Мониторинг
материал

АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА ПО РЕЗУЛЬТАТАМ

МОНИТОРИНГА В ГРУППЕ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕНОСТИ

ДЕТЕЙ  РАННЕГО ВОЗРАСТА

на конец 2023 УЧЕБНЫЙ ГОД

Цель:Определить уровень освоения образовательной Программы. Выявить индивидуальные особенности развития каждого ребенка и планировать при необходимости индивидуальный маршрут образовательной программы

План анализа:

Анализ педагогической диагностики по разделам программы дошкольного    образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой

Обработка полученных результатов в ходе исследования

Написание аналитической справки

Ф.И.О. воспитателей группы Алиева Р.Г.

 Возрастная группа: группа раннего дошкольного возраста «Малышок», количество воспитанников 19

 Количественные результаты

Качественный анализ

Мониторинг в группе детей раннего возраста «Кроха» проводился в конце учебного года по пяти образовательным областям:

«Социально-коммуникативное»                                                                                             «Познавательное развитие»

«Речевое развитие»

«Художественно-эстетическое развитие»

«Физическое развитие»

1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

В течение года уделялось большое внимание игровой деятельности: игры                                с предметами, дидактические, хороводные игры. По безопасности и патриотическому воспитанию имеются в группе центры, которые оснащены дидактическим материалом, играми и художественной литературой.

Образовательная область «Познавательное развитие»

В течение года особое внимание уделялось индивидуальной работе с детьми, проводились игры и упражнения с детьми в данном направлении. На конец года все воспитанники достигли высокий и средний уровень в данной области, низкого уровня нет. Тесное сотрудничество с родителями позволило добиться данных результатов.

2. Образовательная область «Речевое развитие»

Тесное сотрудничество с родителями, ежедневная артикуляционная гимнастика, пальчиковые и речевые игры в течение года позволили добиться положительных результатов. Низкого уровня по речевому развитию нет.

3. Образовательная область «Художественно –эстетическое развитие»

Педагогами в течение года внимание уделялось проблеме приобщения детей к миру культуры и искусства. Совершенствовалась техника рисования, лепки. Проделанная работа, дала высокие результаты уровня развития детей в художественно-эстетического направлении.

4. Образовательная область «Физическое развитие»

В течение года большое внимание уделялось закреплению основных видов движений, развитию основных физических качеств. Систематически проводилась утренняя и дыхательная гимнастика, подвижные игры. В течение года проведены спортивные мероприятия, большое внимание уделялось мерам по улучшению посещаемости детей (закаливающие мероприятия, работа с родителями)

Исходя из выше сказанного, образовательная деятельность в группе, планировалась с учетом индивидуально-дифференцированного подхода к каждому воспитаннику.

Анализ результатов мониторинга на конец года показал:

1. Социально-коммуникативное развитие

Высокий – 94% воспитанников

Средний – 6% воспитанников

Низкий – 0% воспитанников

2. Познавательное развитие (познание, ФЭМП)

Высокий – 42% воспитанников

Средний – 58%воспитанников

 Низкий – 0% воспитанников

3. Развитие речи

Высокий – 50% воспитанников

Средний – 50%воспитанников

 Низкий – 0% воспитанников

4. Художественно-эстетическое развитие (рисование, лепка, аппликация)

Высокий – 44%воспитанников

Средний – 56% воспитанников

Низкий – 0% воспитанников

5. Физическое развитие (формирование первичных представлений ЗОЖ)

Высокий – 67%воспитанников

Средний – 33% воспитанников

Низкий – 0% воспитанников

5. Уровень освоения программы:

Высокий – 41 % воспитанников

Средний– 59 % воспитанников

Низкий – 0 % воспитанников

Программный материал за 2023 -2024 учебный год выполнен в полном объеме и усвоен всеми воспитанниками данной группы.

Вывод:

Данные результаты являются достаточно хорошим показателем усвоения программного материала детьми группы раннего возраста. Очевиден положительный результат проделанной работы: низкий уровень усвоения программы детьми отсутствует, различия         в высоком, среднем уровне не значительны, знания детей прочные, которые воспитанники способны применять в повседневной деятельности.

АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА ПО РЕЗУЛЬТАТАМ

МОНИТОРИНГА В ГРУППЕ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 3-4 ЛЕТ

«ЮНЫЕ ДОКТОРА»

ЗА 2023-2024 УЧЕБНЫЙ ГОД

Цель: Определить уровень освоения образовательной Программы. Выявить индивидуальные особенности развития каждого ребенка и планировать при необходимости индивидуальный маршрут образовательной программы

План анализа:

Анализ педагогической диагностики по разделам программы дошкольного    образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой

Обработка полученных результатов в ходе исследования

Написание аналитической справки

Ф.И.О. воспитателей группы        Алиева Р.Г. Данилова М.С.

Возрастная группа: дети младшего дошкольного возраста 3-4 лет, количество воспитанников 12

Качественные результаты

Позитивная динамика уровня развития детей по направлениям программы

Анализ качества освоения программы воспитанниками старшего дошкольного возраста, позволяет сделать вывод, что программа освоена в полном объеме (100%).

Мониторинг образовательного процесса в подготовительной группе в конце года        проводился по пяти образовательным областям:

• «Социально-коммуникативное»
• «Познавательное развитие»
• «Речевое развитие»
• «Художественно-эстетическое развитие»
• «Физическое развитие»

Результаты мониторинга оценивались по трем уровням: высокий, средний, низкий.

Уровень  освоения программы:

начало года                                                               конец года

Высокий– 0% воспитанников                                  Высокий – 72% воспитанников

Средний – 84% воспитанников                                Средний –  28 % воспитанников

Низкий –   16% воспитанников                                Низкий –  0 % воспитанников

Вывод: 100% освоение детьми программного материала к концу года

Анализ мониторинга показал следующее: положительная динамика в освоении знаний по всем образовательным областям. Дети с низким уровнем освоения программного материала отсутствуют.

Образовательная область «Речевое развитие»

высокий уровень - 60%,

средний уровень - 40%,

низкий уровень - 0%

Вывод: Дети пересказывают небольшие литературные произведения, составляют по плану и образцу рассказы о предметах, по сюжетной картинке, набору картин, различают на слух сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с - з, с - ц, ш - ж, ч - ц, с - ш, ж - з, л – р.  Большинство детей находят слова с заданным звуком, определяют место звука в слове. Составляют простые и сложные предложения, согласовывая слова. Правильно употребляют разные части речи.

Рекомендации: для дальнейшего роста показателей, планируется продолжать индивидуальные занятия с детьми по речевым заданиям логопеда, применять дидактические игры, продолжать читать литературные произведений, учить выразительно рассказывать стихи, составлять рассказы по сюжетным картинкам. Также необходимо создавать условия для самостоятельной речевой активности в течение дня, включать речевые игры и упражнения при организации занятий, выполнять пальчиковую                   и артикуляционную гимнастики в режимных моментах, расширять кругозор детей. Обновлять детскую литературу в книжном уголке каждую неделю, опираясь на лексические темы и праздники календаря.

Пополнять детскую библиотеку иллюстрациями к литературным произведениям для рассматривания детьми вне занятий.

Образовательная область «Познавательное развитие»

высокий уровень – 25%,

средний уровень – 75%.

низкий уровень – 0%

Вывод: По данным результатам мониторинга можно сделать вывод, что дети обладают широким кругозором. На высоком уровне развиты элементарные математические представления и навыки конструирования, познания детей  о социальном мире, мире предметов и мире природы. Воспитанники различают геометрические фигуры, умеют сравнивать  предметы по высоте, ширине и длине. Определяют части суток и называют их в правильной последовательности, ориентируются на плоскости листа. Хорошо овладели прямым и обратным счетом в пределах 10,  образованием каждого числа в пределах от       5 до 10. Дети знают основные признаки живых существ, устанавливают связи между состояниями живых существ и средой обитания. Знают о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных и растений. Называют времена года, знают о том, что нужно беречь природу. Знают столицу России, имеют представления о символах страны, знакомы с культурой и традициями малой родины, с трудом людей разных профессий, определяют материал из которого сделаны предметы,  Принимают заинтересованное участие в экспериментировании, наблюдении. В речи отражают ход и результат экспериментирования, задают вопросы, логически мыслят и рассуждают.

Рекомендации: проводить индивидуальную работу, используя дидактические игры, продолжать создавать условия для экспериментально - исследовательской деятельности, которая способствует формированию у детей познавательного интереса, развивает наблюдательность, мыслительную деятельность. Продолжать пополнять развивающую среду, создавать различные коллекции материалов и альбомы с изображениями окружающего мира для свободного доступа, поддерживать детскую инициативу                 и творчество.

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

высокий уровень показали – 75%

средний уровень – 25%

низкий уровень – 0%

Вывод: воспитанники умеют оформлять игру, используя разнообразные материалы (атрибуты), являются инициаторами в игре, часто организуют игры самостоятельно без помощи воспитателя. В игре осознают необходимость соблюдения правил и выполняют их, но нуждаются иногда в помощи взрослого, так как могут нарушать их при преобладании своих собственных предпочтений и интересов. Активно проявляют интерес к дежурству и убирают за собой игрушки. Воспитанники  имеют элементарные представления о том, что такое хорошо, а что плохо, об основах безопасного поведения в быту и в природе.

Знают и выполняют правила культуры общения в совместной с взрослыми                           и сверстниками деятельности. Имеют общие представления об эмоциях и чувствах, самостоятельно затрудняются объяснить причины их возникновения. Проявляют активную жизненную позицию через участие в совместной проектной деятельности.

Рекомендации: на основании выше изложенного необходимо продолжать работу развивающих проблемно-практических и проблемно-игровых ситуаций, связанных с решением социально и нравственно значимых вопросов. Необходимо продолжать уделять внимание формированию культуры общения с взрослыми и сверстниками, учить общаться бесконфликтно. Продолжать  формировать эмоциональную отзывчивость, учить детей понимать себя, определять и называть свое эмоциональное состояние, реагировать на эмоции близких людей и сверстников. Необходимо продолжать работу по формированию представлений о государстве и мире, о себе и своей семье, о природе родного края. Необходимо уделять внимание обогащению сюжетно – ролевых игр, закреплению вести диалоги, принимать игровые задачи.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

высокий уровень – 80 %,

средний уровень – 20%

низкий уровень – 0%

Вывод: Воспитанники могут передавать общие признаки и характерные детали образа, располагать лист в заданном формате и правильно располагать изображение на листе, могут назвать основные виды декоративно - прикладного творчества, соотносить по величине предметы в сюжете (дома большие, деревья высокие; люди меньше домов, но больше цветов). С небольшой помощью взрослого передают движения фигур в рисунках.

Достаточно развит навык лепки объёмного образца, все дети аккуратно и до конца выполняют плоскую лепку. Воспитанники группы умеют правильно держать ножницы, убирать свое  рабочее место, знают о технике безопасности. Умеют резать по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник), вырезать круг из квадрата, овал – из прямоугольника. Плавно срезать и закруглять углы получается с частичной помощью взрослого. Стараются аккуратно наклеивают изображения предметов, состоящих из нескольких частей, закрашивать изображение, не выходя за контур.

Рекомендации: продолжать совершенствовать технику рисования, лепки, аппликации, развивать творческие способности воспитанников. В течение дня предлагать дидактические игры, альбомы для раскрашивания, проводить упражнения на развитие мелкой моторики и пальчиковую гимнастику. В уголках для творчества предоставить возможность для самостоятельной творческой активности детей. Иметь необходимое оборудование для работы с пластилином, природном материалом, бумагой, красками, следить за их обновлением. Принимать участие в конкурсах и выставках. Продолжать взаимодействие с семьей и организовывать конкурсы совместно детско – родительского творчества.

Образовательная область «Физическое развитие»

Высокий уровень-80%,

Средний уровень-20%,

Низкий уровень-0%

Выводы: По результатам проведенной диагностики, основные виды движений – ходьба, бег, равновесие, прыжки, упражнения с мячом и обручем, построение и перестроение, физические качества достаточно сформированы и развиты практически у всех детей группы. Соблюдаются элементарные правила личной гигиены, самообслуживания, опрятности, дети умеют быстро одевается и раздеваться, соблюдаю порядок в шкафчиках. Знают о важных и вредных факторах для здоровья, о пользе правильного питания, о значении для здоровья утренней гимнастики, закаливания, режима дня. Знакомы с безопасным поведением на спортивных участках и спортивном зале.

Рекомендации: чаще проводить индивидуальную работу, продолжать создавать развивающую предметно – пространственную среду для оптимальной двигательной активности детей. Более подробно познакомить с историей олимпийского движения. Повышать популярность принципов здорового образа жизни в семейном воспитании, проводить совместные спортивно детско-родительские мероприятия.

Художественно-эстетическое развитие направление музыка: см. справку музыкального руководителя.

 Выводы:

Данные результаты мониторинга свидетельствуют о высоком уровне освоения образовательной программы. Прослеживается стабильная и позитивная динамика по всем направлениям развития.

АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА ПО РЕЗУЛЬТАТАМ

МОНИТОРИНГА В ГРУППЕ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 4-5 ЛЕТ

«ЛУЧШИЕ ПОРТНЫЕ»

ЗА 2024-2025 УЧЕБНЫЙ ГОД

от 11.04.2025

В рамках годового плана МАДОУ г. Нижневартовска ДС № 86 «Былинка» на 2024 - 2025 учебный год, в период с 01.04.2025 по 11.04.2025 была проведена педагогическая диагностика в группе старшего дошкольного возраста на конец учебного года по пяти образовательным областям:

• физическое развитие;
• речевое развитие;
• познавательное развитие;
• социально – коммуникативное развитие;
• художественно – эстетическое развитие.

Цель педагогической диагностики: определение уровня сформированности знаний и уровень овладения ребёнком каждым видом детской деятельности в соответствии с возрастными особенностями. 

Задачи педагогической диагностики:

• получить информацию о достижениях детей (комплексная оценка уровня развития детей в пяти образовательных областях на основании текущих знаний и навыков);
• выявить динамику развития детей (сравнить текущие результаты с данными, полученными на начале учебного года, чтобы выявить изменения, прогресс и достижения, а также определить области, требующие дальнейшего внимания);
• оценить эффективность образовательного процесса;
• совершенствовать организацию образовательного процесса (внесение корректировок в рабочие программы, планы работы). 

Методы проведения:

• наблюдение
• проблемная (диагностическая ситуация)
• беседа
• игра

Формы проведения:

• - индивидуальная
• - подгрупповая
• - групповая

Участники педагогической диагностики.

В педагогической диагностике на конец учебного года участвовало 15 детей (100%)

Количественные показатели

Качественные показатели

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

По итогам проведения педагогической диагностики в области социально-коммуникативного развития были получены следующие результаты:

• Высокий уровень – 13 детей (52%);

• Средний уровень – 12 детей (48%);

• Низкий уровень – 0 детей (0%).

Анализ результатов

1. Высокий уровень (52%):

• Дети с высоким уровнем социально-коммуникативного развития проявляют уверенность в общении с окружающими. Они умеют вести диалог, проявляют эмпатию, могут учитывать точку зрения других. Эти дети активно участвуют в коллективных играх и являются инициаторами взаимодействия со сверстниками.

2. Средний уровень (48%):

• Дети с среднем уровнем имеют базовые навыки общения. Они могут взаимодействовать с другими детьми и взрослыми, но иногда испытывают трудности с началом общения и выражением своих мыслей. Эта группа нуждается в поддержке и дополнительной стимуляции для улучшения навыков командной работы и общения.

Рекомендации

• Ролевые игры и ситуационные задачи: Включать в образовательный процесс ролевые игры и сценарные задания, помогающие детям учиться взаимодействовать в разных социальных ситуациях.

• Создание поддержки и благоприятной атмосферы: Обеспечить комфортную и безопасную среду, где дети смогут свободно выражать свои мысли и чувства, а также знакомиться с нормами общения.

• Взаимодействие с родителями: Проводить семинары и мастер-классы для родителей, чтобы они могли поддерживать развитие социально-коммуникативных навыков у детей дома, а также обсуждать вместе с ними ключевые темы.

Заключение

Результаты диагностики в области социально-коммуникативного развития подчеркивают необходимость работы над улучшением социальных навыков дошкольников. Применение рекомендаций и методов поможет развить уверенность детей в общении, что будет способствовать их успешной социальной адаптации и формированию крепких межличностных отношений.

Образовательная область «Познавательное развитие»

По итогам педагогической диагностики в области познавательного развития были получены следующие результаты:

• Высокий уровень – 13 детей (52%);

• Средний уровень – 12 детей (48%);

• Низкий уровень – 0 детей (0%).

Анализ результатов

1. Высокий уровень (52%):

• Дети с высоким уровнем познавательного развития проявляют активный интерес к обучению, умеют задавать вопросы, делать выводы и самостоятельно находить решения. Они способны воспринимать информацию, анализировать её и применять на практике, что говорит о высоком уровне их исследовательских навыков.

2. Средний уровень (48%):

• Большинство детей находятся на среднем уровне познавательного развития. Они обладают базовыми знанием и умениями, могут выполнять задания, но иногда испытывают трудности в освоении новых концепций и решении более сложных задач. Эти дети нуждаются в дополнительной мотивации и углубленной работе над своими познавательными навыками.

Рекомендации

• Игровые формы обучения: Включать игровые методики, такие как настольные игры, проекты, исследовательские задачи, которые могут сделать процесс обучения более увлекательным и интерактивным.

• Многообразие методов обучения: Применять различные формы и методы обучения (визуальные, аудиовизуальные, практические), чтобы охватить разные стили восприятия информации детьми.

• Сотрудничество с родителями: Вовлекать родителей в образовательный процесс, предлагая рекомендации по совместным проектам и играм, которые могут развивать познавательные навыки детей и поддерживать их интерес к изучению.

Заключение

Результаты диагностики в области познавательного развития подчеркивают необходимость в активной работе над заинтересованностью детей в обучении и их познавательных способностях. Применение предложенных рекомендаций и методов способствует созданию более эффективной образовательной среды, что в свою очередь поможет детям развиваться более гармонично и всесторонне.

Образовательная область «Развитие речи»

По итогам проведения педагогической диагностики в области развития речи были получены следующие результаты:

• Высокий уровень – 15детей (60%);

• Средний уровень – 10 детей (40%);

• Низкий уровень – 0 детей (0%).

Анализ результатов

1. Высокий уровень (60%):

• Дети с высоким уровнем развития речи демонстрируют широкий словарный запас, способны строить сложные предложения и активно участвуют в диалоге. Они уверенно пересказывают прочитанные или услышанные истории, задают вопросы и проявляют высокий интерес к литературе. Эти дети умеют выразительно говорить и воспринимать информацию, что служит основой для их успешного общения.

2. Средний уровень (40%):

• Большинство детей находятся на среднем уровне развития речи. Они имеют достаточные навыки для общения, способны строить простые предложения и выражать свои мысли, но испытывают трудности в использовании сложных языковых конструкций и могут неправильно произносить некоторые звуки. Эти дети нуждаются в поддержке для улучшения их речевых навыков, в частности, в грамматике и богатстве словарного запаса.

Рекомендации

• Чтение и обсуждение: Важно активно вовлекать детей в процесс чтения книг и обсуждения, что поможет расширить их словарный запас и улучшить навыки устной речи. Пересказ произведений и обсуждение содержимого поможет закрепить полученные знания.

• Игровые технологии: Использовать театрализованные игры и ролевые задания, которые способствуют развитию коммуникационных навыков и уверенности в себе. Эти активности помогут детям учиться выражать свои мысли через игру.

• Сотрудничество с родителями: Вовлекать родителей в процесс обучения через проведение семинаров о том, как они могут поддерживать речь своих детей дома, предлагая рекомендации по играм, чтению и диалогу.

Заключение

Результаты диагностики в области развития речи подчеркивают важность систематической работы для улучшения речевых навыков дошкольников. Применение рекомендаций и методов поможет значительно повысить уровень речевого развития детей, способствуя их социальному взаимодействию и коммуникативным навыкам.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

По итогам педагогической диагностики в области художественно-эстетического развития были получены следующие результаты:

• Высокий уровень – 13 детей (52%);

• Средний уровень – 12 детей (48%);

• Низкий уровень – 0 ребенка (0%).

Анализ результатов

1. Высокий уровень (52%):

• Дети, демонстрирующие высокий уровень художественно-эстетического развития, активно участвуют в творческих процессах, имеют хорошие навыки в изобразительном искусстве, музыке и театрализованных играх. Они способны выражать свои эмоции и переживания через различные художественные формы, быстро осваивают новые техники и с удовольствием участвуют в коллективных проектах.

2. Средний уровень (48%):

• Большинство детей находятся на среднем уровне художественно-эстетического развития. Они проявляют интерес к художественным занятиям и способны выполнять базовые задания, но требуют дополнительной поддержки в освоении новых техник и форм художественного выражения. Эти дети могут участвовать в групповых проектах и проявлять креативность, однако иногда испытывают трудности с самооценкой своих творческих способностей.

Рекомендации

• Развивающие занятия: Включать в программу больше разнообразных и интерактивных занятий, таких как работа с различными художественными материалами (краски, глина, текстиль), чтобы сделать творческий процесс более увлекательным.

• Стимулирование участия в проектах: Организовывать выставки детских работ, конкурсы и различные акции, которые позволят детям проявить свои художественные способности и получать позитивную обратную связь о своих успехах.

• Сотрудничество с родителями: Вовлекать родителей в творческие мероприятия, проводить мастер-классы и выставки, чтобы создать поддержку творчества ребенка в домашней обстановке.

Заключение

Результаты диагностики по художественно-эстетическому развитию демонстрируют необходимость фокусирования усилий на детей с средним уровнем, а также потребность в организации более разнообразных и креативных занятий. Эти меры помогут развивать художественные способности дошкольников, способствуя их самовыражению и реализации личного потенциала.

Образовательная область «Физическое развитие»

По результатам педагогической диагностики в области физического развития были получены следующие данные:

• Высокий уровень – 15 детей (60%);

• Средний уровень – 10 детей (40%);

• Низкий уровень – 0 детей (0%).

Анализ результатов

1. Высокий уровень (60%):

• Дети на высоком уровне демонстрируют хорошие физические навыки, включая координацию движений, силу, выносливость и гибкость. Они активно участвуют в спортивных мероприятиях и могут выполнять разнообразные физические упражнения, что свидетельствует о высоком уровне их физической подготовки.

2. Средний уровень (40%):

• Большинство детей находятся на среднем уровне физического развития. Они умеют выполнять базовые физические упражнения и участвовать в подвижных играх, но могут испытывать трудности с некоторыми аспектами физической активности, такими как координация или выносливость. Эти дети требуют дополнительного стимулирования и поддержки.

Рекомендации

• Активные занятия: Организовывать больше разнообразных физкультурных мероприятий, таких как спортивные эстафеты, игры на свежем воздухе и танцы, чтобы мотивировать детей к физической активности.

• Стимулирование участия родителей: Вовлекать родителей в физические активности, совместные спортивные мероприятия и игры, что поможет поддерживать интерес детей к физическому развитию.

• Создание безопасной и поддерживающей среды: Обеспечить комфортные и безопасные условия для физической активности, чтобы дети чувствовали себя уверенно и могли развивать свои физические навыки.

Заключение

Результаты диагностики по физическому развитию подчеркивают необходимость системной работы с детьми на всех уровнях их физической активности. Применение предложенных рекомендаций позволит улучшить уровень физического развития дошкольников и способствовать их здоровью, укреплению иммунной системы и формированию привычек к активному образу жизни.

Выводы по результатам проведенной педагогической диагностики

Проведенная педагогическая диагностика в рамках пяти образовательных областей в конце учебного года позволила получить четкое представление о состоянии развития воспитанников. В результате анализа диагностики были сделаны следующие выводы:

Общая картина

• В диагностике приняли участие 15 детей (100%)

• По всем образовательным областям наблюдается вариативность в уровнях развития, что подчеркивает необходимость индивидуального подхода к каждому ребенку.

Основные результаты

1. Социально-коммуникативное развитие:

• Высокий уровень – 52%

• Средний уровень – 48%

• Низкий уровень – 0%

Значительное количество детей испытывает трудности в социализации; требуется усиление работы в этих областях.

2. Познавательное развитие:

• Высокий уровень – 52%

• Средний уровень – 48%

• Низкий уровень –  0%

Необходимость создания среды, способствующей стимулированию познавательной активности.

3. Развитие речи:

• Высокий уровень – 60%

• Средний уровень – 40%

• Низкий уровень – 0%

Требуется работа по расширению словарного запаса и улучшению навыков построения предложений.

4. Художественно-эстетическое развитие:

• Высокий уровень – 52%

• Средний уровень – 48%

• Низкий уровень – 0%

Важно развивать художественные навыки и повышать интерес к творческим занятиям у детей.

5. Физическое развитие:

• Высокий уровень – 60%

• Средний уровень – 40%

• Низкий уровень –  0%

Необходимость увеличения физической активности и внимания к детям с низким уровнем.

Рекомендации для дальнейшей работы

• Индивидуальный подход: разработать образовательные маршруты для детей в зависимости от выявленных уровней развития, проводя индивидуальные занятия для нуждающихся в поддержке.

• Активные методы обучения: использовать игровые, проектные и исследовательские методы в обучении для повышения интереса и вовлеченности детей.

• Взаимодействие с родителями: укрепить сотрудничество с родителями, предоставляя рекомендации и материалы для реализации образовательных программ дома.

• Мониторинг и оценка: регулярно проводить диагностику, чтобы отслеживать прогресс и вносить коррективы в обучающие планы и программы.

Заключение

Выводы по результатам проведенной педагогической диагностики указывают на необходимость системного и комплексного подхода к развитию детей. Эти меры помогут улучшить качество образования, повысить уровень развития детей и способствовать их успешной социализации и адаптации в обществе.