Деловая игра "Использование кейс-технологии в педагогической деятельности в ДОУ"
презентация

Деловая игра  для воспитателей:

«Использование кейс – технологии в педагогической деятельности в ДОУ».

Цель: Знакомство педагогов с применением  метода кейсов в учебно-воспитательном процессе.
Задачи: 
1. Познакомить с  кейс-технологией и ее применением в воспитательно-образовательном процессе.
2. Формировать навыки практической работы над кейсом.
Участники: воспитатели

Дидактический материал: Презентация по теме, кейс для ролевой игры.

Оборудование и материалы: мультимедийный проектор, экран,  презентация, портфель, карточки для игры.
Ожидаемые результаты:
Участники получат  знания:

• что представляет собой кейс-технология;
• разновидности кейс-технологий, соответствующие разным целям обучения;
• правила разработки кейсов для обучения;

Выработают умения:

• применить метод анализа конкретной ситуации в обучении;

План проведения:
1.Теоретическая часть –10- 15 мин
2. Практическая часть – 10 мин

                                                              Основная часть.

1. Внедрение в образовательный процесс интерактивных педагогических технологий направлено на формирование целевых ориентиров дошкольников, овладение ими конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми в соответствии с задачами, которые ставят современные Федеральные государственные образовательные стандарты.

Одной из актуальных на сегодняшний день задач  является использование кейс-технологий в ДО.     Работа с кейсами в рамках образовательного  процесса известна в мире с начала 20 века, с 1908 г. её начали использовать в гарвардской школе бизнеса.  В России данная технология стала внедряться лишь в последнее время.

Название кейс-технология произошло от латинского «casus» - запутанный, необычный случай; а также от английского «case» - портфель, чемоданчик.

     Кейс – технология - интерактивная технология, направленная на формирование у дошкольников практических умений и навыков  через актуализацию знаний, полученных в результате анализа  реальных и гипотетических ситуаций. Главное ее предназначение – развивать способность у дошкольников выявлять и анализировать различные проблемы и находить их решение, а также умение работать с информацией.

Метод кейсов – техника обучения, при которой используется описание реальной или вымышленной ситуации. Дошкольники должны изучить ситуацию, выявить проблему в данной ситуации, разобраться в ней, а затем предложить воспитателю возможные пути решения и совместно с педагогом выбрать самый оптимальный путь выхода из проблемы.  Суть кейс-метода состоит в том, что усвоение знаний и формирование умений и навыков есть результат активной самостоятельной деятельности дошкольников по разрешению проблемных ситуаций. В результате чего и происходит творческое овладение знаниями, навыками и умениями.

2. Прежде всего мы должны научиться создавать сами кейсы.  Для этого необходимо:

1.  Правильно выбрать тему и вопрос исследования – они должны быть интересны  и актуальны для детей.

2.  Выбор объекта исследования – «конкретной ситуации»;

3.  Определение контекста;

4. Планирование кейс-исследования, проведение сбора материала и анализа материала;

5. Поиск решений, обсуждение возможных сценариев дальнейшего развития ситуации;

6. Описание и редактирование кейса.

3. После разработки кейса мы должны проанализировать разработанный кейс по следующим критериям:

• Соответствует ли данный кейс поставленной цели?
• Учитывает ли возрастные и индивидуальные особенности детей?
• Является ли данный кейс актуальным и интересным детям?
• Имеет ли разработанный кейс несколько вариантов решений проблемы, провоцирует ли дискуссию у дошкольников?

4. Этапы работы с кейсом разных видов следующие:

• Первый этап: подготовительный. Знакомство детей с ситуацией. Фиксация  их внимания. Создается положительный настрой у детей на анализ данного кейса.
• 2 этап – мотивационный.  Воспитатель настраивает детей на дискуссию для поиска постановки проблемы. Дети совместно с воспитателем выделяют проблему, определяют целевую установку. Самостоятельно воспитанники осознают цель поиска.
• На 3 этапе, «Мозговой штурм» воспитатель активизирует детей при помощи ключевых вопросов, помогает разрешить проблемы, выявленные детьми в результате анализа кейса, поддерживает эмоциональный настрой детей, осуществляет координационную работу во время поисковой деятельности воспитанников.
• 4 этап: (анализ принятия решения): воспитатель вовлекает детей в процесс дискуссии по выбору решения   кейса, ребята демонстрируют умение логически рассуждать, вступают в диалог, дискуссию.
• На 5, оценочно-рефлексивном этапе, дошкольник выдвигают аргументы, размышляют, применяют полученные знания в других ситуациях.

5. В дошкольном образовании используют следующие виды кейс-технологии:  

1. Печатный кейс- кейс, содержащий информацию в печатном виде с использованием фотографий, текста.
2. Медиа кейс- кейс, актуальный в современное время, с использованием сочетания текстовой информации и интерактивного видео.
3. Видео кейс- кейс, содержащий аудио, видео материалы, фильм.

6. Методы кейс- технологии:

• Игровое проектирование -

Цель — процесс создания и совершенствования проектов. Это интерактивный метод, т.е. проект разрабатывается в рамках группового игрового взаимодействия, а результаты проекта защищаются на дискуссии. Игровое проектирование может включать проекты разного типа: исследовательский, поисковый, творческий. Отличие метода игрового проектирования от метода проектов заключается в том, что И.П. осуществляется с «функционально-ролевых» позиций, воспроизводимых в ролевом взаимодействии.

Ролевое проектирование. Это метод  кейс-технологии, способствующий расширению социального и коммуникативного опыта дошкольников посредством проигрывания определённых ролей. Цель: на основе анализа выполненной роли оценить поступки и поведение участников ситуации. Особенность данного вида: умение дошкольников принять на себя заданную роль, т.е. развитие эмпатии – умения сопереживать другим, воспитание толерантности – умения  принимать других, умение спроектировать принятую роль в соответствии с заданными характеристиками и осуществлять ролевое взаимодействие. Например, обсуждение ситуации: «В детском саду в группе появились новые игрушки – машинки. Мальчики: Матвей, Гриша и Саша не могут никак поделить между собой новые игрушки. Ссорятся между собой и не играют дружно». 2 этап. Обсуждение ситуации: Что произошло? 3 этап: Ролевое проектирование: детям предлагается разбиться на тройки: 3 мальчика. При этом обыгрывание характеров героев д.б. различным: от воспитанных, спокойных мальчиков до взрывных, конфликтных. Дети в процессе ролевого проектирования и смены ролей должны найти самый оптимальный тип поведения и выход из этой ситуации.  Таким образом, ролевое проектирование - это вид кейс – технологии, способствующий расширению социального и коммуникативного опыта дошкольников посредством проигрывания заданных ролей.  Или, например, кейс ситуационно-ролевая игра  «Настоящие друзья»

Ситуация: « Маше купили новый мячик. Она очень обрадовалась и начала с ним играть. Денис забрал у Маши игрушку. Маша заплакала».

Обсуждение ситуации: что произошло?

Обыгрывание ситуаций: Предлагается детям  разбиться на пары:  один  ребенок– мальчик, который забрал мячик, другой ребенок – девочка, которая играла с мячиком.  Детям  предлагаются карточки с картинками, характеризующими героя.

Дети   обыгрывают ситуации: как найти выход из конфликта? Почему?

7. Следующий метод кейс-технологии

• Метод ситуационного анализа. Для педагогической работы с дошкольниками чаще всего используют:

- метод анализа конкретных ситуаций:

 - кейс –стади;

- кейс- иллюстрации .

- фото-кейсы .

Рассмотрим некоторые методы ситуационного анализа подробнее на примерах.

8. Технология кейс – стадии.

Технология кейс – стади (ситуация)- это кейс, в котором  описывается ситуация в конкретный период времени, формулируется проблема, предлагается найти пути решения данной проблемы.

Технология кейс – стади направлена на:

- Освоение знаний, формирование новых качеств и представлений.

- Развитие способности детей научиться работать с информацией (поиск, анализ, синтез, классификация и т.д.), прорабатывать различные проблемы, находить их решение.

-  Формирование навыков коммуникативного взаимодействия.

- Использование приобретенных в процессе решения кейса знаний и навыков в жизненных ситуациях.

Тематика кейсов может быть заимствована из знакомых детям литературных произведений или основана на реальных событиях. Удачность выбора ситуации определяется степенью ее соответствия изучаемому предмету, наличием в ней нестандартности, что повышает у детей исследовательскую мотивацию. Например, кейс-стади по социально-коммуникативному развитию, основанный на  русской народной сказки «Заюшкина избушка». Цель: сформировать у детей дружеские взаимодействия в коллективе, взаимопомощь, взаимовыручку. Воспитание уважения  друг к другу. Лисичка обидела зайчика, выгнала его из дома. Зайчик плачет. Более сильный персонаж обижает слабого персонажа. Вопросы для обсуждения у детей: Как можно помочь зайчику? Можно ли назвать лисичку воспитанным персонажем? О каких правилах поведения забыла лисичка?  Проблема: Как помочь слабому зайчику? Поиск решения. Вывод: сильный должен слабого защищать. Обсуждение: применение решения в различных ситуациях.

9. Кейс-иллюстрация

Кейс-иллюстрация - это иллюстрация, которая используется для рассмотрения проблемной ситуации. Целью работы с ней является разбор сути проблемы, анализ возможных решений и выбор лучшего из них.

Кейс-иллюстрация отличается от наглядности тем, что в ней всегда есть проблема.  Рассматривая иллюстрации, дети обсуждают полученную информацию, рассуждают, принимают решение, могут предполагать и строить на основе этого прогноз. Проблема не предлагается детям в открытом виде.

 Выбранная нами ситуация должна иллюстрировать те проблемы, с которыми ребёнок может столкнуться в жизни или уже сталкивался. Эта ситуация должна быть актуальна для  ребёнка. В ситуации должно содержаться достаточно информации, она должна быть по силам обучающимся, не содержать подсказок относительно решения проблемы.

В начале педагог предъявляет иллюстрацию с проблемной ситуацией детям, организует  её обсуждение.

1. Дети знакомятся с иллюстрацией, выявляют проблему.
2. Дошкольники самостоятельно анализируют ситуацию,  диагностируют проблему.
3. Делятся на подгруппы и обсуждают свои идеи и решения со сверстниками.
4.  Представляют свои идеи и решения в презентации решения кейса.

Пример кейс-иллюстрации. У Даши заболела мама. Что Даше делать?

1. Она не знает, что делать? 2. Можно повеселить маму игрой на барабане. 3. Можно принести маме тёплый чай. 4. Можно пойти погулять с папой. Выбери верное решение.

  Активно  в работе с дошкольниками  применяют технологию «Фото-кейс». Технология «Фото-кейс» актуальна, потому что даёт возможность сформировать стратегию принятия решения, с помощью которой ребёнок в будущем сможет преодолеть самостоятельно возникшие разной сложности жизненные ситуации. Сущностью предоставленной технологии является анализ проблемной ситуации.

В «фото – кейс» входит:

1. Фото, сюжет которого отражает какую – либо проблему.

2. Текст к кейсу, который описывает совокупность событий.

3. Задание – правильно поставленный вопрос. В нем должна быть мотивация на решение проблемы.

Фотография  вызывает у детей больший интерес, чем иллюстрация. Если  использовать для создания кейса фотографии детей группы, то длительный интерес и масса эмоций у детей обязательно будет вызвана. Дети активно участвуют в обсуждении, рассматривают фотографии, находят пути решения данного кейса.

Важным достоинством технологии «фото-кейс» является появления у ребёнка активного взаимодействия со сверстниками в процессе поиска решения кейса, его воспитания в процессе общения с педагогом и группой.

Таким образом: в процессе совместной деятельности с дошкольниками инновационная технология «фото-кейс» объединяет:

• сложную реальность и учебные задачи, которые обсуждаются, решаются детьми, и осваиваются  в ходе изучения и анализа ситуаций;
• обеспечивает интеллектуальное, нравственное развитие, активизирует чувственную сферу и переживания в процессе  принятия решений.

  Пример фото-кейс «Знакомство»: Задачи: формировать культуру общения; способствовать приобретению опыта этикетного поведения; обогащать речь ребёнка словами и конструкциями, необходимыми в повседневном общении между людьми.

Катя и Лиза прыгают через скакалку. Рядом стоит незнакомая девочка. Ей тоже хочется попрыгать, но она не решается подойти к веселым подругам. Катя и Лиза не замечают девочку. Им хорошо вдвоем.

 Вопросы:

• Как вы думаете, правильно ли поступили Катя и Лиза?

• Что они должны были сделать?

• Какие волшебные слова помогут девочкам познакомиться?

• Как бы вы поступили на месте Кати и Лизы?

     Таким образом, применение кейс-технологии в педагогической деятельности с детьми предполагает достижение следующих результатов:

1. Развитие речевых способностей дошкольников: развитие монологической и диалогической речи, умения отстаивать своё мнение; развитие  умение задавать вопросы взрослым и сверстникам, самостоятельно придумывать объяснения поступкам людей, умение использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения.
2. Совершенствование аналитических способностей: умения анализировать, классифицировать, формирование собственной  точки зрения по решаемой проблеме;
3. Формирование коммуникативных способностей: умение взаимодействовать с собеседником, вступать в диалог, дискуссию, умение договариваться, учитывать интересы и чувства других, умение разрешать конфликты, умение пользоваться основными культурными способами деятельности, проявлять инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности, умение следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, умение принимать собственное решение, опираясь на знания и умения в различных видах деятельности, овладение разными формами и видами игры, различение условной и реальной ситуаций.
4. Формирование положительного отношения к миру.

    Практическая часть.

 Решение практических ситуаций.