рабочая программа подготовительной группы
рабочая программа (подготовительная группа)
Предварительный просмотр:
МБДОУ Санагинский детский сад «Ургы»
Утверждаю:_______________ Заведующий: Цыбенова Е.Н. «___» ___________ 20____г |
.
Рабочая программа
Подготовительная группа
Воспитатель: Хадаева Б.А.
у. Санага
2020-2021 гг.
Содержание программы
I. Пояснительная записка.
1. Принципы и подходы реализации программы
2. Цель и задачи реализации программы
3. Содержание психолого-педагогической работы
4. Возрастные особенности развития детей 6-7 лет.
II. Планируемые результаты освоения Программы - целевые ориентиры
Раздел II СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ Обязательная часть Программы.
1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития и образования детей
1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
2. Образовательная область «Познавательное развитие»
3. Образовательная область «Речевое развитие»
4. Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие»
5. Образовательная область «Физическое развитие»
2. Комплексное тематическое планирование
3. Взаимодействие педагога с родителями детей старшего дошкольного возраста (от 6 до 7 лет)
III. Список литературы
IV. Приложения
Раздел I ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа составлена для организации работы с детьми старшего дошкольного возраста (подготовительная группа). Рабочая программа разработана на основе ФГОС ДО (Приказ №1155 Министерства образования и науки от 17.10.2013г), на основе Основной образовательной программы МБДОУ Санагинский детский сад «Ургы», с учётом методических рекомендаций авторского коллектива примерной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой. Срок реализации данной программы – 1 год.
Настоящая Программа обеспечивает разностороннее развитие детей от 6 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития: социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому и физическому. Она представляет собой модель процесса воспитания, развития и обучения детей, охватывающую все основные моменты их жизнедеятельности с учетом приоритетности видов детской деятельности в старшем дошкольном возрасте.
- ПРИНЦИПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современной научной «Концепции дошкольного воспитания» о признании самоценности дошкольного периода детства.
Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств. В Программе отсутствуют жесткая регламентация знаний детей и предметный центризм в обучении.
При разработке Программы ориентировались на комплексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья детей, всестороннее воспитание, развития на основе организации разнообразных видов детской творческой деятельности. Особая роль в Программе уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве.
Программа строится на важнейшем дидактическом принципе – развивающем обучении и на научном положении Л.С.Выготского о том, что правильно организованное обучение «ведет» за собой развитие. Таким образом, развитие в рамках Программы выступает как важнейший результат успешности воспитания и образования детей.
Программа строится на принципе культуросообразности. Реализация
этого принципа обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания. Образование рассматривается как процесс приобщения ребенка к основным компонентам человеческой культуры (знание, мораль, искусство, труд).
В Программе комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания и образования ребенка от рождения до школы. Программа:
- соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
- сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости;
- соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);
- обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;
- строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
- основывается на комплексно – тематическом принципе построения образовательного процесса;
- предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
- предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом деятельности является игра;
- строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.
Программа сформирована в соответствии с принципами и подходами, определёнными Федеральными государственными образовательными стандартами дошкольного образования: построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования; содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником образовательных отношений; поддержка инициативы детей в различных видах деятельности; сотрудничество Организации с семьей; приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства; формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности; возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития); учет этнокультурной ситуации развития детей.
- ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ
Цель и задачи деятельности группы по реализации основной образовательной программы определяются на основе анализа результатов предшествующей педагогической деятельности, потребностей детей и родителей, социума, в котором находится дошкольное образовательное учреждение.
Ведущей целью рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.
Достижение целей обеспечивает решение следующих задач:
- Способствовать природному процессу умственного и физического развития детей через организацию игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, трудовой, двигательной, чтению художественной литературы, музыкально-художественной, продуктивной деятельности;
- Обеспечить психолого-педагогическое сопровождение работы по освоению образовательных областей;
- Реализовать формы организации совместной взросло-детской в ходе непосредственной образовательной деятельности, самостоятельной деятельности, режимных моментах, работе с родителями.
Для достижения целей программы первостепенное значение имеют следующие факторы:
- забота о здоровье, эмоциональное благополучие и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
- обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, социального статуса, психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
- создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
- максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса;
- творческая организация (креативность) образовательного процесса;
- вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
- уважительное отношение к результатам детского творчества;
- единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного учреждения и семьи;
- соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности;
- построение образовательного процесса на адекватных возрасту, формах работы с детьми.
Решение обозначенных в Программе целей и задач воспитания возможно только при систематической и целенаправленной поддержке педагогом различных форм детской активности и инициативы. От педагогического мастерства каждого воспитателя, его культуры, любви к детям зависят уровень общего развития, которого достигнет ребенок, степень прочности приобретенных им нравственных качеств. Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги дошкольных образовательных учреждений совместно с семьей должны стремиться сделать счастливым детство каждого ребенка.
- 3. СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
Наиболее существенной структурной характеристикой программы
«От рождения до школы» является принцип подачи материала — содержание психолого-педагогической работы излагается в Программе по образовательным областям, в каждой из которых обозначены основные цели и задачи и содержание психолого-педагогической работы. Содержание психолого-педагогической работы в образовательных областях изложено по тематическим блокам, внутри которых материал представлен по возрастным группам. Такая структура программы позволяет видеть временную перспективу развития качеств ребенка, дает возможность гибче подходить к выбору программного содержания, проще вводить вариативную часть.
Содержание психолого-педагогической работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития и образования детей: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие. Значимые для разработки и реализации рабочей программы характеристики - возрастные и индивидуальные особенности контингента детей подготовительной группы.
Программа сформирована как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования).
- ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ.
У детей 6-7-летнего возраста на первый план выдвигается задача здоровья и общего физического развития и двигательной активности ребенка. Развитие двигательной сферы - одна из основных характеристик достижений ребенка.
Дети седьмого года жизни хорошо владеют многими навыками и умениями, что важно для определения общего развития ребенка. Через движения ребенок способен выражать также свои эмоциональные состояния, переживания, возможность адекватно реагировать на окружающее. Соответствие двигательных умений возрастным нормам является существенным показателем достижений ребенка. Важнейшим показателем развития ребенка является уровень овладения им различными видами детской деятельности и, прежде всего, это игра и продуктивные виды деятельности.
В сюжетно-ролевых играх дети начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д. Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофер и т. п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД.
В продуктивных видах деятельностях старшие дошкольники могут создавать и реализовывать собственные замыслы, передавая свое видение действительности. Продукты, создаваемые детьми в результате этих деятельностей, становятся сложными, разнообразными, дети могут выполнять деятельность самостоятельно.
Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями. При правильном педагогическом подходе у дошкольников формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности.
К подготовительной к школе группе дети в значительной степени осваивают конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки. Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки, как по собственному замыслу, так и по условиям.
В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных представлений.
Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных.
У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков. Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено.
Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени ограничиваются наглядными признаками ситуации.
Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.
У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т. д.
В результате правильно организованной образовательной работы у детей развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи.
К семи годам у детей происходит становление высших психических функций. Формируется детское сознание, ребенок овладевает способами работы по правилу и образцу, слушать взрослого, и выполнять его инструкции, у него складываются необходимые предпосылки для становления в будущем учебной деятельности.
В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника. К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ - ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ
Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.
Целевые ориентиры программы «От рождения до школы» базируются на ФГОС ДО и целях и задачах, обозначенных в пояснительной записке к программе «От рождения до школы», и в той части, которая совпадает со Стандартами, даются по тексту ФГОС.
В конце учебного года целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
- Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
- Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
- Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявлять свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешить конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросом.
- Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.
- Проявляет симпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.
- Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.
- У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
- Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.
- Проявляет ответственность за начатое дело.
- Открыт новому, то есть проявляет стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе, институте.
- Проявляет уважение к жизни и заботе об окружающей среде.
- Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.
- Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.
Раздел II СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Обязательная часть Программы.
- ОПИСАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СООТВЕТСТВИИ С НАПРАВЛЕНИЯМИ РАЗВИТИЯ И ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
Дошкольное образование в МБДОУ Санагинский детский сад «Ургы» направлено на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.
Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее – образовательные области):
- социально – коммуникативное развитие;
- познавательное развитие;
- речевое развитие;
- художественно - эстетическое развитие;
- физическое развитие.
Воспитательно-образовательный процесс строится с учетом контингента воспитанников, их индивидуальных и возрастных особенностей, социального заказа родителей. При организации воспитательно-образовательного процесса необходимо обеспечить единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, при этом следует решать поставленные цели и задачи, избегая перегрузки детей, на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму».
Построение образовательного процесса на комплексно-тематическом принципе с учетом интеграции образовательных областей дает возможность достичь этой цели. Содержание работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением. При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов — как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников. В начале раздела по каждой образовательной области приводится цитата из ФГОС ДО, обозначающая цели и задачи образовательной области.
- ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»
«Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе».
Основные цели и задачи для подготовительной группы:
- Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.
- Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, заниматься самостоятельно выбранным делом, договариваться, помогать друг другу.
- Воспитывать организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим.
- Воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым людям; учить помогать им.
- Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность.
- Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру.
- Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Формировать умение слушать собеседника, не перебивать без надобности. Формировать умение спокойно отстаивать свое мнение.
- Обогащать словарь формулами словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения).
- Расширять представления детей об их обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой к школе. Формировать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.
- Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание.
а) Образ Я.
- Развивать представление о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с возрастом (ребенок посещает детский сад, школьник учится, взрослый работает, пожилой человек передает свой опыт другим поколениям).
- Углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.
- Закреплять традиционные гендерные представления, продолжать развивать в мальчиках и девочках качества, свойственные их полу.
б)Семья.
- Расширять представления детей об истории семьи в контексте истории родной страны (роль каждого поколения в разные периоды истории страны). Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей.
- Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий.
в)Родная страна.
- Расширять представления о родном крае.
- Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети.
- На основе расширения знаний об окружающем воспитывать патриотические и интернациональные чувства, любовь к Родине.
- Углублять и уточнять представления о Родине — России.
- Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения.
- Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России.
- Развивать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная, многонациональная страна.
- Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям.
- Расширять представления о Москве — главном городе, столице России.
- Расширять знания о государственных праздниках.
- Углублять знания о Российской армии.
- Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов.
- Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.
а) Культурно-гигиенические навыки.
- Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, правильно чистить зубы, полоскать рот после еды, пользоваться носовым платком и расческой.
- Закреплять умения детей аккуратно пользоваться столовыми приборами; правильно вести себя за столом; обращаться с просьбой, благодарить.
- Закреплять умение следить за чистотой одежды и обуви, замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе.
б)Самообслуживание.
- Закреплять умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью.
- Закреплять умение самостоятельно, быстро и аккуратно убирать за собой постель после сна.
- Закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без напоминания убирать свое рабочее место.
в)Общественно-полезный труд.
- Продолжать формировать трудовые умения и навыки, воспитывать трудолюбие.
- Приучать детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы.
- Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, радоваться результатам коллективного труда.
- Развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, оказывать друг другу помощь.
- Закреплять умение планировать трудовую деятельность, отбирать необходимые материалы, делать несложные заготовки.
- Продолжать учить самостоятельно наводить порядок на участке детского сада: протирать и мыть игрушки, строительный материал, вместе с воспитателем ремонтировать книги, игрушки; подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице; украшать участок к праздникам.
- Приучать детей добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: полностью сервировать столы и вытирать их после еды, подметать пол.
- Прививать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.
- Формировать навыки учебной деятельности (умение внимательно слушать воспитателя, действовать по предложенному им плану, а также самостоятельно планировать свои действия, выполнять поставленную задачу, правильно оценивать результаты своей деятельности).
г) Труд в природе.
- Закреплять умение самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного в уголке природы.
- Прививать детям интерес к труду в природе, привлекать их к посильному участию.
д) Уважение к труду взрослых.
- Расширять представления о труде взрослых, о значении их труда для общества.
- Воспитывать уважение к людям труда.
- Продолжать знакомить детей с профессиями, связанными со спецификой родного поселка.
- Развивать интерес к различным профессиям, в частности к профессиям родителей и месту их работы.
- Формирование основ безопасности.
4.1 Безопасное поведение в природе.
- Формировать основы экологической культуры.
- Продолжать знакомить с правилами поведения на природе.
- Знакомить с Красной книгой, с отдельными представителями животного и растительного мира, занесенными в нее.
- Уточнять и расширять представления о таких явлениях природы, как гроза, гром, молния, радуга, ураган, знакомить с правилами поведения человека в этих условиях.
4.2. Безопасность на дорогах.
- Систематизировать знания детей об устройстве улицы, о дорожном движении.
- Знакомить с понятиями «площадь», «бульвар», «проспект».
- Продолжать знакомить с дорожными знаками — предупреждающими, запрещающими и информационно-указательными.
- Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения.
- Расширять представления детей о работе ГИБДД.
- Воспитывать культуру поведения на улице и в общественном транспорте.
- Развивать свободную ориентировку в пределах ближайшей к детскому саду местности.
- Формировать умение находить дорогу из дома в детский сад на схеме местности.
4.3. Безопасность собственной жизнедеятельности.
- Формировать представления о том, что полезные и необходимые бытовые предметы при неумелом обращении могут причинить вред и стать причиной беды.
- Закреплять правила безопасного обращения с бытовыми предметами.
- Закреплять правила безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, катание на санках, коньках, лыжах и др.).
- Подвести детей к пониманию необходимости соблюдать меры предосторожности, учить оценивать свои возможности по преодолению опасности.
- Формировать у детей навыки поведения в ситуациях: «Один дома», «Потерялся», «Заблудился».
- Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.
- Расширять знания детей о работе МЧС, пожарной службы, службы скорой помощи.
- Уточнять знания о работе пожарных, правилах поведения при пожаре.
- Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03».
- Закреплять умение называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.
Методы и приемы освоения:
- Словесные (чтение и рассказывание художественных произведений, заучивание наизусть, обобщающая беседа). Словесные приемы (повторное проговаривание, объяснение, указания, оценка действий).
- Наглядные (непосредственное наблюдение и его разновидности (наблюдение в природе, экскурсии), опосредованное наблюдение (изобразительная наглядность: рассматривание картин, рассказывание по картинам)).
- Практические (дидактические игры, игры-драматизации, инсценировки, дидактические упражнения). Игровые приемы (игровое сюжетно- событийное развертывание, игровые проблемно-практические ситуации, игра-драматизация с акцентом на эмоциональное переживание, имитационно моделирующие игры, ролевые обучающие игры, дидактические игры).
Принципы: сознательность и активность; наглядность и систематичность, последовательность; прочность, доступность, научность, связь теории с практикой.
- ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей,
любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира».
Основные цели и задачи для подготовительной группы:
- Развитие познавательно-исследовательской деятельности.
а) Представления об объектах окружающего мира.
- Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире; о простейших связях между предметами ближайшего окружения.
- Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов.
- Расширять представления о качестве поверхности предметов и объектов.
- Учить применять разнообразные способы обследования предметов (наложение, приложение, сравнение по количеству и т. д.).
- Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы; привлекать к простейшим экспериментам и наблюдениям.
б) Сенсорное развитие.
- Развивать зрение, слух, обоняние, осязание, вкус, сенсомоторные способности.
- Совершенствовать координацию руки и глаза; развивать мелкую моторику рук в разнообразных видах деятельности.
- Развивать умение созерцать предметы, явления (всматриваться, вслушиваться), направляя внимание на более тонкое различение их качеств.
- Учить выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету; выделять характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков, различные звуки (музыкальные, природные и др.).
- Развивать умение классифицировать предметы по общим качествам (форме, величине, строению, цвету).
- Закреплять знания детей о хроматических и ахроматических цветах.
в) Проектная деятельность.
- Развивать проектную деятельность всех типов (исследовательскую, творческую, нормативную).
- В исследовательской проектной деятельности формировать умение уделять внимание анализу эффективности источников информации.
- Поощрять обсуждение проекта в кругу сверстников.
- Содействовать творческой проектной деятельности индивидуального и группового характера.
- В работе над нормативными проектами поощрять обсуждение детьми соответствующих этим проектам ситуаций и отрицательных последствий, которые могут возникнуть при нарушении установленных норм.
- Помогать детям в символическом отображении ситуации, проживании ее основных смыслов и выражении их в образной форме.
г) Дидактические игры.
- Продолжать учить детей играть в различные дидактические игры (лото, мозаика, бирюльки и др.).
- Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего.
- Учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры.
- Развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу.
- Привлекать детей к созданию некоторых дидактических игр.
- Содействовать проявлению и развитию в игре необходимых для подготовки к школе качеств: произвольного поведения, ассоциативно-образного и логического мышления, воображения, познавательной активности.
- Приобщение к социокультурным ценностям.
- Расширять и уточнять представления детей о предметном мире.
- Формировать представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве.
- Обогащать представления о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный).
- Продолжать знакомить с библиотеками, музеями.
- Углублять представления детей о дальнейшем обучении, формировать элементарные знания о специфике школы.
- Расширять осведомленность детей в сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство), представления об их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом.
- Через экспериментирование и практическую деятельность дать детям возможность познакомиться с элементами профессиональной деятельности в каждой из перечисленных областей (провести и объяснить простейшие эксперименты с водой, воздухом, магнитом; создать коллективное панно или рисунок, приготовить что-либо; помочь собрать на прогулку младшую группу; вырастить съедобное растение, ухаживать за домашними животными).
- Расширять представления об элементах экономики (деньги, их история, значение для общества, бюджет семьи, разные уровни обеспеченности людей, необходимость помощи менее обеспеченным людям, благотворительность).
- Формировать элементарные представления об эволюции Земли (возникновение Земли, эволюция растительного и животного мира), месте человека в природном и социальном мире, происхождении и биологической обоснованности различных рас.
- Формировать элементарные представления об истории человечества через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), игру и продуктивные виды деятельности.
- Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран; о том, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.
- Расширять представления о своей принадлежности к человеческому сообществу, о детстве ребят в других странах, о правах детей в мире (Декларация прав ребенка), об отечественных и международных организациях, занимающихся соблюдением прав ребенка (органы опеки, ЮНЕСКО и др.).
- Формировать элементарные представления о свободе личности как достижении человечества.
- Формирование элементарных математических представлений.
а) Количество и счет.
- Развивать общие представления о множестве: умение формировать множества по заданным основаниям, видеть составные части множества, в которых предметы отличаются определенными признаками.
- Упражнять в объединении, дополнении множеств, удалении из множества части или отдельных его частей.
- Устанавливать отношения между отдельными частями множества, а также целым множеством и каждой его частью на основе счета, составления пар предметов или соединения предметов стрелками.
- Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10.
- Познакомить со счетом в пределах 20 без операций над числами.
- Знакомить с числами второго десятка.
- Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда (7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1), умение увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10).
- Учить называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет), последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное число.
- Знакомить с составом чисел в пределах 10.
- Учить раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе).
- Познакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей (различение, набор и размен монет).
- Учить на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше остатка); при решении задач пользоваться знаками действий: плюс (+), минус (–) и знаком отношения равно (=).
б) Величина.
- Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов или часть предмета.
- Делить предмет на 2–8 и более равных частей путем сгибания предмета (бумаги, ткани и др.), а также используя условную меру; правильно обозначать части целого (половина, одна часть из двух (одна вторая), две части из четырех (две четвертых) и т. д.); устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям.
- Формировать у детей первоначальные измерительные умения. Учить измерять длину, ширину, высоту предметов (отрезки прямых линий) с помощью условной меры (бумаги в клетку).
- Учить детей измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры.
- Дать представления о весе предметов и способах его измерения.
- Сравнивать вес предметов (тяжелее - легче) путем взвешивания их на ладонях. Познакомить с весами.
- Развивать представление о том, что результат измерения (длины, веса, объема предметов) зависит от величины условной меры.
в) Форма.
- Уточнить знание известных геометрических фигур, их элементов (вершины, углы, стороны) и некоторых их свойств.
- Дать представление о многоугольнике (на примере треугольника и четырехугольника), о прямой линии, отрезке прямой.
- Учить распознавать фигуры независимо от их пространственного положения, изображать, располагать на плоскости, упорядочивать по размерам, классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам.
- Моделировать геометрические фигуры; составлять из нескольких треугольников один многоугольник, из нескольких маленьких квадратов — один большой прямоугольник; из частей круга — круг, из четырех отрезков — четырехугольник, из двух коротких отрезков — один длинный и т. д.; конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению__их характерных свойств; составлять тематические композиции из фигур по собственному замыслу.
- Анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей; воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам, по описанию, представлению.
г) Ориентировка в пространстве.
- Учить детей ориентироваться на ограниченной территории (лист бумаги, учебная доска, страница тетради, книги и т. д.); располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение (вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левом верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.).
- Познакомить с планом, схемой, маршрутом, картой. Развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами в виде рисунка, плана, схемы.
- Учить «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве: слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз; самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные обозначения (знаки и символы).
д) Ориентировка во времени.
- Дать детям элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности всех дней недели, месяцев, времен года.
- Учить пользоваться в речи понятиями: «сначала», «потом», «до», «после», «раньше», «позже», «в одно и то же время».
- Развивать «чувство времени», умение беречь время, регулировать свою деятельность в соответствии со временем; различать длительность отдельных временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час).
- Учить определять время по часам с точностью до 1 часа.
- Ознакомление с миром природы
- Расширять и уточнять представления детей о деревьях, кустарниках, травянистых растениях; растениях луга, сада, леса.
- Конкретизировать представления детей об условиях жизни комнатных растений.
- Знакомить со способами их вегетативного размножения (черенками, листьями, усами). Учить устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды. Знакомить с лекарственными растениями (подорожник, крапива и др.).
- Расширять и систематизировать знания о домашних, зимующих и перелетных птицах; домашних животных и обитателях уголка природы.
- Продолжать знакомить детей с дикими животными. Расширять представления об особенностях приспособления животных к окружающей среде.
- Расширять знания детей о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся.
- Знакомить с некоторыми формами защиты земноводных и пресмыкающихся от врагов (например, уж отпугивает врагов шипением и т. п.).
- Расширять представления о насекомых. Знакомить с особенностями их жизни (муравьи, пчелы, осы живут большими семьями, муравьи — в муравейниках, пчелы — в дуплах, ульях).
- Учить различать по внешнему виду и правильно называть бабочек (капустница, крапивница, павлиний глаз и др.) и жуков (божья коровка, жужелица и др.).
- Учить сравнивать насекомых по способу передвижения (летают, прыгают, ползают).
- Развивать интерес к родному краю. Воспитывать уважение к труду сельских жителей (земледельцев, механизаторов, лесничих и др.).
- Учить обобщать и систематизировать представления о временах года.
- Формировать представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот. Наблюдать такие явления природы, как иней, град, туман, дождь.
- Закреплять умение передавать свое отношение к природе в рассказах и продуктивных видах деятельности.
- Объяснить детям, что в природе все взаимосвязано.
- Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые — опылители растений, то растения не дадут семян и др.).
- Подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека.
- Закреплять умение правильно вести себя в природе (не ломать кустов и ветвей деревьев, не оставлять мусор, не разрушать муравейники и др.).
- Оформлять альбомы о временах года: подбирать картинки, фотографии, детские рисунки и рассказы.
Сезонные наблюдения.
а) Осень.
- Закреплять знания детей о том, что сентябрь первый осенний месяц.
- Учить замечать приметы осени (похолодало; земля от заморозков стала твердой; заледенели лужи; листопад; иней на почве).
- Показать обрезку кустарников, рассказать, для чего это делают.
- Привлекать к высаживанию садовых растений (настурция, астры) в горшки.
- Учить собирать природный материал (семена, шишки, желуди, листья) для изготовления поделок.
б) Зима.
- Обогащать представления детей о сезонных изменениях в природе (самые короткие дни и длинные ночи, холодно, мороз, гололед и т. д.).
- Обращать внимание детей на то, что на некоторых деревьях долго сохраняются плоды (на рябине, ели и т. д.). Объяснить, что это корм для птиц.
- Учить определять свойства снега (холодный, пушистый, рассыпается, липкий и др.; из влажного тяжелого снега лучше делать постройки).
- Учить детей замечать, что в феврале погода меняется (то светит солнце, то дует ветер, то идет снег, на крышах домов появляются сосульки).
- Рассказать, что 22 декабря — самый короткий день в году.
- Привлекать к посадке семен овса для птиц.
в) Весна.
- Расширять представления дошкольников о весенних изменениях в природе (чаще светит солнце, зацветают подснежники; распускаются почки на деревьях и кустарниках, начинается ледоход; пробуждаются травяные лягушки, жабы, ящерицы; птицы вьют гнезда; вылетают бабочки-крапивницы; появляются муравьи).
- Познакомить с термометром (столбик с ртутью может быстро подниматься и опускаться, в зависимости от того, где он находится — в тени или на солнце).
- Наблюдать, как высаживают, обрезают деревья и кустарники.
- Учить замечать изменения в уголке природы (комнатные растения начинают давать новые листочки, зацветают и т. д.); пересаживать комнатные растения, в том числе способом черенкования.
- Учить детей выращивать цветы (тюльпаны) к Международному женскому дню.
- Знакомить детей с народными приметами: «Длинные сосульки — к долгой весне», «Если весной летит много паутины, лето будет жаркое» и т. п.
г) Лето.
- Уточнять представления детей об изменениях, происходящих в природе (самые длинные дни и короткие ночи, тепло, жарко; бывают ливневые дожди, грозы, радуга).
- Объяснить, что летом наиболее благоприятные условия для роста растений: растут, цветут и плодоносят.
- Знакомить с народными приметами: «Радуга от дождя стоит долго — к ненастью, скоро исчезнет — к ясной погоде», «Вечером комары летают густым роем — быть теплу», «Появились опята — лето кончилось».
- Рассказать о том, что 22 июня — день летнего солнцестояния (самый долгий день в году: с этого дня ночь удлиняется, а день идет на убыль).
- Знакомить с трудом людей на полях, в садах и огородах.
- Воспитывать желание помогать взрослым.
Принципы познавательного развития: формирование математических представлений на основе перцептивных (ручных) действий детей, накопления чувственного опыта и его осмысления. Использование разнообразного дидактического материала. Стимулирование активной деятельности детей. Сознательности и активности, наглядности, систематичности и последовательности, прочности, научности, доступности, связи теории с практикой.
Методы и приемы
- Словесные: пояснения, указания, разъяснения используются при демонстрации способа действия и в ходе выполнения работ, рассказ, беседа, описание, указание и объяснение, вопросы детям, ответы детей. Словесные методы: организация развивающих проблемно-практических и проблемно-игровых ситуаций, связанных с решением социально и нравственно значимых вопросов. Личностное и познавательное общение воспитателя с детьми на социально-нравственные темы. Этические беседы. Чтение художественной литературы.
- Наглядные: показ иллюстрированного материала, показ реальных предметов, картин. Экскурсии, наблюдение за деятельностью людей и общественными событиями, рассматривание видеоматериалов, рисование на социальные темы (семья, город, труд людей). Знакомство с элементами национальной культуры народов России: национальная одежда, особенности внешности, национальные сказки, музыка, танцы, игрушки, народные промыслы. Виды упражнений: коллективные; индивидуальные.
- Практические методы: игровые проблемно-практические ситуации, имитационно-моделирующие игры, ролевые обучающие игры, дидактические игры. Сотрудничество детей в совместной деятельности гуманистической и социальной направленности (помощь, забота, оформление группы, уход за цветами и прочее).
- ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
«Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте».
Основные цели и задачи для подготовительной группы:
- Развитие речи.
а) Развивающая речевая среда.
- Приучать детей — будущих школьников — проявлять инициативу с целью получения новых знаний.
- Совершенствовать речь как средство общения.
- Выяснять, что дети хотели бы увидеть своими глазами, о чем хотели бы узнать, в какие настольные и интеллектуальные игры хотели бы научиться играть, какие мультфильмы готовы смотреть повторно и почему, какие рассказы (о чем) предпочитают слушать и т. п.
- Опираясь на опыт детей и учитывая их предпочтения, подбирать наглядные материалы для самостоятельного восприятия с последующим обсуждением с воспитателем и сверстниками.
- Уточнять высказывания детей, помогать им более точно характеризовать объект, ситуацию; учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих.
- Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения.
- Помогать осваивать формы речевого этикета.
- Продолжать содержательно, эмоционально рассказывать детям об интересных фактах и событиях.
- Приучать детей к самостоятельности суждений.
б) Формирование словаря.
- Продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого словаря детей.
- Побуждать детей интересоваться смыслом слова.
- Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания.
- Помогать детям осваивать выразительные средства языка.
в) Звуковая культура речи.
- Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Отрабатывать дикцию: учить детей внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями.
- Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове.
- Отрабатывать интонационную выразительность речи.
г) Грамматический строй речи.
- Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении.
- Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени.
- Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если, если бы и т. д.).
д) Связная речь.
- Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи.
- Формировать умение вести диалог между воспитателем и ребенком, между детьми; учить быть доброжелательными и корректными собеседниками, воспитывать культуру речевого общения.
- Продолжать учить содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их.
- Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием.
- Помогать составлять план рассказа и придерживаться его.
- Развивать умение составлять рассказы из личного опыта.
- Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему.
е) Подготовка к обучению грамоте.
- Дать представления о предложении (без грамматического определения).
- Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности.
- Учить детей делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами (на-ша Ма-ша, ма-ли-на, бе-ре-за) на части.
- Учить составлять слова из слогов (устно).
- Учить выделять последовательность звуков в простых словах.
ё) Художественная литература.
- Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе.
- Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками.
- Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем.
- Развивать у детей чувство юмора.
- Обращать внимание детей на выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову.
- Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы).
- Помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением.
- Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников.
Основные принципы организации работы: ежедневное чтение детям вслух является обязательным и рассматривается как традиция. В отборе художественных текстов учитываются предпочтения педагогов и особенности детей, а так же способность книги конкурировать с видеотехникой не только на уровне содержания, но и на уровне зрительного ряда. Разработка на основе произведений художественной литературы детско-родительских проектов с включением различных видов деятельности: игровой, продуктивной, коммуникативной, познавательно-исследовательской. В процессе реализации проектов. Отказ от обучающих занятий по ознакомлению с художественной литературой в пользу свободного не принудительного чтения создаются целостные продукты в виде книг-самоделок, выставок изобразительного творчества, макетов, плакатов, карт и схем, сценариев викторин, досугов, детско-родительских праздников и др.
Методы и приемы:
- Словесные методы: чтение и рассказывание художественных произведений, беседа после чтения, пересказ, чтение с продолжением беседы о книгах, обобщающие беседы, заучивание стихотворений. Словесные приемы: речевой образец, повторное чтение, объяснение, указания, оценка детской речи, вопрос.
- Наглядные методы непосредственное наблюдение и его разновидности (наблюдение в природе, экскурсии), опосредственное наблюдение, изобразительная наглядность: рассматривание картин, рассматривание иллюстраций, портретов поэтов и писателей, художников иллюстраторов, тематические выставки. Наглядные приемы (показ иллюстрированного материала.).
- Практические методы: прослушивание записей и просмотр видеоматериалов, просмотр (прослушивание) записей в исполнении литературных текстов самими детьми, вечера литературных развлечений, литературные праздники и театрализованные представления, тематические выставки. Игровые приемы (игровое сюжетно - событийное развертывание, игровые проблемно-практические ситуации, игра- драматизация с акцентом на эмоциональное переживание, имитационно-моделирующие игры, ролевые обучающие игры, дидактические игры)
- ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«ХУДОЖЕСТВЕННО - ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений
искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)».
Основные цели и задачи для подготовительной группы:
- Приобщение к искусству.
- Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, к искусству и художественной деятельности.
- Формировать интерес к классическому и народному искусству (музыке, изобразительному искусству, литературе, архитектуре).
- Формировать основы художественной культуры. Развивать интерес к искусству.
- Закреплять знания об искусстве как виде творческой деятельности людей, о видах искусства (декоративно-прикладное, изобразительное искусство, литература, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк).
- Расширять знания детей об изобразительном искусстве, развивать художественное восприятие произведений изобразительного искусства.
- Продолжать знакомить детей с произведениями живописи.
- Обогащать представления о скульптуре малых форм, выделяя образные средства выразительности (форму, пропорции, цвет, характерные детали, позы, движения и др.).
- Расширять представления о художниках — иллюстраторах детской книги (И. Билибин, Ю. Васнецов, В. Конашевич, В. Лебедев, Т. Маврина, Е. Чарушин и др.).
- Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись), с керамическими изделиями, народными игрушками.
- Продолжать знакомить с архитектурой, закреплять и обогащать знания детей о том, что существуют здания различного назначения (жилые дома, магазины, кинотеатры, детские сады, школы и др.).
- Развивать умение выделять сходство и различия архитектурных сооружений одинакового назначения. Формировать умение выделять одинаковые части конструкции и особенности деталей.
- Познакомить со спецификой храмовой архитектуры: купол, арки, аркатурный поясок по периметру здания, барабан (круглая часть под куполом) и т. д.
- Знакомить с архитектурой с опорой на региональные особенности местности, в которой живут дети. Рассказать детям о том, что, как и в каждом виде искусства, в архитектуре есть памятники, которые известны во всем мире: в России это Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф, памятники Золотого кольца и другие — в каждом городе свои.
- Развивать умения передавать в художественной деятельности образы архитектурных сооружений, сказочных построек.
- Расширять представления детей о творческой деятельности, ее особенностях; формировать умение называть виды художественной деятельности, профессии деятелей искусства (художник, композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра, архитектор и т. п).
- Развивать эстетические чувства, эмоции, переживания; умение самостоятельно создавать художественные образы в разных видах деятельности.
- Формировать представление о значении органов чувств человека для художественной деятельности, формировать умение соотносить органы чувств с видами искусства (музыку слушают, картины рассматривают, стихи читают и слушают и т. д.).
- Знакомить с историей и видами искусства; формировать умение различать народное и профессиональное искусство.
- Воспитывать интерес к искусству родного края; любовь и бережное отношение к произведениям искусства.
- Изобразительная деятельность.
- Формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности.
- Продолжать развивать образное эстетическое восприятие, образные представления, формировать эстетические суждения; учить аргументировано и развернуто оценивать изображения, созданные как самим ребенком, так и его сверстниками, обращая внимание на обязательность доброжелательного и уважительного отношения к работам товарищей.
- Формировать эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности.
- Воспитывать самостоятельность; учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства.
- Продолжать учить рисовать с натуры; развивать аналитические способности, умение сравнивать предметы между собой, выделять особенности каждого предмета; совершенствовать умение изображать предметы, передавая их форму, величину, строение, пропорции, цвет, композицию.
- Продолжать развивать коллективное творчество. Воспитывать стремление действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в общую картину.
- Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их; вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа.
- Рисование.
а) Предметное рисование.
- Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры; развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги).
- Совершенствовать технику изображения.
- Продолжать развивать свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность.
- Расширять набор материалов, которые дети могут использовать в рисовании (гуашь, акварель, сухая и жирная пастель, сангина, угольный карандаш, гелевая ручка и др.).
- Предлагать соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа.
- Учить новым способам работы с уже знакомыми материалами (например, рисовать акварелью по сырому слою); разным способам создания фона для изображаемой картины: при рисовании акварелью и гуашью — до создания основного изображения; при рисовании пастелью и цветными карандашами фон может быть подготовлен как в начале, так и по завершении основного изображения.
- Продолжать формировать умение свободно владеть карандашом при выполнении линейного рисунка, учить плавным поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально), учить осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами — при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и др.
- Учить видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш.
- Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; учить создавать цвета и оттенки.
- Постепенно подводить детей к обозначению цветов, например, включающих два оттенка (желто-зеленый, серо-голубой) или уподобленных природным (малиновый, персиковый и т. п.).
- Обращать их внимание на изменчивость цвета предметов (например, в процессе роста помидоры зеленые, а созревшие — красные).
- Учить замечать изменение цвета в природе в связи с изменением погоды (небо голубое в солнечный день и серое в пасмурный).
- Развивать цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка.
- Учить детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке, развивать восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явлений (нежно-зеленые только что появившиеся листочки, бледно-зеленые стебли одуванчиков и их темно-зеленые листья и т. п.).
б) Сюжетное рисование.
- Продолжать учить детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа — передний план или дальше от него — задний план); передавать различия в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева;__ воробышек маленький, ворона большая и т. п.).
- Формировать умение строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра.
- Продолжать формировать умение передавать в рисунках как сюжеты народных сказок, так и авторских произведений (стихотворений, сказок, рассказов); проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения.
в) Декоративное рисование.
- Продолжать развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, роспись и др.).
- Учить детей выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида.
- Закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки.
- Закреплять умение при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать характерные для него элементы узора и цветовую гамму.
г) Лепка.
- Развивать творчество детей; учить свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; продолжать учить передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой.
- Продолжать формировать умение передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы.
- Учить детей создавать скульптурные группы из двух-трех фигур, развивать чувство композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине, выразительность поз, движений, деталей.
д) Декоративная лепка.
- Продолжать развивать навыки декоративной лепки; учить использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку.
- Учить при лепке из глины расписывать пластину, создавать узор стекой; создавать из глины, разноцветного пластилина предметные и сюжетные, индивидуальные и коллективные композиции.
е) Аппликация.
- Продолжать учить создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению: развивать чувство композиции.
- Развивать умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных по замыслу детей и по мотивам народного искусства.
- Закреплять приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой.
- При создании образов поощрять применение разных приемов вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображений (намазывая их клеем полностью или частично, создавая иллюзию передачи объема); учить мозаичному способу изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы частей и деталей картинки.
- Продолжать развивать чувство цвета, колорита, композиции.
3. Художественный труд.
3.1. Художественный труд: работа с бумагой и картоном.
- Закреплять умение складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях (пилотка); использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона; создавать игрушки-забавы.
- Формировать умение создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка, закладка), подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам.
- Формировать умение использовать образец.
- Совершенствовать умение детей создавать объемные игрушки в технике оригами.
- Художественный труд: работа с природным материалом.
- Закреплять умение создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов, передавать выразительность образа, создавать общие композиции («Лесная поляна», «Сказочные герои»).
- Развивать фантазию, воображение.
- Закреплять умение детей аккуратно и экономно использовать мате-риалы.
- Конструктивно-модельная деятельность.
- Формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям (жилые дома, театры и др.).
- Поощрять желание передавать их особенности в конструктивной деятельности.
- Учить видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, их функциональное назначение.
- Предлагать детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений.
- Закреплять навыки коллективной работы: умение распределять обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу.
а) Конструирование из строительного материала.
- Учить детей сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта).
- Определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; продолжать развивать умение планировать процесс возведения постройки.
- Продолжать учить сооружать постройки, объединенные общей темой (улица, машины, дома).
б) Конструирование из деталей конструкторов.
- Познакомить с разнообразными пластмассовыми конструкторами.
- Учить создавать различные модели (здания, самолеты, поезда и т. д.) по рисунку, по словесной инструкции воспитателя, по собственному замыслу.
- Познакомить детей с деревянным конструктором, детали которого крепятся штифтами.
- Учить создавать различные конструкции (мебель, машины) по рисунку и по словесной инструкции воспитателя.
- Учить создавать конструкции, объединенные общей темой (детская площадка, стоянка машин и др.).
- Учить разбирать конструкции при помощи скобы и киянки (в пластмассовых конструкторах).
- Музыкально-художественная деятельность.
- Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественный вкус.
- Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера.
- Совершенствовать звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух.
- Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развитию навыков движения под музыку.
- Обучать игре на детских музыкальных инструментах.
- Знакомить с элементарными музыкальными понятиями.
а) Слушание.
- Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты — терции; обогащать впечатления детей и формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память.
- Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха.
- Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов.
- Познакомить детей с мелодией Государственного гимна Российской Федерации.
б) Пение.
- Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию.
- Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от до первой октавы до ре второй октавы; учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию (дикцию).
- Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.
в) Песенное творчество.
- Учить самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.
г) Музыкально-ритмические движения.
- Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание.
- Знакомить с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и т. д.).
- Развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок.
д) Музыкально-игровое и танцевальное творчество.
- Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т. п.).
- Учить детей импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и т. п.).
- Учить придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами.
- Учить самостоятельно искать способ передачи в движениях музыкальных образов.
- Формировать музыкальные способности; содействовать проявлению активности и самостоятельности.
е) Игра на детских музыкальных инструментах.
- Знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке.
- Учить играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; исполнять музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле.
Принципы: связь знаний, умений с жизнью, с практикой. Доступность, всесторонность, гармоничность в содержании знаний, умений, навыков. Целесообразная реализация идей интеграции между разными видами образовательных областей. Последовательности и системности полноценного проживания ребёнком всех этапов детства индивидуализации
и дошкольного образования. Формирования познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности
Методы и приемы
- Наглядные: рассматривание красочных энциклопедий альбомов. Объяснительно-иллюстративное сопровождение, показ движений.
- Словесные методы: беседы, чтение познавательной литературы, прослушивание аудизаписи.
- Практические: творческое экспериментирование с изобразительными материалами. Совместные с родителями домашние задания. Экскурсии, выставки разучивание песен, танцев, воспроизведение мелодий.
- ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)».
Основные цели и задачи для подготовительной группы:
- Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
- Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.
- Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.
- Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.
- Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности.
- Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.
- Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.
- Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
- Расширять представления детей о рациональном питании (объем пищи, последовательность ее приема, разнообразие в питании, питьевой режим).
- Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека; умения использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем.
- Формировать представления об активном отдыхе.
- Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур.
- Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.
- Физическая культура.
- Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности.
- Воспитывать умение сохранять правильную осанку в различных видах деятельности.
- Совершенствовать технику ocновных движений, добиваясь естественности, легкости, точности, выразительности их выполнения.
- Закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге.
- Учить сочетать разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в длину и высоту с разбега.
- Добиваться активного движения кисти руки при броске.
- Учить перелезать с пролета на пролет гимнастической стенки по диагонали.
- Учить быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться в колонне, шеренге, кругу; выполнять упражнения ритмично, в указанном воспитателем темпе.
- Развивать психофизические качества: силу, быстроту, выносливость, ловкость, гибкость.
- Продолжать упражнять детей в статическом и динамическом равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в пространстве.
- Закреплять навыки выполнения спортивных упражнений.
- Учить самостоятельно следить за состоянием физкультурного инвентаря, спортивной формы, активно участвовать в уходе за ними.
- Обеспечивать разностороннее развитие личности ребенка: воспитывать выдержку, настойчивость, решительность, смелость, организованность, инициативность, самостоятельность, творчество, фантазию.
- Продолжать учить детей самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры, варианты игр, комбинировать движения.
- Поддерживать интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта.
- Подвижные игры.
- Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей.
- Учить придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности.
- Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, баскетбол, футбол).
Принципы: дидактические - системность и последовательность, развивающее обучение, доступность, учет индивидуальных особенностей, сознательность и активность ребенка, наглядность. Специальные - непрерывность, последовательность наращивания тренирующих воздействий, цикличность. Гигиенические - сбалансированность нагрузок, рациональность чередования деятельности и отдыха, возрастная адекватность, оздоровительная направленность всего образовательного процесса, осуществление личностно-ориентированного обучения и воспитания.
Методы и приемы:
- Словесные методы: объяснения, пояснения, указания; подача команд, распоряжений, сигналов; вопросы к детям; образный сюжетный рассказ, беседа; словесная инструкция. Чтение и рассказывание художественных произведений, обобщающая беседа, рассказывание с опорой на наглядный материал.
- Наглядно-зрительные приемы: (показ физических упражнений, использование наглядных пособий, имитации, зрительные ориентиры).
- Наглядно-слуховые приемы: (музыка, песни). Наглядные методы: (непосредственное наблюдение, деятельность репродуктивного характера (показ-повтор за взрослым, пример сверстников, поощрение), рассматривание картин).
- Наглядные приемы (показ иллюстрированного материала, беседы с привлечением наглядности, работа с альбомом сюжетных фотографий).
- Практические методы: (повторение упражнений без изменений и с изменениями; проведение упражнений в игровой форме, проведение упражнений в соревновательной форме). Дидактические игры, игры-драматизации, дидактические упражнения, пластические этюды, игры-эксперименты. Игровые приемы (игровое сюжетно-событийное развертывание, игровые проблемно-практические ситуации, имитационно-моделирующие игры, ролевые обучающие игры, дидактические игры, игры-путешествия предметного характера).
2.2.КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет легко вводить региональные компоненты, учитывать специфику дошкольного учреждения.
Реализация национально-регионального компонента. Цель использования материала национально-регионального компонента – это формирование целостных знаний о родном крае, развитие творческих и исследовательских умений, воспитание национально-регионального компонента на занятиях дает блестящую возможность реализовать идею межпредметных связей, органично связывать с факультативными и внеклассными мероприятиями.
Одной теме уделяется не менее одной недели. Оптимальный период —2-3 недели. Тема должна быть отражена в подборе материалов, находящихся в группе и центрах (уголках) развития. Выделение основной темы периода не означает, что абсолютно вся деятельность детей должна быть посвящена этой теме.
Цель введения основной темы периода — интегрировать образовательную деятельность и избежать неоправданного дробления детской деятельности по образовательным областям.
Построение всего образовательного процесса вокруг одной центральной темы дает большие возможности для развития детей. Темы помогают организовать информацию оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления.
Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет органично вводить региональные и культурные компоненты, учитывать специфику дошкольного учреждения.
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
2.3. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ПЕДАГОГА С РОДИТЕЛЯМИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА (ОТ 6 ДО 7 ЛЕТ)
Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей. Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей; обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.
В процессе организации разных форм детско-родительского взаимодействия воспитатель способствует развитию родительской уверенности, радости и удовлетворения от общения со своими детьми.
Педагог помогает родителям понять возможности организации образования ребенка в будущем, определить особенности организации его индивидуального образовательного маршрута в условиях школьного обучения.
Задачи взаимодействия педагога с семьями дошкольников:
- Познакомить родителей с особенностями физического и психического развития ребенка, развития самостоятельности, навыков безопасного поведения, умения оказать элементарную помощь в угрожающих здоровью ситуациях.
- Познакомить родителей с особенностями подготовки ребенка к школе, развивать позитивное отношение к будущей школьной жизни ребенка.
- Ориентировать родителей на развитие познавательной деятельности ребенка, обогащение его кругозора, развитие произвольных психических процессов, элементов логического мышления в ходе игр, общения с взрослыми и самостоятельной детской деятельности.
- Помочь родителям создать условия для развития организованности, ответственности дошкольника, умений взаимодействия с взрослыми и детьми, способствовать развитию начал социальной активности в совместной с родителями деятельности.
- Способствовать развитию партнерской позиции родителей в общении с ребенком, развитию положительной самооценки, уверенности в себе, познакомить родителей со способами развития самоконтроля и воспитания ответственности за свои действия и поступки.
Успешное взаимодействие возможно лишь в том случае, если детский
сад знаком с воспитательными возможностями семьи ребенка, а семья имеет представление о дошкольном учреждении, которому доверяет воспитание ребенка. Это позволяет оказывать друг другу необходимую поддержку в развитии ребенка. Прекрасную возможность для обоюдного познания воспитательного потенциала дают: специально организуемая социально-педагогическая диагностика с использованием бесед, анкетирования, сочинений; посещение педагогами семей воспитанников; организация дней открытых дверей в детском саду; разнообразные собрания-встречи, ориентированные на знакомство с достижениями и трудностями воспитывающих детей сторон.
Необходимо, чтобы воспитывающие взрослые постоянно сообщали
друг другу о разнообразных фактах из жизни детей в детском саду и семье, о состоянии каждого ребенка (его самочувствии, настроении), о развитии детско-взрослых (в том числе детско-родительских) отношений. Такое информирование происходит при непосредственном общении (в ходе бесед, консультаций, на собраниях, конференциях) либо опосредованно, при получении информации из различных источников: стендов, газет, журналов, разнообразных буклетов, интернет-сайтов (детского сада, органов управления образованием), а также переписки (в том числе электронной).
Стенды. На стендах размещается стратегическая (многолетняя), тактическая (годичная) и оперативная информация. К стратегической относятся сведения о целях и задачах развития детского сада на дальнюю и среднюю перспективы, о реализуемой образовательной программе, об инновационных проектах дошкольного учреждения, а также о дополнительных образовательных услугах. К тактической информации относятся сведения о педагогах и графиках их работы, о режиме дня, о задачах и содержании воспитательно-образовательной работы в группе на год. Оперативная стендовая информация, предоставляющая наибольший интерес для воспитывающих взрослых, включает сведения об ожидаемых или уже прошедших событиях в группе (детском саду, районе): акциях, конкурсах, репетициях, выставках, встречах, совместных проектах, экскурсиях выходного дня и т. д. Поскольку данный вид информации быстро устаревает, ее необходимо постоянно обновлять. Стендовая информация вызывает у родителей больше интереса, если они принимают участие в ее подготовке, а также если она отвечает информационным запросам семьи, хорошо структурирована и эстетически. Для того чтобы информация своевременно поступала к воспитывающим взрослым, важно дублировать ее на сайте детского сада.
Непрерывное образование воспитывающих взрослых. В современном быстро меняющемся мире родители и педагоги должны непрерывно повышать свое образование – это обогащение знаний, установок и умений, необходимых для ухода за детьми и их воспитания, гармонизации семейных отношений; выполнения родительских ролей в семье и обществе. При этом образование родителей важно строить не на императивном принципе, диктующем, как надо воспитывать детей, а на принципе личностной центрированности.
Основными формами просвещения могут выступать: конференции, родительские собрания (общие детсадовские, районные, городские, республиканские),лекции, семинары, мастер-классы, тренинги, проекты, игры.
Мастер-классы. Мастер-класс — особая форма презентации специалистом своего профессионального мастерства, с целью привлечения внимания родителей к актуальным проблемам воспитания детей и средствам их решения. Такими специалистами могут оказаться и сами родители, работающие в названных сферах. Большое значение в подготовке мастер-класса придается практическим и наглядным методам. Мастер-класс может быть организован сотрудниками детского сада, родителями, приглашенными специалистами (художником, режиссером, экологом и др.).
Совместная деятельность педагогов, родителей, детей. Определяющей целью разнообразной совместной деятельности является удовлетворение не только базисных стремлений и потребностей ребенка, но и стремлений и потребностей родителей и педагогов. В совместной деятельности заложены возможности коррекции поведения родителей и педагогов, предпочитающих авторитарный стиль общения с ребенком; воспитания у них бережного отношения к детскому творчеству.
Семейные праздники. Традиционными для детского сада являются
детские праздники, посвященные знаменательным событиям в жизни страны. Новой формой, актуализирующей сотворчество детей и воспитывающих взрослых, является семейный праздник в детском саду. Семейный праздник в детском саду — это особый день, объединяющий педагогов и семьи воспитанников по случаю какого-либо события. Таким особым днем может стать День матери, День отца, Новый год, Сагаалган, День Победы, Международный День семьи (15 мая), Всероссийский День семьи.
Проектная деятельность. Все большую актуальность приобретает такая форма совместной деятельности, как проекты. Они меняют роль воспитывающих взрослых в управлении детским садом, в развитии партнерских отношений, помогают им научиться работать в «команде», овладеть способами коллективной мыслительной деятельности; освоить алгоритм создания проекта, отталкиваясь от потребностей ребенка; достичь позитивной открытости по отношению к коллегам, воспитанникам и родителям, к своей личности; объединить усилия педагогов, родителей и детей с целью реализации проекта. Идеями для проектирования могут стать любые предложения, направленные на улучшение отношений педагогов, детей и родителей, на развитие ответственности, инициативности, например, организация семейного летнего отдыха детей, проведение Дня семьи в детском саду, создание сетевого интернет-сообщества воспитывающих взрослых и др.
Интересные идеи для проектов рождаются благодаря семейному календарю, который может помочь родителям научиться планировать свою деятельность и находить время для взаимодействия и общения с ребенком. Семейный календарь может состоять из двух взаимосвязанных, взаимопроникающих частей: одна — сопровождающая инвариантная, предлагаемая детским садом для всех семей воспитанников; вторая — вариативная, проектируемая каждой семьей в логике своих потребностей и традиций. Вторая, вариативная часть, планируемая семьей, может содержать следующие сведения: о семейных праздниках — днях рождения членов семьи, родных (именины), друзей семьи (в том числе друзей ребенка), а также о днях памяти в семье; о семейных прогулках, поездках и др.; о семейном отдыхе (отпуск родителей); о достижениях ребенка. Оформляя семейный календарь, педагоги и родители в полной мере могут проявить свои художественно-оформительские способности. Семейный календарь рождает у родителей и прародителей идеи будущих совместных дел в семье и детском саду.
Пособия для занятий с ребенком дома. Одним из важных преимуществ программы «От рождения до школы» является то, что она обеспечена пособиями для занятий с ребенком дома — книгами серии «Школа Семи Гномов». Серия представляет собой комплексную систему занятий с ребенком от рождения до школы. Для каждого возраста издано 12 пособий, охватывающих все основные образовательные области и направления развития ребенка. Педагоги дошкольных учреждений могут поддерживать образовательную деятельность, проводимую в рамках ДОУ, домашними занятиями, рекомендуя родителям соответствующие пособия из серии «Школа Семи Гномов». На информационной доске для родителей воспитатели могут указывать те разделы пособий, которые следует использовать для занятий на текущей неделе дома. Пособия «Школы Семи Гномов» способствуют развитию совместного общения взрослого и ребенка, стимулируют понимание родителями своих детей. Родительская страничка, представленная в каждом пособии, способствует повышению педагогической образованности родителей.
3.ОБЕСПЕЧЕНИЕ МЕТОДИЧЕСКИМИ МАТЕРИАЛАМИ И СРЕДСТВАМИ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ
Данное оснащение воспитательно-образовательного процесса соответствуют достаточному уровню методического оснащения, размещено как в методическом кабинете, так и в мини кабинете в группе. Программы, педагогические технологии, методическое обеспечение, используемые педагогами распределены по соответствующим разделам примерной программы.
Перечень программ и пособий, используемых при реализации основной части Программы
Перечень программ и пособий, используемых при реализации вариативной части Программы
КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ
ОРГАНИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ
Подготовительная группа, 2020 / 2021 учебный год
№ п/п | Интеграция образовательных областей | Тема | Цели | Планируемые | Материалы | Организованная |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
I полугодие | ||||||
СЕНТЯБРЬ | ||||||
1-я неделя | ||||||
1 | Познание (формирование целостной картины мира). Чтение художественной литературы. Социали- | День Знакомство с отрывком из А. С. Пушкина «Евгений Онегин» «Уж | Расширить представления о праздниках, школе; познакомить с творчеством А. С. Пушкина; воспитывать уважение к профессиям школьных работников; учить читать наизусть стихотворения | Принимает активное участие в организации и проведении праздника; умеет формулировать ответы на вопросы педагога, владеет диалогической формой речи; эмоционально реагирует | Школьные принадлежности; | 1. Коммуникативная. Введение игрового момента: дети читают письмо от Буратино. 2. Познавательно-исследова- Ознакомление с праздником День знаний: чтение стихов, рассказ воспитателя о празднике. 3. Игровая. Игра «Это я, это я, это все мои друзья!». |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
Коммуни- Музыка | небо осенью дышало…» | произведения и про-изведения литературы и живописи | 4. Чтение художественной литературы. Чтение отрывка из поэмы | |||
2 | Познание Познание Труд. Коммуни- | Количество и счет. Домик | Формировать общие представления о действии сложения как объединении частей в единое целое, об отношении и зависимости | Проявляет интерес | Карточки, геометрический материал, предметы для счета; | 1. Познавательно-исследователь-ская. Задания «Количество 2. Коммуникативная. Рассматривание картинок с рисунками, ответы на вопросы: чем похожи предметы? Чем отличаются? Сколько всего листочков? Сколько маленьких листочков? Сколько березовых листочков? Сколько дубовых листочков? Каких листочков больше? 3. Игровая. Игра «Спаси зайчат». 4. Продуктивная. Конструирование «Домик из при- |
3 | Познание | Природа Лето | Углублять и систематизировать представления о взаимоотноше- | Знает и различает объекты живой | Иллюстрации | 1. Коммуникативная, познавательно-исследовательская. |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
ной карти-ны мира). Художественное Коммуни- Физическая культура | ниях человека с окру- | умеет их называть; | вой природы; акварель, гуашь, белила, лист бумаги размером чуть больше альбомного | Беседа о значении природы 2. Двигательная. Игра «Добрый лес». Дети выполняют движения в соответствии с текстом стихотворения «Добрый лес». 3. Чтение художественной лите- Чтение стихотворений С. Арта- 4. Продуктивная. Рисование «Лето». 5. Коммуникативная. Итог занятия: рассматривание | ||
4 | Познание | Количество и счет. Фрукты | Развивать общее пред-ставление о действии вычитания как удале- | Различает жанры литературных произведений; умеет отгадывать | Карточки, геометрический | 1. Коммуникативная, познавательно-исследовательская. |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
тарных математических представ- Художественное Труд. Коммуни- Чтение художественной литературы | нии части из целого, | загадки; выполняет аппликацию платочка, используя народные орнаменты | и предметы для счета; груша, банан, яблоко или | Задания на счет: рассмотрите Вопросы: – Кто сидит за столом? Кто сидит на самом большом стуле, на самом маленьком? Кто больше: слон или ослик? Кто из зверей 2. Продуктивная. Лепка фруктов. 3. Познавательно-исследователь-ская. Составление фигур из счетных палочек. 4. Чтение художественной Чтение стихотворений А. Бог- 5. Коммуникативная. Итог занятия: рассматривание | ||
5 | Коммуни- Художественное | Скоро Декора- | Закреплять умение | Умеет составлять | Картинки | 1. Коммуникативная. Отгадывание загадок о школьных принадлежностях. |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
творчество Чтение художественной литературы. Здоровье. Труд | рисование на квадрате | оформлять декоративную композицию на квадрате, используя цветы, листья, дуги; учить подбирать обобщающие слова для группы предметов; развивать фонематический слух, эстетические чувства, воображение; упражнять в рисовании кистью (концом, плашмя и т. д.); | и образные выраже-ния; владеет навыком диалогической речи, формулирует ответы на наводящие вопросы педагога в процессе пересказа; умеет отгадывать загадки; | тей; квадрат белой бумаги или любого светлого тона размером 20 20 см, гуашь, кисти | 2. Познавательно-исследова- Рассматривание декоративных орнаментов на платках, тканях 3. Продуктивная. Декоративное рисование Вопросы: – Какие цветы и листья можно использовать? Как получить 4. Коммуникативная. Итог занятия: рассматривание | |
2-я неделя | ||||||
1 | Познание Чтение художественной Здоровье. | Опасные ситуации. Чтение | Учить правилам поведения на улице; слушать художественное произведение, понимать образное содер- | Знает и соблюдает | Иллюстрации опасных ситуаций; эмблема МЧС | 1. Коммуникативная. Введение игрового момента: Беседа об опасных ситуациях. 2. Чтение художественной Чтение и пересказ нанайской 3. Коммуникативная. |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
Безопас-ность. Коммуни- | бенностях литератур-ных произведений | Обсуждение содержания сказки – Как называется сказка? Почему она так называется? Как выглядела Айога? | ||||
2 | Познание Познание Труд. Художественное Коммуни- | Количество и счет. Оригами «Тюль- | Повторить образование чисел второго пятк; закреплять понятие об образовании последующего числа добавлением единицы | Определяет и соотносит количество пред- | Карточки, геометрический | 1. Коммуникативная. Введение игрового момента: дети отгадывают загадку про Дюймовочку. 2. Познавательно-исследова- Упражнения на закрепление 3. Игровая. Игра «Собери бусы» (закрепление порядкового счета). 4. Продуктивная. Изготовление оригами «Тюльпаны» по образцу с опорой на схему |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
3 | Познание Художественное Чтение художественной литературы. Социали- Коммуни- | Дары Золотая осень | Закрепить обобщающие понятия «овощи» и «фрукты», характерные свойства овощей и фруктов, умение рисовать разнообразные деревья, используя разные цвета красок для стволов и различные приемы работы кистью; учить рассказывать о пользе овощей и фруктов, располагать изображение | Умеет взаимодействовать, договариваться со сверстниками и взрослыми в процессе игры; исполняет песни выразительно, | Картинки | 1. Познавательно-исследова- Ознакомление с дарами осени. 2. Коммуникативная. Отгадывание загадок о дарах 3. Игровая. Игра «Осень спросим». 4. Продуктивная. Рисование «Золотая осень». Вопросы: – Как выглядят деревья в осеннем уборе? Какие разные деревья, кусты вы видели? 5. Коммуникативная. Итог занятия: рассматривание рисунков с изображением золотой осени, определение наиболее выразительных и аккуратных работ |
4 | Познание | Количество и счет. Поезд | Закреплять навыки количественного счета | Различает и называет геометрические фигуры, умеет соотносить их по цвету и форме; | Карточки, геометрический | 1. Коммуникативная. Введение игрового момента: |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
математи- Художественное аппли- Коммуни- Труд. Чтение художественной | направлении: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх и независимо | определяет количество предметов; эмоционально реагирует на произведения литературы; составляет рассказ по теме, используя соответствующую лексику; создает изображение поезда, способом аппликации | для счета; длинные листы бумаги размером | на дачу на поезде, предлагает детям помочь ей получить билет 2. Познавательно-исследова- Игры и задания на количество 3. Игровая. Игра «Веселый художник». 4. Чтение художественной 5. Продуктивная. 6. Коммуникативная. Итог занятия. Вопросы: – Какую аппликацию мы выпол- | ||
5 | Коммуни- Художест-венное | Рассказ | Обучать навыкам | Составляет рассказ | Серия картинок | 1. Коммуникативная. Рассказывание по картине «Дети идут в школу». |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
творчество Чтение художественной литературы | Золотая осень | закреплять понятия «речь», «слово», «предложение»; учить составлять предложения, используя вводные | сложные предложе- | гуашь, бумага; | Вопросы: – Какое время года изображено? Кто изображен на картинках? 2. Познавательно-исследова- Рассматривание репродукций об осени. 3. Продуктивная. Рисование «Золотая осень» | |
3-я неделя | ||||||
1 | Познание Чтение художественной литературы. | Мой дом, моя семья. Русская | Дать детям знания о жизни и быте древних славян, их душевных качествах, представление о родственных отношениях; вызвать интерес, чувство гордости и уважения | Составляет рассказ | Сундучок, сборник «Русские | 1. Коммуникативная. Введение игрового момента: дети отгадывают загадку про Чиполлино. Беседа на тему «Мой дом, моя семья». 2. Познавательно-исследователь-ская. Выполнение заданий |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
Физическая культура. Коммуни- Социали- | к предкам; формировать уважительное, заботливое отношение | и взаимосвязях; умеет выполнять движения пальчиковой гимнас- | графии членов семьи | 3. Двигательная. Пальчиковая гимнастика 4. Чтение художественной литературы. Чтение русской народной сказки о животных «Лисичка-сестричка и Волк». 5. Коммуникативная. Итог занятия. Вопросы: – Понравилась ли вам сказка? Расскажите о них. Чему учит эта сказка? | ||
2 | Познание Познание | Количество и счет. Здания | Закреплять умение | Определяет количество геометрических | Карточки, геометрический | 1. Коммуникативная. Введение игрового момента: воспитатель сообщает, что кот Матроскин мечтает достроить большой и красивый дом в деревне, чтобы всем хватило места, и просит детей ему помочь. 2. Познавательно-исследова- Выполнение заданий «Коли- |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
тивная Социали- Коммуни- кация. Труд | координацию движений рук и глаз; уточнять имеющиеся у детей представления | из строительных деталей и подручного | 3. Игровая. Игра «Составим букет». 4. Продуктивная. Конструирование зданий | |||
3 | Познание Художественное Коммуни- кация. Физическая культура | Где Кукла | Углублять и расширять знания о земноводных, познакомить с некоторыми факторами их защиты; учить рассказывать об особенностях внешнего | Знает и называет | Иллюстрации | 1. Коммуникативная. Введение игрового момента: дети отгадывают загадку о лягушке. Рассказ воспитателя о лягушке. 2. Игровая. Игра «Две лягушки». 3. Двигательная. Пальчиковая гимнастика 4. Коммуникативная. Вопросы: – Где живут лягушки? Как зимуют лягушки? Чем питаются лягушки? Почему лягушки – земноводные животные? Какие враги есть 5. Продуктивная. Рисование куклы в женском |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
ния правильно вести себя в природе; упражнять детей в рисовании фигуры человека, | и сравнивать со своими рисунками | 6. Коммуникативная. Итог занятия: рассматривание | ||||
4 | Познание Художественное аппли- Чтение художественной литературы. Коммуни- кация | Количество и счет. Корзинка | Закрепить умение | Знает представителей животного мира и особенности их строения; сравнивает предметы по форме, размеру, | Карточки, геометрический | 1. Двигательная. Введение игрового момента: воспитатель предлагает наполнить пустую корзину грибами. 2. Познавательно-исследова- Выполнение заданий на закреп- 3. Игровая. Игры «Подумай и закончи», 4. Продуктивная. Упражнение «Продолжи узор». Лепка грибов; складывание 5. Коммуникативная. Отгадывание загадок о разных |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
речь, включать | ||||||
5 | Коммуни- кация. Художественное Познание. Чтение художественной литературы | Рассказ К. Ушин- Кукла | Продолжать учить пересказывать текст точно, последовательно, выразительно (рассказ К. Ушинского «Четыре желания»); развивать связную речь | Знает и называет | Кукла в мужском национальном костюме; акварель; кисти; альбомные | 1. Коммуникативная. Введение игрового момента: отгадывание загадки про жар-птицу. 2. Чтение художественной Чтение произведения К. Ушин- Вопросы: – Какие четыре желания высказал Митя? Когда он пожелал, чтобы все зима была? А когда захотел, чтобы все весна была? Какое время года любите вы? Почему? 3. Продуктивная. Рисование куклы в мужском |
4-я неделя | ||||||
1 | Познание | Права | Продолжать рассказывать об общественной значимости детского | Отвечает на вопросы педагога, используя | Иллюстрации | 1. Коммуникативная. Введение игрового момента: |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
ной картины мира). Чтение художественной литературы. Музыка. Коммуни- кация | дошколь- Былина «Илья | сада и труда его сотрудников; познакомить | и сложные предложения; определяет жанр прослушанного музыкального произведения; пересказывает содержание былины по опорным картинкам | к былине «Илья Муромец | про Соловья-разбойника. 2. Познавательно-исследователь-ская. Игра-беседа о правах и обязанностях дошкольника. 3. Коммуникативная. Путешествие по былинам (совместное пересказывание былин). Рассматривание опорных картинок с условными изображениями эпизодов былины. 4. Чтение художественной Слушание стихотворения 5. Коммуникативная. Итог занятия: расскажите, | |
2 | Познание Познание | Количество и счет. Оригами «Лягушка» | Закрепить понятия | Умеет находить способы счета предметов | Карточки, геометрический | 1. Коммуникативная. Введение игрового момента: 2. Познавательно-исследова- |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
(познавательно-исследо-вательская Коммуни- кация. Художественное Труд | от места их распо- | изготавливает из бумаги лягушку способом оригами | зеленого цвета; небольшой листок бумаги красного цвета | Математические задания: сравнение фигур по разным признакам, счет, сравнение рисунков; вопросы-задачки. 3. Продуктивная. Поэтапное изготовление оригами «Лягушка» | ||
3 | Познание Художественное Коммуни- кация. Музыка. | Листопад, листопад – листья желтые летят… На чем люди ездят | Закреплять знания | Знает характерные признаки времени года и соотносит с осенним периодом особенности жизни растений; умеет двигаться под музыку выразительно | Картинки | 1. Коммуникативная. Организационный момент: отга- Беседа на тему «Листопад, листопад – листья желтые летят…». 2. Игровая. Игра «От какого дерева ветка?». 3. Музыкально-художественная. Музыкальная физкультминутка «Собери осенние листья». 4. Продуктивная. Рисование по замыслу «На чем |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
Физическая культура | зимой; систематизировать и углублять знания о сезонных изме- | рисунки транспортных средств | нить представ- | 5. Коммуникативная. Итог занятия: рассмотрите все рисунки и выберите наиболее выразительные и самые аккуратные. Объясните свой выбор. Расскажите, что вы нарисовали. Что бы вы хотели дополнить | ||
4 | Познание Художественное | Количество и счет. Осенний | Формировать понятие числа при счете не только реальных предметов и изображений, но и звуков, движений; учить определять количество предметов по осязанию | Соотносит цифры | Карточки, геометрический | 1. Познавательно-исследова- Упражнение: покажите карточку, на которой столько точек, сколько лапок у кошки, ушек у зайчика 2. Продуктивная. Выполнение аппликации |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
кация). Труд. Коммуни- кация | других детей по цветовому и композиционному решению; упражнять в вырезывании простых предметов | разными способами; оценивает работы сверстников, аргументирует свое мнение | 3. Коммуникативная. Итог занятия: рассматривание аппликаций | |||
5 | Коммуни- кация. Художественное Чтение художественной литературы. Познание | Рассказ На чем ты хотел бы | Формировать умение составлять коллективный рассказ по предметным картинам; учить сравнивать явления природы по признакам различия и сходства; подбирать | Различает жанры литературных произведений; знает характерные признаки времен года и соотносит | Картинки «Явления природы»; альбомный лист белой | 1. Познавательно-исследователь-ская, коммуникативная. Рассказывание по предметным 2. Коммуникативная. Отгадывание загадок и нахождение изображения природного 3. Продуктивная. Рисование по замыслу «На чем 4. Чтение художественной |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
закреплять умение определять место | ином виде транспорта | Чтение стихотворения С. Капутикян «Поезд». 5. Коммуникативная. Итог занятия. Вопросы: – На чем люди ездят? На чем вам приходилось ездить? Что бы | ||||
ОКТЯБРЬ | ||||||
1-я неделя | ||||||
1 | Познание Чтение художественной литературы. Музыка. Коммуни- кация | Экскурсия в школу. Рассказ | Расширить представления о школе; формировать мотивацию к обучению в школе; учить осмысливать содержание рассказа, давать оценку поступкам героев; способствовать развитию связной речи | Принимает активное участие в игре; умеет договариваться со сверстниками и распределять действие в совместной деятельности; пересказывает содержание небольшого литературного произведения, оценивает поступки и характер героев рассказа, используя в речи соответствующую лексику; сопереживает героям рассказа | Картинки | 1. Игровая. Игры «Экскурсия в школу», 2. Коммуникативная. Отгадывание загадок про школьные предметы. 3. Чтение художественной Чтение рассказа К. Г. Паустовского «Теплый хлеб». Обсуждение – Кто герои рассказа? О чем повествует автор? Как вы оцениваете поступок главного героя? |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
2 | Познание Познание Труд. Коммуни- кация | Количество и счет. Плот | Формировать понятие | Сравнивает геометрические фигуры по цвету, форме, размеру и объединяет их в группы по одному из признаков; ориентируется на плоскости, обозна- | Карточки, геометрический | 1. Коммуникативная. Организационный момент: рассматривание картины, на которой изображено, как люди переправляются по реке на плоту. Детям предлагается помочь 2. Познавательно-исследова- Математические задания: счет 3. Игровая. Игра «Составим узор». Дети составляют узор из геометрических фигур по инструкции взрослого и самостоятельно, затем сравнивают узоры по количеству фигур. 4. Продуктивная. Конструирование плота из при- 5. Коммуникативная. Итог занятия: рассматривание |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
ния поделки; выявить простейшие числовые представления у детей, умения различать | ||||||
3 | Познание Художественное Чтение художественной литературы. Музыка. Коммуни- кация. Социали- зация | Путешествие в осенний лес. Нарисуй свою | Учить наблюдать | Эмоционально реаги- | Запись пьесы П. И. Чайковского из серии игрушки; бумага разного формата, карандаши цветные, простой графитный карандаш | 1. Игровая. Игра-путешествие в осенний лес. 2. Музыкально-художественная. Слушание музыки П. И. Чайков- 3. Коммуникативная. Беседа по вопросам: – Какие картины увидели? Какое время года себе представили? 4. Продуктивная. Рисование по замыслу «Нарисуй свою любимую игрушку». 5. Коммуникативная. Итог занятия: рассматривание |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
4 | Познание Художественное Коммуни- кация | Количество и счет. Овощи | Познакомить со счетом в пределах 20, | Называет числа в пря-мом порядке до 10; | Карточки, геометрический | 1. Познавательно-исследова- тельская. Математические игры «Будьте 2. Чтение художественной Чтение стихотворения Е. Эрато «Озорная Зина». 3. Продуктивная. Лепка овощей и фруктов для игры «Магазин». Вопросы: – Что делает продавец в овощном магазине? Какие овощи, фрукты 4. Коммуникативная, познавательно-исследовательская. Итог занятия: разложите отдельно овощи и фрукты. Рассмотрите все поделки и выберите наиболее аккуратные. Объясните свой выбор |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
размещать грибы | ||||||
5 | Коммуни- кация. Художественное Познание | Рассказ Ветка | Учить составлять | Самостоятельно составляют небольшой рассказ по картине, употребляя в речи сложные предложения; эмоционально реагирует на красоту природы, выраженную в литературных и музыкальных произведениях | Картина «Летом в парке»; красивая ветка с небольшим числом ответвлений; бумага белая размером чуть меньше | 1. Коммуникативная. Организационный момент: детям предлагается рассказать снегирям о лете и приготовить для них угощение – ягоды рябины. Рассказывание по картине «Летом в парке» (из серии «Времена года»). Отгадывание загадки о рябине. 2. Познавательно-исследова- тельская. Рассматривание ветки рябины. Вопросы: – Какого цвета ягоды? Какие 3. Чтение художественной Чтение стихотворения В. Рож- 4. Продуктивная. Рисование с натуры «Ветка |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
2-я неделя | ||||||
1 | Познание Чтение художественной литературы. Музыка. Социали- зация | Транспорт. Заучивание стихо-творения | Закреплять знания | Умеет исполнять песню, правильно передавая мотив, ритмично двигаться в соответствии с характером му- | Иллюстрации | 1. Музыкально-художественная, коммуникативная. Организационный момент: Вопросы: – Из какого мультфильма эта песня? Кто ее исполняет? Куда направлялся паровозик? Что он хотел увидеть? 2. Музыкально-художественная, двигательная. Исполнение «Песни друзей» 3. Коммуникативная. Беседа о транспорте. 4. Игровая. Игры «Будь внимателен», «Составь предложение», 5. Чтение художественной Заучивание стихотворения |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
6. Коммуникативная. Итог занятия: какие виды транспорта вы знаете? Каким видом транспорта вы пользуетесь, когда едете домой? Как могут «путешествовать» разные животные? | ||||||
2 | Познание Познание Художественное Труд | Количество и счет. Оригами «Цып- | Упражнять в устном счете в пределах 20; закрепить знания | Определяет количество геометрических фигур; проводит сравнительный анализ «больше – меньше», «столько же»; активно принимает участие в игре | Карточки, геометрический | 1. Коммуникативная. Организационный момент: воспитатель предлагает детям помочь цыпленку Цыпе вернуться домой. 2. Познавательно-исследова- Формирование навыков счета: определение количества геометрических фигур на рисунках. 3. Игровая. Игра «Курочка и цыплята». 4. Продуктивная. Поэтапное изготовление оригами «Цыпленок» |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
3 | Познание Художественное Коммуни- кация. Социали- зация | Улетают Семья | Закреплять представление о том, что сезонные изменения в природе влияют на жизнь растений, животных, человека; учить располагать предметы на листе соответственно содержанию; упражнять в рисовании контура простым карандашом, в закрашивании цветными карандашами; расширять знания о том, как птицы готовятся к зиме; развивать умение рисовать фигуру человека, передавать относительную величину ребенка | Умеет определять и называет характерные особенности жизни птиц в осенний период года; знает название птиц и самостоятельно определяет, | Картинки с изображениями взрослых | 1. Коммуникативная. Беседа о жизни птиц осенью 2. Игровая. Игра «Изобрази птицу». 3. Познавательно-исследова- Классификация птиц на две группы: перелетные и зимующие. 4. Коммуникативная. Отгадывание загадок о птицах. Рассматривание картинок 5. Продуктивная. Рисование семьи с опорой 6. Коммуникативная. Итог занятия: рассматривание рисунков |
4 | Познание | Количество и счет. Ваза | Формировать понятие числа (в пределах 20); учить определять количество предметов по осязанию (на ощупь), красиво располагать | Умеет соотносить | Карточки, геометрический | 1. Коммуникативная. Введение игрового момента: 2. Познавательно-исследова- тельская. |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
лений). Художественное Коммуни- кация. Социали- зация | изображение на листе бумаги, подбирать изображения по цвету; закреплять умение | договариваться со сверстниками и педа- | цветная бумага разных оттенков | Математические игры: сравнение рисунков по величине, определение их расположения в пространстве. 3. Игровая. Игра «Поезд» (счет предметов 4. Продуктивная. Аппликация «Ваза с фруктами 5. Коммуникативная. Итог занятия: рассматривание аппликаций | ||
5 | Коммуни- кация. Художественное Социали- зация. Познание | Коллективный рассказ «Наша поездка в зоопарк». Вечерний город | Развивать речевые | Составляет рассказ | Фотографии вечернего города; темная бумага, акварель, гуашь, куклы, мольберты, картинки | 1. Коммуникативная. Организационный момент: воспитатель предлагает совершить экскурсию по городу (игра). 2. Познавательно-исследователь-ская, коммуникативная. Коллективный рассказ «Наша 3. Продуктивная. Рисование «Вечерний город». |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
свой замысел, компо- | 4. Коммуникативная. Итог занятия: рассматривание | |||||
3-я неделя | ||||||
1 | Познание Чтение художественной литературы. Коммуни- кация | На выставке кожаных Чтение рассказа | Дать понятие о коже как о материале, из которого человек делает разнообразные вещи; вызвать интерес к старинным и современным предметам рукотворного труда; познакомить с произведением А. Куприна; учить оценивать поступки литературных героев с нравственной точки зрения; развивать умение с помощью мимики, жестов, интонации создавать выразительные образы | Имеет представления | Изделия из кожи; волшебный сундучок, обрезки кожи, кар- | 1. Познавательно-исследова- тельская. Выставка кожаных изделий 2.Чтение художественной Чтение рассказа А. Куприна «Слон». Обсуждение содержания по вопросам: – Что случилось с девочкой? 3. Коммуникативная. Итог занятия: рассматривание |
2 | Познание | Количество и счет. | Формировать понятие | Самостоятельно определяет количество | Карточки, геометрический | 1. Коммуникативная. Организационный момент: |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
ние элементарных математических представ- Познание Здоровье. Коммуни- кация. Физическая культура. Художественное | Кораблик | предметов можно узнать, не только со- | предметов и персонажей стихотворения; | материал и предметы для счета; береста, нитки или проволока, краски, нож, шило, ножницы, кисточка; картинки с изображением пустого аквариума | воспитатель предлагает детям построить для цыпленка Цыпы 2. Познавательно-исследова- 3. Двигательная. Физкультминутка: дети слушают стихотворение В. Бакалдина «Скок да скок…» и повторяют 4. Продуктивная. Конструирование кораблика 5. Коммуникативная. Итог занятия: рассматривание | |
3 | Познание | Как звери Белочка | Расширять представления о диких животных, знания о том, как звери готовятся к зиме; учить украшать лист | Знает название диких животных и особен- | Иллюстрации | 1. Коммуникативная. Беседа о том, как звери к зиме |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
Художественное Чтение художественной литературы. Коммуни- кация. Социали- зация | бумаги крупной веткой с завитками (элементом декоративных изделий); исполь- | рассказ по предложенной теме, употребляя | и цветные | Отгадывание загадок о диких 2. Игровая. Игры «Закончи предложения», «Кто где живет?», «Кто лишний?». 3. Продуктивная. Рисование белочки по схеме. 4. Коммуникативная. Итог занятия: рассматривание | ||
4 | Познание Художественное | Количество и счет. Девочка играет | Формировать умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой; познакомить с цифрами 1, 4 и 7; обратить внимание на конфигурацию этих цифр; учить сравнивать их начертание, | Определяет количество предметов в загадках и картинках, соотносит с цифрами; самостоятельно выпол- | Карточки, геометрический | 1. Коммуникативная. Организационный момент: 2. Познавательно-исследова- Упражнения на количество |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
(лепка/аппли- кация). Коммуни- кация | устанавливать сходство и различие, рисовать их в воздухе, обводить пальцем изображение цифр; закреплять умение лепить | правильно организуя композицию | 3. Продуктивная. Лепка фигурки девочки, 4. Коммуникативная. Итог занятия: рассматривание | |||
5 | Коммуни- кация. Художественное Музыка. Чтение | Рассказывание по картине- Поздняя осень | Познакомить с репродукцией картины изображенные на картине, выделяя их | Знает характерные признаки каждого времени года; составляет небольшой рассказ педагога об особенностях явлений природы осенью; определяет общее настроение | Репродукции картин А. Сав- графитный карандаш, акварель, гуашь разных цветов | 1. Коммуникативная, чтение а) Организационный момент: – Какой период осени наступил? Какая она, поздняя осень, что вы можете сказать о ней? Нравится |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
литературы.Познание | ные звуки на слух, называть и различать гласные звуки в словах, придумывать слова с заданным звуком; развивать эстетические чувства; формировать умение передавать свои чувства, | ного произведения; пересказывает содержание стихотворения | ли вам поздняя осень? Какую осень любите вы? б) Рассказывание по картине-пейзажу «Поздняя осень». в) Прослушивание стихотворений И. С. Никитина «Сад тих, деревья почернели…», А. Плещеева «Скучная картина»; обсуждение с детьми прочитанных произведений. 2. Продуктивная. Рисование «Поздняя осень». 3. Коммуникативная. Итог занятия: рассматривание |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
мелки, простой гра- | ||||||
4-я неделя | ||||||
1 | Познание Чтение художественной литературы. Коммуни- кация. Социали- зация. Здоровье | Экскурсия на кухню детского Беседа | Расширять представление о профессиях, | Различает жанры литературных произведений; знает названия известных сказок | Картинки с изображениями сказочных | 1. Коммуникативная. Вводное слово воспитателя: 2. Познавательно-исследова- Экскурсия на кухню детского сада. 3. Коммуникативная. Беседа о знакомых детям сказках. 4. Игровая. Игры «Салат из сказок», «Волшебный узелок». 5. Коммуникативная. Отгадывание загадок о сказочных героях. Итог занятия: беседа |
2 | Познание | Количество и счет. Оригами «Кораб- | Формировать умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой; познакомить с цифрами 2 и 5 | Умеет отгадывать | Карточки | 1. Игровая, познавательно-иссле-довательская. Игры и задания на закрепление 2. Коммуникативная. Отгадывание загадок. |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
Познание Чтение художественной литературы. Физическая культура. Коммуни- кация. Художественное | на конфигурацию этих цифр); учить | движения четко | (альбомный | 3. Продуктивная. Написание цифр 2 и 5. Поэтапное изготовление оригами «Кораблик». 4. Коммуникативная. Итог занятия: рассматривание | ||
3 | Познание Художественное | Природа Сказка | Закреплять и углублять представления о растениях луга | Знает названия ле- | Фотографии | 1. Коммуникативная. Вводное слово воспитателя: Беседа на тему «Природа и мы». 2. Чтение художественной |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
(рисование). Чтение художественной литературы. Безопасность. Коммуни- кация | мить с лекарственными растениями (подорожник крапива); | безопасного взаимодействия с растениями и грибами; эмоционально реагирует | акварель, белая или цветная светлого тона | 3. Познавательно-исследователь-ская. Ознакомление с правилами сбора лекарственных растений. 4. Продуктивная. Рисование на тему «Сказка 5. Коммуникативная. Отгадывание загадок о растениях. Итог занятия: рассматривание | ||
4 | Познание Художественное кация). Коммуни- кация. Чтение | Количество и счет. Ёжик | Формировать умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой; познакомить с цифрами 3 и 8; обратить внимание | Определяет в загадках количество предметов персонажей сказок, соотносит их с цифрами; выполняет графическое изображение цифр в тетради по инструкции педагога, движения в соответствии | Карточки, геометрический | 1. Коммуникативная. Вводное слово воспитателя: детям предлагается помочь ежику собрать грибы и осенние листья. 2. Познавательно-исследователь-ская. Упражнения и задания 3. Коммуникативная. Отгадывание загадок. 4. Игровая. Игра «Паучок». 5. Продуктивная, коммуникативная. Выполнение аппликации «Ёжик в осеннем лесу». Вопросы: – Какое сейчас время года? По каким признакам вы определили, |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
художест- Физическая культура | что сейчас осень? Как можно показать осень в аппликации? Какая цветная бумага понадобится? | |||||
5 | Коммуни- кация. Художественное Чтение художественной литературы. Познание. Труд | Чтение рассказа Элементы хохломской рос- | Развивать умение | Эмоционально реагирует на описание природы в рассказе; пересказывает прочитанный воспитателем рассказ, употребляя в речи сложные предложения; знает характерные особенности узоров хохломской росписи; выполняет роспись посуды по образцу в стиле мастеров хохломы | Посуда с хохломской росписью; акварельные краски; альбомные | 1. Коммуникативная. Вопросы: – Что вы знаете о жизни бурого медведя в лесу? Как зовут детенышей медведя? 2. Чтение художественной Чтение рассказа В. Бианки 3. Продуктивная. Декоративное рисование «Эле- 4. Чтение художественной Прослушивание стихотворения 5. Коммуникативная. Итог занятия: рассматривание |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
НОЯБРЬ | ||||||
1-я неделя | ||||||
1 | Познание Чтение художественной литературы. Коммуни- кация | Наша Знакомство с произведением Д. Мамина-Сибиряка «Медведко» | Дать представление | Имеет представление | Глобус; фото- | 1. Коммуникативная. Введение игрового момента: Беседа на тему «Наша планета». 2. Чтение художественной Чтение произведения Д. Мамина-Сибиряка «Медведко». 3. Коммуникативная. Обсуждение содержания сказки – Кто герой рассказа? Как медвежонок появился у писателя в доме? Как вел себя на новом месте Медведко? |
2 | Познание | Количество и счет. Парусник | Формировать умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой; познакомить с цифрами 6 и 9; | Умеет отгадывать | Карточки, геометрический | 1. Познавательно-исследова- тельская. Выполнение заданий на закрепление навыков счета. 2. Продуктивная. Написание цифр 6 и 9. |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
лений). Познание Коммуни- кация. Труд | обратить внимание | графическое изображение цифр по инструкции педагога; конст- | размера, девять ракушек черенка окаймленного (три большие, три средние, три маленькие), три тонкие палочки или соломинки длиной 10–15 см, цветная бумага, белые шелковые нитки, клей ПВА, | 3. Коммуникативная. Отгадывание загадок. 4. Продуктивная. Коллективное конструирование «Парусник из ракушек» 5. Коммуникативная. Итог занятия. Вопросы: – Из чего мы сделали поделку? Что мы сделали сначала? А что | ||
3 | Познание Художественное | Планета Земля Мы идем | Рассказать о растениях, занесенных в Красную книгу; формировать понятие о себе как о жителе планеты Земля, представления об экологических | Имеет представление | Фотографии или картинки праздничного | 1. Коммуникативная. Введение игрового момента: дети отгадывают загадку. 2. Игровая. Игра-путешествие «Планета 3. Чтение художественной Чтение стихотворения Я. Акима «Есть одна планета-сад…». |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
Коммуни- кация. Социали- зация. Чтение художественной литературы | к труду горожан и сельских жителей; учить рисовать фигуры детей в движении | цессе игры; эмоционально реагирует на проблемы поведения людей в природе, их отношение к своей | планеты Земля, картинки: засоренный берег | 4. Познавательно-исследова- тельская. Ознакомление с правилами 5. Продуктивная. Рисование «Мы идем на праздник с флагами и шарами». 6. Коммуникативная. Итог занятия: рассматривание | ||
4 | Познание лений). Художественное кация). Коммуни- кация | Количество и счет. Лепка фигуры человека в движении | Закрепить знание | Имеет представление о составе числа | Карточки, геометрические | 1. Познавательно-исследова- тельская. Выполнение заданий на закрепление навыков счета. Решение задач с дидактическим 2. Продуктивная. Лепка фигуры человека в движении по инструкции: размять пластилин; распределить пластилин |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
и ребенка, иллюстрации скульптурных произведений Микеланджело | 3. Коммуникативная. Итог занятия: рассматривание | |||||
5 | Коммуни- кация. Художественное Познание | Моя семья. Праздничный город | Учить отвечать | Имеет представление | Белая или цветная бумага мягких тонов размером чуть больше альбомного листа, гуашь; плакат «Родословное дерево»; сердечко с надписью «Дружная семья»; клей; маленькие сердечки | 1. Коммуникативная. Беседа на тему «Моя семья». Рассматривание плаката «Родословное дерево». Отгадывание загадки о салюте. 2. Коммуникативная. Рисование «Праздничный город». 3. Чтение художественной литературы. Прослушивание отрывка стихо- 4. Коммуникативная. Итог занятия. Вопросы: – Что вы узнали о родословном |
2-я неделя | ||||||
1 | Познание | Дерево | Расширить представление о дереве, его качествах и свойствах; | Имеет представление | Рисунки | 1. Коммуникативная. Беседа на тему «Дерево умеет |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
ной картины мира). Чтение художественной литературы. Безопасность. Коммуни- кация | Сказка | учить устанавливать причинно-следственные связи между свойствами материалов и способом использования, различать жанровые особенности сказки, осмысливать содержание прочитанного; совершенствовать умение связно передавать содержание прочитанного средствами игры; | вить рассказ о значении деревьев в жизни человека; знает имя автора и название | спилы деревьев; бруски; гвозди; таз с водой | Рассматривание рисунка дерева. 2. Игровая. Игра «Найди пред- 3.Чтение художественной 4. Коммуникативная. Обсуждение содержания сказки – Кто герои сказки? Какое наследство досталось братьям? Как Кот в сапогах помог своему 5. Познавательно-исследова- Итог занятия: обобщение | |
2 | Познание Познание | Количество и счет. Куклы | Познакомить с количественным составом числа 6; закрепить представление о цифре 6; учить составлять фигуры из палочек, изготавливать поделки из пластмассовых ложек | Имеет представление о количественном | Карточки, геометрический | 1. Познавательно-исследова- тельская. Выполнение заданий: составить из палочек определенную фигуру, изменить ее, переложив 3 палочки; посчитать количество мячей на рисунке (сколько больших, маленьких, красных, синих); сравнить количество мячей, отличающихся по нескольким признакам. |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
исследовательская Художест-венное Труд. Коммуни- кация | ры по цвету и размеру, группирует их по основному признаку, самостоятельно изготавливает кукол из пластмассовых ложек по образцу, используя различные материалы | и глазки для игрушек; счетные палочки | 2. Продуктивная. Ручной труд «Куклы из пласт- | |||
3 | Познание Художественное творчество Коммуни- кация. Социали- зация. Чтение | Путешествие по Африке. Комнатные рас- | Познакомить с самым жарким континен- | Имеет представление | Карта полушарий; физическая карта Африки; кукла доктор Айболит, книга К. И. Чуковского «Доктор Айболит», картинки с изо-бражением явлений природы, растительного и животного | 1. Коммуникативная. Вводное слово воспитателя. Отгадывание загадок про Айболита, о животных. 2. Игровая. Игра-путешествие «Африка», игра «Рассели животных в Африке». 3. Продуктивная. Рисование «Комнатные 4. Чтение художественной литературы. Прослушивание стихотворений |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
художест- | характерные особенности растения; раз- | комнатное рас- | ниной, Б. Заходера, о животных Африки А. Парошина, М. Лука- 5. Коммуникативная. Итог занятия: обобщение новых знаний об Африке | |||
4 | Познание Художественное Коммуни- кация | Счет Празд- | Познакомить с количественным составом числа 7; закрепить представление о цифре 7; учить составлять изображение человека, находить место своей работе среди других; при наклеивании фигур на общий лист | Имеет представление о количественном | Карточки, геометрический | 1. Коммуникативная. Вводное слово воспитателя. Отгадывание загадки. 2. Познавательно-исследова- тельская. Счет и сравнение количества 3. Продуктивная. Аппликация «Праздничный 4. Коммуникативная. Итог занятия: рассматривание аппликаций |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
тивного выполнения аппликации | ||||||
5 | Коммуни- кация. Художественное Музыка. Чтение художественной литературы. Социали- зация | Мой первый день Как мы | Развивать умение | Формулирует ответы на вопросы педагога, составляет небольшой рассказ, используя в речи синонимы и сложные предложения разных видов; знает | Белая бумага, | 1. Чтение художественной литературы. Вводное слово воспитателя. Прослушивание стихотворения 2. Коммуникативная. Составление рассказа «Мой – Помните ли вы свой первый день в детском саду? Кто вас привел? Кто вас встретил? Что вы делали в этот день? В какие игры играли? С кем подружились? 3. Продуктивная. Рисование «Как мы занимаемся 4. Коммуникативная. Итог занятия: рассматривание |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
3-я неделя | ||||||
1 | Познание Чтение художественной литературы. Коммуни- кация | Ферма. Рассказ | Формировать интерес | Знает названия диких | Картинки | 1. Коммуникативная. Беседа о ферме. Рассматривание картинок с изображением диких 2. Игровая. Игра «Доскажи словечко». 3. Познавательно-исследова- Задание: выставить картинки 4. Чтение художественной Чтение рассказа М. Зощенко 5. Коммуникативная. Итог занятия: что вы узнали |
2 | Познание | Математические игры. | Познакомить с количественным составом числа 8 из единиц; | Знает состав числа | Карточки, геометрический | 1. Познавательно-исследова- тельская. |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
ментарных математических пред- Познание Коммуни- кация | Машинка | закрепить представление о цифре 8; укреплять у детей интерес | бражение предмета | и предметы | а) Математические игры: состав- б) Рассматривание модели машины из бересты (или картона), 2. Продуктивная. Конструирование машинки 3. Коммуникативная. Итог занятия: рассматривание | |
3 | Познание Художественное Коммуни- кация. | Шести- Декоративное рисование по мотивам городецкой | Продолжать расширять знание о много- | Знает о многообразии насекомых, умеет их различать по внешнему виду, определять особенности их строения, составляет небольшой рассказ по картинке с изображением насекомого; выполняет движения четко | Фотографии | 1. Коммуникативная. Вводное слово воспитателя: отгадывание загадки о пчеле. Беседа о насекомых «Шестиногие малыши». 2. Познавательно-исследова- тельская. а) Рассматривание картинок |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
Чтение художественной литературы. Физическая культура | во внешнем виде бабочки и жука; выделять характерные особенности городецкой росписи, создавать | в соответствии со словами стихотворения; знает особенности выполнения узоров городецкой росписи; рисует элементы цветочного узора | полоска бумаги, тонированная | б) Рассказ воспитателя о селе 3. Продуктивная. Декоративное рисование по мотивам городецкой росписи | ||
4 | Познание Художественное | Сравнение количества предметов. Ребенок | Познакомить с количественным составом числа 9 из единиц; | Знает количественный состав числа 9 из единиц; проводит сравнительный анализ чисел; знает понятия «больше», «меньше», «столько же»; решает задачи в одно действие на сложение и вычитание; лепит фигуры человека и животного | Карточки, геометрический | 1. Познавательно-исследова- тельская. Сравнение количества предметов: воспитатель показывает картинки, дети определяют количество предметов, сравнивают. 2. Продуктивная, коммуникативная. Лепка «Ребенок с котенком». Вопросы: – Как играет котенок? Как можно вылепить котенка? |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
аппли- кация). Коммуни- кация | закреплять умение | в движении по образцу, используя разные приемы лепки | 3. Чтение художественной Прослушивание четверостишия: За клубком котенок прыгнул, Как тигренок, Лапками катает, Зубками кусает | |||
5 | Коммуни- кация. Художественное Познание | Сюжетный рассказ Декоративное рисование по мотивам городецкой | Учить составлять | Умеет составлять педагога; самостоятельно оценивает рисунки сверстников и сравнивает их со своей работой, аргументирует свое мнение | Картина «Лиса | 1. Коммуникативная. Составление сюжетного рассказа по картине «Лиса с лисятами» 2. Игровая. Игра «Найди общий признак». 3. Продуктивная. Декоративное рисование 4. Коммуникативная. Итог занятия. Вопросы: – Какие изделия городецких |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
смешивания красок | предметов можно увидеть розан | |||||
4-я неделя | ||||||
1 | Познание Чтение художественной литературы. Музыка. Коммуни- кация | Экскурсия в библио- Былина | Ознакомить с понятием «библиотека», трудом библиотекарей; учить правильно пользоваться книгой; воспитывать бережное отношение к книге, переда-вать при пересказе отдельные эпизоды | Имеет представление | Старинные | 1. Коммуникативная. Вводное слово воспитателя: отгадывание загадки о книгах. Беседа «Экскурсия в библиотеку». Рассказ воспитателя о старинных книгах. 2. Чтение художественной Чтение былины «Садко». 3. Коммуникативная. Итог занятия. Вопросы: – Что мы узнали о книгах, |
2 | Познание | Счет предметов. Оригами «Рыбка» | Познакомить с количественным составом числа 10 из единиц; закрепить представление о цифрах 1, 0; учить счету в преде-лах 10; складывать | Считает до 10, знает | Карточки, геометрический | 1. Познавательно-исследователь-ская, коммуникативная. а) Вводное слово воспитателя: |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
Познание Труд. Коммуни- кация | из бумаги фигурки; | и обозначает взаимное расположение предметов (справа–слева, вверху– | бумаги, ножницы, картинки | б) Выполнение заданий на закрепление навыков счета до 10. 2. Продуктивная. Изготовление оригами «Рыбка» 3. Коммуникативная. Итог занятия: рассматривание поделок. Вопросы: – Сколько рыбок в нашем аквариуме? Какие задания мы выполняли? Сколько пальцев на обеих руках? Что мы считали? | ||
3 | Познание Художественное Коммуни- кация. Чтение художественной литературы | Пришла осень, привела погод восемь. Нарисуй, что инте- | Продолжать знакомить с народными | Знает характерные признаки времен года и соотносит с осенним периодом особенности жизни людей, животных и растений; составляет рассказ об осени по набору картин, употребляя в речи синонимы; само- | Фотографии осенней природы; карандаш простой, акварель; белая | 1. Коммуникативная. Беседа об осени: отгадывание 2. Продуктивная, коммуника- Рисование по замыслу «Нарисуй, что интересного было в этом Вопросы: – Какой день в детском саду вам |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
карандашом и оформления его в цвете; развивать чувство композиции, воображение | ||||||
4 | Познание Художественное кация). Чтение художественной литературы. Коммуни- кация | Порядковый счет до 10. Рыбки | Закрепить навыки | Называет числа в прямом и обратном порядке в пределах 10, используя наглядный материал; сравнивает количество предметов | Карточки, геометрический | 1. Коммуникативная. Вводное слово воспитателя: 2. Познавательно-исследователь-ская, чтение художественной Порядковый счет до 10 на основе прочтения сказки А. Прейсена «Про козленка, который умел Вопросы: – Кого козленок посчитал первым (вторым, третьим…)? Сколько животных сосчитал козленок? 3. Коммуникативная. Рассматривание аквариума |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
(на каждой | Вопросы: – Как называются эти рыбки? 4. Продуктивная, игровая. Выполнение аппликации 5. Коммуникативная. Итог занятия: рассматривание аппликаций | |||||
5 | Коммуни- кация. Художественное Чтение художественной литературы | Чтение Дымковские узоры | Учить придумывать сказку на определенную тему, описывать внешний вид персонажей, их действия, | Знает имя автора и иллюстратора сказки; пересказывает содер- | Иллюстрации | 1. Чтение художественной литературы. Чтение сказки В. Сутеева «Палочка-выручалочка». 2. Коммуникативная. Обсуждение содержания сказки – Кто главные герои сказки? Кто из героев вам понравился? Может ли простая палочка стать выручалочкой? 3. Продуктивная. Декоративное рисование «Дымковские узоры» (дети расписывают силуэты дымковских игрушек узорами по образцу). |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
ние определять род существительных, pacписывать шаблоны дымковской игрушки, передавая характер народной росписи | 4. Чтение художественной литературы. Чтение стихов о дым- 5. Коммуникативная. Итог занятия: рассматривание | |||||
ДЕКАБРЬ | ||||||
1-я неделя | ||||||
1 | Познание Чтение художественной литературы. Коммуни- кация. Социали- зация | Род и ро- Сказка К. Ушин- | Закреплять представления о родственных отношениях; формировать элементарные представления о том, что такое род и родословная, о происхождении фамилии, тради- | Имеет представление | Аудиозапись песни «Семейный альбом»; | 1. Коммуникативная. Вводное слово воспитателя: отгадывание загадки о репке. Беседа «Род и родословная». 2. Познавательно-исследова- Ознакомление с памяткой по составлению родословного дерева. 3. Чтение художественной Чтение сказки К. Ушинского 4. Коммуникативная. Обсуждение содержания сказки – Кто герои сказки? Что с ними произошло? Почему козел и лиса попали в колодец? |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
ния и поступки | ||||||
2 | Познание Познание Коммуни- кация. Труд | Сравнение предметов по разным признакам. Машины из строительного | Закреплять представ- | Объединяет в группы фигуры, имеющие общий признак; умеет находить изображение цифр в рисунках; | Рисунки из цифр, геометрические фигуры и предметы | 1. Коммуникативная. Вводное слово воспитателя: детям предлагается построить 2. Познавательно-исследова- Задания на сравнение: объединить геометрические фигуры одинаковой формы; найти отличия 3. Продуктивная, коммуника- тивная. Конструирование машины Вопросы: – Какие бывают грузовые машины? Для чего они нужны? Каковы основные части машины? |
3 | Познание | Встреча | Продолжать знакомить с сезонными изменениями в природе; учить сравнивать | Знает характерные признаки зимнего | Иллюстрации зимней природы; гуашь; запись пьесы | 1. Чтение художественной Проговаривание стихотворения |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
ны мира). Художественное Коммуни- кация. Музыка. Чтение художественной литературы | ветреную погоду | особенности жизни | П. И. Чайков- | 2. Коммуникативная. Беседа о зиме. Отгадывание загадок о зимних месяцах. 3. Музыкально-художественная. Слушание пьесы П. И. Чайковского «Времена года. Январь». 4. Коммуникативная. Рассматривание репродукций картин К. Ф. Юона «Зима в лесу», 5. Продуктивная. Рисование зимних узоров 6. Чтение художественной Чтение стихотворения И. Сурикова «Белый снег пушистый…» | ||
4 | Познание | Счет. Птица | Формировать умение называть последующее и предыдущее число для каждого числа натурального ряда | Называет числа в прямом порядке в пределах 10; знает названия транспортных средств, умеет обобщать в понятие «транспорт»; лепит фигуры петуха | Карточки с цифрами, геометрический материал и предметы для счета; дымковские игрушки; красивая | 1. Коммуникативная. Введение игрового момента: 2. Познавательно-исследова- тельская. Выполнение заданий на закрепление навыков счета. |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
Художест-венное творчество кация). Труд | количеством предметов и цифрой в пределах 10; закреплять умение лепить фигурки | дымковской игрушки по инструкции педагога; доброжелательно оценивает работы сверстников; аргументирует свою позицию | ным развернутым хвостом | 3. Игровая. Игра «Найди спрятанную карточку с цифрой». 4. Продуктивная. Лепка птицы (по мотивам дымковской игрушки). 5. Коммуникативная. Итог занятия: рассматривание | ||
5 | Коммуни- кация. Художественное Чтение художественной литературы. Труд | Речевая игра Сказочная птица | Закреплять умение рассматривать, описывать и сравнивать | Составляет описание предметов, употребляя | Белая бумага | 1. Коммуникативная. Вводное слово воспитателя: 2. Игровая. Речевая игра «Из чего что 3. Коммуникативная. Отгадывание загадок про птиц. Рассказ воспитателя об образе |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
морфологического анализа; дать понятие о предлогах; упражнять в умении выделять предлоги в речи, придумывать предложения с заданными предлогами; развивать умение создавать сказочные образы; закреплять навыки рисова-ния цветными карандашами и закрашивания изображения, используя разный нажим на карандаш; развивать чувство композиции; учить при анализе рисунков выбирать наиболее интересные, выразительные и объяснять свой выбор | «птицы счастья» в произведениях изобразительного искусства | Песнь радости и печали»; наборы игрушек – пластмассовых, деревянных, металлических | 4. Продуктивная. Рисование «Сказочная птица». 5. Коммуникативная. Итог занятия: рассматривание | |||
2-я неделя | ||||||
1 | Познание | Воздушный транспорт. | Расширять представления о видах транспорта; ознакомить с воз- | Знает названия видов воздушного транспорта и профессий людей, | Фотографии видов воздушного транспорта; | 1. Коммуникативная. Введение игрового момента: |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
ной картины мира). Чтение художественной литературы. Коммуни- кация. Социали- зация | Знакомство с произведением И. З. Су- | душным видом транспорта, профессиями людей, работа которых связана с воздушным транспортом; | которые на этом транспорте работают; активно участвует в игре, моделирует предметно-игровую среду; анализирует содержание | иллюстрации зимней | рассказать Бабе Яге о воздушном транспорте. Отгадывание загадок о воздушном транспорте. 2. Игровая. Игра «Самолет». 3. Чтение художественной Чтение стихотворения 4. Коммуникативная. Итог занятия: какие картины вы бы нарисовали к стихотворению «Зима», если бы вам предложили сделать к нему иллюстрации? | |
2 | Познание Познание | Счет. Сравнение геометрических фигур. Снеговик | Упражнять в назывании последующих и предыдущих чисел, сравнивая рядом стоящие числа; закреплять умение выполнять изделия из бросового материала | Соотносит геометрические фигуры по форме и размеру; ориентируется на плоскости, определяет взаимное расположение предметов; решает логические задачи; выполняет | Карточки, геометрический | 1. Коммуникативная. Организационный момент: детям предлагается слепить снеговика. Вопросы: – В какие игры вы любите играть зимой на улице? Кто из вас любит лепить снеговика? |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
(познавательно-исследо-вательская Коммуни- кация. Художественное творчество. Безопасность | фигуру снеговика | рок или ленточка, оранжевый элемент от детской мозаики, перец горошком, цветной красный картон | 2. Познавательно-исследова- тельская. Выполнение заданий на закрепление счета. 3. Продуктивная. Изготовление снеговика из бросового материала. 4. Коммуникативная. Итог занятия: рассматривание | |||
3 | Познание Художественное Музыка. Коммуни- кация. | Подземные богатства земли. Девочка | Расширять знания | Знает понятия «полезные ископаемые», | Набор «Полезные ископаемые»; лист бумаги размером | 1. Коммуникативная. Введение игрового момента: отгадывание загадки про крота. Беседа на тему «Подземные богатства земли» (виды полезных ископаемых, их значение). Отгадывание 2. Продуктивная. Рисование на тему «Девочка 3. Игровая. Игра «Где же наши ручки?». |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
Безопасность | ное поведение в быту и природе; учить передавать в рисунке различия в одежде девочки | сует изображение | 4. Коммуникативная. Итог занятия: рассматривание | |||
4 | Познание Художественное кация). Коммуни- кация | Развитие логики и внимания. Любимая игрушка | Закреплять умение называть последующее | Называет последующее и предыдущее | Карточки, геометрический | 1. Чтение художественной Вводное слово воспитателя: 2. Познавательно-исследова- Задания на развитие логики 3. Продуктивная. Аппликация «Вырежи и наклей любимую игрушку» |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
5 | Коммуни- Художественное Чтение художественной литературы | Рассказ Волшебная страна – подводное царство | Учить пересказывать текст, используя авторские выразительные средства; совершенствовать умение составлять сложные предложения, произ- | Формулирует ответы | Картинки | 1. Коммуникативная. Вводное слово воспитателя: детям предлагается расколдовать 2. Чтение художественной литературы. Чтение рассказа Е. Пермяка 3. Коммуникативная. Обсуждение содержания рассказа – Кто главные герои рассказа? Сколько лет было главному герою? Почему уха была жирной? Чему радовался мальчик? 4. Продуктивная. Рисование по мокрому листу 5. Коммуникативная. Итог занятия: рассматривание |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
3-я неделя | ||||||
1 | Познание Чтение художественной литературы. Коммуни- кация. Безопасность | Наземный транспорт. Знакомство с произведением Ю. Коваля «Стожок» | Обогащать представления о видах транспорта; закреплять знания о видах городского транспорта (автобус, троллейбус, трамвай, такси, маршрутное такси, метро); повторить правила поведения в транспорте; учить безопасному | Знает виды городского транспорта и название транспортных средств; знает и соблюдает правила дорожного движения и правила безопасного поведения на дороге и в транспорте; составляет пересказ прочитанного рассказа по вопросам педагога, используя в речи сложные предложения разных видов; эмоционально откликается | Картинки | 1. Коммуникативная. а) Организационный момент: б) Беседа о наземном транспорте. Вопросы: – Что такое транспорт? Какие в) Отгадывание загадок 2. Чтение художественной литературы. Чтение рассказа Ю. Коваля 3. Коммуникативная. Итог занятия. Вопросы: – Кто главные герои рассказа |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
понять мотивы | ||||||
2 | Познание Познание Коммуни- кация. Труд | Сравнение количества предметов. Вертолет | Учить формулировать свое высказывание, правильно использовать знаки «>», «<», «=»; познакомить детей с использованием нового природного | Сравнивает количество предметов на картинках, используя знаки равенства и неравенства; решает задачи в одно действие | Карточки, геометрический | 1. Коммуникативная. Вводное слово воспитателя: детям предлагается помочь лесным зверятам построить вертолет. 2. Познавательно-исследова- тельская. Задания на закрепление навыков сравнения количества предметов, их уравнивания. 3. Продуктивная. Поэтапное конструирование вер- 4. Коммуникативная. Итог занятия: рассматривание |
3 | Познание | С какой Декоративная компо- | Формировать желание наблюдать за растениями; показать взаимосвязь между названиями некоторых расте- | Знает название стихо-творения , пересказывает его содержание, употребляя в речи | Иллюстрации | 1. Коммуникативная. Вводное слово воспитателя: чтение стихотворений о дымковской игрушке. Отгадывание загадок |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
Художественное Коммуни- кация. Чтение художественной литературы | зиция «Барышни» | ний, их использованием, связь между поведением растений и природными явлениями; учить быть наблюдательными, создавать декоративную композицию: располагать на листе бумаги фигуры барышень, передавать их форму и пропорции, характерные особенности определенного вида декоративного искусства; закреплять умение рисовать фигуры простым карандашом и закрашивать красками; развивать мелкую моторику, | и выражения; знает | и их иллюстрации; лист бумаги размером | 2. Игровая. Игры «С какой ветки детки?», «Узнай листья деревьев и назови дерево». 3. Продуктивная. Рисование «Декоративная композиция “Барышня”». 4. Коммуникативная. Итог занятия: рассматривание Вопросы: – Что вам нравится в этой композиции? В какие игры мы сегодня играли? | |
4 | Познание | Развитие логики. Девочка пляшет | Закрепить умение | Умеет определять | Карточки от 1 до 3 и цифр 1, 2, 3; иллюстрации | 1. Коммуникативная. Вводное слово воспитателя: 2. Познавательно-исследова- тельская. |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
лений). Художественное творчество Коммуни- кация | множество больше | лепит фигуру девочки | людей в движении, танце; глина, стеки; спички; картинка | Задания на развитие логики 3. Продуктивная. Лепка фигуры человека в движении «Девочка пляшет» | ||
5 | Коммуни- кация. Художественное Здоровье. Чтение художественной литературы | Рассказы- Пейзаж | Продолжить работу над составлением | Знает жанры изобразительного искусства, | Альбомные листы; акварель и гуашь, простой графитный карандаш; картины художников «На севере диком», «Зима», | 1. Коммуникативная. Рассказывание по картине 2. Чтение художественной Чтение стихотворения И. Никитина «В синем небе плывут над 3. Коммуникативная. Рассматривание картин И. Э. Грабаря «Февральская лазурь», 4. Продуктивная. Рисование «Пейзаж». |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
падает снег, идет – | П. И. Чайков- | 5. Чтение художественной литературы, коммуникативная. Итог занятия: чтение стихотворения С. Крылова «Зимняя сказка»; рассматривание и анализ рисунков, выполненных детьми | ||||
4-я неделя | ||||||
1 | Познание Чтение художественной литературы. Музыка. Коммуни- кация | Откуда елка в гости пришла? Сказка | Познакомить с древними русскими праздниками: Рождеством и Святками, объяснить их происхождение | Соотносит особенности жизни животных и растений в зимний период; имеет представление о праздновании Нового года и традициях этого праздника; определяет настроение и характер прослушанного музыкального произведения; само- | Репродукция картины | 1. Коммуникативная. Беседа на тему «Откуда елка 2. Чтение художественной Слушание стихотворения 3. Коммуникативная. Беседа по содержанию сказки. Рассматривание иллюстраций |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
ное содержание сказ-ки, характеры героев, оценивать поступки | рует на музыкальные | фильм «Сне- | 4. Музыкально-художественная. Прослушивание отрывка из опе-ры Н. А. Римского-Корсакова «Снегурочка | |||
2 | Познание Познание Коммуни- кация. Труд. | Счет. Новогодняя елочка | Учить называть числа | Называет числа в прямом и обратном прядке в пределах 10; определяет количество предметов на картинках и соотносит их | Картинка | 1. Коммуникативная. Вводное слово воспитателя: детям предлагается расколдовать елочку. 2. Познавательно-исследова- Упражнения на закрепление счета в пределах 10: счет предметов 3. Продуктивная. Совместное из-готовление новогодней елочки из цветной бумаги поэтапно (елочку дети украшают снежинками и мишурой). 4. Коммуникативная. Итог занятия: рассматривание |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
Художественное | ||||||
3 | Познание Художественное Коммуни- кация. Социали- зация | Кто охраняет окружающую среду. Рисование по замыслу | Формировать понятие | Знает представителей животного и расти- | Красная книга; акварельные краски, гуашь, простые графитные, цветные | 1. Коммуникативная. Беседа на тему «Кто охраняет окружающую среду?» (воспитатель рассказывает о Красной книге). 2. Игровая. Игра «Выбери правило вежли- 3. Продуктивная. Коммуника- Рисование по замыслу. Вопросы: – Что мы сегодня узнали? Что |
4 | Познание | Счет. Уточки | Закреплять знания | Называет числа в прямом и обратном порядке в пределах 10, используя наглядный материал; сравнивает количество предметов с помощью знаков | Карточки, геометрический | 1. Коммуникативная. Вводное слово воспитателя: отгадывание загадки об утках. 2. Познавательно-исследова- тельская. Задания на закрепление навыков счета и сравнение количества предметов. |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
Художественное кация). Труд | в пределах 10; учить рядке без наглядного материала; развивать зрительно-двигательную координацию, | равенства и неравенства; самостоятельно вырезает части туловища уточек, соблюдая правила безопасности; выполняет аппликацию, правильно организуя композицию | и цветная для вырезывания | 3. Продуктивная. Выполнение аппликации 4. Чтение художественной Слушание стихотворения Л. Алейниковой «Мама-утка и утенок». 5. Коммуникативная. Итог занятия: рассматривание аппликации | ||
5 | Коммуни- кация. Художественное Музыка. Чтение художественной литературы | Сравни- Новогодняя елка | Активизировать словарь; учить сравнивать явления природы, подбирать синонимы и антонимы, отгадывать загадки, выделяя существенные признаки предметов, правильно задавать вопрос, дифференцировать собственные и нари- | Знает имена поэтов, авторов прочитанных стихотворений; эмоционально откликается на литературные и музыкальные произведения; составляет опи- | Репродукции картин известных художников; вода, краски, кисти, простые карандаши | 1. Коммуникативная. Сравнительно-описательный 2. Чтение художественной Прослушивание отрывков стихо- 3. Коммуникативная. Рассматривание картины |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
полученные впечатления о зиме, отраженные в искусстве – | вает рисунки сверст- | 4. Продуктивная. Рисование по образцу «Новогодняя елка» | ||||
II полугодие | ||||||
ЯНВАРЬ | ||||||
1-я неделя | ||||||
1 | Познание Чтение художественной литературы. Коммуни- кация | Путешествие в прошлое пред- Разучивание стихо-творения | Ознакомить с историей счетных устройств, процессом их пре- | Имеет представление | Картинки | 1. Игровая. Игра-путешествие 2. Чтение художественной литературы. Разучивание стихотворения 3. Коммуникативная. Итог занятия. Вопросы: – Как считали люди раньше? |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
2 | Познание Познание Безопасность. Труд. Коммуни- кация | Счет Вертолет | Закрепить умение считать в пределах 20; | Определяет количество предметов на картинках и сравнивает их по количеству | Карточки | 1. Познавательно-исследова- тельская. Упражнения на закрепление 2. Продуктивная. Конструирование вертолета 3. Коммуникативная. Итог занятия: рассмотреть все Вопросы: – Правильно ли они сконструированы? Все ли этапы работы |
3 | Познание Художест- | Юный Новогодний праздник в детском саду | Расширять представление о профессиях; познакомить с профессией лесничего; воспи- | Имеет представление | Экологические знаки; цветная бумага мягкого тона размером больше обычного листа, аква- | 1. Коммуникативная. Беседа об окружающем природном мире. 2. Чтение художественной литературы, коммуникативная. Прослушивание стихотворений |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
венное Коммуни- кация. Чтение художественной литературы | ды; закреплять умение отражать в рисунке праздничные впечатления; упражнять в рисовании фигур детей | отношения к миру | рель, гуашь – | А. Смирнова «Лесничий», Вопросы: – Как была украшена елка на новогоднем празднике? Какие выступления детей вы запомнили? Какие костюмы были у детей? 3. Познавательно-исследова- Рассматривание запрещающих 4. Продуктивная. Рисование «Новогодний праздник в детском саду». 5. Коммуникативная. Итог занятия: рассматривание | ||
4 | Познание Художественное | Количество и счет. Филимоновская игрушка | Закреплять знания | Умеет находить взаимосвязь между целым множеством и различными его частями; называет числа в прямом и обратном | Карточки, геометрический | 1. Чтение художественной Вводное слово воспитателя: чтение стихотворения В. Василенко «Филимоновская деревушка». 2. Познавательно-исследова- Задания на закрепление навыков счета. |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
творчество кация). Коммуни- кация. Чтение художественной литературы | работая с листом бумаги, квадратом, кругом; закреплять умения лепить из целого куска, правильно передавать пропорции фигуры, придавать линиям плавность, изящность | филимоновских игрушек и истории их соз-дания; пересказывает содержание беседы | губка для сглаживания поверхности изделия | 3. Коммуникативная. Рассказ воспитателя о филимоновских игрушках. 4. Продуктивная. Лепка филимоновской игрушки. 5. Коммуникативная. Итог занятия. Вопросы: – Где возник промысел филимоновской игрушки? Почему игрушка называется филимоновской? | ||
5 | Коммуни- кация. Художественное Музыка. Чтение художественной литературы | Зимушка-зима, зима снежная Петриковская роспись | Учить сравнивать содержание картин «Зима» И. И. Шишкина | Составляет небольшой рассказ о снеге и снежинках, употребляя | Таблицы «Петриковская роспись»; бумага | 1. Коммуникативная. Беседа о зиме. Вопросы: – Какие зимние месяцы вы знаете? Кто видел, как шел первый снег? Какой снег? Какие вы видели снежинки? С чем можно сравнить снежинки? 2. Двигательная. Подвижная игра «Мы на лыжах |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
ные с собственным опытом восприятия зимней природы; формировать эстетический вкус; учить правильно ставить вопросы к словам, обозна- чающим предметы; | музыкального произведения, его характер | 3. Чтение художественной Прослушивание стихотворений 4. Музыкально-художественная. Слушание записи произведения 5. Продуктивная. Изображение букета цветов 6. Коммуникативная. Итог занятия: рассматривание | ||||
2-я неделя | ||||||
1 | Познание | Знакомство с до- | Формировать знания о дорожных знаках | Знает и соблюдает | Изображения | 1. Коммуникативная. Вводное слово воспитателя: |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
вание целостной Чтение художественной литературы. Безопасность. Социали- зация. Коммуни- кация | рожными знаками. Стихотво- | и их назначении, | движения; узнает | ков; «сигналы» светофора (круги: зеленый, красный, | отгадывание загадки о Буратино. 2. Познавательно-исследова- тельская. Знакомство с дорожными 3. Игровая. Игры «Разрешается – запрещается», «Сигналы светофора». 4. Коммуникативная. Отгадывание загадок в стихах 5. Чтение художественной литературы, коммуникативная. Чтение стихотворения Э. Мошковской «Добежали до вечера». Вопросы: – О ком это стихотворение? Что делали дети до вечера? Почему они спешили? Что значат слова «добежали до вечера»? | |
2 | Познание | Счет. Фонарики | Закреплять знания | Находит части целого множества и устанавливает связь между целым и его частями; решает задачи способом сложения и вычитания; имеет представ- | Карточки, геометрический | 1. Познавательно-исследова- тельская. Упражнение «Составь квадрат». Задания на закрепление навыка счета. 2. Продуктивная. |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
Познание Коммуни- кация. Художественное | равных частей, понятиями «одна четвертая часть», «одна восьмая часть»; упражнять в делении листа бумаги | ление об «одной второй части»; выполняет поделку из бумаги | рок или тонкая ленточка, клей, ножницы | Ручной труд «Фонарики» (поэтапное изготовление поделки). 3. Коммуникативная. Итог занятия: рассматривание | ||
3 | Познание Художественное Коммуни- кация. Чтение | Австралия. Рисование с натуры | Расширять представление о материках; | Понимает и пересказывает содержание прочитанного стихотворения; знает названия | Фотографии | 1. Чтение художественной Вводное слово воспитателя: чтение отрывка из стихотворения 2. Коммуникативная. Рассказ воспитателя об Австралии. Отгадывание загадок 3. Продуктивная. Рисование керамической фигурки животного (оленя) с натуры. |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
венной | те; закреплять понятие «человек – часть при-роды»; учить рисовать керамическую фигурку, передавая плавность форм и линий; развивать плавность, легкость движений, зрительный контроль; учить слитному ри- | 4. Коммуникативная. Итог занятия: рассматривание | ||||
4 | Познание Художественное | Счет. Аппликация по замыслу | Закреплять умение | Умеет делить целый предмет на 2, 4, 8 равных частей; решает | Карточки | 1. Познавательно-исследова- тельская. Выполнение заданий на закрепление навыков счета и сравнения 2. Продуктивная. Аппликация по замыслу (дети 3. Коммуникативная. Итог занятия. |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
Коммуни- кация | использовать усвоенные приемы вырезывания, красиво располагать изображение на листе; развивать логическое мышление | соблюдая правила | Вопросы: – Что изображено на аппликациях? Бумагу какого цвета вы | |||
5 | Коммуни- кация. Художественное Физическая культура | Зимние Декоративно-сюжетная композиция | Учить составлять рас-сказ о зимних забавах по сюжетным картинам; подбирать обобщающие слова для групп однородных предметов; использовать языковые выразительные средства при описании зимы; закреплять знания о словах, обозначающих одушевленный и неодушевленный предметы; упражнять в умении задавать вопросы; познакомить с предметами среднего рода; учить составлять композицию, включая знакомые изображения, | Умеет правильно образовывать множественное число существительного; составляет рассказ о зимних забавах по картине, употребляя в речи однокоренные слова; подбирает обобщающие слова для групп однородных предметов; самостоятельно рисует декоративную композицию разными способами, правильно организуя композицию сюжета картины, соблюдая | Картинки-отгадки; бумага светлого тона, простой карандаш, акварельные краски | 1. Коммуникативная. Беседа на тему «Зимние забавы». 2. Игровая. Игры «Один – много», «Кто 3. Коммуникативная. Отгадывание загадок о спортивном инвентаре. Рассматривание образцов городецкой росписи. 4. Продуктивная. Рисование декоративно-сюжетной композиции «Кони пасутся». 5. Коммуникативная. Итог занятия: рассматривание |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
варьируя их размер, | ||||||
3-я неделя | ||||||
1 | Познание Чтение художественной литературы. Коммуни- кация | Водный транспорт. Знакомство с художественным произведением П. П. Ер- | Расширять представление о видах транспорта; закреплять названия водных видов транспорта; ознакомить с историей развития водного транспорта, профессиями людей, которые трудятся на данном транспорте; воспитывать интерес к изучению окружающего мира; учить | Знает виды водного транспорта и названия средств передвижения; имеет представление о профессиях людей, работающих на водном транспорте; различает жанры литературных произведений; | Иллюстрации | 1. Коммуникативная. Вводное слово воспитателя: отгадывание загадки о Чебурашке. 2. Познавательно-исследователь-ская. Ознакомление с водным транспортом. 3. Коммуникативная. Отгадывание загадок о водном транспорте. 4. Чтение художественной литературы. Чтение сказки П. П. Ершова 5. Коммуникативная. Обсуждение сказки |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
ное отношение к героям; осмысливать содержание прочитанного, связно передавать | – Кто главные герои сказки? Что братья видели в дороге? Что сделал Иван? Простил ли Иван братьев за украденных коней? Кто | |||||
2 | Познание Познание Труд. Коммуни- кация | Порядковый счет. Изготовление фигуры космонавта | Формировать представление о составе числа из двух меньших; учить раскладывать число на два меньших и получать из них одно бóльшее число; закреплять умение | Имеет представление о составе числа; умеет раскладывать число | Карточки, геометрический | 1. Коммуникативная. Организационный момент: 2. Познавательно-исследова- тельская. Выполнение заданий на закрепление навыков порядкового счета 3. Продуктивная. Конструирование фигуры космонавта из природного материала 4. Коммуникативная. Итог занятия: рассматривание |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
3 | Познание Художественное Коммуни- кация | Зимующие птицы. Букет | Познакомить с зимующими птицами; изучать их особенности; воспитывать любовь | Знает название зимующих птиц, определяет их по внешнему виду; составляет описательный рассказ по картине, употребляя в речи образные выражения, синонимы и однокоренные слова; умеет формулировать ответы на вопросы педагога | Фотографии зимующих птиц; таблица «Украинская роспись»; белая или тониро- | 1. Чтение художественной литературы. Вводное слово воспитателя: чтение стихотворения С. Есенина. 2. Познавательно-исследователь-ская. Знакомство с зимующими птицами. 3. Коммуникативная. Рассматривание картины «Птицы зимнего леса». Вопросы по сюжету картины: – Какие птицы изображены 4. Игровая. Игра «Узнай птицу 5. Продуктивная. Декоративное рисование «Букет |
4 | Познание | Веселые Лыжники | Систематизировать знания о числе 6 | Имеет представление о составе числа 6, умеет раскладывать число 6 на два меньших | Рисунки | 1. Познавательно-исследова- тельская. Решение задач на закрепление |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
представ- Художественное кация). Коммуни- кация. Чтение художественной литературы | из двух меньших; учить раскладывать число 6 на два меньших и получать из двух меньших одно большее число; лепить фигуру человека в движении, передавать | путем вычитания | образец фигурки лыжника | 2. Чтение художественной литературы. Прослушивание стихотворения 3. Продуктивная. Лепка «Лыжники» (дети лепят | ||
5 | Коммуни- кация. Художественное Чтение художественной литературы. Музыка | Рассмат- Иней на деревьях | Учить анализировать юмористические рисунки, задавать вопросы, выделять в тексте слова – признаки предмета; изображать явления природы, передавать в рисунке строение разнообразных деревьев, рисовать угольным карандашом; совершенствовать умение образовывать | Имеет представление | Картина | 1. Коммуникативная. Рассматривание картин Е. А. Ведерникова «Путаница», К. Ф. Юона «Волшебница-зима». Беседа 2. Чтение художественной Чтение отрывка стихотворения 3. Продуктивная. Рисование «Иней на деревьях». 4. Коммуникативная. Итог занятия: рассматривание |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
существительные | самостоятельно выполняет рисунок инея | белая, бумага бледно-серого цвета, кисти | ||||
4-я неделя | ||||||
1 | Познание Чтение художественной литературы. Коммуни- кация | Экскурсия в музей. Русская народная сказка «Петушок – золотой гребешок и жерновцы» | Ознакомить с понятием «музей» и его значением; дать представление о профессии людей, которые работают в музее, с внутренним оформлением и назначением помещений музея; воспитывать активность, любо-знательность; продолжать знакомить с русскими народными сказками, их жанровыми особенностями, элементами композиции сказки (зачин, концовка); учить осмысливать характеры персонажей сказки, составлять описательный | Имеет представление | Фотографии экспонатов | 1. Игровая. Игра-экскурсия «В музее». 2. Чтение художественной литературы. Чтение отрывка стихотворения «Экскурсовод». 3. Коммуникативная. Отгадывание загадок. 4. Чтение художественной Чтение русской народной сказки «Петушок – золотой гребешок 5. Коммуникативная. а) Обсуждение содержания сказки по вопросам: – Понравилась вам сказка? Что |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
рассказ; развивать | б) Итог занятия. Вопросы: – Назовите главных героев этого произведения. О чем хотел рассказать автор? О каких сокровищах рассказала нам карта? | |||||
2 | Познание Познание Художественное Труд | Счет. Оригами «Божья | Систематизировать знания о числе 7 | Знает состав числа 7; умеет раскладывать число 7 на два меньших; решает задачи | Карточки с цифрами, рисунок с изображением ежа с цифрами 1, 2, 3, 5, 6 | 1. Познавательно-исследова- тельская. Выполнение упражнения 2. Коммуникативная. Рассматривание игрушки-образца «Божья коровка». Вопросы: – Какой материал нам понадобится? В какой последовательности нужно выполнять игрушку? 3. Продуктивная. Поэтапное изготовление оригами «Божья коровка». 4. Коммуникативная. Итог занятия: рассматривание |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
ми «Божья | ||||||
3 | Познание Художественное Музыка. Коммуни- кация | Уголок планеты, где мы живем. Сказочный дворец | Формировать представление об экологических проблемах родного города (деревни); познакомить с растительным и животным миром своей местности; воспитывать любовь к родному краю; учить создавать сказочные образы; закреплять умение рисовать основу здания и при- | Имеет представление о флаге и гербе родного края, его географическом положении; | Белая бумага | 1. Коммуникативная. Вводное слово воспитателя: отгадывание загадки про теремок; детям предлагается помочь жителям теремка построить новый дом. 2. Музыкально-художественная. Слушание песни «Наш край» 3. Коммуникативная. а) Беседа о родном крае – Что вы знаете о родном крае? Для чего необходимо знать информацию о том месте, где мы живем? Какая река протекает через всю территорию родного края? б) Рассматривание иллюстраций 4. Продуктивная. Рисование «Сказочный дворец». 5. Коммуникативная. Итог занятия: рассматривание |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
изображения; совершенствовать приемы работы красками, способы получения новых цветов и оттенков | ||||||
4 | Познание Художественное кация). Коммуни- кация. Музыка. Чтение художественной литературы. Безопасность | Сравнение. Корабли на рейде | Систематизировать знания о числе 8 | Знает состав числа 8, умеет раскладывать число 8 на два меньших; решает задачи путем сложения и вычитания; знает название каждой части корабля; выполняет аппликацию корабля по образцу; соблюдает правила безопасной работы | Карточки, геометрический | 1. Музыкально-художественная. Введение игрового момента: 2. Познавательно-исследова- тельская. Выполнение упражнений 3. Продуктивная. Аппликация «Корабли на рейде». 4. Чтение художественной 5. Коммуникативная. Итог занятия: обсуждение – Что вы представили? Какую роль выполняли корабли в этом стихотворении? |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
добиваясь хорошего | ||||||
5 | Коммуни- кация. Художественное Чтение художественной литературы | Пересказ произведения Е. Ча- Бурый | Учить пересказывать последовательно, полно, передавая образные словосочетания | Знает название прочитанного рассказа и фамилию автора; четко выполняет движения, имитирующие медведя; эмоционально откликается на лите- | Иллюстрации бурого медведя | 1. Коммуникативная. Вводное слово воспитателя: 2. Чтение художественной Чтение и пересказ произведения Е. Чарушина «Медведь». 3. Продуктивная. Рисование бурого медведя |
ФЕВРАЛЬ | ||||||
1-я неделя | ||||||
1 | Познание Чтение | Знакомьтесь: мой друг – компьютер. Стихотво- | Расширять представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве; познакомить с компьютером, его составными частями; активизиро- | Имеет представление | Иллюстрации | 1. Коммуникативная. Беседа на тему «Знакомьтесь: 2. Чтение художественной Чтение стихотворения С. Есенина «Береза». |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
венной Коммуни- кация | «Береза» | вать познавательную деятельность; учить чувствовать ритм | зует их в речи при | 3. Коммуникативная. Итог занятия. Вопросы: – Как Есенин описывает снег | ||
2 | Познание Познание | Счет. Космо- | Систематизировать знания о числе 9 | Имеет представление о составе числа 9 | Карточки, геометрический | 1. Коммуникативная. Вводное слово воспитателя: 2. Познавательно-исследова- тельская. Выполнение заданий на закрепление навыков счета. 3. Игровая. Игра «Считалочка» (на основе стихотворения А. и П. Барто «Пеструшка, Хохлатка и цыплята»). 4. Продуктивная. Конструирование «Космонавты |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
Коммуни- кация. Труд. Безопасность | руировать из природных материалов | |||||
3 | Познание Художественное Коммуни- кация. Чтение художественной литературы | Домашние и дикие Декоративное рисование по мотивам хохломской росписи | Закреплять знания | Знает названия диких | Картинки | 1. Коммуникативная. Беседа о домашних и диких животных. Отгадывание загадок о домашних животных, рассматривание картинок-отгадок. 2. Игровая. Игра «Продолжи предложение». 3. Продуктивная. Декоративное рисование по мотивам хохломской росписи. 4. Чтение художественной литературы. Прослушивание стихотворения 5. Коммуникативная. а) Обсуждение содержания стихо-творения по вопросам. б) Рассматривание и обсуждение предметов – изделий хохломы. в) Итог занятия: рассматривание рисунков |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
чувство цвета, ритма, умение передавать | нально реагирует | |||||
4 | Познание Художественное кация). Физическая культура. Чтение художественной литературы. Коммуни- кация | Математические задачки. Погра- | Систематизировать знания о составе числа 10 и цифрах 1, 0; учить раскладывать число 10 на два закреплять умение лепить фигуры человека и животного, передавать характерные черты образа; упражнять в применении разно- | Знает о составе числа 10, умеет раскладывать его на два меньших; решает задачи | Карточки с цифрами, листы бумаги, карандаши, изображения 5 фигур, одна из которых лишняя, рисунки с точками, обозначенными цифрами, пластилин, | 1. Познавательно-исследователь-ская. Решение математических задач 2. Продуктивная. Лепка на тему «Пограничник 3. Чтение художественной Прослушивание стихотворения 4. Коммуникативная. Обсуждение содержания стихо- – Что такое граница? Что вы знаете о службе пограничников? Как используют собак на пограничной службе? |
5 | Коммуни- кация. Художественное | Пересказ сказки | Закреплять умение | Умеет составлять пересказ русской народной сказки, употребляя в речи однокорен- | Бумага, карандаши; фотографии городских домов; иллюстра- | 1. Коммуникативная. Вводное слово воспитателя: зачитывание письма от волшебницы Линии. |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
творчество Коммуни- кация | велики». Сказочное царство | в образовании однокоренных слов; учить | ные и обобщающие | ции сказочных дворцов; геометрические фигуры (прямоугольники, треугольники, квадраты, круги) | 2. Чтение художественной Чтение и пересказ русской Вопросы: – Когда говорят: «У страха глаза 3. Продуктивная. Рисование домиков для сказочных героев. 4. Коммуникативная. Итог занятия: рассматривание | |
2-я неделя | ||||||
1 | Познание | Рассказ | Дать понятие о металле как материале, | Имеет представление о работе конюха, ее | Картинки | 1. Коммуникативная. Рассказ воспитателя о работе конюха. Вопросы: кто ухаживает |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
ной картины мира). Чтение художественной литературы. Коммуни- кация | конюха. Чтение | делает разнообразные вещи; ознакомить | чиях от других профессий; знает название прочитанной сказки | ных подков; иллюстрации | за лошадьми? Что вы узнали 2. Чтение художественной литературы. Чтение сказки Х.-К. Андерсена «Гадкий утенок». 3. Коммуникативная. Обсуждение прочитанной сказки по вопросам: Как приняли утенка на птичьем дворе? Куда убежал утенок? С кем ему пришлось встретиться? Что потом произошло с гадким утенком? В чем же заключается главная мысль сказки Х.-К. Андерсена «Гадкий утенок»? | |
2 | Познание Познание вательская | Счет. Оригами «Бабочка» | Ознакомить с монетами достоинством в 1, 2, 5, 10 рублей, 1, 5 | Имеет представление | Карточки, геометрический | 1. Коммуникативная. Организационный момент: 2. Познавательно-исследова- тельская. Выполнение упражнений на закрепление навыков счета с использованием монет разного достоинства. 3. Продуктивная. Поэтапное изготовление оригами «Бабочка». |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
и продуктивная (конструктивная) деятельность). Коммуни- кация. Художественное Труд | ла из единиц и из двух меньших чисел; учить составлять разные наборы из имеющихся | цы; мешочек | 4. Игровая. Итог занятия: воспитатель прикрепляет к бабочкам ниточки | |||
3 | Познание Художественное Коммуни- Чтение художественной литературы | Живот- Рисование иллюстраций к стихотво- | Ознакомить с клима- | Имеет представление | Картинки | 1. Коммуникативная. Введение игрового момента: 2. Познавательно-исследова- тельская. Ознакомление с животным миром полярных районов, рассмат- 3. Чтение художественной литературы. Чтение отрывка из стихотворения С. Михалкова «Наша армия |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
рисунки по мотивам | 4. Продуктивная. Рисование иллюстраций к стихо-творению С. Михалкова «Наша армия родная». 5. Коммуникативная. Итог занятия: рассматривание | |||||
4 | Познание Художественное Социали- зация. Труд | Ориентировка Аппликация по замыслу | Закреплять знания о составе чисел из единиц и из двух меньших чисел; учить | Знает состав чисел | Картинки | 1. Коммуникативная. Вводное слово воспитателя: детям сообщается, что Незнайка прислал письмо, в котором просит научить его считать и работать с цветной бумагой. 2. Познавательно-исследова- тельская. Задания на закрепление навыков ориентировки в пространстве, 3. Продуктивная. Аппликация по замыслу (дети 4. Коммуникативная. Итог занятия. |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
Вопросы: – Есть ли на аппликациях детали, похожие на геометрические фигуры? Что изобразили на своих аппликациях? Расскажите об этапах выполнения аппликации | ||||||
5 | Коммуни- Художественное Музыка | Моя Зима | Обучать навыкам | Имеет представление | Игрушки; иллюстрации зимней природы; лист бумаги бледно-голубого или серого цвета размером чуть больше обычного | 1. Коммуникативная. а) Организационный момент. Вопросы: – В какие игры вы любите играть дома, на улице? б) Отгадывание загадок об игрушках, рассматривание картинок-отгадок. в) Составление рассказа «Моя любимая игрушка» по плану. 2. Продуктивная. Рисование на тему «Зима». 3. Коммуникативная, музыкально-художественная. Рассматривание картины |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
характерные особенности зимы | правильно организуя композицию | 4. Коммуникативная. Итог занятия: рассматривание иллюстраций на тему «Зима» | ||||
3-я неделя | ||||||
1 | Познание Чтение художественной литературы. Коммуни- кация. Музыка. Социали- зация | Наша армия Рассказ | Углублять знания | Имеет представление о государственных праздниках, Российской армии, военных профессиях; переска- | Запись песни | 1. Музыкально-художественная. Вводное слово воспитателя: слушание песен об армии (в записи). 2. Коммуникативная. Беседа на тему «Наша армия 3. Чтение художественной литературы. а) Прослушивание стихов Н. Ивановой «Военные профессии». б) Знакомство с рассказом В. Бианки «Приспособился». Вопросы: – Что вы узнали о зимовье медведя? Почему нарушался его сон? Что произошло бы, если бы 4. Коммуникативная. Итог занятия. |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
Вопросы: – Что вы узнали об армии? | ||||||
2 | Познание Познание Коммуни- кация. Труд | Развитие логи- Вертолет | Дать представление | Имеет представление | Карточки, геометрический материал и предметы для счета; две большие ракушки мидии, четыре средние | 1. Коммуникативная. Вводное слово воспитателя: 2. Познавательно-исследователь-ская, коммуникативная. Выполнение заданий на развитие логического мышления; отгадывание загадок; ознакомление 3. Продуктивная. Конструирование «Вертолет 4. Коммуникативная. Итог занятия: рассматривание |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
3 | Познание Художественное Коммуни- кация. Чтение художественной литературы | Растительный и животный мир Иллюстрация к сказке П. Ершова «Конек-Горбунок» | Подвести к пониманию того, что разно- | Имеет представление | Иллюстрации растений; листы бумаги белые и цветные | 1. Коммуникативная. а) Организационный момент: б) Беседа по теме «Растения в) Отгадывание загадок о рас- 2. Продуктивная, коммуника- тивная. Рисование иллюстрации к сказке П. Ершова «Конек-Горбунок». Вопросы: – О чем сказка «Конек-Горбунок»? Что вам особенно запомнилось |
4 | Познание | Счет. Конек- | Закреплять умение находить в задаче условие и вопрос, лепить из целого куска, дополнять изображение характерными деталями; продолжать формировать умение рассуж- | Умеет находить в задаче условие; самостоятельно составляет задачи с использованием наглядного материала; умеет формулировать арифметическое действие; лепит фигуру | Карточки, геометрический | 1. Познавательно-исследова- тельская. Выполнение заданий на закрепление навыков счета, решение задач в стихах. 2. Продуктивная, коммуника- тивная. Лепка Конька-Горбунка. |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
Художественное кация). Коммуни- кация | дать; учить формулировать арифметическое действие, составлять и решать задачи с использованием монет достоинством | Конька-Горбунка | Вопросы: – Как описывается Конек-Горбунок в одноименной сказке 3. Коммуникативная. Итог занятия: рассматривание | |||
5 | Коммуни- кация. Художест-венное Чтение | Рассказы Н. Сладкова из книги «Воробьишкина весна». Рисование с натуры | Учить воспринимать короткие литературные произведения; объяснять непонятные слова; рисовать с натуры, передавая форму вазы, конструкцию веток, красиво распола- | Имеет представление о сезонных изменениях в природе; знает | Красивые сухие ветки (1–2 ветки лиственницы с шишками или ветки с ягодами), белая или цветная | 1. Коммуникативная. Вводное слово воспитателя: детям сообщается, что Снежная Королева превратила зеленые почки на деревьях в белые снежинки. 2. Чтение художественной литературы. |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
венной | «Ваза | гать изображение | сложные предложения разных видов; выполняет рисунок вазы | тона) бумага, | Чтение рассказов Н. Сладкова Вопросы: – Как автор описывает молоденькие листочки и зеленые почки? 3. Познавательно-исследователь-ская, коммуникативная. Рассматривание веточек с почками и листочками. Отгадывание 4. Продуктивная. Рисование с натуры «Ваза 5. Коммуникативная. Итог занятия: рассматривание |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
4-я неделя | ||||||
1 | Познание Чтение художественной литературы. Художественное Коммуни- | «Моя Родина – Бурятия» работа по проекту. «Мой край – Бурятия моя родная» познание; «Ознакомление с символикой: гербом, гимном, флагом республики Бурятия» познание; «Жизнь, традиции и обычаи бурятского народа» худ.творчество; «Национальная одежда бурята и бурятки» худ. творчество; «Тоб-тоб дэбхэрээб» (бур. нар. песня); «Бурятский ёхор» развлечение. | Продолжать воспитывать интерес к бурятским народным про- | Имеет представление | Посуда с национальным орнаментом | 1. Чтение устного народного творчества. Вводное слово воспитателя: чтение пословиц, поговорок, загадок, легенд. 2. Познавательно-исследова- 3. Продуктивная. Роспись шаблонов посуды. 4. Коммуникативная. Итог занятия: рассматривание |
2 | Познание | Составление и решение задач. Открытка | Познакомить с задачами на нахождение суммы (целого); учить решать задачи на нахож- | Умеет самостоятельно составлять задачи | Карандаши, | 1. Познавательно-исследова- тельская. Составление и решение задач |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
математи- Познание Художественное Музыка. Коммуни- кация | «Вылупившийся | дение суммы, записывать арифметическое действие, используя знак «+»; совершенствовать умение моделировать описанные в задаче взаимосвязи между данными и искомыми с использованием не только наглядного материала, но и разного вида схематических изображений | и в тетради; умеет договариваться со сверстниками в процессе дидактической игры, моделирует предметно-игровую среду; самостоятельно выполняет из бумаги открытку-яйцо и фигуры цыпленка по инструкции педагога; соблюдает правила безопасной работы | глазки, ножницы, клей, | 2. Игровая. Игра «Бегущие цифры». 3. Познавательно-исследователь-ская. Решение задач в стихах. 4. Продуктивная. Изготовление открытки «Вылу- Вопросы: – Кто здесь изображен? Какие 5. Коммуникативная. Итог занятия: рассматривание открыток | |
3 | Познание Художественное | Мы все – жители Загадочный мир космоса | Обобщать и систематизировать представления о временах года | Имеет представление | Фотографии | 1. Коммуникативная, познавательно-исследовательская. Вводное слово воспитателя Беседа по теме «Мы все – жители планеты Земля». Отгадывание |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
(рисование). Музыка. Коммуни- кация | закреплять умение | и частях суток; определяет жанр прослушанного музыкального | альбомный | 2. Продуктивная, коммуника- Вопросы: – Что находится в космическом пространстве? С помощью какого летательного аппарата исследовали поверхность Луны? Как бы вы хотели изобразить космос? | ||
4 | Познание Художественное кация). Социали- зация | Решение Поздравительная открытка для мамы | Учить решать задачи на нахождение суммы, записывать арифметическое действие, используя знак «+», придумывать содержание поздравительной открытки, осуществлять замысел, привлекая полученные ранее умения и навыки; совершенствовать умение моделировать | Умеет записывать арифметические | Образец для показа детям на занятии, бумага чуть | 1. Познавательно-исследова- тельская. Решение задач в стихах. 2. Игровая. Игра «Детки на ветке». 3. Продуктивная. Изготовление аппликации «Поздравительная открытка для мамы» поэтапно по образцу. 4. Коммуникативная. Итог занятия. Вопросы: – Рассмотрите получившиеся открытки. Для кого эти открытки? Расскажите Дюймовочке об этапах выполнения аппликации |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
материала, но и разного вида схематических изображений; развивать чувство цвета, творческие способ- | ||||||
5 | Коммуни- Художественное Музыка. Социали- зация | Беседа «Как мы Знакомство с ахро- | Учить участвовать | Имеет представление о возрасте человека, знает свой возраст | Репродукции и продавца воздушных шаров; запись музыкального произведения «Вальс цветов» П. И. Чайковского, образец рисунка | 1. Коммуникативная. Беседа «Как мы заботимся о малышах» по вопросам: – Сколько исполнилось лет каждому из вас? Сколько лет ребятам 2. Игровая. Игра малой подвижности «Вот мы взяли краски в руки…». 3. Продуктивная. Знакомство с ахроматическими красками. Рисование «Белые лилии ночью». 4. Коммуникативная. Итог занятия: рассматривание |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
зать изменение цвета | и самостоятельно | |||||
МАРТ | ||||||
1-я неделя | ||||||
1 | Познание Чтение художественной литературы. Коммуни- кация | Бабушкин сундук. Рассказ | Ознакомить детей | Имеет представление о назначении музеев | Бабушкин сундук; прялка, ткацкий станок, сундук, одежда изо льна, лен, льняное | 1. Чтение художественной литературы. Вводное слово воспитателя: чтение стихотворения В. Шефнера «Чем дальше в будущее входим…». 2. Коммуникативная, познава- Беседа на тему «Бабушкин сундук». Отгадывание русских народных 3. Чтение художественной литературы. Чтение сказки 4. Коммуникативная. Обсуждение содержания сказки – Какие загадки предлагает отгадать автор? Что за птицы вылетали из рукава Старика-годовика? Что означают четыре крыла |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
пословицы для фор- | описания русской | у каждой птицы, семь перьев | ||||
2 | Познание Познание Коммуни- кация. Художественное Труд | Задачи Робот Роб из желудей | Ознакомить с задачами на нахождение части; учить решать задачи на нахождение части, используя арифметический знак «–»; закреплять умение видеть в задаче условие и вопрос; учить лепить, используя разные приемы | Умеет решать задачи, используя арифмети- | Задачи в рисунках; карандаши, листы бумаги, пластилин для лепки и моделирования; желуди; бисер для глаз, бусины в виде «сердца»; подставки | 1. Коммуникативная. Вводное слово воспитателя: детям сообщается, что Самоделкин просит смастерить для него 2. Познавательно-исследова- тельская. Решение задач в рисунках 3. Продуктивная. Поэтапное конструирование 4. Коммуникативная. Итог занятия: рассматривание |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
3 | Познание Художественное Музыка. Социали- зация. Коммуни- кация | Праздник «Веснянка». Уголок групповой комнаты | Расширять представление о народных праздниках; познакомить с весенним праздником «Веснянка»; развивать наблюдательность детей, умение отражать увиденное в рисунке, передавать относительную величину предметов и расположение их в пространстве | Имеет представление о русских народных праздниках; умеет | Игрушки-свис-тульки; белая плотная бумага размером с альбомный лист, цветные и графитные | 1. Коммуникативная. Вводное слово воспитателя: детям сообщается, что 14 марта 2. Познавательно-исследова- Ознакомление с праздником 3. Чтение художественной литературы. Чтение весенних закличек 4. Продуктивная, коммуника- Рисование «Уголок групповой Вопросы: – Какие предметы есть в нашей группе? Какие предметы выше, 5. Коммуникативная. Итог занятия: рассматривание |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
4 | Познание Художественное кация). Коммуни- кация | Состав чисел в пределах 10. Сценка | Продолжать учить решать простые арифметические задачи, формулировать арифметические действия вычитания и сложения; | Решает задачи на сложение и вычитание; | Карточки, геометрический | 1. Коммуникативная. Вводное слово воспитателя: отгадывание загадки о Емеле. 2. Познавательно-исследова- тельская. Воспроизведение состава чисел 3. Игровая. Игра «Угадай-ка». 4. Продуктивная. Лепка «Сценка из русской народной сказки “По щучьему велению”» (дети самостоятельно лепят героев сказки и составляют определенную композицию). 5. Коммуникативная. Итог занятия: рассматривание |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
5 | Коммуни- кация. Художест-венное Социали- зация | Составление рас- Перо жар-птицы | Обучать составлению рассказа из личного опыта на тему «Моя без опоры на наглядный материал; рассказывать последовательно, грамматически | Знает названия занятии по мотивам русских сказок; владеет навыками театральной культуры, правильно определяет трактовку роли, импровизирует; составляет небольшой рассказ о своей | Фотографии мам детей; гуашь, кисти, | 1. Коммуникативная. а) Вводное слово воспитателя: представление в стихотворной форме гостя Ивана-царевича. б) Составление рассказа из лич- – Как зовут маму? Чем она любит заниматься дома? Как вы играете 3. Продуктивная. а) Рисование «Перо жар-птицы». б) Итог занятия: дети вырезают |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
2-я неделя | ||||||
1 | Познание Чтение художественной литературы. Художест-венное творчество. Коммуни- кация | Дым- Стихотво- | Ознакомить с историей дымковской игрушки; формировать знание об особенностях росписи игрушек, основных элементах узора; воспитывать | Имеет представление | Дымковские игрушки; иллюстрации | 1. Чтение художественной литературы. Вводное слово воспитателя: стихотворение «Деревня Дымково». 2. Познавательно-исследователь-ская. Рассказ воспитателя о дымковской игрушке. 3. Коммуникативная. Рассматривание дымковских игрушек и прослушивание стихов о них. 4. Чтение художественной литературы. Чтение стихотворения Ф. Тютчева «Зима недаром злится…». 5. Коммуникативная. Итог занятия. Вопросы: – Какой образ весны сложился у вас под впечатлением от стихо- |
2 | Познание | Решение Цыпленок из мятой | Ознакомить с задачами на увеличение числа на несколько единиц; учить решать | Решает и записывает | Картинки | 1. Коммуникативная. Введение игрового момента: отгадывание загадки о цыпленке. |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
математи-ческих Познание Труд. Художест-венное Коммуни- кация | бумаги | задачи на увеличение числа на несколько | вильно формулировать арифметические действия; выполняет из бумаги фигуру цыпленка по инструкции педагога; соблюдает правила безопасности, работая с ножницами | (один предмет в каждой группе лишний); | 2. Познавательно-исследова- тельская. Решение задач в стихах. 3. Продуктивная. Ручной труд «Цыпленок из мятой бумаги» (дети рассматривают образец поделки и выполняют 4. Коммуникативная. Итог занятия: рассматривание | |
3 | Познание Художественное | Лес и че- Рисование | Ознакомить с видами леса (хвойный, сме- | Имеет представление | Запись «Звуки природы: | 1. Коммуникативная, познава- тельно-исследовательская. а) Вводное слово воспитателя: прослушивание аудиозаписи б) Беседа на тему «Лес и человек» по вопросам: |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
(рисование). Музыка. Коммуни- кация. Чтение художественной литературы. Безопасность | лосам и внешнему виду; продолжать знакомить с Красной книгой; учить передавать эпизод из знакомой сказки; закреплять умение рисовать фигуры детей, передавать отношения по величине, продумывать композицию рисунка, определять место и величину изображения | безопасности взаимо-действия с растениями и животными; пересказывает содержание сказки «Мальчик- | карандаши, | – Что такое лес? Какие леса есть в России? Почему леса поредели? Какова роль леса в природе? в) Ознакомление с правилами 2. Продуктивная, чтение художественной литературы. Рисование по мотивам сказки | ||
4 | Познание Художественное Труд | Закрепление знаний о составе числа. Новый район города (села) | Ознакомить с задачами на уменьшение чисел на несколько единиц; учить решать | Решает и записывает | Карточки | 1. Игровая. Закрепление знаний о составе 2. Продуктивная, коммуника- тивная. Выполнение аппликации «Новый район города (села)». Вопросы: – Как вы себе представляете новый район города (села)? Какие там стоят дома? Как вы изобра- |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
композицию: по-раз- | способы вырезания | ложить на листе бумаги дома, 3. Коммуникативная. Итог занятия: рассматривание | ||||
5 | Коммуни- кация. Художественное Социали- зация | Хорошие поступки. Рисование | Учить составлять | Умеет ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков, опираясь на свои знания нравственных категорий и употребляя в речи антонимы; имеет представления о названиях профессий, профессиональных инструментов и одежды; самостоятельно рисует представителей про- | Иллюстрации | 1. Коммуникативная. Беседа на тему «Хорошие Вопросы: – Какие хорошие поступки своих товарищей или свои вы помните? В каких поступках проявляется дружба, смелость, доброта, 2. Продуктивная. Рисование по замыслу «Кем Вопросы: – Кем работают ваши родители? Кем бы вы хотели стать? |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
дашом, аккуратно | порции, правильно организуя композицию рисунка | 3. Коммуникативная. Итог занятия: рассматривание | ||||
3-я неделя | ||||||
1 | Познание Чтение художественной литературы. Коммуни- кация. Музыка. Социали- зация | Народный праздник Масленица. Сказка Х.-К. Андерсена «Дюймо- | Продолжать знакомить с русскими народными праздниками; прививать любовь и уважение к народным традициям; продолжать учить различать жанровые особенности сказки; формировать оценочное отношение к героям; учить осмысливать содержание прочитанного; | Имеет представление о русских народных традициях; знает значение и последовательность празднования Масленицы; умеет инсценировать игровые песни и придумывает варианты движения в хороводе; в процессе игры придерживается намеченного | Кукла Масленица; иллюстрации с изображениями празднования Масленицы; рисунки | 1. Коммуникативная. Вводное слово воспитателя 2. Музыкально-художественная. Слушание пьесы «Проводы Масленицы» П. И. Чайковского. Хоровое исполнение песен: «Вот уж зимушка проходит…», «Со блинами, пирогами…», «Ой, блины, блины…», «Ты прощай, прощай, 3. Чтение художественной Чтение сказки Х.-К. Андерсена «Дюймовочка». 4. Игровая. Игра «Кто это?». 5. Коммуникативная. Итог занятия. |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
Вопросы: – Что вы узнали о русском народном празднике Масленица? Какую сказку Х.-К. Андерсена мы прочитали? О чем эта сказка? | ||||||
2 | Познание Познание Коммуни- кация. Труд | Составление задач. Дома | Закреплять умение понимать условие и вопрос задачи, выбирать правильное решение; продолжать учить | Умеет составлять | Рисунок кругов | 1. Коммуникативная. Вводное слово воспитателя: детям предлагается помочь игрушкам построить дома. 2. Познавательно-исследова- тельская. Составление задач по рисункам. 3. Продуктивная. Конструирование «Дома из строительного материала» (дети самостоятельно придумывают конструкцию из строительного материала и выполняют ее, затем располагают свои постройки рядом, чтобы получилась улица). 4. Коммуникативная. Итог занятия: рассматривание построек. Вопросы: – Какие игрушки будут жить |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
результат, давать | ||||||
3 | Познание Художественное Социали- зация. Музыка. Коммуни- кация | Птицы прилетели – весну принесли. Удивительный мир птиц | Рассказать о 22 марта – дне весеннего равноденствия; продолжать знакомить с народными приметами; учить делать выводы о взаимосвязях в природе, наблюдать за растениями и животными; обратить внимание на особенности внешнего вида пернатых, связанных с различной средой обитания; показать многоцветие | Имеет представление о дне весеннего равноденствия и обычаях его празднования | Фотографии | 1. Познавательно-исследова- тельская. Вводное слово воспитателя 2. Коммуникативная. Беседа на тему «Птицы прилете- 3. Игровая. Игра «Селезень утку догоняет». 4. Музыкально-художественная. Разучивание закличек по теме. 5. Познавательно-исследователь-ская. Рассматривание изображений разных птиц. 6. Продуктивная. Рисование «Удивительный мир птиц» (дети самостоятельно изображают какую-либо птицу). 7. Коммуникативная. Итог занятия: рассматривание |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
Вопросы: – Каких птиц вы нарисовали? Чем они похожи и чем отли- | ||||||
4 | Познание Художественное Коммуни- кация | Логи- Иван- | Закреплять навыки | Умеет называть обобщающим словом группу предметов; решает логические задачи, аргументирует свое мнение; пересказывает содержание сказки «Царевна-лягушка» | Картинки | 1. Познавательно-исследова- тельская. Решение задач на развитие логики. 2. Чтение художественной литературы. Чтение отрывка из русской народной сказки «Царевна-лягушка». 3. Продуктивная. Лепка «Встреча Ивана-царевича с лягушкой». 4. Коммуникативная. Итог занятия: рассматривание композиции из вылепленных фигур. Вопрос: – Какой эпизод сказки мы изо- |
5 | Коммуни- кация. Художественное Познание | Рассказ Цветочная поляна | Закреплять умение рассматривать картину (В. М. Васнецов | Различает жанры литературных произведений; знает структуру | Картина | 1. Чтение художественной Вводное слово воспитателя: |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
отрабатывать умения пользоваться кистью, смешивать краски | В. М. Васнецова; знает биографию, название картин В. М. Васнецова; умеет составлять описательный рассказ по картине «Богатыри», употребляя в речи образные выражения, синонимы и антонимы; эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, воспевающие красоту русских богатырей и русской природы; самостоятельно выполняет рисунки цветов разными способами; умеет правильно смешивать краски | ны, хризанте-мы); аудиозапись музыки | 2. Коммуникативная. Рассказ воспитателя о сюжете 3. Познавательно-исследова- тельская. Беседа по картине В. М. Васне- 4. Продуктивная. Рисование «Цветочная поляна» | |||
4-я неделя | ||||||
1 | Познание | Москва – столица России. Рассказ Е. И. Чару- | Расширять представления о столице нашей Родины – Москве; | Знает и называет | Фотографии | 1. Чтение художественной литературы. Вводное слово воспитателя: чтение стихотворения М. Лермонтова «Москва, Москва!.. люблю тебя как сын…». |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
Чтение художественной литературы. Коммуни- кация | шина | ми; учить рассказывать о Москве; понимать образное содержание сказки; закреплять знания о жанровых особенностях литературных произведений; обратить внимание | рует ответы на вопросы по содержанию прочитанного рассказа; оценивает поступки героев рассказа, аргументируя свою позицию | 2. Коммуникативная. Беседа на тему «Москва – 3. Чтение художественной 4. Коммуникативная. Итог занятия. Вопросы: – Что интересного мы узнали | ||
2 | Познание Познание | Счет Оригами «Лисичка» | Закреплять умение | Умеет соотносить | Картинки | 1. Познавательно-исследова- тельская. Задание на счет и сравнение 2. Двигательная. Малоподвижная игра «Белочка». 3. Продуктивная. Поэтапное изготовление оригами «Лисичка» с опорой на схемы |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
деятельность). Художест-венное | стихотворения; выполняет лисичку из бумаги способом оригами | схема складывания оригами «Лисичка» | ||||
3 | Познание Художественное Коммуни- кация. Безопасность | Знакомство с пресмыкаю- щимися. Мудрая | Углублять и расширять знания о пресмыкающихся (ящерица, | Имеет представление | Фотографии или картинки | 1. Коммуникативная. Вводное слово воспитателя: 2. Познавательно-исследова- тельская. Рассказ воспитателя о пресмыкающихся: медянка обыкновенная, болотная черепаха, восточная степная гадюка, веретеница ломкая. 3. Продуктивная. Рисование «Мудрая змейка» |
4 | Познание | Сравнения. Симмет- | Закреплять умение сравнивать длины предметов с помощью непосредственного | Умеет определять | Картинки | 1. Познавательно-исследова- тельская. Сравнение предметов на рисунках по высоте, ширине. 2. Игровая. Игра «Дополнение». |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
ческих Художественное кация). Коммуни- кация. Труд | вать представление | ние, используя в речи слова «выше–ниже», согласовывая части предложения между | узкие листы белой бумаги, цветная бумага, ножницы, клей, карандаши; рисунки с изображением самолета, вертолета, | 3. Продуктивная. Симметричное вырезывание | ||
5 | Коммуни- кация. Художественное Чтение художественной литературы | Рассказ Рисование с натуры | Учить пересказывать литературный текст; подбирать определение и сравнение; закреплять понимание специфики жанра | Пересказывает содер- | Фотографии | 1. Коммуникативная. Вводное слово воспитателя: зачитывание письма от Снежной 2. Чтение художественной литературы. Чтение рассказа 3. Коммуникативная. Рассматривание иллюстрации |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
слоги, делить слова | в весенний период года; выполняет рисунок весенней ветки с натуры разными способам, соблюдая пропорции | танного произведения 4. Продуктивная. Рисование 5. Коммуникативная. Итог занятия: рассматривание Вопросы: – Что мы сегодня рисовали? | ||||
АПРЕЛЬ | ||||||
1-я неделя | ||||||
1 | Познание Чтение художественной литературы. Коммуни- кация. Безопасность | Правила и безопас-ность дорожного движения. Стихотво- | Учить правилам | Знает и соблюдает | Изображения | 1. Познавательно-исследова- Ознакомление с правилами безопасного дорожного движения. 2. Чтение художественной Прослушивание стихотворения Олега Бедарева «Если бы…», обсуждение по вопросам. 3. Коммуникативная. Отгадывание загадок Свето- |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
бенностях рассказа, его отличии от сказки, басни; развивать навыки пересказа литературного текста; учить применять в речи образные выражения, | знает жанровые осо- | 4. Чтение художественной литературы. Чтение стихотворений Эдварда Лира «Лимерики», «Эдвард Лир о самом себе» 5. Коммуникативная. Итог занятия. Вопросы: – Каким вы представили себе | ||||
2 | Познание Познание | Сравнение по длине. Лошадка- | Упражнять в измерении с помощью условной мерки; учить сопоставлять и упорядочивать предметы по одному измерению; развивать глазомер, зрительную память, внимание | Умеет измерять длину предметов и отрезков | Карточки, геометрический | 1. Чтение художественной литературы. Вводное слово воспитателя: 2. Познавательно-исследователь-ская. Сравнение по длине отрезков и линий. 3. Продуктивная. Конструирование из бумаги «Лошадка-качалка». 4. Коммуникативная. Итог занятия: рассматривание поделок. Вопросы: – Что мы сравнивали? Какие |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
Труд. Коммуни- кация | ||||||
3 | Познание Художественное Коммуни- кация. Здоровье | Растения Рисование | Расширять и уточнять представление о комнатных растениях; | Знает и узнает комнатные растения; имеет представление о строении растения и названиях его частей; знает способы ухода за комнатным растением и применяет их на практике; эмоционально откликается на красоту домашних растений, цветов; рисует с натуры комнатное растение, соблюдая | Фотографии | 1. Коммуникативная. Познавательно-исследовательская. Беседа на тему «Растения, живущие рядом с нами». Вопросы: – Какие комнатные растения Отгадывание загадок о комнатных растениях с показом картинки-отгадки. 2. Продуктивная. Рисование с натуры «Комнатное растение» (дети рассматривают кактус, называют основные части растения, изображают кактус с натуры). 3. Коммуникативная. Итог занятия: рассматривание |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
4 | Познание Художественное кация). Коммуни- кация | Сравнение по ширине и длине. Персонаж любимой сказки | Учить рисовать равные и неравные отрезки на бумаге в клетку, сравнивать результаты, упражнять в измере-нии отрезков прямых линий с помощью подсчета клеток; измерять предметы | Умеет рисовать отрезки на бумаге в клетку и измерять с помощью подсчета клеток; сравнивает длину предметов путем наложения; понимает зависимость между величиной меры и числом; знает | Карточки, геометрический | 1. Познавательно-исследова- тельская. Сравнение предметов по ширине и длине. 2. Продуктивная. а) Раскрашивание рисунка б) Лепка «Персонаж любимой 3. Коммуникативная. а) Беседа. – Какие сказки вы знаете? Каких героев русских народных сказок вы знаете? б) Отгадывание загадок о сказочных героях. в) Итог занятия. Рассматривание вылепленных фигур (дети называют персонажей, говорят, из каких они сказок) |
5 | Коммуни- кация. Художест- | Описа- | Ознакомить с содер- | Имеет представление | Бумага белая или любого | 1. Коммуникативная. Составление описательного рас-сказа по картине И. И. Левитана |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
венное Познание | по картине. Мой любимый сказочный герой | Большая вода»; учить составлять описательный рассказ по картине; правильно употреблять местоимения | знает название его картин; составляет описательный рассказ по картине И. И. Левитана, употребляя в речи образные выражения, прилагательные в превосходной степени, правильно употребляя местоимения, предлоги; эмоционально откликается на красоту весенней природы, изображенной на картине «Весна. Большая вода»; рисует любимого сказочного героя разными способами, правильно организуя композицию | разного формата, акварель, простые карандаши; репродукция картины | «Весна. Большая вода». Вопросы: что изображено на картине? Каждый ли год река разливается так широко? Какие строения оказались в воде? Какого цвета в картине больше всего? Какие березки на картине? Какими красками изображены рощи? 2. Познавательно-исследова- тельская. Рассматривание иллюстраций с изображением сказочных героев. 3. Продуктивная. Рисование «Мой любимый 4. Коммуникативная. Итог занятия: рассматривание | |
2-я неделя | ||||||
1 | Познание | Хочу быть космо- навтом. Стихи | Познакомить с биогра-фией первого космонавта Ю. А. Гагарина; расширить представление о современных | Имеет представление о полетах человека | Портрет | 1. Познавательно-исследова-тельская, коммуникативная. Вводное слово воспитателя: отгадывание загадки о космонавте. |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
Чтение художественной литературы. Коммуни- кация | профессиях; рассказать о работе в космосе российских космонавтов в наши дни; | (Ю. Гагарина), главного конструктора | Беседа на тему «Хочу быть космонавтом». 3. Чтение художественной литературы. а) Прослушивание стихотворения Л. Вышеславского «108 минут». б) Чтение стихов о весне 3. Коммуникативная. а) Отгадывание загадок по теме б) Итог занятия. Вопросы: – О чем хотели рассказать авторы стихов? Какое стихотворение вам понравилось больше всего? | |||
2 | Познание Познание | Измерение объема Оригами «Щенок» | Учить измерять объем жидкости; сравнивать предметы по разным признакам; закреплять умение выполнять счет в пределах 10; | Умеет измерять объем жидкости разными | Два разных по ширине кувшина с водой, стакан, чашка, банка, ложка; цветная бумага; розовые и желтые ленты (розовая лента длиннее); листы бумаги, | 1. Коммуникативная. Вводное слово воспитателя: чтение стихотворения про щенка. 2. Познавательно-исследова- тельская. Измерение объема и длины 3. Игровая. Игры «Наоборот», «Построим домик и посадим рядом деревья». |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
исследовательская Коммуни- кация. Социали- зация | и систематизировать количественные | мает участие в математических играх, умеет планировать свои действия, договариваться со сверстниками в совместных | карандаши, | 4. Познавательно-исследова- тельская. Решение задач в стихах. 5. Продуктивная. Изготовление оригами «Щенок». 6. Коммуникативная. Итог занятия. Вопросы: – Что мы сегодня измерили? Какими мерками мы пользовались? | ||
3 | Познание Художественное Коммуни- кация. Музыка | Царство растений: травы. Композиция с цве- | Закреплять знания | Определяет жанр | Аудиозапись произведения «Вальс цветов» П. И. Чайков- | 1. Коммуникативная, музыкально-художественная. Вводное слово воспитателя; 2. Познавательно-исследователь-ская, коммуникативная. Ознакомление с травами. Отгадывание загадок о травах 3. Продуктивная. Декоративное рисование «Композиция с цветами и птицами». |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
вой гамме (теплой | тивный рисунок | броска птицы), акварель | Вопросы: – Какие краски нужно использовать, чтобы создать рисунок | |||
4 | Познание Художественное Коммуни- | Закрепление знаний Полет | Уточнять представление о геометрических фигурах и их свойствах; учить передавать форму ракеты, применяя прием симметричного вырезания из бумаги, вырезать фигуры людей в скафандрах | Различает и называет геометрические фигуры, умеет их сравнивать по цвету, форме, величине; выполняет аппликацию «Полет | Карточки, геометрический | 1. Коммуникативная. Вводное слово воспитателя: зачитывание письма от лунных человечков. 2. Познавательно-исследователь-ская, игровая. Закрепление знаний о форме: игры «Узнай фигуру», «Построй 3. Продуктивная, коммуника- Выполнение аппликации Вопросы: – Куда летит ракета? Где находятся космонавты? |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
5 | Коммуни- кация. Художественное Социали- зация | Сочинение сказок. Декоративное рисо- | Учить сочинять сказки про игрушки; активи- | Знает жанровые особенности сказок; самостоятельно сочиняет сказку о любимой игрушке, употребляя в речи сравнения и образные выражения, слова с уменьшительно-ласкательными | Фрагменты | 1. Коммуникативная. а) Прослушивание сказки о медвежонке. Вопросы: – Чем порадовала вас сказка? б) Сочинение детьми сказок 2. Продуктивная. Декоративное рисование 3. Коммуникативная. Итог занятия: рассматривание |
3-я неделя | ||||||
1 | Познание Чтение | Гжель. Рассказ | Продолжить знакомство с русскими народ- | Имеет представление об истории возникно- | Гжельская керамика; фотографии домиков | 1. Коммуникативная. Вводное слово воспитателя: 2. Познавательно-исследова- тельская. Ознакомление с гжельской |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
венной Художественное Коммуни- кация | и различия; понимать главную мысль рассказа, связно передавать его содержание; познакомить с творчеством В. Бианки; продолжать работу по развитию знаний о жанровых особенностях | товления предметов | 3. Чтение художественной литературы. а) Прослушивание стихотворения И. Кадухина «Фарфоровые чайники, подсвечники, часы…». б) Чтение рассказа В. Бианки 4. Коммуникативная. Итог занятия. Вопросы: – Чей домик вам больше всего | |||
2 | Познание Познание | Закреп- Фигурка | Уточнять представления о геометрических фигурах и их свойствах; учить конструировать фигурки из бумаги и картона | Знает и узнает геометрические фигуры; умеет решать логические задачи разными способами; составляет различные изображения предметов из геометрических фигур и сравнивает их количество; конструирует фигуру медведя с подвижными конечностями | Карточки, геометрический | 1. Познавательно-исследова- тельская. Выполнение заданий на закрепление знаний о геометрической 2. Продуктивная. Поэтапное конструирование «Мишка из бумаги и картона 3. Коммуникативная. Итог занятия: рассматривание |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
деятельность). Труд. Коммуни- кация | ||||||
3 | Познание Художественное Коммуни- кация. Социали- зация | Праздник Земли. Декоратив-ное оформление закладки для книги | Продолжать знакомить с законами при- | Имеет представление о законах природы, природных ресурсах земли и экологическом равновесии в природе; умеет устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями, аргументируя свое мнение; умеет импровизировать в процессе игры, не отступая | Образцы геометрических орнаментов, образцы закладок для книг; вырезанная из тоновой бумаги закладка для книги (без рисунка) | 1. Чтение художественной Вводное слово воспитателя: чтение стихотворения М. Дубинина «Сегодня – день рождения 2. Коммуникативная. Беседа на тему «Праздник Земли». 3. Чтение художественной Прослушивание стихотворения 4. Игровая. Игры «Дикие и домашние животные», «Все о тебе». 5. Продуктивная. Рисование «Декоративное оформление закладки для книги». 6. Коммуникативная. Итог занятия: рассматривание |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
ческим орнаментом; адекватно оценивает работы товарищей | ||||||
4 | Познание Художественное кация). Коммуни- кация | Закреп- Зоопарк | Уточнить представление о геометрических фигурах и их свойствах; закреплять умение передавать в лепке характерные особенности разных животных, их относительную величину; учить добиваться более точной передачи формы | Имеет представление | Карточки, геометрический | 1. Игровая, познавательно-иссле-довательская. Выполнение заданий на закрепление знаний о геометрической форме: игра «Строим дом»; составление фигур из счетных палочек; 2. Игровая. Лепка «Зоопарк» (дети лепят фигурки животных и составляют композицию «Зоопарк»). 3. Коммуникативная. а) Отгадывание загадок про жи- б) Беседа о характерных особен- в) Итог занятия: рассматривание композиции «Зоопарк» |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
5 | Коммуни- кация. Художественное Социали- зация | Составление рас- Мой щенок | Закреплять умение | Умеет составлять | Листы бумаги; рисунки-схемы щенка; акварельные краски, | 1. Коммуникативная. а) Вводное слово воспитателя: зачитывается объявление о пропаже собаки, предлагается ее найти. б) Составление рассказа «Сережа 2. Продуктивная. Рисование «Мой щенок». 3. Коммуникативная. Итог занятия: рассматривание |
4-я неделя | ||||||
1 | Познание Чтение художественной литературы. | Земля – наш общий дом. Сказка | Продолжать знакомить с понятием «Земля – наш общий дом»; рассказать о том, что на Земле много стран, живут люди разных рас и национальностей; формировать | Имеет представление об охране окружающей среды и бережном отношении к природе родного края; самостоятельно состав- | Фотографии | 1. Коммуникативная. Вводное слово воспитателя: зачитывается письмо Старичка-лесовичка. Беседа на тему «Земля – наш общий дом». 2. Чтение художественной |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
Коммуни- кация | интерес и уважение | человека в деле сохранности растительности и животного мира | а) Прослушивание стихотворений по теме беседы, их обсуждение. б) Чтение сказки братьев Гримм «Горшок каши». 3. Коммуникативная. Итог занятия. Вопросы: – Кто герои сказки братьев | |||
2 | Познание Познание | Задания Сердечко из бумаги | Уточнять представления о геометрических фигурах и их свойствах; закреплять умение работать с бумагой в технике плетения | Умеет делить геомет- | Карточки с заданиями на развитие логического мышления; цветная плотная бумага двух цветов, ножницы, клей, образец сердечка | 1. Игровая, познавательно-исследовательская. Выполнение заданий на развитие логики: игра «Веселый счет» 2. Продуктивная. Поэтапное изготовление сердечка из бумаги. |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
тивная Коммуни- кация. Художественное Труд | поделки на основе | 3. Коммуникативная. Итог занятия: рассматривание | ||||
3 | Познание Художественное Чтение художественной литературы. Коммуни- кация. Социали- зация | Кто главный Веселый ежик | Продолжать знакомить с дикими животными и их повадками; учить называть животных (бурый медведь, лев, олень); расширять представление об особенностях внешнего | Имеет представление | Фотографии | 1. Коммуникативная. а) Вводное слово воспитателя: отгадывание загадки о лесе. б) Беседа на тему «Кто главный Вопросы: – Какие бывают леса? Кто обитает в лесу? Могут ли деревья жить без обитателей леса? в) Отгадывание загадок о лесных животных. 2. Игровая. Игра «Экологический светофор». 3. Продуктивная. Рисование «Веселый ежик». |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
питающие заботятся | 4. Коммуникативная. Итог занятия: рассматривание | |||||
4 | Познание Художественное кация). Труд | Различение пред- Аппликация по замыслу | Уточнить представление о геометрических фигурах: треугольнике, квадрате, прямоугольнике, круге, овале – | Соотносит форму | Карточки, геометрический | 1. Коммуникативная. Организационный момент: дети отгадывают загадку о госте 2. Игровая. Игры на закрепление знаний 3. Продуктивная. Аппликация по замыслу (дети 4. Коммуникативная. Итог занятия: рассматривание аппликаций. Вопросы: – Из каких деталей состоят аппликации? На какие геометрические фигуры похожи детали? |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
5 | Коммуни- кация. Художественное Чтение художественной литературы | Сочинение сказки. Образ Бабы Яги | Закреплять навыки | Знает жанровые особенности сказок, само-стоятельно сочиняет продолжение прочитанной сказки, выявляя причинно-следственные связи между поступками героев; | Рисунки | 1. Коммуникативная. а) Коллективное сочинение окончания сказки о ежах. б) Отгадывание загадок о сказочных героях (Незнайка, Баба Яга, Буратино, Винни-Пух, Леший, 2. Продуктивная. Рисование «Образ Бабы Яги» 3. Коммуникативная. Итог занятия: рассматривание |
МАЙ | ||||||
1-я неделя | ||||||
1 | Познание | Наша армия. | Углублять знания | Имеет представление | Фотографии | 1. Познавательно-исследова- тельская. |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
вание целостной картины мира). Чтение художественной литературы. Коммуни- кация | День Рассказ | учить чтить память | знает традиции празднования Дня Победы и его значение в жизни нашей страны; эмоционально реагирует | ники, военно- | Вводное слово воспитателя: праздник День Победы. 2. Коммуникативная. Беседа на тему «Наша армия. День Победы». 3. Коммуникативная, музыкально-художественная. Рассматривание плаката «Родина-мать зовет!» Дети выясняют, что между ними общего. 4. Чтение художественной литературы. Чтение рассказа С. Алексеева «Первый ночной таран». 5. Коммуникативная. Итог занятия: беседа по содержанию рассказа | |
2 | Познание Познание | Закреп- Лягушка из бумаги | Уточнять представления о четырехугольнике и его свойствах; ввести понятие «мно- | Умеет сравнивать | Карточки с заданиями, геометрический материал; цветная | 1. Познавательно-исследователь-ская, коммуникативная. Выполнение заданий на закреп- |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
(познавательно-исследо-вательская Коммуни- кация. Труд | ры и отдельных ее частей; упражнять в составлении фигур из множества частей; закреплять понятия «сначала», «потом», «после этого», «слева», «справа», «между»; учить конструировать фигуру способом оригами | положение предметов, используя понятия «справа», «слева», «между», «вверху», «внизу»; конструирует лягушку из бумаги способом оригами по инструкции педагога | ем легковой, | по точкам; определение лишнего предмета. 2. Продуктивная. Конструирование «Лягушка 3. Коммуникативная. Итог занятия: рассматривание | ||
3 | Познание Художественное Коммуни- кация. Чтение художественной литературы. Труд | Времена Перво- | Закреплять знания о временах года, о сезонных изменениях в природе, последовательности месяцев в году; продолжать знакомить с народными приметами; учить передавать | Имеет представление | Схема «Круглый год»; бумага темного тона (серого, синего) размером больше обычного писчего листа, гуашь; поздра- | 1. Коммуникативная. Беседа о временах года. Отгадывание загадок о временах года. 2. Чтение художественной литературы. Чтение стихотворения 3. Продуктивная. Рисование «Первомайский праздник в городе (в поселке)». 4. Чтение художественной литературы, коммуникативная. Слушание стихотворения |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
шивая с белилами), | Вопросы: – О каком празднике рассказал | |||||
4 | Познание Художественное кация). Труд | Закреп- Животные жарких стран | Ознакомить с геомет- | Решает геометрические задачи; умеет видоизменять геометрические фигуры и создавать новые; узнает | Карточки, геометрический | 1. Коммуникативная. Вводное слово воспитателя: дети встречают гостя (Чебурашка). 2. Познавательно-исследова- тельская. Выполнение заданий на закрепление знаний о геометрической форме: определение лишнего или недостающего предмета; сравнение рисунков. Рассматривание фотографий животных жарких стран. 3. Продуктивная, коммуника- тивная. Лепка «Животные жарких стран». Вопросы: – Каких животных жарких стран вы знаете? Каких животных вы 4. Коммуникативная. Итог занятия: рассматривание |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
давая характерную форму и пропорции тела и частей, знания о геометрических телах | ||||||
5 | Коммуни- кация. Художественное Труд. Чтение художественной литературы | Весна Весенние цветы | Закреплять умение точно, правильно, выразительно и с соответствующей интонацией использовать в своей речи малые формы фольклора; воспитывать интерес к скороговоркам, пословицам, считалкам; учить передавать характерные особенности весенних цветов: форму и строение цветка, его вели- | Знает и понимает | 2–3 цветка | 1. Коммуникативная. а) Вводное слово воспитателя: представление гостя – Скомороха. б) Ознакомление с пословицами 2. Продуктивная. Рисование с натуры «Весенние цветы в вазе». 3. Коммуникативная, чтение Отгадывание загадок о весенних цветах. Прослушивание стихотворения Е. Серова «Выглянул подснежник в темноте лесной…»; обсуждение содержания – О каком цветке говорится |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
2-я неделя | ||||||
1 | Познание Чтение художественной литературы. Коммуни- кация. Социали- зация. Безопасность | Телевизор в нашем доме. Стихо- | Ознакомить с телеви- | Имеет представление | Фотографии | 1. Коммуникативная. а) Вводное слово воспитателя: отгадывание загадки о Винтике б) Беседа на тему «Телевизор в) Отгадывание загадок Шпун- 2. Чтение художественной литературы. Чтение стихотворения А. Блока «На лугу» (дети вместе с воспи- |
2 | Познание Познание | Ориентировка Оригами «Бабочка» | Закреплять и развивать умение ориенти- | Ориентируется в окружающем пространстве, на плоскости; обозна- | Карточки, геометрический | 1. Коммуникативная. Вводное слово воспитателя: 2. Познавательно-исследова- тельская. Выполнение заданий на ориентировку в пространстве: сравнение картинок, рассматривание схем. |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
тельно-исследовательская Коммуни- кация | направление движения объектов, отражать в речи их взаимное расположение; | оригами по инструкции педагога | 3. Продуктивная. Поэтапное изготовление оригами «Бабочка» по образцу-схеме. 4. Коммуникативная. Итог занятия: рассматривание | |||
3 | Познание Художественное Коммуни- кация. Музыка. Чтение художественной литературы | Русская Березовая роща | Уточнять и углублять знания о взаимосвязи человека и природы; формировать культуру общения с природой, эстетическое отношение к природе, любовь к родине | Знает особенности | Репродукции картин русских художников, | 1. Коммуникативная. Вводное слово воспитателя: отгадывание загадок о березе. Беседа о русской березе. 2. Музыкально-художественная. Прослушивание песни «Во поле 3. Чтение художественной литературы. Чтение стихов о березе («Люблю березку русскую…» А. Прокофьева, «Береза белая, подруга…» 4. Продуктивная. Рисование «Березовая роща». |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
кается на красоту | 5. Коммуникативная. Итог занятия: рассматривание Вопросы: – О каком дереве мы сегодня | |||||
4 | Познание Художественное кация). Труд. Коммуни- кация | Ориентировка Терем- | Закреплять умение | Ориентируется в окружающем пространстве на плоскости; умеет определять положение объектов по схеме, используя в речи по- | Карточки с заданиями, геометриический материал и предметы для счета; цветная бумага, клей, ножницы, цветной картон | 1. Познавательно-исследова- тельская. Выполнение заданий на закрепление навыков ориентировки 2. Игровая. Игра «Третий лишний». 3. Продуктивная. Аппликация «Терем-теремок». Отгадывание загадки о теремке. 4. Коммуникативная. Итог занятия: рассматривание |
5 | Коммуни- кация. Художест- | Сказки А. С. Пуш-кина. | Закреплять умения рассказывать о своих любимых книгах, | Имеет представление | Листы белой бумаги; акварель, гуашь – белила, | 1. Коммуникативная. Беседа о сказках А. С. Пушкина. |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
венное Социали- зация. Чтение художественной литературы | Весна | инсценировать люби-мые фрагменты произведений; воспитывать интерес к художественной литературе; закреплять умение передавать на рисунке картины природы, характерные признаки весны; развивать чувство композиции, эстетическое восприятие, чувство цвета; учить приему размывки, рисованию по сырой бумаге | биографию поэта | кисти; портрет А. С. Пушкина; выставка книг А. С. Пушкина | 2. Чтение художественной литературы. Слушание стихотворения 3. Игровая. Игра «Узнай, из какой сказки». 4. Продуктивная. Рисование на тему «Весна» приемом размывки (по мокрой бумаге). 5. Коммуникативная. Итог занятия: рассматривание | |
3-я неделя | ||||||
1 | Познание Чтение художественной литературы. Коммуни- кация | Колыбель истории Русская | Расширять представление о городах России; ознакомить с городом Санкт-Петербургом, его достопримечательностями; учить рассказывать о том, что узнали и увидели, осмысливать характеры персонажей; воспитывать | Знает историю города Санкт-Петербурга, его герб и основные достопримечательности; составляет описательный рассказ о городе по иллюстрациям, употребляя в речи сложные предложе- | Герб Санкт- | 1. Коммуникативная, чтение Вводное слово воспитателя: 2. Познавательно-исследова- |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
и братец Иванушка» | любовь к родному краю и стране; продолжать знакомить с жанровыми особенностями сказки; формировать образность речи; развивать творческие способности, умение разыгрывать фрагменты сказки | особенности сказки; | 3. Чтение художественной литературы. а) Слушание отрывка стихотворения Е. Вечтомовой «Блокада б) Чтение русской народной сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». 4. Коммуникативная. Итог занятия: назовите главных Вопросы: – Чему учит нас сказка? Что вы узнали о городе Санкт-Петер- | |||
2 | Познание (формирование элементарных математических представ- лений). Познание | Ориентировка Мосты | Закреплять умение | Ориентируется в окружающем пространстве, на плоскости, обозна-чает взаимное расположение и направление движения объектов; умеет пользоваться условными обозначе-ниями, схемами, картами; выполняет графи- | Карточки | 1. Познавательно-исследова- тельская. Выполнение заданий на закрепление навыков ориентировки 2. Игровая. Игра «Вершки и корешки». 3. Продуктивная. Графический диктант: «Цветок», «Заяц». |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
вательская Физическая культура. Труд | (нижний), правый | ческое изображение фигур по инструкции педагога; четко выполняет движения пальчиковой гимнастики в соответствии со стихотворным текстом; конструирует мост через реку из строительного материала по образцу | ки; листы бумаги, карандаши | 4. Двигательная. Пальчиковая гимнастика (упражнения «Зайчик», «Кольцо», «Пальчики поздоровались»). 5. Продуктивная. Конструирование «Мосты 6. Коммуникативная. Итог занятия: рассматривание | ||
3 | Познание Художественное Здоровье. Чтение художественной литературы. Социали- зация. Коммуни- кация. | Здоровая Круглый год | Дать понятие о том, | Имеет представление | Белая бумага, акварель, гуашь разного цвета, белила; картинки: фрукты, | 1. Коммуникативная. Вводное слово воспитателя: 2. Познавательно-исследова- тельская. Беседа на тему «Здоровая пища». 3. Чтение художественной Слушание стихотворения 4. Коммуникативная. Отгадывание загадок о полезных продуктах питания. 5. Игровая. Игра «Сварим борщ». |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
сяц года (содержание рисунка – по своему желанию); добиваться передачи характерных особенностей того или иного месяца; | новую трактовку; знает и соблюдает правила поведения за столом, пересказывает | о продуктах | 6. Коммуникативная. Ознакомление с правилами поведения в столовой. 7. Продуктивная. Рисование на тему «Круглый год». 8. Коммуникативная. Итог занятия: рассматривание | |||
4 | Познание Художественное кация). Коммуни- кация | Ориентировка во времени. Лепка | Закреплять представления о последовательности дней недели, времен года, месяцев; развивать чувство времени; упражнять в дифференцировании длительности различных временных интервалов; развивать навыки лепки из пластилина; закреплять понятия «раньше», «позже», | Имеет представление | Карточки с заданиями, подкладной лист, пластилин, нож для резки пластилина, образцы, игрушки, ил- люстрации на тему «Посуда»; игрушка мишка; картинки с изо-бражением времени суток, времен года | 1. Коммуникативная. Вводное слово воспитателя: 2. Познавательно-исследователь-ская, игровая. Выполнение заданий на закрепление навыков ориентировки во времени: игра «Продолжай»; отгадывание загадок о временах года; рассматривание картинок (изображения утра, дня, вечера, ночи), беседа по ним. 3. Продуктивная. Лепка посуды. 4. Коммуникативная. Итог занятия: рассматривание |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
Вопросы: – Что мы сегодня лепили? Какие задания мы выполняли? | ||||||
5 | Коммуни- кация. Художественное Чтение художественной литературы | Беседа Радуга-дуга | Научить детей внимательно рассматривать картины, рассказывать об их содержании, видеть и понимать выразительные средства, | Составляет описательный рассказ по репродукциям картин художников А. Саврасова и И. Левитана, употребляя в речи однокоренные слова, синонимы, сравнительные прилагательные, эмоционально откликается на красоту русской природы в произведениях изобразительного искусства; пересказывает содержание прочитанного стихотворения | Иллюстрации | 1. Коммуникативная. Вводное слово воспитателя: озвучивание приглашения Карандаша в волшебную страну Рисовандию. Беседа по картинам на тему «Ранняя весна». 2. Чтение художественной Слушание стихотворений А. Плещеева «Уж тает снег, бегут ручьи…», А. Шлыгина «Разноцветный шар земной». 3. Продуктивная. Рисование «Радуга-дуга». 4. Коммуникативная. Итог занятия: рассматривание |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
4-я неделя | ||||||
1 | Познание Чтение художественной литературы. Коммуни- кация | Сезонная одежда. Загадки, скорого- | Закреплять обобщенное понятие «одежда»; учить называть сезонную одежду, отгадывать загадки; познакомить с профессией художника-модельера; повторить известные произведения малых форм фольклора; познакомить с новыми произведениями | Самостоятельно объединяет в группу предметы, имеющие общий признак и называет эту группу обобщающим словом; знает жанры произведений устного народного творчества; различает жанровые особенности загадок, скороговорок, считалок; умеет отгадывать загадки и сочинять свои, используя новые формы слов | Картинки | 1. Чтение художественной литературы. Прослушивание стихотворения «Про портного, про пальто и еще про кое-что». 2. Коммуникативная. а) Отгадывание загадок б) Беседа о загадках, скороговорках и считалках. в) Итог занятия. Вопросы: – В каких «загадочных» городах мы сегодня были? Что вы узнали о загадках? |
2 | Познание Познание | Ориентировка во времени. Оригами «Котенок» | Формировать понимание временных отно- | Имеет представление | Карточки | 1. Познавательно-исследова- тельская. Решение задач на развитие ориентировки во времени. 2. Чтение художественной Слушание стихотворения про |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
исследовательская Чтение художественной литературы. Коммуни- кация. Художественное | назначением; учить | стихотворение о последовательности дней недели; выполняет из бумаги поделку «Котенок» способом оригами по инструкции педагога; адекватно оценивает работы товарищей и сравнивает | 3. Продуктивная. Поэтапное изготовление оригами «Котенок» с опорой на схему. 4. Коммуникативная. Итог занятия: рассматривание | |||
3 | Познание Художественное Чтение художественной литературы. | Здравствуй, лето красное! Широка страна моя родная | Закреплять названия летних месяцев, называть их в правильной последовательности; продолжать знакомить с народными приметами; подвести к пониманию того, что для укрепления здоровья летом можно купаться, ходить босиком, греться на солнышке; учить | Знает название | Иллюстрации | 1. Чтение художественной Вводное слово воспитателя: 2. Познавательно-исследователь-ская, коммуникативная. а) Беседа на тему «Здравствуй, Вопросы: – Что вы знаете о лете? Назовите летние месяцы. Что вы знаете |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
Коммуни- кация | отражать впечатления, полученные от общения с природой, в рас-сказах, рисунках, играх; познакомить с днем летнего солнцестояния – 22 июня; закреплять умение рисовать по собственному замыслу, самостоятельно продумывать содержание, композицию | ворки; имеет пред- | (на выбор) | о жизни растений летом? б) Рассматривание репродукций картин И. И. Левитана, И. И. Шишкина с изображением летнего 3. Продуктивная. Рисование по замыслу «Широка страна моя родная». Вопросы: – Как можно в рисунках рассказать о нашей Родине? Как можно изобразить родной город, поля, 4. Коммуникативная. Итог занятия. Вопросы: – Что вы узнали о лете? Когда | ||
4 | Познание | Ориентировка Декоративное оформ-ление | Формировать и закреплять понятие о движении времени, его периодичности, сменяемости и в то же время необратимости; закреплять умение определять время по часам | Знает названия и последовательность частей суток; определяет временные отношения, | Плакаты «Части суток», «Дни недели»; цветная бумага; клей; ножницы | 1. Игровая. Выполнение заданий на развитие ориентировки во времени: игры «Назови соседей», «Назови все 2. Чтение художественной |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
Художественное кация). Коммуни- кация. Чтение художественной литературы | с точностью до одного часа, устанавливать время на макете часов с циферблатом, использовать часы в играх; развивать творческое мышление, вообра- | мывает варианты оформления крыльев; адекватно оценивает работы сверстников, сравнивает со своей | Прослушивание стихотворений «Утро», «День», «Вечер», «Ночь»; «Королевство минуток» (М. Погарский). 3. Коммуникативная. Рассматривание плакатов «Части суток», «Дни недели» (дети рас-сказывают, что они делают ночью, утром, днем, вечером, 4. Продуктивная. Аппликация «Декоративное оформление бабочек». 5. Коммуникативная. Итог занятия: рассматривание | |||
5 | Коммуни- кация. Художественное Социали- зация. Чтение | Игры со словами. Цвета | Развивать фонематический слух (умение определить количество слогов в слове); | Умеет делить слова | Бумага разного формата и цвета, акварель, | 1. Игровая. Игры со словами: «Поймай слог», «Кузовок». 2. Чтение художественной литературы, коммуникативная. Слушание стихотворения (начало английской народной песенки «Даю вам честное слово…» |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
венной | риал для рисования; | выполняет рисунок радуги в соответствии с содержанием текста прочитанного стихотворения, правильно организует композицию рисунка; эмоционально реагирует | 3. Продуктивная. Рисование красками «Цвета 4. Чтение художественной Слушание стихотворения 5. Игровая. Дидактическая игра «Что бывает?». 6. Коммуникативная. Итог занятия. Вопросы: – Сколько цветов в радуге? Какие игры со словами вам понравились больше всего? |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2021/02/12/picture-641212-1613156621.jpg)
Рабочая программа подготовительной группы по программе "От рождения до школы" ФГОС
Разработа по ФГОС. Содержит планирование по 5 образовательным областям....
![](/sites/default/files/pictures/2017/07/13/picture-935942-1499974481.jpg)
Рабочая программа подготовительной группы в соответствии с программой «От рождения до школы" под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, В.В.Гербовой.
Ведущей целью рабочей программы является создание благоприятных условий для проживания ребёнком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и ф...
![](/sites/default/files/pictures/2015/01/07/picture-559978-1420619015.jpg)
Рабочая программа подготовительной группы (6-7лет) срок реализации программы 2017-2018 уч. г.
Эта медадическая разработка, поможет р работе с детьми подготовительной к школе группы, работающих по программе "От рождения до школы"......
![](/sites/default/files/pictures/2017/05/20/picture-926294-1495303578.jpg)
Рабочая программа подготовительной группы в соответствии ФГОС и программе "Радуга"
Рабочая программа в подготовительной группе...
Рабочая программа подготовительная группа составленная на основе программы "От рождения до школы" Н.Е. Вераксы
Рабочая программа по развитию детей подготовительной группы разработана в соответствии с основной примерной общеобразовательной программой, в соответствии с Федеральным государственным образовательным...
![](/sites/default/files/pictures/2020/08/14/picture-1080427-1597405372.jpg)
Рабочая программа подготовительной группы по программе "Радуга"
Рабочая программа разработана в соответствии с пунктом 6 части 1 статьи Федерального закона от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».Данная рабочая...