Проектная деятельность
проект

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 67  «Умка»

Проект для средней группы

«Моя семья»

Воспитатель: Аббазова М.Н.

2018 г.

Добрый день всем участникам педагогического часа. Хочу загадать вам загадку:

Без чего на белом свете

Взрослым не прожить и детям?

Кто поддержит вас, друзья?

Ваша дружная. (семья).

Актуальность проекта:

Семья имеет первостепенное значение в жизни каждого человека. Именно семья является институтом первичного воспитания и обучения детей. В семье закладываются первые представления нравственного восприятия мира, основы морали, отношение к людям. Только в семье дети получают понятие родства, уважения и любви к близким.

Современное время и ритм жизни, в котором мы живем, диктует свои правила, которые порой негативно сказываются на детях и на семье в первую очередь. Родителям все чаще не хватает времени на то, чтобы провести с детьми как можно больше времени, однако, несмотря на это они все же стараются каждую свободную минуту посвятить ребенку.

Воспитание детей, формирование личности ребёнка с первых лет его жизни – основная обязанность родителей. Семья влияет на ребёнка, приобщает его к окружающей жизни. Мы, взрослые, должны помочь детям понять значимость семьи, воспитывать у детей любовь и уважение к членам семьи, прививать детям чувство привязанности к семье и дому.

 Проблемой проекта является:

Отсутствие у детей достаточных знаний о своей семье,  неумение родителей строить партнерские, доверительные отношения со своими детьми и педагогами группы.

Цель и задачи проекта представлены на слайдах.( Слайд 2,3)

Цель: Воспитание любви и уважения к своим родным, к членам своей семьи, расширить представления детей о семье через организацию разных видов деятельности, создать условия для повышения активности участия родителей в жизни группы.

Задачи проекта:

1. Формировать у детей представление о семье, о профессиях близких, расширять знания о ближнем окружении, учить разбираться в родственных связях.

2. Развивать творческие способности родителей и детей в процессе совместной деятельности.

3. Воспитывать у детей любовь и уважение к членам семьи, показать ценность семьи для каждого человека и проявлять заботу о родных людях.

Участниками проекта являются: (слайд 4)

 - дети среднего дошкольного возраста

 - воспитатели группы «Бельчата»;

 - родители;

Тип проекта:  краткосрочный

Этапы проекта вы можете посмотреть на слайде ( слайд 5)

 I этап – подготовительный

Беседа с детьми по проблеме

Определение цели и задач

Создание необходимых условий для реализации проекта

II этап – основной (практический)

НОД «Моя семья»

Проведение с детьми бесед;

Проведение подвижных, дидактических, сюжетно-ролевых игр.

Чтение художественной литературы детям (заучивание стихов, загадывание загадок по теме).

Рассматривание картин, рисование рисунков.

Совместная работа детей и родителей   «Генеалогическое дерево»

Выставка детских рисунков «Моя семья»

Разработка консультаций для родителей и памятки для бабушек по воспитанию внуков.

III этап-заключительный

Обработка результатов по реализации проекта

Ожидаемые результаты:

1. Расширение представления детей о своих родителях (  любимые их занятия и увлечения и т. д.), о членах семьи, о жизни бабушек и дедушек (где живут, кем приходятся и т. д.) воспитание чувства гордости за свою семью и любви к её членам.

2. Совместная деятельность будет способствовать укреплению доверительных детско-родительских отношений.

3. Повышение педагогической культуры родителей, установление с ними доверительные и партнёрские отношения.

 В работе использовалась интеграция всех пяти образовательных областей: социально – коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно – эстетическое развитие и физическое развитие, использовались различные виды детской деятельности:

- игровая – словесные, дидактические, настольно – печатные, сюжетно – ролевые игры.

-познавательная деятельность-постановка проблемы, обсуждение и поиск решения.

- восприятие художественной литературы и фольклора – чтение и беседы о прочитанном, понимание пословиц и поговорок.

  - изобразительная, музыкальная, двигательная деятельность - прослушивание музыкальных произведений, рисование и  т. д.

Ход проекта:

Для активизации познавательной деятельности воспитанников, использовали мультипликационного героя Мамонтенка. Посреди снегов и льда проснулся маленький Мамонтенок. Ему стало очень страшно без мамы. Он начал искать маму. Обратился к ребятам за помощью. Дети начали предлагать свою помощь. Чтобы помочь мамонтенку, нужно было выполнять разные задания.(Слайд 6)

 Провели с детьми непосредственно образовательную деятельность на тему «Моя семья». Беседовали на тему «Что я знаю о семье», рассматривали иллюстрации, дети рассказали про свою семью. (Слайд 7)

Чтобы медвежонок отвел мамонтенка к дядюшке моржу, нужно  было пройти интерактивную игру «Где, чья мама?».  Дети на интерактивной доске соединяли животных с их детенышами. (Слайд 8)

Помощь в формировании у детей представлений о семье, о взаимоотношениях

близких людей, оказывают художественные произведения. Неоценимую роль в

нравственном воспитании ребенка играет устное народное творчество.   На примере литературных героев у детей формируются чувства доброты, эмоциональной отзывчивости, заботы о старших.

С детьми были прочитаны художественные произведения:  Е.Благинина «Посидим в тишине», «Забота», А. Барто «Две сестры глядят на братца» , С. Маршак «О мальчиках и девочках», К. Ушинский «Вместе тесно, врозь скучно»  и др. Заучивали стихотворение О. Чусовитина «Самый лучший папа». Загадывались загадки на тему:  «Семья ». Заучивались пословицы и поговорки о семье, о маме(например «Птица рада весне, а младенец матери», «Нет милее дружка, чем родная матушка».)

Читали  сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Сказка об умном мышонке», обыгрывали русскую народную сказку «Репка».(Слайд 9)

Чтобы помочь мамонтенку отправиться в далекое путешествие, нужно было поиграть в словесные игры с мячом «Собираем добрые слова», «Назови ласково». (Слайд 10)

 Чтобы Мамонтенок добрался на льдинке до своей мамочки, нам предложили  построить   дом, сделать мебель для дома. (Слайд 11,12)

Использовали дидактические игры,  разнообразные игровые упражнения: «Назови, как тебя дома ласково называют», «Моих родителей зовут…», «Мой адрес», «Собери человека», «Одень куклу», «Знаю все профессии» (Слайд 13,14)

 Проводили  пальчиковые  игры  «Моя семья», «Моя дружная семья», «Стирка», «Помощники».(Слайд15)

 Беседовали на тему «Выходной день в моей семье», «Профессии моих  родителей», «Как я помогаю дома».

Для продолжения поиска мамы Мамонтенка нам Обезьянка предложила поиграть в игру: «Бабушкино лукошко»  ( Слайд 16)

Так же мы играли с детьми в игры «Помощники», «Папины инструменты» (Слайд 17) Рисовали свою семью и оформили выставку детских рисунков  «Моя семья» (Слайд 18) «Украсили маме фартук». Прослушивали музыкальные произведения:«Подарок маме» муз. Е.Ботерова, сл.Виеру. Колыбельные песни.

Играли с детьми в сюжетно –ролевые игры: «Больница», «Семья», «Кафе». (Слайд19,20,21)

Предложили родителям помочь оформить электронный фотоальбом «Моя семья». Дети с удовольствием рассматривали фотографии и составляли рассказ о своей семьи. (Слайд22)

Провели беседу  «Что такое Генеалогическое древо семьи». Предложили родителям вместе с детьми  сделать Генеалогическое древо своей семьи. И оформили выставку(Слайд..23-28)

Для активизации участия родителей в создании проекта, оформили информационный материал: консультации  «Мама, папа, я – счастливая семья или незабываемый выходной»,  «Что такое генеалогическое древо?»  Памятки для бабушек по воспитанию внуков.(Слайд 29)

В заключении Мамонтенок поблагодарил детей и предложил посмотреть мультфильм «Мама для Мамонтенка».(Слайд 30)

Продуктами проекта явились:

оформление альбома «Моя семья»

выставка «Генеалогическое древо семьи»

выставка рисунков «Моя семья»

Результаты:

 Дети получили необходимую информацию о своей семье.

Формировалось  представление о родственных отношениях, о родословной как истории семьи.

Формировалось  уважительное отношение и любовь к родным и близким к окружающим  людям.

 Повысилось педагогическая культура родителей в вопросах семейного воспитания. Установились доверительные детско-родительские отношения. У родителей появилась  заинтересованность в продолжительном сотрудничестве.

Методическая литература:

1. Алябьева Е. А. Тематические дни и недели в детском саду. Москва, 2013;

2. Деркунская В.А. «Воспитываем, обучаем, развиваем дошкольников в игре» - Москва : Педагогическое сообщество России, 2005;

3. Ушакова О.С. «Знакомство с литературой детей 3 -5 лет» - Москва: Сфера, 2009;

4. Павленко И.Н., Родюшкина Н.Г. «Развитие речи и ознакомление с окружающим миром в ДОУ» М Сфера 2007;

5. Лыкова И.А. Изобразительное творчество в детском саду. Занятия в изостудии - М.: Карапуз-дидактика, 2008;

6. Свирская Л., «Работа с семьей: необязательные инструкции» - М, Линка-Пресс, 2007.

7. Козлова А.В., Дешулина Р.П. «Работа с семьей» - М.: Т.У. Сфера, 2004.

https://www.maam.ru/detskijsad/proekt-moja-semja-srednja-grupa-603013.html

https://nsportal.ru/detskiy-sad/regionalnyy-komponent/2016/10/16/

Памятка для бабушек по воспитанию внуков

Памятка с рекомендациями по воспитанию внуков.

• слушайте своих внуков, не перебивайте их, вникайте в интересующие детей вопросы и проблемы.

• помогайте всем, чем только можно деньги - наименьшее, что можно дать близким, но иногда они очень важны.

• интересуйтесь друзьями, подругами своих внуков попытайтесь понять, чем они привлекательны, отметьте их лучшие качества.

• выполняйте свои обещания, не откладывая их в долгий ящик и не надеясь, что внуки забудут о них.

• помните: главные воспитатели-родители, а бабушки и дедушки имеют лишь право совещательного голоса.

• обращайте внимание на хорошие качества внуков, и их станет больше.

• умейте планировать радость, помните: нет ничего лучше искреннего детского смеха, детской непосредственности, детской любви.

Консультация для родителей

«Мама, папа, я – счастливая семья или незабываемый выходной»

Данная консультация, предлагаемая вашему вниманию, поможет Вам сделать семейный, выходной день по-настоящему захватывающим для ребенка. Особенно, если Вы не будете забывать смотреть вокруг глазами ребенка, разделять его радость и удивление, читать уместные в той или иной ситуации стихи, загадывать загадки. Литературный материал обострит восприятие малыша, поможет запоминанию ярких образов.

Наступает выходной день. Куда пойти с ребенком? Этот вопрос часто ставит родителей в тупик. Может, в поход в парк? Разумеется, решающее слово остается за ребенком, это один из моментов, когда ребенок чувствует свою сопричастность взрослым в семье и растет спокойным, уверенным.

Раз и навсегда уважаемые родители решите для себя: совместный с ребенком поход - это совсем не отдых для Вас, это время, полностью посвященное ему, вашему любимому ребенку. Пусть он еще раз удостовериться, что Вы его любите, что живете его интересами.

Посмотрите вокруг глазами ребенка - сколько интересного в мире! Заинтересовался ваш ребенок чем - то, остановитесь, приглядитесь, постарайтесь смотреть на все его глазами и в то же время оставаться взрослым!

Речь ваша, дорогие родители - эмоциональная и выразительная, должна нести доброе отношение к окружающему, восхищение щедрой красотой природы. В то же время побуждайте ребенка высказываться, думать, сопоставлять, учите анализировать, отвечать на вопросы и задавать их. Ребенок должен чувствовать родительскую сопричастность его интересам. Так формируется доверие к миру, благодарность и огромная любовь к родителям.

В таких совместных походах, есть все условия для тренировки вашего ребенка в силе, ловкости, смелости.

Также, интересным, увлекательным проведением выходного дня может стать для ребенка - посещение музея. Практически всегда привлекательными для дошкольников оказываются природоведческие музеи. Увидеть в музее все ребенок просто не в состоянии. Переход от одной музейной витрины к другой, утомителен и мало познавателен для ребенка. Гораздо лучше и намного полезнее выбрать, что-то одно, и внимательно рассмотреть в деталях. Можно выбрать витрины, посвященные старинному костюму или оружию, посуде, мебели.

Не меньший интерес представляют для детей и выставленные в музеях археологические находки: лодки, выдолбленные из ствола дерева, сделанные из камня и кожи топоры, украшения.

Дошкольник хочет и может узнавать, что составляет основу экспозиции исторических музеев: как жили люди раньше, как был устроен их дом, какую одежду они носили, и из какой посуды ели, на какой мебели спали, сидели, во что играли, и на чем писали.

В этом возрасте детям хочется примерить эту жизнь на себе, и проигрывать ее, представляя себя ее участником. И если кто - то говорит, что дошкольники еще слишком малы для посещения музеев, то это - значит, лишь то, что вы, родители не смогли сделать них посещение музея интересным.

Удивительно, а сколько полезных сведений можно сообщить ребенку, идя с ним по улице. Познакомить с тем, как жили люди в другие времена. Во время обычной прогулки по старой части современного города можно поговорить с ребенком о печах, можно увидеть дым, идущий из печи.

Вспомнить те игры, в которые играли наши прабабушки и прадедушки. Например: игра в бирюльки, лапта.

Заинтриговать ребенка игрой и при желании можно и поиграть!

Существует много способов, как провести выходной день вместе с ребенком интересно и увлекательно. Родители придумывайте, фантазируйте, и Вы получите массу впечатлений, удовольствий от прогулок с ребенком.

Родители, желаем Вам успехов!

Генеалогическое древо семьи.

     Вопрос «Нужно ли знакомить детей с родословной?» в настоящее время имеет, скорее, риторический характер. В современные программы и пособия по ознакомлению детей дошкольного возраста с окружающим миром, по нравственно-патриотическому воспитанию включены разделы, посвященные знакомству старших дошкольников со своей родословной. Подавляющее большинство педагогов, работающих с детьми старшего дошкольного возраста, также считают этот вид деятельности важным средством нравственно-патриотического воспитания. 
    Давайте же вместе с ребенком составим свое генеалогическое дерево. Это будет интересно не только ему, но и Вам! 

   Генеалогическое дерево – это родословная семьи. Ребенка дошкольника 4-6 лет уже можно привлекать к составлению истории своего рода. Целесообразно начать эту работу с самого ребенка и его ближайшего окружения. 

     На схеме каждое поколение располагается на определенной ступени. Это развитие рода в системе. Первым на схеме обозначается он сам. Можно приклеить его фотографию или сделать рисунок. Рядом приклеиваются фотографии братьев и сестер, если в семье несколько детей. Это первое поколение. 
    От фотографии ребенка вниз проводится линия, разделяющая схему на две части. Это «ствол» (его можно изобразить, нарисовав дерево). 
От «ствола» вправо и влево обозначаются мама и папа (также можно использовать фотографии). Это второе поколение. Затем ниже на ступени – бабушки и дедушки. Очень важно, чтобы ребенок запоминал имена, отчества, фамилии родственников, род их занятий, место где родились,то, как прошло детство. 
     Родители могут вести летопись семьи. В специальную тетрадь или альбом записываются все сведения о родственниках, истории их жизни. Хорошо использовать документальные материалы (письма, телеграммы, дневники и пр.), аудио-видеозаписи. После того как ребенок хорошо усвоит информацию о маме, папе, бабушках и дедушках, можно переходить к рассказу о тетях и дядях, т.е. о братьях и сестрах мамы и папы, их женах, мужьях и детях. Это тоже второе поколение родственников. Ребенку рассказывают о том, что у дяди и тете есть жена и муж (на схеме они обозначены геометрическими фигурами меньшего размера), а также дети. Это двоюродные братья и сестры. Они тоже относятся к первому поколению, соответственно эти родственники располагаются на одной ступени с ребенком.   Только после того, как будут усвоены сведения о ближайших родственниках, можно продвигаться в «глубь веков». Генеалогическое дерево можно оформить в альбоме или на отдельном листе, а можно сделать панно: для этого на листе ватмана расчерчивается схема, которая заполняется по мере изучения истории семьи. 

     Можно поместить панно в специальную рамку или придумать более оригинальное оформление. Например, в форме старого манускрипта или древнего документа, сохранившегося на «выделанной коже». «Состарить» бумагу можно с помощью концентрированного раствора марганцовокислого калия, чая или кофе. Их наносят кисточкой, ватным тампоном или губкой. После высыхания бумага приобретает коричневый оттенок. Не страшно, если не получится ровно окрашенной поверхности. Некоторые погрешности в окраске также помогут создать впечатление старины. 
     Генеалогическое дерево, выполненное подобным образом, с одной стороны, станет оригинальным украшением, а с другой – будет стимулировать познавательную активность ребенка. При этом следует помнить, что схема должна быть составлена по аналогии с проводимой ранее. Овалы, которые окажутся еще не заполненными, будут возбуждать естественное детское любопытство. Взрослому нужно только постараться вовремя удовлетворять его. 
Подчеркну еще раз необходимость сопровождать схему различными записями и документами. Так постепенно будет оформляться летопись семьи.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 67  «Умка»

(1 слайд)ПРОЕКТ

 «Бережливый детский сад»

воспитатель:

Аббазова М.Н.

Павлова Е.И.

г. Нижневартовск

 Актуальность проблемы

В наши дни, когда неуклонно возрастает материальное благосостояние народа, проблема формирования у детей бережливости приобретает особую остроту. Семья, живущая в достатке, предпочитает ни в чём не отказывать ребёнку, почаще обновлять гардероб, побольше накупить игрушек. А там где воспитание идёт на переизбытке – трудно формировать бережливость.

Ребёнок как можно раньше должен усвоить мысль: всё что необходимо для жизни людей, создаётся трудом. В каждую вещь вложен труд; не беречь её, ломать, обращаться с ней неаккуратно – значит не уважать усилия тех кто создавал её.

У самых маленьких детей формировать бережливость надо начинать с обучения их умению правильно обращаться с предметами - игрушками, пособиями, личными вещами и всем тем, что окружает его в саду и дома. Ведь без этого не выработаешь аккуратности. Малыш нуждается в том, чтобы его обучали.

Формирование бережливости – проблема огромной важности,  как в нравственном так и в социальном отношении. Бережливость обычно противопоставляется расточительности, неоправданной роскоши, бесхозяйственности. Бережливость – это умение разумно распоряжаться своим имуществом и своими душевными силами.

 Воспитание бережливости связано с формированием у детей разумных потребностей. Бумага, тетради, карандаши, краски, кисточки – всё это доступно, и дети часто не ценят эти предметы.  

  Дошкольнику трудно самостоятельно контролировать расход времени. Организуя деятельность детей, необходимо разъяснять, сколько времени требуется на то или иное занятие, когда следует перейти к другим делам. Безответственное отношение ко времени порождает недисциплинированность.

В наше время ограниченность ресурсов Земли становится одной из наиболее актуальных проблем. Ведь мы привыкли, открыв водопроводный кран, получать неограниченное количество воды для бытовых и прочих нужд в любое время. Так, может быть, пришла пора изменить свое отношение к пользованию ресурсами и начать их беречь? Беречь цветок под ногами, беречь воздух и воду, беречь свой дом и город, беречь друг друга?

Подрастая, ребёнок должен стать защитником и другом природы. Такой ребёнок не ломает зелёные насаждения, не разрушает птичьи гнёзда, не рвёт бездумно лесные и полевые цветы, не уничтожает муравьёв, бабочек, стрекоз и других полезных насекомых. Настоящая бережливость сочетается с добротой и щедростью.

Начиная с раннего возраста каждого ребенка необходимо учить сознательному и ответственному отношению к вопросам личной безопасности, беречь себя и окружающих людей. Потому правила безопасного поведения в детском саду, на улице, в быту, на природе должны стать неотъемлемой частью, нашей жизни.

Цель и задачи проекта представлены на слайдах.

( 2 слайд )Цель проекта заключается во внедрении принципов «Бережливого производства» в практику работы детского сада с целью повышения эффективности и улучшения качества услуг в дошкольных образовательных организации.

 (3 слайд )Задачи проекта:

- повышение эффективности организации воспитательно- образовательного процесса;

- формирование у дошкольников сознательного и ответственного отношения к вопросам личной безопасности;

- освобождение времени у педагогов для самообразования и творчества;

- повышение бережливости по отношению к предметам окружающей среды и расходу времени.

- формировать навыки рационального использования природных и энергетических ресурсов (воды, тепла, электроэнергии, природы в целом);

- повышение удовлетворенности родителей качеством образовательных услуг.

(4 слайд)  Участниками проекта являются:

 - воспитанники ДОУ

 - воспитатели

 - родители;

 Вид проекта: краткосрочный

  Ожидаемые результаты:

- повышение бережливости по отношению к предметам окружающей среды и расходу времени;

- повышение бережливости по отношению к природным и энергетическим ресурсам;

- сформированость у дошкольников сознательного и ответственного отношения к вопросам личной безопасности;

        - оптимизация и визуализация текущих процессов в детском саду;

        - исключение из них ненужных избыточных действий воспитанников и педагогов;

        - эффективное использование времени педагогов и воспитанников;

         - визуализации  для безопасного подъёма и спуска на лестничных маршах;

        -  визуализации в ежедневных операциях воспитанников и сотрудников ДОУ;

       - визуализации, направленной на повышение безопасности детей, родителей и сотрудников;

( 5,6 слайд)Этапы проекта вы можете посмотреть на слайде  

 I этап – подготовительный

Определение цели и задач

Создание необходимых условий для реализации проекта  

Составление перспективного плана  

II этап – основной (практический)

Проведение с детьми бесед;

Проведение интерактивных, дидактических игр;

Чтение художественной литературы детям (загадывание загадок по теме);

Рассматривание картин, рисование рисунков;

Совместная работа детей и родителей   «Любимая игрушка моей мамы»;

Выставка детских и совместно с родителями рисунков;

Разработка консультации для родителей;

Разработка памятки для воспитателей;

Применение визуализации, направленной на повышение безопасности детей, родителей и сотрудников;

Применение визуализации  для безопасного подъёма и спуска на лестничных маршах;

Применение визуализации в ежедневных операциях воспитанников и сотрудников ДОУ;

Использование в образовательно-воспитательном процессе систему «вывески», позволяющие  визуализировать и стандартизировать ежедневные операции воспитанников.

III этап-заключительный

Обработка результатов по реализации проекта.

(7-8-9 слайд)

Перспективный план работы с детьми  по реализации проекта:

(10 слайд)Перспективный план работы с родителями по реализации проекта:

На данном этапе, мы определили  цели и задачи, создали  необходимые условия для реализации проекта. Составили перспективный план работы с детьми, с родителями.  И  начали реализовывать наш проект.

Для активизации практической познавательной деятельности воспитанников,   использовали мультипликационного героя  гнома  Берегоша.

  Гном Берегоша пришел в гости к ребятам, проверить их бережливость. Мы провели с детьми Беседу-опрос  «Бережлив ли ты?», рассматривали иллюстрации.

Провели непосредственно образовательную деятельность «Простые истины для бережливых», «Кому нужна вода», «Удивительная встреча с электрончиком».

Беседовали с детьми об аккуратном и бережном отношении к окружающим предметам (игрушки, книги, бумага, тетради, карандаши, краски, кисточки). В беседе показывали, что за каждой вещью стоит труд многих людей.

Создали  творческую  мастерскую  по изготовлению  и ремонту книг. 

 Использовали  дидактических, интерактивных игр по теме проекта: «Всем нужна вода!» «Круговорот воды в природе».

Оформили  выставку рисунков  «Любимые игрушки наших мам»

 Изготовили  книги  своими руками (родители с детьми)

Подготовили консультации «Как воспитать бережливость»

Рекомендации для родителей «Правила экономного пользования водой, теплом и электроэнергией»

   Используем  в образовательно-воспитательном процессе систему «вывески», позволяющие  визуализировать и стандартизировать ежедневные операции воспитанников. Это «Алгоритм одевания на прогулку  детей» и в туалетной комнате «Алгоритм умывания».

Наша работа продолжается.

Заключение

Мы старались показать детям пример бережного обращения с книгой, игрушками.  Рассказывали детям о том, как печатается книга, как делаются игрушки сколько затрачено на это труда. В условиях проектной деятельность дети стали аккуратнее обращаться с книгами, игрушками, стали больше ценить и уважать труд человека. Сформировались  навыки рационального использования природных и энергетических ресурсов (воды, тепла, электроэнергии, природы в целом). Табличка с алгоритмом умывания позволяет экономить воду. С помощью использования  алгоритма одевания, мы сократили время  одевания  детей на улицу.

Педагогический проект по взаимодействию с родителями

«Страницы Красной книги».

Выполнил:

Аббазова Миляуша Наиловна

 воспитатель

 МБДОУ ДС№67 «Умка»

Пояснительная записка

Одним из серьезнейших проявлений глобальной экологической проблемы является быстрое сокращение численности многих видов растений и животных. Некоторые виды уже безвозвратно исчезли с лица Земли, другие находятся на грани вымирания.

Природа величава и богата, но в тоже время хрупка и ранима. Все любят природу, но, к сожалению, не все ее берегут. Человек наносит природе большие и малые раны. Начиная с 1600 года, на нашей планете вымерло около 150 видов животных. Причем, более половины из них уничтожены за последние 50 лет! На территории ХМАО насчитывается 29 особо охраняемых природных территорий!

Если люди в ближайшем будущем не научатся бережно относиться к природе, они погубят себя. А для того, чтобы этого не случилось, надо воспитывать экологическую культуру и ответственность за состояние окружающей среды с дошкольного возраста.

Формирование ответственного отношения к природе – сложный процесс, успех которого во многом зависит от того, как к этому вопросу относятся в семье. Интерес к природе, отношение к ней, в значительной степени будет обуславливаться психологическим климатом в семье, в частности - отношением самих взрослых (родителей) к природе.

Для успешного развития ребенка необходимо вовлечение родителей в деятельность образовательного учреждения, их заинтересованное участие в воспитательно- образовательном процессе.

Приобретенные в детстве умения видеть и слышать природу такой, какая она есть в действительности, вызывает у детей глубокий интерес к ней, расширяет их знания, способствует формированию характера и интересов. У детей развивается познавательный интерес,  любознательность, творческая активность, то есть личностные качества ребенка, которые представлены как целевые ориентиры в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования.  Для реализации целевых ориентиров ФГОС ДО с детьми среднего дошкольного возраста был разработан проект «Страницы красной книги».

Основная часть

Цель проекта: Знакомство детей с Красной книгой; узнать, какие животные в нее включены и почему.  

Задачи проекта:

- формировать представление у дошкольников о Красной книге как о документе. О тех растениях и животных, занесённых в Красную книгу, которые встречаются на территории ХМАО;

- развитие навыков наблюдательности, навыков самостоятельной исследовательской работы при изучении отдельных видов животных;

- воспитание любознательности, бережного отношения к природе.

Участниками проекта являются:

 - дети средней группы;

 - воспитатели группы;

 - родители;

 Вид проекта: долгосрочный  

В работе использовалась интеграция всех пяти образовательных областей: социально – коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно – эстетическое развитие и физическое развитие, использовались различные виды детской деятельности:

- игровая – словесные, дидактические, настольно – печатные, сюжетно – ролевые игры.

-познавательно – исследовательская деятельность-постановка проблемы, обсуждение и поиск решения.

- восприятие художественной литературы и фольклора – чтение и беседы о прочитанном, понимание пословиц и поговорок.

 - элементарный труд  – создавались ситуации, в которых ребёнок может на практике проявить нравственные качества.

 -изобразительная, музыкальная, двигательная деятельность - прослушивание музыкальных произведений, рисование и  т. д.

Этапы реализации проекта:

Подготовительный этап 

Выявление актуальности проблемы.

Определение цели и задач проекта.

Подбор энциклопедической и художественной литературы о природе;

Подбор источников информации;

Создание наглядно-дидактического материала, раздаточного материала, презентаций.

Планирование воспитательно – образовательной работы в рамках проекта;

Основной этап:

Проведение бесед;

Чтение художественной литературы, экологических сказок;

Совместная деятельность;

Эколого-дидактических, интерактивных игр;

Целевые прогулки, экскурсии;

Просмотр презентаций;

Работа с родителями.

Заключительный этап:

Обобщение результатов работы;

Закрепление полученных знаний.

 Новизна экологического проекта заключается в использовании информационных компьютерных технологий,  обеспечивающих эффективность воспитательного процесса,  личностную включенностью  детей и родителей в событийную жизнь. Используя новые, увлекательные для нового поколения технологии, можно обеспечить эту включенность, дающую бесспорные положительные результаты.

 Ожидаемые результаты:

У детей сформируются:

- экологические знания, экологическая культура;

- сознание важности природоохранных мероприятий;

- навыки правильного поведения в природной среде;

- чувство милосердия и гуманного отношения к объектам природе;

- эстетическое отношение к окружающей действительности, желание   отражать впечатления, полученные в процессе общения с природой в художественно – творческой  деятельности.

У родителей:

- расширятся знания по экологическому воспитанию детей;

- повысится интерес к совместной деятельности по защите охране  природы;

- гармонизируются детско-педагогические отношения;

- повысится уровень экологической культуры личности.

У педагогов:

- повышение профессионализма;

 - внедрение новых методов и технологий  в работе с детьми и родителями по   экологическому воспитанию.

Перспективный план реализации проекта:

Работа с родителями

Познавательно – исследовательский проект на тему: «Огород на окне» старшая группа

Воспитатель: Аббазова М.Н.

      Вид проекта:  краткосрочный, практико-ориентированный проект.

     Участники проекта:  дети старшей группы, родители, воспитатели.

          Актуальность проблемы:    Не секрет, что дети дошкольного возраста по природе своей исследователи. Неутолимая жажда новых впечатлений, любознательность, постоянное стремление экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире, традиционно рассматриваются как важнейшие черты детского поведения. Исследовательская, поисковая активность – естественное состояние ребенка, он настроен на познание мира. Исследовать, открывать, изучать – значит сделать шаг в неизведанное и непознанное. Знакомства с бесконечными, постоянно изменяющимися явлениями начинается с первых лет жизни малыша. На прогулках при ознакомлении с окружающим миром у детей возникает много вопросов: как растения растут, спят, почему не падают. Ознакомление с ростом и развитием растений можно осуществлять в зимне-весенний период, выращивая в помещении различные культуры из семян и луковиц, используя для этого огород на окне.

     Тема разработанного проекта выбрана с учетом возрастных особенностей детей старшего дошкольного возраста и объема информации, которая может быть ими воспринята. Этот детский исследовательский проект ориентирован на приобретение детьми опыта собственной опытно-исследовательской деятельности, осознание детьми своих интересов, формирование умений их реализовывать, приобретение и применение детьми новых знаний в жизни.  В процессе систематического ухода за растениями формируются определенные трудовые навыки у детей, дошкольников приучают  внимательно относится к живой природе и заботиться о растениях.

      Цель: формирование у детей интереса к опытнической и исследовательской деятельности по выращиванию культурных растений в комнатных условиях, создание условий для познавательного развития детей, развитие  экологической культуры, воспитание  у детей  любви к природе, создание в группе огорода на подоконнике.

      Задачи:

1.Расширить и обогащать   знания  и представления детей о культурных и дикорастущих растениях.

2.Расширить знания детей о том, как создать мини-огород;

3.Продолжить знакомить детей с особенностями выращивания культурных растений (перец, лук, цветы, овес), Как на ветках березы, тополя, каштана, вишни смогут появиться листья?

4. Обобщать представление детей о необходимости света, тепла, влаги почвы для роста растений.

5.Продолжать формировать умение детей ухаживать за растениями в комнатных условиях.

6.Продолжать развивать наблюдательность – умение замечать изменения в росте растений, связывать их с условиями, в которых они находятся.

Оборудование и материалы для посадки растений и ухода за ними: контейнеры с землей, семена растений, палочки, совочки, лейки с водой, грабельки.

Ожидаемые результаты

Для детей

1. Сформированность представлений о растениях.

2. Сформированность первоначальных навыков экологически грамотного отношения к растительному миру.

3. Ответственное отношение к окружающей среде (от этого зависит твое здоровье)

4. Вовлечение в творческую деятельность.

5. Развитие познавательного интереса к природе.

6. Развитие коммуникативных навыков, навыков взаимодействия и сотрудничества.

7.Формирование у детей уважительного отношения к труду.

Для родителей

1. Повышение уровня экологического сознания.

2. Активное участие в жизнедеятельности ДОУ.

Для педагогов

1. Повышение теоретического уровня и профессиональности педагогов.

2. Внедрение инновационных технологий

3. Личностный и профессиональный рост.

4. Самореализация.

Реализация проекта включает три этапа.

Подготовительный: 

1. Определение цели и задач проекта,
2.  Сбор информационного материала необходимого для реализации проекта..
3.  Беседы с детьми (выявление уровня знаний о растениях)
4. Составление плана работы над проектом.
5. Разработка конспекта занятий, презентаций по планируемой теме.
6. Организация предметно – развивающей среды по теме проекта.
7. Изготовить с детьми таблички- указатели с названиями растений для наших грядок.
8. Сбор художественной литературы стихи, загадки, пословицы, поговорки, рассказы, сказки об овощах.
9. Взаимодействие с семьей. Сбор семян, необходимых для посадки.  Совместное обсуждение мероприятий по выполнению проекта.

     Основной (или этап реализации проекта): проводятся запланированные мероприятия для реализации проекта(беседы, опыты, эксперименты, творческая деятельность, рассматривание иллюстраций, чтение)

Заключительный: подводятся итоги, подготавливается презентация, итоговая беседа

.

Перечень форм и методов реализации проекта

Игры – путешествия:

Экскурсии в природу:  «Где растут растения?»

 «Зеленые растения зимой в природе»

Занятия в игровой форме

Подвижные, дидактические, творческие игры

Рассматривание иллюстраций, картин

Беседы

Чтение художественной литературы

Загадки, пословицы и поговорки

Этапы реализации проекта.

Работа с родителями:

1. Беседа с родителями «Огород на окне».
2. Консультация для родителей «Огород на подоконнике».
3. Помощь родителей в приобретении инвентаря, посевного материла для огорода на окне.
4. Провели анкетирование   родителей.

  АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

 Есть ли у вас огород, дача?

Есть ли у ребенка своя грядка, клумба?

Выращиваете ли Вы что-нибудь из овощей зимой на окошке?

Привлекаете ли Вы  ребенка к совместной деятельности по выращиванию овощей в огороде? Если нет, то почему?

Считаете ли Вы полезной такой вид трудовой деятельности для своего ребенка?

Какие приемы Вы используете, чтобы заинтересовать ребенка  в оказании помощи?

Как Вы думаете, какие личностные качества характера будут развиваться в ребенке, если он будет участвовать в совместной деятельности по посадке, уходу за огородными культурами?

         Обработав результаты анкетирования мы выяснили, что 80%  родителей  наших воспитанников  имеют данные участки . Но в посадке и выращивании овощей и зелени ребенка не привлекают. Ребенок является сторонним наблюдателем. По мнению родителей, ребенок еще очень мал для этой трудовой деятельности. Хотя полезность труда для детского организма никто не отрицал.

    Именно поэтому мы решили, что для наших детей будет   очень полезным устройства огорода на подоконнике. Создав огород на подоконнике, мы вырастим лук, горох, фасоль, петрушку, салат. Тем самым, у детей вырастит интерес к позновательно-исследовательской деятельности. Исследуя опытным путем,  выяснят наилучшие, благоприятные условия для роста растений. Научатся вести наблюдения, фиксировать их делать первые выводы.

По  реализации проекта «Огород на окне» были получены следующие результаты:

1. У детей появился интерес к познавательно-исследовательской деятельности.

2. Дети стали понимать простейшие взаимосвязи в природе (если растение не поливать оно может засохнуть и т. п.) В результате практической и опытнической деятельности дети получили необходимые условия для роста растений.

 3. У детей расширились знания о растениях, они стали называть овощи по названию, какой они формы, цвета.

4. Дети были привлечены к самостоятельной деятельности по выращиванию растений, они очень активно участвовали в посадке семян, поливке, рыхлению и удобрению растений овощных культур. У них сформировалось положительное отношение к своему труду и к труду взрослого.

5. По ходу проекта у детей обогатился словарный запас за счет загадок, пословиц, поговорок, сказок, стихов, экологических игр об овощных культурах.

6. Наши дети получили положительные эмоции, радость, восторг от новых знаний.

7. Пополнилось оснащение предметно - развивающей среды новыми необходимыми пособиями и материалами, учебно-методической базы по данной проблеме.

8. За сравнительно короткое время реализации проекта у детей сформировалось бережное отношение к растениям.

9. Родители приняли активное участие в проекте «Огород на окне».

Список литературы

1. …Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду [Текст]/ В.И.Логинова, Т.И.Бабаева. Н.А.Ноткина [и др.] – Изд. 3-е перераб. - Спб: Детство-Пресс, 2007.
2.    План-программа образовательно-воспитательной работы в детском саду [Текст]/ под ред. З.А.Михайловой. – Спб, 1997
3. Бондаренко, А.К. Дидактические игры в детском саду [Текст]: Книга для воспитателей детского сада/А.К Бондаренко – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение,1991. С.90-121
4.    Волчкова, В.Н. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Экология [Текст]: Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ/ В.Н.Волчкова, Н.В.Степанова – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2004. – С.29.
5.    Воронкевич, О.А. Добро пожаловать в экологию [Текст]: Перспективный план работы по формированию экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста/ О.А.Воронкевич – Спб: Детство-ПРЕСС, 2003. -336 с.
6.    Горбатенко, О.Ф. Система экологического воспитания в ДОУ [Текст]/О.Ф.Горбатенко -2-е изд., стереотипное – Волгоград: Учитель, 2008. 286 с.
7.    Николаева, С.Н. Методика экологического воспитания в детском саду [Текст]: Книга для воспитателей детского сада/ С.Н.Николаева – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2001. – 208 с.
8.    Николаева, С.Н. Сюжетные игры в экологическом воспитании дошкольников: игровые обучающие ситуации с игрушками разного типа [Текст]/С.Н.Николаева. И.А.Комарова. – М.: Гном и Д., 2005.
9. …Швайко, Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду [Текст]: пособие для педагогов дошк. учреждений / Г.С.Швайко – М.: ВЛАДОС, 2000. – 160с

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 67 «Умка»

Проект  «Сити- фермер»

воспитатель:

Аббазова М.Н.

г. Нижневартовск

 Актуальность проекта:

Сити-фермер - это человек, который выращивает продукты питания в городской среде, занимается разработкой проектов по обустройству зеленых насаждений на крышах домов и в зданиях крупных городов. Сити-фермерство относится к профессиям будущего. Мир меняется, и наша с вами повседневность тоже будет меняться стремительно. Активный рост популяции Земли и ещё более активное увеличение числа городских жителей требует быстрых продовольственных решений. Таким решением постепенно становится сити-фермерство.

Актуальностью проекта является развитие познавательного интереса, расширение знаний и навыков о выращивании микрозелени в детском саду, знакомство детей с сельскохозяйственными профессиями. Дети получают знания о том, что растения живые, их выращивают из семян. Для роста им нужны свет, тепло, вода и воздух.

Мы выбрали этот проект, потому что это новое, интересное и познавательное направление, которое помогает развивать творческие способности детей, образное мышление, мелкую моторику рук, помогает развитию интеллекта. Способствует расширению знаний детей о многообразии видов и форм растительного мира, укрепить познавательный интерес к природе.

Проведенный анализ полученных результатов диагностики по экологическому образованию, свидетельствует о том, что  у детей старшего дошкольного возраста не достаточно полные знания о растениях, трудности возникают при  выделении отдельных частей растений. Имеют слабые представления о способах размножения растений и  правильном уходе за растениями. Не имеют представления о сельскохозяйственных  профессиях.

Цель проекта:

Популяризация современных сельскохозяйственных профессий среди детей дошкольного возраста.

Задачи проекта:

Образовательные:

Расширить знания и представления детей о растениях, выращиваемых в помещении;

Научить детей выращивать растения, используя современные методы растениеводства.

Повысить престижность сельскохозяйственных профессий. Познакомить с профессиями: агроном, сити-фермер, космобиолог.

Развивающие:

-Развивать познавательные и творческие способности.

-Продолжать развивать наблюдательность – умение замечать изменения в росте растений, связывать их с условиями, в которых они находятся.

-Обобщать представление детей о необходимости света, тепла, влаги почвы для роста растений.

Воспитательные:

-Воспитывать трудолюбие, бережное отношение к растениям.

-Привить любовь к природе.

-Повысить компетентность родителей в вопросах экологического образования у детей.

Вид проекта: долгосрочный  

Тип проекта: образовательно - исследовательский.

Целевая аудитория: дети старшей группы, родители, воспитатели, администрация детского сада.

Интеграция в ходе реализации проекта:

«Познание», «Коммуникация», «Здоровье», «Социализация», «Труд», 

«Физическая культура».

Методы:

- наглядный (методы иллюстраций и демонстраций): Использование ИКТ,  плакаты, сюжетные и предметные картинки, муляжи овощей. Наблюдение за прорастанием семян.  

- словесный: беседы, чтение рассказов и стихов, загадки, пословицы и поговорки.

- практический: посев семян, посадка семян лука, полив, опрыскивание, фиксирование в бортовом журнале, рисование.

Оборудование: Детский проращиватель «Космогрядка» ( емкость для  жидкости, корзинка для семян со сменным дном, луковый модуль, крышка, памятный подарок для родителей, схемы, опорные карточки, бортовой журнал, семена)

Принцип работы детского проращивателя «Космогрядка» базируется на методе гидропоника.

Механизм реализации проекта:

1. Обучение. Это образовательный курс по знакомству с сельскохозяйственными профессиями и методиками выращивания растений
2. Командная деятельность.
3. Трудовая деятельность. Посадки и уход за растениями.
4. Проектная деятельность. Обучающиеся ставят эксперименты по выращиванию растений, используя детский проращиватель «Космогрядка».

Ожидаемый результат:

Для детей

1. Создание новых условий для обучения детей растениеводству в дошкольных образовательных учреждениях.
2. Обучающиеся познакомятся с современными сельскохозяйственными профессиями.
3. Дети научатся выращивать растения современными методами, изучат этапы роста и развития растений.
4. Дети получат практический опыт создания дневника наблюдений за растениями на подоконнике.
5. Формирование положительного отношения к труду.

Для родителей

1.  Повышение уровня экологического сознания.
2.  Активное участие в жизнедеятельности ДОУ.

Этапы работы над проектом:

Подготовительный: определение цели и задач проекта, сбор информационного материала, приобретение оборудования. Знакомство участников проектной деятельности с темой проекта. Подготовка информации для родительских уголков, составление плана мероприятий по организации детской деятельности.

 Основной: (или этап реализации проекта):  

Работа с родителями:

1. Знакомство родителей с программой «Сити- фермер 2.0».
2. Привлечение родителей к выращиванию растений методом гидропоники.
3. Оформление журнала «Отзывы и предложения»

 Заключительный: проведение диагностики, подведение итогов, подготовка презентации.

Продуктами проекта явились: Мини огород, Микрозелень, фотографии, выставка детских рисунков.

 Вывод:

Сравнивая, результаты диагностики на начало и конец проектной деятельности, можно сделать вывод, что работа по реализации проекта «Сити –фермер» прошла успешно, хотя были и не большие проблемы и затруднения, которые решались в процессе работы.

Дети познакомились с современными сельскохозяйственными профессиями. Научились выращивать растения современными методами, изучили этапы роста и развития растений. Получили практический опыт создания дневника наблюдений за растениями на подоконнике. Формировалось положительное отношения к труду.

При контрольном обследовании: низкий уровень представлений о растениях у детей не обнаружен, средний уровень выявлен у 29 % детей, высокий уровень представлений о растениях - 71 %.   Высокий уровень повысился на 17%, что говорит об эффективности реализованного проекта. (Приложение 1) 

У родителей повысился  уровень экологического сознания.  Активизировалось участие в жизнедеятельности ДОУ. (Приложение 2)

Приложение 1

Сравнительная гистограмма

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 67  «Умка»

ПРОЕКТ по ранней профориентации

 « ПРОФЕССИУМ»

Воспитатель: Аббазова М.Н.

Актуальность:

Актуальность работы по ознакомлению детей с профессиями обоснована в ФГОС дошкольного образования. Один из аспектов образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» направлен на достижение цели формирования положительного отношения к труду. Главная цель ранней профориентации детей – это развить эмоциональное отношение ребенка к профессиональному миру, дать возможность проявить свои силы и возможности в различных видах деятельности и профессий. Получая такие знания, у ребенка, формируется навык труда, складывается уважительное отношение к труду взрослых разных профессий, расширяется кругозор. Все это способствует раннему проявлению у ребенка интересов и склонностей к конкретной профессии.

Цель проекта: расширить и обобщить представление детей о профессиях, орудиях труда, трудовых действиях, коллективном и индивидуальном труде.

Задачи проекта:

-формировать первоначальные представления об общеизвестных видах труда взрослых, их трудовых операциях и инструментах, знакомить детей с различными профессиями взрослых;

- учить идентифицировать труд взрослых как особо важную деятельность, которая направлена на заботу о людях;

- пополнять знания об использовании безопасных способов выполнения профессиональных трудовых действий людей.

Практическая значимость: Проект может быть использован педагогами ДОУ для ознакомления воспитанников с профессиями, так как имеется наглядно- информационный, познавательный материал игр, пособий, презентаций для проведения виртуальной экскурсии по знакомству с профессиями, фотоматериалы оформления уголка и информационного стенда для родителей по ранней профориентации. В проекте представлен системный подход по профориентации. Проект может представлять значительный интерес и для родителей дошкольников тем, что собранным материалом они могут воспользоваться для раскрытия детям темы знакомства с профессиями, а также для самих детей, потому как помогает раскрыть потенциал каждого ребенка.

Педагогическая целесообразность Проекта состоит в построении системы работы, направленной на раннюю профориентацию дошкольников, формированию у дошкольников первичного представления о мире профессий и основ безопасности жизнедеятельности. Новизна данного проекта заключается в комплексном решении задач социально-педагогического направления. Введение в педагогическую практику новых форм работы с дошкольниками с целью их развития.

Участники проекта: дети 3 – 4 лет, родители воспитанников, воспитатели, педагоги ДОУ.

Тип проекта: групповой с привлечением родителей, партнерский.

Сроки реализации: долгосрочный, сентябрь – май

Вид проекта: творческий, игровой, исследовательский, информационный. 

Методы:

1. Непосредственно образовательная деятельность;

2. Художественное творчество;

3. Чтение художественной литературы;

4. Целевые экскурсии на территории детского сада;

5. Игровая деятельность: дидактические, сюжетно-ролевые, подвижные игры.

Материально – технические условия:

Реализация проекта «Профессиум» опирается уже на существующую материально-техническую базу дошкольного учреждения. Приобретено игровое оборудование. Фонд учебно-методической литературы пополнен: Методическими пособиями «Профессиум»

Согласно возрастным особенностям детей, групповые помещения условно делятся на центры активности, где дошкольники могут упражнять себя в умении наблюдать, запоминать, сравнивать, действовать добиваться поставленной цели в своей самостоятельности деятельности. Организация развивающей предметно-пространственной среды помещений педагогически целесообразна, создает комфортное настроение, способствуя эмоциональному благополучию детей, предполагает познакомить детей с многообразием профессий нашего края.

Центр познавательного развития.

В этом центре расположены дидактические игры на развитие речи, развивающие и логические игры, дидактический материал по знакомству детей с профессиями.

Центр природы.

Является местом для самореализации дошкольников. Воспитатель размещает в нем растения, требующие разных способов ухода, необходимое оборудование (передники, лейки, палочки для рыхления, пульверизатор). Уголки природы разработаны по собственному дизайну педагогов и включает в себя наблюдение за природными явлениями, знакомство с природой в различные времена года. В природном уголке педагоги проводит наблюдения, простые опыты и занятия природоведческого характера. Для этого в группах имеются мини-лаборатории.

Центр игры.

Атрибуты к сюжетно – ролевым играм подбираются, чтобы создать условия для реализации интересов детей в разных видах игр. Эстетичность и изысканность оформления, современность материалов вызывают у дошкольников желание играть. Подобранный игровой материал позволяет комбинировать различные сюжеты, создавать новые игровые образы.

Центр книги.

Расположен в месте, где дети без труда могут взять понравившуюся книгу. Набор книг постоянно меняется, обеспечивает литературное развитие дошкольников. Имеется достаточное количество предметным картинок.

Центр строительства.

Строительный центр занимает немного пространства, достаточно мобилен. Содержит: конструкторы различного вида, кубики, крупный и мелкий строительный материал. Для обыгрывания построек имеются мелкие игрушки.

Ожидаемые результаты:

1.Обеспечено тесное сотрудничество с представителями изучаемых профессий;

2. Расширить  у детей представления о профессиях своих родителей;

3. Умение организовать сюжетно-ролевые игры на основе полученных знаний;

4. Поручить детям посильные трудовые обязанности дома, в детском саду, нести ответственность за их выполнение;

5. Понимание детьми значимости профессий взрослых;

6. Проявление признательности и уважения к труду взрослых.

Этапы работы над проектом

Подготовительный этап:

1. Совместное планирование деятельности.

2. Подбор и изучение методической литературы.

3. Составление планов работы.

4.Подбор игр и оборудования.

5. Создание развивающей среды.

Основной этап:

Практическая деятельность

1.Обеспечение условий для реализации проекта.

2.  Совершенствование предметно-развивающей среды в группе.

3. Внедрение в практику работы с детьми серии занятий «Все профессии нужны, все профессии важны»

4. Просвещение родителей по вопросам воспитания ранней профориентации. через различные совместные мероприятия.

5. Разработка и накопление методических материалов, разработок, рекомендаций по проблеме.

Мероприятия по реализации проекта:

Работа с детьми:

Работа с родителями:

Заключительный этап:

1.Анализ результатов работы по созданию комплекса условий для ранней профориентации дошкольников.

Проведение исследований по оценке влияния созданных методических, организационно-педагогических условий, предметно-игровой среды на формирование у детей дошкольного возраста первичных представлений о мире профессий и интереса к профессионально-трудовой деятельности, их роли в обществе и жизни каждого человека, положительного отношения к разным видам труда.

Вывод: В ходе реализации проекта ярко проявилась такая форма работы как, совместная партнерская деятельность воспитателей, детей и родителей.

У детей сформируются игровые умения; доброжелательное отношение к сверстникам, умение взаимодействовать, договариваться, расширился круг знаний о профессиях. Ребята научились называть профессии людей (мамы, папы), познакомились с основными трудовыми действиями и инструментами необходимыми для работы. Стали использовать полученные знания в игровой деятельности, правильно применяют атрибуты и наряды. Обогатился словарный запас, дошкольники овладели обобщающим понятием «профессия». Формируется устойчивый интерес к профессии людей.

Продукт проекта: Презентация-отчет по реализации проекта. Оформление альбома «Профессии наших родителей»

Использованная литература:

1. Арушанова А.Г. Развитие коммуникативных способностей дошкольника: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера,2011 80 с.

2. Белая К.Ю., Теселкина Н.В., Мурзина М.Р., Щеткина Т.Т., Прокопович О.И., Рымаренко Л.В. Организация проектной деятельности в дошкольном образовании. – М.: УЦ «Перспектива». 2013 – 104 С.

3. Давыдова О.И., Майер А.А., Богославец Л.Г. Проекты в работе с семьей. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2012.-128 с. (Библиотека журнала «Управление ДОУ» (5)

4. Захаров Н.Н. Профессиональная ориентация дошкольников. — М., 1988

5. Кондрашов В.П. Введение дошкольников в мир профессий: Учебно-методическое пособие. — Балашов: Изд-во”Николаев”, 2004 – 52 с.

6. Куцакова Л.В. Нравственно-трудовое воспитание ребенка-дошкольника: программно-методическое пособие. – М.: Гуманитар.изд.центр ВЛАДОС, 2005.- 143 с.

7. Потапова Т.В. Беседы с дошкольниками о профессиях. – М.: Сфера, 2005 – 64 с.

8. Шадрина Л.Г., Фомина Е.П.  Развиваем связную речь. Методические рекомендации.- М.: ТЦ Сфера, 2012(Библиотека Воспитателя)

9. Шорыгина Т.А. Профессии, какие они? Издательство ГНОМ и Д, 2010

10. Беседы с ребенком. Профессии. Картинки с заданиями. М., 2013

11.Н. Н. Бурмистова Путешествие в мир профессий// Воспитатель ДОУ. 2013 № 9

12. Маханева М. Д. Скворцова О. В. Учим детей трудиться. М., 2012

13. Профессии. Демонстрационный материал. М., 2013

14. Профессии. Демонстрационный плакат М., 2013

15. Шорыгина Т. А. Беседы о профессиях. Метод. Пособие М., 2014

16. Шорыгина Т. А. Трудовые сказки. М.ТЦ Сфера 2014

Проект на тему: «Сундучок семейных игр»

Воспитатели: Аббазова М.Н.

Сайфутдинова А.Х

Участники проекта : Родители, дети второй младшей группы «Б», воспитатели.

 Продолжительность проекта : краткосрочный.

Актуальность темы: Всем известно, что в дошкольном возрасте ведущим видом деятельности является игра. Недаром Н. К. Крупская в свое время писала, что «игра есть потребность растущего детского организма», что игра для ребят – «учёба, игра для них – труд, игра для них – серьёзная форма воспитания, игра для дошкольников – способ познания окружающего». Хотя в обыденной жизни со словом «игра» люди связывают что-то несерьёзное, развлекательное, о важности её для своевременного и полноценного развития дошкольника свидетельствует тот факт, что Организация Объединенных Наций провозгласила игру неотъемлемым правом ребёнка. А учёные всего мира заняты специальным изучением детских игр, их классификацией, обучением родителей, педагогов, психологов и даже врачей игровому взаимодействию с детьми. Такое пристальное внимание к детской игре – неспроста. Известный детский психолог Д. Б. Эльконин называет игру «гигантской кладовой настоящей творческой мысли будущего человека», дающей детям возможность такой ориентации во внешнем, зримом мире, которой никакая другая деятельность дать не может. Игра пронизывает всю жизнь ребят. Она органически присуща детскому возрасту и при умелом руководстве со стороны взрослых способна творить чудеса. Ленивого она может сделать трудолюбивым, незнайку – знающим, неумелого – умельцем. Словно волшебная палочка, игра может изменить отношение детей к тому, что кажется им порой слишком скучным, обычным, надоевшим. Игра – постоянная и неизменная спутница детства. Каждый взрослый, будь-то воспитатель или родитель, должен знать игры, владеть методикой их проведения, уметь подбирать их в соответствии с возрастом дошколят для достижения педагогических целей. Если говорить об игре в детском саду, то она помогает воспитателю сплотить детский коллектив, включить в активную деятельность детей замкнутых и застенчивых. В игре воспитывается сознательная дисциплина, дети приучаются к соблюдению правил, справедливости, умению контролировать свои поступки, правильно и объективно оценивать поступки других. Игра для детей – важное средство самовыражения, проба сил. В играх воспитатель может лучше узнать своих воспитанников, их характер, привычки, организаторские способности, творческие возможности, что позволит ему найти наиболее правильные пути воздействия на каждого из них. И, что тоже очень важно, игры сближают воспитателя с детьми, помогают устанавливать с ними более тесный контакт.

Цель проекта : Повышение педагогической компетенции родителей по проблеме активизации игровой деятельности дошкольников в условиях семьи.

Задачи:

1. Приобщать к игре ребёнка в условиях семьи.

2. Обогащать детско-родительские отношения опытом совместной творческой деятельности.

3 .Установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника.

4. Развивать навыки общения со своим ребенком в процессе игры.

Методы реализации проекта :

1 Анкетирование.

2 Беседы с детьми и родителями.

3 Консультации для родителей.

 4 Фотоотчет «Как я играю с ребенком дома»

Ожидаемый результат:  У детей формируются представления о значимости семьи в жизни каждого человека, активизируются эмоции, память, развивается познавательная активность ребенка.  Формируется активность и заинтересованность родителей в воспитании и развитии детей.  Устанавливаются эмоционально близкие отношения детей и родителей в процессе совместной деятельности.  Формирование у детей любви и уважения к родителям.

Содержание проектной деятельности

1 этап – подготовительный.

 Формирование устойчивого интереса к тематике проекта. 1. Анкета «Создание условий игровой деятельности в семье». 2. Подбор материала для копилки «Наши игры». 3. Оформление консультаций в родительском уголке : «Как провести выходной день с ребёнком». 4. Пополнение ППРС дидактическими, развивающими настольными самодельными играми .

 2 этап – деятельностный.

 Формирование знаний, умений, навыков № Мероприятие Задачи Ответственные

1 Консультация для родителей «Как провести выходной день с ребёнком». Дать рекомендации по организации игр в семье. Воспитатели

2 Изготовление копилки «Наши игры». Повышать творческую активность родителей. Родители, воспитатели.

3 Беседа с родителями «Игры, в которые можно поиграть дома». Продолжать работу по обучению детей играм. Привлечь родителей к активному участию в жизни ребёнка. Воспитатели, родители.

4 Подборка фотографий на тему : «Как прошли выходные в семье». Обогащать детско-родительские отношения опытом совместной творческой деятельности. Воспитатели, родители, дети.

 3 – этап результативный.

Самореализация всех участников проекта.

 1.Презентация фотографий на тему : «Как прошли выходные в семье». Обогащать детско-родительские отношения опытом совместной творческой деятельности. Воспитатели, родители, дети.

 2 .Выставка самодельных настольно-печатных игр.

Выводы: Детские годы – самые важные в жизни человека. И как они пройдут, зависит от взрослых – родителей, воспитателей. Семья играет главную роль в жизни ребёнка. Работая над проектом, мы ставили задачу объединить усилия дошкольного образовательного учреждения и семьи в вопросах воспитания ребёнка. В процессе нашего проекта мы старались донести до родителей, что игра – это универсальный способ обучения и воспитания. Совместная работа над проектом повысила педагогическую компетентность родителей по проблеме активизации игровой деятельности дошкольников в условиях семьи. По результатам анкетирования родители заинтересованы в развитии игровой деятельности детей. Планируем и в дальнейшем привлекать родителей к активному участию в жизни своего ребёнка .