, что вода принимает форму сосуда, в который она налита.  Опыты.

Занятие №3. Какие предметы могут плавать?

Практическая часть: дать детям представление о плавучести предметов, о том, что плавучесть зависит не от размера предмета, а от его тяжести. Опыт «Какие предметы могут плавать»

Занятие №4. Водяная мельница.

Практическая часть: дать представление о том, что вода может приводить в движение другие предметы. Игры с мельницей.

Занятие №5. Звенящая вода.

Практическая часть: показать детям, что количество воды в стакане влияет на издаваемый звук. Опыт.

Занятие №6. Окрашивание воды.

Практическая часть: выявить свойства воды: вода может быть тёплой и холодной, может нагревать другие вещества, некоторые вещества в воде растворяются, вода прозрачная, но может менять свою окраску, запах, когда в ней растворяются окрашенные пахучие вещества: чем больше этого вещества, тем интенсивнее цвет и запах; чем теплее вода, тем быстрее растворятся вещество. Окрашивание воды.

Занятие №7. Что растворяется в воде?

Практическая часть: показать детям растворимость и нерастворимость в воде различных веществ. Эксперименты. 

        Тема 16. Животные (4)

Занятие №1. Зачем зайчику другая шубка?

Практическая часть: выявить зависимость изменений в жизни животных от изменений в неживой природе. Эксперимент.

Занятие №2. Как звери меняют шубку?

Практическая часть: выявить зависимость изменений в жизни животных от изменений в неживой природе.

Занятие №3. Зачем утке и лягушке такие лапки?

Теоретическая часть: найти особенности внешнего вида некоторых животных, позволяющие приспособиться к жизни в окружающей среде.

Занятие №4. Кто живёт в воде?

Теоретическая часть: найти особенности внешнего вида рыб, позволяющие приспособиться к жизни в окружающей среде.

        Тема 17. Растения (5)

Занятие №1. Где прячутся детки?

Практическая часть: выявить ту часть растения, из которой могут появиться новые растения.

Занятие №2. У кого какие детки?

Практическая часть: выявить общее в строении семян (наличие ядрышка); побудить к называнию частей строения семян: ядрышко, оболочка.

Занятие №3. Как развивается растение.

Теоретическая часть: выделить циклы развития растения: семя-росток-растение-цветок-плод-семя. Рассматривание через лупу.

Занятие №4. Что любят растения.

Практическая часть: установить зависимость роста и состояния растений от ухода за ними. Эксперимент с растениями.

Занятие №5. Нужен ли зимой растениям снег?

Теоретическая часть: подтвердить необходимость некоторых изменений в природе.

        Тема 18. Птицы (2)

Занятие №1. Из чего птицы строят гнёзда?

Теоретическая часть: выявить некоторые особенности образа жизни птиц весной.

Занятие №2. Почему птицы могут летать.

Теоретическая часть: найти особенности внешнего вида некоторых птиц, позволяющие приспособиться к жизни в окружающей среде.

        Тема 19. Насекомые (1)

Занятие №1. Как спрятаться бабочкам?

Теоретическая часть: найти особенности внешнего вида некоторых насекомых, позволяющие приспособиться к жизни в окружающей среде.

3-й год обучения

        Тема 1. Введение (1)

Занятие №1. Экскурсия в детскую лабораторию.

Теоретическая часть: уточнить представление о том, кто такие ученые (люди, изучающие мир и его устройство), познакомить с понятиями «наука» (познание), «гипотеза» (предположение), о способе познания мира — эксперименте (опыте), о назначении детской лаборатории; дать представления о культуре поведения в детской лаборатории. Игра «Нюхаем, пробуем, слушаем, видим, ощущаем».

        Тема 2. Материалы (2)

Занятие №1. Родственники стекла.

Теоретическая часть: узнать предметы, изготовленные из стекла, фаянса, фарфора. Сравнить их качественные характеристики и свойства.

Занятие №2. Мир бумаги.

Теоретическая часть: узнать различные виды бумаги (салфеточная, писчая, обёрточная, чертёжная0, сравнить их качественные характеристики и свойства; понять, что свойства материала обуславливают способ его использования. Рассматривание видов бумаги.

        Тема 3. Всего понемножку (2)

Занятие № 1. Откуда взялись острова?

Теоретическая часть: познакомить детей с понятием «остров», причинами его образования: движением земной коры, повышением уровня моря.

Занятие №2. Как появились горы.

Теоретическая часть: познакомить детей с причиной образования гор: движением земной коры, вулканическим происхождением гор; научить детей самостоятельно изготавливать соленое тесто. Опыт «Извержение вулкана».

        Тема 4. Воздух (5)

Занятие №1. Где теплее?

Практическая часть: выявить, что тёплый воздух легче холодного и поднимается вверх. Опыт.

Занятие №2. Упрямый воздух.

Практическая часть: расширить представления детей о свойствах воздуха: невидим, не имеет запаха, имеет вес, при нагревании расширяется, при охлаждении сжимается; закрепить умение самостоятельно пользоваться чашечными весами; познакомить детей с историей изобретения воздушного шара. Загадка. Игры с воздушными шарами.

Занятие №3. Что быстрее?

Практическая часть: обнаружить атмосферное давление. Эксперимент.

Занятие №4. Почему дует ветер?

Теоретическая часть: познакомить детей с причиной возникновения ветра — движением воздушных масс; уточнить представления детей о свойствах воздуха: горячий поднимается вверх — он легкий, холодный опускается вниз — он тяжелый. Загадка. Схема «Движение воздушных масс».

Занятие №5. Воздух при нагревании расширяется.

Практическая часть: эксперимент «Воздух при нагревании расширяется».

        Тема 5. Снег (2)

Занятие №1. Снег и его свойства.

Теоретическая часть: беседа «Свойства снега».

Занятие №2. Из какого снега можно лепить?

Практическая часть: беседа «Из какого снега можно лепить». Лепка фигур из снега.

        Тема 6. Лёд (2)

Занятие №1. Твёрдая вода. Почему не тонут айсберги?

Теоретическая часть: уточнить представления детей о свойствах льда: прозрачный, твердый, имеет форму, при нагревании тает и превращается в воду; дать представление об айсбергах, их опасности для судоходства. Загадка про лёд. Игра «Арктическое морское путешествие».

Занятие №2. Разноцветные сосульки.

Практическая часть: реализовать свои представления о свойствах воды (прозрачность, растворимость, замерзание при низкой температуре), полученные в ходе поисковой деятельности.

        Тема 7. Одежда (2)

Занятие №1. Бязь. Сатин.

Теоретическая часть: рассматривание бязи. Беседа «Где используют бязь».

Занятие №2. Синтетика. 

Теоретическая часть: рассматривание бязи. Беседа «Где используют бязь».

        Тема 8. Свет, цвет. Оптические явления (5)

Занятие №1. Умные тени.

Теоретическая часть: понять, как образуется тень, её зависимость от источника света и предмета, их взаиморасположение. Загадка про тень. Рассматривание тени.

Занятие №2. Изготовление солнечных часов.

Практическая часть: продемонстрировать через перемещение тени движение Земли вокруг Солнца. Беседа «Части суток».

Занятие №3. Световой луч.

Теоретическая часть: понять, что свет – это поток световых лучей; познакомить с тем, как можно увидеть луч света; понять, что световое пятно (или тень) на стене будет ярким и чётким, если источник света ближе к стене, и наоборот. Загадка о луче света.

Занятие №4. Разные отражения.

Практическая часть: понять, что отражение возникает на гладких блестящих поверхностях, и не только при свете.

Занятие №5. Двойное отражение.

Практическая часть: выявить особенности зеркального отражения. Схема двойного отражения.

        Тема 9. Звук (5)

Занятие №1. Как распространяется звук?

Практическая часть: понять, как распространяются звуковые волны. Опыт.

Занятие №2. Где живёт эхо?

Теоретическая часть: подвести к пониманию возникновения эха. Загадка про эхо. Беседа «Эхо». Игра с мячом.

Занятие №3. Почему Мишутка пищал?

Теоретическая часть: выявить одну из причин возникновения высоких и низких звуков, зависимость звучащих предметов от их размера. Чтение сказки «Три медведя». Эксперимент.

Занятие №4. Как появляется песенка? Как сделать звук громче?

Практическая часть: выявить одну из причин возникновения высоких и низких звуков, зависимость звучащих предметов от их размера; выявить причины усиления звука. Эксперименты.

Занятие №5. Коробочка с секретом. Почему не слышно?

Практическая часть: выявить причины ослабления звука. Эксперименты «Почему не слышно?».

        Тема 10. Теплота (2)

Занятие №1. Твёрдые – жидкие.

Практическая часть: понять изменение агрегатного состояния вещества в зависимости от тепла. Еседа «Твёрдые – жидкие». Эксперимент.

Занятие №2. Чем похожи?

Практическая часть: выявить особенности изменения тел под воздействием температуры (расширение при нагревании).

        Тема 11. Человек и рукотворный мир (10)

Занятие №1. Сколько ушей?

Теоретическая часть: определить значимость расположения ушей по обеим сторонам головы человека; познакомить со строением уха, его ролью для ориентировки в пространстве. Загадка про уши. Схема «Строение уха».Алгоритм «Правила ухода за ушами».

Занятие №2. Проверим слух.

Практическая часть: показать, как человек слышит.

Занятие №3. Наши помощники – глаза. Большой и маленький. Проверка зрения.

Теоретическая часть: познакомить со строением глаза, функцией его частей; посмотреть, как зрачок глаза меняет размер в зависимости от освещённости. Схема «Строение глаза». Загадка про глаза. Пиктограммы.

Занятие №4. Чем можно измерить длину?

Теоретическая часть: расширить представления детей о мерах длины: условная мерка, единица измерения; познакомить с измерительными приборами: линейкой, сантиметровой лентой; развить познавательную активность детей за счет знакомства с мерами длины в древности (локоть, фут, пас, ладонь, палец, ярд). Картинка «Измерения в Древнем Египте».

Занятие №5. Озеро.

Практическая часть: участвовать в коллективном преобразовании объекта; закрепить умения работать с различными материалами и инструментами. Изготовление макета озера.

Занятие №6. Саванна.

Практическая часть: реализовать представления о климатических зонах Земли, полученные в ходе поисковой деятельности; участвовать в коллективном преобразовании, проявлять устойчивое стремление преобразовывать объект.

Занятие №7. Пустыня.

Практическая часть: уметь самостоятельно определять алгоритм деятельности; реализовать возможности преобразования. Изготовление макета пустыни.

Занятие №8. Тайга.

Практическая часть: закрепить умение работать с различными материалами и инструментами, определять алгоритм деятельности, участвовать в коллективном преобразовании. Изготовление макета тайги.

Занятие №9. Тундра.

Практическая часть: определять алгоритм деятельности, самостоятельно организовывать работу в подгруппах; проявлять стремление преобразовывать объект.

Занятие №10. Лиственный лес.

Практическая часть: реализовать возможности преобразования, доводить работу до логического конца; участвовать в коллективном преобразовании, определить алгоритм деятельности. Изготовление макета лиственного леса.

Тема12. Сам себе исследователь (3)

Занятие№1. Что у нас под ногами?

Теоретическая часть: подвести детей к пониманию, что почва имеет разный состав. Схема «Состав почвы».

Занятие №2. Что есть в почве?

Теоретическая часть: установить зависимость факторов неживой природы от живой (богатство почвы от гниения растений).

Занятие №3. Где дольше?

Практическая часть: выделить причину сохранения влаги.

        Тема 13. Вес. Притяжение (4)

Занятие №1. Магнитные силы.

Практическая часть: выявить свойства магнита: прохождение магнитных сил через различные материалы и вещества.

Занятие №2. Притягиваются – не притягиваются.

Практическая часть: ознакомить детей с физическим явлением — магнетизмом, магнитом и его особенностями; опытным путем выявить материалы, которые могут стать магнетическими; показать способ изготовления самодельного компаса; развить у детей коммуникативные навыки, самостоятельность. Соревнования «Кто быстрее соберёт магнетические предметы».

Занятие №3. Два магнита.

Практическая часть: выявить особенность взаимодействия двух магнитов: притяжение и отталкивание.

Занятие №4. Почему всё падает на землю. Сила тяготения.

Практическая часть: дать детям представление о существовании невидимой силы — силы тяготения, которая притягивает предметы и любые тела к Земле. Модель Земли (глобус). Эксперимент. Герой «Почемучка».

        Тема 14. Строительные материалы (2)

Занятие №1. Цемент.

Теоретическая часть: рассматривание цемента. Беседа «Что делают из цемента».

Занятие №2. Древесно-стружечный материал.

Теоретическая часть: Знакомство с древесно-стружечными материалами. Рассматривание их. Эксперименты на прочность.

        Тема 15. Вода (6)

Занятие №1. Вода – это хорошо или плохо?

Теоретическая часть: Свойства воды. Схема «Где можно встретить воду». Беседа «Вода – хорошо или плохо?».

Занятие №2. Умная галка.

Практическая часть: познакомить с тем, что уровень воды повышается, если в воду класть предметы.

Занятие №3. Какие свойства?

Практическая часть: Сравнить свойства воды, льда, снега; выявить особенности их взаимодействия.

Занятие №4. Куда девалась вода?

Практическая часть: выявить процесс испарения воды, зависимость скорости испарения от условий (температура воздуха, открытая и закрытая поверхность воды).

Занятие №5. Путешествие капельки.

Теоретическая часть: познакомить детей с круговоротом воды в природе, объяснить причину выпадения осадков в виде дождя и снега; расширить представления детей о значении воды для жизни человека; развивать социальные навыки у детей: умение работать в группе, договариваться, учитывать мнение партнера, доказывать правильность своего мнения. Загадка о воде. Схема «Круговорот воды в природе». Мнемотаблица «Приключение капельки». Географическая карта. Глобус.

Занятие №6. Водяная мельница.

Практическая часть: познакомить с силой воды.

        Тема 16. Животные. Рыбы. (1)

Занятие №1. Дышат ли рыбы?

Теоретическая часть: установить возможность дыхания рыб в воде; подтвердить знания о том, что воздух есть везде.

Тема 17. Растения (5)

Занятие №1. Может ли растение дышать?

Практическая часть: выявить потребность растения в воздухе, дыхании; понять, как происходит процесс дыхания у растений.

Занятие №2. Что нужно растению для роста?

Теоретическая часть: беседа «Что нужно растению для роста?»

Занятие №3. Зелёные фигурки.

Практическая часть: установить необходимость почвы для жизни растений, влияние качества почвы на рост и развитие растений, выделить почвы, разные по составу. Рассмотреть почвы.

Занятие №4. Лабиринт. 

Практическая часть: установить, как растение ищет свет.

Занятие №5. Зачем одуванчику «парашютики»?

Практическая часть: выявить взаимосвязь строения плодов со способом их распространения.

        Тема 18. Птицы (3)

Занятие №1. У кого какие клювы?

Теоретическая часть: установить зависимость между характером питания и некоторыми особенностями внешнего вида животных.

Занятие №2. Почему говорят «как с гуся вода»?

Практическая часть: установить связь между строением и образом жизни птиц в экосистеме.

Занятие №3. Как легче плавать?

Практическая часть: установить связь между строением и образом жизни птиц в экосистеме. Макеты лапок водоплавающих и обычных птиц. Механические плавающие игрушки.

        Тема 19. Насекомые (2)

Занятие №1. Как пчёлки переносят пыльцу?

Практическая часть: выявить, как происходит процесс опыления у растений. Схема «Процесс опыления растений».

Занятие №2. «О крылышках».

Теоретическая часть: Загадка о насекомых. Строение насекомого. Рассматривание крылышков. Беседа «Зачем им крылья». Физкультминутка «Стрекоза». Игра «Насекомые и цветы».

        Тема 20. Окружающий мир. Еда (2)

Занятие №1. Крахмал. Мука.

Теоретическая часть: Загадка про муку. Рассматривание муки и крахмала. Схемы «Как получить муку и крахмал». Сравнить муку и крахмал.

Занятие №2. Молоко и молочные продукты.

Теоретическая часть: загадка про молоко. Карточки с изображением молочных продуктов. Беседа «Как получают молоко». Беседа о пользе молока. Эксперимент «Простокваша».

        Тема 21. Клетки бывают разные (2)

Занятие №1. Из чего состоит мясо?

Практическая часть: Картинка с изображением мяса. Рассматривание мяса. Микроскоп.

Занятие №2. Дрожжи.

Практическая часть: Исследовательская деятельность «Дрожжи». Беседа «Зачем дрожжи».Эксперименты.

        Тема 22. Электричество (4)

Занятие №1. Волшебный шарик.

Практическая часть: установить причину возникновения статического электричества.

Занятие №2. Чудо – причёска.

Практическая часть: познакомить с проявлением статического электричества и возможностью снятия его с предметов.

Занятие №3. Как увидеть и услышать электричество?

Практическая часть: понять проявление статического электричества и возможность снятия его с предметов.

Занятие №4. Волшебные шары.

Практическая часть: выявить взаимодействие двух наэлектризованных предметов.

4-й год обучения

Тема 1. Введение (1)

Занятие №1. Экскурсия в детскую лабораторию.

Теоретическая часть: уточнить представление о том, кто такие ученые (люди, изучающие мир и его устройство), познакомить с понятиями «наука» (познание), «гипотеза» (предположение), о способе познания мира — эксперименте (опыте), о назначении детской лаборатории; дать представления о культуре поведения в детской лаборатории. Игра «Нюхаем, пробуем, слушаем, видим, ощущаем».

        Тема 2. Материалы (3)

Занятие №1. Мир ткани.

Теоретическая часть: называть ткани ( ситец, сатин, шерсть, капрон, драп, трикотаж); сравнить ткани по их свойствам; понимать, что эти характеристики обуславливают способ использования ткани для пошива вещей.

Занятие №2. Мир металлов.

Теоретическая часть: называть разновидность металлов (алюминий, сталь, жесть, медь, бронза, серебро), сравнивать их свойства; понимать, что характеристики металлов обусловливают способы их использования в быту и на производстве.

Занятие №3. Мир пластмасс.

Теоретическая часть: узнавать вещи, сделанные из разного вида пластмасс (полиэтилен, пенопласт, оргстекло, целлулоид); сравнивать их свойства; понимать, что от качественных характеристик пластмасс зависят способы их использования. 

        Тема 3. Всего понемножку (1)

Занятие № 1. Секреты школьного мела.

Практическая часть: беседа «Из чего состоит мел». Эксперимент с крахмалом и мукой.

Рецепты белого и цветного мела.

        Тема 4. Воздух (5)

Занятие №1. Вертушка.

Теоретическая часть: Выявить, что воздух обладает упругостью. Понять, как может использоваться сила воздуха (движение).

Занятие №2. Соломенный буравчик.

Теоретическая часть: Выявить, что воздух обладает упругостью. Понять, как может использоваться сила воздуха (движение).

Занятие №3. Парашют.

Практическая часть: Выявить, что воздух обладает упругостью. Понять, как может использоваться сила воздуха (движение).

Занятие №4. Свечка в банке.

Практическая часть: Выявить, что при горении изменяется состав воздуха (кислорода становится меньше), что для горения нужен кислород. Познакомиться со способами тушения огня.

Занятие №5. Как задуть свечу из воронки.

Практическая часть: Выявить особенности воздушного вихря.

        Тема 5. Снег (1)

Занятие №1. Снег и его свойства.

Теоретическая и практическая часть: беседа «Свойства снега». Эксперименты со снегом.

        Тема 6. Лёд (1)

Занятие №1. Лёд – твёрдая вода. Украсим ёлку цветными льдинками.

Практическая часть: эксперимент со льдом. Беседа «Свойства льда». Изготовление цветных льдинок.

        Тема 7. Одежда (1)

Занятие №1. Настоящая и искусственная кожа.

Теоретическая часть: Выставка изделий. Эксперименты с кожей.

        Тема 8. Свет, цвет. Оптические явления (6)

Занятие №1. Передача солнечного «зайчика».

Практическая часть: Понимать, как можно многократно отразить свет и изображение предмета, т.е. увидеть его там, где его не должно быть видно.

Занятие №2. Разведчики.

Теоретическая часть: Понимать, как можно многократно отразить свет и изображение предмета, т.е. увидеть его там, где его не должно быть видно.

Занятие №3. Разноцветные огоньки.

Практическая часть: Узнать, из каких цветов состоит солнечный луч.

Занятие №4. Радуга на стене (в небе).

Практическая часть: Познакомить с механизмом образования цветов как разложением и отражением лучей цвета. познакомить детей со свойством света превращаться в радужный спектр; расширять представления детей о смешении цветов, составляющих белый цвет; упражнять в изготовлении мыльных пузырей по схеме-алгоритму; развить внимание.

Занятие №5. Волшебный круг.

Теоретическая часть: Показать, что для восприятия цветов человеку требуются различные отрезки времени; продемонстрировать образование белого цвета на слиянии семи цветов спектра.

Занятие №6. Излучение.

Практическая часть: Установить, в какой степени цвет влияет на количество излучения, поглощаемого предметами.

        Тема 9. Звук (7)

Занятие №1. Как быстрее?

Практическая часть: Выявить особенности передачи звука на расстояние (звук быстрее распространяется через твердые и жидкие тела).

Занятие №3. Звуки в воде.

Теоретическая часть: Выявить особенности передачи звука на расстояние (звук быстрее распространяется через твердые и жидкие тела).

Занятие №4. Спичечный телефон.

Практическая часть: Познакомить с простейшим устройством для передачи звука на расстояние.

Занятие №5. Почему комар пищит, а шмель жужжит.

Практическая часть: Выявить причины происхождения низких и высоких звуков (частота звука).

Занятие №6. Поющая струна.

Практическая часть: Выявить причины происхождения низких и высоких звуков (частота звука).

Занятие №7. Как видят летучие мыши?

Теоретическая часть: Выявить возможности измерения расстояния с помощью звука. Иллюстрации летучих мышей.

        Тема 10. Теплота (3)

Занятие №1. Горячо – холодно.

Практическая часть: Объяснить изменение объема веществ (предметов) в зависимости от их температуры.

Занятие №2. Термометр.

Теоретическая часть: познакомить детей с термометром; реализовать преставления, сформированные в ходе поисковой деятельности.

Занятие №3. Волшебные превращения.

Практическая часть: Объяснить изменение агрегатных состояний веществ в зависимости от изменений температуры (твердые — жидкие); Выявить изменение агрегатных состояний вещества под воздействием температуры (твердые — жидкие — газообразные).

        Тема 11. Человек. Рукотворный мир. Преобразование (6)

Занятие №1. Парашютик – зонтик.

Практическая часть: совершенствовать умения работать с бумагой, доводить работу до конца, использовать знания, приобретенные в ходе поисковой деятельности.

Занятие №2. Лодка.

Практическая часть: совершенствовать умение работать с бумагой, ножницами; проявлять творчество; самостоятельно определять алгоритм деятельности.

Занятие №3. Часы.

Практическая часть: использовать знания, полученные в ходе поисковой деятельности. Придавать работе законченный характер, проявлять творческий потенциал в ходе выполнения работы.

Занятие №4. В мире животных.

Практическая часть: Совершенствовать умение работать с бумагой, уметь реализовать возможности преобразования, доводить начатое до конца, проявлять творческие способности.

Занятие №5. Жилище человека в древности.

Практическая часть: участвовать в коллективном преобразовании, уметь реализовать возможности преобразования, доводить работу до логического конца; проявлять творческий потенциал в ходе преобразования.

Занятие №6. Вулкан. Как происходит извержение вулкана.

Теоретическая часть: познакомить детей с природным явлением — вулканом, причиной его извержения. Эксперимент «Вулкан».

        Тема 12. Характерные особенности сезонов в разных природно – климатических зонах (5)

Занятие №1. Когда в Арктике лето? Почему летом в Арктике солнце не заходит?

Практическая часть: Выявить особенности проявления сезонов в Арктике. Материалы и оборудование: Глобус, макет «Солнце — Земли».

Занятие №2. Вечная мерзлота. Почему снег на северном полюсе не тает?

Теоретическая часть: Иллюстрации северного полюса. Стихотворение. Игра. Эксперимент.

Занятие №3. Северное сияние.

Практическая часть: Понимать, что полярное сияние — проявление магнитных сил Земли. Эксперимент «Северное сияние».

Занятие №4. Как маскируются животные. Почему шерсть животных Севера не намокает в воде».

Теоретическая часть: Рассматривание иллюстраций. Беседа «Маскировка животных». Эксперимент.

Занятие №5. Где самое жаркое лето?

Практическая часть: определить, где самое жаркое лето на планете.

        Тема 13. Характерные особенности факторов внешней среды. Природные зоны (5)

Занятие №1. Как в джунглях.

Практическая часть: Выявить причины повышенной влажности в джунглях.

Занятие №2. Лес – защитник и лекарь.

Теоретическая часть: Выявить защитную роль леса в лесостепной климатической зоне.

Занятие №3. Почему в Тундре всегда сыро?

Практическая часть: Объяснить некоторые особенности природно-климатических зон Земли.

Занятие №4. Почему в пустыне бывают росы?

Теоретическая часть: Объяснить некоторые особенности природно-климатических зон Земли.

Занятие №5. Почему в пустыне мало воды?

Теоретическая часть: Объяснить некоторые особенности природно-климатических зон Земли.

Тема14. Сам себе исследователь (1)

Занятие№1. Кожа.

Теоретическая часть: схема «Строение кожи». Беседа «Уход за кожей». Чтение произведения К.И. Чуковского «Мойдодыр».

        Тема 15. Вес. Притяжение (5)

Занятие №1. Земля – магнит.

Практическая часть: Выявить действия магнитных сил Земли.

Занятие №2. Необычная картина.

Теоретическая часть: Объяснить действие магнитных сил, использовать знания для создания картины.

Занятие №3. Как увидеть притяжение?

Практическая часть: понимать взаимосвязь земного притяжения и веса предмета.

Занятие №4. Почему легче?

Практическая часть: Выявить случаи проявления невесомости (частичной потери веса) на Земле.

Занятие №5. Как дождинки. 

Практическая часть: представить, как выглядит вода в условиях невесомости.

        Тема 16. Вода (2)

Занятие №1. Вода и её свойства.

Теоретическая часть: продолжить знакомиться с круговоротом воды в природе. Беседа «Свойства воды».

Занятие №2. Вода нужна всем.

Теоретическая часть: схема «Кому нужна вода». Беседа «Вода нужна всем».

        Тема 17. Животные.  (3)

Занятие №1. Почему в пустыне у животных окрас светлее, чем в лесу?

Теоретическая часть: иллюстрации пустыни и её животных. Беседа.

Занятие №2. Как змея меняет кожу?

Теоретическая часть: Загадка про змею. Эксперимент «Как змея меняет кожу».

Занятие №3. Определение возможности проживания в пустыне верблюдов, неделями обходящихся без воды.

Теоретическая часть: загадка про верблюда. Беседа «Что есть у верблюдов». Эксперимент с зеркалом.

        Тема 18. Растения (5)

Занятие №1. С водой и без воды. На свету и в темноте. В тепле и в холоде.

Практическая часть: Растения в горшках. Эксперименты «Что нужно для роста растениям».

Занятие №2. Проращивание семян.

Практическая часть: Посадка семян. Схемы «Что необходимо для роста семян».

Занятие №3. Как устроен лист. Во всех ли листьях есть питание?

Теоретическая часть: схема роста растений. Схема «Строение листа». Эксперимент с листьями.

Занятие №4. Запасливые стебли. Бережливые растения. Почему меньше?

Практическая часть: Доказать, что в пустыне стебли некоторых растений могут накапливать влагу; найти растения, которые могут расти в пустыне и саванне; установить зависимость количества испаряемой влаги от величины листьев.

Занятие №5.Луковая семейка.

Практическая часть: Посадка лука. Наблюдение за его ростом. Ведение дневника.

        Тема 19. Насекомые (1)

Занятие №1. Появление бабочки.

Теоретическая часть: Загадка про бабочку. Иллюстрации бабочек. Схема «Стадии развития бабочки».

        Тема 20. Окружающий мир. Кристаллы (2)

Занятие №1. Соль.

Теоретическая часть: Загадка про соль. Беседа «Зачем человеку соль». «Как добывают соль?».

Занятие №2. Сахар.

Теоретическая часть: Загадка про сахар. Беседа «Сахар – это полезно или вредно». Схема «Как делают сахар».

        Тема 21. Клетки бывают разные (2)

Занятие №1. Грибы.

Теоретическая часть: познакомить детей, что такое «грибы» в живых организмах. Рассмотреть иллюстрации.

Занятие №2. Плесень.

Практическая часть: Установить, что для роста мельчайших живых организмов (грибков) нужны определенные условия. Эксперимент «Плесень».

        Тема 22. Человек и Космос (4)

Занятие №1. На орбите. Прямо или по кругу?

Практическая часть: установить, что удерживает спутник на орбите.

Занятие №2. Тёмный Космос

Теоретическая часть: узнать, почему в Космосе темно.

Занятие №3. Как образуются метеоритные кратеры?

Практическая часть: моделировать с детьми метеоритный кратер, познакомив со способом его образования; уточнить представления детей о Солнечной системе: о планетах, звездах; развить умение действовать по алгоритму. Загадка про комету. Иллюстрации комет. Эксперименты.

Занятие №4. Почему в Космос летают на ракете?

Практическая часть: уточнить представления детей о принципе работы реактивного двигателя, о значении воздуха для полета самолёта. Коллаж «Все, что летает».

        Тема 23. Электричество (2)

Занятие №1. Что такое молния? Как увидеть «молнию»?

Практическая часть: познакомить детей с понятиями «электричество», «электрический ток»; сформировать основы безопасного обращения с электричеством; объяснить причину образования молнии; выяснить, что гроза — проявление электричества в природе.

Занятие №2. Почему лампочка светит?

Теоретическая часть: уточнить представления детей о значении электричества для людей; познакомить с батарейкой — хранителем электричества — и способом использования лимона в качестве батарейки.

4. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Под интеллектуальными способностями понимается «способность к осуществлению процесса познания и эффективному решению проблем». В соответствии с требованиями Федерального Государственного Стандарта дошкольного образования планируемые результаты представлены в форме целевых ориентиров.

К завершению дошкольного возраста ребёнок активно проявляет любознательность, как во взаимодействии со взрослыми и сверстниками, задавая вопросы, так и самостоятельно, устанавливая причинно-следственные связи. Интеллектуальные способности ребёнка проявляются в умении самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы или поступкам людей. Ребёнок склонен наблюдать, экспериментировать, активно формируя элементарные представления из области живой природы. Естествознания. Математики и т.п. Это проявляется в овладении способами элементарного планирования деятельности, построения замысла, умении выбирать себе партнёров по совместной деятельности. Ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности. В результате освоения программы ребёнок способен проявлять инициативу и самостоятельность в разной деятельности – игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и пр.

Ребёнок, осваивающий программу. Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности. В конструировании, создании собственных образцов, творческих фантазиях и пр. в результате освоения программы ребёнок получает опыт положительного отношения к миру, к разным видам труда. Другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействуя со сверстниками и взрослыми, дошкольник овладевает способностью договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других. В результате ребёнок получает возможность адекватно проявлять свои чувства, в том числе чувство веры в себя, стараться разрешать конфликты.

РАЗДЕЛ 2. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО – ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ

2.1. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Материально-техническое обеспечение:

1. Учебный кабинет
2. Микроскоп ««Мир Левенгука»
3. Лупы
4. Компасы
5. Мерные ложки
6. Вилки
7. Палочки
8. Стаканы
9. Лотки для материалов
10. Воронки
11. Демонстрационные карточки «Природные сообщества»

Информационное обеспечение: использование презентационного материала, видеоролики в соответствии с темами занятий.  

Кадровое обеспечение: требования к квалификации педагога: среднее педагогическое образование, высшее педагогическое образование, курсы повышения квалификации по данному направлению.

Методические материалы: 

Методические пособия, используемые для организации и проведения занятий. При проведении занятий используются задачи парциальной модульной программы развития интеллектуальных способностей в процессе познавательной деятельности и вовлечения в научно-техническое творчество: учебная программа /Т.В. Волосовец и др. – 2-е изд., стереотип. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2019. – 112 с.: ил., которые способствуют эффективному развитию интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста средствами экспериментирования с живой и неживой природой.

Занятия предполагают использование фронтальных, индивидуальных и групповых форм обучения.

Данный курс программы предлагает использование методов обучения:

- словесные (объяснение, беседа, рассказ);

- наглядные (показ, демонстрация);

- репродуктивные (измерение, сравнение, графическая интерпретация); -частично-поисковые (анализ, нахождение математических закономерностей).

Для организации образовательного процесса используются средства обучения и воспитания:

- организационно-педагогические (карточки-задания);

- технические (компьютер, музыкальный центр, микроскоп, настольная лампа);

- учебно-наглядные пособия (таблицы, плакаты, иллюстрации, игрушки).

Инструкции.

1. Инструкция №1.  «Техникабезопасностипри проведении опытов с детьми».
2. Инструкция №2.  «Безопасность детей на участке детского сада».
3. Инструкция №3.  «Проведение экскурсий за пределы территории детского сада».
4. Инструкция №4.  «Работа с ножницами и другими специальными инструментами».

Принципы формирования группы: число воспитанников, одновременно находящихся в учебной группе – 12-15 человек. Программа не предполагает конкурсного отбора, рассчитана на сопровождение всех категорий обучающихся.

2.2. ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ И ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Периодичность и порядок текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся по программе осуществляется согласно календарного учебного графика.

Формы текущего контроля и промежуточной аттестации обучающихся:

Входной контроль проводится в форме собеседования с целью выявления образовательного уровня обучающихся, их интересов и способностей (оценочный материал - опросник).

Текущий контроль:

- контроль за выполнением заданий;

- контроль за соблюдением требований педагога;

- анализ и обсуждение с детьми выполненных заданий (по окончании работы);

Методы контроля:

- наблюдение за качеством обучающихся в процессе работы (оценочный материал – лист наблюдения);

- контрольное задание на выполнение практической работы (оценочный материал – экспертный лист);

 Промежуточная аттестация проводится по итогам 1 полугодия и по окончании учебного года обучения.

Формы промежуточной аттестации обучающихся – участие в конкурсы и защита исследовательских проектов (проводится по окончании 1 полугодия учебного года), итоговое занятие (проводится по окончании учебного года).

Оценочный материал– мониторинг. Диагностика уровня интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста проводится на основе наблюдения и по авторской методике 1. Д. Б. Годовиковой.

Цель: выявление уровня развития любознательности, степени выраженности поисковой активности. Результаты мониторинга заносятся в дневник учёта.

Для осуществления текущего контроля и промежуточной аттестации обучающихся к программе разработаны оценочные материалы, в которых конкретизируются формы, цели, содержание, методы, текущего контроля и промежуточной аттестации обучающихся, формируется система оценивания с учетом специфики программы, методических особенностей:

- опросник для проведения входного контроля;

- протоколы контрольных занятий;

- лист наблюдения.

Периодичность и порядок текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся определяется педагогом самостоятельно.

Итоговый контроль:

- итоговое  занятие

-дневник учёта

2.3.СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Волосовец Т. В., Маркова В. А., Аверин С. А. STEM – образование детей дошкольного и младшего школьного возраста. Парциальная модульная программа развития интеллектуальных способностей в процессе познавательной деятельности и вовлечения в научно-техническое творчество.

2. Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В. Неизведанное рядом: Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников / О.В. Дыбина (отв. Ред.). – М.: ТЦ «Сфера», 2001. – 192 с. (Серия «Вместе с детьми».)

3. Савенков А.И. Детское исследование как метод обучения старших дошкольников.

4. Толстикова О.В., Савельева О. В., Иванова Т. В., Овчинникова Т. А., Симонова Л. Н., Шлыкова Н. С., Щелковкина Н. А.  Современные педагогические технологии образования детей дошкольного возраста: методическое пособие. – Екатеринбург: ИРО, 2013. – 199с.

5. Тугушева Г. П. , Чистякова А.Е. Экспериментальная деятельность для детей среднего и старшего дошкольного возраста.