Методическая разработка «Остров дружбы», как средство социализации и индивидуализации дошкольников.
методическая разработка (средняя группа)

Методическое разработка «Остров дружбы», как средство социализации и индивидуализации дошкольников

Автор разработки: воспитатель Мельникова Е.В.

Продолжительность проекта: долгосрочный

Участники проекта: воспитатели, дети средней группы (4-5 лет), родители.

Актуальность темы:

В современной педагогике проблема процесса социализации и индивидуализации детей дошкольного возраста актуальна всегда. Социальное развитие ребёнка формируется во время дошкольного периода, так как оно существенно важно для начала взаимодействия индивида с людьми и формирования между ними социальных отношений. 

Социализация и индивидуализация детей – это последовательный и всеохватывающий процесс внедрения ребёнка в общество, способствование благоприятному усвоению им ценностей и норм общества, развитие активной личностной позиции.

Процесс социализации дошкольников является первоначальным этапом взрослой жизни, а также проявляет себя как базис становления и последующего проявления социальной культуры. Посредниками и проводниками социализации для ребёнка являются сначала родители, а затем другие значимые взрослые, в первую очередь воспитатели.

В ходе работы по теме «Эмоциональный интеллект дошкольников», что напрямую связано с социализацией, я наблюдала проблемы определённого характера в нашей группе, такие как несдержанность, не умение уступать, делиться, проявлять сочувствие, извиняться, выстраивать положительные взаимодействия. Учитывая ведущий вид деятельности дошкольников, я решила помочь детям через игровые технологии и приёмы, пережить и осмыслить различные ситуации их жизни и найти новые способы поведения в них, развить индивидуальность каждого ребёнка.

С целью помочь детям эффективно выстраивать социальные взаимоотношения в коллективе, я разработала методическое пособие «Остров дружбы», по типу цветка с лепестками, где каждый лепесток является важным качеством, компонентом дружбы и становится нашей целью.

Конкретно под этими качествами, мы подразумеваем - помощь детям в уважительном отношении к окружающим, умение сочувствовать, сопереживать, извиняться, уступать, делиться, быть внимательным, помогать, быть честным, вежливым, добрым, отзывчивым. Всё это социально важные качества, составляющие, как социализации так и эмоционального интеллекта дошкольников.

Лепестки являются двусторонними: на одной стороне надпись, с другой картинка, чтобы у детей младшего возраста был зрительный ориентир.

Цель разработки: формирование у воспитанников дружеских взаимоотношений и положительного отношения к себе и к окружающим.

Основные задачи: 

- учить детей размышлять над нравственной сутью поступков и различать эмоциональные состояния друг друга;

- развивать социально – нравственные чувства, взаимопомощь, а также совершенствовать коммуникативные навыки;

 - развитие умений работать сообща, договариваться, распределять действия, слышать и слушать друг друга, находить общее решение для реализации творческого замысла;

- воспитывать справедливое отношение друг к другу и нравственные формы поведения.

Ожидаемые результаты: 

- систематизация знаний о дружбе, нормах поведения и правилах взаимоотношений со сверстниками, применение полученных знаний на практике;

- использование  основных  форм  речевого общения между детьми, диалоголизации речи  в различных ситуациях  творческого  и игрового  общения;

- улучшение микроклимата в группе.

Продукт разработки:

- досуг совместно с родителями поездка на «Остров дружбы».

Предварительная работа:

1. Во-первых по средством наблюдения и диагностики. Педагог видит  затруднения ребенка в проявлении того или иного качества и сам достаёт тот лепесток, который необходим для решения проблемы. Затем с помощью определённых игр, методов и приёмов, прорабатывается тот или иной компонент дружеских взамодействий. (Например, воспитатель видит проблему в умении делиться: «Ребятки, вижу, что этот лепесток у нас засыхает, страдает, болеет, надо бы его оживить. Вы готовы помочь?»)
2. В старшем дошкольном возрасте дети могут  сами решить, чего, по их мнению, не хватает в групповом взаимоотношении в каких-то ситуациях. (Можно разыграть ситуацию с голосованием)
3. В третьем случае его можно использовать, как игру, когда ребёнок  вытягивает любой лепесток и это будет целью на определённый период времени.
4. Над каким качеством мы будем трудится на этой неделе? Или в этот день?

Реализация данной разработки:

Для реализации данного пособия я использовала различные игровые технологии, которые направлены на помощь в социализации и индивидуализации дошкольников: игровые технологии, направленные на развитие мелкой моторики; группы игр, воспитывающие умение владеть собой; двигательные игры; коммуникативные игры; игры-тренинги; психологические игры; театрализованные игры; музыкальные игры; диагностические; элементы сказкотерапии.

Например, чтобы поработать над такими качествами (лепестками), как доброта, внимательность, вежливость, можно использовать следующие игры, направленные в целом на создание дружественной, положительной атмосферы:

Игра «Пушистая ниточка».

Целью игры является формирование доброго отношения к себе, умение найти в себе добрые качества. Ход игры: Передавая пушистый клубочек по кругу, ребёнок отвечает на вопрос «Я какой?» и оставляя ниточку у себя в руках, передаёт клубок следующему. Таким образом образуется круг, где каждый неповторим и уникален, что важно отметить. Игру можно разнообразить, задавая другие вопросы, например «Что я себе пожелаю?» или «Что я умею?».

Игра «Волшебные бусы».

Цель игры: стимулировать речевое общение, формировать позитивное отношение друг к другу и умение выразить своё чувство, отношение к сверстнику. Ход игры: Воспитатель просит детей закрыть глаза и открыть ладошки, чтобы положить бусинку. Затем каждый, одевая бусинку на верёвочку, говорит своё пожелание, доброе слово группе или какому-то конкретному ребёнку. В конце получаются волшебные добрые бусы, которые можно по очереди одеть, чтобы каждый почувствовал волшебную силу бус. Для разнообразия, можно собрать бусы из вежливых слов.

Игра «Найди свою пару». 

Цель: развитие позитивного взаимодействия у детей, по средством зрительного и тактильного контакта. Ход игры: в «чудесном мешочке» лежат разноцветные перчатки (можно заменить на бусинки или ленты), вытащив перчатку, дети одевают её и гуляют в рассыпную по группе. После слов ведущего: «Кто встретил пару улыбнись и ладошкой прикоснись!» дети находят свою пару, прикасаются ладошкой и взявшись за руки, встают в круг. Можно добавить фразу «Здравствуй, моя пара, я тебе рад(а)!». Далее дети снимают перчатки, складывают в мешочек и игра повторяется.

Игра «Обнимашки».

Цель: побуждать проявлять положительные эмоции по отношению к другим детям. Ход игры: дети делятся на две команды и стоят на против друг друга в колоннах, первые идут на встречу друг другу, обнимаются и говорят по очереди «Я тебе рада(а)!». Далее пара уходит и на встречу друг другу идёт следующая пара.

Далее игры, направленные на проработку умения делиться и помогать:

Двигательная игра «Пусти в домик».

Цель игры: побуждать детей выручать, помогать своему другу в опасности и делиться местом в домике. Ход игры: дети зайцы, воспитатель или ребёнок волк, обручи домики. Под весёлую музыку зайчики прыгают, веселятся, под тревожную прячутся от волка в домики. С каждым разом домиков будет становится всё меньше и задача зайчиков поместиться в обручи всем вместе. А чтобы устоять вчетвером или впятером, нужно обняться.

Ролевая игра «Проводи друга». 

Цель игры: создавать атмосферу доверия в группе, устанавливать контакт между детьми и развивать желание помочь и поддержать друга. Ход игры: дети делятся на пары, в которых одному ребёнку завязываются глаза, а второй водит его за руку по комнате, помогает обследовать разные предметы, рассказывает о маршруте их передвижения. Затем дети меняются ролями.

Также хочется отметить важность чтения художественной литературы, русских народных сказок, просмотры мультфильмов, которые формируют у детей представление о взаимовыручке, доброте, сострадании и дружбе. Например сказки В. Сутеева «Под грибом», «Яблоко», «Мешок яблок», «Раз, два - дружно» - прекрасный пример нравственного воспитания дошкольников.

Проигрывание этих сюжетов через театрализованную деятельность даёт детям дополнительную возможность освоить правильные модели поведения, возможность побывать в разных ролях, испытать разные эмоции, формирует умение управлять своими чувствами и переживаниями, что благоприятно скажется на их дальнейшей социализации.

Для проработки умения «Уступать», можно использовать театральные этюды «Две упрямые козы» и «Два барана». Важно предложить детям, после проигрывания оригинала, придумать другой финал, где герои смогли бы договориться.

Анализируя опыт работы педагогов и возрастные особенности детей дошкольного возраста я сделала вывод о том, что одной из эффективных форм нравственного воспитания ребёнка и таких качеств, как честность и справедливость - является сказка. Для проработки честности можно использовать сказкотерапию – метод, который помогает ребёнку сконцентрироваться на своей проблеме и является не заменимым источником воспитания. Коллективное сочинение сказочных историй помогает детям чувствовать себя комфортно в группе, учит дружить со сверстниками.

Для проработки умения извиняться, просить прощения, можно использовать готовый сюжет сказки и предложить детям подумать над такими ситуациями, как например «Ребята, а как бы Маша извинилась перед тремя медведями?» или «Как бы лиса попросила прощения у заиньки, за то, что выгнала его из дома?».

Следующие игры, направленные на умение понимать друг друга, быть внимательным и умение слаженно работать в команде, например: «Передай мяч», игра с усложнениями, когда мяч нужно передать разными способами точно в руки своему соседу. (Сверху, снизу, за спиной, через ноги и тд.).

Игра «Гусеница».

Цель игры: уметь слаженно взаимодействовать друг с другом и подстраиваться под общий темп. Ход игры: группа детей стоит за невысокой ширмой, их задача по очереди управлять гусеницей на ширме и передавать её друг другу так, чтобы зрители не догадались кто управляет гусеницей, необходимо создать эффект «живой гусеницы».

Игра «Летел мотылёк».

Цель: уметь понимать и находить эмоции друг друга. Ход игры: выбирается один или несколько мотыльков, остальные дети цветы. Педагог произносит слова: «Летел мотылёк, порхал мотылёк, присел отдохнуть на... цветок», на какой цветок, решает педагог, он может озвучить эмоцию, настроение или цвет цветка. Цветы могу как сами изобразить эмоцию, так и держать в руках изображение с эмоцией. Далее дети меняются ролями.

Игра «Рисование  бусами». Технология  «Бусоград» М.И. Родиной., как  один из инструментов развития различных способностей детей. Методы данной технологии заключаются в создании различных линий, дорожек, фигурок, букв, геометрических фигур, картин и много другого. Эта техника кропотливая, интересная, необычная и очень приятная. Играть можно с музыкальным сопровождением. Применение данной технологии возможно, как в совместной, так и в самостоятельной деятельности детей. При создании персонажей города Бусоград, обыгрывании рисунков из бус дети проявляют свою фантазию, развивают мелкую моторику, задействуют работу двух полушарий мозга. Создавая совместные картины и сюжеты дети учатся взаимодействовать друг с другом, общаться, договариваться, замечать различные детали, быть внимательными, что развивает их социальные и коммуникативные способности.

Заключение:

Применяя данное пособие, я увидела реальные изменения в поведении детей. Опыт применения данных игровых технологий, очень помогает переживать детям чувство общности друг с другом, учит замечать достоинства и переживания сверстников, помогает в игровом и реальном взаимодействии. Наблюдение показало, что дети стали более внимательны друг к другу, стали стараться договариваться, используя те инструменты, фразы, которые мы используем в наших играх. Стали более сдержанней, чаще стали использовать словесные методы решения спорных ситуаций. Стали больше помогать друг другу, проявлять сочувствие и главное, что они сами приводят друг другу в пример наш «остров дружбы». Это пособие можно менять, дополнять, усложнять, ставить новые цели и с помощью игровых технологий решать поставленные задачи.

Список используемой литературы:

1.  Л.Венгер. О чем рассказывает сказка. Дошкольное воспитание. №5. 1994
2. Болдырев, Н.И. Нравственное воспитание дошкольников / Н.И. Болдырев.– М.: Педагогическое общество России, 2009. – 289 с.
3. Островская, Л. Ф. Поговорим о честности /Л.Ф. Островская// Дошкольное воспитание. 1987. - С. 7.
4. Петрова В. И., Стульник Т. Д. Этические беседы с детьми 4-7 лет: Нравственное воспитание в детском саду. Пособие для педагогов и методистов. – 2-е изд., испр. и доп. – М. : Мозаика-Синтез, 2008.
5. Бабаева Т.Н. Формирование доброжелательного отношения детей старшего дошкольного возраста к сверстникам в процессе общения: Автореф.дис. канд. пед. наук, - Л.,1973.- 23с.
6. Родина М.И. Бусоград