ПМ 2 Дневник по практике 3 курс Лето
материал (младшая группа)

государственное бюджетное учреждение

Калининградской области

профессиональная образовательная организация

«Педагогический институт»

Дневник

производственной практики (по профилю специальности)

по программе подготовки специалистов высшего звена

специальности 44.02.01  Дошкольное образование

ПМ 02. «Организация различных видов деятельности и общения детей»

МДК 02.01 ««Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста»

МДК 02.02  «Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников»

Студентка: ___________Суптеля________________

(фамилия)

         ________________Виктория______________

                                                                                                     (имя)

        ________________Олеговна______________

   (отчество)

3 курс,  ___31 дошк О\З______группа

Руководители практики от колледжа:

______________«___»_____________ 20___ г.

                                            (подпись)

______________«___»_____________ 20___ г.

                                            (подпись)

г. Черняховск, 2024 г.

Практика является обязательным разделом основной профессиональной образовательной программы (ОПОП) по специальности 44.02.01 «Дошкольное образование».

Студент должен в ходе освоения профессионального модуля ПМ 02. «Организация различных видов деятельности и общения детей» на производственной практике приобрести практический опыт:

• определять цели, задачи, содержание, методы и средства руководства игровой, трудовой, продуктивной деятельностью детей;
• определять педагогические условия организации общения детей;
• играть с детьми и стимулировать самостоятельную игровую деятельность детей;
• использовать прямые и косвенные приемы руководства игрой;
• организовывать посильный труд дошкольников с учетом возраста и вида трудовой деятельности (хозяйственно-бытовой, по самообслуживанию, в природе, ручной труд);
• ухаживать за растениями и животными;
• общаться с детьми, использовать вербальные и невербальные средства стимулирования и поддержки детей, помогать детям, испытывающим затруднения в общении;
• руководить продуктивными видами деятельности с учетом возраста и индивидуальных особенностей детей группы;
• оценивать продукты детской деятельности;
• изготавливать поделки из различных материалов;
• рисовать, лепить, конструировать;
• организовывать детский досуг;
• осуществлять показ приемов работы с атрибутами разных видов театров;
• анализировать проведение игры и проектировать ее изменения в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями детей группы;
• анализировать приемы организации и руководства посильным трудом дошкольников и продуктивными видами деятельности (рисование, аппликация, лепка, конструирование) с учетом возраста и психофизического развития детей;
• анализировать педагогические условия, способствующие возникновению и развитию общения, принимать решения по их коррекции;
• анализировать подготовку и проведение праздников и развлечений.

Освоить общие и профессиональные компетенции (ОК, ПК) в рамках ПМ 02. «Организация различных видов деятельности и общения детей», соответствующих виду профессиональной деятельности:

1. Перечень объектов контроля и оценки по практике

Права и обязанности студента-практиканта

I. Практикант обязан:

• подчиняться правилам внутреннего распорядка ДОУ, распоряжениям администрации;
• заниматься самовоспитанием и самообразованием, совершенствовать педагогические умения, развивать культуру общения и речи;
• не покидать рабочее место без уведомления об этом руководства;
• своевременно предоставлять документацию по педагогической практике администрации ДОУ и руководителю практики;
• соблюдать требования охраны труда, и пожарной безопасности и производственной санитарии;
• следить за строгим соблюдением Правил охраны жизни и здоровья детей при прохождении практики в ДОУ;
• соблюдать нормы профессиональной этики;
• выполнять все виды работ, предусмотренные программой практики;
• присутствовать на всех видах практики, согласно графику;
• делать отметки в дневнике, рабочей тетради о прибытии на базу практики, и об убытии по окончании практики;  
• по окончании практики (последний день практики) представить руководителю практики Института оформленный дневник.

2. Практикант имеет право:

• принимать участие в методической работе педагогического коллектива;
• обратиться за помощью к администрации и в свое педагогическое учебное заведение.

В случае нарушения дисциплины и невыполнения своих обязанностей практикант может быть отстранен от прохождения практики.

Практикант, не выполнивший программу практики, не допускается к сдаче квалификационного экзамена.

Требования к ведению дневника производственной практике

Дневник студента – практиканта является компонентом педагогической и методической подготовки обучающегося и является обязательным документом, по которому подводится итог  выполнения программы практики.

Цель данного дневника – презентация  результатов   реализации  содержания   практики, сформированность необходимых воспитателю умений, общих и педагогических компетенций, развитие профессионально – необходимых личностных качеств будущего специалиста.

В дневнике   студент – практикант представляет  методические материалы по  практике в рамках профессионального  модуля и междисциплинарных дисциплин.

Дневник  предназначен для накопления современных методических материалов, используемых в работе образовательного учреждения, где обучающийся проходит  практику,   предусмотрены задания, способствующие  развитию творческой индивидуальности.

Каждый обучающийся - практикант обязан ежедневно заполнять свой дневник, иметь его при себе в целях контроля готовности к выполнению заданий по плану практики.

Содержание комплекта методических материалов

1. Титульный лист
2. Список информационных источников необходимых для решения задач практики (приложение 1), ИКТ.
3. Техника безопасности при организации трудовой деятельности (приложение 2)
4. Анализа и самоанализ трудовой и игровой деятельности детей, НОД (приложение 3,4)
5. Планы-конспекты по организации мероприятий по организации трудовой деятельности дошкольников; количество конспектов (4 конспекта: 1 конспект режимных моментов по самообслуживанию, 1 конспект по хозяйственно-бытовому труду, 1 конспект НОД по рисованию, 1 конспект по организации дидактической игры) (Приложение 5,6,7,8)
6. Картинные алгоритмы для организации самообслуживания и дежурства (Приложение 9)
7. Практический материал: загадки, пословицы, поговорки, стихи о труде,  профессиях взрослых и т.д. (по каждому виду не менее 5) (Приложение 10)
8. Информационные материалы для родительского уголка по организации трудовой деятельности и игровой деятельности (приложение 11,12,13)
9. Практический материал – картотека дидактических игр с учетом возрастных групп (Приложение 15)
10. Цветопись настроения по проведенным играм (Приложение 16)
11. Анализ родительского уголка группы (Приложение 17)
12. Конспект итогового мероприятия  (Приложение 18)
13. Диагностическая карта (приложение 19)
14. Результаты диагностики уровня развития творческих способностей дошкольников(приложение 20)
15. Результаты диагностики знаний детей о профессиях Е.И. Медвецкой «Что такое профессия?» (приложение 21)
16. Презентация, выступление к итоговой конференции по результатам учебной практики
17. Характеристика, аттестационный лист, отчет студента-практиканта по итогам  производственной практики

Сведения о дошкольном учреждении

МАДОУ ЦРР д/с № 53

План производственной  практики

Самоанализ по результатам освоения ОК, ПК приобретения практического опыта

Производственная практика

по специальности 050144 «Дошкольное образование»   

ПМ 02. «Организация различных видов деятельности и общения детей»

МДК 02.01 ««Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста»

МДК 02.02«Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников»

МДК 02.03. «Теоретические и методические основы организации продуктивных видов деятельности  детей дошкольного возраста»

МДК 02.04. «Практикум по художественной обработке материалов и изобразительному искусству»

Оценочный лист результатов производственной практики

по специальности 050144 «Дошкольное образование»   

ПМ 02. «Организация различных видов деятельности и общения детей»

МДК 02.01 ««Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста»

МДК 02.02«Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников»

МДК 02.03. «Теоретические и методические основы организации продуктивных видов деятельности  детей дошкольного возраста»

МДК 02.04. «Практикум по художественной обработке материалов и изобразительному искусству»

                             Шкала оценивания                                                                                                     Перевод баллов в отметку

государственное бюджетное учреждение

Калининградской области

профессиональная образовательная организация

«Педагогический колледж»

Комплект методических материалов

производственной практики

ПМ 02. «Организация различных видов деятельности и общения детей»

МДК 02.01 ««Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста»

МДК 02.02«Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников»

МДК 02.03. «Теоретические и методические основы организации продуктивных видов деятельности  детей дошкольного возраста»

Приложение 1

Список информационных источников необходимых для решения задач практики, ИКТ

Поиск информации (интернет- ресурсы, справочники);

Обработка информации (анализ успеваемости);

Наглядное представление информации (сайты, презентации, материалы для стендов с использованием цифровых фотоаппаратов, игровые программы);

Хранение информации (фотоальбомы в электронном виде, сборники творческих работ учащихся, видеоархив)

Обмен информацией (гостевая книга, электронная почта, сайты, телемосты, форумы)

Модели обучения с применением ИКТ и традиционные модели

обучения - оптимальное решение – модель, объединяющая в себе лучшие стороны этих подходов.

Приложение 2

Техника безопасности при организации трудовой деятельности

 детей дошкольного возраста

В группах и на участках детского сада должны быть созданы условия,

обеспечивающие охрану жизни и здоровья ребёнка:

1.2. Любая деятельность детей, и особенно труд, связанный с использование

инструментов, может осуществлять лишь под непосредственным контролем и

наблюдением взрослого. Строго соблюдать санитарно-гигиенические

требования к содержанию животных.

1.3. Категорически запрещается в группах детей раннего и младшего возраста

содержать кактусы и другие колючие растения, а также хищных птиц и

растения.

1.4. Помещения, в которых организуется трудовая деятельность детей, должны

быть чистыми, светлыми, хорошо проветренными. Освещённость рабочего

места, занимаемого каждым ребёнком, особенно при организации ручного

труда, должна соответствовать установленным санитарно-гигиеническим

нормам.

1.5. Запрещается перенос детьми тяжестей весом более 2-2,5 кг (для ребёнка

старшего дошкольного возраста).

1.6. При выполнении поручений, связанных с обязанностями по столовой и

уголке природы, дети могут посещать пищеблок лишь в сопровождении

взрослого; при этом категорически запрещается перенос детьми горячей пищи,

воды и прочих горячих предметов.

1.7. Категорически запрещается привлекать детей к труду, представляющему

опасность инфицирования (уборка унитазов, сбор общего грязного белья,

бытовых отходов и пр.)

2 Требования к оборудованию и материалам

2.1. Столы, стулья, верстаки, прочая мебель и оборудование, которыми

пользуются дети, должны по своим размерам соответствовать их ростовым

показателям.

2.2. В пользование детям даются исправные и безопасные к работе инструменты

и предметы сельскохозяйственного инвентаря с хорошо закреплёнными

рукоятками. При этом ножницы должны быть с тупыми концами, молоток - с

закреплённой ударной частью, пила в распилочной коробке и т. д.

2.3. Запрещается использование детьми оборудования и инструментов,

предназначенных для взрослых. Нецелесообразно, педагогически не оправдано

и опасно применение инструментов, выпускаемых промышленностью, для

игровой деятельности детей.

2.4. Все колющие и режущие инструменты должны храниться в закрытых

местах и использовать детьми лишь с ведома и под контролем воспитателя.

Иглы хранятся в специальных шкатулках - игольницах; всегда с нитками,

воткнуты в подушечки-игольницы; их количество систематически проверяется

воспитателем.

2.5. Отбирая для детских поделок природный, бросовый и прочий материал,

воспитатель всегда должен помнить о его безопасности, не брать острых суков,

режущей травы, ядовитых ягод, грибов и растений, твёрдой проволоки, битого

стекла, спичек с не удалённой серной головкой и т. д.

2.6. Из отходов промышленного производства в работе с детьми могут быть

использованы лишь те материалы и красители, которые по заключению

гигиенистов не представляют опасности для здоровья детей. Запрещается

использовать стекловату, стекловолокно, искусственные лаки и краски,

эпоксидную смолу и органические растворители (согласовано с Минздравом

2.7. Воспитатель должен тщательно продумывать целесообразность

предлагаемой детям работы, а также необходимость изготовления тех или иных

поделок, не допускать большого скопления детских работ, не нашедшего своего

применения.

2.8. Всё оборудование, инструменты и материалы должны быть аккуратно,

удобно и рационально размещены, содержаться в чистом и исправном

состоянии в закрытых ёмкостях с надписями.

3 Требования к методике руководства трудовой

деятельности детей в детском саду

3.1. Обучая детей различным навыкам и приёмам работы, владению

инструментом, воспитатель должен обеспечить чёткий и грамотный их показ.

3.2. Прежде чем объединять детей для выполнения групповых или

коллективных работ, воспитатель должен быть уверен в том, что каждый

ребёнок в достаточной степени овладел необходимыми навыками.

3.3. Во время работы с инструментами число детей, работающих одновременно, не должно превышать 4-5 человек.

3.4. При организации трудовой деятельности, требующей значительной затраты сил (перекопка земли, перенос песка, полив огорода и цветника, расчистка участка зимой и т.д.), воспитатель должен внимательно следить за состоянием детей, не допуская их переутомления, перегрева и переохлаждения. В случае проявления у ребёнка учащённого дыхания, покраснения кожи лица, выступание пота и других признаков утомления, воспитатель предлагает ему отдохнуть, а затем переключить на спокойную деятельность.                                                                                                             3.5. Продолжительность трудового процесса необходимо

регламентировать, особенно при выполнении однообразной, монотонной

работы (прополка, сбор ягод, протирание стульев, различные виды ручного

труда): время, отводимое на неё, не должно превышать З0 минут. При этом

через каждые 7-10 минут необходимо производить смену деятельности или

устанавливать перерывы.

3.6. В жаркие солнечные дни труд детей в огороде и цветнике организуется в

утренние часы, до завтрака, и в часы вечерней прогулки.

3.7. Воспитатель осуществляет постоянный контроль за сохранение правильной позы и осанки детей в процессе работы.                                       3.8. Воспитатель приручает детей работать внимательно, не отвлекаясь и не размахивая инструментами.                                                                                3.9. Все колющие и режущие инструменты воспитатель выдаёт и принимает от детей строго по счёту.                                                                                   3.10. Экскурсии, проводимые в целях ознакомления с трудом взрослых, должны быть тщательно подготовлены воспитателем с учётом возрастных особенностей и физических возможностей детей. Накануне экскурсии воспитатель уточняет предварительно намеченный маршрут, посещает запланированный объект и принимает необходимые меры к обеспечению безопасности детей, особенно при наблюдении за работой различных механизмов и сельскохозяйственной техники. Проводит беседу с детьми о правилах поведения во время экскурсии. Дети должны сопровождаться не менее 2-х взрослых.                                                                                            3.11. Воспитатель в обязательном порядке знакомит детей с правилами поведения в процессе трудовой деятельности и систематически контролирует их выполнение.                                                                                                            4 Правила поведения детей в процессе деятельности                                          4.1. Воспитатель создаёт необходимые условия для трудовой деятельности детей, осуществляет обучение их навыкам работы с различными материалами и инструментами, обеспечивает усвоение, и выполнение детьми правил поведения в процессе труда. Дети должны знать и строго соблюдать следующие требования:                                                                                              ∙ выполнять порученную работу только на местах, отведённых для данного

вида труда;

∙ прежде чем приступить к работе, следует надеть фартук и другую

специальную одежду, засучить рукава и вымыть руки, если это необходимо,

подобрать волосы;

∙ в соответствии с полученным заданием подготовить своё рабочее место:

аккуратно, удобно и красиво расположить нужные материалы и инструменты,

убедиться в их исправности;

∙ в процессе труда постоянно поддерживать порядок на своём рабочем месте,

не допуская его захламления;

∙ использовать оборудование и инструменты только по их прямому

назначению, применяя правила и приёмы, показанные воспитателем;

∙ инструменты, необходимые для самостоятельной деятельности можно брать

только с разрешением воспитателя;

∙ работать внимательно, не отвлекаясь, не ходить с инструментами в руках и

не мешать другим детям.

4.2. В процессе работ иглы класть только в игольницу, гвозди в ящик или

коробку, ножницы - на специальную подставку сомкнутыми концами от себя.

4.3. Отрезать нитки только ножницами, проволоку - кусачками, гвозди

вытаскивать клещами.

4.4 По окончании работы проверить состояние оборудования и инвентаря,

очистить его, уложить и убрать. Рабочее место привести в порядок с помощью щётки-смётки или влажной тряпки, не сдувая мусор ртом или не смахивать их руками. Затем тщательно вымыть руки, снять и убрать рабочую одежду, причесаться, поправить одежду.

4.5. В случае даже незначительного ранения, ушиба, ссадины, немедленно

обращаться к медицинскому работнику и оказать первую помощь.

Приложение 3

Анализ организации трудовой деятельности дошкольников

1. Возрастная группа: Средняя (4-5 лет)
2. Воспитатель: Пиир О.В.
3. Дата проведения: 27.05.2024 г.

Воспитатель Пиир О.В. проводила занятие по трудовой деятельности.

Трудовая деятельность проводилась воспитателем в соответствии с

программным содержанием, в обществе сверстников, в их совместной

деятельности в повседневном общении.

При подборе оборудования воспитатель учитывал возраст и содержание

труда своей группы. Оборудование в данной группе размещается удобно

для детей: можно взять, использовать, привести в порядок и положить на

место. При этом специально воспитатель не располагал оборудование на

виду, дети знают, где оно находится и самостоятельно пользовались. Тем

самим в процессе овладения трудовыми

умениями одновременно

приобретался у детей и навык использования и ухода за предметами труда.

Педагог организовывал детей на трудовую деятельность через разные

формы: дежурства, коллективный труд, поручения.

Во время занятия, воспитатель использовал художественное слово, загадывала загадки.

Дети с интересом слушали и повторяли все движения за педагогом.

Так же в занятии присутствовал сюрпризный момент.

Поручения были индивидуальные.

Дата 26.05.2024 г.                                              _____________________Подпись

Самоанализ организации трудовой деятельности дошкольников

Трудовую деятельность проводила с детьми средней группы, возраст 4-5 лет. Присутствовало 19 детей.   

Непосредственная образовательная деятельность с детьми строилась в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей пятого года жизни, с учетом комплексно-тематического принципа и принципа интеграции областей (познавательное развитие, речевое развитие, физическое развитие, социально - коммуникативное развитие).

Подготовила конспект НОД на тему «Посадка семян». Семена различных растений, земля, совочки для насыпания земли, стаканчики для посадки семян, лейки с водой, палочки для рыхления почвы, клеёнки, фартуки. Расставила столы, так чтобы детям было удобно.

В предварительной работе с детьми провели: Беседы: «Где берут семена», «Как вырастить растение», дидактические игры: «Чье семечко?», «Где прячутся семена?», наблюдение за растением уголка природы (особенности внешнего вида, строение, наблюдение в благоприятном и неблагоприятном состояниях (эксперементирование) наблюдение за трудом воспитателя, чтение произведения Н. Носова «Приключение Незнайки и его друзей», замачивание семян гороха. Рассматривание иллюстраций, составление рассказов о растениях, загадывание загадок, трудовая деятельность, чтение.

Перед НОД были соблюдены санитарно – гигиенические условия: сделана помощником воспитателя влажная уборка в групповой комнате; угловое проветривание (в это время дети находились в музыкальном зале).

Материал, наглядное пособие, оборудование было подобрано на доступном для детей уровне, соответствовал их психологическим особенностям и был рационален для решения поставленной цели и поставленных задач. Их внешний вид – красочный, яркий, оформлен эстетически, отвечает общим требованиям.

Цель: Создать условия для формирования познавательных интересов и познавательных действий ребёнка через его включение в коллективный труд в природе.

В вводной части решалась задача: воспитывать у детей интерес к растениям.

В основной части расширились знания детей о культурных растениях.  Дети продолжили знакомиться с особенностями выращивания растений в домашних условиях.  С помощью представленной модели выращивания растений с применением ТСО, дети обобщили представление о необходимости света и влаги почвы для роста растений. После окончания трудового процесса результаты деятельности были зафиксированы в «Календаре наблюдения».

     На протяжении всего занятия дети были доброжелательны, отзывчивы. Взаимодействие с детьми осуществлялось с учетом принципа дифференцированного похода.  

     Все этапы занятия были взаимосвязаны и взаимообусловлены, подчинены заданной теме и целям занятия.

    Мотивация на успех создавалась и с помощью организации подгрупповой деятельности.

    Анализируя деятельность детей в ходе непосредственно образовательной деятельности, хочется отметить, что они проявляли познавательную активность, эмоционально реагировали на приемы активизации деятельности, использовали имеющиеся умения и навыки. Они были заинтересованы, внимательны, организованы. Побуждала к высказыванию детей нерешительных и стеснительных.

В заключительной части решалась задача: развивать диалогическую речь.

Цель, задачи соответствует программным требованиям возрастной группы. Длительность НОД – 20 минут. Вводная часть – 3 мин. ; основная часть – 13мин. ; заключительная часть – 4 мин. Длительность НОД составила требованиям программы.

   Анализируя, проведенную непосредственную образовательную деятельность можно сказать, что поставленные задачи были успешно выполнены.      

Дата 06.06.2024 г.                                              _____________________Подпись

Приложение 4

Анализ организации

проведения дидактических игр в детском саду

1. Дата, время наблюдения, возрастная группа 10.06.2024, 9:30, средняя группа

2. Образовательное учреждение МАДОУ ЦРР д/с № 53

3. Провела наблюдение Суптеля Виктория Олеговна

Название игры: «Кому что нужно для работы?»

Форма организации: подгрупповая

Интеграция областей: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».

 Цель: закрепить знания детей о профессиях, развитие всех компонентов устной речи.

Задачи:

Образовательные задачи:

 Учить соотносить орудия труда с профессией людей;

обогащать словарь детей по лексической теме: «Профессии»;

Развивающие задачи:

 развивать умение соотносить рабочую одежду, орудия труда с профессией человека; развивать связную устную речь, логическое мышление

Воспитательные задачи

Воспитывать взаимопомощь, вежливость, ответственность. Воспитывать интерес к труду взрослых, желание помогать им;

Методы и приемы:

беседа, объяснение, разъяснение; упражнение; похвала, поощрение; инструктаж, метод контроля.

Оборудование и материалы: карточки с картинками 

Предварительная работа:

знакомство детей с профессиями, Чтение разных книжек о профессиях.

Тема, цель и задачи игры были выбраны с учетом периода обучения, возраста и уровня речевого развития детей. Цель и задачи игры были выполнены в полном объеме; наглядный материал подобран по теме и содержанию игры. все карточки должны были сложиться в конструкцию с блоками в виде пазлов.

Задачи игры решались с помощью таких приемов и методов, как показ, беседа, практическое действие.

В игре была использована интеграция образовательных областей в соответствии с возрастными особенностями детей дошкольного возраста.

Сочетались такие образовательные области как речевое развитие, социально-коммуникативное и познавательное развитие. Структура игры была выдержана, в начале игры детям была предложена считалка, определившая, кто первым начнет игру, затем было выбрано направление ходов- по часовой стрелке, сидевших за игровым столом игроков.

Методы и приемы были доступны и понятны детям. В доброжелательной форме общалась с каждым ребенком. Во время игры осуществлялся постоянный контроль за речью детей, тактично исправляла ошибки. Инструкции давались четко, ясно. Дети в процессе игры проявляли заинтересованность, были активны. Выполненные задания свидетельствуют о том, что цель игры достигнута. Дети понимали и слушали педагога и друг друга. У каждого из детей была определенная картинка-блок и карточки, которые дети брали из общего банка по очередности хода.

Методы отображали одну тематику и были взаимосвязаны. Цель игры реализована в ходе беседы, ответов на вопросы (опорные, уточняющие, поисковые, проговаривание ответов – индивидуально, хором, побуждение (скажи правильно, отвечаем полным ответом и т. д.)

Данный комплекс методов и приемов позволил повысить результативность освоения детьми темы игры.

Анализируя проведенную игру, могу сделать вывод, что поставленные задачи были выполнены, цель достигнута.

Приложение 5

Планы-конспекты по организации мероприятий по организации трудовой деятельности дошкольников

План-конспект

организации и проведения самообслуживания

в средней группе №1

Тема: «Помогите кукле Даше»

Дата проведения «___22____» ______05________ 2024__ г.

Обучающийся _______Суптеля В.О_________________

Допускаю:_Пиир О.В.

/воспитатель/

Оценка: ____(5) отлично_______

Калининград 2024 г.

Тема: «Помогите кукле Даше».                                                                          Цель: создавать условия для овладения детьми самостоятельно ухаживать за своим видом и состоянием одежды.                                                                   Задачи:

Образовательные: научить аккуратно, складывать и вешать одежду с помощью взрослого, приводить ее в порядок.

Воспитательные: воспитывать стремление быть всегда аккуратными, опрятными.

Развивающие: развивать умение самостоятельно одеваться в правильной последовательности.

Оборудование занятия: кукла, вещи для куклы.

Предварительная работа: подготовка оборудования, распределение обязанностей.

Индивидуальная работа: Закреплять умение правильно одевать одежду в последовательности.

Ход занятия:

Вводная часть.

Дети, утром нам пришло письмо, не подписано, обратного адреса нет. Почитаем, что там написано:

«Здравствуйте! Нужна ваша помощь! Приду утром!» Очень интересно! (стук в дверь) а вот, наверное, и наш гость!

(в группу входит кукла, представляется, начинает снимать верхнюю одежду и на ходу разбрасывает вещи)

Кукла: «Здравствуйте! Меня зовут Даша. Я расстроена мои подружки не приглашают меня к себе в гости! Они говорят, что я неаккуратная, неряшливая! Что это за слова такие, что они означают? И что мне теперь делать? Вы здесь все знаете, вот я и решила к вам за помощью обратиться!

Слушают письмо, которое читает воспитатель.

Обращают внимание на приход куклы Даши. Слушают Дашу.

Основная часть.

Воспитатель: Мы знаем, Даша, как тебе помочь! Во-первых, дети, что означают эти слова - неаккуратный, неряха?

Что Даша сделала неправильно, когда вошла?

Давайте расскажем, что с ними на самом деле нужно делать.

Воспитатель после ответов детей помогает убрать верхнюю одежду на свои места. «Чтобы не забылись наши советы, запомни пословицы и поговорки про аккуратность, которые знают наши дети. Миша С. «Береги платье снова» («значит, что за всеми вещами нужно ухаживать не только когда они состарились, но и когда они ещё новые»).

Кукла: Ой, а у меня тут ещё много вещей! Они все перепутались, и я не знаю, что с ними делать! Научите меня вещи раскладывать! (Высыпает из пакета вещи.)

Воспитатель: «Вещи надо убирать, не придётся их искать». Дети, вы знаете, что вещи нужно не только аккуратно раскладывать на свои места, но и аккуратно их носить, следить за своим внешним видом. Посмотрите на нашу гостью, что не так в её наряде?

Воспитатель: Запомни ещё один урок - «Встречают по «одёжке», а провожают по уму» (означает, что в первую очередь люди обращают внимание на внешний вид других людей, на их «Одёжку», а уже потом на всё остальное).

Кукла: Молодцы! Да, много знаете! Мне вы всё рассказали, а теперь я хочу посмотреть - сами-то вы всё это умеете делать? Я вам устрою испытание, кто правильно оденется на прогулку?

Кукла: Молодцы, ребята! Теперь я тоже знаю, как правильно одеваться!

Слушают воспитателя и отвечают на вопросы.

- Это человек, который не следит за своими вещами и своим внешним видом.

- Разбросала свои вещи.

Индивидуальные ответы детей:

- сапоги поставить под лавочку,

- куртку повесить на вешалку,

- шапку положить на полку.

Несколько детей помогают

кукле разложить вещи по

парам, а непарные вещи

аккуратно сложить или

развесить на стуле.

Дети замечают недостатки в одежде куклы, и по - очереди выходят их исправлять

- развязанный бант на голове,

- носки разного цвета,

- тапки не на ту ногу,

- блузка заправлена не до конца.)

Воспитатель выбирает 2 детей, которые будут показывать, как они умеют одеваться. А остальные подходят к столу, где разложены карточки с изображением одежды, и показывают их в правильной последовательности.

Заключительная часть.

Воспитатель: Вот и помогли мы кукле Даше! Надеюсь, теперь у неё не будет проблем! Давайте вспомним, чему мы сегодня научили нашу гостью? Какие пословицы и поговорки Даши нужно запомнить?

Даша: Спасибо, ребята, вы мне очень помогли! Я запомню ваши советы! Вспоминают, чему они сегодня научили куклу, вспоминают пословицы и поговорки.

Приложение 6

Планы-конспекты по организации мероприятий по организации трудовой деятельности дошкольников

План-конспект

организации и проведения хозяйственно-бытового труда

в средней группе №1

Дата проведения «____24___» _______05_______ 2024__ г.

Обучающийся __Суптеля В.О._________________

Допускаю:_Пиир О.В.

/воспитатель/

Оценка: ____ (5) отлично_______

Калининград 2024 г.

Хозяйственно-бытовой труд в средней группе

Цель: формирование у детей привычки поддерживать чистоту и порядок в групповой комнате.

Задачи:

- Обучать простейшим трудовым умениям и навыкам:

• вытирать пыль;
• мыть игрушки;
• аккуратно расставлять их на полки.

- Воспитывать привычку к трудовому усилию и такие качества личности, как самостоятельность, аккуратность, взаимовыручку, проявление заботы друг о друге ответственность за общее дело. Формировать у детей положительное отношения к работе, ее результатам.

 Учить тщательно прополаскивать, отжимать, тряпочки и губки. После работы расправлять и развешивать тряпочки.

. Учить доводить начатое дело до конца.

Оборудование: клеенки, тазики, тряпочки, губки, мыло, клеенчатые фартуки.

Игровой момент: Грязная игрушка.

Ход деятельности:

1 этап организационный:

Воспитатель: Ребята, пока вы спали, с нашими игрушками произошла беда. Злой колдун Вредилиус наслал на них пыль и грязь. Хорошо, что Вредилиус не успел заразить все игрушки, он заразил только детскую посудку, муляжи фруктов и овощей, полки и мебель. Мы заметили его и прогнали. Теперь играть с этими игрушками нельзя. И если мы не спасем их, то заразятся все игрушки в группе, а потом и во всем саду. Слышите, как игрушки умоляют вас спасти их?

Минутка тишины.

Воспитатель: Слышите?

Воспитатель: Как вы думаете, хорошо ли игрушкам сейчас? Какое у них настроение? (грустные, печальные игрушки)

Воспитатель: Что же делать подскажите?

Высказывания детей, советы и предложения по спасению игрушек.

Совместно решаем помыть игрушки, протереть пыль на полках, мебели и стульчиках.

Воспитатель: Кто, что хочет делать?

Распределяем обязанности.

Воспитатель: Прежде чем начать работу, давайте вспомним, что делаем сначала?

Вспоминаем последовательность действий и сразу же объясняем, для чего мы это делаем:

1. надеваем фартуки, чтобы во время работы не замочить одежду.

2. ставим три стола, на два стола поставим тазики, на третий будем складывать мокрые игрушки.

3. два стола накрываем клеенками, чтобы не замочить столы, если вода нечаянно прольется на стол.

4. третий – простыней, на третий стол будем складывать вымытые игрушки.

5. наливаем в два таза воду, в одном будем игрушки мыть с мылом, в другом ополаскивать их.

6. берем мыльницу с мылом, чтобы мыть игрушки, а мыльница, чтобы не запачкать стол мылом.

7. тряпочки и губки, тряпочками будем протирать пыль на полках, мебели, подоконниках, губками – мыть игрушки.

2 этап – основной (практическая деятельность детей)

Приступаем к работе.

Воспитатель: Ребята, перед работой давайте разомнем наши пальчики, чтобы они хорошо трудились.

Пальчиковая игра «Смешные человечки»

(дети встают парами – мальчик и девочка друг напротив друга)

1. Бежали мимо речки смешные человечки («человечки» - пальчики бегут по пальчикам на против стоящего партнера)

2. Прыгали – скакали (пальчики «попрыгать» по плечам друг друга).

3. Солнышко встречали (ласково положить руки на щеки друга).

4. Забрались на мостик (сложить мостик из рук).

5. И забили гвоздик (постучать кулачками).

6. Потом – бултых в речку (наклониться и свободно покачать руками).

7. Где же человечки? (Спрятать пальчики под мышки друг друга).

Воспитатель: а теперь за работу.

Дети надевают фартуки, воспитатель приносит воду, мыло. По мере необходимости воспитатель направляет работу. По окончании работы дети убирают все на места, моют руки и садятся на стульчики.

3 этап – завершение работы, подведение итогов.

Воспитатель: «Сделал дело – гуляй смело». Можем мы смело гулять?

Воспитатель: Как вы думаете, теперь наши игрушки здоровы?

Воспитатель: А как вы им помогли выздороветь?

Воспитатель: Посмотрите внимательно, как красиво и уютно в нашей группе! Это вы, молодцы! Замечательные хозяева! Игрушки ждут, не дождутся, когда вы будете с ними играть. Но сначала послушайте, что они вам говорят?

Воспитатель: Что вы услышали?

Воспитатель: Какое настроение сейчас у игрушек?

Приложение 7

Планы-конспекты по организации мероприятий по организации трудовой деятельности дошкольников

План-конспект

организации и проведения труда в природе

в средней группе №1

Дата проведения «_29______» ______05________ 2024 г.

Обучающийся ___Суптеля В.О__________________

Допускаю:_Пиир О.В.

/воспитатель/

Оценка: __(5) Отлично_________

Калининград 2024 г.

Тема: «Посадка семян»  

 Цель: Создать условия для формирования познавательных интересов и познавательных действий ребёнка через его включение в коллективный труд в природе.

Задачи: Обучать детей способам посадки различных видов растений,

 Знакомить с особенности роста и развития растений и способах ухода за ними.

Формировать у детей умение трудиться в большом коллективе, учить оценивать общий труд.

Совершенствовать трудовые навыки по уходу за растениями, умение самостоятельно пользоваться оборудованием, работать в едином темпе. Развивать любознательность, сообразительность, познавательные способности.

 Воспитывать трудолюбие, чувство взаимопомощи, дружелюбие, аккуратность.

 Формировать волевые качества, терпение, выдержку, стремление к достижению общей цели, убеждённость в социальной значимости труда. Воспитывать любовь к природе, бережное отношение к ней, заботу о живом.

Материал и оборудование: 

Семена различных растений, земля, совочки для насыпания земли, стаканчики для посадки семян, лейки с водой, палочки для рыхления почвы, клеёнки, фартуки.

Ход занятия:

 Воспитатель: Ребята, на выходные дни, я дала вам домашнее задание. Чтобы вы вместе с родителями купили в магазине семена различных растений и принесли в д/с. Ребята, а для чего, нам садить семена, ведь сейчас зима?

 Дети: Чтобы весной, когда появятся ростки, мы высадим рассаду в теплице д/ с.

Воспитатель: Конечно, ребята. Где же мы можем посадить семена растений? Дети: В группе на окне.

Воспитатель: Почему нельзя их посадить на улице?

Дети: Зимой они замерзнут.

Воспитатель: Правильно! Сегодня утром, ко мне обратилась завхоз нашего сада, и попросила нас помочь ей, посадить семена. Ведь теплица у нас большая, много семян нужно посадить и одной ей не справиться. Ну что ребята поможем нашей Елене Николаевне? (Да) Тогда проходите к столам, я уже приготовила всё необходимое для нашего труда. Давайте наденем фартучки, чтобы не испачкать одежду землей.

Практическая часть:

Воспитатель: Ребята, для начала нашего труда я хочу вам показать, как мы будем сажать семена. Показываю последовательность посадки семян — сначала насыпаем землю в стаканчик, потом палочкой делаем дырочку, неглубоко (на палочке есть деление, затем кладем одно семечко и аккуратно присыпаем его землей при помощи маленькой ложечки, потом аккуратно поливаем водой и ставим на окно. Ребята, а зачем надо ставить на окно? Дети: Чтоб солнышко согрело семена, и они быстрее взошли.

Воспитатель: А что еще нужно делать, чтобы семена быстрее взошли? Дети: Нужно их каждый день поливать, ухаживать за ними.

Воспитатель: Правильно, молодцы. Давайте начнём нашу работу (дети начинают сажать семена).

 В ходе практической части помогаю тем, кто затрудняется, если нужно еще раз показываю последовательность посадки.

 Итог: (отправляю помощника воспитателя за завхозом, в группу заходит завхоз)

Завхоз: Ой, какие молодцы, спасибо вам большое ребята, я рада, что есть такие помощники хорошие в нашем детском саду, весной мы снова встретимся, чтобы высадить нашу рассаду в теплице и на участке детского сада. До свидания.

Воспитатель: Посмотрите ребята, какой большой труд мы с вами сделали. Сколько, много семян посадили. Теперь поставим наши семена на окошко и будем ухаживать, и наблюдать за ними. Ну что, понравилось вам сажать семена?

(ответы детей) Дети убирают свои рабочие места

        Приложение 8

Планы-конспекты по организации мероприятий по организации трудовой деятельности дошкольников

План-конспект

организации и проведения организации и проведения ручного труда

в средней группе №1

Дата проведения «__31_____» _____05_________ 2024__ г.

Обучающийся _____________Суптеля В.О._________

Допускаю:_Пиир О.В.

/воспитатель/

Оценка: __________

Калининград 2024 г.

Конспект занятия по ручному труду (работа с бумагой)

в средней группе.

Возрастная группа: средняя, 4-5 лет.

Время проведения: 20 минут.

Вид труда: ручной труд.

Тема: «Хоровод снежинок»

Цель: 

Уточнить и расширить знания детей про снежинки. Закреплять навык работы с бумагой.

Задачи: 

Образовательные: формировать умение создавать композицию из отдельных подготовленных деталей.

Развивающие: развивать зрительное внимание и восприятие, мышление, мелкую моторику рук.

 Воспитательные: воспитывать умение доделывать работу до конца, аккуратность. Поощрять желание воплощать свои идеи.

Оборудование: разнообразные снежинки, полоски белой бумаги разной длины (4 длинных и 8 коротких на каждого ребенка), вырезанные из белой бумаги круги (2 на каждого), клей, салфетки, фломастеры, образец воспитателя, запись А.Филиппенко «Первый снег».

Предварительная работа: рассматривание фотографий, картинок снежинок, рассматривание и игры со снегом на прогулках, отгадывание загадок про снежинки, чтение стихов. Вырезание полосок бумаги и кругов для изготовления снежинок.

Методы и приемы: игровой (сюрпризный момент, проблемная ситуация, физминутка), словесный (беседа, объяснение, похвала), наглядный (показ образца, показ способа действия), практический (обследование предмета, практическая деятельность, взаимопомощь)

Средства: вырезная снежинка из бумаги, аудио запись.

Форма организации: групповая, индивидуальная.

Словарная работа: вырезные.

Ход образовательной деятельности:

Вводная часть:

Воспитатель: - Ребята, давайте пофантазируем!

С неба падают зимою

И кружатся над землею

Легкие пушинки

Дети: Белые снежинки!

Воспитатель предлагает детям показать, как кружатся снежинки

Воспитатель: Мы - снежинки, мы - пушинки

Покружиться мы не прочь.

Мы - снежинки- балеринки,

Мы танцуем день и ночь.

Звучит музыка. Дети танцуют под музыку.

Воспитатель: - Наблюдали, какие бывают снежинки?

Дети: Они красивые, вырезные и все разные.

Воспитатель: - Ребята, а мне очень жаль, что снег весной тает и до следующей зимы мы не увидим снежинки. Поэтому я решила сделать снежинку, которая не растет, и в любое время года можно на нее полюбоваться (воспитатель показывает образец).

                                               Основная часть:

Воспитатель: - Вот и мы сегодня с вами в нашей мастерской изготовим снежинку.

 Спросите как? Очень просто. Нам понадобятся полоски бумаги и круги, которые мы с вами приготовили, клей, кисточка и немного нашего мастерства.

- Сейчас я вам покажу как делать такую снежинку. Сначала склеиваем все длинные полоски в форме капельки, лепестка. Затем, точно так же склеиваем все короткие полоски. Теперь берем один круг и собираем нашу снежинку, приклеивая заготовки из длинных полос сверху, снизу, справа и слева от центра круга. По два лепестка из коротких полос приклеиваем с обеих сторон каждого лепестка из длинных полос. Чтобы наша снежинка хорошо держалась и была аккуратной и красивой, сверху приклеиваем второй кружок. Снежинка готова.

Вы готовы приступить к работе?

Дети: -да.

Но сначала физкультминутка.

Встанем вместе все в кружок (становятся в круг)

                             Получается снежок! (глазами описывают круг)

         С неба падают снежинки (движения глаз вверх - вниз)

    Как на сказочной картинке (выполняют моргание).

Будем их ловить руками (закрывают глаза руками, открывают),

        А потом покажем маме (руки над головой, хватательные движения).

А вокруг лежат сугробы,

Снегом замело дороги (потягиваясь, руки в стороны).

Не завязнуть в поле чтобы,

Выше поднимаем ноги (шагают на месте, высоко поднимая ноги).

Вон лисица в поле скачет,

Словно рыжий, мягкий мячик (прыжки на месте),

Ну, а мы идем, идем (ходьба на месте)

И к себе приходим в дом (подходят к столам).

Воспитатель: -А теперь можете приступать к работе. Задание очень кропотливое, но нужно стараться довести дело до конца.

Дети приступают к выполнению задания. Воспитатель оказывает индивидуальную помощь детям. Готовые работы дети кладут на стол рядом с образцом.

                                             Заключительная часть:

Воспитатель: -Давайте посмотрим, похожи ваши снежинки на образец (похожи)

- Ребята, что вы сегодня делали?

Дети: - Мы сегодня делали снежинку

Воспитатель: -Из чего делали снежинку?

Дети: - Из бумажных полосок и кругов

Воспитатель: -Для чего мы делали снежинку?

Дети: - Чтобы любоваться на нее в любое время года

Воспитатель: -Ребята, мне очень понравились все ваши работы, вы все старались и все справились с заданием. Наши снежинки никогда не растают, и мы всегда сможем на них полюбоваться.

В конце звучит музыка «Кружатся снежинки».

Приложение 9

Планы – конспекты по организации и проведению творческих игр, игр с правилами

Дидактическая игра

(словесные, с предметами и игрушками, настольно – печатные)

Дидактическая словесная игра «Назови одним словом»

Цель: через освоение нового материала и углубление знаний, формирование универсальных учебных действий как основ жизненных компетенций.
Задачи:

Образовательные: Закрепить умение классифицировать предметы; обогатить словарный запас.

Развивающие: развитие речи, памяти, внимания, сообразительности;

Воспитательные:

Словарь: Игра, птицы, животные, ягоды, грибы, мебель, посуда, овощи, фрукты, игрушки, насекомые.
Ресурсы: наглядный материал для игры.

Задачи:

Образовательные: Закреплять знания детей о растениях, находящихся в групповой комнате.                                                                                       Развивающие: развивать связную речь.

Воспитательные: воспитывать любознательность, находчивость;

 Игровое правило. 

Матрешку можно взять только после того, как будет правильно названо растение, под которым она спряталась

Игровые действия.

Поиск матрешки, называние растения; при приближении к матрешке говорить слова «тепло, тепло!», при удалении от нее —• «холодно, холодно!», совсем приблизиться — «горячо!». Ход игры. Растения, находящиеся в групповой комнате, воспитатель ставит так, чтобы они хорошо были видны, некоторые переставляет на новые места, но так, чтобы к ним можно было легко подойти. Затем говорит: — Дети, сегодня мы поиграем в новую игру. Она называется «Горячо — холодно». Чтобы не ошибиться, надо знать правила. Кто-нибудь из вас — водящий (мы выберем его считалочкой). Он выйдет за дверь, а мы спрячем матрешку под какое-нибудь растение. Когда скажем: «Заходи!», водящий будет искать матрешку. Если он ее увидит, то должен сказать, под каким растением она спряталась; только после этого ее можно взять. Мы будем помогать водящему искать матрешку: если он ушел от игрушки в другую сторону, далеко от нее, все вместе скажем: «Холодно, холодно!», если же он будет подходить ближе, скажем: «Тепло, тепло!» А если он близко подойдет к растению, где спряталась матрешка, скажем: «Горячо, горячо!» Значит, здесь надо искать игрушку. Давайте повторим это правило. (Вместе с детьми повторяет правило.) Обращаясь к водящим, воспитатель напоминает о том, чтобы они прислушивались к словам, которые будут произносить дети. Игра начинается. Выбирают считалочкой водящего, он выходит за дверь или отворачивается, чтобы не видеть, куда будут прятать матрешку. Прячут матрешку дети, это усиливает интерес к игре. Для игры следует сначала взять 4 — 5, а затем до 8 растений, названия которых в средней группе должны хорошо знать, это герань обыкновенная, фуксия, вечноцветущая бегония, бальзамин («огонек»), азалия, китайский розан, колеус, алоэ, аспарагус, душистая герань, бегония реке. Нашедший матрешку должен сказать: «Я нашел матрешку под душистой геранью» или: «Матрешка спряталась за аспарагусом». После этого он отдает матрешку воспитателю. Дети аплодируют тому, кто без ошибки выполнил задание. Воспитатель следит за речью ребят, правильными окончаниями слов: сбоку аспарагуса, сзади бальзамина, под бегонией. Эта игра проводится после того, как у детей накоплены знания о комнатных растениях.

Дидактическая настольно-печатная игра

 «Зоологическое лото»

Цель: закрепить название животных, особенности внешнего вида животных.

Развивать внимание, наблюдательность, быстроту реакции.

Задачи:

Образовательные: закрепить название животных, особенности внешнего вида животных.

Развивающие: развивать внимание, наблюдательность, быстроту реакции.

Воспитательные: помогать друг другу.

Приоритетные образовательные области: "Социально-коммуникативное развитие", "Познавательное развитие".

Оборудование: настольно-печатная игра.

Приёмы руководства игрой:

1-ый этап. приём для организации игры: используем игровую мотивацию (хотите вы)

Игра проводиться с подгруппой детей. Объединяем для игры 4-5 детей.

Уточняем содержание и правило игры. (ребята расскажите, как мы будем играть). Помогаем в определении очерёдности хода.

2-ой этап. Воспитатель в игре выполняет роль партнёра. Оказывает помощь ребёнку в нахождении нужной карточки. Оцениваем действие детей (внимательный, помогает другому). Уточняем название животных.

3-ий этап. Анализирую игру детей.

Используются карточки с изображениями зверей и птиц, помогающие усвоить названия животных, развивать внимание и память.

При работе с игровым материалом не стоит забывать о хронометраже занятия, который помогает эффективнее воспринимать информацию и соблюдать дисциплину во время игры. Рекомендуется такой порядок:

• введение — 1-2 минуты. Воспитатель рассказывает детям о назначении разложенных материалов, напоминает или поясняет правила игры;
• 3-8 минут занимает непосредственно действие, в ходе которого ведущий направляет участников;
• подведение итогов — 1-2 минуты. Воспитатель обязательно хвалит каждого ребенка, независимо от того, кто лучше остальных справился с заданием.

В зависимости от выбранной игры, у дошкольников развивается мелкая моторика, речевые навыки, познавательные процессы, память и внимание. Кроме того, воспитывается умение соблюдать правила и взаимодействовать с коллективом.

Настольно-печатные игры для ДОУ, включенные в картотеку, незаменимы как на учебных занятиях, так и во время самостоятельной деятельности детей. Они дают возможность увлечь воспитанников, в то же время объясняя различные понятия в игровой форме. Дошкольники 5-6 лет положительно реагируют на инициативу взрослого, с удовольствием включаясь в игровой процесс. Разнообразие проводимых занятий позволяет индивидуально подойти к каждому ребенку и группе детей в целом.

Подвижная игра

(малой подвижности, средней подвижности, высокой подвижности)

Повтори наоборот» (игра малой подвижности).

Цель: развивать пространственную координацию.

Оборудование: нет.

Ход игры:

Игроки находятся на площадке, водящий стоит к ним лицом. Он показывает детям различные движения, которые они должны повторить наоборот. Например, водящий выпрямляет руки вперёд – дети должны отвести их назад, поднимает голову вверх – дети опускают голову вниз и т. д. Отмечаются самые внимательные игроки.

Хитрая лиса. (Игра высокой подвижности)

Цель: Развивать у детей выдержку, наблюдательность. Упражнять в быстром беге с увертыванием, в построении в круг, в ловле.

Ход игры: Дети становятся по кругу на расстоянии шага друг от друга. Воспитатель предлагает детям закрыть глаза. Затем обходит их за спинами и касается одного из детей, «назначая» его лисой. При этом ребенок не должен выдать себя. Играющие трижды хором спрашивают: «Где ты, хитрая лиса?». После третьего раза лиса выбегает на середину круга и ловит остальных играющих. Если водящий выдаст себя раньше, назначается новая лиса.

Творческие игры

(сюжетно – ролевая игра, ролевая игра, театрализованная игра)

Конспект сюжетно-ролевой игры «Больница» в средней группе.

Цель: расширять у детей представления о труде работников больницы; формирование умения применять в игре полученные ранее знания об окружающей жизни.

Задачи: 

1. Развивать у детей умение самостоятельно развивать сюжет игры «Больница»; способствовать самостоятельному созданию и реализации игровых замыслов;

2. Развивать творческое воображение, способность совместно развертывать игру, продолжать формировать умение договариваться.

3. Продолжать учить выполнять различные роли в соответствии с сюжетом игры, используя атрибуты, побуждать детей самостоятельно создавать недостающие для игры предметы, детали (инструменты, оборудование). Воспитывать доброжелательность, готовность выручить товарища.

4. Воспитывать чувство ответственности, дружелюбия, уважение к профессии врача.

 Предварительная работа: -экскурсия в медицинский кабинет детского сада; - рассказы и беседы о профессиях медицинских работников; -рассматривание иллюстраций по теме "Больница"; -чтение художественной литературы: "Айболит", "Телефон" К. И. Чуковского, "Заболел петух ангиной" А. И. Крылов, "Мой мишка" З. Александрова; -знакомство с медицинскими инструментами.

Материал: белый халат и шапочка для врача; повязку на руки для медсестры; талончики к врачу; "медицинские карточки" пациентов; карандаши; набор медицинских инструментов: градусник (палочка от мороженного с нарисованными делениями фломастерами или вырезанный из картона, игрушечный шприц без иголки, фонендоскоп, шпателя для проверки горла (палочка от мороженного); бинты, вата, марлевые салфетки, ватные палочки, пластырь (дети очень любят его наклеивать, пустые баночки из под лекарств, мерная ложечка, пустые упаковки из-под таблеток (внутрь можно положить пластилин, пустые коробочки из под лекарств; также можно дополнительно использовать: таблицу для проверки зрения, рентгеновские снимки ; куклы, игрушки-зверюшки; халат для санитарки;

Роли: Врач, медсестра, пациенты, регистратор, мама, папа (сопровождающие «больного»)

Ход игры: 

Воспитатель вносит в группу куклу с пораненной рукой и привлекает к ней внимание детей. Вместе с детьми обсуждается ситуация с больной куклой, и делаются выводы о том, что куклу надо лечить.

 Воспитатель: А кто может вылечить куклу?

 Отгадайте загадку: Кто в дни болезней,

 Всех полезней,

И лечит нас от всех Болезней? (врач)

Воспитатель: да, правильно это врач или доктор.

 А вот еще одна загадка: В этом домике врачи. Ждут людей, чтоб их лечить. Всем они помочь готовы –

Отпускают лишь здоровых. (больница)

Воспитатель: про какой домик загадка? Ответы детей. Воспитатель: Правильно, больница. А вы хотите поиграть в больницу?

 Воспитатель: Ребята, прежде чем мы начнем лечить, поиграем с вами в игру «Что нужно доктору?» (дети выбирают из предложенных предметов нужные врачу, рассказывают, для чего, по их мнению, нужен тот или иной предмет) .

Основная часть:

Воспитатель: Ребята, а кто лечит детей, как называют этого врача (ответы детей) Воспитатель:

Правильно, педиатр – это самый главный детский врач, но для начала надо обратиться в регистратуру и взять карточку.

Что нужно говорить регистратору? (как зовут ребенка и где живет). Воспитатель:

Кто будет у нас регистратором (выбор регистратора, выдача атрибутов для него).

Воспитатель: Входя в кабинет, не забывайте поздороваться и объяснить, что болит у вашей дочки или сыночка.

Воспитатель: А я сейчас я надену белый халат.

 Я - доктор и буду лечить Катю.

А кто будет моим помощником: медицинской сестрой? (выбор помощника). Вот здесь у меня будет больница, приготовь помощница бинт, лекарства.

 Давай я посмотрю Катя твою рану.

Сейчас мы с медицинской сестрой помажем рану зеленкой, а потом забинтуем. Будет совсем не больно.

Ну вот, теперь, Катя, ты можешь идти домой и больше не играй острыми предметами. А мы буду принимать других больных. Кто желает? Воспитатель: Ребята, а давайте вы будете сегодня папами и мамами, посмотрите, что-то наши детки-куклы нас заждались, грустные сидят в домике, может они тоже заболели? (проходим в игровой уголок; дети выбирают себе «детей») .

 Пациент: Здравствуйте.

Воспитатель (Врач): Здравствуйте. Расскажи мне, что случилось?

 Пациент: У моей дочки болит горлышко.

 Врач: Пройдите к медицинской сестре, она вам даст градусник, чтобы узнать есть ли у вас температура или нет. Температура нормальная. Давайте посмотрим горлышко (шпателем смотрит горло). О-о! Горло красное. Воспитатель: чтобы не болеть, по утрам нужно обязательно делать зарядку. Все ли вы по утрам делаете зарядку? Давайте сделаем вместе её.

Физ. Минутка.

 Воспитатель: А теперь у меня будет обед. На моё место придёт другой врач. Маргарита, давай ты, теперь будешь врачом. Надень белую шапочку, халат ты теперь врач, ты будешь осматривать больных и назначать лекарства. Вика будет медсестрой, она будет лечить больных: ставить уколы, давать таблетки.

Заключительная часть:

Во что мы с вами играли?

 - Кто работает в больнице?

 - Как справились ребята со своими ролями?

- Вам понравилась эта игра?

Конспект театрализованной игры «Теремок».

Группа: Средняя

Образовательная область: социально- коммуникативное развитие.

Вид детской деятельности: игровая.

Цель: развивать интерес к театрализованной игре, путём активного вовлечения детей в игровые действия, желание попробовать себя в разных ролях.

Задачи:

Образовательные:

• Формировать навыки интонационной выразительности речи;
• Формировать умения свободно чувствовать себя в роли;
• Способствовать формированию умения детей отражать игровые действия и имитировать действия персонажей, передавать несложные эмоциональные состояния персонажей, используя средства выразительности- мимику, жест, движение;
• Активизировать речь детей; совершенствовать диалогическую речь, закреплять звукоподражания знакомым животным;

Развивающие.

• Обогащать словарный запас детей;
• Развивать умения согласовывать действия с другими детьми- героями сказки;
• Развивать слуховое внимание, фантазию;
• Развивать интерес к сценическому искусству;

Воспитательные.

• Воспитывать у дошкольников дружеские взаимоотношения, доброжелательность, желание прийти на помощь;
• Воспитывать уважительное отношение к выступающим;

Предполагаемый результат:

1. Дети умеют свободно чувствовать себя в роли.

2. Появился интерес к театрализованной игре.

3. Дети отражают в игре свои эмоции, мимику, жесты, умения.

4. Дети согласовывают свои действия вместе с коллективом.

5. Знают, как правильно себя вести при просмотре спектакля.

Материалы и оборудование: шапки- маски героев, книга «Теремок», «коробка открытий», конверт с пригласительным билетом в театр, музыкальный альбом в МР3.

Предварительная работа:

• Чтение сказки «Теремок», беседа по содержанию сказки;
• Рассматривание иллюстраций к сказке;
• Отгадывание загадок;
• Разучивание слов;
• Распределение ролей.

Форма организации детей: фронтальная.

I. Организационный момент.

В центре на ковре лежит «коробка открытий», воспитатель предлагает детям сесть на ковер в круг.

Воспитатель: ребята перед вами «коробка открытий», Лева достань из коробки открытий» один предмет и покажи его нам.

(Ребенок достает конверт с пригласительным билетом в театр)

Воспитатель: ребята как называется этот предмет?

Дети: это конверт.

Воспитатель: ребята внутри конверта пригласительный билет в театр на спектакль «Теремок». И сегодня мы с вами отправляемся в театр, актеры идут готовиться к выступлению, а зрители занимают свои места в зрительном зале.

II. Основной ход игры.

Воспитатель:  Дорогие гости, заходите!

                         И на наше веселье посмотрите!

                        (Дети под музыку заходят в зал).

Воспитатель: сказка начинается! Жила была мышка-норушка, серенькое ушко. Мышка по полю пошла, мышка теремок нашла.

Мышка: — Терем-теремок! Кто в тереме живет? Никто не отзывается. Вошла мышка в теремок и стала там жить. (музыка, появляется лягушка)

Лягушка: — Терем-теремок! Кто в тереме живет? 

Мышка: — Я, мышка-норушка! А ты кто?

Лягушка: — А я лягушка-квакушка.

Мышка:— Иди ко мне жить!

Воспитатель: И работа закипела,

Дружно все взялись за дело.

Вместе моют, вместе трут

И всегда гостей тут ждут.

По дорожке, угадай-ка,

Кто бежит к нам, дети…(зайка)

Воспитатель: Увидал он теремок

И на месте скок-поскок.

Заяц: — Терем-теремок! Кто в тереме живет?

Мышка:— Я, мышка-норушка!

Лягушка:— Я, лягушка-квакушка!

Мышка и Лягушка:— А ты кто?

Заяц: — А я зайчик-побегайчик.

Мышка и Лягушка:— Иди к нам жить!

 (Звучит музыка, появляется лисичка).

Лисичка: — Терем-теремок! Кто в тереме живет?

Мышка:— Я, мышка-норушка.

Лягушка:— Я, лягушка-квакушка.

Заяц:— Я, зайчик-побегайчик.

Мышка, Лягушка и Заяц: — А ты кто?

Лисичка:— А я лисичка-сестричка.

Мышка, Лягушка и Заяц:— Иди к нам жить!

 Воспитатель: Забралась лисичка в теремок. Стали они вчетвером жить. Дружно, весело живут.

И в почете у них – труд.

Песни звонкие поют

И гостей, конечно, ждут.

Воспитатель.: Мишка из лесу ушел,

Мишка теремок нашел.

Страшно в двери постучал

И проситься мишка стал.

Мишка: Я – мишка, я читаю книжки.

Небылиц я много знаю,

Пустите меня к себе жить

Лягушка: Мы тебя, мишутка, знаем!

Тебя к чаю приглашаем.

Заяц: Только к нам не заходи,

На полянке посиди.

Лисичка: Теремок-то наш, хорош,

Но в него ты не войдешь.

Заяц: Теремок наш очень мал,

Ну а ты большим уж стал.

Мышка: Теремок ты наш сломаешь,

Разве сам не понимаешь?

Мишка: Я согласен, выходите и со мною попляшите.

Заяц: Мы ходили на базар

Покупали там товар.

Только сказочке конец.

Все звери: А кто слушал, молодец!

III. Заключительная часть

Воспитатель: Вот и сказочке конец, а кто слушал- молодец!

Артистами ребята побывали

И сказку показали…

Артисты были очень хороши,

Похлопайте героям от души!

(Артисты выходят на поклон)

Воспитатель: Ребята, кто из героев вам понравился и почему?

(Дети отвечают)

Воспитатель: А сейчас театр закрывается, и мы с вами приведем в порядок группу.

Приложение 10

Практический материал: загадки, пословицы, поговорки, стихи о труде, профессиях взрослых и т.д.

ПОСЛОВИЦЫ.

1.Под лежачий камень вода не течет.                                                                    В этой пословице говорится о том, что ничего самой собой не делается, если человек не приложит усилий и желания.

2. Семь раз отмерь да один раз отрежь.                                                                 В этой пословице говорится что в каждом деле надо хорошо подготовиться и все проверить, прежде чем делать.                                                                        3. Любишь кататься, люби и саночки возить.                                                      В этой пословице говорится о том, что результат дается только тому кто готов ради него потрудиться.                                                                                 4. Маленькое дело лучше большого безделья.                                                      В этой пословице говорится о том, что любое даже незначительное дело ценится больше чем безделье.                                                                                            5. Поспешишь – людей насмешишь.                                                                  В этой пословице говорится о том, что серьезное дело не терпит спешки, быстрый результат может оказаться хуже чем ожидали.                                          6. Без труда не вынешь рыбку из пруда.                                                                     В этой пословице говорится о том, что самое маленькое дело тоже требует старания и терпения.                                                                                                     7. Глаза боятся, а руки делают.                                                                              Этой пословицей можно подбодрить того, кто принимается за сложное дело, которому не видно конца. Кажется, что с этой работой невозможно справиться, но, начав ее, понимаешь, что преодолеть трудности все-таки можно.                                                                                                                        8. Какие труды, такие и плоды.                                                                    Результат труда зависит от приложенных усилий. Часто неудачи и проблемы, преследующие человека, являются результатом его поведения.                       9. Дело мастера боится.                                                                                 Любое, даже, самое трудное дело, поддается умелым рукам и настойчивым усилиям.                                                                                                                       10. Терпенье и труд всё перетрут.                                                                 Любые трудности преодолимы, если хорошенько поработать над их разрешением и запастись терпением. Не стоит тратить время и душевные силы на печаль, уныние, бездействие – они всё равно не помогут найти верный путь.

ЗАГАДКИ.

Тихо, тихо снег идет,
Белый снег, мохнатый.
Мы расчистим снег и лед
Во дворе …(лопатой)

Молодцом тебя зовут
Если очень любишь …(Труд)

Травы поем — зубы вытуплю,
Песку хвачу — снова наточу.

(Коса)

Хочешь первым всегда быть,
Сытым и здоровым жить?
Мой совет: ты не ленись,
А работай и …(Трудись)

Эй, вставай, лежебока,
Не устал ты нисколько.
Тебя успех, удача ждут.
А поможет тебе … (Труд)

Как из обезьяны смело
Человека можно сделать?
И какой из инструментов
Помогал в прогрессе этом? (Труд)

Я сижу на берегу
Живописного пруда.
Без чего я не смогу
Вынуть рыбку из пруда? (Без труда)

Хлопотун Егорка
Взялся за уборку:
В пляс по комнате пошел,
Оглянулся – чистый пол!
(Веник)

Я у людей всегда в ходу,
Хоть мой характер крут.
Где надо стукнуть – я приду,
Ведь мой ударный труд.
(Молоток)

Принялась она за дело,
Завизжала и запела.
Ела, ела дуб, дуб,
Поломала зуб, зуб.

(Пила)

Стихотворения о труде

«Я МАМЕ ПОМОГАЮ»

Галя куклам

Обед варила,

После обеда

Посуду мыла

Села на стул

И сказала:

- Как я Устала…

Мама работать

Идет на завод,

Маму и дома

Работа ждет.

Она устает,

Я знаю

Я маме всегда

Помогаю!

Автор: И. Беляков

«Помощник»

Мама усталой с работы придет,

Маме и дома хватает забот.

Веник возьму я и пол подмету

Дров наколю и сложу под плиту.

Свежей воды принесу два ведра

Ну а теперь за уроки пора!

Мама сегодня с работы придет.

Будет у мамы по меньше хлопот.

Мы строим

Хорошо, что есть на свете
Камень, глина и песок.
Хорошо, что есть на свете
Клещи, гвозди, молоток.
Нитки есть и есть лопата –
Можно шить и можно рыть!
Уважайте труд, ребята,
Приучайтесь труд любить.

КУКЛУ КУПАЮ...

Я купаю куклу Таню прямо в речке, словно в ванне!

Мылом ей отмою ловко щечки, глазки и головку!

 Воду в лейку наливаю – мыло с куколки смываю!

А потом - скорей в простынку, разотру животик, спинку.

Стала чистенькой Танюшка, милая моя подружка!

ПОМОЩНИЦА.

 У Танюшки дел немало,

 у Танюшки много дел

: Утром брату помогала, о

н с утра конфеты ел.

 Вот у Тани сколько дела:

Таня ела, чай пила,

Села, с мамой посидела,

встала, к бабушке пошла.

Перед сном сказала маме: - Вы меня разденьте сами,

Я устала, не могу, я вам завтра помогу.

Приложение 11,12,13

Рекомендации для родителей по организации игровой деятельности в домашних условиях

Играйте вместе с детьми!

Дети – цветы нашей жизни. И от того, как мы их будем воспитывать и сколько любви в них вкладывать, зависит будущее чада. Немаловажную роль в воспитании ребёнка занимают игры. Игра является ведущим видом деятельности ребенка дошкольного возраста и занимает центральное место в его жизни. Игра – это своеобразный, свойственный дошкольному возрасту способ усвоения общественного опыта. Интересные игры создают бодрое, радостное настроение, делают жизнь детей полной, удовлетворяют их потребность к активной деятельности. Для того чтобы подготовить ребёнка к будущему, чтобы его настоящая жизнь была полной и счастливой играйте со своими детьми!

Игры очень разнообразны и условно их можно разделить на две большие группы: творческие игры - и игры с правилами. Первая группа включает в себя: режиссерские, сюжетно-ролевые, театрализованные, игры со строительным материалом. Вторая группа: дидактические игры и подвижные игры. Все они нужны и по-своему полезны детям.

Казалось бы, что интересного может быть в привычном до мелочей доме, однако при определенном энтузиазме можно превратить домашние игры в самые увлекательные и желанные для вашего ребёнка. Тем не менее, чтобы игровой процесс проходил с комфортом для всех участников необходимо придерживаться определённых педагогических рекомендаций.

Рекомендации для родителей по организации игровой деятельности в домашних условиях.

1. Играя с ребенком, находитесь с ним на одном уровне. Тем самым вы показываете, что в игре вы на равных.

2. Подберите для игры яркие красивые игрушки. Их не должно быть слишком много, иначе детское внимание будет рассеиваться. Учитывайте размер игрушек. Слишком большие или слишком маленькие могут быть неудобны ребенку.

3. Покупая новую игрушку, обязательно покажите как в нее играть, иначе от незнания процесса игры интерес быстро утратится.

4. Постепенно сокращайте свое участие в игре. Давайте ребенку возможность

проявить свою активность.

5. Озвучивайте все ваши действия. Игра не должна проходить в тишине. Новые звуки, слова, жесты стимулируют ребенка к активной речи.

6. Подберите «правильное» время для игры. Ребёнок не должен хотеть спать или есть, быть чем-то расстроенным. Лучше всего выделить специальное время в режиме дня именно для игр.

7. Повторяйте игры. Ребенок может не сразу полюбить игру или запомнить правила. А когда игра уже хорошо усвоена, начинайте фантазировать. Можно поменять героев игры или предметы, а можно изменить последовательность. Тем самым поднадоевшая игра вновь станет интересной ребенку.

8. Не сдерживайте двигательную активность ребёнка, создавайте в игре непринуждённую обстановку, чтобы можно было, и попрыгать от восторга, и сделать на «радостях» кувырок на коврике.

9. Предлагайте ребенку соответствующие его возрасту игрушки и игры.

И запомните:

• Игрой можно увлечь, заставить играть нельзя!

• Природа игры такова, что при отсутствии абсолютной добровольности, она перестает быть игрой.

• Не объясняйте ребенку, как надо играть, а играйте вместе с ним, принимая позицию партнера, а не учителя.

И самое главное - больше хвалите за успехи!

Предлагаю вашему вниманию несколько игр, позволяющих вам, родителям, организовать интересное общение с ребенком, улучшить внутрисемейные отношения, сплотить семью, а также предложенные игры будут способствовать развитию памяти, внимания, мышления, речи и творческих способностей вашего ребёнка.

1. «Холодно-горячо»

Самая распространенная и очень интересная игра, когда один участник прячет определенный предмет в доме, а второй его ищет, руководствуясь подсказками. Направлять можно по мере удаления или приближения к объекту, говоря «холодно» или «горячо» соответственно. Задействуйте свои актерские способности, придав словам «прохладно» и «ты не замерз?» нужную интонацию. Еще более интересной станет игра, если спрятать не только сам предмет, но и подсказки. Сначала находится первая подсказка, где может быть рисунок или указатель верного направления, затем вторая и т. д. Попробуйте так же спрятать сюрприз – ребенок будет в восторге!

2. «Зеркало»

Развиваем внимание и концентрацию. Ребенок будто бы смотрится в зеркало. Вы - взрослый - его отражение. Постарайтесь синхронно выполнять любые движения: медленно ходить по комнате, подпрыгивать, разводить руки, строить гримасы и смешные рожицы, не дотрагиваясь друг до друга. Через пару минут поменяться ролями.

3.«Волшебный сундучок»

Игра способствует развитию тактильных ощущений, формированию навыков связной речи. В основе данной игры лежит один из любимых видов деятельности детей с РАС - разглядывание и изучение новых предметов.

Содержание: Красиво оформленный сундучок (коробочка, содержащий различные небольшие предметы (фантазия взрослого здесь безгранична). Нужно доставать их из сундучка, рассматривать, играть с ними, фантазировать: что это, где это может пригодится и т. п. Эту игру можно проводить с тканью, мехом, пуговицами, клубочками пряжи, бросовым материалом.

4. Дидактическая игра «Золушкины игры»

Развиваем мелкую моторику, совершенствуем восприятие формы.

Игровой материал: Картинки с силуэтными изображениями грибов, фруктов, овощей, транспорта и т. д., пуговицы или фасоль.

Содержание: Выложить пуговицами (фасолью) контур изображённого предмета.

5. Дидактическая игра «Собери гусеничку» — развивает зрительное восприятие, внимание, мышление, закрепление цвета, координацию обеих рук.

Можно еще долго говорить о разных играх, но главное для Вас — прислушиваться к интересам и потребностям своего ребенка, понимать, что ему уже интересно, а к чему его еще стоит приобщить. И тогда, поверьте, Вы будете для него отличным родителем и прекрасным другом!

Интересных вам совместных игр!

Правила организации игровой деятельности

Уважаемые родители!

Покупая игрушку, обращайте внимание не только на их новизну, привлекательность, стоимость, главное при покупке игрушки - их педагогическая целесообразность. Прежде чем сделать покупку, спросите ребенка, для каких игр понадобится новая игрушка.

Игрушки обычно сложены в ящики, коробки, а если игрушка не находится в поле зрения ребенка, то она не провоцирует его на игру, малыш не может начать игру, создать игровую ситуацию. Держать игрушки надо открытыми.

Ребенок стремится играть там, где находятся взрослые члены семьи. Он нуждается в постоянной помощи, поддержке взрослых, их поощрении. Местом для игры он может выбрать кухню, комнату бабушки и другие помещения.

Изменение игровой обстановки вызывает у детей новые игровые ассоциации, влияет на выбор темы, обобщает игровой и нравственный опыт, помогает детям осваивать игрушки, формируется у них умение играть.

Подскажите ребенку новые игровые действия с игрушками, поиграйте с ним, посоветуйте, какую роль можно взять на себя, играя с игрушкой.            Прививайте детям любовь к игровым развлечениям – шарадам, головоломкам, ребусам, кроссвордам. Они расширяют кругозор, развивают находчивость, смекалку.                                                                                   Используйте в играх русский народный фольклор, считалки, скороговорки, загадки, пословицы. Это сокровища народной мудрости.                                Вспомните старинные игры и забавы: такие как «Гляделки», «Замри», «Зеркало», «Чехарда», «Пятнашки», «Али-баба» и др. Поиграйте с детьми в эти игры, и Вы увидите, как рады будут дети, как у Вас исчезнет плохое настроение. Играя в эти игры, Вы и Ваши дети получают огромный физиологический и психологический заряд энергии.                                          Чем больше времени уделяют родители своему ребенку, тем лучше между ними взаимоотношения. Общие интересы сближают семью, создают в ней дружественную атмосферу.                                                                                  Мы надеемся, что наши рекомендации помогут Вам и Вашему малышу развить игровую деятельность дома.

Условия для развития игровой деятельности в семье:

По мере материальной возможности позаботиться о создании условий для разнообразной игровой деятельности. 
В сюжетных играх обеспечивать ребенка атрибутами для создания игрового образа и позволять использовать предметы, специально не предназначенные для игры (стулья, диванные подушки и т. п.)
Для режиссерских игр приобретать или изготавливать вместе с ребенком миниатюрные игрушки. 
Желательно приобрести несколько настольно-печатных игр (детское лото, домино, шашки)
Заранее согласовать с ребенком требования к хранению и уборке игрушек. Продумать возможность временного сохранения детских построек, конструкций. За неимением места для длительной демонстрации «праздновать результат» (награждать автора аплодисментами, зарисовывать его постройку, фотографировать и т. п.) и только после этого убирать игрушки для хранения. 
Вспоминать свое детство и рассказывать ребенку о том, как вы играли сами и со своими друзьями. 
Проявлять уважение к личности ребенка, считаться с постепенностью становления игровой деятельности и не пытаться искусственно ее ускорить. 
Тактично, но не навязчиво предлагать свою помощь в создании игровой среды: «Может быть, тебе при приготовлении обеда понадобится моя кастрюля?», «А хочешь, я помогу тебе сделать гараж для твоей машины?» и т. п. Отказ ребенка воспринимать как должное: «Конечно, тебе виднее. Но если тебе что-то понадобится, то я буду рада тебе помочь». Все последующие обращения ребенка расценивать как проявление доверия и уважения за деликатность и такт. 
Проявлять инициативу и выражать искреннее желание участвовать в игре. 
Получив согласие ребенка, поинтересоваться своей ролью («А кем я буду?») и безоговорочно, с благодарностью принять ее. 
Тактично подключаться к уже начавшейся игре ребенка, принимая дополнительную роль в зависимости от того сюжета, который он использует. 
В случае непонимания ситуации и желаний ребенка уточнить у него важные для развертывания сюжета обстоятельства, связанные с характеристикой героя, его поведением и т. п. («А какой я буду лисой — доброй или злой?»). 
Действуя в роли, проявлять инициативу и самостоятельность, стараться мотивировать поступки того героя, чью роль вы исполняете. В случае затруднений не теряться, не прекращать игру, а спрашивать у ребенка, как вам следует поступить в той или иной ситуации («Что мне дальше делать? »). 
В процессе совместной игры побуждать ребенка проигрывать с каждым разом все более сложный сюжет, опираясь на привлекающую его роль. 
Стимулировать речевую активность детей, включая в сюжет игры различные игрушки, побуждая детей от их лица осуществлять ролевой диалог. 
Положительно относиться к появлению в рассказах и играх детей воображаемых партнеров. Серьезно и доброжелательно обсуждать с ребенком приключения, которые якобы произошли с ним и его «знакомым» зайчиком, щеночком и даже роботом или милиционером и т. п. 
Способствовать формированию у детей самого сложного способа построения игры - совместного сюжетосложения, под которым понимается умение ребенка выделять, обозначать целостные сюжетные события, комбинировать их в последовательности и делать это согласованно с партнером. 
Научить детей играть в имеющиеся в семье настольные игры и игры с правилами. 
Выступать в качестве партнера и носителя правил игры. Не проявлять снисхождения к детям старшего дошкольного возраста при выполнении правил и не подстраиваться под них. Подводить ребенка к пониманию того, что в игре можно выиграть и проиграть. 
По окончании игры выразить ребенку удовлетворение и высказать надежду на то, что в следующий раз он обязательно пригласит вас для участия в ней.

Рекомендации для родителей

«Как организовать труд детей дома»

Трудовое воспитание детей не должно осуществляться в отрыве от семейного воспитания. В семье имеются благоприятные условия для формирования у детей трудолюбия. Труд вместе с родителями доставляет ребенку радость. Участие в хозяйственно-бытовом труде позволяет ребенку реально ощутить свою причастность к заботам семьи, почувствовать себя членом семейного коллектива.

Детям свойственно подражание. Именно подражание побуждает детей к активной деятельности. Ребенок наблюдает за тем, что делает взрослый и у него возникает желание делать то же самое. Основная задача родителей не погасить, а развить и углубить его, если родители хотят вырастить.

Очень важно давать поручения, которые по силам ребенку. Умение правильно оценить возможности детей ничуть не менее важно, чем умение привлечь к работе. Выполненное дело должно доставлять удовлетворение, а не создавать комплекс неполноценности.

Если ребенку дали поручение, а он не успел его выполнить? Как в этом случае следует поступить? Можно предложить свою помощь. А лучше всего набраться терпения и дать ребенку довести начатое до конца.

Привычка трудиться закрепляется волевыми усилиями. Необходимо приучать детей делать не только то, что в данный момент хочется, а то, что надо. Необходимо проявлять настойчивость до тех пор, пока для ребенка не станет привычкой сначала делать то, что надо, а потом что хочу.

СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ:

1. Не забывайте об игровых моментах в трудовом воспитании детей.

2. Будьте последовательны в своих требованиях.

3. Учитывайте индивидуальные и возрастные особенности своих детей.

4. Прежде чем поручить что-либо ребенку, покажите образец правильного выполнения поручения, научите этому своего сына и дочь, несколько раз выполните поручение совместными усилиями.

5. Учите ребенка уважать труд других людей, бережно относится к результатам их трудовой деятельности.

6. Тактично оценивайте результаты труда ребенка.

Труд для ребенка не менее привлекателен, чем игра. Можно использовать труд-игру как средство развития активности детей.

Приучать ребенка к труду психологи советуют начинать уже с двухлетнего возраста. Сначала научите его убирать за собой игрушки. Детям не очень нравится это занятие, поэтому лучше делать это в первое время вместе. Для того чтобы ребенок знал, как и куда убирать игрушки, в детской комнате должен быть порядок. Для книг отдельная полка, для машин свой гараж, а для других игрушек коробка. Ни в коем случае не заставляйте ребенка криком или наказанием делать порядок, тогда у него пропадет желание убирать совсем. Главное говорите ему слова "вместе" и "помогу". Важно приучить ребенка, чтобы, поиграв с игрушкой, он их ставил обратно на место, а не бросал их по комнате и брал другую. После того, как ребенок сложил свои игрушки, не забудьте его похвалить, скажите ему, что он молодец и хорошо справился с задачей. Чем старше становится ребенок, тем больше поручений он может выполнить. Родители всегда должны поощрять желание ребенка им помочь. Уже трехлетние малыши стараются делать все сами. Многие хотят самостоятельно застелить постель, одеться, мыть посуду или постирать свою одежду.

Родители должны быть терпеливыми и хвалить любое желание ребенка трудиться. Даже если грязи после «уборки» ребенка стало больше, а жир только размазался по посуде после мытья, необходимо похвалить ребенка и на первых этапах поддержать его. А когда он начнет самостоятельно мыть посуду и убирать свою комнату, можно объяснить ему, что надо добиться лучших результатов.

Если малыши 2-3 лет воспринимают работу как игру, начиная с 5-6 лет, они отлично понимают, что интересного в работе мало. Поэтому, если родители с малолетства не приучили ребенка к аккуратности или ругали его за каждую провинность при выполнении какой-нибудь обязанности, то выполнять домашнюю работу он не будет. Многие дети в таком возрасте отказываются выполнять самую простую работу: наводить порядок на столе, убирать постель или мыть за собой посуду. Несмотря на плохое поведение ребенка, старайтесь не злиться на него и не угрожать: «Немедленно убери все в своей комнате, иначе сегодня ты этого не получишь!» Лучше составьте список дел по дому и объясните ребенку, что он уже взрослый и будет отвечать за выполнение следующих обязанностей по дому. Например, в воскресенье ребенок должен наводить порядок в своей комнате, в пятницу поливать цветы, а в среду помогает готовить еду или убирается в ванной.

Чем раньше начато трудовое воспитание, тем лучше будут его результаты. У детей дошкольного возраста легко вызвать желание работать, участвовать даже в тех видах труда, которые им еще мало доступны. Но гораздо труднее добиться, чтобы желание это было устойчивым. С азартом, взявшись за дело, малыш способен быстро охладеть к нему, отвлечься, заняться чем-нибудь другим. 

Дошкольника обычно не интересует конечный результат труда — его больше увлекает сам процесс. И если этот процесс оказывается для него слишком утомительным, то пропадает и желание трудиться.

Одевая малыша, разговаривайте с ним, привлекайте его внимание к своим действиям, показывайте отдельные приемы, давайте простые задания: натяни носок, поправь платье, подай кофточку, возьми платочек. 
Чтобы закреплять навыки самообслуживания, удобно использовать игрушку: например, куклу одеть, раздеть, покормить, уложить спать. 

Очень важно уметь вовремя прийти ребенку на помощь, терпеливо напоминать, что и как надо делать его, замечая даже самые маленькие достижения.  На прогулке зимой дайте малышу лопатку, и пусть он не просто тычет ею в снег, а расчищает дорожку; весной он с удовольствием поработает маленькими граблями, совком.

 К пяти годам появляется способность к волевым усилиям и относительно сложным действиям. У ребенка этого возраста надо закреплять умение не только самостоятельно одеваться и раздеваться, аккуратно складывать свои вещи; он должен учиться убирать свою постель — поправлять простыню, покрывать постель одеялом, класть сверху подушку. 

Шестилетний ребенок в состоянии, если он к этому приучен, замечать беспорядок в комнате, в своей одежде и устранять его сам или с помощью взрослого. Он уже отличает труд от игры. На самых простых, доступных примерах раскрывайте ему общественную значимость труда, прививайте желание сделать что-нибудь не только для себя, но и для товарищей, для младшего братишки или сестренки, родителей. 

На седьмом году возможности ребенка заметно увеличиваются, повышаются общая устойчивость организма и выносливость нервной системы. Движения его становятся более координированными и точными, развиваются тонкие движения кисти и пальцев рук. 
Навыки самообслуживания следует расширить. Теперь ребенок может постирать не только кукольные вещи, но и свои носочки, платочек, ленточки, подмести пол, протереть влажной тряпкой подоконники. Если дома есть какая-нибудь птица, зверек,— не только дать им корм, но и почистить клетку.

Следует научить дошкольника пользоваться ножницами, нетяжелым молотком, пилой-ножовкой, клещами. Он должен уметь сам втянуть нитку в иголку, пришить пуговицу, вешалку. Не забывайте, что впереди школа, где он многое обязан будет делать сам! 

Важно не отбить желание ребенка трудиться. Необходимо организовать труд детей родителями таким образом, чтобы дети могли не только наблюдать его, но и участвовать в нем.

РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО ПРИОБЩЕНИЮ ДОШКОЛЬНИКОВ К ТРУДУ ДОМА:

• Учить ребенка трудиться, прививая ему элементарные навыки культуры трудовой деятельности: рациональные приемы работы, правильное использование орудий труда, планирование процесса труда, завершение труда;

• Хвалить и поощрять ребенка за любое выполненное трудовое поручение, даже, если не совсем получилось.

• Закрепить за дошкольником постоянные обязанности, за выполнение которых он несет ответственность;

• Не допускать отступлений от принятых взрослыми требований, иначе ребенок будет уклоняться от выполнения своих обязанностей;

• Не наказывать ребенка трудом: труд должен радовать, приносить удовлетворение;

• Не давать ребенку непосильных поручений, но поручать работу с достаточной нагрузкой;

• Не торопить, не подгонять ребенка, уметь ждать, пока он завершит работу сам;

• Не забывать благодарить ребенка за то, что требовало от него особых стараний;

Приучение ребенка к труду полезно не только родителям, оно необходимо для становления личности. Только труд помогает воспитать ребенка ответственным и успешным человеком. А тот, кто не работал с детства, с радостью сваливает всю ответственность за свои неудачи в жизни и всю работу на других людей.

Рекомендации для родителей «Как организовать труд детей дома»

В семье имеются благоприятные условия для формирования у детей трудолюбия. Труд вместе с родителями доставляет ребенку радость. Участие в хозяйственно-бытовом труде позволяет ребенку реально ощутить свою причастность к заботам семьи, почувствовать себя членом семейного коллектива.

Детям свойственно подражание. Именно подражание побуждает детей к активной деятельности. Ребенок наблюдает за тем, что делает взрослый и у него возникает желание делать то же самое.

Очень важно давать поручения, которые по силам ребенку. Умение правильно оценить возможности детей не менее важно, чем умение привлечь к работе.

Как следует поступить, если ребенку дали поручение, а он не успел его выполнить? Можно предложить свою помощь. А лучше всего набраться терпения и дать ребенку довести начатое до конца.

Советы родителям:

• Не забывайте об игровых моментах в трудовом воспитании детей.
• Будьте последовательны в своих требованиях.
• Учитывайте индивидуальные и возрастные особенности своих детей.
• Прежде чем поручить что-либо ребенку, покажите образец правильного выполнения поручения, несколько раз выполните поручение совместно.
• Учите ребенка уважать труд других людей, бережно относиться к результатам их трудовой деятельности.
• Тактично оценивайте результаты труда ребенка.
• Хвалите и поощряйте ребенка за любое выполненное трудовое поручение, даже, если не совсем получилось.
• Не наказывайте ребенка трудом: труд должен радовать, приносить удовлетворение.
• Закрепляйте за дошкольником постоянные обязанности, за выполнение которых он несет ответственность.
• Не допускайте отступлений от принятых взрослыми требований, иначе ребенок будет уклоняться от выполнения своих обязанностей.
•  Не торопите, не подгоняйте ребенка, умейте ждать, пока он завершит работу сам.
• Не забывайте благодарить ребенка за то, что требовало от него особых стараний.

Приучение ребенка к труду полезно не только родителям, оно необходимо для становления личности. Только труд помогает воспитать ребенка ответственным и успешным человеком.

Желаю удачи!

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ПО ОРГАНИЗАЦИИ КАЖДОГО ВИДА ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РЕБЕНКА В ДОМАШНИХ УСЛОВИЯХ

Трудовое воспитание — это подготовка ребенка к жизни, к участию в общественно полезном труде, формирование активной целеустремлённой личности.

Актуальной задачей в настоящее время является воспитание у дошкольников нравственно- волевых качеств: самостоятельности, организованности, настойчивости, ответственности, дисциплинированности

Одной из самых ответственных задач, стоящих перед родителями, является воспитание у детей желания и умения трудиться.

Создавайте красочные пошаговые инструкции или чек-листы и вешайте их на стенку. Делите сложные действия на маленькие шаги. не пытайтесь научить ребенка всему и разу, разбивайте целиковые задачи на последовательность отдельных операций. будьте последовательны. возьмите себе за правило, что пока ребенок маленький, он решает одну бытовую задачу одним способом, это позволит ему быстрее выучить необходимые действия. используйте короткие и четкие инструкции. Что взять, какие действия совершить. выделяйте достаточно времени. «у нас нет времени ждать пока он там копается!» - возмущаются родители, когда мы начинаем разбираться в причинах несамостоятельности малыша. такой подход не только не позволяет ребенку развиваться, но и подвергает его постоянному стрессу.

В семье имеются благоприятные условия для формирования у детей трудолюбия. Труд вместе с родителями доставляет ребенку радость. участие в хозяйственно-бытовом труде позволяет ребенку реально ощутить свою причастность к заботам семьи, почувствовать себя членом семейного коллектива. детям свойственно подражание. именно подражание побуждает детей к активной деятельности. Ребенок наблюдает за тем, что делает взрослый и у него возникает желание делать то же самое.

-Не забывайте об игровых моментах в трудовом воспитании детей.

 -будьте последовательны в своих требованиях.

-учитывайте индивидуальные возрастные особенности своих детей.

-прежде чем поручить что-либо ребенку, покажите образец правильного выполнения поручения, несколько раз выполните поручение совместно. -учите ребенка уважать труд других людей, бережно относиться к результатам их трудовой деятельности.

-тактично оценивайте результаты труда ребенка.

 -хвалите и поощряйте ребенка за любое выполненное трудовое поручение, даже, если не совсем получилось.

-не наказывайте ребенка трудом: труд должен радовать, приносить удовлетворение

«дайте детям радость труда. эту радость ему несут успех, осознание своей умелости и значимости выполняемой работы, возможность доставлять радость другим»

В. А. Сухомлинский

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

Приложение 14

Картотека дидактических игр

Приложение 15

Методические рекомендации по проведению

 теста «Цветопись настроения»

(А.Н. Лутошкин)

1. Предварительная работа: подготовить материал для проведения диагностики:

• аппликационные заготовки разных цветов, картон, бумагу;

• продумать тематику (цветные следы, разноцветная полянка, воздушные шары, разноцветные льдинки и пр.),

2. Предложить детям до и после мероприятия составить композицию из цветных аппликационных заготовок на выбранную студентом тему.
3. По количеству разноцветных изображений сделать вывод о преобладающем настроении детей до и после проведенного мероприятия.
4. Значение цветов:

5. Сделать вывод по преобладающим цветам «Цветописи настроения».

Вывод: Преобладает оранжевый и желтый цвет, дети спокойны, радостные, настроение отличное, тест проводился на свежем воздухе и всем понравилось.

Приложение 16

Требования к информации

 для родительского уголка

Родительский уголок в детском саду – это один из способов своеобразного общения с родителями. Для каждого педагогического работника контакт с родителями малыша очень важен. А хорошо оформленный родительский уголок дает отличную возможность контактировать с родителями. С помощью выставленной информации в родительском уголке, мамы и папы могут видеть успехи своих детей, узнать больше о том, какие занятия с ними проводятся и другие события в садике, а также прочитать правильные советы о, том, как лучше воспитывать детей. Благодаря им, родители более внимательно относятся к своим детям, следят за их успехами. Даже более уважительно начинают относиться к труду воспитателей.

 Родительский уголок в детском саду уже давно используется для того, чтобы родителям было удобней и интересней знакомиться с жизнью детской группы. Информация для родительского уголка должна правильно выставляться. Ведь родительский интерес к нему зависит от правильного оформления, грамотного размещения информации и стиля. Практика показывает, что вся информация написана мелким шрифтом остается практически без внимания. Статьи нужно писать на доступном языке для родителей. Избегайте педагогических фраз. Это больше отпугивает, чем привлекает. Иначе родители не будут обращать никакого внимания, и игнорировать детские уголки, а с ними и ваш труд. Родительский уголок в детских садах размещается на таком уровне, чтобы взрослым было удобно читать. Все статьи необходимо дополнить фотографиями, яркими картинками и детскими рисунками.

Требования к оформлению материала для родителей.

• Информация, размещенная на стенде для родителей, должна быть динамичной. Минимум раз в две недели материал должен обновляться.
• Родительский уголок должен быть доступным и удобным для восприятия (чтения) информации, информационным (приспособлены к размещению информации, содержательным, эстетически и красочно оформленным.
• Информация, размещенная на стендах, должна быть актуальной, достоверной, рекомендации и консультации подобраны с учетом возрастных особенностей детей.
• Шрифт крупный (14-16), чёткий, текст не объёмный.
• При размещении любого печатного материала на стенде ссылка на издание, включая авторство и год публикации, обязательна.
• Стенд должен быть красочно оформлен. При оформлении стенда следует использовать не только надписи, но и плакаты и фотографии. При оформлении стенда не нужно злоупотреблять декоративными элементами, наивными изображениями матрёшек, игрушек.
• Соотношение текста и иллюстраций в папках – передвижках должно быть примерно 2:6 (2 части текста и 6 частей иллюстраций), они должны в первую очередь привлечь внимание родителей, затем донести нужную информацию. Хорошо, если это фотографии детей данной группы.
• Не допустимы нечёткие ксерокопии.

Приветствуются современные формы наглядной информации:

• тематические ширмы и папки – передвижки (помимо педагогических тем, можно использовать такие рубрики: «Выходной с ребёнком дома», «Наши традиции» (в группе и семье) и т.п.
• информационные листы
• буклеты
• журнал и газета для родителей
• почтовый ящик
• использование аудиозаписей
• выставки

Требования к содержанию уголка:

• Визитная карточка группы.
• Режим, программные задачи воспитания и образования дошкольников (планируемые результаты освоения программы, планирование организованной образовательной деятельности (сетка занятий, информация о содержании тематической недели (название недели, цель, содержание работы).
• Информацию о возрастных особенностях детей группы (можно указать, что должны уметь дети к середине года, к концу года и т. д. антропометрические данные) .
• "Наша жизнь день за днем". Раздел представляет материалы о минувшем дне в виде рисунков, поделок, тем, целей занятий. Материал постоянно обновляется. Оборудованное место для организации выставки детских работ.
• Доска объявлений. На нее помещается только официальная информация: когда будет собрание и решение родительского собрание, приглашения на праздники, к участию в конкурсах и т. д.
• Меню (Без сокращений, с указанием выхода продукта, понятным почерком) .
• Странички специалистов, работающих на группе: тема периода, информационно-консультативные материалы в доступной форме и красочно оформленные, консультации для родителей и т. д. :
• обязательное содержание в родительском уголке: информации по ОБЖ, ПДД, ЗОЖ, консультации о сохранении и укреплении здоровья воспитанников и т. д. - физ. рук.
• «Развлечения, досуговая деятельность»: фоторепортажи с различных мероприятий, рекомендации по подготовке к праздникам (разучивание стихотворного, музыкального репертуара, подготовка костюмов) – муз. рук.
• Консультации для родителей, ширмы – передвижки по тематике.
• Рекомендации родителям по образовательной деятельности в семье: описание в доступной форме родителям о видах образовательной деятельности в семье в рамках тематической недели (обновлять информацию еженедельно) .
• Участие родителей в жизни ДОУ, «панорама добрых дел»

и др.

• Остальной материал педагоги определяют самостоятельно и согласно перспективному планированию

Настенная тематическая информация по педагогическому просвещению (примерные темы)

• Настольная тематическая информация
• Уголок краткой информации
• Для чтения дома
• Музыкально-поэтический уголок
• Медицинский уголок «О здоровье»
• Объявления
• «Благодарим»
• «Рады сообщить вам…»
• Вести с занятий
• Уголок творчества детей
• Меню
• ОКНО – очень короткие новости
• Фотоуголок настроения
• Режим, сетка занятий Режим возрастной группы. Он постоянен, но расписывается в течение года один из видов деятельности, например, прогулка, если целевая, то на какое число она запланирована, предварительная работа, задание для родителей. После проведения прогулки — впечатления детей, возможен фотомонтаж, "репортаж с прогулки", рисунки детей и комментарии к ним и т.д.
• Выставка: «Сделайте вместе с детьми…»
• Фотоуголок «С вашими детьми работают»
• Уголок забытых вещей
• «Поздравляем» и др.
• "Наша жизнь день за днем". Раздел представляет материалы о минувшем дне в виде рисунков, поделок, текста песенки, выученной на занятии или прогулке, названия прослушанного музыкального произведения, книги, прочитанной детям и т.д. Материал постоянно, обновляется. На нем могут быть такие обращения: "Мама, выучи со мной скороговорку: "Шла Саша по шоссе и сосала сушку"; "Папа, загадай мне загадку: "Не лает, не кусается, а в дом не пускает?" и т.д.
• "Наши родители советуют" (название произвольное). В этом разделе родители могут поделиться опытом (например, профилактика простуды: советы могут записать и воспитатели, сославшись на родителей, от которых они их услышали), информацией (в выставочном зале проходит неделя детской книги), советом (возможно, кулинарным рецептом) и т.д. Страничка может заполняться и по желанию родителей (для этого разрабатывается анкета или проводится устный опрос), решение принимает родительское собрание.
• "Права детей". Раздел для родителей, в который помещается разнообразная информация по соблюдению прав детства в дошкольном учреждении и семье, адреса и телефоны организаций в вашем городе, куда можно обратиться за помощью, официальные документы.
• Длительная ролевая игра: когда началась, роли, атрибуты, задание по поделкам. Например, играем в больницу — нужны халаты, бинты, марлевые повязки; играем в магазин — атрибуты для магазина. Если сюжет сказочный — задание меняется по сюжету игры, даются рекомендации: что прочитать детям, какие атрибуты нужны для игры.
• Таким образом, вы не просто говорите или просите родителей пополнить ваш игровой запас, а показываете, где и как он будет использован детьми.

Советы по оформлению тематической информации

• Советы на одну из тем по воспитанию детей располагаются на самом видном месте. Тема должна привлечь внимание родителей не только своей актуальностью, но и оригинальностью её подачи.
• Вместо привычных заголовков, таких как «Советы родителям», лучше написать «Секреты воспитания вежливого ребёнка» или «Что делать, если ребёнок упрямиться?», «Как избавить ребёнка от страхов?». Заголовок располагается на одном из предметов сюжета и выделяются цветом, увеличенными размерами букв из фольги, тесьмы, соломки, вышивки и т. д., например, если приёмная оформлена в виде леса, то тема – на солнышке или облаках. Правила и советы не концентрируются на одном месте, а разбросаны по стене: по одному совету-предложению даны персонажам, написаны на предметах задуманного сюжета. Так, у гусей-лебедей в клювах – перья, а на перьях – советы. Звери: заяц, белочка, медведь держат в лапах любимые лакомства: морковь, орех, бочку с мёдом, на них – кармашки с советами.
• Советов должно быть не более пяти. Все правила и рекомендации печатаются на светлом фоне, используются различные окантовки.
• Важную роль в оформлении настенной информации играет новизна и необычность материалов.
• Настенная информация обновляется ежемесячно.

Настольная тематическая информация

• Информация по вопросам педагогики, психологии, медицины, располагаются на столике. Его желательно накрыть красивой салфеткой, поставить цветы. У стола 1-2 стула, рядом – крючок для сумок. Всё это направлено на создание благоприятной атмосферы, необходимой для создания положительных эмоций, восприятия информации, которая должна вызвать интерес родителей.
• Настольная информация может быть представлена с помощью мягких лёгких игрушек, изготовленных вместе с детьми из разнообразного материала. Тема, выделенная цветом и размером, располагается на основных предметах сюжета, украшениях персонажей. Подача советов, не более трёх, обыгрывается персонажами.

Уголок краткой информации

• Данная рубрика знакомит родителей с короткими высказываниями великих людей, яркими строками стихов, меткими народными пословицами и поговорками по вопросам воспитания. Этот уголок размещается на стенах коридоров, в раздевалке или на стенах переходов.
• Примеры высказываний: М. Ю. Лермонтов «Поверьте мне, счастье только там,
• Где любят нас, где верят нам.»
• Пословица: «Учи жену без детей, а детей – без людей»
• К. Ушинский «Никогда не обещайте ребёнку, чего нельзя выполнить, и никогда не обманывайте его».
• Ж. Ж. Руссо «Знаете ли вы, какой самый верный способ сделать вашего ребёнка несчастным – это приучить его не знать ни в чём отказа».

Уголок для чтения дома Материалы для данного уголка желательно расположить невысоко на стене над столом, чтобы его оформление стало продолжением сюжета настольной агитации.

Уголок поэзии и музыки Стихи и песни, которые учат дети в процессе НОД по музыке, развитию речи и в свободное время, а также стихи, способствующие корректировке поведения взрослых, красочно оформляются в альбомах небольших размеров для ознакомления с ними родителей, особенно тех, чьи дети имеют трудности в запоминании. Иногда можно давать на дом «хитрые» задания всем родителям, такие как: «Нарисуйте картинки к куплетам песни, строкам стихотворения». Данные задания рекомендуется писать на каждую семью.

Содержание в старших группах (можно завести одну папку с разделами или распределить материал по отдельным папкам):

1. Режим дня, сетка НОД, включая кружковую работу, тема и программное содержание НОД, меню - обязательны. Они могут размещаться на стенде или отдельно на планшетах.
2. Папка «Нормативно – правовые документы ДОУ»: копии лицензии и Устава ДОУ, выписки из решений родительских собраний.
3. Папка «Возрастные особенности детей»: характеристика развития детей данного возраста, задачи обучения в конкретной возрастной группе. Что должны знать дети к концу учебного года. Помещаются требования по физическому, умственному, нравственному, трудовому, эстетическому и т.д. воспитанию.
4. Папка «О воспитании детей»: конкретные, соответствующие возрасту детей рекомендации родителям о всех сторонах воспитания и развития детей, особенно по задачам года; результаты диагностики.
5. Папка «Консультации специалистов» (физинструктор, психолог, логопед, музыкальный руководитель)
6. Папка «Медицинские рекомендации»: рекомендации по сохранению укреплению здоровья, по предупреждению болезни, по случаям карантина на текущий день, данные антропометрических измерений.

Весь материал, помещённый для родителей должен соответствовать запланированному в календарном плане в разделе «Работа с родителями».

Обдумывать тему статьи необходимо тщательно. Они должны содержать немного материала. А в следующем информационном выпуске родительского уголка продолжить начатую тему. Это зачастую заинтересовывает родителей. Они начинают следить за происходящим и ждать новых номеров.

Очень популярны и читаемы рубрики:

• «Практические рекомендации»;
• «Жизнь нашей группы»;
• «Наши детки»;
• «Чем занимаются детишки»;

 Также есть еще «передвижная папка», в которой можно максимум интересной информации о детском садике.

Информационный родительский уголок в детском садике — это тема интересная и творческая. Оформление уголка, его дизайн, занимают важное место в раскрытии теми перед родителями.

Приложение 17

Конспект итогового занятия по трудовой деятельности в средней группе «Уход за комнатными растениями»

Задачи:
учить детей определять растение требующее ухода;
уточнить и закрепить знания детей о приёмах ухода за растениями;
закреплять знания названий комнатных растений (герань, бегония, аспарагус);
учить детей правильно подбирать оборудование и инвентарь для ухода за цветами;
расширять словарный запас детей (растение, комнатное растение, распылять, комнатная температура);
продолжать воспитывать у детей интерес к растениям, желание ухаживать за ними.

Оборудование:
комнатные растения;
инвентарь по уходу за растениями: опрыскиватель, рыхлители, лейки, мягкие тряпочки;
тазы с холодной водой и водой комнатной температур;
разрезная схема-модель растения;
конверт с письмом;
3 книжки с чистыми листами на 4 страницы;
картинки с изображением модели действия по уходу за комнатными растениями;
игрушка — заяц.

Ход занятия:
Вводная часть:
Приветствие
Встреча с героем

Основная часть:
Беседа о комнатных растениях. Игра «Собери картинку»
Практическая работа. Уход за растениями

Заключительная часть
Создание книги со схемой моделью последовательности ухода за растениями

Итог занятия

Здравствуйте, ребята! У нас сегодня необычный день, к нам пришли гости. Поздороваемся с ними.
Ребята, а кто это там спрятался среди гостей? (зайчонок). Давайте позовём его сюда (воспитатель берёт игрушку и приносит её к детям)
Это зайчонок, а зовут его Егорка. Поздороваемся с ним. У Егорки для нас письмо.

Хотите его прочитать? (воспитатель достаёт из конверта расстриженную картинку: схему-модель растения)

Посмотрите, зайчонок приготовил для нас игру. Нужно собрать картинку из кусочков. Хотите поиграть? (дети располагаются на ковре, в центре которого воспитатель кладёт части схемы и самостоятельно собирают рисунок)

Ребята, а что же изображено на картинке? (цветок)

Правильно, а по-другому мы можем его назвать — растение. Давайте назовём все части растения. Как называется эта часть? (стебель) Стебель — основная часть растения, к которой крепятся другие части. Что это?(листья, цветок) А как называется эта часть растения? (корень)

Корень? Так, помню, что видела у растений цветы, листья, стебель, а вот корень никогда не видела, а он точно есть? Почему же мы его не видим? (под землёй) А зачем растению корень? (держит растение, питаются с помощью корней)

Молодцы, ребята! А давайте посмотрим нет ли в конверте чего-нибудь ещё. (письмо)

О чём нас просит мама зайчиха? А какие растения называют комнатными? (растения, выращиваемые в горшках, в помещении, за которыми ухаживает человек)

А в нашей группе есть комнатные растения? Какие из них вы знаете, покажите. (аспарагус, герань, бегония и др.) А как определить, нужно ли полить наши растения? (потрогать землю) (воспитатель предлагает детям определить, нужен ли полив нашим комнатным цветам)

Как вы определили? Почему вы решили, что цветок нужно полить?

Выберите инструмент, необходимый для полива растения. (на столе разные инструменты для ухода за растениями, дети берут лейки, но обращают внимание, что они пустые)

Ребята, я приготовила для вас воду в двух тазах. Давайте определим — из какого тазика нам лучше набрать воду.

Потрогайте воду руками в синем тазу. Какая вода? (холодная) Подержите вашу руку подольше, рука замёрзла в этой воде? (нет)

Потрогайте воду в зелёном тазу. Какая вода? (холодная, очень холодная) Если в этой воде подольше подержать руку? (замерзла, руке холодно)

Ребята, воду в зеленый таз я набрало только что из-под крана, поэтому она холодная, а воду в синий таз я набрала вчера вечером. Она всю ночь простояла и так как воздух у нас в группе теплый, то и вода стала нагреваться от воздуха и теперь она комнатной температуры. Потрогайте воду ещё раз, чувствуете, она не горячая и даже не теплая — вода такой же температуры, как и воздух в комнате — комнатной температуры.

А как вы думаете, какую воду мы возьмем для полива наших растений? Правильно, комнатные цветы привыкли жить в тепле и холодная вода, также как и холодный воздух им вредны.

Наберите воду в ваши леечки и полейте цветы. (дети выполняют всю работу под руководством и с помощью воспитателя, воспитатель напоминает, что поднимать листочки надо аккуратно, не поранив их, воды лить немного)

Как мы ещё можем поухаживать за растениями? (дети вспоминают, что надо рыхлить и приходят к выводу, что рыхлить мы их будем завтра — на следующий день после поливки)

Чем ещё помочь растениям? (очистить листья от пыли) Как определить нужно ли очищать?

Посмотрите вокруг и найдите глазками, где лежат инструменты, необходимые вам для очистки вашего цветка от пыли.

Почему вы выбрали опрыскиватель (тряпочку, кисточку), опишите ваше комнатное растение, какие у него листья? (у бегонии крупные, гладкие — протереть тряпочкой; у аспарагуса мелкие — опрыскиватель; у герани шершавые, мягкие — кисточка)

А теперь подойдите к столу и удалите пыль с растений.

Молодцы, ребята, посмотрите и Егорка развеселился, ему очень понравилось ухаживать за растениями. Мы все хорошо потрудились и если и дальше будем так же ухаживать за нашими комнатными растениями, то они обязательно расцветут и подарят нам много красивых разноцветных цветов.

А сейчас давайте покажем, как наши цветы будут распускаться.

Физкультминутка:
Наши нежные цветки
Распускают лепестки.
Ветерок чуть дышит,
Лепестки колышет.
Наши алые цветки
закрывают лепестки,
Тихо засыпают,
Головой качают.

Зайчонок Егорка опять загрустил. Он боится, что пока идёт домой, забудет, как ухаживать за комнатными растениями. Я предлагаю вам сделать для него книжку, в которой будут нарисованы картинки, что и когда надо делать. Поможете сделать мне такие книжки?

(воспитатель приглашает детей к столу, где лежат чистые книжки и картинки действий ухода за комнатными растениями)

На первой страничке мы обозначим, что мы делаем сначала. Какую картинку вы выберете? Почему? (лейка, инструменты для очистки от пыли, палочки для рыхления)

(работа совместно с воспитателем проводится с каждой страничкой — готовую книжку дарят Егорке)

Ребята, а вам самим понравилось ухаживать за растениями? А что вам больше всего понравилось делать сегодня? У кого дома есть комнатные растения? Теперь вы можете за ними ухаживать самостоятельно и стать настоящими «Мамиными помощниками». А зайчонок тоже вас хочет поблагодарить и подарить значки «Маленький помощник».

Приложение 18

ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ  КАРТА

Цель: получить оперативную информацию о возможностях ребенка и способах овладения   игровыми навыками в сотрудничестве и  с помощью взрослых.

Условные обозначения:

Приложение 19

АНАЛИЗА   ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА С ДЕТЬМИ,

ОСУЩЕСТВЛЯЕМОЙ В ПРОЦЕССЕ ОРГАНИЗАЦИИ РАЗЛИЧНЫХ ВИДОВ ДЕТСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Ф.И.О. педагога: Пиир О.В.

Ф.И.О. анализирующего: Суптеля В.О.

Дата 13.06.2024

Тема образовательной деятельности: «Самый лучший помощник».