Семинар - практикум " Воспитатель и родитель. Диалог или монолог?"
презентация

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 43 Калининского района Санкт-Петербурга

Педагогический совет № 2

«Воспитатель и родитель. Монолог или диалог.»

(семинар-практикум для педагогов ДОУ)

Выполнила:

Старший воспитатель

Кузичева Татьяна Юрьевна

2026

Введение

В настоящее время актуальной проблемой является взаимодействие педагогов дошкольного учреждения с родителями, которая предполагает обмен мыслями, чувствами, переживаниями; оно также направлено на повышение педагогической культуры родителей, т.е. сообщение им знаний, формирование у них педагогических умений, навыков, отношение к себе, как к педагогам.

Повышение педагогической культуры родителей разрешает сложившиеся противоречие между воспитательным потенциалом семьи и его использованием. Составная часть взаимодействия - общение педагогов с родителями.

Как показывает практика, родители часто допускают типичные ошибки в воспитании детей, испытывают определённые трудности. Задача педагогов дошкольного учреждения - помочь родителям в воспитании детей. Но педагоги не всегда готовы к этой деятельности.

Предлагаемый мною практикум предназначен для обучения воспитателей, общению друг с другом и родителями, развитию открытости, доверия, умения воспринимать других такими, какими они есть.

Цель практикума:

Повышение уровня профессионального мастерства педагогов ДОУ в общении с родителями.

Задачи:

• Развивать понимание и принятие взаимодействия с родителями как диалога равноправных партнёров;
• Формировать умение ориентироваться в способах диалогического и монологического общения;
• Способствовать осознанию своей позиции в общении с родителями, осознанию собственных достижений и проблем в общении с ними.

Результатом участия педагогов в практикуме является приобретение коммуникативного опыта:

• Умение ориентироваться в информации, отбирать из неё необходимое для собственной работы с родителями;
• Конструировать программу деятельности с родителями;
• Преодолевать психологические барьеры общения с родителями;
• Осуществлять индивидуальный подход к родителям;
• Осознавать собственные трудности в общении.

Основная часть

Каждому воспитателю ДОУ заранее был дан тест, который определял уровень общительности педагога с родителями. Педагоги отвечали на следующие вопросы:

1. Вам предстоит ординарная беседа с одним из родителей. Выбивает ли Вас её ожидание из колеи? (да/нет) _______________________________________________
2. Вызывает ли у Вас смятение и неудовольствие поручение выступить с докладом, информацией перед родителями? (да/нет)____________________________________
3. Не откладываете ли Вы неприятную беседу о сложном ребёнке с его родителями до последнего момента? (да_нет) _____________________________________________
4. Считаете ли Вы, что не следует лично беседовать с родителями об особенностях воспитания в семье, а лучше провести анкетирование, письменный опрос?       (да/нет) ________________________________________________________________
5. Любите ли Вы делиться своими переживаниями от общения с родителями с коллегами, руководством? (да/нет) _________________________________________
6. Убеждены ли Вы, что общаться с родителями гораздо сложнее, чем с детьми?      (да/нет) ________________________________________________________________
7. Раздражаетесь ли Вы, если один из родителей Ваших воспитанников постоянно задаёт Вам вопросы? (да/нет) ______________________________________________
8. Верите ли Вы, что существует проблема «воспитателей и родителей» и что они разговаривают на «разных языках»? (да/нет) _________________________________
9. Постесняетесь ли Вы напомнить родителям об обещании, которое они забыли выполнить? (да/нет)______________________________________________________
10. Вызывает ли у Вас досаду просьба кого-либо из родителей помочь разобраться в том или ином сложном воспитательном процессе? (да/нет)_____________________
11. Боитесь ли Вы участвовать в разборе конфликтных ситуаций между педагогами и родителями? (да/нет)_____________________________________________________
12. У Вас есть собственные, сугубо индивидуальные критерии оценки семейного воспитания и других мнений на этот счёт не приемлете? (да/нет)_______________
13. Считаете ли Вы что воспитывать необходимо и родителей, а не только детей? (да/нет) ________________________________________________________________
14. Проще ли Вам подготовить информацию для родителей в письменном виде, чем провести устную консультацию? (да/нет)____________________________________

Проанализировав ответы воспитателей, я сделала следующие выводы: педагоги весьма общительны. И индивидуальное, и коллективное общение с родителями не вызывает у них неприятных переживаний. Хотя некоторые воспитатели вспыльчивы, но отходчивые. Им недостаёт терпения и отваги при столкновении с серьёзными проблемами. Но в целом всё хорошо!

1 слайд:

Семья и дошкольное учреждение – два важных института социализации детей.

        ДОУ играет важную роль в развитии ребенка. Здесь он получает образование, приобретает умение взаимодействовать с другими детьми и взрослыми, организовывать собственную деятельность. Однако, насколько эффективно он будет овладевать этими навыками зависит от отношения семьи к детскому учреждению. Многие считают, что воспитывать их детей должен детский сад; отдельные родители считают, что их задача состоит в том, чтобы ребенок был сыт и одет и они пренебрегают советами воспитателей.

Вывод: В настоящий момент все больше внимания уделяется взаимодействию детского сада и семей, воспитателей и родителей.

Взаимодействие воспитателей и родителей направлено на  создание положительного эмоционального настроя, обеспечение условий для общения и совместного планирования деятельности.

        В основе лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а все остальные социальные институты призваны поддерживать и дополнять воспитательную деятельность, в том числе и детский сад.

Исходя из всего выше сказанного можно выделить:

2 слайд:

Цель: сделать родителей участниками полноценного воспитательного процесса

Задачи:

- создать условия для благоприятного климата взаимодействия с родителями;

- установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника;

- активизировать участие родителей в жизнедеятельности детского сада;

- использовать с родителями различные формы сотрудничества:

1). традиционные:

- индивидуальные беседы, родительские собрания, консультации, родительские конференции, посещение семей воспитанников, наглядная пропаганда, дни открытых дверец и прочее

2). нетрадиционные:

- «круглый стол с родителями», «совместная гостиная», «семейные клубы», вечера вопросов и ответов, выставки работ родителей и детей, семейные вернисажи и прочее, совместные походы и экскурсии, благотворительные акции и прочее.

3 слайд

Прежде всего давайте вспомним, что такое диалог и что такое монолог

Диалог – это разговор двух и более лиц, в котором участники высказываются по очереди, каждый поочередно слушает и отвечает.

Монолог – это речь одного лица, обращенная к слушателю или самому себе..

4 слайд:

Проблема взаимодействия воспитателя и родителя в данное время животрепещущая тема.

Каким мы с Вами видим идеального родителя? 

Педагог хочет, чтобы:

- родители уважали его мнение;

- шли к нему за советом;

- оказывали помощь в организации жизни сада: материально помогали (приобретение пособий, игрушек и т.д.);

- участвовали в досуговых мероприятиях;

- максимально приблизили домашний режим к тому, который в детском саду;

- не опаздывали утром;

- не забирали поздно;

- и, конечно, были бы благодарны за его нелегкий труд.

Что мы видим на самом деле?

- родители не знают, что они идеализируют своего ребенка, именно их ребенок самый красивый, самый умный, самый талантливый;

- они обижаются, когда видят невнимание к нему (как они думают).

Из своих практик мы можем сделать вывод, что самыми сложными родителями являются: - авторитарные, высокомерные, конфликтные родители, которые эмоционально подавляют как ребенка, так и (пытаются, а у некоторых даже получается) педагога;

- родители, идущие на поводу у своего чада, отрицающие метод наказания в любом его проявлении;

- «неблагополучные» родители, уклоняющиеся от воспитания и чаще всего говорящие, что не справляются со своим несносным ребенком.

5 слайд

Упражнение «Идеальный педагог. Идеальный родитель»

Цель: сформировать представления о качествах, которые, по мнению участников, характерны для идеального педагога или родителя, а также обсудить, какие качества необходимы для достижения поставленной цели

Материалы: таблички на столы «Педагоги», «Родители»; листы бумаги, ручки, карточки с часто встречающимися претензиями.

Участники разбиваются на 2 группы – родители и педагоги. В течение 4 минут одна группа (родители) формируют и записывают на листок качества идеального, с их точки зрения, педагога, а другая (педагоги) идеального родителя. Затем каждая группа предлагает свой вариант с пояснениями. Потом все объединяются в одну группу и уже с общей позиции находят 6 качеств совершенного педагога и родителя.

Карточки

1. Претензии со стороны родителя:

- с ребенком мало занимаютя в детском саду;

-не создают должных условий для укрепления его здоровья;

- не могут найти подход к ребенку;

- используют не педагогические методы в отношении ребенка (моральные и физические наказания);

- плохо следят за ребенком (не вытерли сопельки, не сменили трусики, не переодели грязную футболку и т.д.);

- ребенка заставляют есть, или, наоборот, не следят чтобы он всё съел;

- ограничивают свободу ребенка;

- часто наказывают и жалуются на ребенка, если его поведение не устраивает воспитателей;

- не принимают меры в отношении гиперактивных и агрессивных детей, особенно если их ребенка укусили, ударили, поцарапали.

2. Претензии со стороны педагога:

- неуважительно относятся к персоналу детского сада, могут отчитать на повышенных тонах при ребенке;

- забывают положить в шкафчик сменную одежду;

- приводят детей в сад совершенно не подготовленными (без элементарных навыков самообслуживания, не привыкших к режуму дня);

- поздно забирают детей;

- плохо воспитывают детей (чрезмерно балуют, или, наоборот, не уделяют должного внимания ребенку; обычно к таким детям сложно найти подход);

- предъявляют необоснованные требования к персоналу, придираются по мелочам.

Причины конфликта

Причины конфликта различны: несоответствие целей, недостаточная информированность сторон о событии, некомпетентность одной из сторон о событии, низкая культура поведения и прочее.

Давайте подумаем, конфликт имеет только отрицательные стороны или мы можем извлечь из возникшего конфликта что-то положительное? (ответы педагогов).

Для того, чтобы сделать определенные выводы мы сейчас решим ряд педагогических ситуации.

Упражнение «Решение педагогических ситуаций» (на обсуждение 3 минуты)

Цель: игровое моделирование способов поведения педага в ситуациях разрешения противоречий между воспитателем и родителем.

6 слайд

Педагогические ситуации:

1.Во время сбора на прогулку один из воспитанников вдруг вынул из кармана куртки записку, адресованную воспитателям группы, с просьбой мамы не закаливать её ребенка после дневного сна. Причина не указана.

- Вы выполнили бы ее просьбу?

- Какие будут Ваши действия в дальнейшем?

2. Воспитатель решил поговорить с матерью пятилетнего ребенка по поводу драчливости мальчика.

- Как Вы начнете и проведете беседу?

3. Девочка – активная, подвижная, но с трудом адаптируется в группе. Воспитатель посоветовала маме обратиться за помощью к детскому неврологу. Мама девочки приняла совет в «штыки» и обвинила педагога, что та не любит ее дочь, сказав, что пойдет жаловаться заведующему. В результате в последующие дни девочку в сад не приводили. Позже, оказалось, что ее все-таки отвели к специалисту, который прописал лечение. Через месяц ребенок снова стал ходить в детский сад, однако отношения мамы и педагога так и не наладились.

- Есть ли в данной ситуации ошибка воспитателя? (аргументируйте)

- Как можно было избежать конфликта?

4. Воспитатель обращается к маме мальчика с рассказом о том, что дети нового узнали на занятиях и с предложением закрепить изученный материал дома.

Мама (резко): «Мне некогда заниматься ребенком дома, это ваша обязанность, вам за это платят деньги»

- Ваши действия?

7 слайд

Примерные решения педагогических ситуаций

1. Просьбу мамы выполнила бы, т.к. современные дети отличаются здоровьем и выносливостью. Но при встречи с мамой обязательно провела бы беседу о пользе закаливающих процедур. Далее совместное решение проблеммы.

2. Подойти из далека. Ваш сын такойц молодец, очень старательный мальчик, сегодня так хорошо выполнял задания, но в последнее время мы стали наблюдать его драчливость с другими детьми, как думаете, откуда это? Предложить маме компромиссные пути решения.

3. Если бы такую информацию родитель получил от врача детского сада или педагога – психолога, заведующего ДОУ реакция, была бы другой, и не было бы конфликта с воспитателем. Не берите «огонь на себя»,обращайтесь к помощи специалистов. Важно помнить о границах своей компетенции!

4. Данную ситуацию не возможно решить путем сотрудничества, ведь заставить маму заниматься дома с ребенком мы не можем. Не принимать резкого тона матери и не навязчиво, день за днем, подводить ее к желанию заниматься с ребенком.

8 слайд        

Из того о чем мы сегодня с Вами говорили, из проигранных нами упражнений можно сделать вывод:

Общаясь с родителями, нужно помнить, что в общении существуют свои закономерности.

Основа отношений к нам человека закладывается в первые 15 секунд!

Для того, чтобы расположить к себе собеседника благополучно, необходимо применить «Правило трех плюсов». Самое универсальное – это улыбка, имя, комплимент.

1. Для того, что люди хотели с нами общаться, мы сами должны демонстрировать свою готовность общаться с ними. И собесендник должен это видеть. Неоходима искренняя, доброжелательная улыбка!

2. Имя человека – это самый сладостный и самый важный для него звук нга любом языке. Важно использовать  имя, отчество при приветствии. Не просто кивнуть и сказать: «Здрасте!», а здравствуйте Анна Петровна! Нам нужно увидеть, что люди к нам прислушиваются, услышав при этом свое имя.

3. Лучший комплимент для родителей – похвала успехов его ребенка!!!

9 слайд

Хочу в заключении поиграть с Вами в игру «Солнышко»

Цель: Вызвать у участников положительные эмоции.

Ход: Педагогам раздаются лучики от солнышка, на них надо будет написать комплимент. Затем все встаем в круг и передает солнышко друг другу с лучиком-комплиментом (на пластилине прикрепляем к обратной стороне, не забывая улыбнуться друг другу).