Методическая разработка развивающих занятий в рамках службы ранней помощи для детей раннего дошкольного возраста (с 1 года до 3 лет)
методическая разработка (младшая группа)

Методическая разработка развивающих занятий в рамках службы ранней помощи для детей раннего дошкольного возраста

(с 1 года до 3 лет)

Автор:Салимьянова Кристина Николаевна

Педагог-психолог

МА ДОУ ДС №12 «Росинка»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная Методическая разработка создана для развития детей от 1 года до 3-х лет. Методической основой являются методические пособия Галановой А.С. «Психическое и физическое развитие ребенка от одного года до трех лет», Дороновой Т.Н. «Развитие детей раннего возраста в условиях вариативного дошкольного образования» и другие.

Методика рассчитана на занятия с детьми в присутствии родителей, что способствует более легкой адаптации ребенка к новым условиям. А так же дети с большей готовностью идут на контакт с другими взрослыми и детьми, учатся слушать другого взрослого, выполнять инструкцию, играть со взрослыми и детьми. Что, в последствии, способствует быстрой адаптации ребенка к ДОУ.

Первые годы жизни ребенка являются наиболее важными для формирования и развития речи, познавательной активности, любознательности, уверенности в себе, доверии к людям, настойчивости, воображения и т.п.. Развитие детей в возрасте от одного года до трех лет имеет огромное значение, поскольку именно в этом возрасте ребенок приобретает до 70% информации об окружающем мире.

Цель: Активизация речевых и познавательных процессов, развитие мелкой моторики и укрепление мускулатуры детей раннего дошкольного возраста.

Задачи:

1. Развитие и активизация речи.
2. Развитие внимания, восприятия, мышления, воображения.
3. Развитие мускулатуры и мелкой моторики, координации движений, ловкости.
4. Развитие навыков общения и взаимодействия детей со взрослыми и другими детьми.
5. Повышение психолого-педагогической грамотности родителей.

Сроки реализации 3 – 6 месяцев

Форма и режим занятий: индивидуальные и групповые занятия с детьми и их родителями в количественном составе группы 3 – 4 пары «родитель – ребенок»

Длительность занятия 45 минут, периодичность занятий – 1 раз в неделю. Структура занятий: вводная часть (приветствие), основная часть (непосредственно-образовательная деятельность), заключительная часть (прощание).

Ожидаемые результаты:

#1040;ктивизация речи и увеличение пассивного словаря детей, знание некоторых сенсорных эталонов и тактильных ощущений, социализация детей раннего возраста в обществе сверстников, получение элементарных математических знаний, умение концентрировать внимание на определенной деятельности.

#1055;овышение у родителей психолого-педагогических знаний, методов и приемов эффективного взаимодействия с детьми раннего возраста.

Материально-техническое обеспечение: совместная деятельность педагогов с родителями и детьми проходит в специализированном помещении, оснащенных необходимым оборудованием и материалами в соответствии с видами деятельности детей раннего возраста. Речевой, двигательный, музыкальный материал, используемый на занятиях, частично повторяется для лучшего запоминания детьми.

Содержание программы включает следующие виды деятельности:

• ознакомление с окружающим – развитие познавательной сферы через формирование представлений о свойствах предметного мира;
• развитие речи – формирование устной речи, навыков речевого общения, обогащение активного словаря и расширение пассивного;
• сенсорное развитие – формирование умения действовать с предметами в соответствии с их свойствами, различать предметы по величине, цвету, форме;
• физическое развитие – создание условий для развития основных движений; развитие координации, ловкости и согласованности движений;
• изобразительная деятельность – развитие воображения, творчества, интереса к художественным материалам;
• музыкальное развитие – развитие эмоциональной отзывчивости и чувства ритма малышей;
• ознакомление с художественной литературой – развивать интерес детей к книгам, формировать умение внимательно слушать;
• образ Я – формирование знаний о самом себе, умения идентифицировать себя со своим именем, отражением в зеркале, местоимением Я.

Упражнения и игры используемые на занятиях.

ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Приветствие (пусковой механизм, включающий в работу).

Задачи: Введение в процесс занятия. Формирование умение ориентироваться в своем теле. Развитие речевого аппарата – артикуляционная гимнастика, по словам песенки. Развитие умения действовать по образцу. Введение в пассивный словарь слов: ЩЕЧКИ, ГУБКИ, ЗУБКИ, НОСИК. Игра – песенка «Здравствуйте ладошки».

Игра проводится согласно словам песенки:

– Здравствуйте ладошки ХЛОП, ХЛОП, ХЛОП (ребенок хлопает в ладоши, взрослый показывает и проговаривает слово «ХЛОП», если ребенок не хлопает сам, то взрослый приемом «рука в руке» помогает)

– Здравствуйте ножки ТОП, ТОП, ТОП (ребенок топает ногами, взрослый показывает и проговаривает слово «ТОП», если у малыша не получается поднимать ноги, то взрослый помогает – либо по – очереди поднимая ножки ребенка, либо немного покачивая ребенка в стороны)

– Здравствуйте щечки ПЛЮХ, ПЛЮХ. ПЛЮХ, пухленькие щечки ПЛЮХ, ПЛЮХ. ПЛЮХ (ребенок легонько похлопывает себя по щекам, взрослый показывает и проговаривает слово ПЛЮХ, если у ребенка не получается, взрослый приемом «рука в руке» помогает выполнить движение.

– Здравствуйте губки чмок чмок чмок ( не словами, а действием) взрослый показывает как делает губами целующее движение, ребенок старается повторить)

– Здравствуйте зубки кусь, кусь, кусь (взрослый показывает как смыкаются зубы, ребенок пытается повторить)

– Здравствуй мой носик БИ БИ БИ (ПИ ПИ ПИ) (ребенок пальцем показывает и нажимает на носик, взрослый показывает и проговаривает «БИ» либо «ПИ», если у ребенка не получается, взрослый приемом «рука в руке» помогает выполнить движение

– Здравствуйте малышки! Всем Привет! (машем рукам в приветствии. Взрослый ярко, эмоционально окрашено, восклицает «Привет!»)

Гимнастика.

Задачи: Формирование умение управлять своим телом, удерживать определенное положение тела в пространстве. Введение понятий вперед – назад, бегом, шагом, прыжок. Умение слышать слова песенки и выполнять инструкцию.

Игра – песенка «Зарядка».

Игра проводится согласно словам песенки:

1 куплет – прыжки в высоту на месте

2 куплет – шаги н месте, шаг вперед, шаг назад и хлопаем в ладоши

Проигрыш – бег – «Догоню!»

3 куплет – наклоны в стороны

Нейрогимнастика.

Задачи: Укрепление связей между полушариями коры головного мозга. Стимуляция развития мыслительной деятельности. Укрепление вестибулярного аппарата. Закрепление названий пальцев рук, введение слов в пассивный и активный словарь.

Стучим руками по ровной поверхности или по массажным коврикам, удобнее сидя на стуле за столом. Если ребенок сам не справляется, используем прием «рука в руке», помогаем и постепенно убираем свои руки.

Ладони вниз Мы со столиком играли и ладошками стучали

Тук – тук, тук – тук-тук!

Ладони вверх. Пальцы стараемся держать не закрывая кулачок Ручки мы перевернули Тук – тук, тук – тук-тук!

Пальцы в кулак, кулак на ребро

Пальцы в кулачки согнули Тук – тук, тук – тук-тук!

Кулачки закрытыми пальцами вниз

На животик кулачки, мы такие молодцы!

Тук – тук, тук – тук-тук!

Кулачки закрытыми пальцами вверх

А на спинке кулачки побежали как жучки!

Тук – тук, тук – тук-тук!

Раскрытая ладонь стоит на ребре, стараемся держать пальчики вместе

Надо нам рубить капусту, И не будет зайке грустно!

Тук – тук, тук – тук-тук!

Делаем бегающие движения пальцами как при игр на пианино

Дружно столик пощекочем, Очень весело хохочем!

Щекочем ребенка и даем ему пощекотать взрослого

Всех ребят защекочу, С детками играть хочу!

Стучим пальчиками по очереди, обязательно называя название пальца

Пальчик наш стучит Тук – тук! Указательный тут звук!

Средний пальчик застучал Он за братцем побежал!

Тук – тук, тук – тук-тук!

Безымянный пальчик в лад Застучал, он ищет клад!

Тук – тук, тук – тук-тук! (громко!)

Гладим стол или массажный коврик открытой ладонью

Мы со столиком играли, и немножечко устали!

Мы погладим столик ручкой, и не будет деткам скучно!

Поочередно стучим локтем правой – левой руки

Локоточком постучим и минутку помолчим!

Другой ручкой постучим И тихонько пошумим

Тук – тук, тук – тук-тук!

Стучим локтями двух рук, удар происходит вместе

А теперь двумя руками постучим, покажем маме!Тук – тук, тук – тук-тук!

Массаж с помощью мячиков.

Задачи: Воздействие на биологически активные точки, находящиеся на поверхности пальцев, ладони. Развитие моторной ловкости и координации движений.

Жмем мячик одной рукой, затем другой, дергаем пальцами за колючки. Катаем мяч из руки в руку, следим глазами за мячом КАТИ, ЛОВИ

Катаем мяч друг другу КАТИ, ЛОВИ

Точечный массаж.

Задачи: Воздействие на биологически активные точки, находящиеся на ушах, лице, руках. Формирование знаний о своем теле. Введение в словарь слов обозначающих части тела.

Ортопедические дорожки и горка.

Задачи: Повышение эластичности и улучшения тонуса мышц. Укрепление стопы и стимуляция активных точек. Улучшение кровообращения всего организма и питания мозга через активное воздействие на нервные окончания, расположенные на стопах. Переживание эмоций при непосредственном динамическом тактильном контакте при скольжении с горки. Осознание контакта своего тела с различными видами опор. Развитие общей моторики.

Дети идут, ползут, прыгают по разнообразным ортопедическим дорожкам, скатываются с горки, пролезают через тоннель и сенсорную трубу, качаются на сибирском борде, подлезают под него.

Окончание занятия (завершающий ритуал).

Задачи: Развитие координации движений, формирование умения управлять своим телом и удерживать положение тела в пространстве. Дать ребенку понимание того, что занятие закончено, необходимо попрощаться жестом или словами.

ИЗМЕНЯЕМАЯ ЧАСТЬ

В зависимости от необходимостей и возможностей ребенка

1. П.И. типа «Собери мячики», «Кидай мяч» (бросок мяча двумя руками).

Задачи: Развитие моторной ловкости. Формирование навыков общения с взрослым. Введение в словарь эмоционально окрашенного слова БУХ. Введение в словарь слов ЛОВИ, КИДАЙ. Развитие быстроты реакции. Формирование ориентировки в пространстве. Расширение зрительного поля и фиксации взора. Снижение излишней двигательной активности. Тренировка дыхательной системы. Формирование умений игры с мячом – отталкивать, бросать, ловить и т.п.

• Мячики или небольшие мягкие игрушки раскидать по полу. «Помоги собрать!» Покажите, как можно с силой кинуть мяч в корзинку, весело скажите «БУХ!», когда ребенок подходит к корзине и замахивается для броска, командуйте «КИДАЙ» или «БРОСАЙ».
• Мячики или мягкие игрушки лежат в емкости (можно использовать неглубокий контейнер или таз). Взрослый берет по одной игрушке и называет ребенка по имени, привлекая его внимание. Когда ребенок видит взрослого, дается команда «ЛОВИ» и взрослый кидает ребенку игрушку. Если малыш сам не может поймать, то в игре должны участвовать двое взрослых и применяется прием «рука в руке».

2. Игра – сортер типа «Найди яблочки (любые мелкие предметы)» с использованием фасоли, орехов, макаронных изделий, манки, и т.п..

Задачи: Развитие мелкой моторики, тактильной чувствительности и усидчивости. Формирование зрительно – моторной координации. Включение в поочередное взаимодействие с двумя взрослыми. Использование в речи слов НА, ДАЙ, ЕЩЕ, ТАКОЙ, БОЛЬШОЙ, МАЛЕНЬКИЙ и тд.

• Небольшие игрушки или макарошки, или орешки и т.п. прячем в крупе. Просим помочь достать (угостить ежика и т.п.) показываем, как можно пальчиками достать из крупы игрушку, просим достать правой – левой рукой. Просим ребенка дать предметы – ДАЙ МАМЕ, ДАЙ ТЕТЕ.
• Орехи или шишки разной величины завернуть в фольгу. РАЗВЕРНИ, ДАЙ МАМЕ, ДАЙ ТЕТЕ, УГОСТИ БЕЛКУ(ЕЖА)
• Макароны разной формы разделить по коробочкам – угостим игрушки

3. Игры на концентрацию внимания и координацию движений типа «Найди вертолет», «Куда укатился мяч», «Где спряталась машинка» и тп.

Задачи: Развитие зрительно – моторной координации. Формирование умения ориентироваться в пространстве и использования указательного жеста. Развитие концентрации внимания.

• Показать ребенку, что у вас в руках игрушка, запустить машинку (катнуть мяч) «Куда укатилась? НАЙДИ!»

4. П.И. типа «Листопад», «Собери снежинки» и т.п.(собрать листочки (снежинки) в полном приседе и отнести маме, другу, сложить в корзинку и т.п.).

Задачи: Развитие умения необходимого для общения с другими людьми – брать и давать. Введение в словарь фразы «НА, МАМА». Повышение работоспособности организма ребенка, развитие крупной моторики. Формирование двигательных умений и навыков. Развитие навыков общения и взаимодействия детей друг с другом, с взрослым.

• На пол разложить листочки или снежинки (плоскостные предметы), предложить ребенку помочь собрать. Показываем, сто можно наклониться к предмету, а можно присесть.
• Просит дать в руки «ДАЙ!» «НА, МАМА!»

5. П.И. типа «Сбей кегли», «Катаем мяч друг другу» «Катаем машинку друг другу» и т.п. (бросок либо прокатывание мяча, машики сидя на полу с взрослым, помочь взрослому поставить кегли на место)

Задачи: Формирование умения принимать посильное участие в подготовке игры. Побуждение к обращению за помощью к взрослому. Акцентирование внимания на совместной деятельности. Активизация в речи глаголов КАТИ, ЛОВИ, БРОСАЙ, СИДИ, ЖДИ. Побуждение к проговариванию и повторению за взрослым отдельных слов, фраз. Формировать интерес к игре и умение действовать с игрушками. Развивать умение концентрировать внимание на выполнение 1 – 3 последовательных задач в игре. Формирование зрительно – двигательной координации.

• Предложить покатать мяч или машинку друг другу или просто вперед, сбить кегли мячом (или машинкой).
• Употребляем в речи глаголы «КАТИ», «ЛОВИ», «БРОСАЙ».
• Целенаправленно делает так, чтобы машинка укатилась, просим «ДОГОНИ!», «СИДИ, ЖДИ! – приносим сами

6. Игры с песком, манкой типа «Пересыпь», «Найди, что спрятано», «Спрячь» и т.п.

Задачи: Развитие зрительно- моторной координации. Развитие и расширение представлений об окружающем мире живой и неживой природы. Развитие сенсорного восприятия. Развитие умения классифицировать предметы по их признакам (цвет, форма, величина). Формировать умение справляться со своими негативными эмоциями, тревогой.

• Прячем мелкие игрушки в песок, манку, «ДОСТАНЬ! « руками, только пальчиками.
• Предлагаем разложить предметы в сортер по признакам ( одинаковые игрушки, цвет, форм, величина)

7. Упражнения типа «Разверни», «Разложи», «Достань» и тп.

Задачи: Развитие концентрации внимания и усидчивости. Получение новых сенсорных ощущений. Развитие зрительно – моторной координации, ловкости рук. Развитие мелкой мускулатуры рук и пальцев. Развитие умение сравнивать и классифицировать предметы по различным признакам. Снятие напряженности, тревожности, агрессии.

• Заворачиваем в фольгу или бумажные салфетки мелкие предметы, шишки, орехи и т.п., «РАЗВЕРНИ» «ДОСТАНЬ»
• Предлагаем разложить «сокровища « в сортер по определенному признаку.

8. Упражнения с кубиками типа «перевези», «Построй» и тп.

Задачи: Формирование быстроты реакции, ловкости, зрительно – моторной координации. Развитие умения создавать несложную конструкцию. Формирование указательного жеста через показ кубика определенного цвета. Формировать цветовосприятие и учить название цветов.

• Строим из кубиков высокие и низкие башни, большие и маленькие дома и т.п.
• Если башня падает – восклицаем эмоционально – окрашенным голосом «БУХ» «БАХ» «БАМ» и т.п.

9. Упражнения с использованием щипцов, пипеток.

Задачи: Формировать пинцетный захват. Развивать силу пальцев, мелкую мускулатуру рук. Развивать зрительно – моторную координацию. Развитие быстроты реакции и ловкости. Расширение зрительного поля и фиксации взгляда.

• Предлагаем различные мелкие игрушки, крупы, макароны; для сортировки используем пинцеты, щипцы, ложку.
• Переливаем цветную воду с помощью пипетки, смешивая краски

10. Игры типа «Найди такой!»

Задачи: Развитие умения сравнивать и классифицировать предметы по определенным признакам, устанавливая сходства и различия. Развитие концентрации внимания и тактильной памяти. Активизация в речи эмоционально окрашенных восклицаний АХ, ОЙ, УРА, ВО. Введение в пассивный и активный словарь слов обозначающих те или иные признаки предмета (цвет, форма, величина).

• Предлагаем игрушки, кусочки ткани, картинки, вещи, предметы быта, просим найти такой сначала на столе, затем в комнате.
• Просим разложить в сортер по эталону «ТАКОЙ СЮДА!»

11. Упражнение «Собери(мячи, игрушки, листочки, снежинки, тряпочки, и т.п.)»

Задачи: Развитие сенсорного восприятия при соприкосновении с предметами из различных материалов. Развитие мелкой мускулатуры рук и крупной моторики. Развитие умения слышать и понимать инструкции взрослого. Формирование интереса к игре с другими детьми. Совершенствовать двигательные умения и навыки (наклоны, приседания, бег, ходьба). Развитие быстроты реакции, ловкости, концентрации внимания, глазомера. Создание положительного эмоционального настроя, веселого настроения.

12. Игры с водой типа «Помой посуду», «Перелей»

Задачи: Создание условий для получения новых сенсорных ощущений. Развитие тактильных ощущений. Развитие глазомера, силы рук, концентрации внимания. Создание положительной атмосферы и интереса к игре с взрослыми и другими детьми. Формировать умение справляться с негативными эмоциями.

• Предложить (показать как) напенить губку сжимающими движениями и намылить игрушечную посуду губкой. «ЖМИ!» «ТРИ!» . Прополаскать и снова отжать губку.
• Называем все предметы, которые моем, просим детей повторить

#1050;атание с горки.

Задачи: Развитие координации движений. Формирование умения подниматься по лестнице переменным шагом. Развитие равновесия и вестибулярного аппарата. Тренировка дыхательной системы. Укрепление мускулатуры рук, ног, спины.

#1041;алансиры.

Задачи: Профилактика плоскостопия. Развитие мозжечковой стимуляции и межполушарного взаимодействия. Тренировка вестибулярного аппарата и координации. Укрепление мелких мышц – стабилизаторов. Улучшение кровообращения и повышение выносливости. Развитие ощущения и контроля движения тела в пространстве.

15. Тоннели

Задачи: Формировать зрительно- двигательную координацию, целенаправленность движений. Повышение безопасности и точности движений. Формирование умения контролировать положение тела в пространстве.

16. Игры с музыкальными игрушками (погремушки, бубны, колокольчики)

Задачи: Формировать умение воспринимать простой ритм. Формировать умение соотносить музыкальные игрушки с их звучанием и звукоподражанием (сопряженно, отраженно, самостоятельно).Развивать умение различать знакомые неречевые звуки, соотносить их с предметами и соответствующим звукоподражанием. Совершенствовать умение активно использовать осязание, зрение, слух.

17. Игры на поддувание типа «Перышко», «Сдуй ватку» «Подуй на кашку» и т.п..

Задачи: Развитие артикуляционной моторики. Развитие умения делать длительный выдох с усилением направленной струи воздуха. Формирование произвольного ротового выдоха.

18. Лепка, рисование, аппликация

Задачи: Формирование предпосылок к продуктивной деятельности. Формирование подражательной продуктивной деятельности в процессе рисования, лепки, аппликации. Развитие эмоциональности и образности. Развитие мелкой мускулатуры пальцев и рук. Формирование пинцетного захвата и захвата «в кулак»

• Все атрибуты для аппликации готовит взрослый, детям предлагаем намазать клей, зажав его в кулак, приклеить – пригладить ладонью и пальцами.
• Рисуем красками – плацами, ватными палочками, тычками, пластилином, широкой кистью, делаем штампы. Каждый рисунок обыгрываем – например – рисунок «ТУЧКА» – под дождем гуляет кот (на лист с тучкой приклеиваем картинку котика) и т.п.
• В процессе лепки, дети с помощью взрослого делят пластилин, отщипывают небольшие кусочки, катают на ладони и между пальчиков, прижимают к листу бумаги.