«Двуязычие в детском саду: современные методы сохранения и развития татарского языка»
статья

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад № 126 комбинированного вида с татарским языком воспитания и обучения" Московского района г.Казани

«Двуязычие в детском саду: современные методы

сохранения и развития татарского языка»

Выполнила:

Халилова Регина Фасхатовна,

старший воспитатель

МБДОУ «Детский сад № 126

комбинированного вида с татарским

языком воспитания и обучения»

Московского района г.Казани

1. Оглавление

Введение 3

1. Современные подходы к изучению родного языка 4

2. Роль родителей в сохранении родного языка 5

3. Проблемы изучения родного языка 6

Ожидаемые результаты 8

4. Заключение 10

Используемая литература 11

12. Введение

Билингвизм в дошкольном образовании играет важную роль в формировании культурной идентичности и языкового разнообразия. Современное общество предъявляет высокие требования к знанию родного языка, который является основой национального самосознания и культурного наследия. В связи с этим особое значение приобретают методики и подходы, применяемые в дошкольных учреждениях для поддержания и развития двуязычных навыков у детей.

Родной язык занимает центральное место в жизни каждого человека, являясь средством выражения мыслей, чувств и передачи культурных традиций. В условиях глобализации и миграции сохранение родного языка становится важной задачей, требующей целенаправленного подхода. Именно в раннем детстве формируются основы языковой компетенции, которые впоследствии определяют уровень владения родным языком.

Актуальность исследования билингвизма в дошкольном образовании обусловлена несколькими факторами:

1. Развитие когнитивных способностей - исследования показывают, что билингвизм способствует развитию мозга, улучшению памяти, внимания и способности решать сложные задачи.

1. 2. Культурное наследие и идентичность - билингвизм помогает сохранить и укрепить культурные корни, что особенно важно для детей, чьи родители желают сохранить свой национальность. Овладение родным языком способствует формированию чувства принадлежности к своей культуре и поддерживает связь с корнями.

2. 3. Образование и социальная интеграция - дети, владеющие двумя языками, легче адаптируются в школьной системе и в обществе в целом. Они лучше понимают и воспринимают разные культуры, что упрощает интеграцию в новом окружении и улучшает взаимодействие с одноклассниками и взрослыми.

3. 4. Психологическое благополучие - билингвизм способствует развитию гибкого мышления, эмпатии и способности воспринимать мир с разных точек зрения. Это помогает детям чувствовать себя увереннее и комфортно в разнообразных социальных и культурных средах.

5. Современные подходы к изучению родного языка

Современные подходы к изучению родного языка в дошкольных учреждениях основываются на принципах индивидуализации, интеграции и активного участия детей в учебном процессе. Рассмотрим основные направления:

1. Игровые методики: Игры остаются основным инструментом обучения в дошкольном возрасте. Через игры дети осваивают лексику, грамматические конструкции и фонетику родного языка. Театральные постановки, музыкальные занятия и ролевые игры способствуют активному использованию языка в естественных ситуациях.
2. Метод погружения: Этот метод предполагает полное погружение ребёнка в языковую среду, где родной язык используется ежедневно в различных контекстах. Такой подход помогает детям естественно и спонтанно усваивать языковые нормы и правила.
3. Коммуникативные упражнения: Важнейшей составляющей изучения родного языка является развитие навыков общения. Дети учатся выражать свои мысли, задавать вопросы и обсуждать интересные им темы. Коммуникативные упражнения включают диалоги, обсуждения и рассказы.
4. Литературное чтение: Чтение книг на родном языке играет ключевую роль в развитии литературного вкуса и расширения словарного запаса. Регулярное чтение вслух, обсуждение прочитанного и совместное творчество (например, рисование иллюстраций) помогают детям лучше понимать и любить родной язык.
5. Проектная деятельность: Проектный метод позволяет детям объединять знания из разных областей и применять их на практике. Примером может служить создание альбомов, выставок или проведение мини-исследований на темы, связанные с родным языком и культурой.

16. Роль родителей в сохранении родного языка

Родители играют решающую роль в поддержании и развитии двуязычности у своих детей. Создание домашней языковой среды, регулярное общение на родном языке, чтение книг и совместные культурные мероприятия способствуют сохранению и углублению знаний о родном языке и культуре.

4. Раннее языковое развитие: родной язык закладывается еще до рождения ребенка через общение матери и других членов семьи. Уже в утробе ребенок начинает слышать звуки родной речи, а после рождения активно впитывает интонации, ритм и мелодику языка. Если родители регулярно разговаривают с ребенком на родном языке, он усваивает этот язык естественным образом.

5. Пример для подражания: дети учатся языку через наблюдение за родителями и другими членами семьи. Если взрослые постоянно используют родной язык в повседневной жизни, ребенок будет воспринимать его как естественную часть своей идентичности. Важно, чтобы дети видели, что их родные языки важны и ценны для родителей.

6. Создание языковой среды: родители могут создать дома атмосферу, где родной язык является основным средством общения. Чтение книг, просмотр фильмов и телепередач, пение песен – все это помогает ребенку погружаться в языковую среду и расширять свой словарный запас. Простые разговоры о повседневных вещах помогают поддерживать и развивать родной язык.

7. Поддержка интереса к культуре: язык тесно связан с культурой народа. Родители могут знакомить детей с традициями, праздниками, литературой и искусством своего народа, тем самым укрепляя связь ребенка с родным языком.

8. Взаимодействие с сообществом: поддержание связей с носителями родного языка также играет важную роль. Посещение культурных мероприятий, участие в сообществах соотечественников, встречи с друзьями и родственниками помогут ребенку чувствовать себя частью большого культурного пространства.

Таким образом, родители являются основными проводниками родного языка для своих детей. Их усилия по созданию благоприятной языковой среды, поддержке интереса к культуре и активному использованию родного языка имеют решающее значение для сохранения лингвистического наследия и формирования здоровой культурной идентичности у подрастающего поколения.

17. Проблемы изучения родного языка

Несмотря на значительные достижения в области билингвального образования, существуют определённые проблемы и вызовы, с которыми сталкиваются педагоги и родители:

1. Недостаток времени и ресурсов: Ограниченность временных и материальных ресурсов может препятствовать полноценному внедрению билингвальных программ в дошкольных учреждениях.
2. Нехватка квалифицированных специалистов: Преподаватели, работающие с двуязычными детьми, должны обладать специальными знаниями и навыками, что требует дополнительного обучения и повышения квалификации.
3. Конфликт ожиданий: Родителям иногда сложно найти баланс между поддержкой родного языка и изучением второго языка, что может привести к противоречиям и стрессовым ситуациям.

Цели, стоящие перед коллективом детского сада в двуязычной деятельности, направлены на создание условий для гармоничного развития детей, способствующих их успешной адаптации в современном мультикультурном обществе. Вот основные из них:

1. Развитие речевых навыков на двух языках. Коллектив стремится к тому, чтобы дети свободно владели обоими языками, используя их в повседневной жизни и общении. Это включает в себя правильное произношение, понимание, говорение, чтение и письмо.
2. Формирование положительного отношения к двуязычию. Воспитание уважения к другим культурам и языкам, развитие терпимости и понимания, что является важным аспектом социальной адаптации и культурного обогащения.
3. Повышение когнитивных способностей. Развитие памяти, концентрации, аналитического мышления и гибкости ума через изучение двух языков, что способствует улучшению общей успеваемости и подготовке к школьному образованию.
4. Подготовка к жизни в многоязычном мире. Формирование у детей готовности к жизни в условиях глобализации, где знание нескольких языков становится необходимым условием для успешной карьеры и личного роста.
5. Укрепление связей с семьей и обществом. Включение родителей в процесс двуязычного образования, что способствует усилению семейных связей и вовлеченности родителей в жизнь детского сада.
6. Воспитание любви к родному языку и культуре. Сохранение и передача культурных традиций через родной язык, что укрепляет национальную идентичность и чувство принадлежности к своему народу.
7. Создание комфортной и безопасной среды для изучения языков. Обеспечение психологической поддержки и мотивации детей, чтобы они могли уверенно и радостно осваивать два языка.
8. Постоянное повышение квалификации педагогов. Совершенствование профессиональных навыков и знаний педагогов в области двуязычного образования для обеспечения высокого качества учебного процесса.
9. Внедрение современных методик и технологий. Применение новейших педагогических подходов и технических средств для оптимизации процесса обучения и повышения его эффективности.
10. Координация с другими учреждениями и организациями. Установление партнерских отношений с школами, университетами и общественными организациями для создания непрерывной системы двуязычного образования.

Реализация этих целей требует комплексного подхода, включающего в себя тесное сотрудничество педагогов, родителей и самих детей, а также постоянное обновление и совершенствование методик и программ обучения.

Ожидаемые результаты

При обучении детей в дошкольном образовательном учреждении родному языку ожидаемые результаты могут включать в себя несколько ключевых аспектов, связанных с речевой активностью, социальным взаимодействием и общим развитием ребёнка. Вот основные ожидаемые результаты:

9. 1. Развитие речевых навыков

• Активный словарный запас: Дети начинают активно использовать родной язык в повседневной жизни, расширяя свой словарный запас.
• Правильная артикуляция: Улучшается чёткость и правильность произношения звуков родного языка.
• Понимание и выражение мыслей: Дети учатся понимать и выражать свои мысли на родном языке, используя правильные грамматические конструкции.
• Начала чтения и письма: Дети начинают читать короткие слова и предложения, а также писать простейшие слова и буквы.

1. 2. Социальное и эмоциональное развитие

• Уверенность в общении: Дети становятся уверенными в общении на родном языке, участвуют в разговорах и рассказывании историй.
• Эмпатия и сочувствие: Дети учатся выражать свои эмоции и чувства на родном языке, а также понимать и реагировать на эмоции окружающих.
• Осознание культурных традиций: Дети узнают о культурных традициях и обычаях, связанных с родным языком, и начинают ценить свою культуру.

1. 3. Когнитивное развитие

• Логическое мышление: Дети начинают строить причинно-следственные связи, рассуждать и делать выводы на основе услышанных рассказов и наблюдений.
• Творчество и фантазия: Дети проявляют творческое отношение к использованию родного языка, сочиняют сказки и рифмы.
• Критическое восприятие информации: Дети учатся анализировать и интерпретировать информацию, полученную на родном языке.

1. 4. Физическое развитие

• Мелкая моторика: Дети улучшают свои навыки письма и рисования, что помогает улучшить мелкую моторику рук.
• Артикуляционные мышцы: Развитие мышц рта и лица происходит через пение песен, выучивания стихов и чтение вслух.

1. 5. Подготовка к школьному обучению

• Предпосылки к чтению и письму: Дети постепенно готовятся к переходу к школьной программе, развивая начальные навыки чтения и письма.
• Базовые знания о культуре и литературе: Дети знакомятся с произведениями детской литературы на родном языке, что формирует любовь к книге и слову.

1. 6. Интеграция в общество

• Коммуникабельность: Дети успешно интегрируются в социум, используя родной язык для общения с ровесниками и взрослыми.
• Гражданственность: Дети начинают осознавать себя частью большого общества, развивая чувство патриотизма и привязанности к родине.

1. 7. Личная идентификация

• Самосознание: Дети формируют представление о себе как о носителях родного языка, что способствует развитию личной идентификации.
• Гордость за родной язык: Дети чувствуют гордость за свой родной язык и культуру, что укрепляет их уверенность в себе.

Эти результаты достигаются благодаря систематической работе педагогов, родителей и самих детей, что обеспечивает плавный переход от простого понимания и использования родного языка к полноценной интеграции в общество и успешному обучению в школе.

26. Заключение

Вопрос сохранения родного языка в дошкольных образовательных учреждениях (ДОУ) имеет важное значение для формирования полноценной личности ребёнка. Родной язык является основой культурной идентичности, которая определяет мировоззрение и восприятие мира. В ДОУ педагоги играют ключевую роль в создании условий для естественного усвоения детьми родного языка. Использование игровых методик, вовлечение детей в различные виды деятельности, такие как чтение сказок, пение народных песен и проведение традиционных праздников, способствуют развитию языковых навыков и укреплению связи с культурными корнями.

Кроме того, тесное сотрудничество педагогов с родителями позволяет обеспечить непрерывность процесса обучения и воспитания, создавая единую языковую среду как в детском саду, так и дома. Совместная работа всех участников образовательного процесса способствует успешной реализации задач по сохранению и развитию родного языка среди подрастающего поколения.

Таким образом, систематическая работа по сохранению родного языка в ДОУ должна стать неотъемлемой частью образовательной программы, направленной на всестороннее развитие детей и формирование у них чувства гордости за свою культуру и традиции.

Используемая литература

1. Законодательство Российской Федерации и Республики Татарстан:

- Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации".

- Закон Республики Татарстан "О государственных языках Республики Татарстан и других языках в Республике Татарстан".

2. ФОП ДОУ "Федеральная образовательная программа дошкольного образования"
3. Методические пособия и учебники:

- Мухаметзянова Г.В., Сафина Н.И. "Татарский язык в детском саду". Казань, 2018.

- Хайруллина Р.Х. "Развитие речи на татарском языке в детском саду". Казань, 2007.

- Салихова Э.А. "Воспитание любви к родному языку у дошкольников". Казань, 2020.

4. Статьи и научные публикации:

- Галимова Л.Ф. "Культурные аспекты преподавания татарского языка в ДОУ". Журнал "Этнопедагогика", №1, 2021.

5. Материалы конференций и семинаров:

- Материалы Всероссийской научно-практической конференции "Современные подходы к обучению татарскому языку в ДОУ". Казань, 2017.

- Сборник материалов семинара "Этнокультурный компонент в образовании". Набережные Челны, 2019.

- Миннеханов, Р.Т. «Этнокультурное воспитание в системе дошкольного образования: опыт Татарстана», Москва: Просвещение, 2020.

- Хайрутдинова, Р.Р. «Формирование коммуникативной компетенции на татарском языке у детей дошкольного возраста», Казань: Издательство Академии наук Республики Татарстан, 2021.