Методы, формы, средства организации деятельности воспитанников
рабочая программа

Методы, формы организации деятельности воспитанников, средства* (перечислить):

В Федеральном Государственном образовательном стандарте дошкольного образования одним из психолого-педагогических условий для успешной реализации программы является использование в образовательном процессе методов, форм, средств и приемов работы с детьми, соответствующих их психолого-возрастным и индивидуальным особенностям. С целью повышения интеллектуально-познавательных способностей детей в  работе МБДОУ «ЦРР – Усть – Баргузинский детский сад «Золотая рыбка»  активно применяются различные методы (способствующие приобретению новых знаний; формирующие умения и навыки; проверяющие и оценивающие знания). Каждый метод ориентирован на содержание изучаемого материала,  решение определенных целей и задач, соответствующий возрастному и индивидуальному развитию воспитанников.

1. методы организаций и осуществления учебно-познавательной деятельности

    а) по источникам: словесные (рассказ, беседа, объяснение);

    - наглядные (показ, демонстрация, иллюстрирование);

    - практические (упражнения, приучение,  трудовые действия).

 б) по логике: индуктивные, дедуктивные.

в) по мышлению: репродуктивные, проблемно-поисковые, исследовательский

2. Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:  познавательные игры, дискуссии, создание ситуаций успеха, разъяснение, поощрение и порицания;

3. методы контроля и самоконтроля.

Форма обучения: групповая, индивидуальная, коллективная,

   Форма организации обучения: ООД (доминантные, традиционные,  интегрированные, тематические), образовательные события, игровая ситуация, чтение, мастерская, коллекционирование (разных видов театр, кукол), экскурсия, праздники и развлечения, самостоятельная музыкальная деятельность.

В нашем детском саду активно применяются нестандартные формы работы с детьми, такие как:

• Соревнования.  (Выстраиваются на основе соревнования между детьми: кто быстрее назовёт, найдёт, определит, заметит и т. д.);
• КВН.  (Предполагают разделение детей на 2подгруппы и проводятся как математическая или литературная викторина);
• Театрализованая деятельность.  (Разыгрываются микросценки, несущие детям познавательную информацию);
• Консультации.  (Когда ребёнок обучается «по горизонтали», консультируясь у другого ребёнка);
• Взаимообучения.  (Ребёнок - «консультант» обучает других детей конструированию, аппликации, лепке, рисованию);
• Виртуальные маршруты и экскурсии;
• Аукционы. (Проводятся как настольная игра «менеджер»);
• Сомнения (поиска истины). (Исследовательская деятельность детей типа тает-не тает, летает-не летает);
• Путешествия;
• Бинарные. (Составление творческих рассказов на основе использования двух предметов, от смены, положения которых меняются сюжет и содержание рассказа);
• Диалоги. (Проводятся по типу беседы, но тематика выбирается актуальной и интересной);
• «Следствие ведут знатоки».  (Работа со схемой, ориентировка по схеме с детективной сюжетной линией);
• «Поле чудес». (Проводится как игра «Поле чудес» для читающих детей);
• «Интеллектуальное казино». (Проводится как игра «Интеллектуальное казино» или викторины с ответами на вопросы: что? где? когда);
• Умники и умницы;
• «Клуб веселый и находчивых».

Для организации деятельности воспитанников используется информационно-ресурсное обеспечение образовательного процесса – совокупность технологических средств, информационные и коммуникационных технологий: компьютер, проекторы, мультимедийные доски

Средства: визуальные (зрительные-предметы, игрушки, картинки и т.д.), аудиальные (слуховые-магнитофон, муз инструменты, аудиозаписи), аудиовизуальные (зрительно-слуховые – видеофильм, музыкальная презентация, звуковой фильм, телевидение), словесные (книги, энциклопедии).

   Таким образом,  в дошкольной организации создаются оптимальные условия для дальнейшего формирования предпосылок учебной деятельности, развития творческой, инициативной, успешной  личности ребенка  готовой к дальнейшей социализации.