Современные методы диагностики речевых нарушений
материал (старшая группа)

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад

комбинированного вида № 11 «Василёк» города Белореченска  

муниципального образования Белореченский   район

Современные методы диагностики речевых нарушений

(из опыта работы)

Районное   методическое объединение

учителей-логопедов ДОО

Подготовила:

учитель-логопед МАДОУ Д/С 11

Карасева Валентина Ивановна

Белореченск

                                                                Чтобы логопедом стать

                                                                Нужно многое уметь;

                                                                Очень важно педагогам

                                                                Диагностикой владеть…

        Педагогическая диагностика насчитывает столько же лет, сколько и вся педагогическая деятельность.

        Диагностика – это теория и практика постановки диагноза.

        «Диагноз» - подразумевает определение сущности, причины какого-либо нарушения с целью его коррекции, что влечет за собой определенное решение о педагогическом воздействии на данный объект. Установив причины речевых нарушений, намечаются меры по их устранению, компенсации с учетом резервных возможностей каждого ребенка, что требует частичного обследования.

        Под диагностической деятельностью понимается процесс, в ходе которого с использованием диагностического инструментария или без него, соблюдая необходимые критерии качества, мы наблюдаем за детьми, обрабатываем полученные результаты, что помогает не только установить причины речевого дефекта, но и дать вероятный прогноз.

        Существенными вопросами применения речевых диагностических методик являются: удобство пользования, простота обработки данных, их  доступность и понятность.

        Немаловажное значение имеет и то, в каких условиях происходит исследование, кто его проводит и как затем используются логопедические, неврологические, психологические данные в общем заключении о ребёнке, в постановке диагноза.

        Логопедическое обследование ребенка крайне необходимо для определения уровня его речевого развития. 

Что входит в логопедическое обследование?

В нашем детском саду   в первые две недели сентября и последние две недели мая учителя-логопеды проводят комплексное обследование развития детей с речевыми нарушениями. Для обследования детей мы  используем альбомы О.Б. Иншаковой, В.С.Володиной.

 Обследование устной речи дошкольников  проводится индивидуально традиционными логопедическими приемами.

       Каждый ребёнок, посещающий группу компенсирующей направленности № 9 для детей с ОНР, обследуется 2 раза в год (сентябрь - май)  по следующим параметрам:

1. Звукопроизношение

2. Фонематические процессы

3. Словарный запас

4. Грамматический строй

5. Связная речь

6. Слоговая структура

  Критерии оценки уровня функции приведены в виде таблицы. Оценка уровня составляет от 1 до 5 (Приложение 1).

             Для большей наглядности составлена групповая таблица путём выведения среднего балла по каждой речевой  функции в начале и конце  года:

1 – низкий уровень;

2 – ниже среднего;

3 – средний;

4 – выше среднего;

5 -  высокий

     Средние баллы и фамилии обследованных детей заносятся в таблицу.

А затем оформляются в виде диаграммы, где наглядно в процентном соотношении можно увидеть результаты мониторинга. Подведение мониторинга проведено по итогов результатов за март 2020 года, в связи с прекращением деятельности Д/С из-за объявленной  пандемии  коронавируса COVID-19.

     Подобная форма мониторинга коррекционно-развивающей логопедической работы способствует более глубокому и детальному изучению речевого развития каждого воспитанника и помогает наметить наиболее эффективные пути коррекции речевой патологии.

     Пока идёт обследование детей, собираются анамнестические данные в виде анкетирования родителей (законных представителей). По анамнестическим данным уточняются как проходила беременность и роды, вскармливание, особенности речевого и  физического развития с момента рождения до трех лет.

Затем обрабатываем  результаты диагностики, заносим  в речевые карты в соответствии с заключением(для детей с ОНР и ТНР «неговорящих») Речевые карты разработаны, дополнены  учителями-логопедами МАДОУ Д/С 11 и утверждены на ПМПк МАДОУ Д/С 11 (2018 год). И приступаем к планированию коррекционной работы.

      Все полученные данные помогают учителю-логопеду понять причину нарушения и спланировать свою работу так, чтобы максимально помочь ребенку.
      По результатам диагностики учитель-логопед делает заключение о состоянии речи ребёнка. По показаниям планируется индивидуальный план работы , учитывающий его речевые, возрастные и индивидуальные психофизиологические особенности.