Аналитическая справка по результатам мониторингового обследования детей второй группы раннего возраста на май месяц 2022
учебно-методический материал (младшая группа)

Аналитическая справка по результатам мониторингового обследования детей второй группы раннего возраста на май месяц 2022-2023 учебного года

Мониторинг провели воспитатели: Салимова В.Б., Кудряшова Е.В.

Характеристика группы

Количество детей по списку - 20, в мониторинговом обследовании приняли участие – 16 детей, 4 детей отсутствовали по объективным причинам. Возраст детей в группе варьируется от 2 до 3 лет. Из них 11 мальчиков и 6 девочек.

Цель мониторинга:

Определения степени освоения детьми образовательной программы и влияния образовательного процесса, организованного в дошкольном учреждении

Задачи мониторинга:

• определить уровень усвоения детьми программного материала по образовательным областям;
• определить уровень усвоения программного материала по группе в целом  
• оптимизировать работу с детьми, наметить направление работы по итогам мониторинга по группе в целом;
• построить образовательную траекторию развития каждого ребенка;

 Методы диагностики:

• наблюдение;
• игровые упражнения;
• индивидуальная беседа;
• тестовые задания.

Формы проведения:

• индивидуальная;
• групповая;
• подгрупповая.

Обследование проводилось по пяти образовательным областям:

физическое развитие;

• познавательное развитие;
• речевое развитие;
• социально – коммуникативное развитие;
• художественно-эстетическое развитие.

Результаты диагностики усвоения детьми разделов программы определяются тремя уровнями:  

• низкий (ребенок не справляется с заданием самостоятельно, даже с небольшой помощью воспитателя),
• средний (ребенок справляется с заданием с небольшой помощью воспитателя),
• высокий (ребенок самостоятельно справляется с предложенным заданием).

Итоговая диагностика проводилась на основе диагностической таблицы, разработанной автором программы Н.В.Верещагиной.

Результаты диагностики

Социально-коммуникативное развитие.

В мониторинге по образовательной области " Социально-коммуникативное развитие " использовались наблюдения за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, индивидуальные беседы организуемые педагогом.

Результаты следующие:

Низкий уровень - 0 %;

Средний уровень – 6 %;

Высокий уровень –94 %

Таким образом, на конец учебного года дети могут:

• играть рядом, не мешая друг другу, подражать действиям сверстников;
• эмоционально откликаться на игру, предложенную взрослым, подражать его действиям, принимать игровую задачу;
• самостоятельно выполнять игровые действия с предметами, осуществлять перенос действий с объекта на объект;
• использовать в игре замещение недостающего предмета;
• общаться в диалоге с воспитателем;
• в самостоятельной игре сопровождать речью свои действия;
• следить за действиями героев кукольного театра;
• выполнять простейшие трудовые действия (с помощью педагогов);
• наблюдать за трудовыми процессами воспитателя в уголке природы;
• соблюдать элементарные правила поведения в детском саду;

Образовательная область «Познавательное развитие»

В мониторинге по образовательной области «Познавательное развитие» использовался метод наблюдения, индивидуальная беседа, игровые задания.

Результаты следующие:

Низкий уровень - 0 %

Средний уровень – 0 %;

Высокий уровень –100 %

Таким образом, на конец учебного года дети:

• знают свое имя, имена членов своей семьи и воспитателей;
• называют предметы ближайшего окружения;
• узнают и называют игрушки, некоторых домашних и диких животных, а также знают названия овощей и фруктов;
• имеют элементарные представления о сезонных явлениях, смене дня и ночи;
• узнают шар и куб, называют размер (большой/маленький);
• группируют однородные предметы, выделяет один и много;
• умеют по словесному указанию взрослого находить предметы по назначению, цвету и размеру;
• проявляют интерес к книгам, к рассматриванию иллюстраций.

Образовательная область "Речевое развитие"

 Результаты следующие:

Низкий уровень - 0 %;

Средний уровень – 12 %;

Высокий уровень –88%

Таким образом, на конец учебного года дети:

• сопровождают речью бытовые и игровые действия;
• по просьбе взрослого проговаривают слова, небольшие фразы; отвечают на простые вопросы: Кто? Что? Что делает?
• могут рассказывать об изображении на картинке, об игрушке, о событиях из личного опыта.

Образовательная область " Художественно-эстетическое развитие "

Приобщаем детей к изобразительному искусству и развиваем детское художественное творчество. Использовался метод наблюдения, индивидуальная беседа, задания.

Результаты следующие:

    Низкий уровень – 0 %;

    Средний уровень – 0 %;

    Высокий уровень – 100 %;

Таким образом, на конец учебного года дети:

• различают основные формы конструктора;
• с взрослым сооружают постройку;
• знают назначение карандашей, фломастеров, красок и кистей, клея и пластилина;
• создают простые предметы из разных материалов, обыгрывают совместно со взрослыми;
• узнают знакомые мелодии, вместе с взрослым подпевают в песне музыкальные фразы;
• проявляют активность при подпевании, выполняют танцевальные движения;
• умеют выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук.

Образовательная область "Физическое развитие"

Результаты следующие:

    Низкий уровень – 0 %;

    Средний уровень – 0 %;

    Высокий уровень – 100 %;

Таким образом, на конец учебного года дети:

• умеют ходить и бегать, не наталкиваясь на других детей;
• проявляют желание играть в подвижные игры;
• могут прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперед;  
• умеют брать, держать, переносить, класть, бросать, катать мяч.

Итог:

В начале года у детей был низкий уровень развития по многим образовательным областям. Это были дети, часто болеющие в процессе адаптации, с плохой речью или ее отсутствием, не умеющие есть самостоятельно, пользоваться туалетом, слабо проявляющие интерес к играм, занятиям, чтению книг.

К концу года дети заметно окрепли в здоровье, повысилась посещаемость детского сада, стали более самостоятельными. Дети научились проявлять себя во всех режимных процессах: во время еды, гигиенических процедурах.

Дети научились выражать свои потребности, принимать активное участие в подготовке занятий, приборке игрушек, с интересом слушают сказки, рассказы воспитателя, проявляют интерес к окружающему миру.

Игры детей сопровождаются положительными эмоциями, дети заинтересованно следят за развитием сюжета в играх, драматизациях. Любят играть, объединяясь в небольшие группы.

Речь стала средством общения между сверстниками и взрослыми. С помощью взрослого дети запоминают и читают короткие стихотворения и потешки.

Находят в окружающей обстановке один и много предметов. Формируется положительное отношение к труду, умение преодолевать небольшие трудности.

Появляются навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Формируются элементарные представления о том, что хорошо и что плохо.

Вывод: сравнительный анализ результатов мониторинга в начале и в конце учебного года показывает рост усвоения детьми программного материала, то есть прослеживается положительная динамика развития ребенка по всем видам деятельности. В основном показатели выполнения примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой находятся в пределах высокого и среднего уровня. Это означает, что применение в педагогической практике рабочей программы благотворно сказывается на результатах итогового мониторинга.

Таким образом, образовательная деятельность группы раннего возраста реализуется на достаточном уровне.