Мастер-класс к Н.Г.
презентация к уроку (старшая группа)
работа с родителями
Скачать:
Предварительный просмотр:
Мастер-класс для родителей «Новогоднее творчество с детьми»
Цель: создание положительного настроения у детей посредством совместного творчества с родителями
Задачи:
• вызвать у родителей и детей интерес к изготовлению снежинок с использованием нетрадиционных материалов и изготовлению снеговика нетрадиционным способом;
• развивать у детей мелкую моторику пальцев рук, воображение и творчество;
• вызвать положительные эмоции, чувство радости от совместной деятельности с родителями
Средства: заготовки картона синего цвета с нарисованным узором снежинки, измельчённая фольга, манка, соль, клей ПВА, ножницы, ёлочный дождь, ёлка, ладошки из белой ксероксной бумаги, 3 картонных круга разного размера, заготовки: морковка из цветной бумаги, ведро из картона, глаза, пуговицы, кисти, мобиль «Снежное облако», снежки из ваты.
Ход мероприятия:
Предложить родителям сесть за столы, на которых были постелены клеёнки, лежат принадлежности для творческой деятельности.
Уточнить у детей, какое сейчас время года. Напомнить, что зимой часто идёт снег, который покрывает землю, деревья и дома белым покрывалом.
Затем воспитатель выяет, знают ли дети, откуда падают снежинки и предложил поиграть со снежинками.
Дыхательное упражнение «Кружатся снежинки»
Воспитатель уточняет у детей, какого цвета снежинки, обращая внимание на узор.
А затем предложить сделать снежинку своими руками?
Предложить детям пройти в творческую мастерскую и занять место за столом рядом со своим родителем.
Сообщить детям, что сегодня они будут маленькими волшебниками и будут рисовать снежинки необычным способом: с помощью разных материалов.
Родители наносят клей ПВА из тюбика через дозатор по линиям узора снежинок.
Затем посыпать на клей тот материал, который у каждого в тарелочке: нарезанную фольгу, соль либо манку.
Затем стряхнуть остатки материалов в тарелочки и - вырезать по нанесённым сзади картонной заготовки линиям снежинку:у кого контур в виде круга, у кого в виде многоугольника, сделать петлю с помощью ёлочного дождя.
В это время воспитатель приглашает детей прокатиться на карусели.
Подвижная игра «Карусели»
Затем уточнить у детей, когда выпадает много снега, во что можно поиграть.
Игра в снежки
Дети возвращаются за столы, рассмотреть получившиеся снежинки.
Воспитатель сообщает, что Дед Мороз прислал для детей ёлочку.
Все вместе рассмотрели ёлку и решили, что она красивая: зелёная и пушистая, но не нарядная.
Проблемная ситуация «Скоро праздник, а ёлочка не наряжена»
Предложить украсить ёлочку снежинками.
Затем спросить у детей, а как ещё можно поиграть со снегом. что Можно слепить снеговика.
Предложить из-за отсутствия снега сделать снеговика необычным способом - из ладошек.
Разделилить на 3 группы, каждая группа делает свой ком для снеговика. Намазывать нижнюю часть ладошек клеем, родители располагают ладошки на картонных кругах.
Когда у каждой группы комы будут готовы, их соединить.
Пока родители соединяют части снеговика, с детьми организовать
хоровод вокруг ёлочки
(использовали аудио-песню «Маленькой ёлочке холодно зимой»).
Затем дети помогают наклеить глаза, пуговицы, морковку и надеть снеговику ведро на голову.
Тра-та-та, тра-та-та!
Рада снегу детвора!
Тра-та-та, тра-та-та!
Лепим мы снеговика!
Ком на ком поставим,
Глазки подведём,
Нос-морковку вставим,
Шапочку найдём.
Вот, какой снеговичок,
Снежный белый толстячок
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида № 26 с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому развитию детей»
Конспект Мастер-класса для родителей
«Новогоднее творчество с детьми»
для детей старшего дошкольного возраста
Подготовили:
Богоянова К.А., Курдюк Ю.М.
Ачинск, 2023 г.
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
7.10.14 Воспитательный потенциал – это совокупность всех возможностей и ресурсов, которые могут быть использованы для осуществления воспитательного процесса. Он представляет собой набор качеств и способностей, которые позволяют воспитателю воздействовать на развитие личности ребенка.
7.10.14 «Говорящая стена»
7.10.14
7.10.14
7.10.14
7.10.14
Важно помнить, что приоритет воспитания — не просто очередной тренд системы дошкольного образования, а значимый вклад в будущее страны. 7.10.14
Предварительный просмотр:
1 слайд
Несколько прошедших лет были для нашего детского сада очень плодотворными и насыщенными событиями, которые обогатили работу новыми идеями и проектами. Команда педагогов детского сада была полностью погружена в новые интересные мероприятия и укрепила свои позиции в модернизации и преобразовании воспитательно - образовательного процесса, используя разнообразные технологии, которые дали возможность педагогам обогатить свой профессиональный опыт, вовлечь детей и родителей в новую интересную жизнь и поднять тем самым статус детского сада на ступень, которую уверенно можно назвать «Современный детский сад».
Использование этих технологий, направленное на достижение новых высот, мы успешно реализовывали в непрерывной и непосредственной образовательной деятельности, в проведении итоговых мероприятий, в открытом сотрудничестве с родителями.
Мы живем в век стремительного развития информационных технологий, которые вносят свои коррективы даже в такие традиционные сферы, как детская игра и игрушка, а значит и соответственно в предметно–развивающую среду. Вопрос организации предметно–развивающей среды ДОУ на сегодняшний день наиболее актуален, так как важным критерием оценки деятельности дошкольной организации по ФГОС является созданная предметно–пространственная среда. Поэтому основная задача: совместить в едином развивающем пространстве традиционные игры, игрушки с ярким наглядным материалом и современные технологии. Это должно стать отправной точкой для работы над целым направлением – создание интерактивной образовательной среды.
4 слайд
Один из классиков отечественной педагогики утверждал, что «воспитывает все»: и люди, и книги, и понятия. В дошкольных образовательных учреждениях могут воспитывать и стены.
Сегодня мы хотим рассказать вам об одном из элементов визуализации знаний детей, который является актуальным для воспитательного потенциала, применяемый в нашем детском саду.
Мы назвали этот элемент «Говорящая стена».
Конечно можно нам возразить и сказать, что нечего нового и актуального мы не предлагаем, ведь давно уже существует методика «Говорящая стена». Но все таки возразим. Технология «говорящая стена» включает в себя развивающую, интерактивную, сенсорную стены в предметно-развивающей среде детского сада, т.е. это:
Интерактивная стена
Магнитная доска
Бизиборд
Сенсорное пано.
Мы же применили стену, как элемент, который рассказывает детям определенную информацию, воспитывая в них определенные качества.
5 слайд
Вот для примера стена между площадками старших групп. На этой стене, оформленной нашими педагогами, изображена карта нашего края. Эта яркая и красочная стена вызывает большой интерес не только у детей, но и у их родителей. Зачастую можно увидеть, как родители с ребенком останавливаются и обсуждают понравившиеся им фрагменты стены.
6 слайд
Воспитывая патриотизм и любовь к нашей родине и к нашему краю и городу, мы пользуемся этой стеной для разного типа занятий. В своей группе дополняя сведения , расположенные на стене, я создала уголок для изучения нашего края и города. Например: проходя мимо стены и обратив внимание детей, на то, где на карте находится наш город, предлагаю детям в нашем уголке посмотреть фотографии в альбоме, собранные с помощью наших родителей о достопримечательностей города.
7 слайд.
Изучая с детьми на карте гербы городов красноярского края, мною была создана дидактическая игра «Собери герб» . Из разрезанных частей гербов, дети собирают герб заданного города.
8 слайд
Так же вовлекая в воспитательный процесс родителей, предлагаю совместно с ребенком подготовить не большой доклад о заданном городе и его достопримечательностях.
9 слайд.
Используя же эту стену , можно рассказать детям о фауне нашего края, и так же привлечь родителей к подготовке ребенка к докладу О том или ином животном.
Так же с начало мною был создан альбом со снимками старого города Ачинска. Только когда создали альбом совместно с родителями о современных достопримечательностях города, мне прищ7шла в голову идея создать дидактическую игру «Найди отличия» , используя старые и новые снимки города.
Предварительный просмотр:
Тематический досуг «Яблочный спас»
Для старшего дошкольного возраста.
Интеграция с образовательными областями: познание, коммуникация, художественная литература, физическая культура, музыка, социализация.
Форма проведения: викторина.
Задачи:
- способствовать развитию общей культуры в радостной атмосфере и знанию православного праздника.
-закрепить знания детей о разнообразии природного мира.
-воспитывать у детей бережное отношение к природе,
-развивать творчество, чувство товарищества, взаимопомощь.
Виды детской деятельности: коммуникативная, игровая, познавательно-исследовательская, чтение художественной литературы, двигательная.
Методы: наглядный, словесный, игровой, соревновательный.
Предшествующая работа: чтение художественной литературы о деревьях и кустарниках.
Ход досуга: Предварительно дети делятся на две команды. Предложить детям придумать название команды, связанное с каким ни будь деревом.
Вос-ль: Здравствуйте, ребята дорогие. Будьте здоровы и счастливы, а наша встреча пусть будет веселой и радостной, потому что она посвящается православному празднику Преображение Господне, в народе его называют еще "Яблочный спас". Ребята, в августе русский народ отмечает сразу три православных праздника, три Спаса: Медовый Спас, Яблочный Спас и Ореховый Спас.
Первый Спас-Медовый, отмечается 14 августа. Издревле считали люди, что
после этого дня пчёлы начинали приносить "неправильный" мёд, а потому
спешили собрать последние подарки маленьких тружениц. Этот мёд считался особенно целебным, в этот день принято дарить друг другу баночки с мёдом ,печь медовые пряники.
Второй Спас - Яблочный. Он отмечается 19 августа. На Руси
считалось, до этого праздника не нужно кушать яблоки нового урожая. Когда
наступало 19 августа - Яблочный Спас, люди с утра собирали в саду яблоки ,
потом относили их в церковь для освещения, после чего устраивали "пир
горой". Помимо яблок освещают груши и виноград. На праздник готовятся
яблочные пироги, яблочные компоты и варенья. В Яблочный спас принято
угощать яблоками всех. Яблоко- символ плодородия, семейного
благополучия, поэтому своим подарком вы желаете тем, кому подарили всего
самого наилучшего. Ещё считается, что в этот день мы провожаем лето
Впереди нас ждёт ещё один праздник-Ореховый Спас.
В это яблочное лето
Закрома полным-полны,
Солнцем радостным согреты,
Красны яблоки крупны.
Все хрустят сегодня сладко,
Унеслась далеко грусть.
Возит яблоки лошадка,
Пахнет яблоками Русь.
. Ведущая:
Хочу загадать вам загадки, а за каждый правильный ответ команда будет
Получать маленькое яблочко.В конце викторины яблочки посчитаем и выявим победителя.
.
- Загадки:
1Начинается на «Я», и кончается на «Я»,
И на каждой ветке детки, детки тоже с буквы «Я».
Дети отвечают.
Ведущая: Правильно! Это яблоня, а детки — яблоки.
2. Весною повисло, всё лето кисло.
А сладко стало – на землю упало … (яблоко).
3. Круглое, румяное, я расту на ветке.
Любят меня взрослые и маленькие детки. (Яблоко).
4. Висит на ветке колобок
Блестит его румяный бок. (Яблоко).
5. Круглое, румяное, с ветки упало.
К нам на стол попало. (Яблоко).
6. Наливное да румяное на дереве висело,
К Спасу поспело. (Яблоко).
Ведущая: Вот как много придумано загадок про яблоко.
Ведущая: Загадки все отгадали. Пришло время поиграть.
- Игра «Передай яблоко»
(Описание игры: Дети стоят в две шеренги. Под музыку начинают передавать яблоко друг другу. С окончанием музыки у кого из детей осталось яблоки в корзине, проиграли.
- Игра «Собери дерево».
(Описание игры: командам предлагается два набора пазлов. Побеждает ,та команда которая соберет быстрее).
- «Отгадай фрукт на вкус».
(Описание игры:капитанам команд завязывают глаза и предлагают по очереди попробовать кусочки овощей или фруктов.Победит тот, кто даст больше правильных ответов).
- Речевая игра «Блюда из яблок».
(Дети называют, что можно приготовить из яблок (компот, варенье, сок, пюре, добавить в кашу, в салат и др.). Затем Яблоня спрашивает, как называется: сок из яблок, компот из яблок, пюре из яблок, варенье из яблок, сок из яблок, салат из яблок).
Подведение итогов. Поздравления победителей.
Ведущая: Со Спасом великим всех поздравляю! Здоровья, веселья я всем вам желаю!
Угощает детей яблочками
Воспитатель: Курдюк Ю.М
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида № 26 с приоритетным осуществлением деятельности по художественно – эстетическому развитию детей»
Тематический досуг «Яблочный спас»
Для старшего дошкольного возраста.
Воспитатель: Курдюк Ю.М.
Ачинск, 2023 г.
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида № 26 с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому развитию детей»
КОНСПЕКТ
МЕРОПРИЯТИЯ ПО ИНФОРМАЦИОННОЙ БЕЗОПАСТНОСТИ
ДЛЯ
ПЕДАГОГОВ ДЕТСКОГО САДА № 26.
Подготовили:
Курдюк Ю.М.,
Ачинск, 2023г.
Что такое информационная безопасность
Цель: формирование представления об информационной безопасности.
Задачи:
- познакомить с понятием информационной безопасности
- рассмотреть различные угрозы информационной безопасности
- определить план действий для предотвращения угрозы информационной безопасности
:
План мероприятия:
I. Организационный момент, вступление.
II. Подготовка к просмотру презентации.
III. Просмотр презентации, в сопровождении ведущих.
- существующие угрозы.
- способы их избежать.
IV. Итог .
Оборудование и методические материалы: Мультимедийный проектор + ПК
Презентация.
Ход:
Информационная безопасность — это различные меры по защите информации от посторонних лиц.
За что отвечает информационная безопасность
Она отвечает за три вещи: конфиденциальность, целостность и доступность информации.
Какая бывает информация и как ее защищают
Информация бывает общедоступная и конфиденциальная. К общедоступной имеет доступ любой человек, к конфиденциальной — только отдельные лица.
Может показаться, что защищать общедоступную информацию не надо. Но на общедоступную информацию не распространяется только принцип конфиденциальности — она должна оставаться целостностной и доступной. Поэтому информационная безопасность занимается и общедоступной информацией.
Например, возьмем интернет-магазин. Карточки товаров, статьи в блоге, контакты продавца — все это общедоступная информация, ее может просматривать любой. Но интернет-магазин все равно нужно защищать, чтобы никто не нарушил его работу, например, не изменил важную информацию в карточках товаров или не «уронил» его сайт.
Главная задача информационной безопасности в IT и не только — защита конфиденциальной информации. Если доступ к ней получит посторонний, это приведет к неприятным последствиям: краже денег, потере прибыли компании, нарушению конституционных прав человека и другим неприятностям.
«Какие опасности подстерегают нас в Интернете ?»
Преступники в интернете - это Вредоносные программы, Интернет-мошенничесво и хищение данных с кредитной карты, Азартные игры, Онлайновое пиратство Интернет – дневники, Интернет-хулиганство, Недостоверная информация, Материалы нежелательного содержания.
Вредоносные программы : К вредоносным программам относятся вирусы, черви и «троянские кони» – это компьютерные программы, которые могут нанести вред вашему компьютеру и хранящимся на нем данным. Они также могут снижать скорость обмена данными с Интернетом и даже использовать ваш компьютер для распространения своих копий на компьютеры ваших друзей, родственников, коллег и по всей остальной глобальной Cети .
Преступники в интернете ДЕЙСТВИЯ, КОТОРЫЕ ПРЕДПРИНИМАЮТ ПРЕСТУПНИКИ В ИНТЕРНЕТЕ . Преступники преимущественно устанавливают контакты с жертвами в чатах, при обмене мгновенными сообщениями, по электронной почте или на форумах. Для решения своих проблем многие обращаются за поддержкой. Злоумышленники часто сами там обитают; они стараются привлечь своим вниманием, заботливостью, добротой и даже подарками, нередко затрачивая на эти усилия значительное время, деньги и энергию. Обычно они хорошо осведомлены о музыкальных новинках и современных увлечениях людей. Они выслушивают проблемы подростков и сочувствуют им. Но постепенно злоумышленники вносят в свои беседы оттенок сексуальности или демонстрируют материалы откровенно эротического содержания, пытаясь ослабить моральные запреты, сдерживающие молодых людей. Некоторые преступники могут действовать быстрее других и сразу же заводить сексуальные беседы. Преступники могут также оценивать возможность встречи с детьми в реальной жизни.
Интернет-мошенничество и хищение данных с кредитной карты . В ЧЕМ СОСТОИТ МОШЕННИЧЕСТВО? Среди Интернет-мошенничеств широкое распространение получила применяемая хакерами техника состоящая в том, что в фальшивое электронное письмо включается ссылка, ведущая на популярный узел, но в действительности она приводит пользователя на мошеннический узел, который выглядит точно так же, как официальный. Убедив пользователя в том, что он находится на официальном узле, хакеры пытаются склонить его к вводу паролей, номеров кредитных карт и другой секретной информации, которая потом может и будет использована с ущербом для пользователя.
Азартные игры Разница между игровыми сайтами и сайтами с азартными играми состоит в том, что на игровых сайтах обычно содержатся настольные и словесные игры, аркады и головоломки с системой начисления очков. Здесь не тратятся деньги: ни настоящие, ни игровые. В отличие от игровых сайтов, сайты с азартными играми могут допускать, что люди выигрывают или проигрывают игровые деньги. Сайты с играми на деньги обычно содержат игры, связанны с выигрышем или проигрышем настоящих денег.
Онлайновое пиратство Онлайновое пиратство – это незаконное копирование и распространение (как для деловых, так и для личных целей) материалов, защищенных авторским правом – например, музыки, фильмов, игр или программ – без разрешения правообладателя.
Интернет - дневники Увлечение веб-журналами (или, иначе говоря, блогами ) распространяется со скоростью пожара, особенно среди подростков, которые порой ведут интернет-дневники без ведома взрослых. Последние исследования показывают, что сегодня примерно половина всех веб-журналов принадлежат подросткам. При этом двое из трех раскрывают свой возраст; трое из пяти публикуют сведения о месте проживания и контактную информацию, а каждый пятый сообщает свое полное имя. Не секрет, что подробное раскрытие личных данных потенциально опасно.
Интернет-хулиганство Так же как и в обычной жизни, в Интернете появились свои хулиганы, которые осложняют жизнь другим пользователям Интернета. По сути, они те же дворовые хулиганы, которые получают удовольствие, хамя и грубя окружающим.
Недостоверная информация Интернет предлагает колоссальное количество возможностей для обучения, но есть и большая доля информации, которую никак нельзя назвать ни полезной, ни надежной. Пользователи Сети должны мыслить критически, чтобы оценить точность материалов; поскольку абсолютно любой может опубликовать информацию в Интернете.
Материалы Нежелательного содержания К материалам нежелательного содержания относятся: материалы порнографического, ненавистнического содержания, материалы суицидальной направленности, сектантскими материалы, материалы с ненормативной лексикой.
4 типа интернет-зависимости;
Поиск информации.
Пристрастие к виртуальному общению и виртуальным знакомствам.
Навязчивое увлечение компьютерными играми по сети.
Навязчивая финансовая потребность— игра по сети в азартные игры, ненужные покупки в интернет-магазинах
ВОПРОС 2 «Как этих опасностей избежать?»
Преступники в интернете. Прекращайте любые контакты по электронной почте, в системе обмена мгновенными сообщениями или в чатах, если кто-нибудь начинает задавать вам вопросы личного характера или содержащие сексуальные намеки. Никогда не соглашайтесь на личную встречу с людьми, с которыми вы познакомились в Интернете.
Вредоносные программы: А) Никогда не открывайте никаких вложений, поступивших с электронным письмом, за исключением тех случаев, когда вы ожидаете получение вложения и точно знаете содержимое такого файла. Б) Скачивайте файлы из надежных источников и обязательно читайте предупреждения об опасности, лицензионные соглашения и положения о конфиденциальности. В) Регулярно устанавливайте на компьютере последние обновления безопасности и антивирусные средства.
Интернет-мошенничество И хищение данных с кредитной карты А)Посещая веб-сайты , нужно самостоятельно набирать в обозревателе адрес веб-сайта или пользоваться ссылкой из «Избранного» ( Favorites ); никогда не нужно щелкать на ссылку, содержащуюся в подозрительном электронном письме. Б) Контролируйте списание средств с ваших кредитных или лицевых счетов. Для этого можно использовать, например, услугу информирования об операциях со счетов по SMS, которые предоставляют многие банки в России.
Азартные игры Помните, что нельзя играть на деньги. Ведь в основном подобные развлечения используются создателями для получения прибыли. Игроки больше теряют деньги, нежели выигрывают. Играйте в не менее увлекательные игры, но которые не предполагают использование наличных или безналичных проигрышей/выигрышей.
Онлайновое пиратство Помните! Пиратство, по сути, обычное воровство, и вы, скорее всего, вряд ли захотите стать вором. Знайте, что подлинные (лицензионные) продукты всегда выгоднее и надежнее пиратской продукции. Официальный производитель несет ответственность за то, что он вам продает, он дорожит своей репутацией, чего нельзя сказать о компаниях – распространителях пиратских продуктов, которые преследуют только одну цель – обогатиться и за счет потребителя, и за счет производителя. Лицензионный пользователь программного обеспечения всегда может рассчитывать на консультационную и другую сервисную поддержку производителя, о чем пользователь пиратской копии может даже не вспоминать. Кроме того, приобретая лицензионный продукт, потребитель поддерживает развитие этого продукта, выход новых, более совершенных и удобных версий. Ведь в развитие продукта свой доход инвестирует только официальный производитель.
Интернет – дневники: Никогда не публикуйте в них какую-либо личную информацию, в том числе фамилию, контактную информацию, домашний адрес, номера телефонов, название школы, адрес электронной почты, фамилии друзей или родственников, свои имена в программах мгновенного обмена сообщениями, возраст или дату рождения. Никогда не помещайте в журнале провокационные фотографии, свои или чьи-либо еще, и всегда проверяйте, не раскрывают ли изображения или даже задний план фотографий какую-либо личную информацию.
Интернет-хулиганство: Игнорируйте таких хулиганов. Если вы не будете реагировать на их воздействия, большинству гриферов это, в конце концов, надоест и они уйдут.
Недостоверная информация : Всегда проверяйте собранную в Сети информацию по другим источникам. Для проверки материалов обратитесь к другим сайтам или СМИ – газетам, журналам и книгам
Материалы Нежелательного содержания : Используйте средства фильтрации нежелательного материала (например, MSN Premium’s Parental Controls или встроенные в Internet Explorer ®). Научитесь критически относиться к содержанию онлайновых материалов и не доверять им.
Помните! ИНТЕРНЕТ может быть прекрасным и полезным средством для обучения, отдыха или общения с друзьями. Но – как и реальный мир – Сеть тоже может быть опасна!
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида № 26 с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому развитию детей»
Конспект
Беседа: «Пожарная безопасность»
для старшего дошкольного возраста
Подготовила:
Курдюк Ю.М.
Ачинск, 2023
Цель: Закрепить у детей знания о правилах пожарной безопасности.
Задачи:
Обучающие:
• Научить детей пользоваться телефоном для вызова пожарных «01» (запомнить номер).
Развивающие:
• Привить интерес к работе пожарных.
Воспитывающие:
• Воспитывать у детей желание соблюдать правила безопасности дома, в детском саду.
Форма организации: совместная, коллективная деятельность педагога с детьми.
Методы и приемы: вопросы к детям, показ.
Материалы и оборудование: Методические пособия, ориентиры, костюм огня, два покрывала, игрушка мягкая, кегли, игрушечные машины.
Место проведения: Спортивный зал
Участники: инструктор по физической культуре, дети, воспитатель
Ход беседы:
Инструктор. Здравствуйте дорогие ребята, мы сегодня с вами собрались в зале, чтобы поговорить с правилами обращения с огнем, о людях, которым приходиться бороться с ним.
Пограничники охраняют землю, летчики берегут небо, а пожарные?
Им доверено беречь и небо, и землю, и лес, и дом, все, что создает человек на Земле. Пожарные охраняют и берегут самое дорогое – человеческую жизнь!
А может ли огонь быть нашим другом? Об этом я вам сейчас расскажу:
(стук в дверь, заходит «Огонь»)
Огонь: Я огонь, я очень опасный и задиристый. Гуляю, где хочу, никого не жалею, сжигаю все подряд на своем пути.
Инструктор. Здравствуй «Огонь», зачем все сжигать на своем пути, можно просто быть хорошим и быть полезным людям.
Огонь: Но я никогда не пробовал быть хорошим.
Инструктор. Ребята, а для чего на нужен огонь?
(Ответы детей)
А если все же случится беда, кто поможет нам тогда?
Кто первым приезжает и борется с огнем?
А вы хотите стать пожарными?
Какими качествами должен обладать пожарный? (сильный, ловкий, умный, быстрый, храбрый, смелый, решительный, находчивый, осторожный и т.д.)
Огонь: Я тоже хочу быть сильным и хорошим. Я обещаю вам, что буду хорошим и принесу только пользу людям.
Инструктор. Ну, что поверим «Огню» (Ответы детей)
А вы знаете, что каждый пожарный, чтобы быть сильным и здоровым, должен заниматься спортом, физкультурой. Вот сейчас и мы с вами выполним разминку и тебя «Огонь» мы тоже приглашаем.
Разминка
(под музыку «Мы пожарные»)
Инструктор. Разминку сделали, а сейчас разделимся на две команды и превратимся в настоящих пожарных.
ОВД
1-ая эстафета: «Пожарные едут на помощь»
Перед командами стоят кегли в ряд. Надо провезти пожарную машину на верёвочке. Дети поочерёдно змейкой обегают кегли, везя за собой машину стараясь не сбить ни одной кегли.
2-я эстафета: «Чья команда быстрее спасется от огня».
Инструктор. При пожаре дым опаснее огня. Стоит вдохнуть его несколько раз, и может закружиться голова, поэтому в задымленном помещении нужно дышать через мокрую ткань. Дети накрываются покрывалом, бегут до ориентира, оббегают его отдают покрывало следующему.
3-я эстафета: «Чья команда быстрее спасет игрушку от огня»
Подвижная игра: «Пожарные на ученье»
Вопросы к детям по теме мероприятия.
Давайте вспомним правила еще разок.
Не суши белье над газом –
Все сгорит единым разом.
Когда без присмотра оставлена печь,
Один уголек может дом целый сжечь.
Если из дома ты должен уйти,
Выключи все из электросети.
Возле дома и сарая
Поджигать огонь не смей.
Может быть беда большая
Для построек и людей.
Так давайте будем стараться выполнять эти правила, чтобы не случилось беды, чтобы не было пожаров, и мы были счастливы!
1. А как называются люди, которые тушат пожар? (пожарники)
2. Как едет пожарная машина, быстро или медленно? (быстро)
3. Почему быстро? (нужно быстрее потушить огонь, спасти людей)
4. Когда машина едет по дороги, её не только видно, но и слышно сирену. Как звучит
сирена? (у-у-у, у-у-у)
5. Ребята, а вы знаете, что в кузове пожарной машины лежат инструменты для тушения
пожара: топор, лопата, шланг, огнетушитель и др., а самое главное в пожарной
машине всегда должна быть что ребята? (правильно вода)
6. Ребята, как вы думаете, почему возникают пожары? (разные ответы детей) Да, много
пожаров от неосторожности обращения с огнём. Огонь очень опасен. Он сначала
горит медленно, потом языки пламени становятся выше, сильнее, разгораются,
бушуют.
7. Чтобы не было беды, надо хорошо знать правила (нельзя: брать спички, зажигалку,
включать и выключать плиту, утюг, трогать розетку и вставлять в нее посторонние
предметы).
Огонь: Спасибо вам ребята, что научили меня быть хорошим и делать только добрые дела.
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад общеразвивающего вида № 26
с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому развитию детей»
Конспект викторины для детей старшего дошкольного возраста по правилам дорожного движения
«Что? Где? Когда?»
Воспитатели:
Курдюк Ю.М.
Ачинск 2023г.
Цель: сформировать у детей устойчивые знания и прочные навыки культурного и безопасного поведения на улице, на дороге и в транспорте.
Задачи:
- закрепление у детей знания правил дорожного движения;
- закрепление названия и значения дорожных знаков;
- активизация словаря детей по теме ПДД;
- развитие навыков построения высказываний - рассуждений, логического мышления, внимания;
- воспитание умения работать в команде, сосредоточенности, усидчивости умения договариваться;
Оборудование и материалы: игровое поле, табло для отметки результатов игры, конверты с заданиями, песочные часы на 1 мин., черный ящик, дорожные знаки, карточки с изображением разных дорожных ситуаций
Участники: дети, педагог, родители
Ход игры: Команды входят в зал под музыкальную заставку игры «Что? Где? Когда?», рассаживаются за столы
Ведущий: Игра, наш друг - большой и умный,
Не даст скучать и унывать.
Затеет спор веселый шумный,
Поможет правила узнать.
- Здравствуйте, ребята и уважаемые гости и зрители! Сегодня мы проводим игру «ЧТО? ГДЕ? КОГДА?» по правилам дорожного движения. А чтобы она прошла интересно и увлекательно, попросим наши команды представиться и поприветствовать друг друга. (Команды представляют свое название) Против наших знатоков играют обычные пешеходы. Свои вопросы и задания они прислали в электронных письмах, которые лежат в конвертах на игровом поле. Вопрос обсуждает вся команда, а ответ на вопрос дает капитан команды или один из игроков.
На обдумывание задания даётся одна минута, когда время истекает, обсуждение прекращается, предоставляется право на ответ одному из игроков. Если ответ дан полный и правильный, то команда получает 1 балл, который фиксируется на табло. Чья команда наберёт больше баллов - становится победителем.
Итак, мы начинаем:
Конверт №1 Задание от работника библиотеки «Веселое автопульти»
дети должны назвать виды транспорта, на которых путешествовали сказочные герои.
(балл за большее кол-во правильных ответов)
1. На чем ехал Емеля к царю во дворец? (печка)
2. Любимый вид транспорта кота Леопольда? (велосипед)
3. Чем смазывал моторчик Карлсон? (вареньем)
4. Какой подарок сделали родители дяди Федора почтальону Печкину (велосипед)
5. Во что превратила добрая фея тыкву для Золушки? (в карету)
6. На чем летал Алладин и Старик - Хоттабыч? (ковер-самолет)
7. На чем увезла Кая Снежная Королева? (санки)
8. Личный транспорт Бабы Яги (ступа).
9. О каком транспорте пел поздравительную песню Гена крокодил?
(о поезде, голубой вагон)
10. На чем поехал в Ленинград человек рассеянный с улицы Бассейной?
Конверт №2 Задание от учителя начальной школы.
Вам загадывается загадка, нужно найти правильный ответ на столе, поднять и назвать.
1 команда
На дорожном знаке том
Человек идет пешком.
Полосатые дорожки
Постелили нам под ножки.
Чтобы мы забот не знали
И по ним вперед шагали.
(Пешеходный переход.)
В дождь и ясную погоду
Здесь не ходят пешеходы
Говорит им знак одно:
«Здесь ходить запрещено!»
(Движение пешеходов запрещено.)
2 команда
Заболел живот у Тома,
Не дойти ему до дома.
В ситуации такой
Нужно знак найти какой?
(Пункт первой помощи.)
Если ты собрался с другом
В зоопарк или в кино,
Подружиться с этим знаком
Вам придется все равно,
В этом месте пешеход
Терпеливо транспорт ждет.
(Место остановки транспорта.)
Конверт №3 Вопрос команде 1 задает житель деревни.
-Здравствуйте уважаемые знатоки. На улицах города движение транспорта увеличивается с каждым годом, от выхлопных газов воздух загрязняется, что небезопасно для здоровья людей. Внимание вопрос: назовите, пожалуйста, самый экологический вид транспорта?
Ведущий: Внимание правильный ответ: экологически чистый вид транспорта – велосипед. Для езды на велосипеде топливное горючее не применяется, следовательно, не происходит выброса выхлопных газов в атмосферу. Вы дали правильный ответ.
Вопрос команде 2 задает водитель такси.
Ведущий: - Здравствуйте уважаемые знатоки. Все участники движения соблюдают правила дорожного движения. Но есть такие машины, которые могут ехать на красный сигнал светофора. Внимание вопрос: Все ли автомобили должны слушаться светофора? Назовите их (обсуждение вопроса членами команды знатоков, заслушивается ответ на вопрос).
Ведущий: - Внимание правильный ответ: это специальные машины, которые спешат на помощь людям. Чтобы другие участники движений пропустили их, они включают звуковой сигнал или "сирену", как мы ее называем, а также эти автомобили снабжены специальной мигалкой - "проблесковым маячком".
Конверт №4 Задание задает воспитатель детского сада
Игра «Опознай нарушителя».
Участники обеих команд должны выбрать картинки, где нарушаются правила дорожного движения.
Конверт № 5 Вопросы задает автолюбитель.
- Уважаемые знатоки! Внимание на картинку.
Объясните, как называется это приспособление и для чего оно необходимо?
- Детское авто-кресло.
- Ремень безопасности
Конверт №6 Физкультминутка «Светофор».
На красный свет стоим, на желтый – прыгаем на месте, на зеленый – шагаем. Будьте внимательны! (песня « Песенка про светофор» Жасмин).
Конверт №8
Ведущий: Объявляю блиц - игру: Уважаемые знатоки, ваша задача ответить на 6 вопросов за одну минуту.
1 команда
- Как называется человек, который едет в общественном транспорте? (пассажир)
- Баранка автомобиля? (руль)
- На какой сигнал светофора можно переходить дорогу? ( зеленый)
- Часть улицы, по которой идет пешеход? (Тротуар)
- Часть улицы, по которой движется транспорт? (проезжая часть)
- Сигнал, какого цвета расположен в верхней части светофора? (красный)
Стоп. Время закончилось. Знатоки дали правильные ответы на все вопросы
2 команда
- Человек, который управляет автотранспортным средством (водитель).
- Кто является «пешеходом»? («пешеход» - это, человек, идущий пешком).
- Какие виды переходов вы знаете? (наземный, подземный)
- С какой стороны надо обходить автобус? (сзади)
- Какие улицы нашего города вы знаете?
- Главный помощник водителю и пешеходу? (светофор)
Конверт №9 Физкультминутка «Пешеходы»:
Постовой стоит упрямый (Ходьба на месте)
Людям машет: не ходи (Движение руками в стороны, вверх, в стороны, вниз)
Здесь машины едут прямо (Руки перед собой)
Пешеход, ты погоди! (Руки в стороны)
Посмотрите: улыбнулся (Руки на пояс, улыбнулся)
Приглашает нас идти (Шагаем на месте)
Вы машины, не спешите (Грозит пальцем)
Пешехода пропустите! (Хлопки руками)
Конверт №10 Свой вопрос прислал постовой-регулировщик.
Ведущий: - Здравствуйте, уважаемые знатоки. Вы знаете насколько важно знать, о чем говорят дорожные знаки. Дорожные знаки предупреждают пешеходов и водителей об опасности, запрещают проезд, ограничивают скорость движения, указывают место стоянки.
Внимание задание - вопрос: Соберите знаки из разрезных частей, назовите их, и расскажите, что они обозначают, о чем сообщают водителям и пешеходам?
(Детям выдаются разрезные знаки)
- Итак, время вышло, кто будет отвечать? (ответы детей)
Ведущий: - Спасибо всем ребятам, наша игра подошла к концу. А теперь послушаем итоги нашей игры. Слово предоставляется нашему жюри... (Объявление итогов и награждение).
Дадим ребятам наставление:
Знать на отлично правила движения!
Чтоб не волновались каждый день родители,
Чтоб спокойно ехали по улице водители!
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
7.10.14
7.10.14 Итак, какие технологии применять, чтобы обеспечить продуктивность формирования предпосылок функциональной грамотности дошкольников? Главное в организации образовательной деятельности на современном этапе - это включение в процесс учебной деятельности проблемно-обучающих ситуаций, проектной деятельности, использование информационно-компьютерных технологий. Поэтому одной из инновационных форм организации образовательной деятельности детей в ДОУ считаю квест-технологию, так как она способствует развитию активной позиции ребенка, он становится более раскрепощенным в общении, повышает познавательно-речевую активность. Квесты нацелены на развитие индивидуальности ребенка, его самостоятельности, инициативности. Это деятельность ребенка, в которой он самостоятельно или совместно со взрослым открывает новый практический опыт. Таким образом, квест-технологии способствуют формированию основ функциональной грамотности будущего школьника .
7.10.14 Квест - это приключенческая игра, в которой необходимо решать задачи для продвижения по сюжету. Суть в том, что, как правило, есть некая цель, дойти до которой можно только последовательно разгадывая загадки. Каждая загадка - это ключ к следующей точке и следующей задаче. А задачи могут быть самыми разными : активными, творческими, интеллектуальными. Они подбираются таким образом, чтобы быть максимально оригинальными, интересными, соответствующими ситуации и не требующими специальных знаний или умений от игроков. Замечательно то, что квесты могут проводиться как в группе, в музыкальном зале, так и на природе, то есть практически в любой обстановке. В каждом квесте для детей обязательно совмещаются элементы обучения и отдыха. Обучение происходит незаметно, ведь при решении поставленных игровых задач можно узнать много нового.
Форма проведения организованной образовательной деятельности в форме квестов нестандартна, интересна. Это могут быть увлекательные путешествия, познавательные экскурсии, интересные встречи.
7.10.14 Квест -деятельность может быть различной, однако в любом случае необходимо проявление творческой активности педагога. Это одно из важных условий проведения квест-игры. Квест - это игры, в которых игроку необходимо искать различные предметы , находить им применение, разговаривать с различными персонажами в игре, решать головоломки и т. д. Достоинства квестов для детей дошкольного возраста. 1. Квест-игра является привлекательной для ребёнка, позволяет активизировать его внимание и развивать познавательный интерес в ходе выполнения заданий. 2. Формирует у детей ощущение личной заинтересованности при выполнении задания. 3. Формирует у детей унифицированную базу знаний и представлений , к которой можно обращаться во время работы в группе. 4. В квестах развивается свободное общение со взрослыми и детьми. Дети учатся оценивать свою работу, работу товарища, помогать друг другу. 6. Квесты помогают реализовать принцип сотрудничества. Способствуют сплочению коллектива детей , воспитанию доброжелательных, дружеских взаимоотношений.
7.10.14 План подготовки игры-квест включает в себя следующие обязательные пункты : написание сценария, содержащего информацию познавательного характера; подготовка «продукта» для поиска (карта сокровищ, клад, берестяная грамота , подсказки и т. д.); разработка маршрута передвижений : во-первых, он должен быть непривычным, но безопасным для детей , во-вторых, для повышения интереса детей , способы передвижений могут быть различными, в третьих, их должно быть достаточное количество с посещением малоизученных «уголков». Подготовка реквизита для проведения каждого задания.
7.10.14
7.10.14 Тайники в квесте должны быть такие, чтобы каждую записку приходилось добывать и отыскивать. Хочу поделиться несколькими идеями, как это сделать : • Заморозить записку в кубике льда. • Положить в контейнер, привязать к нему бечевку и вывесить за окно. Задача ребенка – наматывать бечевку на карандаш, пока не покажется записка • Выложить к месту следующего тайника указатели из предметов или пометить путь наклейками. • Назвать предмет , которых в группе несколько (стол, подоконник, ботинок) – задача ребенка будет вспомнить и обыскать все подобные места. • Закопать в миске с крупой. Дополнительным условием тут может быть не рыться руками, а использовать палочки, вилки или раздувать мелкую крупу через коктейльную трубочку.
7.10.14 Записку в контейнере пустить плавать в ведре с водой. Но прежде приделать к контейнеру петельку, за которую и доставать его с помощью удочки. А можно сделать несколько контейнеров – с запиской и фальшивые и предложить ребенку вылавливать их из воды сачком.
7.10.14 Научиться действовать дети могут только в процессе самого действия, а каждодневная работа воспитателя, образовательные технологии, которые он выбирает, формируют функциональную грамотность воспитанников , соответствии их возрастной ступени . Использование квест-технологии, прямо или косвенно ведет к формированию основ функциональной грамотности будущего школьника .
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
ПРИНЯТО на педагогическом совете №___ от __.___.20___г. | УТВЕРЖДАЮ Заведующий МБДОУ «Детский сад № 26» __________ О.В.Вальд | |||
«___»__________20__г. |
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида №26 с приоритетным осуществлением деятельности по художественно – эстетическому развитию детей»
Рабочая программа кружка
по художественно эстетическому развитию детей среднего дошкольного возраста
«В гостях у сказки»
2022-2023 учебный год
Воспитатель: Курдюк Ю.М.
Ачинск, 2022г.
Пояснительная записка
Программа театрального кружка «В гостях у сказки» разработана на основе:
- Введённого в действие ФГОС ДО;
- Основной образовательной программы дошкольного образования МБДОУ «Детский сад № 26»;
- Парциальной программы «Театр - Творчество - Дети» Н.Ф. Сорокиной, модифицированной программы «Музыкальная сказка», программы художественно-эстетического развития «Театральная палитра» под редакцией О.В. Гончаровой.
Программа кружка реализует образовательную область «художественно эстетическое развитие», предусматривает интеграцию в ходе реализации всех образовательных областей программы. Возраст детей, на которых рассчитана программа: от 4 до 6 лет.
Срок программы один год, она рассчитана на 36 учебных недель в году, продолжительность непосредственной деятельности в неделю для детей устанавливается в зависимости от возраста. Средняя группа– 20 минут. Программа предполагает проведение одной игры в неделю во второй половине дня. Всего 36 игровых ситуаций, которые носят как коллективные, так и индивидуальные формы работы.
В начале и конце учебного года проводится мониторинг детей, которые в течение года посещали кружок, сравниваются результаты на начало и на конец учебного года и делается вывод об усвоении программного материала.
Актуальность: Для дошкольников средней группы характерно принятие действий взрослых в качестве образца. Именно через роль в театрализованной игре ребёнок усваивает нормы поведения, принятые в мире взрослых. Только яркие художественные образы, запоминающиеся, увлекательные сюжеты, близкие жизненному опыту ребёнка, становятся основой для детской игры. Поэтому в качестве дополнительного развития детей была выбрана театрализованная деятельность.
Театрализованная деятельность формирует опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что литературное произведение или сказка для детей всегда имеют нравственную направленность (честность, смелость, дружба, доброта и т.д.).
В театрализованной деятельности ребёнок решает многие проблемные ситуации от какого-либо лица персонажа. Ребёнок преодолевает робость, неуверенность в себе, застенчивость. Таким образом, театрализованная деятельность помогает всесторонне развивать ребёнка.
Создаётся микроклимат, в основе которого лежит уважение к личности маленького ребёнка, забота о нём, доверительные отношения между взрослыми и детьми.
Цель программы: Интенсивное формирование речевого развития дошкольников, их творческого потенциала и литературно-художественных способностей.
Задачи:
Обучающие:
- Побуждать детей имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козлёнок скачет), передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением).
- Знакомить детей с приёмами вождения настольных кукол (театр резиновой и мягкой игрушки, театр деревянной игрушки), кукол плоскостного театра на палочках, кукол пальчикового театра, плоскостных магнитных кукол. Сопровождать движения простой песенкой, словами.
Развивающие:
- Развивать навыки словесного творчества, поэтического слуха, интонационной выразительности речи.
- Развивать стремление детей импровизировать на несложные сюжеты песен, сказок.
- Создать условия для формирования и развития интереса детей дошкольного возраста к театрализованной игре.
Воспитательные:
- Формировать умение следить за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей.
- Прививать детям навыки слушать, слышать и воспринимать художественные тексты.
- Вызывать желание детей действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички и т.д.) и атрибутами как внешними символами роли.
- Вызывать желание выступать перед куклами и сверстниками, обустраивая место для выступления.
Методы и приемы:
- Словесные (рассказ, пояснение, вопрос, художественное слово, обращение к личному опыту, чтение художественной литературы, конкурс стихов)
- Наглядные (рассматривание костюмов, декораций к различным спектаклям, просмотр спектаклей, этюдов и постановок в ДОУ)
Практические (игры-драматизации, работа над этюдами, рисование фрагментов сказок и пьес, изготовление декораций, костюмов, масок, элементов к костюмам).
Формы работы:
- Игровые упражнения и ситуации;
- Беседы о театре и его разновидностях;
- Работа с наглядным материалом с элементами костюмов и атрибутами как внешними символами роли;
- Дидактические игры;
- Артикуляционная гимнастика;
- Прослушивание музыкальных произведений
Предполагаемый результат
Погружая ребенка в различные игровые ситуации, с применением наглядного материала с элементами костюмов и атрибутами как внешними символами роли у детей, сформируется определённый запас умений и знаний. Сформируется умение следить за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козлёнок скачет), передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением). Владение приёмами вождения настольных кукол (театр резиновой и мягкой игрушки, театр деревянной игрушки), кукол плоскостного театра на палочках, кукол пальчикового театра, плоскостных магнитных кукол. Самостоятельно смогут сопровождать движения простой песенкой, словами. Появится стремление детей импровизировать на несложные сюжеты песен, сказок, а так же желание выступать перед куклами и сверстниками, обустраивая место для выступления.
Основные направления работы с детьми
1. Театрализованная игра.
2. Ритмопластика.
3. Культура и техника речи.
4. Основы театральной культуры.
5. Работа над спектаклем.
Перспективное планирование
Месяц | № п/п | Игровые ситуации | Цель | Источник | |
Сентябрь | 1 | Составление списка детей театрального кружка. Диагностика. Рассказать им о том, какую роль играет театральная деятельность в жизни человека. | |||
2 | Изменю себя, друзья. Догадайтесь кто же я? | Развивать внимание, наблюдательность, воображение детей. | Игра «Научись изменить себя при помощи наряда, голоса, маски, походки». | ||
3 | «Здравствуй сказка» | Познакомить детей с жанром «сказка». Определить его отличительные черты. Дать представление о видах сказок. Развивать воображение, память, мышление. | Программа «Арт – фантазия» (театральные игры, ритмопластика, культура и техника речи, основы театральной культуры) Отрывки разных по жанру сказок. | ||
4 | Импровизация русской сказки «Репка». | Развить речь детей; познакомить со стихотворным текстом сказки «Репка». | Плоскостной театр «Репка» (русская народная сказка). | ||
Октябрь | 5 | Игра «Муравьи» | Уметь ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться на площадке, не сталкиваясь друг с другом. Двигаться в разных темпах, тренировка внимания | С.И. Преображенская «Театрализованные игры» | |
6 | Артикуляционная гимнастика-1часть. Составление книжки самоделки по сказке Репка. | Развивать артикуляцию и дикцию: Рисование животных по шаблону. | Комплекс артикуляционных гимнастик. Е.Б. Чакина «Изобразительная деятельность дошкольников с введением элементов театра» (методические рекомендации) | ||
7 | Артикуляционная гимнастика-1часть. Беседа на тему: «Что такое театр?». Демонстрация небольших сценок с использованием настольного резинового, пальчикового театра и театра мягкой игрушки | Развивать артикуляцию и дикцию: Знакомство детей с различными видами театра. | Комплекс артикуляционных гимнастик. Программа «Арт – фантазия» (театральные игры, ритмопластика, культура и техника речи, основы театральной культуры) | ||
8 | Коллективное рисование «Мои любимые сказочные герои» на большом листе бумаге | Побуждать детей коллективно изображать любимых героев сказок на театральной сцене, нарисованной воспитателем на большом листе бумаге | Е.Б. Чакина «Изобразительная деятельность дошкольников с введением элементов театра» (методические рекомендации) | ||
Ноябрь | 9 | Игра «Изменю себя, друзья – догадайтесь, кто же я?» | Развивать внимание, наблюдательность, воображение детей. Поощрять участие детей в игре, формировать положительное отношение к данному виду деятельности | Комплекс артикуляционных гимнастик. С.И. Преображенская «Театрализованные игры» | |
10 | Артикуляционная гимнастика-2 часть «Зарядка для шеи и челюсти» Игра «Измени голос» | Развивать артикуляцию и дикцию: Побуждать детей менять голос, его тембр, высоту, изображать голосок героя сказки. Использовать настольный театр резиновой игрушки | Комплекс артикуляционных гимнастик. С.И. Преображенская «Театрализованные игры» | ||
11 | Артикуляционная гимнастика-2 часть. Чтение детям пьесы Л. Поляк «Репка». Познакомить детей с правилами управления куклами настольного театра мягкой игрушки. | Развивать артикуляцию и дикцию: Познакомить детей со стихотворным текстом знакомой сказки. Побуждать детей импровизировать движения, имитирующие походку героев сказки | Комплекс артикуляционных гимнастик. Программа «Арт – фантазия» (театральные игры, ритмопластика, культура и техника речи, основы театральной культуры) | ||
12 | Лепка «Овощи на грядках» Игр.упр. «Угадай, где же репка». | Побуждать детей лепить овощи и «сажать» их на грядки (целый кусок чёрного пластилина). Вызвать у детей эмоциональный отклик и желание лепить те предметы, которые встречаются в сказках | Е.Б. Чакина «Изобразительная деятельность дошкольников с введением элементов театра» (методические рекомендации) | ||
Декабрь | 13 | Игра на развитие двигательных способностей «Кактус и ива» Подготовка к кукольному спектаклю «Репка», заучивание стихотворного текста | Развивать умение владеть мышечным напряжением и расслаблением, ориентиров. в пространстве, координировать движения, останавливаться точно по сигналу. Во время репетиции тренировать чёткое произношение согласных в конце слова, пользоваться интонациями, произносить фразы грустно, радостно, сердито | Программа «Арт – фантазия» (театральные игры, ритмопластика, культура и техника речи, основы театральной культуры) | |
14 | Подготовка к кукольному спектаклю «Репка», заучивание стихотворного текста Игра «Магазин игрушек» | Во время репетиции тренировать чёткое произношение согласных в конце слова, пользоваться интонациями, произносить фразы грустно, радостно, сердито Развивать воображение, фантазию, создавать образы с помощью выразительных жестов | Программа «Арт – фантазия» (театральные игры, ритмопластика, культура и техника речи, основы театральной культуры) | ||
15 | Кукольный спектакль «Репка» (театр мягкой игрушки) | прививать детям любовь к театру, к поэтическому слову, к русским народным сказкам. Формировать у детей желание «играть» в кукольный театр. Закрепить умение кукловождения | Программа «Арт – фантазия» (театральные игры, ритмопластика, культура и техника речи, основы театральной культуры) | ||
16 | Коллективная обрывная аппликация «Весёлая репка» | Вызвать интерес, обрывая цветную бумагу, наклеивать её по контуру. Продолжать развивать интерес к персонажам сказки. Побуждать создавать образ, декоративную композицию, используя готовые формы, осваивать последовательность этапов работы | Е.Б. Чакина «Изобразительная деятельность дошкольников с введением элементов театра» (методические рекомендации) | ||
Январь | 17 | Артикуляционная гимнастика-2 часть. Игра «Где мы были мы не скажем, но зато мы вам покажем!» Игр.упр. «Кто на картинке?» | Развивать артикуляцию и дикцию: Развивать внимание, память, образное мышление, фантазию. Развивать умение передавать образы живых существ с помощью пластических выразительных движений | Комплекс артикуляционных гимнастик. С.И. Преображенская «Театрализованные игры» | |
18 | Артикуляционная гимнастика-2 часть. Игр.упр. «Животные-зверюшки-ушки на макушке» | Развивать артикуляцию и дикцию: познакомить детей с новыми чистоговорками о животных, учить строить диалоги, самостоятельно выбрав партнёров | Комплекс артикуляционных гимнастик. С.И. Преображенская «Театрализованные игры» | ||
19 | Артикуляционная гимнастика- 2 часть. Музыкальная игра-драматизация «Стоит в поле теремок» | Развивать артикуляцию и дикцию Способствовать умению передавать игровой образ, эмоциональное состояние, характер и поведение каждого из героев этой сказки. Поощрять стремление детей придумывать новые диалоги действующих лиц в сказке | Комплекс артикуляционных гимнастик. С.И. Преображенская «Театрализованные игры» | ||
20 | Трудовая деятельность по восстановлению реквизита и частей костюмов | Приучать детей аккуратно, бережно относиться к театральным костюмам, шапочкам, реквизиту. Приобщать детей помогать ремонтировать (подклеивать, разглаживать, подкрашивать) маски, которые использовались во время игры-драматизации | Е.Б. Чакина «Изобразительная деятельность дошкольников с введением элементов театра» (методические рекомендации) | ||
Февраль | 21 | Чтение и заучивание сказки К. Чуковского «Цыплёнок». Игр.упр. «Пальма» | Познакомить детей с новым литературным произведением. Развивать умение: напрягать и расслаблять попеременно мышцы рук в кистях, локтях и плечах. | С.И. Преображенская «Театрализованные игры» | |
22 | Артикуляционная гимнастика- 3 часть. Повторное чтение и заучивание сказки К. Чуковского «Цыплёнок» 1 Распределение ролей 2 Знакомство с правилами кукловождения театра кукол на палочках Игр.упр. «Игра со свечой» | Развивать артикуляцию и дикцию Способствовать умению передавать игровой образ, эмоциональное состояние, характер и поведение каждого из героев этой сказки. Развивать правильное речевое дыхание | Комплекс артикуляционных гимнастик. Программа «Арт – фантазия» (театральные игры, ритмопластика, культура и техника речи, основы театральной культуры) | ||
23 | Кукольный спектакль с использованием плоскостных картинок на палочках (на ширме) по сказке К. Чуковского «Цыплёнок» | Побуждать детей согласовывать действия одних детей с действиями других. Развивать умение пользоваться интонациями, выражающими разнообразные эмоциональные состояния | Программа «Арт – фантазия» (театральные игры, ритмопластика, культура и техника речи, основы театральной культуры) | ||
24 | Артикуляционная гимнастика- 3 часть. Лепка «Угощение для цыплёнка и его мамы» (зёрнышки, червячки) | Развивать артикуляцию и дикцию Заинтересовать детей лепить шарики и колбаски. Придать червячкам волнистую форму. Развивать мелкую моторику, внимание, аккуратность. Вызвать эмоциональный отклик и желание лепить для героев кукольного спектакля | Комплекс артикуляционных гимнастик. Е.Б. Чакина «Изобразительная деятельность дошкольников с введением элементов театра» (методические рекомендации) | ||
Март | 25 | Этюды на выразительность жеста «Баю-бай» (рус.нар. песня) «На двери висит замок» (р.н. песня) Игра «Ходим кругом» | Развивать находчивость, воображение, фантазию. Способствовать снятию зажатости и скованности; согласовывать свои действия с другими ребятами. | С.И. Преображенская «Театрализованные игры» | |
26 | Артикуляционная гимнастика- 3 часть. Игр.упр. «Расскажи сказку» «Продолжи сказку «Закончи сказку» | Развивать дикцию, память, внимание, фантазию детей; работать над чётким произношением согласных в конце слов, упражнять артикуляционный аппарат | Комплекс артикуляционных гимнастик. С.И. Преображенская «Театрализованные игры» | ||
27 | Знакомство с настольным театром бумажной игрушки. Импровизация кукольного спектакля по рус.нар. сказке «Маша и медведь» | Упражнять детей с помощью различных этюдов в кукловождении. Развивать находчивость, воображение, фантазию. Воспитывать добро-желательность и коммуникативность в отношениях со сверстниками | Программа «Арт – фантазия» (театральные игры, ритмопластика, культура и техника речи, основы театральной культуры) | ||
28 | Коллективное рисование на тему: «Сказочный лес» | Заинтересовать детей рисовать на большом листе бумаги, правильно располагать деревья, ёлки, кустики, травку. Создать объёмность, приклеив цветы. Предложить поиграть на фоне этого леса куклами театра деревянной игрушки. Поощрять желание детей придумывать новые сказки, движения | Е.Б. Чакина «Изобразительная деятельность дошкольников с введением элементов театра» (методические рекомендации) | ||
Апрель | 29 | Игра «Мокрые котята» Этюды на воспроизведение отдельных черт характера «Катя, Катя маленька» (р.н. прибаутка), «У неряхи – растеряхи» (р.н. потешка) | Развивать умение снимать напряжение поочерёдно с мышц рук, ног, шеи корпуса, двигаться врассыпную мягким пружинис-тым шагом. Развивать умение воспроизводить отдельные черты характера | С.И. Преображенская «Театрализованные игры». Программа «Арт – фантазия» (театральные игры, ритмопластика, культура и техника речи, основы театральной культуры) | |
30 | Музыкально-театрализованная игра «Котик» | Продолжать развивать артикуляционный аппарат (артикуляционная гимнастика губ и языка). Способствовать умению передавать игровой образ, эмоциональное состояние игрового образа. | С.И. Преображенская «Театрализованные игры» | ||
31 | Репетиция спектакля-драматизации по р. н. сказке «Колобок» | Развивать связную образную речь, творческую фантазию. Упражнять детей в развитии памяти, внимания. Побуждать детей правильно вести диалогическую речь, эмоционально жестикулировать | Программа «Арт – фантазия» (театральные игры, ритмопластика, культура и техника речи, основы театральной культуры) | ||
32 | Аппликация с элементами рисования «Катится колобок по дорожке» | Заинтересовать детей создавать сюжет сказки, выбирать и наклеивать героев, которые повстречались колобку; дорисовывать необходимые детали цветными карандашами (солнце, облака, | Е.Б. Чакина «Изобразительная деятельность дошкольников с введением элементов театра» (методические рекомендации) | ||
Май | 33 | Игра на развитие двигательных способностей «Самолёты и бабочки» Этюд на выражение основных эмоций «Мышка, мышка, что не спишь» (рус. нар. шутка) | Развивать умение детей владеть мышцами шеи и рук; ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться по площадке. Способствовать умению передавать игровой образ, эмоциональное состояние игрового образа. | С.И. Преображенская «Театрализованные игры» | |
34 | Артикуляционная гимнастика- 3 часть. Игровое упражнение «Мыльные пузыри» Цель: развивать правильное речевое дыхание Игра «Испорченный телефончик» | Развивать правильное речевое дыхание Продолжать развивать артикуляционный аппарат (артикуляционная гимнастика губ и языка). Развивать внимание, память; Работать над техникой речи | Комплекс артикуляционных гимнастик. С.И. Преображенская «Театрализованные игры» | ||
35 | Драматизация по рус.нар. сказке «Колобок» | Продолжить развивать способность детей удерживать в памяти и воспроизводить последовательность событий в сказке. Поощрять стремление общаться с партнёрами. Поддерживать желание детей участвовать в драматизации | Программа «Арт – фантазия» (театральные игры, ритмопластика, культура и техника речи, основы театральной культуры) | ||
36 | Экскурсия в театральный мини-музей «Добро пожаловать в сказку 1 Беседа «Правила поведения в музее» 2 Знакомство с экспонатами музея Игровое задание «Найдите игрушки того кукольного театра, с которыми вы играли, выступали | Познакомить детей с правилами поведения в музее. Знакомство с экспонатами музея Продолжить развивать память, внимание, ориентировку в пространстве | Программа «Арт – фантазия» (театральные игры, ритмопластика, культура и техника речи, основы театральной культуры) |
Работа с родителями:
Формы взаимодействия взрослых и детей разнообразны, индивидуальны, подвижны, комфортны и интересны.
Родители привлекаются не только, и не столько как зрители на занятия-показы, но и как субъекты организации жизнедеятельности кружка. Мнение родителей учитывается при выборе форм работы с детьми, тематического содержания занятий, при подборе музыкального или танцевального материала. Оформление зала и сцены, придумывание и исполнение костюмов и реквизита тоже не обходится без участия родителей. Совместная деятельность взрослых и детей носит развивающий характер, общение вне дома обогащает мир взаимоотношений ребенка и мамы, папы, бабушки. Взрослые имеют уникальную возможность посмотреть на своего малыша со стороны, увидеть те стороны его личности, которые в повседневном обиходе не раскрываются, или раскрываются крайне редко.
месяц | формы работы | задачи взаимодействия |
Сентябрь | Анкетирование «Нужны ли кружки в ДОУ для детей?» | Формирование и подкрепление у родителей установки на сотрудничество |
Октябрь | Памятка для родителей «Как организовать театр дома?» | Повысить педагогическую грамотность родителей по вопросам театральной деятельности |
Ноябрь | Семинар–практикум «Организация теат-рально- игровой деятельности в домашних услови-ях»с использова-ниием презентации | Мотивировать заинтересованность родителей в обогащении развивающей среды, в создании условий для творческого развития ребенка |
Декабрь | Показ театрализ-ованного предста-вления | Развивать интерес родителей к театральной деятельности своих детей, создать хорошее настроение, привлечь родителей к совместному творчеству |
Январь | Издательская де-ятельность: бук-леты «Играем дома» | Повысить педагогическую грамотность родителей по вопросам организации детского досуга |
Февраль | Фото-стенд «Те-атральная семья», оформление пап-ки- передвижки «Ты детям сказку расскажи» | Способствовать освоению ак-тивной родительскойпозициив деятельности детского сада |
Март | Папка–раскладушка «Театрализованная деятельность дошкольников» | Повысить педагогическую грамотность родителей по вопросам организации детского досуга |
Апрель | Фото-альбом: «Весь мир - театр», выставка театральных кукол, сделанных руками родителей | Вызвать интерес у родителей к ДОУ.Привлечение родителей к подготовке атрибутов для выступлений, детских костюмов |
Май | Анкетирование, показ сказки родителям | Подведение итогов работы |
Материально-техническая база:
Направления развития | Помещения и их оснащение |
Социально – коммуникативное развитие | Игровой центр в группе Театральный уголок Книжный уголок Уголок ИЗО |
Художественно-эстетическое развитие | Музыкальный зал: |
В театральном уголке располагаются:
-различные виды театров (бибабо, настольный, теневой, пальчиковый, марионеточный и др.);
-реквизит для разыгрывания сценок и спектаклей (набор кукол, ширмы для кукольного театра, костюмы, элементы костюмов, маски);
-афиши, программки, касса, билеты, бинокль, «деньги», номерки, виды бумаги, ткани, краски, фломастеры, клей, карандаши, нитки, пуговицы, коробки, банки, природный материал).
Список используемой литературы
- Программа «От рождения до школы» - Под ред. Н. Е. Веракса, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой
- Н.Ф. Сорокина «Играем в кукольный театр» (Программа «Театр – Творчество – Дети»)
- Е.Б. Чакина «Изобразительная деятельность дошкольников с введением элементов театра» (методические рекомендации)
- С.И. Преображенская «Театрализованные игры»
- Модифицированная программа «Музыкальная сказка»
- Программа «Арт – фантазия» (театральные игры, ритмопластика, культура и техника речи, основы театральной культуры)
- О.В. Гончарова «Театральная палитра» (программа художественно-эстетического развития)
Электронно-образовательные ресурсы
- http://window.edu.ru/catalog/resources?p_str=театрализованная+деятельность
- Сайт для детей и взрослых http://detsad-kitty.ru/index.php?do=search
- Социальная сеть работников образования. http://nsportal.ru/page/poisk-po-saitu
- Международный образовательный портал http://www.maam.ru
- Сайт для воспитателей http://dohcolonoc.ru
- Сайт для воспитателей http://vospitateljam.ru/?s=театрализованная+деятельность&x=0&y=0
Мониторинг
Ф.И. ребенка | Проявляет стремление сверстниками, умеет общаться с партнерами | Умение изобразить основные эмоциональные состояния | Умение имитировать поведение животных | Умение двигаться с разнообразным характером музыки, музыкальными образами | Умение произносить фразу с разными интонациями | Итоговый результат | |||||||
с | м | с | м | с | м | с | м | с | м | с | м | ||
Основной метод: педагогическое наблюдение.
На основании мониторинга уровня развития творческих способностей каждого ребенка в процессе театрализованных занятий педагогом делаются определенные педагогические выводы с целью дальнейшего совершенствования процесса взаимодействия и корректировки усилий педагога для достижения наиболее качественных результатов работы по всестороннему развитию личности каждого ребенка.
Рекомендации по определению уровня развития ребенка:
Высокий – от 4,0 до 5,0
Ребенок увлеченно и с интересом общается и вовлекается в игровую деятельность со сверстниками.
Средний – от 2,9 до 3,9
Ребенок обычно следует по образцу, действует по подражанию, мотивирует свою неуверенность неумением, но при поддержке взрослого включается в деятельность и охотно соглашается играть.
Низкий – от 0 до 2,8
Ребенок не проявляет заметного интереса к играм и игровым упражнениям в совместной деятельности со взрослым по подражанию вовлекается в игру, но не выражает свое отношение к игре и игровым упражнениям.
Рекомендации по определению владения ребенком параметром оценки:
1балл – ребенок не может выполнить все параметры оценки, помощь взрослого не принимает;
2 балла – ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые параметры оценки;
3 балла – ребенок выполняет все параметры оценки с частичной помощью взрослого;
4 балла – ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого;
5 баллов – ребенок выполняет все параметры оценки сам.
Вывод______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Вывод______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида № 26 с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому развитию детей»
Проект
«Живая вода на планете Земля»
Проектная группа:
воспитатель Ланина Е.С.
воспитатель Курдюк Ю.М.
Ачинск, 2022 г.
Пояснительная записка: проект разработан по естественнонаучной грамотности для детей младшего дошкольного возраста. Проект состоит из трех тем: «свойства воды», «состояния воды», и «кому нужна вода?». Данный проект позволяет уточнить и расширить представление детей о воде, находящейся в разных состояниях, ее признаках и свойствах. Ведь вода это любимый всеми детьми объект для исследования. С водой дети соприкасаются с первых дней жизни. Путём экспериментирования мы узнаем секреты воды.
Мероприятия проводятся в игровой форме, во вторую половину дня. Каждая неделя посвящена изучению воды на планете. Через просмотр мультфильмов, презентаций, опытов, игр, дети получают информацию о воде. Знакомятся со сложными взаимосвязями между водой.
Название проекта: «Живая вода на планете Земля»
Образовательная область: познавательное развитие
Участники: дети второй младшей группы №3, педагоги, родители.
Возраст: 3-4 года
Сроки: 09.03 –20.06.2022г
Актуальность:
В рамках Муниципального проекта «Формирование функциональной грамотности» в нашем детском саду ведется работа по изучению основ функциональной грамотности. А так как естественнонаучная грамотность — это компонент функциональной грамотности и наш детский сад является базовой площадкой по формированию предпосылок в этом направлении, было принято решение разработать данный проект.
Проблема: Отсутствие у детей представлений о значении воды в жизни человека.
Цель: формирование знаний детей о воде, как одном из главных источников жизни для всего живого на земле, через экспериментально-исследовательскую деятельность.
Задачи:
- систематизировать и расширить представления детей о свойствах и состояниях воды;
- формировать представление о том, кому нужна вода;
- формировать представление о том, что вода источник жизни на Земле;
- пополнить, в результате проекта, предметно пространственную среду в уголке по естественнонаучной грамотности (дидактические игры, предметы для опытов и экспериментов с водой); ПРО ЭТО В ПЛАНЕ НЕТ
- создать условия для повышения компетентности родителей в вопросах познавательного развития, в частности, что такое проект и как участвовать в проекте вместе с ребенком. ПРО ЭТО В ПЛАНЕ НЕТ
Этапы реализации проекта:
Подготовительный этап с 9.03- 13.05.2022г
Основной этап с 01.04-06.06.2022г
Заключительный этап с 06.06.2022 до 20.06.2022г
План мероприятий
- Подготовительный этап
с 09.03- 31.03.2022г
№ | Мероприятие | Срок исполнения | Результат |
1.1 | Выявление знаний детей, через беседу(на начало проекта) | Третья неделя марта | Аналитическая справка |
1.2 | Круглый стол | Третья неделя марта | Создана проектная группа (педагоги, родители) |
1.3 | Разработка проекта | Четвертая неделя марта | Проект |
1.4 | Утверждение проекта | Четвертая неделя марта | Утвержденный проект |
1.5 | Подбор информации через интернет – ресурсы, методической литературы, иллюстрированного и дидактического материала. | Пятая неделя марта | Методическая копилка |
1.6 | Отчет о этапах реализации проекта | Один раз в месяц | Новостная лента |
2. | Основной этап с 09.03.2022г | ||
2.1 | Просмотр мультфильма «Что такое вода?» | Первая неделя апреля | Выставка рисунков |
Тема: «Свойства воды» Опыт №1: «Прятки»- вода прозрачная; «Разноцветная водичка»- воду можно покрасить. | Фотоотчет | ||
Опыт №2: «Будем пить»- вода не имеет вкуса и запаха. Опыт №3: «Вкусная водичка»- вода растворяет некоторые вещества. | Вторая неделя апреля | ||
Опыт №4: «Напоим куклу»-вода жидкая и не имеет формы. Опыт№5: «Тонет, не тонет»- какие предметы тонут и не тонут в воде. | Третья неделя апреля | ||
2.2 | Тема: Состояния воды (твердое жидкое, газообразное) Опыт №1: «Цветные льдинки» Опыт № 2: «Снег и лед» | Четвертая неделя апреля | Картотека опытов |
Опыт №3: «Бежит водичка» Опыт № 4: «Испарение воды» | Первая и вторая неделя мая | ||
2.3 | Мультфильм «Путешествие капельки»- круговорот воды в природе. | Третья неделя мая | Д/и: «От капельки до океана» Д/и: «Обитатели водоемов» |
2.4 | Тема: «Кому нужна вода?» Опыт №5 «Живая веточка» | Четвертая неделя мая | Дневник наблюдений (коллективная работа воспитателя и детей) |
Опыт №6 «Зеленый лучок» Опыт №7 «Огород на окне» | Первая неделя июня | ||
Взаимодействие с родителями: «Самый интересный опыт с водой» А ГДЕ ТУТ С РОДИТЕЛЯМИ | |||
3 | Заключительный этап с 06.06.2022 до 20.06.2022 | ||
3.1 | Итоговое мероприятие «Жизнь воды на планете Земля» | Вторая неделя июня | Квест |
3.2 | Выявление знаний детей, через беседу(на конец проекта) | Третья неделя июня | Аналитическая справка |
3.3 | Выступление в рамках родительского клуба | Третья неделя июня | Презентация |
Ресурсы:
- Человеческий ресурс: воспитатели группы, родители.
- Оборудование: компьютер, стаканчики, краски, зеркало, сахар, соль, шишки, бумажные кораблики, масло растительное, камешки, снег, вода, лед, семена гороха, горшочки с землей, веточки, луковицы 2 шт., дневник наблюдений, д/и «от капельки до океана», фартуки, нарукавники, игрушка капелька, бумажные капельки, музыка со звуками воды (шум моря, океана, ручья, дождя, капели), клей, скотч, картинки с изображением (как нужно беречь воду) для информационного плаката.
- Помещение: групповая комната.
Риски:
- Низкая активность родителей, участие одних и тех же семей в рамках проекта;
- Потеря интереса детей в реализации данного проекта.
Ожидаемый результат:
- У детей появятся новые умения и навыки при проведении экспериментов и опытов с водой, они узнают о свойствах и состояниях воды.
- Появятся представление кому нужна вода и что вода то источник всего живого на земле.
- Обогатится и пополнится новым оборудованием и пособиями развивающая предметно-пространственная среда группы.
- Повысится компетентность родителей в вопросах познавательного развития, в частности, что такое проект и как участвовать в проекте вместе с ребенком.
Эффекты:
- Дети: у детей будут формироваться познавательные способности в процессе исследовательской деятельности, практических опытов с водой; будут сформированы элементарные представления о воде, о свойствах воды в процессе практических опытов с водой, о ее формах и видах (родники, реки, моря, озера, океаны), ее значении для человека, животных и растений, воспитание бережного отношения к воде. Узнают, кто живет в воде, будут понимать взаимосвязь воды и всего живого на Земле.
- Родители: обогащение родительского опыта приемами взаимодействия и сотрудничества с ребенком в семье.
- Воспитатели: повысилась профессиональная компетенция педагога, налажено тесное взаимодействие всех участников проекта: родители, дети и воспитатели.
Команда исполнителей:
Воспитатель Курдюк Ю.М.
Воспитатель Ланина Е.С.
№ | Ф.И. ребенка | Кому нужна вода? | Зачем нужна вода? | Есть у воды вкус, цвет, запах, форма? | Что будет с водой если ее заморозить? | Кто обитает в водоемах? | Где мы можем встретить воду в природе? | итог | |||||||||||||||||||||
н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | ||||||||||||||||
1 | |||||||||||||||||||||||||||||
2 | |||||||||||||||||||||||||||||
3 | |||||||||||||||||||||||||||||
4 | |||||||||||||||||||||||||||||
5 | |||||||||||||||||||||||||||||
6 | |||||||||||||||||||||||||||||
7 | |||||||||||||||||||||||||||||
8 | |||||||||||||||||||||||||||||
9 | |||||||||||||||||||||||||||||
10 | |||||||||||||||||||||||||||||
11 | |||||||||||||||||||||||||||||
12 | |||||||||||||||||||||||||||||
13 | |||||||||||||||||||||||||||||
14 | |||||||||||||||||||||||||||||
15 | |||||||||||||||||||||||||||||
16 | |||||||||||||||||||||||||||||
17 | |||||||||||||||||||||||||||||
18 | |||||||||||||||||||||||||||||
19 | |||||||||||||||||||||||||||||
20 | |||||||||||||||||||||||||||||
21 | |||||||||||||||||||||||||||||
22 | |||||||||||||||||||||||||||||
23 |
Аналитическая справка
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад общеразвивающего вида № 26
с приоритетным осуществлением деятельности
по художественно-эстетическому развитию детей»
Конспект НОД по пожарной безопасности в средней группе на тему:
«Огонь наш друг и враг»
Воспитатель: Курдюк Ю.М.
Богоянова К.А.
г. Ачинск, 2023г.
Конспект НОД по пожарной безопасности в средней группе на тему:
«Огонь наш друг и враг»
Ведущая образовательная область: познавательное развитие.
Цель: Создать условия для формирования у детей осознанного и ответственного отношения к выполнению правил пожарной безопасности.
Задачи:
Образовательные:
- Познакомить детей с правилами поведения при пожаре.
- Закрепить знание детей о причинах возникновения пожаров, правилах пожарной безопасности и доступных средствах пожаротушения.
- Формировать понятие огня как друга и как врага для человека.
- Формировать умение реально оценивать возможную опасность.
Развивающие:
- Развивать познавательный интерес, наблюдательность, внимание, мышление, речь.
- Развивать умение вызывать пожарного по телефону.
- Развивать у детей интерес к играм-эстафетам и физическим упражнениям с использованием разных предметов.
Воспитательные:
- Воспитывать чувство осторожности и самосохранения.
- Воспитывать чувства благодарности людям, которые помогают нам в трудных ситуациях.
- Воспитывать у детей ответственность за шалость с огнем.
- Воспитывать коммуникативные навыки, правильное отношение к своему здоровью и безопасности в жизни.
Виды деятельности: Игровая, коммуникативная, восприятие художественной литературы, двигательная.
Оборудование: мультимедийный проектор, карточки, мягкие игрушки, ведра, лопаты, мяч.
Предварительная работа: рассматривание иллюстраций, чтение художественных произведений, просмотры мутфильмов, видео сюжетов о пожаре, беседы: «Почему огонь полезен и опасен», «Пожар», «Огонь не игрушки- это опасно», конкурс детских рисунков «Огонь – друг, огонь – враг», дидактические и подвижные игры.
ХОД НОД
В: Ребята послушайте загадку:
Рыжий зверь в печи сидит,
Рыжий зверь на всех сердит!
Он от злости ест дрова,
Может, час, а может, два
Ты его рукой не тронь-
Искусает всю ладонь.
Дети: Огонь
Воспитатель: Сегодня, ребята, мы поговорим об огне.
В: Как вы думаете, огонь – наш друг или враг?
Д: Огонь может быть и другом, и врагом.
В: Конечно ребята огонь в первую очередь является нашим другом. Давайте разберемся, когда огонь бывает добрым и полезным для нас?
Д: В лесу можно погреться около костра, приготовить еду и др.
В: Огонь – давний друг человека. Наши давние предки знали немало хитростей, секретов добывания огня. Они считали его живым существом, «приручали» его, поселяя его в своих пещерах. Жизнь древних людей во многом зависела от огня. Для того чтобы согреться в своих пещерах они разводили костер, обжигали глиняную посуду, которую потом использовали для приготовления пищи. Он помогал им в борьбе со страшными хищниками, отпугивая их от пещер и жилья. Но прошли годы, века, а огонь, как и в древности, согревает нас, помогает людям готовить еду – и в квартире на газовой плите, и деревенской печи, и походе на костре. Он обеспечивает человека теплом и светом. С его помощью совершается много полезных дел. Сила огня очень велика. Огонь заставляет работать машины, запускает ракеты, космические корабли, при помощи огня в мартеновских печах варят сталь, из которой делают трубы, станки, автомобили и самолеты. Он нужен в домах, детских садах, школах, заводах, больницах. (Просмотр мультфильма «Огонь наш друг»).
Стук в группу.
В: Ребята к нам кто то пришол. Входит Огонек.
Без доброго огня
обойтись нельзя и дня.
Он надежно дружит с нами:
Гонит холод, гонит мрак.
Он приветливое пламя
поднимает, будто флаг.
Всем огонь хороший нужен,
и за то ему почет, что ребятам греет ужин,
режет сталь и хлеб печет.
(Е. Ильин)
В: Всегда ли огонь наш друг?
Д: Нет.
Д: Огонь может быть и нашим врагом, потому - что из-за него могут сгореть вещи, квартира, дом, лес. Могут погибнуть люди, животные, птицы.
В: Да, огонь бывает разный,
Бледно-желтый, ярко-красный,
Синий или золотой,
Огонь добрый, огонь злой.
Очень опасна разбушевавшаяся огненная стихия – ПОЖАР. При пожаре сгорают вещи, квартиры, дома, леса, а главное – погибают люди, и конечно, дети.
В: Почему возникают пожары? Почему наш огонек вдруг становится злым? Расскажи нам огонек.
Огонек: При не правильном обращении с огнем, при несоблюдении техники безопасности и др., когда люди забывают об осторожном обращении со мной, я становлюся смертельно опасным. Пожар – не случайность, а результат неправильного поведения. Поэтому необходимо, чтобы каждый человек был внимательным при обращении с огнём, соблюдал осторожность. Вред огня зависит от человека. Из доброго слуги он может превратиться в огнедышащего дракона. Тогда возникает беда.
Заходит Незнайка: Здравствуйте, ребята. Я вот мимо шел и решил к вам в гости зайти. Ой да у вас тут огонь. Что же делать, надо звать людей, которые умеют тушить пожар, только я забыл как их называют и как их вызывают.
В: Как называется профессия людей, которые приходят на помощь во время пожаров?
Д: Пожарные. (карточки)
В: Как вы думаете, каким должен быть пожарный?
Д: Пожарный должен быть смелым, отважным, сильным, храбрым, ловким, добрым.
В: На чем пожарные приезжают к месту пожара?
Д: Пожарные приезжают на специальных пожарных машинах. (слайд) (Дети рассказывают об оснащении и отличительных признаках машин)
В: Верно! В их распоряжении специально оснащенные пожарные машины. Они ярко-красного цвета со складной лестницей на крыше и большими огнетушителями. Когда они мчатся по улице, то все другие машины уступают им дорогу, заслышав громкий звук пожарной сирены.
В: Если произошел пожар, по какому номеру нужно звонить?
Д: По номеру 01,101, 112.
Незнайка: А Что нужно сообщить пожарным по телефону?
Ответы детей.
В: Правильно пожарным нужно сообщить адрес, фамилию, что горит, номер телефона.
Незнайка: А чего нельзя делать, если случился пожар?
Д: Если случился пожар нельзя оставаться в квартире, комнате, прятаться под кроватью, в шкафах. Нужно быстро выбежать на улицу и т.д.
В: Кроме пламени огня очень опасен ядовитый дым, от которого люди теряют сознание и умирают. Как себя можно защитить от дыма и огня?
Д: Нужно завязать или закрыть нос и рот платком, шарфом и т.д.
Незнайка: А еще я видел, как пожарники одевают противогазы, а люди одевают распираторы если есть под рукой. Я вам сейчас покажу.
Показ средств защиты.
Огонек: Ребята, вы запомнили, что нужно делать всем, чтобы не было пожаров?
Д: Нужно соблюдать правила пожарной безопасности.
Огонек: Правильно. Так какие правила пожарной безопасности должны мы с вами знать?
Д: Чтобы не случился пожар детям нельзя:
- брать в руки спички, зажигалку;
- разжигать и оставлять без присмотра костер;
- включать газ и электроприборы в отсутствии взрослых;
- не оставлять без присмотра включенный утюг или чайник;
- не играть с бензином, керосином и др. жидкостями, которые могут вспыхнуть.
Незнайка: Ребята, предлагаю поиграть в игру «Вопрос ответ». Дети стоят в кругу, воспитатель бросает детям мяч и задает вопросы, дети отвечают.
- Дым столбом поднялся вдруг кто не выключил (Утюг)
- Дым увидел – не зевай и пожарных (Вызывай!)
- Помнит каждый гражданин пожарный номер (Сто один)
- Раз, два, три – четыре, у кого пожар … (в квартире)
- Стол и шкаф сгорели разом, кто сушил белье … (над газом)
- Знай и мальчик, и девчушка, это детям не игрушка (спички)
- Кто проходит на помощь во время пожара? (пожарный)
- Жжется печь, ее не тронь, потому что в ней ... (огонь)
- Поднимаясь выше дома, Всем пожарным так знакома? (пожарная лестница)
- Дети, помните о том, что нельзя шутить с. … (огнём)
- Не оставайся в квартире с огнем, а выбирайся доступным (путем)
- Если слаб огонь, скорей ты водой его (залей)
- Если ли в доме случился пожар, можно спрятаться под диван? (нет)
- Чтоб не возник пожар лучше в спички (не играй)
Раздается телефонный звонок. В лесу случился пожар. Нужно спасать животных. Воспитатель предлагает оказать помощь, дети соглашаются. Проводятся игры – эстафеты.
Пожар в лесу.
«Чья команда быстрей соберется».
Дети бегают по залу, по сигналу «пожарная тревога» команды должны построиться. Выигрывает команда которая быстрее построится в колонну.
«Пожарный щит».
Участники команд по команде ведущего бегут к столу, на котором разложены карточки с изображением предметов необходимые для тушения пожара (пожарный рукав, ведро, огнетушитель и др.) и не имеющие отношения к пожару. Участник команды должен быстро выбрать нужный предмет и возвратиться к команде прикрепив нужный предмет на пожарный щит. Затем те же действия выполняет следующей ребенок и т.д. Выигрывает команда, игроки которой быстрее выполнят задание.
«Спасение животных».
Каждая команда выстраивается в колонну по одному. Напротив, каждой команды находятся животные (мягкие игрушки.) По сигналу ведущего дети спасают зверей.
«Тушение пожара водой».
В руках у впереди стоящего ребенка каждой команды ведро с «водой». Ребенок должен добежать до «пожара», «вылить воду» и вернуться бегом обратно. То же выполняют следующие игроки.
«Тушение пожара песком».
В руках у впереди стоящего ребенка каждой команды лопата. Ребенок должен добежать до «пожара», «забрасывают огонь песком» и вернуться бегом обратно. Выигрывает команда, игроки которой быстрее выполнят задание.
Список литературы:
- Шорыгина Т.А. Беседы о правилах пожарной безопасности. – М.: Сфера, 2013. – 64
- Волчкова В. Н, Степанова Н. В «Конспекты занятий в старшей группе группе детского сада» - Воронеж, 2009.
- Степанов В.А. «Азбука в загадках». // В, А. Степанов-М. «Фламинго» - 2005-с-15
- Аралина Н. А. Ознакомление дошкольников с правилами пожарной безопасности –М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2007. – 72 с.
- Гарнышева Т.П. ОБЖ для дошкольников. – М.: Детство-пресс, 2010. – 128 с.
- Максимчук Л.В. Что должны знать дети о пожарной безопасности. - М.: Центр педагогического образования, 2008
- Пикулева Н. Пожарная безопасность //Дошкольное воспитание. – 2007 - №4
- Прилепко Е. Формирование знаний о противопожарной безопасности //Дошкольное воспитание. 2006. №5. - С.39
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/11/27/picture-355139-1385532964.jpg)
ГОТОВИМСЯ К МАСТЕР-КЛАССУ Пошаговый алгоритм проведения мастер-класса
Методические рекомендации по организации и проведению мастер-класса...
Мастер класс по оригами в старшей-подготовительной группе. Тема: Тюльпаны (мастер класс посвящен Дню Города) подготовила Ворон Т.В.
Мастер класс по оригами в старшей-подготовительной группе. Тема: Тюльпаны(мастер класс посвящен Дню Города) подготовила Ворон Т.В., воспитатель1 категории....
![](/sites/default/files/pictures/2015/12/06/picture-359008-1449394918.jpg)
Пасхальное яйцо своими руками в технике квиллинг. Мастер - класс с пошаговыми фото. Мастер - класс “Пасхальное яичко”
Цель: создание яичка в технике квиллинг.Задачи:- закреплять навыки накручивания полоски бумаги в ролл;- развивать творческие способности детей, внимание, воображение и фантазию;- развивать мелкую мото...
![](/sites/default/files/pictures/2015/06/27/picture-646180-1435399413.jpg)
«Мастер – класс « «Мастер – класс «Песочная терапия в работе педагога – психолога»» + презентация
Все мы, взрослые и дети, брали в руки песок. На вид мелкие крупинки, ничего особенного, но почему-то с ним хочется что-то делать: строить из мокрого песка замки, с помощью формочек делать кулич...
![](/sites/default/files/pictures/2016/09/30/picture-823100-1475231175.jpg)
Мастер-класс для детей «Чудесное тесто!» . Мастер-класс проводит повар детского сада, мама Мирославы Морозовой – Морозова Елена Владимировна.
Цель мастер-класса для детей: Продолжать знакомить детей с профессией повара, через встречу с родителями и проведение мастер – класса. Познакомить с тестом, его приготовлением. Предложить д...
![](/sites/default/files/pictures/2015/10/08/picture-682887-1444307284.jpg)
МАСТЕР-КЛАСС «Нетрадиционные формы оздоровления дошкольников» в рамках муниципального обучающего семинара-практикума на тему «Мастер-класс как форма распространения опыта работы педагога ДОУ»
Цель: Познакомить присутствующих педагогов с нетрадиционными формами оздоровления детей, используемыми в практической деятельности. Стремиться развивать у коллег коммуникативные навыки и ум...
![](/sites/default/files/pictures/2017/01/28/picture-884829-1485589957.jpg)
Мастер - класс: " Рисуем солью и крупой". Фотоотчёт по мастер - классу.
В этом мастер - классе показано, какие поделки можно создать, используя соль и крупу (манную и рисовую). Как можно фантазировать, используя нетрадиционные тех...