Проект "Мир любимых книг"
проект (старшая группа)

Слайд 1

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 42» г. Перми Структурное подразделение «Дошкольные группы» «Мир любимых книг » С тарший воспитатель Переяславец Светлана Викторовна

Слайд 2

Модель конгломерата «ДОО – ООО» Холдинг «Школа-сад» был создан путем слияния МАОУ «СОШ № 42» г. Перми и МАДОУ «Детский сад № 87» г. Перми в июле 2022 года. К двум имеющимся корпусам школы были присоединены три корпуса сада. За прошедшие два года учреждение выработало систему взаимодействия между педагогическими коллективами дошкольного и школьного отделений в вопросах преемственности, что позволяет обеспечивать «бесшовный» переход детей из сада в школу. Цель - обеспечить полноценное личностное развитие, физиологическое и психологическое благополучие ребёнка в переходный период от дошкольного воспитания к школе . Задачи: Создать условия для плавного перехода от одного уровня образования к другому Сформировать позитивное отношение дошкольников к школьному обучению, повысить уровень волевой готовности к школе Снизить уровень тревожности семей воспитанников в период адаптации к школе

Слайд 3

ФГОС ДО, ФГОС НОО Личностно-средовой подход. Образовательное пространство рассматривается как социально-интегративная среда, оказывающая влияние на социализацию личности . Системно-функциональный подход. Образовательное пространство рассматривается как совокупность разноуровневых систем . Коммуникативно-ориентированный подход. Опирается на понимание образовательной среды как формы коммуникативного взаимодействия педагога и детей, способствующей передаче знаний, навыков, жизненных ценностей и культурных основ жизнедеятельности. Принцип открытости — закрытости. На основании этого принципа педагог действует с позиции «в ногу со временем», привлекая к организации окружающей воспитанников среды достижения современной культуры, искусства, ресурсы социального партнёрства, а также возможности взаимодействия с природными факторами. Принцип доступности среды: среда должна быть доступной для всех её субъектов. Принцип индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого обучающегося среды: необходимо так организовать среду, чтобы она побуждала учащихся к взаимодействию с её различными элементами.

Слайд 4

«Мир любимых книг» В век цифровизации интерес детей к чтению и к книгам достаточно низкий. При этом книга (учебник) является основным инструментом работы учителя. Поэтому педагогам необходимо не только привить детям любовь к литературе, но и научить детей работать с книгой. Цель: формирование у детей дошкольного и младшего школьного возраста интереса и способностей к чтению . Задачи: Сформировать у детей понимание того, что книга – основной источник знаний; А ктивизировать посещение школьной библиотеки ; Привлечь родителей к реализации проекта ; Совершенствовать уровень накопленных практических навыков, активизировать обогащение словарного запаса обучающихся; Воспитывать любовь и бережное отношение к книге.

Слайд 5

Школа располагает достаточным количеством современного оборудования, позволяющего реализовать практико-ориентированный, проектный и исследовательский подход к обучению и развитию детей на всех уровнях образования, организовать индивидуальную и групповую проектную, исследовательскую и творческую работу . Проблемно-поисковые методы : проблемные вопросы, деловая игра, «мозговой штурм», тематические беседы, исследование (исследовательский проект), поэтапное выполнение действий Творческие методы : презентации, выставки рисунков, поделок, и пр. Информационные методы : творческое рассказывание, встречи с интересными людьми, взаимопосещение уроков и занятий 1. Организационно-методический этап: Составление и обсуждение поэтапного плана работы, анализ проблемы: что уже есть и что нужно сделать; Создание идей и предложений; Подбор необходимого оборудования и пособий для практического обогащения проекта, целенаправленности, систематизации процесса; Планирование деятельности участников проекта . 2. Содержательный этап: игровые гостиные, посещение школьной библиотеки дошкольниками, выход учителей школы на занятия в ДОУ, бук кроссинг, создание музея книги в ДОУ, выставки рисунков, книжка-малышка своими руками, профессиональные пробы для учеников начальной школы, посещение уроков литературы дошкольниками, викторины, творческие вечера, интервью, конкурсное движение 3. Аналитический этап: Подведение итогов и анализ результатов Проведение анкетирования, рефлексии, опрос

Слайд 6

Ресурсное обеспечение Кадровые Воспитатели детей старшего дошкольного возраста Учителя начальных классов Учителя русского языка и литературы Школьные библиотекари Методисты дошкольного отделения Дошкольники и школьники Родители Материально-технические Компьютеры Проекторы Интерактивные доски Интернет-ресурсы Художественная литература Учебники Финансовые В рамках бюджета, без дополнительного финансирования

Слайд 7

Ожидаемые результаты Краткосрочные: Повышение интереса дошкольников к книге Формирование навыка чтения у детей младшего дошкольного возраста Повышение компетентности членов семьи в вопросах воспитания грамотного читателя Повышение совместной посещаемости детских библиотек всей семьей Долгосрочные: Возрождение домашнего чтения Разработка системы работы с книгой в дошкольных группах Совершенствование навыка работы с учебником у младших школьников

Слайд 8

Мониторинг и оценка эффективности О ценка РППС в дошкольных группах и холлах школы, оценка уровня коммуникативного развития детей, оценка подбора эффективных форм работы педагогов, оценка стиля общения педагогов, учеников и дошкольников, уровень успеваемости учеников по литературе (срез знаний)

Слайд 9

Вывод Благодаря реализации данного проекта пополнилась развивающая и образовательная среда учреждения, повысился уровень коммуникативного развития у дошкольников, повысился уровень успеваемости учеников по литературе, состоялся обмен опытом воспитателей и учителей школы по данной теме, дошкольники познакомились с учителями, к которым придут через год, к их стилю общения и пр.