Аналитический отчет, 2023-2024 учебный год
материал

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида «Радуга»

Мира ул., д. 18/4, г. Югорск, 628260

Ханты-Мансийский автономный округ-Югра,

Тюменская область,

Телефон / факс (834675) 2-15-91

Отчет о результатах самоанализа

педагогической деятельности

за 2023 – 2024 учебный год

учителя-логопеда

Мазеиной Мадины Фаритовны

г. Югорск

2024

Коррекционная логопедическая помощь обучающимся учреждения оказывалась в условиях ППМС центра. Произошло увеличение охвата различных категорий детей с ОВЗ, испытывающих трудности в освоении образовательной программы, детей-инвалидов.

Цель деятельности:

• Обеспечить систему средств и условий для устранения речевых недостатков детей старшего и младшего дошкольного возраста и осуществить своевременное и полноценное личностное развитие.

Задачи:

•        своевременное выявление и классификация, коррекция речевых нарушений,

•        динамическое изучение уровня речевого развития воспитанников и результатов коррекционного воздействия;

•        профилактическая работа по предупреждению нарушений речи воспитанников путем пропаганды логопедических знаний среди работников ДОУ и родителей (законных представителей).

Цель анализа:

•        определить уровень достижения цели.

В соответствии с поставленной мною целью и задачами работа осуществлялась в следующих направлениях:

• организационно-диагностическое;
• консультативно-просветительское;
• коррекционно – развивающее.

1. Организационно-диагностическое и коррекционно-развивающее направление.

С целью получения информации о состоянии речевого развития воспитанников, а также для подбора методов и форм коррекционно-развивающей работы, планирования дальнейшей работы в течение 2023-2024 учебного года проводилась организационно-диагностическая работа.            

Проведено первичное логопедическое обследование детей:

1. Углубленная диагностика  проводилась в старших группах.

На основании результатов углубленного логопедического обследования всех компонентов речи составлены индивидуальные и подгрупповые планы коррекционно-развивающей работы 19 обучающимся с ОВЗ и инвалидностью, посещающих группы компенсирующей и комбинированной и общеразвивающей направленности.        

Результативность освоения воспитанниками содержания адаптированной рабочей программы дошкольного образования можно изучить по результатам диагностики в сравнении начальных показателей с конечными. Итак, коррекционно-развивающий процесс в 2021-2022 учебном году строился в соответствии с программами и методиками:

-Адаптированная образовательная программа дошкольного образования для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи (ТНР);

- Адаптированная образовательная программа дошкольного образования для детей с задержкой психического развития МАДОУ «Детский сад комбинированного вида «Радуга»».

- Планирование коррекционно-развивающей направленности для детей с ТНР (ОНР) и рабочая программа учителя-логопеда: УМП. – СПб.: ООО «Издательство детство пресс», 2016;

- Колганова В.С., Пивоварова Е.В. Нейропсихологические занятия с детьми: Практическое пособие. – М: Айрис – пресс 2017; авторские мультимедийные пособия;

- Коррекционно — педагогическая помощь детям раннего и дошкольного возраста с неярко выраженными отклонениями в развитии: Научн. метод. пособие/ Е.Л. Екжанова, Е. А. Стребелева. Санкт — Петербург: КОРА, 2016;

- Организация коррекционно — развивающего обучения дошкольников с задержкой психического развития: Практическое пособие. - М.: Маркова Л.С. - Стребелева Е. А. Коррекционно — развивающее обучение детей в процессе дидактических игр: пособие для учителя — дефектолога Е. А. Стребелева. — М.:Владос, 2015;

- Ротарь Н.В., Карцева Т.В.: «Занятия для детей с задержкой психического развития. Старший дошкольный возраст» - М.:

- Касицына МА. «Развитие графо-моторных навыков у детей с ЗПР Рисующий гномик». Издательство ГНОМ, 2015;

Количество обучающихся на начало учебного года – 22, на конец – 23.

1. Системное недоразвитие речи легкой степени у детей с ЗПР – 5 обучающихся;
2. Системное недоразвитие речи тяжелой  степени у детей с ЗПР – 1 обучающийся;
3. ОНР I уровень речевого развития – 3 обучающихся;
4. ОНР 3 уровень речевого развития – 10 обучающихся;
5. ФФН- 4 обучающихся.

Закрепление навыков, полученных на занятии проводилось дома с родителями по рекомендациям и заданиям логопеда в папке, а также с воспитателями во время режимных моментов. В результате коррекционно-развивающей работы по устранению речевых нарушений улучшилась речь детей в целом.

         С целью контроля эффективности коррекционно-логопедической работы была проведена промежуточная диагностика в январе месяце. Она показала стабильную     положительную динамику в развитии речи у 16 воспитанников по всем параметрам, незначительно положительную динамику у 7 воспитанников (Рябко Л., Сивчик Д., Ермаков С., Кузнецова О., Дряблов Д., Гайсина В., Брянцев В.)

Анализ        результатов        логопедической помощи и коррекционно-развивающей        работы        с воспитанниками в 2023-2024 учебном году:

Вывод:

1. По всем показателям речевого развития обучающихся наблюдается положительная динамика.

2. Консультативно-просветительское направление.

При реализации данного направления организована:

2.1. Работа с педагогами через:

• индивидуальное консультирование по выявленным трудностям
• семинары-практикумы и мастер-классы, заседания ППк;
• по итогам посещения открытых показов занятий (ООД) по обучению грамоте в старших и подготовительных группах.

2.2. Работа с родителями посредством проведения индивидуальных консультаций, оформления уголка логопеда для родителей, письменных консультаций (буклетов), выставок пособий; обучающие семинары на платформе ВК

2.2.1.Выставки пособий по направлениям:

• Логотренажер

2. Письменные консультации по направлениям:

• Еженедельные методические рекомендации-консультации по лексическим темам.
• По запросу родителей «Практические рекомендации по автоматизации звуков»
• «Скоро в школу!»
• «Что должен уметь будущий первоклассник»
• «Что нужно помнить при обучении дошкольника грамоте»
• «Подготовка руки к письму»
• «Кинезиологические упражнения»
• «Развитие речи. Формирование словаря»
• «Развитие речи. Развивающая речевая среда»
• Учимся говорить звуки с мамой»
• Советы логопеда « Если ребенок не говорит»
• «10 Советов от логопеда»
• «Поговорим о заикании»
• «Зачем нужна артикуляционная гимнастика»

2. Общегородские курсы для родителей по основам детской психологии и педагогики по теме

• Мастер-класс «Готовность к школьному обучению»

Вывод: Вовлекаясь в коррекционную работу, родители получили возможность развиваться вместе с детьми, повышать свою педагогическую компетентность.  

3. Обогащение предметно-развивающей среды кабинета.

1. Создавалась предметно-развивающая среда в кабинете учителя-логопеда. Были созданы игры, альбомы по запуску речи у неговорящих детей, карточки по автоматизации звуков. Это:

• Раздаточные материалы «Формирование фразы»
• Занимательные упражнения по развитию психологической базы речи.

5.  Работа по теме самообразования:

 Основным направлением в самообразовании определила ««Логопедическое  сопровождение детей   раннего возраста и их семей в системе ранней помощи». Представила опыт работы в тематических заседаниях МО логопедов в МКУ ЦМТ и ИМО по темам «Новые методы, приемы и подходы, направленные на совершенствование механизмов своевременного выявления детей, нуждающихся в ранней помощи», «Коррекционно-развивающая работа учителя-логопеда с детьми раннего возраста».

6.1.Были изучены методы и приемы работы с неговорящими детьми. Проблема ранней диагностики и коррекции развития детей с нарушениями речи в современной логопедии представлена недостаточно. Поэтому изучаю методическую литературу по заявленной теме самообразования в педагогических сообществах.

6.2.Созданы игры, упражнения по запуску речи у неговорящих детей:

• Занимательные упражнения по формированию ритмической способности у детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями.
• Раздаточные материалы, карточки по автоматизации звукоподражаний, коротких слов.
• Нейропсихологические приемы ритмизации речи у детей с ОВЗ.

6.3. Были публикации:

в сборнике «Образование сегодня: Эффективные методики и технологии»;

в сборнике «Педагогическая терия и практика: актуальные идеи и успешный опыт в условиях модернизации российского образования»

6.4.Инклюзивная неделя: Были представлены уникальные возможности программно-методического комплекса ЛОГОМЕР-2 в логопедической работе с детьми с ОВЗ

Выводы по итогам за учебный год:

Результаты своей педагогической деятельности за 2023 – 2024 учебный год считаю положительными.

Проблемное поле:

• Сохраняется недостаточная информированность родителей (законных представителей) об особенностях развития речи детей раннего, дошкольного возраста, что приводит к позднему обращению к специалисту при речевых нарушениях.

Пути решения и перспективы на следующий год:

• Провести консультирование, мастер-классы для родителей (законных представителей) раннего возраста для предотвращения у детей тяжелых нарушений речи.
• Продолжить консультирование по особенностям развития речи детей раннего возраста: нормативное развитие речи, дети - группы внимания, дети группы риска и группы выраженного риска.
• Провести семинары-практикумы для педагогов по использованию сюжетно-ролевых игр для развития речи детей раннего и дошкольного возраста.

08.05.2024 г.                                                 Исполнитель: учитель-логопед Мазеина М.Ф.