Положение о педагогической диагностике (мониторинге) достижений планируемых результатов Образовательной программы

Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № ….»

(МБДОУ «Детский сад № …..»

Нижний Новгород 2023 г.

1. Общие положения

1. Настоящее Положение разработано для Муниципального бюджетного

дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № ….» (ул. …..).

Настоящее Положение разработано в соответствии с:

• Федеральным законом от №273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации»;-
• Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования от 2014 (приказ Министра образования и науки РФ от 2013, зарегистрирован в Минюсте регистрационный № 30384);
• Приказом от г. №1028 Министерства Просвещения Российской Федерации «Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования»
• Уставом МБДОУ «Детский сад №….»

Согласно требованиям ФГОС дошкольного образования при реализации образовательной программы может проводиться оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическими работниками (воспитателями) в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования). Оценка индивидуального развития позволяет выявить у детей интересы, предпочтения и индивидуальный маршрут развития каждого ребенка.

2. Основные понятия.

Под педагогической диагностикой понимается такая оценка развития детей, которая необходима педагогу, непосредственно работающему с детьми, для получения «обратной связи» в процессе взаимодействия с ребенком или с группой детей. При этом согласно требованиям Стандарта такая оценка индивидуального развития детей, прежде всего, является профессиональным инструментом педагога, которым он может воспользоваться при необходимости получения им информации об уровне актуального развития ребенка или о динамике такого развития по мере реализации Программы. Педагогический мониторинг проводится педагогическим работником по своему усмотрению независимо от пожеланий родителей (законных представителей) детей.

Педагогическая диагностика (мониторинг) освоения детьми Образовательной программы дошкольного образования (ОП ДО) является системой работы и имеет определенные этапы реализации: сбор, обработка, распространение и хранение информации об уровне освоения детьми ОП ДО в контексте оценки качества дошкольного образования.

Психологическая диагностика развития детей – выявление и изучение индивидуально- психологических особенностей детей. Проводится педагогами-психологами. При этом участие ребенка в ней допускается только с согласия родителей (законных представителей).

3. Цель и задачи педагогической диагностики (мониторинга)

1. Цель педагогической диагностики (мониторинга) - выявление результативности образовательного процесса как основы педагогического планирования и проектирования условий, необходимых для создания социальной ситуации развития детей.
2. 3адачи:

В соответствии с требованиями ФГОС ДО и ФОП ДО результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

1. Индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его

образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его

развития);

2. Оптимизации работы с группой детей. Результаты психологической диагностики используются:

1. Для решения задач психологического сопровождения детей.
2. Для проведения квалифицированной коррекции развития детей. Педагогическая диагностика достижений ребенка направлена на изучение:

деятельностных умений; интересов, предпочтений, склонностей ребенка;

личностных особенностей ребенка;

особенностей его взаимодействия со сверстниками, с взрослыми.

Мониторинг направлен на отслеживание результативности дошкольного образования, а именно:

• качества результатов деятельности педагогического коллектива МБДОУ «Детский сад

№ ….», выявление степени решения целевых задач: охрана жизни и укрепление здоровья детей, развитие детей дошкольного возраста, взаимодействие и поддержка семьи в процессе развития готовности ребенка к школьному обучению;

• качества педагогического процесса, реализуемого в дошкольном образовательном учреждении: образовательной деятельности, осуществляемой в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, изобразительной, конструктивной, музыкальной, чтения художественной литературы) и в ходе режимных моментов; организации самостоятельной деятельности детей; взаимодействия с семьями детей по реализации основной образовательной программы дошкольного образования.

4. Организация проведения оценки индивидуального развития дошкольников.

1. #1055;едагогическая диагностика (мониторинг) проводится 2 раза в год на начальном этапе освоения ребенком образовательной программы в зависимости от времени его поступления в дошкольную группу (стартовая диагностика) и на завершающем этапе освоения программы его возрастной группы (заключительная, финальная диагностика). При проведении диагностики на начальном этапе учитывается адаптационный период пребывания ребенка в группе. Сравнение результатов стартовой и финальной диагностики позволяет выявить индивидуальную динамику развития ребенка.
2. #1044;ля проведения педагогической диагностики руководителем МБДОУ «Детский сад

№ ….» издается приказ в сентябре и мае о проведении педагогической диагностики

(мониторинга).

1. #1052;ониторинг (оценка индивидуального развития) осуществляется через отслеживание результатов освоения детьми образовательной программы.
2. #1054;ценка индивидуального развития осуществляется в течение времени пребывания ребенка в Учреждении (с до , исключая время, отведенное на дневной сон).
3. #1055;едагогическая диагностика индивидуального развития детей проводится педагогом в произвольной форме на основе малоформализованных диагностических методов: наблюдения, свободных бесед с детьми, анализов продуктов детской деятельности (рисунков, работ по лепке, аппликации, построек, поделок и тому подобное), специальных диагностических ситуаций.
4. #1054;сновным методом педагогической диагностики является наблюдение. Педагог наблюдает за детьми в деятельности (игровая, общение, познавательно- исследовательская. Изобразительная, конструирование, двигательная), разных ситуациях (в режимных процессах, группе и на прогулке, совместной и самостоятельной деятельности детей и других ситуациях). В процессе наблюдения педагог отмечает особенности проявления ребенком личностных качеств, деятельностных умений, интересов, предпочтений, фиксирует реакции на успехи и неудачи, поведение в конфликтных ситуациях и тому подобное.

Наблюдая за поведением ребенка, педагог обращает внимание на частоту проявления каждого показателя, самостоятельность и инициативность ребенка в деятельности. Частота проявления указывает на периодичность и степень устойчивости показателя. Самостоятельность выполнения действий позволяет определить зону актуального и ближайшего развития ребенка. Инициативность свидетельствует о проявлении субьектности ребенка в деятельности и взаимодействии.

1. #1053;епосредственно педагогическая диагностика представляется воспитателями всех возрастных групп и специалистами Учреждения в форме заполненных сводных карт

Педагогическая диагностика (мониторинг) достижения планируемых результатов по каждой возрастной группе (Приложение№1). В конце учебного года проводится сравнительный анализ результативности образовательного процесса и на основе анализа определяются цели и задачи планирования педагогической деятельности на следующий учебный год.

#1054;ценка показателей развития ребенка происходит по 3-м параметрам:

V- достаточный уровень (исследуемый показатель сформирован и соответственно наблюдается (проявляется) в самостоятельной деятельности ребенка)

? – уровень, близкий к достаточному (тот или иной показатель находится в состоянии становления, проявляется неустойчиво (то проявляется, то нет, или проявляется в

совместной со взрослым деятельности)

ТР –точка роста (показатель не проявляется в деятельности ребенка – ни в

самостоятельной, ни в совместной со взрослым, ни в условиях специально созданных ситуаций, когда воспитатель может предложить соответствующее задание, попросить ребенка что-либо сделать и т.п.)

5. Результаты

1. #1053;а основании анализа сводных карт Педагогической диагностики (мониторинга) достижения планируемых результатов в той или иной группе воспитатель может оценить, насколько успешен ребенок в освоении основной образовательной программы, определить проблемную зону ребенка и выстраивать образовательный процесс с учетом обнаруженных проблем, индивидуальных особенностей развития ребенка и его потребностей, создавая условия для их своевременной коррекции. Интерпретация данных на начало и конец учебного года представлена в Приложении №2.

Результаты оценки по Картам педагогической диагностики на конец возраста

интерпретируются следующим образом:

• преобладание «достаточного уровня» свидетельствует об успешном индивидуальном развитии ребенка;

• если по каким-то направлениям преобладает оценка «близкий к достаточному», это указывает на то, что следует усилить индивидуальную педагогическую работу по данным направлениям с учетом выявленных проблем в текущем и следующем учебном году, а также усилить взаимодействие с семьей по решению обнаруженных проблем;

• если по каким-то направлениям присутствует «уровень точка роста», это может быть показанием к проведению комплексного психологического диагностического обследования.

#1058;ак же в подготовительной группе оформляется карта «Выпускник детского сада» (Приложение№3), заполняются сводные карты «Выпускник детского сада» Приложение №4; подводится итог Интерпретация итоговых результатов (Карта развития ребенка 6-7 лет) Приложение №5; в мае старшим воспитателем пишется аналитическая справка о готовности детей к школьному обучению.

#1057;тарший воспитатель на основе количественных показателей освоения качества образовательной работы (Приложение №1) группы составляет аналитическую справку мониторинга качества освоения образовательной программы на сентябрь и май, которая служит основой для планирования образовательной работы в МДОУ «Детский сад № ….», определяет образовательные области, по которым необходимо систематизировать работу коллектива.

#1042; сентябре и мае проводится Диагностика физической подготовленности детей (сентябрь, май) согласно Приложению №6 и Мониторинг освоения движений в водной среде (сентябрь, май) – Приложение №7, по результатам которых также составляется аналитическая справка.

#1055;рисутствие в конце года оценок «точка роста» у ребенка может стать одним из показаний к проведению комплексного психологического обследования, а также указывает на необходимость усиления индивидуальной образовательной работы по соответствующим образовательным областям. Когда процесс индивидуализации образования не позволяет ребенку достичь оптимальных результатов, либо у него наблюдаются определенные поведенческие отклонения, которые не удается

скорректировать в ходе повседневной педагогической работы с группой, воспитатель может обратиться к педагогу-психологу. Педагог-психолог заполняет индивидуальную Карту педагогической диагностики на данного ребенка (Приложение №8), перенося данные из сводной карты Педагогической диагностики (мониторинга) достижения планируемых результатов данной группы (Приложения№1).

#1055;едагог-психолог может проводить следующую диагностику: психологическая диагностика познавательных процессов детей; психологическая диагностика личностных качеств; диагностика мотивационной готовности детей к обучению в школе; определение сформированности предпосылок учебной деятельности – по необходимости согласно Приложению №9.

#1055;едагогическая диагностика части, формируемой участниками образовательных отношений осуществляется на основе мониторинга формирования первичных представлений о малой родине, о Нижнем Новгороде и Нижегородском крае (методические пособия «Патриотическое воспитание детей 4-6 лет (авт. Н.Г. Комратова, Л.Ф.Грибова.- М.: ТЦ Сфера, 2007) и «Патриотическое воспитание детей 6-7 лет (авт. Н.Г. Комратова, Л.Ф.Грибова. – М.: ТЦ Сфера, 2007).

Средняя группа (4-5 лет) Параметры:

1. Ребенок имеет представление о родном городе (название, месторасположение)
2. Ребенок знает домашний адрес и адрес детского сада.
3. Ребенок знает различие города и села.
4. Ребенок имеет представление о транспорте города.
5. Ребенок дифференцирует здания по назначению (детские сады, школы, магазины, больницы, театры и т.д.), имеет представление о взаимосвязи между назначением здания и его архитектурой.
6. Ребенок знаком с достопримечательностями города (Нижегородский кремль, памятники людям, прославившим город К. Минин, Д. Пожарский, М. Горький, знает площади, названные в их честь)
7. Ребенок имеет представление об армии, о родах войск, боевой технике.
8. Ребенок знаком с общественно значимыми профессиями (речник, хлебороб, почтальон, дворник, шофер, строитель, специалист по благоустройству и озеленению).
9. Ребенок знает российский флаг.
10. Ребенок знает герб Нижнего Новгорода
11. Ребенок знает нижегородские промыслы (семеновская и полхов-майданская матрешка).
12. Ребенок знаком с природой ближайшего окружения, различает реки и озера. Старшая группа (5-6 лет)

1. Ребенок имеет представление о районе города, где находится детский сад, его особенностях, достопримечательностях и истории.
2. Имеет представление о труде взрослых, благоустраивающих город.
3. Ребенок знаком с памятными местами города (Кремль, памятники, площади, улицы).
4. Ребенок знаком с памятником, улицей, площадью М.Горького, горьковскими местами (домик Каширина, дом-музей М.Горького, литературный музей), с его творчеством.
5. Ребенок знаком с промышленностью города (тяжелой, легкой, пищевой), умеет

дифференцировать продукцию предприятий.

6. Ребенок имеет представление о защитниках Отечества в разные исторические эпохи (от нижегородского ополчения Минина и Пожарского до наших дней).
7. Ребенок знает памятники героям Великой Отечественной войны (Вечный огонь, мемориалы, стелы, музеи военной техники и др.), чтит память о героях, защищавших Родину.
8. Ребенок знаком с историей государственного герба России.
9. Ребенок знаком с историей российского флага.
10. Ребенок знаком с нижегородскими промыслами, историей возникновения (хохлома, городец), проявляет интерес к ним.
11. Ребенок знаком с местами отдыха нижегородцев (парки, набережные, Кремлевский бульвар, Волжский и Окский откосы и др.).
12. Ребенок имеет представления о неповторимой красоте водных просторов Нижегородского края, о водном транспорте, умеет сравнивать реки, озера и моря). Подготовительная группа (6-7 лет).

1. Ребенок знает о Нижегородском районе (истории возникновения, достопримечательностях, промышленности и т.д.)
2. Ребенок знаком с другими районами города, их особенностями (памятные места, культурная жизнь и т.д.)
3. Ребенок знает историю возникновения Нижнего Новгорода, кремля.
4. У ребенка сформировано понятие «нижегородец», сформировано чувство принадлежности к городу, в котором они живут.
5. Ребенок знаком с историей происхождения символа города – оленя.
6. Ребенок знает людей, прославившими город, знает, что люди чтят память о выдающихся земляках (А.С. Пушкин, И.П. Кулибин. В.П. Чкалов).
7. Ребенок знаком с городами Нижегородской области (Бор, Балахна, Павлово, Семенов, Городец, с.Б.Болдино, Чкаловск), историей возникновения, гербами, промышленностью.
8. Ребенок знаком с архитектурой древнерусских построек Нижнего Новгорода (соборами, церквями, храмами, монастырями, музеями), умеет сравнивать архитектуру прошлого и настоящего.
9. Ребенок знаком с профессией архитектора, строителя.
10. Ребенок знает памятники защитникам Отечества, знаком с нижегородскими былинными героями-богатырями.
11. Ребенок знаком с разными видами флагов (Андреевский флаг, Знамя Победы, штандарт Президента РФ).
12. Ребенок знает нижегородские росписи (хохломская, городецкая, разновидности матрешек) и их отличительные особенности.
13. Ребенок знаком с историей развития промыслов, их технологиями и традициями, преемственности работы мастеров прошлого и настоящего.
14. Ребенок имеет представление о музеях как хранилищах исторических ценностей, знаком с разными музеями (художественный, историко-архитектурный, литературный, народно-прикладного искусства и т.д.).
15. Ребенок имеет понятие о заповеднике, знает правила поведения на природе, испытывает гордость за культурные и природные ценности нижегородского края.
16. Ребенок знает, как воины-солдаты защищали нашу Родину в годы Великой Отечественной войны, знакомы с героями-нижегородцами, в честь которых названы улицы нашего города.
17. Знает флаг, герб, гимн Российского государства.

Педагогическая диагностика проводится по параметрам «уровень достаточный»,

«уровень, близкий к достаточному», «точка роста» воспитателями групп в сентябре и мае и оформляется в виде диагностических карт на начало и на конец года.

6. Отчетность

#1042;оспитатели всех возрастных групп, специалисты МБДОУ «Детский сад № ….» в конце года сдают результаты проведения оценки индивидуального развития старшему воспитателю, либо заместителю заведующего по воспитательной и методической работе.

7. Документация

1. #1052;атериалы оценки индивидуального развития детей хранятся у воспитателей групп, в конце года сдаются в методический кабинет.
2. #1040;дминистрация МБДОУ «Детский сад № …..» и педагоги осуществляет защиту информации от несанкционированного доступа.
3. #1044;анные, полученные в результате обработки информации обсуждаются на оперативных совещаниях или Педагогических советах.
4. #1056;езультаты, полученные в результате педагогического наблюдения по ребенку, могут обсуждаться с родителями (законными представителями) ребенка и направлены на получение положительных изменений в освоении программы.

8. Заключительные положения

#1053;астоящее Положение действует до принятия нового. Изменения в настоящее Положение могут вноситься Учреждением в виде изменений и дополнений в настоящее Положение.

Кн. Приложение №1

Кн. Система оценки качества образовательной работы и индивидуального развития детей /научн.рук. Л.А. Парамонова; сост. Е.В. Трифонова.- М.: ТЦ Сфера, 2015.

Педагогическая диагностика (мониторинг) достижения планируемых результатов 20 год Группа № (2 гр. ран. возр.)

Воспитатели

V- достаточный уровень (исследуемый показатель сформирован и соответственно наблюдается (проявляется) в самостоятельной деятельности ребенка)

? – уровень, близкий к достаточному (тот или иной показатель находится в состоянии становления, проявляется неустойчиво (то проявляется, то нет, или проявляется в совместной со взрослым деятельности)

ТР –точка роста (показатель не проявляется в деятельности ребенка – ни в самостоятельной, ни в совместной со взрослым, ни в условиях специально созданных ситуаций, когда воспитатель может предложить соответствующее задание, попросить ребенка что-либо сделать и т.п.)

Педагогическая диагностика (мониторинг) достижения планируемых результатов 20 год

Группа № ( мл.гр.)

Воспитатели

V- достаточный уровень (исследуемый показатель сформирован и соответственно наблюдается (проявляется) в самостоятельной деятельности ребенка)

? – уровень, близкий к достаточному (тот или иной показатель находится в состоянии становления, проявляется неустойчиво (то проявляется, то нет, или проявляется в совместной со взрослым деятельности)

ТР –точка роста (показатель не проявляется в деятельности ребенка – ни в самостоятельной, ни в совместной со взрослым, ни в условиях специально созданных ситуаций, когда воспитатель может предложить соответствующее задание, попросить ребенка что-либо сделать и т.п.)