Мастер-класс: «Волшебные колечки» как метод развития связной речи
консультация

Мастер-класс: «Волшебные колечки» как метод развития связной речи.

Ничипорчук Елена Викторовна,

 воспитатель МБДОУ №11

Цель мастер-класса: ознакомление педагогов с системой методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание текстов.

Задачи.

- научить  педагогов  использовать  пособие «Волшебные колечки» при заучивании стихотворений.

- повысить эффективность образовательного процесса, путём использования инновационных методов работы; показать значимость применение данного метода для речевого развития дошкольников.

Оборудование: пособия «Волшебные колечки.

Практическая значимость: данный мастер-класс может быть интересен воспитателям и педагогам, работающим с детьми дошкольного возраста.

Прогнозируемый результат мастер-класса:

получение педагогами представления о методике заучивания текстов с использованием колечек - опор; внедрение в образовательный процесс воспитателей методов и приёмов активизации интеллектуальных способностей детей.

Ход мастер–класса

1. Вводная часть.

Добрый день, уважаемые коллеги! Я рада вас приветствовать на нашем мастер-классе.

Тема нашей встречи «Волшебные колечки» - как метод развития связной речи. Сегодня мне хотелось бы не просто рассказать, а показать и дать возможность практически сделать пособие которые,  я  начинаю использовать  в речевой работе с детьми средней группы.

На сегодняшний день в речи детей существуют множество проблем: односложная, состоящая лишь из простых предложений речь. Неспособность грамматически правильно построить распространенное предложение. Бедность речи. Недостаточный словарный запас. Употребление нелитературных слов и выражений. Не сформированность грамматического строя речи. Нарушение звукопроизношения. Бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить краткий или развернутый ответ. Трудности в построении монолога: например, сюжетный или описательный рассказ на предложенную тему, пересказ текста своими словами. Отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов. Отсутствие навыков культуры речи: неумение использовать интонации, регулировать громкость голоса и темп речи и т. д. Плохая дикция.

Передо мной встала задача, как научить детей связанно, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли, рассказывать о различных событиях из окружающей жизни.

Одним из методов развития связной речи у детей с ЗПР является использование мнемотехники.

Мнемотехника – это система методов и приемов, обеспечивающих успешное освоение детьми знаний об особенностях объектов природы, об окружающем мире, эффективное запоминание структуры рассказа, сохранение и воспроизведение информации, и конечно развитие речи.

МНЕМОТЕХНИКА- от греческого mnemonikon - искусство запоминания, означает совокупность приемов и способов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования искусственных ассоциаций. Мнемотехнику в дошкольной педагогике называют по-разному. Напомню.

Суть мнемосхем  заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение); таким образом, весь текст зарисовывается схематично. Глядя на эти схемы – рисунки ребёнок легко воспроизводит текстовую информацию. Василий Александрович Сухомлинский сказал, что: «Ум ребёнка находится на кончиках его пальцев». А учёный Владимир Михайлович Бехтерев говорил, что: «Движения руки всегда тесно связаны с речью и способствуют её развитию».

Поэтому я решила соединить эти два вида работы.

1.Основная часть.

Представляю вашему вниманию пособие “Волшебные колечки”.

Пример  готовых колечек представлен на (слайде №5).

Сегодня мы поэтапно  рассмотрим последовательность заучивания стихотворения с использованием пособия. Заучивание может происходить как в индивидуальной,  так и групповой форме. Заучивание состоит из  5 этапов.

1 этап. Выбор стихотворения для заучивания. (Слайд № 6). При подборе текста нужно выделить главные ключевые слова. Это могут быть слова – предметы, слова – действия или слова – признаки. В нашем стихотворении – это существительные.

2 этап. Выразительное чтение стихотворения. Например:

( Слайд№ 7)

Спать пора! Уснул бычок,  
Лёг в коробку на бочок.  
Сонный мишка лёг в кровать,  
Только слон не хочет спать.  
Головой кивает слон,  
Он слонихе шлёт поклон.

На этом же этапе проводится работа по уточнению и расширению словаря.

3 этап. Чтение строки для каждой части сопровождается надеванием “колечка” на палец левой руки, начиная с мизинца с лева направо. Рука лежит на столе ладонью вниз.

Спать пора! - надеваем на мизинец «Ночь»

Уснул бычок, лёг в коробку на бочок  – надеваем на безымянный «Бычка»

Сонный мишка лёг в кровать – на средний «Мишку»

Только слон не хочет спать. -  на указательный «Слона»

Головой кивает слон,

Он слонихе шлёт поклон. - на безымянный « Слониху»

4 этап. Повтор и рассказывание стихотворения ребенком с помощью «колечек».

5 этап. Заключительный этап - рассказывание стихотворения без помощи «колечек».

Коллеги, а кто желает попробовать рассказать вместе со мной это стихотворение? Я начну, а вы продолжите. Обязательно нужно похвалить ребенка. Молодец! А теперь без моей помощи.

Стихотворения берем разнообразные, но подходящие по возрасту.

 (Слайд №9).

3.Заключительная часть.

Детям нравится работать с колечками. Использовать  их можно и на при выделении изучаемых звуков в словах: на средний палец надеваем колечко буквой, обозначающей выделяемый звук. Например, колечко «А». И из набора предложенных колечек выбираем те, которые начинаются на этот звук. В данном случае: астра, арбуз, автобус. (Слайд №10) при формировании и дифференцировании понятия «твердый - мягкий звук»: на пальцы левой руки надеваем колечки, в которых звук мягкий, на пальцы правой руки – твёрдый звук при дифференцировании сходных по звучанию или артикуляции звуки. Например, Саша выбирает колечки с картинками, в которых есть звук «Х», а Юля колечки, в которых есть звук «К».

Играем с колечками и при проведении пальчиковых игр, пальчиковых шагов. «Жили у Бабуси»…Здесь используются колечки с любимыми героями из мультфильмов. Например, надеваем два колечка с гусями  на указательный и средний пальцы ведущей руки и предлагаем им прошагать, попрыгать с кочки на кочку.  

Таким образом, с помощью «Волшебных колечек» достигаем следующих результатов:

- у детей появляется желание пересказывать сказки, заучивать стихи – как на занятии, так и в повседневной жизни;

- расширяется кругозор знаний об окружающем мире;

-  активизируется словарный запас; дети преодолевают робость, застенчивость, учатся свободно держаться перед аудиторией.

- сокращается время на заучивание стихотворения, и кроме этого развиваются творческие способности у детей.

Рефлексия «Багаж знаний».

На доске прикрепляются картинки чемодана и мусорной корзины. Коллегам раздаются карточки. Если ответы - узнали что-то новое, то карточки прикрепляют на чемодан. Если нет – то к мусорной корзине.

Спасибо вам всем! Успехов в нашей не легкой, но творческой работе.