Проект "Дидактическая игра, как средство формирования ориентировочно-исследовательской деятельности и способов усвоения общественного опыта"
учебно-методический материал

КОУ «Излучинская школа – интернат для обучающихся с ОВЗ»

ПРОЕКТ ПО САМООБРАЗОВАНИЮ

«Дидактическая игра, как средство формирования ориентировочно-исследовательской деятельности и способов усвоения общественного опыта

дошкольников с ОВЗ»

        Подготовила: Салмина А.Ю.

п.г.т. Излучинск 2022

Актуальность:

У детей с ОВЗ, поступающих в специальный детский сад, как правило, наблюдается несформированность способов усвоения общественного опыта, а  развитие предметных действий остаётся на уровне манипуляций или неспецифических предметных действий, то есть отсутствует ориентировка на свойства объектов. Они не умеют действовать ни по словесной инструкции, ни по подражанию, ни по образцу. Некоторые дети  практически не могут выполнять адекватные действия с предметами, выделять свойства предмета осуществлять предварительный анализ условий выполнения предметно-игровых действий. Дети  действуют хаотически, используют в основном рассматривание, ощупывание, подворачивание, исследование на слух и нередко на вкус, наблюдается «застревание» на одном способе выполнения, склонность к стереотипам и персеверациям. В этом случае ориентировочно-исследовательские действия ребенка в большинстве случаев не приводят к нахождению правильного способа действия с предметом. Указание на правило выполнения, инструктирование, организация внимания, показ наиболее адекватного способа выполнения и адекватное руководство действиями ребенка приводят к его позитивному развитию, и формирует социальный опыт.

При организации обучения дошкольников с ОВЗ очень важно правильно выбрать средства передачи ребенку общественного опыта и формирования исследовательской деятельности.

Игра является оптимальным средством формирования общественного опыта и ориентировочно-исследовательской деятельности ребенка, так как она является ведущей деятельностью детей дошкольного возраста и именно в ней, возможно, найти резервы, позволяющие ненасильственно осуществить адекватное развитие личности ребёнка. В игре формируется и проявляется потребность ребёнка взаимодействовать с окружающим миром, развиваются интеллектуальные, моральные и волевые качества, проявляются его потенциальные возможности.

Дидактическая игра - одна из форм обучающего воздействия взрослого на ребёнка, именно в  ней создаются такие условия, в которых дети получают возможность действовать в определенной ситуации или с определенными предметами, приобретая собственный общественный и исследовательский  опыт.

Ребёнку для усвоения способов передачи общественного опыта (ориентировка в окружающем мире, выделение и усвоение свойств и отношений предметов, понимание того или иного действия) требуются многократные повторения. Дидактическая игра позволяет обеспечить нужное количество повторений на разном материале при сохранении эмоционально положительного отношения к заданию. В игре осуществляется такое взаимодействие взрослого и ребёнка, при котором взрослый хочет передать ребёнку определённые знания, умения и навыки, а ребёнок изъявляет желание их получить и сделать своими.

Исходя из всего сказанного выше, можно сделать вывод, что именно  в игре формирование ориентировочно-исследовательской деятельности и способов усвоения общественного опыта дошкольников с ОВЗ происходит наиболее эффективно.

Цель: 

Формирование ориентировочно-исследовательской деятельности и способов усвоения общественного опыта дошкольников с ОВЗ через использование дидактических игр.

Задачи: 

1. Изучить роль дидактической игры в формировании ориентировочно-исследовательской деятельности и способов усвоения общественного опыта дошкольников с ОВЗ.
2. Формировать  у детей представления о  свойствах окружающих предметов в процессе их восприятия и выполнения ориентировочно-исследовательских действий.
3. Создавать условия для формирования и накопления общественного опыта детей.
4. Повысить педагогическую компетентность педагогов и родителей по вопросу  формирования ориентировочно-исследовательской деятельности и способов усвоения общественного опыта дошкольников с ОВЗ.

Предполагаемые результаты:

1. Повышение собственного уровня знаний, создание методической базы по вопросу формирования ориентировочно-исследовательской деятельности и способов усвоения общественного опыта дошкольников с ОВЗ.
2. Создание предметно-развивающей среды для формирования ориентировочно-исследовательской деятельности и накопления общественного опыта детей.
3. У родителей сформирован компетентностный подход относительно исследовательской деятельности ребёнка, осознанное отношение в необходимости формирования у детей общественного опыта.

Тип проекта: познавательно-исследовательский.

Участники проекта: дошкольники, родители, воспитатели.

Продолжительность проекта: долгосрочный, октябрь - май.

Этапы проекта:

Направления работы над темой проекта (самообразования)

Литература

1. Годовкина Л.В. Коррекционно - развивающие технологии в ДОУ: программы развития личностной, познавательной сферы, ФГОС//Учитель.- 2014г.
2. Жичкина А. Значимость игры в развитии человека. // Дошкольное воспитание. №4,2002.
3. Крашенинникова Е.Е. Развитие познавательных способностей дошкольников, ФГОС// Мозаика – Синтез.-2014.-С. 80.
4. Смирнова Е. О. Лучшие развивающие игры / Е. О. Смирнова. - М.:п Эксмо, 2010.
5. Смирнова Е. Современный дошкольник: особенности игровой деятельности. // Дошкольное воспитание. №4,2004.
6. Сорокова М. Монтессори-педагогика: вопросы теории и методики. // Дошкольное воспитание. №10,2000.