Индивидуальный план самообразования на 2024-2025 уч.год по теме: «Развитие познавательного интереса у детей подготовительной группы в процессе экспериментирования»
рабочая программа (подготовительная группа)

Этапы

Содержание работы

Сроки

Практическая деятельность

Диагностичес-кий этап

1.Изучение научной литературы, методик, технологий по поисково-исследовательской деятельности в процессе экспериментирования.

2.Изучение литературы и пополнение РППС для поддержания исследовательской активности детей дошкольного возраста;

3.Привлечение родителей к совместной исследовательской деятельности.

в течение года

Сентябрь, октябрь, ноябрь             (в течение года).

Сентябрь

1. Иванова А.И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду. М.: Сфера, 2004.

2. Дыбина О.В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. М., 2005.

3. Прохорова Л.Н. Организация экспериментальной деятельности дошкольников [Текст]: Методические рекомендации / под общ. Ред. Л.Н. Прохоровой. - М.: АРКТИ, 2003.-64с.

4. Вахрушева, Л. Н. Воспитание познавательных интересов у детей 5-7 лет / Л. Н. Вахрушева. – М.: ТЦ Сфера, 2012. – 128 с.

5. Иванова, А. И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений / А. И. Иванова. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – С. 3–5.

6. Лосева, Е. В. Развитие познавательно-исследовательской деятельности у дошкольников. Из опыта работы / Е. В. Лосева. – СПб: Детство-Пресс, 2015. – 128 с.

7. Савинова, И. А. Развитие познавательной активности посредством экспериментирования / И. А. Савинова // Воспитатель дошкольного образовательного учреждения, 2008. – №12. – С. 112–118.

8. Просмотр вебинаров, презентаций, статей в сети интернета на тему экспериментальной деятельности в ДОУ.

1. Планирование и создание РППС в соответствии с ФГОС ДОУ.

2. Рыжова Н.А. Развивающая среда дошкольных учреждений (Из опыта работы). М., ЛИНКА-ПРЕСС, 2003.-192 с.

3. Колунтаева Л.И. Организация предметной среды детского сада // Воспитатель ДОУ 2009 №5.

1. Привлечение родителей к совместной исследовательской деятельности в детском саду.

Практический этап

1. Посещение методических объединений, семинаров, конференций на тему самообразования.

2. Посещение ООД воспитателей, специалистов своего ДОУ.

3. Апробация изученной литературы и информации на практике, а также внесение в образовательный процесс необходимых коррективов.

4.Работа с родителями.

В течение года.

Ноябрь, декабрь.

В течение года.

Январь- май.

1. Посещение и участие в методических объединениях педагогов ДОУ для повышения профессионального уровня и выявления основных проблем образовательного процесса по экспериментальной деятельности, а так же организации РППС в детском саду в соответствии  ФГОС ДОУ.

1. Обмен опытом с коллегами 

своего ДОУ:

- изучение предметно-пространственной развивающей 

среды в группах разных возрастов.

2.Изучение дополнительной литературы.

3. Участие во всероссийских и международных конкурсах, викторинах на тему самообразования.

1. Участие в конкурсе совместно с родителями по экспериментальной деятельности «Удивительный мир вокруг нас».

Обобщающий этап

1. Подведение итогов о проделанной работе на тему самообразования.

2.Оформление результатов (самоанализ).

Апрель, май.

1. Обмен опыта на городских метод объединениях, педсоветах ДОУ.

2. Проведение серии открытых мероприятий для родителей.

3. Отчет о проделанной работе и представление полученных результатов на итоговом педагогическом совете для других воспитателей и специалистов своего ДОУ.

4. Оформление отчета о проделанной работе на сайте детского сада.

5. Консультативная помощь педагогам и родителям на тему самообразования; организация мастер- классов на базе своего ДОУ по поисково-исследовательской деятельности активности детей дошкольного возраста.

Внедренческий этап

1.Распространение опыта работы на тему самообразования.

1. Публикация на сайтах, в журналах.

2. Организация мастер-классов для педагогов.

3.Фотоотчеты, выставки, информация для родительского уголка, на сайте детского сада

4. Выступление на итоговом педагогическом совете своего детского сада.

Сентябрь - Октябрь

«Экспериментирование по изучению свойств и качеств материалов».

Познакомить детей со свойствами и качествами материалов (стекло, ткань, пластмасса, металл, дерево, парафин, кожа, пенопласт), развивать умение сосредоточиться, планомерно и последовательно рассматривать объекты, умение подмечать малозаметные компоненты, развивать наблюдательность детей, умение сравнивать, анализировать, обобщать. Устанавливать причинно-следственные зависимости и делать выводы. Продолжать знакомить детей с правилами безопасности при проведении экспериментов.

Оборудование: стекла, ткань, ножницы, пластмасса, пластмассовые изделия, металлические предметы (гвозди, гайки и др.), деревянные доски, стаканчики с водой, фломастеры, карандаши, альбомы, кусочки кожи, свечи, пенопласт, зубочистки и др.

Тема экспериментальной деятельности

Задачи экспериментальной деятельности

Содержание  

Взаимодействие с родителями

Тема 1:

«Стекло, его качества и свойства».

Закрепить знания детей о свойствах стекла и его качествах.

Учить детей узнавать предметы, сделанные из стекла.

Создавать эмоциональный настрой в группе на совместную деятельность, формировать у детей доброжелательного отношения друг к другу.

Дидактическая игра «Что из чего сделано?».

Опыт «Свойства стекла».

Опыт «Какие качества есть у стекла?» (структура поверхности: толщина. прозрачность).

Консультация для родителей «Ребенок- исследователь в детском саду».

Тема 2:

«Мир ткани».

Учить детей называть ткани, сравнивать ткани по свойствам.

 Рассматривание альбома «Такие разные ткани».

Опыт «Изучаем свойства разных тканей».

Моделирование одежды из ткани.

Привлечение родителей к пополнению коллекции «Мир ткани».

Тема 3:

«Пластмасса вокруг нас».

Познакомить детей со свойствами и качествами предметов из пластмассы.

Учить выявлять свойства пластмассы (гладкая, легкая, цветная).

- Развивать любознательность, исследовательскую деятельность ребенка.

Воспитывать бережное отношение к вещам; умение слушать друг друга и не перебивать.

Дидактическая игра «Узнай на ощупь».

Опыт «Тонет/ не тонет».

Опыт «Какая она пластмасса?».

Буклет для родителей «Научите ребенка любить природу».

Тема 4:

«Металл и его свойства».

Познакомить детей со свойствами и качествами металла; научить находить металлические предметы в ближайшем окружении.

Презентация «Удивительный мир металла».

Игра «Наведи порядок в сундуке».

Опыт «Металл какой он?».

Анкетирование родителей «Организация экспериментальной деятельности дошкольников». Цель: выявить отношение родителей к поисково – исследовательской активности детей.

Тема 5:

«Изучаем свойства дерева».

Расширение представлений детей о дереве, его свойствах.

Опыт «Ломается – не ломается».

Опыт «Влагостойкость».

Составление схемы «Применение древесины в жизни людей».

Дидактическая игра «Найди предметы, сделанные из дерева».

Помощь родителей в изготовлении кормушек для птиц.

Тема 6:

«Экспериментируем с парафином».

Познакомить детей со строением свечи и свойством парафина - плавлением.

Презентация «Строение свечи и ее предназначение».

Опыт «Почему горит свеча».

Опыт «Свойства парафина».

«Рисование по воску».

Памятка для родителей «Организация детского экспериментирования в домашних условиях».

Тема 7:

«Свойства и качества кожаных изделий».

Формирование понятий о коже как материале, из которого человек делает разнообразные вещи. Познакомить детей со свойствами и качествами кожаных изделий.

Презентация «Выставка кожаных изделий».

Дидактическая игра «Угадай на ощупь».

Опыты «Мокнет или нет?».

Опыт «Защита от холода и ветра».

Опыт «Изучаем качества кожаных изделий».

«Домашние задания» по

экспериментированию для детей и

их родителей.

Тема 8:

«Волшебный пенопласт».

Формировать представления у детей о пенопласте и его значении. Познакомить детей со свойствами пенопласта.

Презентация «Из чего делают пенопласт и для чего он нужен?».

Опыты «Изучаем свойства пенопласта».

Моделирование из пенопласта.

Родительское собрание «Познавательно исследовательская деятельность в жизни ребенка дошкольника».

Ноябрь

«Космос и планеты»

Цель: закрепить представления детей о космическом пространстве, о планетах Солнечной системы. Формировать представления у детей о смене времен года. Вызвать у детей интерес к космическому пространству. Развивать познавательную активность детей, инициативность; развивать способность устанавливать причинно-следственные связи на основе элементарного эксперимента и делать выводы; совершенствовать опыт детей в соблюдении правил безопасности при проведении экспериментов.

Оборудование: глобус, фонарик, пластилин, зубочистки, альбомы, фломастеры, цветные карандаши, зеркало, термометры, линейки, пипетки и др.

Тема экспериментальной деятельности

Задачи экспериментальной деятельности

Содержание

Взаимодействие с родителями

Тема 1: «Планеты»

Формировать представления у детей о вращении планет вокруг своей оси. Формировать представления у детей о планетах солнечной системы.

Формировать представления у детей о размерах Солнца и Земли.

Формировать у детей представления о «Солнечном затмении».

Опыт «Солнце и Земля».

Опыт «Вращающаяся Земля».

Опыт «Затмение Солнца».

Моделирование из пластилина «Планеты солнечной системы».

Совместная продуктивная деятельность с детьми на тему «Загадочный и таинственный космос».

Тема 2:

«Смена времен года»

Уточнять и расширять представления у детей о временах года.

Познакомить детей с зависимостью смены времен года от вращения планеты Земля вокруг солнца.

Дидактическая игра «Когда это бывает?».

Опыт «Вращение Земли вокруг Солнца».

Рисование «Времена года».

Составление коллажа «Времена года».

Памятка для родителей

«Расскажите детям про космос».

Тема 3:

«Луна и Солнце»

Формировать представления у детей о спутнике Земли – Луне, о ее значении, расстоянии до Земли и вращении.

 Беседа «Для чего нужна Луна?».

Опыт «Вращение Луны».

Опыт «Далеко ли до Луны?».

Моделирование из цветной бумаги Луна и Земля.

Папка-передвижка «Опыты и эксперименты про Космос для детей».

Тема 4:

«Планета Земля»

Расширять знания детей о планете Земля.

Установить, почему Землю называют голубой планетой.

Установить, как расстояние от Солнца влияет на температуру воздуха на Земле.

Формировать представления у детей о погодных условиях на планете Земля.

Опыт «Голубое небо».

Опыт «Температура на Земле».

Опыт «Почему идет дождь?».

Рисование «Моя планета Земля».

Памятка для родителей

«Чего нельзя и что нужно делать для поддержания познавательного интереса детей к экспериментальной деятельности».

Декабрь

«Физические силы природы»

Цель: формировать представления у детей о физических силах природы. Развивать познавательную активность детей, инициативность; развивать способность устанавливать причинно-следственные связи на основе элементарного эксперимента и делать выводы; совершенствовать опыт детей в соблюдении правил безопасности при проведении экспериментов.

Оборудование: предметы из разных материалов (дерево, металл, пластмасса, бумага, пух). Емкость с водой, песком, металлические шарики, небольшие машины, листы бумаги, стекла, простые карандаши, пласт - массовые или деревянные шары, книги, резиновые, пластмассовые игрушки, неваляшка, резиновый и пластмассовый мяч и др.

Тема 1:

«Сила тяготения»

Формировать представления детей о том, что Земля обладает силой притяжения, как действует сила притяжения на объекты.

Презентация «Что такое сила тяготения?».

Опыт «Что быстрее упадет на Землю?».

Составление коллажа «Что быстрее, а что медленнее упадет на Землю?».

Консультация для родителей «Расскажите детям о физических силах природы».

Тема 2:

«Инерция»

Познакомить с фокусом, основанном на физическом явлении – инерции; показать возможность практического использования инерции в повседневной жизни.

Эксперимент «Хитрости инерции».

Опыт «Прокати шарик по наклонной и по прямой».

Картотека «Занимательные опыты для детей 6-7 лет в домашних условиях».

Тема 3:

«Сила трения»

Познакомить с физическими понятиями «сила», «трение»; показать пользу трения.

Опыт «Почему предметы движутся?».

Рисование с детьми «Волшебные силы природы».

Тема 4:

«Сила упругости»

Познакомить детей с силой упругости и ее влиянии на предметы.

Опыт «Упругие предметы».

Дидактическая игра «Упругий или нет?».

Оформление альбома: «Мои открытия».

Январь

«Экспериментирование со снегом»

Цель: продолжать знакомить детей со свойствами снега и его значении от промерзания почвы. Формировать знания детей об инее как одном из зимних осадков. Закреплять с детьми правила обращения со снегом, объяснить детям, что снег нельзя есть. Познакомить детей со способами очистки грязной воды и снега. Развивать познавательную активность детей, инициативность; развивать способность устанавливать причинно-следственные связи на основе элементарного эксперимента и делать выводы; совершенствовать опыт детей в соблюдении правил безопасности при проведении экспериментов.

Оборудование: емкости со снегом, водой, свеча, ложка, веточка дерева, пенопласт, клей ПВА, марля и др.

Тема экспериментальной деятельности

Задачи экспериментальной деятельности

Содержание

Взаимодействие с родителями

Тема 1:

«Свойства снега».

Совершенствовать знания детей о снеге, выявить его свойства. Помочь детям понять, что снег согревает землю от промерзания. Показать, что снег в тепле тает, становится водой, снег белый, но содержит мелкую грязь – она хорошо видна сквозь прозрачную талую воду.

 Опыт «Какой он снег?».

Опыт «Почему снег греет?».

Опыт «Как снег превращается в воду?».

Лепка «Что можно сделать из снега?».

Создание альбома рисунков «Свойства снега».

Тема 2:

«Откуда берется иней?».

Дать детям доступное объяснение происхождения осадков.

 Беседа «Что такое иней и как он образуется?».

Опыт «Как сделать иней?».

Моделирование «Веточка с инеем с помощью пенопласта и клея ПВА».

Картотека «Опыты со снегом для детей в домашних условиях».

Тема 3:

«Можно ли есть снег и пить талую воду?».

Показать детям, что даже самый чистый белый снег грязнее водопроводной воды. Научить детей очищать грязную воду и снег.

Опыт «Почему снег нельзя есть?».

Опыт «Очистка грязной воды».

Буклет «Как поддержать интерес детей к экспериментированию на улице в разное время года?».

Февраль

«Экспериментирование с электричеством».

Цель: формировать знания детей о статическом электричестве, об электрических приборах, познакомить детей со способами поиска электричества, познакомить детей с правилами обращения с электрическими приборами, познакомить детей с образованием молнии. Познакомить детей с правилами безопасного поведения во время грома и молнии. Развивать познавательную активность детей, инициативность; развивать способность устанавливать причинно-следственные связи на основе элементарного эксперимента и делать выводы; совершенствовать опыт детей в соблюдении правил безопасности при проведении экспериментов.

Оборудование: шерсть, воздушный шар, лист бумаги, ножницы, кусок меха, фольга, таз с водой, ножницы и др.

Тема экспериментальной деятельности

Задачи экспериментальной деятельности

Содержание

Взаимодействие с родителями

Тема 1:

«Влияние электричества на предметы».

Формировать знания детей об электрических зарядах.

Опыт № 1. «Прилипающий воздушный шар»

Опыт № 2. «Осьминожка».

Опыт № 3. «Танцующая фольга».

Опыт № 4. «Ожившие волосы».

Выполнение совместной творческой работы с детьми на тему: «Где обитает электричество?».

Тема 2:

«Волшебное электричество»

Обобщить знания детей об электричестве; расширять представления о том, где живет электричество и как оно помогает человеку. Показать, что в воде электроны свободно перемещаются.

 Дидактическая игра «Где обитает электричество?».

Опыт «Где обитает электричество?».

Опыт «Гибкая вода».

Лепка «Для чего нужно электричество?».

Изготовление лэпбука

«Всё об электричестве».

Тема 3:

«Как образуется молния?».

Познакомить детей с процессом образования молнии. Формировать знания детей о правилах безопасного поведения во время грома и молнии. Научить детей делать молнию в домашних условиях.

Презентация «Как образуется молния?».

Опыт «Делаем молнию».

Составление мнемотаблицы с детьми «Как образуется молния».

Семинар-практикум для родителей «Учимся экспериментировать вместе с детьми».

Март

«Экспериментирование со светом»

Цель: понять, как образуется тень, ее зависимость от источника света и предмета, их взаиморасположение. Познакомить с механизмом образования цветов как разложением и отражением лучей цвета. Развивать познавательную активность детей, любознательность при проведении опытов; умение делать выводы. Воспитывать правильные взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.

Оборудование: зеркала, не глубокая емкость с водой, фонарики и др.

Тема экспериментальной деятельности

Задачи экспериментальной деятельности

Интеграция образовательных областей

Взаимодействие с родителями

Тема 1:

«Свет – тень».

Познакомить с источниками света - природными и искусственными.

Познакомить с образованием тени от предмета (напр. дерева);

Установить сходство тени и предмета;

Познакомить с тенью в разное время суток.

Дидактическая игра «Узнай по тени».

Опыт «Как образуется тень».

Дидактическая игра «В какое время суток появилась эта тень?».

Дидактическая игра «Поймай свою тень».

Картотека «Опыты и эксперименты для детей со светом».

Тема 2:

«Игры с тенью»

Научить детей при помощи рук, фигурок и света изображать фигуры на стене.

Игра «Угадай кого я показываю?».

Игра «Узнай персонажа сказки по его тени».

Игра «Узнай какой предмет?».

Создание картотеки для теневого театра с детьми дома.

Тема 3:

«Солнечные зайчики»

Понять, что отражение возникает на гладких блестящих поверхностях, и не только при свете; научить пускать солнечных «зайчиков» (отражать свет зеркалом).

Опыт Солнечные «зайчики».

Изготовление альбома рисунков

«Какие опыты и эксперименты запомнились детям больше всего?».

Тема 4:

«Возникновение радуги»

Познакомить детей с природным явлением – радуга. Научить детей делать радугу различными способами. Продемонстрировать образование белого цвета на слиянии семи цветов спектра.

Опыт № 1. «Радуга в комнате» (с помощью зеркала и солнечного луча).

Опыт № 2. «Получение радуги» (с помощью таза с водой и зеркала).

Опыт № 3 «Волшебный круг».

Моделирование радуги из цветной бумаги.

Беседа с родителями об успехах детей в экспериментальной деятельности.

Апрель

«Растительный мир»

Цель: выявить потребность растения в дыхании, питании, размножении. Понять, как происходит процесс дыхания, питания и размножения у растений. Выделить факторы внешней среды, необходимые для роста и развития растений (вода, свет, тепло). Развивать познавательную активность детей, любознательность при проведении опытов; умение делать выводы. Воспитывать правильные взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.

Оборудование: семена бобов, 2 баночки с землей, палочка, лейка, салфетка из марли, семена кабачков, три растения: 1- с крупными листьями, 2 - с обычными, 3-кактус; целлофановые пакетики, нитки, 2 баночки из-под йогурта, вода, чернила или пищевой краситель, растение (гвоздика, нарцисс, веточки сельдерея, петрушки), комнатное растение, трубочки для коктейля, пластилин, лупа. и др.

Тема экспериментальной деятельности

Задачи экспериментальной деятельности

Содержание

Взаимодействие с родителями

Тема 1:

«Семена»

Учить детей различать семена растений.

Познакомить со способами проращивания семян.

Формировать представления детей о том, что чем с большей высоты опускаются семена, тем нагляднее разница в скорости падения.

Опыт № 1. «Хитрые семена».

Опыт № 2. «Летающие семена».

Дидактическая игра «Чье семечко?».

Составление мнемотаблицы с детьми «Выращивание семян растений».

Создание коллекции «Такие разные семена».

Тема 2:

«Питание растения»

Формировать знания детей о питании растений.

Формировать представления детей о том, что растения с крупными листьями нужно поливать чаще, чем с мелкими.

Формировать знания детей о том, что растения нужно поливать чистой водой.

 Опыт № 1. «Много или мало воды?».

Опыт № 2. «Разноцветные растения».

Рисование схемы питания растения.

Рисование с детьми «Для чего нужны растения?».

Тема 3:

«Дыхание растений»

Дать представление детям о дыхании растений.

Опыт №1 «Могут ли растения дышать?».

Опыт № 2. «Растениям легче дышится, если почву полить и взрыхлить».

Дидактическая игра «Узнай по описанию органы дыхания растения».

Памятка для родителей «Научите детей ухаживать за растениями».

Тема 4:

«Факторы роста растений».

Выделить факторы внешней среды, необходимые для роста и развития растений (вода, свет, тепло).

Опыт «С водой и без воды».

Опыт «На свету и в темноте».

Опыт «В тепле и в холоде».

Предложить родителям вместе с детьми оценить состояние комнатных растений дома и произвести уход за растениями.

Май

«Экспериментирование с камнями».

Цель: сформировать представление о разнообразии камней, их особенностях, значении для человека; учить детей выявлять отличительные признаки камней (твердые, не рассыпаются). Дать представление о полезных ископаемых. Развивать познавательную активность детей, любознательность при проведении опытов; умение делать выводы. Воспитывать правильные взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.

Оборудование: камни, лупа, сода, горячая вода, пищевой краситель, две стеклянные баночки, толстая шерстяная нитка и др.

Тема экспериментальной деятельности

Задачи экспериментальной деятельности

Содержание

Взаимодействие с родителями

Тема 1:

«Изучаем свойства камней».

Продолжать формировать знания детей о многообразии камней и их свойствах.

Опыт №1 «Лёгкий - тяжёлый».

Опыт №2 «Гладкий - шершавый».

Рассматривание энциклопедии камней.

Рассматривание камней через лупу.

Опыт № 3 «Определение веса камней».

Дидактическая игра «Назови камни».

Папка-передвижка «Экспериментируем с детьми в природе».

Тема 2:

«Полезные ископаемые»

Формировать знания детей о полезных ископаемых. 

Презентация «Какие бывают полезные ископаемые и для чего они нужны?».

Опыт «Как люди добывают золото?».

Игра с камнями «Выложи картинку».

Научный опыт «Выращивание сталактитов».

Изготовление с детьми подделок из природного материала на тему: «Удивительная природа».

Этапы

Содержание работы

Сроки выполнения

Результат

1. организационно - ознакомительный

Изучение методической литературы

Октябрь, ноябрь, декабрь.

Составление картотеки книг, статей из журналов, составление картотеки экспериментов.

Разработка плана занятий с детьми по теме самообразования.

Октябрь.

Перспективное планирование экспериментальной деятельности .

Консультация для родителей. «Ребенок- исследователь в детском саду».

«Организация детского экспериментирования в домашних условиях»

Октябрь

ноябрь

Знакомство родителей с планами работы в области экспериментирования, с алгоритмами простейших экспериментов с детьми в домашних условиях.

2. практический

Проведение экспериментирования с детьми в непосредственно образовательной деятельности.

С октября месяца.

Подготовка презентации по экспериментированию.

Работа с родителями.

В течение года.

Пополнение стола для экспериментирования (в разработке) и его оснащение.

Консультация на тему: «Развитие творческих способностей детей средствами экспериментальной деятельности»

«Развитие любознательности детей через детское экспериментирование»

Декабрь

апрель

Посадка лука, укропа, в группе.

Конкурс «Кашпо для цветов из бросового материала» (Пластиковые бутылки)

апрель

Первая половина мая.

По мере роста лука, укропа, петрушки воспитанники наблюдают за ростом семян, ухаживают за посадками. По мере роста лук, петрушку, укроп можно в группе употреблять в пищу во время обеда.

Ребята делают кашпо вместе с родителями, параллельно знакомясь со свойствами пластмассы.

3. заключительный.

Вторая половина мая.

Выступление по теме самообразования на педагогическом совете.

Неделя

Название опыта

Цель опыта

Проведение опыта

СЕНТЯБРЬ

1

«Откуда берётся песок»

Закрепить представления детей о    песке

Возьмите 2 камня и постучите ими друг о друга, потрите их над листом бумаге.

• Как вы думаете, что это сыплется?
• Возьмите лупы, рассмотрите это.
• Как мы получили песок?
• Как в природе появляется песок?
• Вывод: Ветер, вода разрушают камни, в результате чего и появляется песок.

2

«Из чего состоит песок»

Насыпьте песок на листок бумаге, с помощью лупы рассмотрите его.

• Из чего состоит песок? (зёрнышек – песчинок)
• Как выглядят песчинки?
• Похожи ли песчинки одна на другую?

Чтобы получилось большая горка песка нужно очень много песка.

Вывод: Песок состоит из мелких песчинок, которые не прилипают друг к другу.

3

 «Лепим из песка»

Показать, что мокрый песок  может принимать любую нужную форму и пока не высохнет, из него можно лепить.

Попробуем слепить из мокрого песка шарики, колбаски. Оставить до высыхания

• Что происходит с поделками из песка           после высыхания?

Вывод: Из мокрого песка можно лепить, но после высыхания он рассыпается.

4

«Мокрый песок принимает любую нужную форму»

Насыплем мокрый песок в формочки, сделаем фигурки.

• Какие фигурки получились?
• Из какого песка удалось сделать фигурки?

Вывод: Мокрый песок принимает любую форму.

ОКТЯБРЬ

1

Какие бывают камни?

Сформировать представление о разнообразии камней, познакомить со свойствами камня, учить классифицировать по различным признакам.

Рассматривание камней через лупу (Крапинки, дорожки, углубления, ямочки, узоры и т.д.) Определение характера поверхности (гладкие, шершавые, пористые, плотные и т. д. Камни по цвету и форме бывают разные.  Камни по весу бывают разные: легкие, тяжелые.

2

Твердый камень.

Сформировать представление о твердости камня.

Возьмите в одну руку камешек, в другую – пластилин. Сожмите обе ладони. Сравните, что произошло с камешком, а что с пластилином.

Вывод: Пластилин смялся, а камешек нет, потому что он твердый.

Постучите комочком пластилина о камень, двумя камнями друг о друга. В чем разница?

Вывод: Когда стучали пластилином о камешек, то ничего не слышно, а двумя камешками – слышно, потому что камешки твердые, а пластилин мягкий.

3

Тонет – не тонет

Сформировать представление о свойствах камня.

 Взять деревянный кубик и попробовать опустить его в воду. Что с ним произойдет? (Дерево плавает.) А теперь опустить в воду камушек. Что с ним случилось? (Камень тонет.)

Вывод: Дерево легче воды, а камень тяжелее.

4

Рисующие камни

Сформировать представление о свойствах камня.

Дети рисуют на асфальте мелом и углем. Чем рисовать лучше? Почему?

Вывод: Мелом рисовать лучше, потому что он мягкий, а уголек твердый.

НОЯБРЬ

1

Воздух – невидимка

Познакомить со свойством воздуха – прозрачностью

Берем полиэтиленовый пакет, набираем в пакет воздух и закручиваем его. Пакет полон воздуха, он похож на подушку. Воздух занял всё место в мешке. Теперь развяжем пакет и выпустим из него воздух. Пакет опять стал тоненьким, потому что в нем нет воздуха. Вывод: воздух прозрачный, чтобы его увидеть, его надо поймать.

2

Воздух есть внутри пустых предметов

Помочь  определить, что воздух занимает место.

Взять пустую баночку, опустить баночку вертикально вниз в тазик с водой, а потом наклонить в сторону. Из баночки выходят пузырьки воздуха. Вывод: баночка была непустая, в ней был воздух.

3

Воздух легче воды

Доказать, что воздух легче воды

Детям предлагается "утопить" игрушки, наполненные воздухом. Почему они не тонут?

Вывод: Воздух легче воды, поэтому игрушки не тонут.

4

Кораблики

Показать, что ветер – это движение воздуха.

 Налейте в таз воду. Возьмите веер и помашите им над водой. Почему появились волны? Веер движется и как бы получается ветер. Воздух тоже начинает двигаться. Ветер – это движение воздуха. Сделайте бумажные кораблики и опустите их в воду. Подуйте на кораблики. Кораблики плывут, благодаря ветру. 

ДЕКАБРЬ

1

Что притягивает

ся?

Познакомить со свойством магнита – притягивать железные предметы.

Компас

 Подготовим предметы и игрушки из разных материалов: пластмасса, железо, стекло, резина, бумага и пр. По очереди подносим к магниту разные предметы и проверяем, что притягивается, а что нет.

Вывод: не все  предметы притягиваются.

Притягивается только железо!

2

Как достать скрепки из воды, не замочив руки?

Показать свойство магнита – действовать на расстоянии.

Берем мисочку с водой. Опускаем в мисочку несколько скрепок. Берем магнит, подносим к поверхности воды, не касаясь воды. Наблюдаем, как скрепки “выпрыгивают” из воды и прилипают к нашему магниту.

Вывод: Магнит притягивает железные скрепки.

3

 Скрепочная веревка

Доказать, что магниты умеют передавать свои свойства другим предметам.

Берем магнит, и прикладываем к нему одну скрепку. Не касаясь магнита, к 1-ой скрепке аккуратно прикладываем 2-ую скрепку. Обнаруживаем, что она не падает! Ко 2-ой скрепке прикладываем 3-ью… Получается забавная скрепочная лестница…  Проверьте, сколько скрепок у вас получится соединить друг с другом таким образом? А если магнит убрать? Да, наша скрепочная веревочка рассыпется… Но! Попробуйте поднести 1-ую скрепку с другим.. они притянутся!..Вывод:  наша 1-ая скрепка, побывав в магнитном поле магнита, сама стала магнитом..

4

 Шарик-магнит

Наглядно продемонстрировать существование статического электричества

Понадобится надутый воздушный шарик и маленькие кусочки бумаги. Потрите шарик о волосы. Поднесите к кусочкам бумаги - они прилипнут на шарик! Шарик будет притягивать не только бумажки, но и волосы, пылинки, прилипать к стене и даже искривлять тонкую струйку воды из крана.

Вывод: шарик наэлектризовался и притягивает к себе другие предметы.

ЯНВАРЬ

1

Откуда берётся иней?

Выявление механизма образования инея.

Выносим на мороз очень горячую воду и держим над ней ветку. Она покрылась снегом, а снег не идет. Ветка все больше и больше в снегу. Что это? Это иней.

Вывод: При нагревании вода превращается в пар, пар - при охлаждении  превращается в воду, вода в иней.

2

Нужен ли растениям снег?

Доказать, что снег сохраняет тепло.

Берем две ёмкости с водой.

Одну ёмкость поместить на снег, вторую под снег. Оставить на некоторое время. В первой ёмкости вода не замерзла, а во второй – замерзла.

Вывод: Под снегом вода не замерзает, там тепло. Значит растениям нужен снег как одеяло.

3

Снег и лёд – это тоже вода

Подвести детей к пониманию связи между температурой воздуха и состоянием снега, льда и воды.

Принести снег и лед в помещение, через некоторое время они растают.

Вывод: Снег и лед превращаются в воду в теплом помещении.

4

Таяние льда в воде

Показать взаимосвязь количества и качества от размера

Поместите в таз с водой большую и маленькую «льдины».  Поинтересуйтесь у детей, какая из них быстрее растает. Выслушайте гипотезы.

Вывод: Чем больше льдина - тем медленнее она тает, и наоборот.

ФЕВРАЛЬ

1

Имеет ли вода форму?

Познакомить детей со свойствами воды (принимает форму, не имеет запаха, вкуса, цвета).

В прозрачные сосуды разной формы налить воды и показать детям, что вода принимает форму сосудов.

Вывод: Вода не имеет формы и принимает форму того сосуда, в который она налита.

2

Вкус воды

Спросить перед опытом, какого вкуса вода. После этого дать детям попробовать простую кипяченую воду. Затем положите в один стакан соль. В другой сахар, размешайте и дайте попробовать детям. Какой вкус теперь приобрела вода?

Вывод: Вода не имеет вкуса, а принимает вкус того вещества, которое в нее добавлено.

3

Запах воды

 Спросите детей, чем пахнет вода? После ответов попросите их понюхать воду в стаканах с растворами (сахара и соли). Затем капните в один из стаканов (но так, чтобы дети не видели) пахучий раствор. А теперь чем пахнет вода?

Вывод: Вода не имеет запаха, она пахнет тем веществом, которое в нее добавлено.

4

Цвет воды.

 Попросите детей положить кристаллики разных цветов в стаканы с водой и размешать, чтобы они растворились. Какого цвета вода теперь?

Вывод: Вода бесцветная, принимает цвет того вещества, которое в нее добавлено.

МАРТ

1

Соль растворяется в воде

Познакомить детей со свойствами соли.

В стакан с водой насыпать одну ложку соли и перемешать. Что произошло? Соль «исчезла»?  Дать попробовать немного воды детям. Какой стала вода?

Вывод: Она растворилась.

2

Соль выпаривается и кристаллизуется

В стакан с водой насыпать две-три ложки соли. Перемешать до полного растворения. Затем поставить на солнечное место и наблюдать. Через несколько дней, на стенках стакана по мере испарения воды будут появляться кристаллики соли.

Вывод: Вода испаряется, а кристаллики соли оседают на стенках.

3

Что растворяется в воде?

Показать, что не всё растворяется в воде.

Наполните стаканы водой и в каждый стакан насыпьте по ложке соли, сахара, гречки и масла. Помешайте в каждой емкости ложкой и понаблюдайте за реакциями. Сахар и соль растворились, крупинки гречки опустились на дно, а масло осталось плавать на поверхности.

Вывод: сахар и соль растворяются в воде.

4

Сортировка

Выяснить – возможно ли разделить перемешанные перец и соль?

Расстелите на столе бумажное полотенце. Насыпьте на него соль и перец. Тщательно перемешайте ложкой соль и перец.

Надуйте шарик, завяжите и потрите им о шерстяной шарф. Поднесите шарик поближе к смеси соли и перца.

Перец прилипнет к шарику, а соль останется на столе.

Вывод: соль не электризуется.

АПРЕЛЬ

1

Живая вода

Познакомить детей с животворным свойством воды.

Возьмите сосуд, наклейте на него этикетку «Живая вода». Вместе с детьми рассмотрите веточки. После этого поставьте ветки в воду, а сосуд сними  на видное место. Пройдет время, и они оживут. Если это ветки тополя, они пустят корни.

Вывод: Одно из важных свойств воды – давать жизнь всему живому.

2

Для чего корешки?

Показать, что растения питаются через корни.

Дети рассматривают черенки бальзамина или герани с корешками. Выясняют, для чего корни нужны растению ( корни закрепляю растение в земле), забирают ли они воду. Помещают растение в прозрачную емкость, отмечают маркером на емкости уровень воды, плотно закрывают емкость крышкой с прорезью для черенка. Спустя несколько дней определяют, что произошло с водой ( воды стало меньше) и объясняют процесс всасывания воды корешками.

Вывод: Корешок растения всасывает воду.

3

Как питаются растения?

Показать сокодвижение в стебле растения.

Налить воду подкрашенную пищевым красителем в баночку. Окунуть стебли растения в баночку и подождать. Через 12 часов результат будет виден.

Вывод: Окрашенная вода поднимается по стеблю благодаря тонким канальцам. Вот почему стебли растений становятся синего цвета.

4

На свету и в темноте

Определить факторы внешней среды, необходимые для роста и развития растений.

 Взрослый предлагает выяснить с помощью выращивания лука, нужен ли свет для жизни растений. Закрывают часть лука колпаком из плотного темного картона. Зарисовывают результат опыта через 7 – 10 дней (лук под колпаком стал светлым). Убирают колпак.

Через 7 – 10 дней вновь зарисовывают результат (лук на свету позеленел)

Вывод: свет необходим для роста и развития растений.

МАЙ

1

Свет и тень 

 Познакомить детей с образованием тени от предметов, установить сходство тени и объекта.

Показать тень от солнца на земле с помощью теневого театра.
Вывод: при помощи естественного освещения – солнца мы можем создать тень.

2

Таинственные стекла

Показать детям, что окружающие предметы меняют цвет, если посмотреть на них через цветные стекла.

Посмотреть вокруг себя в цветные стекла (использовала полоски от пластмассовых бутылок, солнцезащитные очки).
Вывод: все вокруг нас меняет цвет, если посмотреть в цветные стекла. Цвета меняются при наложении полосок друг на друга.

3

Знакомство с лупой

Познакомить детей с помощником-лупой и ее назначением.

1.Рассмотреть песчинки через увеличительное стекло.
2.Свободное исследование.
Вывод: лупа увеличивает предметы в несколько раз.

4

Солнечные зайчики

Понять причину возникновения солнечных зайчиков, научить пускать солнечных зайчиков.

Поймать луч света зеркалом и блестящими предметами, и направить его в нужном направлении, прятать их, прикрыв ладошкой.

Вывод: зеркало отражает луч света и само становится источником света. От небольшого движения зеркала солнечный зайчик перемещается на большое расстояние. Ровная блестящая поверхность тоже может отражать солнечные лучи (диск, фольга, стекло на телефоне, на часах и т. д.)

№

Ф.И. ребенка

Показатели познавательного интереса детей в процессе экспериментирования

Умение видеть и выделять проблему

Умение принимать и ставить цель

Умение решать проблемы

Умение анализировать объект или явление

Умение выделять существенные признаки и связи

Умение сопоставлять различные факты

Умение выдвигать гипотезы, предположения

Умение делать выводы

Называет и использует по назначению оборудование и материалы для эксперимента

Умеет фиксировать результат наблюдения

Проведение

Начало года (НГ)

Конец года (КГ)

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33