План самообразования педагога по теме: «Развитие речевой активности дошкольников в процессе работы над загадками. Старшая группа».
материал (старшая группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад «Медвежонок»

План самообразования педагога по теме:

«Развитие речевой активности дошкольников в процессе работы над загадками.  Старшая группа».

Выполнила:

Воспитатель: Волошина А.А.

План по самообразованию

Тема: «Развитие речевой активности дошкольников в процессе работы над загадками.  Старшая группа».

Цель: развитие умения пользоваться речью как особым объектом познания окружающего мира, используя звучание и значение слов, его звуковую форму, сочетание и согласование слов в речи посредством отгадывания и придумывания загадок.  

Срок работы над темой: 2022 - 2023 уч. г.

Задачи:

1. Развивать желание участвовать в коллективном разговоре, используя принятые формы речевого общения (внимательно слушать собеседника, правильно задавать вопросы).
2. Развивать умение строить распространённые высказывания, ориентируясь на тему общения.
3. Формировать умение сочинять рифмованные, описательные загадки, загадки с отрицанием в соответствии со структурой жанра.
4. Развитие умения использовать в речи слова, обозначающие названия предметов быта и природы, их свойства и качества; строение, материал и его особенности.
5. Упражнять в правильном использовании простых (распространенных, с однородными членами), сложносочиненных и сложноподчиненных предложений с союзами и без.
6. Развивать умение понимать слова в переносном значении; подбирать к словам антонимы, синонимы.
7. Познакомить с некоторыми тропами: сравнение, олицетворение.

Прогнозируемый результат: у старших дошкольников продолжается развитие мыслительной деятельности: точнее протекают процессы анализа и синтеза, дети овладевают операциями сравнения, сопоставления, обобщения, могут самостоятельно делать выводы, умозаключения.

Актуальность: речь – это важнейшая творческая психическая функция человека, область проявления присущей всем людям способности к познанию, самоорганизации, саморазвитию. Общеизвестна прямая взаимосвязь речи и мышления. К.Д. Ушинский считал, что главная цель в развитии речи – научить ребенка правильно выражать свои мысли, развивать его мыслительные способности; нужно приучать детей самостоятельно приобретать знания об окружающих предметах, формировать у них способность к наблюдению. Роль мышления в общении и формировании сознания является едва ли не самым важным разделом психологии. Мышление осуществляется в речевой форме. Речь является средством мышления, что очень важно для полноценного и целостного развития детей в период дошкольного детства. Особенности развития мышления во многом определяют особенности детского словаря. Наглядно-действенное и наглядно-образное мышление объясняет преобладание слов. Обозначающих названия предметов, явлений, качеств. Появление словесно-логического мышления позволяет детям усваивать элементарные понятия. С ростом словаря развивается понимание содержания слов, а наряду с освоением содержательной стороны речи дети постепенно овладевают ее образными элементами. Не менее важна роль словарного запаса дошкольника. Слово – основная лексическая единица, выражающая понятие.

Этапы работы по самообразованию:

1 этап – информационно-аналитический (сбор научной и учебно-методической литературы);

2 этап – составление перспективного плана работы на учебный год;

3 этап – практический;

4 этап - подведение итогов.

1 этап (сентябрь)

- Изучение методической литературы по теме «Развитие речевой активности дошкольников в процессе работы над загадками.  Старшая группа»;

- ознакомление с материалом по теме в сети Интернет;

- обобщение материала.

2 этап (сентябрь)

 -разработка консультаций, опросов, буклетов, анкетирования для родителей;

-разработка перспективного планирования работы с дошкольниками по теме «Развитие речевой активности дошкольников в процессе работы над загадками.  Старшая группа»;

- разработка плана пополнения развивающей предметно-пространственной среды в группе по теме.

3 этап (практический)

4 этап (май) – подведение итогов; представление наработанных материалов, обмен опытом с коллегами.

Работа с родителями:

1. Оформление буклетов в уголке для родителей.
2. Методические рекомендации «Загадка как средство речевого развития детей дошкольного возраста».
3. Консультация для родителей «Роль загадки в развитии речи старших дошкольников».  

Изучение литературы по теме:

1. Арушанова А.Г. «Речь и речевое общение».
2. Выготский Л.С. «Мышление и речь».
3. Илларионова Ю.Г. «Учите детей отгадывать загадки».
4. Нестеренко А.А. «Страна загадок».