Конспекты занятий образовательная деятельность
план-конспект занятия

Планирование работы

по формированию общих речевых навыков у детей 2-3 лет

          Предлагаемое планирование работы по развитию общих речевых навыков маленьких детей рассчитано на 8-месячное обучение.

Сентябрь

3-я неделя

1. Развитие плавного, длительного вдоха.

Упражнение «Осенние цветочки»

           Медленно набрать воздух через нос (Ах, как приятно пахнет!), плечи не поднимать; определить цвет; цветочка (повторять 3—5 раз).

2. Развитие артикуляционной моторики: максимально открывать и закрывать рот, растягивать губы в улыбку, трубочкой.
3. Развитие мелкой моторики: гладить животных (мягкие игрушки).
4. Развитие чувства ритма: слушать и повторять звуки бубна, ксилофона, металлофона, барабана (X — I хлопок: X — X, XX — X и т.д. с постепенным усложнением элементов).
5. Развитие понимания речи: запомнить название игрушки, части тела.
6. Пальчиковая гимнастика: работать над темпом и ритмом речи.

На большом диване в ряд

Попеременно хлопать в ладоши, стучать кулачками.

Куклы Танины сидят:

Два Медведя, Буратино

Поочередно сгибать пальчики.

И веселый Чиполлино,

И котенок, и слоненок.

1, 2, 3, 4, 5 — помогаем нашей Тане

Поочередно разгибать пальчики.

Мы игрушки сосчитать.

4-я неделя

1. Развитие плавного, длительного выдоха.

Упражнение «Узнай овощ»

           На столе блюдо с овощами: лук, чеснок, огурец, укроп. Дети рассматривают овощи, называют их. Затем педагог делает на овощах надрезы, укроп растирает в руках. Дети нюхают овощи, запоминают запахи, узнают овощи на вкус, лизнув кончиком языка. Затем всем по очереди логопед завязывает глаза, дети должны узнать по запаху предложенный овощ. Предварительно педагог показывает, как правильно делается длинный, глубокий вдох: плавно, медленно, без подъема плеч.

2. Развитие артикуляционной моторики: «язычок сидит  в домике, вышел из домика, посмотрел вправо-влево, снова спрятался в домик».
3. Развитие мелкой моторики: указательным пальцем правой руки делать круговые движения на левой ладони:

«Ладушки, ладушки,

Где были?» — «У бабушки».

Ладушки, ладушки,

Звонкие хлопушечки.

Хлоп-хлоп-хлоп!

4. Развитие фонематического слуха (звучащие игрушки: барабан, бубен, дудочка); узнать звучание барабана среди других инструментов.
5. Развитие понимания речи: назвать предметы одежды для осени по картинкам и без них.
6. Координация слова с движениями, активизация в речи глаголов соберем, натаскаем, накопаем, срежем, нарвем.

В огород пойдем,

Дети идут по кругу, взявшись за руки.

Урожай соберем.

Мы моркови натаскаем

Тащат.

И картошки накопаем.

Копают.

Срежем мы кочан капусты,

Срезают.

Щавеля нарвем немножко

Рвут.

И вернемся по дорожке.

Идут по кругу, взявшись за руки.

7. Развитие чувства ритма.

Октябрь

1-я неделя

1. Развитие плавного, длительного вдоха.

Упражнение «Узнай фрукт»

          Педагог приносит блюдо с апельсином, лимоном, яблоком. Дети рассматривают фрукты, нюхают, запоминают ароматы. Затем всем по очереди завязывает глаза и предлагает узнать фрукт по запаху. Предварительно напоминает, как делается глубокий, длительный вдох; следит, чтобы дети не поднимали плечи. Затем предлагает определить фрукты на вкус.

2. Артикуляционная гимнастика: «Надуть щечки» (щечки толстые — худые).
3. Массаж рук.
4. Понимание речи. Назвать предметы и явления: вода, земля, солнце, трава, цветы, дом, машины. Развивать собственные ощущения с использованием различных поверхностей (сухие, мокрые), используются миски с теплой и холодной водой.
5. Имитация движений.

Упражнение «Умывание»

Водичка, водичка,

Умой мое личико,

Чтобы щечки блестели,

Чтобы глазки горели,

Чтоб смеялся роток,

Чтоб кусался зубок.

6. Развитие чувства ритма.

2-я неделя

1. Развитие плавного, длительного выдоха.

Упражнение «Ветерок»

Подуть на веточку с листочками:

Очень жаркий день-денечек.

Дунь - подунь, мой ветерочек.

Ветерочек - ветерок,

Дунь - подунь, наш ветерок.

2. Артикуляционная гимнастика: формировать и развивать артикуляционный праксис звука [а].

Упражнение «Птенчики» (сюжетная картинка «Гнездо с птенцами»)

Кушать птенчики хотят,

Маму ждут, но не шумят,

Ротик на замок закрыт.

Очень тихо все сидят!

Мама зернышко несет.

Открывайте шире рот!

          Дети широко открывают рот, выполняя «немую» артикуляцию. Педагог кладет на кончик языка витаминку, ребенок произносит: «Ам».

3. Развитие слуха на неречевом материале.

           В трех одинаковых бутылочках — горох, пуговицы, манная крупа. Определить на слух, что в каждой бутылочке.

4. Понимание речи. Развитие пассивного и активного глагольного словаря, состоящего из названий действий (спит, ест, стоит, идет бежит, прыгает, играет, гуляет, убирает, чистит, умывается, купается, одевается, говорит, рисует, везет, подает).

          Затем дети показывают эти действия на картинках, называют и выполняют их по просьбе педагога; определяют по имитации, кто что делает (символический праксис).

5. Развитие моторики

Прилетели гули - голубочки,

Дети машут руками.

На головку сели гули моей дочке.

Кладут руки на голову.

Ой! Шу! Улетели!

Разводят руками.

6. Развитие чувства ритма.

3-я неделя

1. Развитие плавного, длительного выдоха.

           Игра на дудочке.

2. Развитие артикуляционной моторики.

Упражнение «Язычок гуляет»

          Язычок пошел гулять (широкий, расслабленный язычок на нижней губе); в домик спрятался опять (язык в состоянии покоя лежит за нижними резцами).

3. Развитие мелкой моторики (дифференциация кинетических ощущений) с использованием различных поверхностей.

          На столе миска с теплой водой, вата (губка), жесткая щетка.

          Логопед действует рукой ребенка, хлопает поочередно по воде, вате (губке), жесткой щетке, сопровождая словами: «Хлоп! Хлоп, моя рученька».

4. Понимание речи. Различать понятия «большой — маленький», используя знакомые игрушки.
5. Используя героев сказки «Три медведя», узнать по голосу, кто говорит.
6. Развитие мелкой моторики.

Будем мы варить компот.

Дети указательным пальцем правой руки «мешают, рубят, крошат».

Фруктов нужно много. Вот.

Будем яблоки крошить,

Грушу будем мы рубить.

Варим, варим мы компот,

Угостим честной народ.

7. Развитие чувства ритма.

4-я неделя

1. Развитие плавного, длительного выдоха: подуть на шарик для пингпонга в тазике с водой; сдувать с ладони перышко, ватку и т.д.
2. Развитие артикуляционного аппарата.

Упражнение «Лакание молочка»

Молоко лакает кот.

Котик нас лакать зовет.

3. Понимание речи. Понятия «громко — тихо». Игра со звучащими игрушками.
4. Развитие мелкой моторики: удерживать пальцы в кулаке, сгибать и разгибать их; согнуть пальцы одной руки в кулак — «птички пьют из бочки»; пальцы другой руки попеременно вставлять сверху в отверстие «бочки».
5. Обучение пространственному расположению предметов, которые должны быть в привычных для детей местах: на столе, под столом, за шкафом и т.д.
6. Координация речи с движением, работа над темпом и ритмом речи.

Капля раз,

Дети прыгают на носочках.

Капля два.

Очень медленно сперва,

Темп убыстряют.

А потом, потом, потом.

Все бегом, бегом, бегом.

Ноябрь

1-я неделя

1. Развитие глубокого вдоха, выдоха.

Упражнение «Сдувание снежинок со снежной поляны»

          С листа бумаги сдувать голубые бумажные снежинки.

2. Развитие мелкой моторики.

Упражнение «Рыбак»

           Ловить намагниченных рыбок.

3. Развитие артикуляционного аппарата: формировать и развивать артикуляционный праксис звука [и].

Улыбнулись губки,

Показались зубки.

Губы улыбнулись,

К ушкам потянулись.

           Следить, чтобы дети улыбались без напряжения, показывая верхние и нижние зубы.

4. Развитие понимания речи (совершенствование словарного запаса).

На столе шарик, кошка, птичка.

           Учить узнавать игрушки по их описанию (у нее пушистый хвост, мягкая шерсть, длинные усы; у нее есть крылья, клюв, две лапки, тело покрыто перьями; он круглый, красный, пластмассовый).

5. Развитие фонематического слуха на неречевом материале: узнать бубен из ряда звучащих игрушек.
6. Развитие чувства ритма.

2-я неделя

1. Развитие плавного, длительного выдоха. С помощью бумажных «снежных» комочков определять, чей комочек улетит дальше.
2. Развитие мелкой моторики с использованием «пальчикового бассейна».

Упражнение «Пальчики побежали»

           Опереть руки на дно бассейна; передвигаться по дну всеми пальчиками.

3. Развитие артикуляционного аппарата: формировать и развивать артикуляционный праксис звука [о].

Упражнение «Шарик»

          Используются теннисные шарики разного размера, что помогает округлению и выдвижению губ вперед, активизации губной артикуляции.

Шарик губками возьми,

«О» тихонько протяни.

4. Развитие фонематического слуха на неречевом материале.

           Действия с бумагой: встать спиной к логопеду, рассказывать, что он делает (мнет, рвет бумагу, листает книгу).

5. Развитие понимания речи. Учить понимать вопросы (где? куда? откуда? на чем?), помогающие определить местонахождение предметов. (Покажи и скажи, где лежат книги.)
6. Развитие чувства ритма.

3-я неделя

1. Развитие плавной, длительной воздушной струи.

Упражнение «Чей паровоз громче и дольше гудит?»

           Используются стеклянные пузырьки из-под лекарства или духов. Педагог дует в пузырек, чтобы послышался свист, затем предлагает это сделать детям по очереди, не надувая щек.

2. Развитие артикуляционной моторики: формировать и развивать артикуляционный праксис звука [э].

Упражнение «Мишка»

           Педагог вносит игрушку. Дети занимают положение «на четвереньках», что помогает выведению языка в передние отделы, снятию напряжения с корня языка.

«Э-э», как Мишка, вы пропойте,

Ротик широко откройте.

Ваня с Мишенькой играет

И по комнате гуляет,

Как Мишутка напевает: «Э-э-э-э-э-э».

3. Развитие мелкой моторики.

Упражнение «Пальчиковый бассейн»

4. Достать со дна бассейна геометрические фигуры, захватив щепоткой, двумя пальчиками.
5. Развитие фонематического слуха. Стоять спиной к логопеду, рассказывать, что он делает: стучит ложкой по чашке, щелкает ножницами.
6. Развитие понимания речи: различать форму единственного и множественного числа. (Покажи, где нарисованы дом — дома, окно — окна, кукла — куклы и т.д.)
7. Обучение различать основные цвета (красный, желтый, зеленый), действовать по инструкции, выделять заданный цвет, называя его. (Ветер сорвал крыши с разноцветных домиков. Надо поставить их на место.)
8. Развитие чувства ритма.

4-я неделя

1. Развитие плавного носового вдоха.

Упражнение «Ароматные коробочки»

           Понюхать коробочки с еловыми или сосновыми иголками, апельсиновые корочки, определить запах.

2. Развитие артикуляционной моторики: формировать и развивать артикуляционный праксис звука [у].

Упражнение «Слоник»

На слоненка погляжу,

Губы хоботком сложу,

На слоненка погляжу,

Губы трубочкой сложу.

           Дети вместе с педагогом повторяют артикуляционный уклад звука [у], выполняя упражнение «Дудочка».

3. Развитие мелкой моторики.

Упражнение «Солим воду, еду, салат и т.д.»

           Перетирать тремя пальцами — большим, указательным, средним — крупу (гречку, рис).

4. Развитие фонематического слуха. Стоять спиной к педагогу, рассказывать, что он делает: переливает воду, щелкает ножницами.
5. Развитие понимания речи.

           Учить детей быстрому ориентированию в названии действий без обозначений их объектов или субъектов. Сначала спросить: «Покажи, где мальчик катается на велосипеде? Где девочка поливает цветы? Где кошка спит?» Затем из вопросов исключить названия субъектов: «Покажи, кто катается? Кто сидит? Кто стоит? »

6. Обучение различать основные цвета (красный, зеленый, желтый), используя набор варежек, носков названных цветов.

4. Развитие чувства ритма.

Декабрь

1-я неделя

1. Формирование предпосылок комбинированного типа дыхания — носовой вдох, ротовой выдох.

Упражнение «Пузырьки»

           Используется стакан, наполовину наполненный водой, и соломинки для коктейля.

           Логопед показывает, как можно пускать пузыри с помощью соломинки: вдох носом, выдох через рот, зажав соломинку губами (при сильном выдохе вода выливается из стакана, при слабом — на поверхности воды образуются пузырьки).

2. Развитие артикуляционного аппарата: формировать и развивать артикуляционный праксис звука [ф].

Упражнение «Зайка»

           Нижняя губа прижата к краям верхних зубов, верхняя губа слегка приподнята.

Ушки — на макушке,

А зубки — на губке.

Упражнение «Ветерок»

           Между губами и зубами имеется узкая щель, через которую проходит воздушная струя; используется тактильный контроль ладонями педагога и ребенка.

3. Развитие фонематического слуха на неречевом материале: определить звучание дудочки среди звучащих игрушек.
4. Развитие мелкой моторики с использованием пальчикового бассейна и стихотворного текста «Повар».

Варим, варим щи

Дети выполняют круговые движения кистью в бассейне по часовой стрелке и против нее.

Щи у Вовы хороши.

5. Развитие понимания Речи. Научить понимать вопрос «Чем?».

Чем мама режет хлеб?

Чем мальчик вытер лицо?

Чем ты ешь суп?

Чем девочка расчесывает волосы?

6. Обучение различать основные цвета (красный, синий, желтый) предметов: действовать по инструкции, выделять и называть заданный цвет.

Упражнение «Строим башню»

7. Развитие чувства ритма.

2-я неделя

1. Формирование предпосылок комбинированного типа дыхания.

Игра «Мотыльки»

           На уровне глаз ребенка крепится шнур с привязанными к нему бумажкой, мотыльками разного цвета или величины. Педагог читает стихотворный текст и предлагает ребенку подуть на мотылек определенного цвета или величины:

На весеннем на лугу

Мотыльки летают.

Красный мотылек взлетел... и т.д.

2. Развитие артикуляционной моторики: формировать и развивать артикуляционный праксис звука [в].

Упражнение «Ветер»

Сильный ветер налетел,

Голосок у нас запел.

Ручку к шейке прижимай,

Голосочек подключай!

3. Развитие фонематического слуха: определять на слух знакомые звучащие игрушки.
4. Развитие мелкой моторики: имитировать движения в сопровождении стихотворного текста.

Пили, пила,

Пили живей.

Дети выполняют скользящие движения ребром ладони по поверхности стола.

Мы домик строим

Для друзей.

5. Развитие понимания речи: понимать вопросы, поставленные к сюжетным картинкам (ситуации, знакомые детям):

• кто совершает действие;
• место действия;
• объект действия.

          (Например, «Зимние забавы». Кто лепит снежную бабу? Скажи, что надето у девочки на голове, а что на ручках? Из чего лепят снежную бабу?)

6. Закрепление знаний основных цветов. Подбери пару: к красной шапочке красный шарфик и т.д.
7. Развитие чувства ритма.

3-я неделя

1. Формирование предпосылок комбинированного типа дыхания.

Упражнение «Воздушные шары»

           Подуть на шарик так, чтобы он отлетел к кукле, мишке, зайке.

1. Развитие артикуляционного аппарата: формировать развивать артикуляционные праксис звука [п].

Упражнение «Рыбка»

Открывает рыбка рот,

Да не слышно, что поет.

Дети беззвучно размыкают, а затем плотно, но без напряжения смыкают губы.

Упражнение «Звук [п]»

Воздух в носик надувайся,

[П] сквозь губы прорывайся!

2. Развитие фонематичекого слуха на неречевом материале.

           Пение птичек громко и тихо. Когда звучит громкое пение, дети машут руками (летают), тихое — приседают.

3. Развитие мелкой моторики.

Упражнение «Пальчиковый бассейн»

           Опустить руку в «бассейн» прижимать ладонь ко дну попеременно сгибать и разгибать пальцы (ладонь находится на дне «бассейна»). Если ребенок испытывает двигательные затруднения, педагог помогает ему, положив свои ладонь на руку ребенка.

4. Развитие понимания речи. Разложить картинки в нужной последовательности, поставить друг за другом игрушки так как назовет логопед: корова машина, кубик и т.д.
5. Обучение видению закономерности. Вставить недостающие звенья нужного цвета в гусеницу из 12 звеньев, чередующихся по цвету: красный, зеленый; красный, зеленый; ..; красный, зеленый; .., ..; красный, зеленый.
6. Развитие чувства ритма.

Январь

2-я неделя

2. Развитие речевого дыхания: дуть через трубочку из плотной бумаги на ватку или перышко, лежащие на столе.
3. Развитие артикуляционного аппарата: формировать и развивать артикуляционный праксис звука [б].

Упражнение «Голосок»

[Б] легко произнеси,

Голосочек подключи.

           Если озвончение звука идет трудно, педагог подключает тактильный контроль, приложив руку ребенка к своей гортани, чтобы он ощутил, как дрожит «домик» голоска — горло.

Упражнение «Колыбельная Любе»

Баю-баюшки-баю,

Баю Любоньку мою!

            Используется кукла, которую дети укачивают и напевают колыбельную.

4. Развитие фонематического слуха.

Упражнение «Звучащий предмет»

           На столе две коробочки, в одной колокольчик. Педагог достает его и демонстрирует звучание, затем убирает в коробочку; меняет коробочки местами и предлагает детям найти колокольчик, выбрав нужную коробочку.

5. Картинки «Украсим елку»: расширение и активизирование словарного запаса по теме.

          Рассмотреть елку без игрушек, рассказать о ней; рассмотреть игрушки, уточнить их цвет, материал, из которого они сделаны (бумага, стекло, пластмасса); украсить елку, повесив игрушки на нижние, верхние, короткие, длинные ветки.

6. Развитие конструктивного праксиса: выложить елку из зеленых треугольников, ориентируясь на их величину, сначала по образцу логопеда, затем самостоятельно (помощь педагога в случае затруднения).
7. Закрепление знаний цветов: составить гирлянды из флажков красного, синего, желтого цвета.

7. Развитие пространственного праксиса: выделить голосом предлоги на и под. (Что под елкой, что на елке?)
8. Развитие чувства ритма.

3-я неделя

1. Развитие речевого дыхания. Компьютерная логопедическая игра «Игры для Тигры» (блок «Дыхание», модуль « Одуванчики »).

          Использование компьютерной технологии осуществляется в соответствии требованиям СанПиНа.

Игра «Кто больше сдует одуванчиков?»

2. Развитие артикуляционного аппарата: формировать и развивать артикуляционный праксис звука [т].

Упражнение «Игра с язычком»

Кто же так стучит — тук-тук?

Язычок, наш верный друг.

Мы тихонько приседаем,

Язычками поиграем.

Нужно домик прибирать.

 Ну-ка, язычок-дружок,

Побели-ка потолок.

Упражнение «Маляр»

В дверку постучим с тобой: «Той, той, той!»

Дети стучат кончиком языка за верхними зубами.

3. Развитие фонематического слуха: узнать бубен среди звучащих игрушек.
4. Развитие мелкой моторики с использованием прищепок разных цветов, аппликационных шаблонов «Солнышко», «Рыбка», «Метла», «Гребешок», «Шаль с кистями» и др.: нанизывать прищепки на шаблоны; снять прищепки по инструкции: сначала красные «лучики», затем зеленые, потом желтые.
5. Расширение словарного запаса по теме «Зима».

          «Что бывает зимой?» (Идет снег, на деревьях нет листьев, люди надевают теплую одежду, дети катаются на санках и лыжах.)

6. Развитие конструктивного праксиса: из трех белых кружочков выложить снеговика сначала по образцу педагога, затем самостоятельно.
7. Развитие чувства ритма.

4-я неделя

1. Развитие речевого дыхания.

           Компьютерная игра «Игры для Тигры», блок «Дыхание», модуль «Кораблики».

Игра «Чей кораблик уплывет дальше?»

2. Развитие фонематического слуха на неречевом материале: используя одинаковые коробочки, наполненные витаминами, солью, бобами, определить, в какой коробочке бобы, соль, витамины.
3. Развитие артикуляционной моторики: формировать и развивать артикуляционный праксис звука [д].

Упражнение «Строим дом»

Мы построить дом хотим,

Работу язычкам дадим.

Молоточки мы возьмем,

Дружно гвоздики забьем,

[Д] легко произнесем.

[Д] легко произнеси,

Голосок свой подключи!

Дети легко ударяют кончиком языка по верхним зубам.

           Установка: для ощущения работы голоса нужно подключить тактильный контроль — тыльная сторона ладони логопеда и ребенка.

4. Расширение словарного запаса по теме «Зима» с использованием настоящего снега, сосулек. Ответь на вопросы:

• Какого цвета снег, сосулька? (Снег белый, а сосулька прозрачная.)
• Какие они на ощупь? (Холодные; снег мягкий, а сосулька твердая.)

Наблюдать из окна, как снег и сосулька тают и превращаются в воду. (Что лежит на земле? Какой снег? Что висит под крышей? Какая сосулька?)

5. Развитие моторики: рисовать сосульки пальцем на запотевшем стекле.
6. Тренировка конструктивных умений: из треугольников составить сосульку разных размеров.

8. Развитие чувства ритма.

Февраль

1-я неделя

7. Развитие речевого дыхания: надувать резиновые игрушки.
8. Развитие артикуляционного аппарата.

           Произносить звук [м], используя тактильный контроль тыльной стороной руки логопеда и ребенка.

9. Развитие фонематического слуха.

           Тема «Домашние птицы». «Кто как кричит?» (Курица и цыпленок и т.д.)

10. Развитие словарного запаса.

Упражнение «Птичий двор»

           Строить забор из кирпичиков. (На забор взлетел петух и закричал: «Ку-ка-ре-ку!») Рассказать, что есть у петуха (клюв, гребешок, крылья, голова, хвост, ноги). Как он кричит? Что умеет делать? (Ходить, клевать, кукарекать, звать, пить.) При появлении курицы и цыпленка описать их внешний вид, повадки, части тела; тренироваться в звукоподражаниях: «Ко-ко-ко, пи-пи-пи, ку-ка-ре-ку».

11. Развитие пространственного праксиса: используется разрезная картинка (два горизонтальных разреза яйца). Игра проводится после чтения сказки «Курочка Ряба». Вопросы: Что получилось? Какого цвета яйцо? Как можно назвать его ласково? Кто снес яичко? После проведенной предварительной работы дети складывают части, чтобы получилось целое яйцо.
12. Развитие мелкой моторики: обвести форму яйца, наложив на рисунок пластинку из прозрачного оргстекла, раскрасить яйцо, используя основные цвета: красный, желтый, зеленый.
13. Развитие чувства ритма.

2-я неделя

1. Развитие речевого дыхания плавной, сильной выдыхаемой струей (используется пособие С.А. Васильевой «Развитие речевого дыхания»).

Упражнения «Сдуть Колобка с пенька», «Помоги убежать от Лисы»

2. Развитие артикуляционного аппарата: формировать и развивать артикуляционный праксис звука [н].

Упражнение «Закроем ворота»

           Тактильный контроль выдыхаемой воздушной струи через нос, контроль за работой голоса.

3. Развитие фонематического слуха.

Игра «Игрушка улыбается»

           Плюшевый мишка услышал, что малыш знает много слов. Мишка просит научить произносить их. Он плохо слышит, поэтому просит произносить слова внятно и громко. Мишка старается подражать ребенку в произношении звуков, но иногда заменяет один звук другим: «кубик» — «пубик» и т.д. Малыш не соглашается с ответами, более внимательно прислушивается  к высказываниям мишки.

4. Развитие речи. Тема «Домашние животные» (кошка).

Игра «Давай познакомимся»

           Назвать части тела животного, уточнить, чем питается, как подает голос, где живет.

5. Закрепление знания цветов: «Какой бантик завяжем кошке?» (Красный, желтый, зеленый.)
6. Определение величины предмета:  учим складывать пирамидку из трех - пяти колец с учетом их величины.
7. Развитие чувства ритма.

3-я неделя

1. Развитие воздушной струи.

Игра «Сдуй бабочку с цветка» (используется пособие С.А. Васильевой)

2. Развитие артикуляционного аппарата: формировать и развивать артикуляционный праксис звука [н].

          Используется прием «Подражание» и тактильный контроль тыльной стороной рук взрослого и ребенка.

3. Развитие слухового внимания.

Игра «Подскажи словечко»  

           Чтение стихотворения (ребенок подсказывает последнее слово).

Наша Таня громко плачет,

Уронила в речку ... (мячик).

4. Заучивание стихотворения про кошку.
5. Развитие конструктивного праксиса: строить забор, ворота из брусков (машина должна свободно проехать в построенные ворота).
6. Развитие мелкой моторики: сжимать пальчики в кулачки и разжимать (повторять 3—5 раз).
7. Развитие чувства ритма.

4-я неделя

1. Развитие воздушной струи.

Игра «Сдуй зайку и его друзей с одного облачка на другое» (используется пособие С.А. Васильевой)

2. Развитие артикуляционного аппарата: учить переключению с артикуляции огубленных гласных, узнавать звуки по артикуляции; [а] — губы кружочком, [у] — губы трубочкой, форма маленького кружочка, [и] — губы растянуты в узенькую полоску.
3. Развитие фонематического слуха: узнавать звук [а] среди гласных [о], [у], [и].
4. Развитие речи. Тема «Домашние животные» (свинья). Изучение животного с его детенышами в течение недели.
5. Закрепление знаний основных цветов: выстроить лодочки в ряд — красная, желтая, зеленая.
6. Развитие мелкой моторики.

Игра «Пальчики здороваются»

           Пальчики правой руки здороваются с одноименными пальчиками левой.

7. Развитие чувства ритма.

Март

1-я неделя

1. Развитие речевого дыхания выдыхаемой воздушной струей.

Игра «Помоги слоненку загнать мяч в ворота» (используется пособие С.А. Васильевой)

2. Развитие артикуляционного аппарата (см. предыдущую неделю).
3. Развитие фонематического слуха: узнавание звука [у] среди гласных.
4. Развитие речи. Тема «Домашние животные» (корова). Уточнение и расширение словарного запаса: назвать части тела животного, чем питается, где живет, назвать детенышей.
5. Развитие зрительного восприятия: узнавать домашних животных по контурам.
6. Развитие мелкой моторики: пальчики одной руки здороваются с большим пальцем.

8. Развитие чувства ритма.

2-я неделя

7. Развитие речевого дыхания плавной воздушной струей.

Игра «У кого пузырей больше?»

Пускаем мыльные пузыри.

8. Развитие артикуляционного аппарата: закрепление гласных, умение различать по форме губ.
9. Развитие слухового внимания.

Игра «Солнце или дождик»

           Условия игры: погода хорошая — бубен звенит, идет дождь — логопед стучит в бубен, надо прятаться.

10. Развитие речи. Тема «Домашние животные» (собака).

Игра «Давай познакомимся»

           Ответы на вопросы: Кто это? Какие части тела у нее есть? (Хвост, уши, спинка, лапы, хвост.) Какого цвета шерсть у собаки? Чем питается? Как она лает? Что умеет делать? Где живет?

          Логопед объясняет, что собака — домашнее животное, живет рядом с человеком, он заботится о ней.

11. Разрезные картинки: составление целого из трех частей (например, образ домашнего животного — кошки, собаки, коровы, лошади).
12. Развитие моторики: обводить контуры домашних животных через прозрачную пластиковую пластинку.
13. Развитие чувства ритма.

3-я неделя

1. Развитие речевого дыхания. Используется имитация свечи — деревянная палочка с перышком.

Упражнение «Кто задует свечи одним выдохом?»

2. Развитие артикуляционного аппарата: формировать и развивать артикуляционный праксис звука [с].

Упражнение «Язычок отдыхает»

Язычок наш загорает.

Легко, спокойно отдыхает

И тихонько напевает: «И-и-и-и».

Упражнение «Насос»

Губки улыбаются,

Зубки появляются...

Воздух ротиком вдыхаем,

Через зубы выдыхаем...

Мы в насос сейчас играем!

           Свист воздуха, выходящего из «насоса», напоминает звук [с]. Дети должны ощутить холодную струю воздуха, используя тыльную сторону руки.

3. Развитие фонематического слуха.

Игра «Кто внимательный?»

          Логопед садится на расстоянии 2—3 м от детей, рядом с которыми разложены игрушки, и дает инструкции очень тихо, шепотом: «Возьми мишку и посади в машину. Вынь мишку из машины. Посади в машину куклу». Дети должны услышать, понять и выполнить эти команды.

4. Развитие речи.

Игра «Помоги маме найти детенышей»

           На столе картинки с изображением детенышей, изображения взрослых животных у логопеда, который показывает картинку собаки и говорит: «Собачка плачет, она потеряла своих детей. Кто ее дети? Покажи и назови». Дети ищут подходящую картинку и называют детеныша собаки. При необходимости логопед помогает. Игра продолжается, пока все мамы не найдут своих детенышей.

5. Развитие мелкой моторики: обводить контуры собаки, накладывая на рисунок прозрачную пластиковую пластинку, затем раскрасить.
6. Развитие пространственного праксиса: составить картинку собаки из трех частей, имея перед собой образец.
7. Развитие чувства ритма.

4-я неделя

1. Развитие речевого дыхания. Используются султанчики.
2. Развитие артикуляционного аппарата: формировать и развивать артикуляционный праксис звука [х].

Упражнение «Теплый ветерок»

Теплый воздух выдыхай,

Свои ручки согревай!

Дети должны тактильно ощутить теплую выдыхаемую струю.

3. Развитие фонематического слуха.

Игра «Угадай, кто кричит?»

           Логопед подражает крику домашних животных и просит угадать, кто придет к ним в гости.

4. Развитие речи. Тема «Домашние животные». Задание: «Назови ласково: собака — собачка, хвост — хвостик и т.д.»
5. Развитие мелкой моторики. Задание такое же, как и на 3-й неделе. Используется маркер. При затруднении логопед помогает.
6. Развитие пространственного праксиса: составить целую картинку с изображением домашнего животного из трех частей.

8. Развитие чувства ритма.

Апрель

1-я неделя

7. Развитие речевого дыхания.

           Компьютерная логопедическая программа «Игры для Тигры», блок «Дыхание», модуль «Мельница», «Чья мельница вертится быстрей?»

2. Развитие артикуляционной моторики: формировать и развивать артикуляционный праксис звука [к].

Упражнение «Потеряли мы кота»

Язык книзу — та-та-та.

Потеряли мы кота.

Язык книзу — та-та-та.

Где же нам найти кота?

           Ребенок многократно повторяет слог «та», а логопед прижимает кончик его языка книзу (шпателем или зондом), постепенно отодвигая язык назад. Вначале получается «тя», затем «кя» и, наконец, «ка».

3. Развитие фонематического слуха. Дети закрывают глаза, логопед тихо встает в стороне от них и звенит в колокольчик. Дети должны повернуться лицом к тому месту, откуда слышен звук и, не открывая глаз, рукой показать направление.
4. Развитие речи. Тема «Домашние животные». Уточнить понятие «один — много». «Кто где спрятался?» (предлоги под, за, в, на). По разрезным картинкам учить составлять целое из трех - четырех частей, используя вертикальные и горизонтальные разрезы.
5. Развитие мелкой моторики: обводить контуры домашних животных по шаблонам, раскрасить их.
6. Развитие чувства ритма.

2-я неделя

1. Развитие речевого дыхания. Используется набор игр из сборника С.А.Васильевой «Загони мяч в ворота».
2. Развитие фонематического слуха.

Игра «Угадай, кто идет?»

           Дети рассматривают картинки с изображением цапли и воробья. Педагог объясняет (показывает), как цапля ходит важно и медленно, а воробей прыгает быстро. Если педагог медленно стучит в бубен, дети должны ходить, как цапля, если быстро — дети скачут, как воробьи.

3. Развитие артикуляционного аппарата: формировать и развивать артикуляционный праксис звука [г].

Игра «Молоточки стучат»

Молоточки стучат — да-да-да-да,

Строят дом для ребят — да-да-да-да.

           Ребенок многократно повторяет слог «да», а логопед прижимает ему кончик языка книзу шпателем или зондом, постепенно отодвигая язык назад. Вначале получается «дя», затем «гя» и, наконец, «га».

4. Развитие речи.

           Игры «Дикие животные», «Давай познакомимся» проводятся аналогично игре из темы «Домашние животные» («Помоги маме найти детеныша», «Угадай, кто это?»).

5. Развитие мелкой моторики: разобрать и собрать матрешку из четырех предметов.
6. Развитие чувства ритма.

3-я неделя

1. Развитие речевого дыхания. Игра «Сдуй шмеля с цветка» (из методического пособия С.А. Васильевой).
2. Развитие фонематического слуха.

Упражнение «Так ли это звучит?»

           Используются две большие карточки с изображением мишки и лягушки; набор картинок, сходных по звучанию (шишка, мышка, фишка; кукушка, катушка, хлопушка). Задание: подобрать картинки, названия которых звучат сходно. Если дети не справляются, педагог помогает им.

3. Развитие артикуляционного аппарата.

           Чтение сказки про маленького котенка, который хотел научиться говорить.

Упражнение «Качели»

           Напряженным языком тянуться к носу, подбородку; прямые руки одновременно с языком вытягивать то вверх, то вниз.

4. Развитие фонематического слуха: отобрать картинки, в названии которых есть звук [а] (мак, сук, рак, стол и др.); гласные звуки проговаривать утрированно: мааак, сууук.
5. Развитие речи. Тема «Весна»: признаки весны, наблюдения за снегом; одежда людей. Игра «Оденем куклу Лялю на прогулку».
6. Развитие реакции, мелкой моторики. Используется пособие по методике Е.А.Стребеловой «Желобок». Дети ловят катящиеся с желобка шарики разных размеров и цветов.
7. Развитие чувства ритма.

4-я неделя

1. Развитие речевого дыхания.

Игра «Сдуй стрекозу» (из методического пособия С.А.Васильевой)

2. Развитие артикуляционного аппарата.

Упражнение «Футбол»

           Напряженным языком упереться попеременно в одну и другую щеку.

3. Развитие фонематического слуха: отобрать картинки, в названии которых есть звук [а] (мак, суп, рак, сок, лук и др.); гласные в этих словах произносить утрированно: мааак, суууп.
4. Развитие речи. Тема «Игры детей весной». Беседы по сюжетным картинкам, наблюдение за жизнью растений.
5. Развитие моторики.

Игра в мяч «Попади в цель»

6. Закрепление знаний основных цветов: составить веночек, используя основные цвета.
7. Развитие чувства ритма.

Май

2-я неделя

1. Развитие речевого дыхания, длительного плавного вдоха. Используется цветок сирени (Ах, какой аромат!).
2. Развитие артикуляционного аппарата.

Упражнения «Лопаточка», «Иголочка»

3. Развитие фонематического слуха: узнать звук [у] среди гласных.
4. Развитие речи. Тема «Дикие животные» (заяц).

           Назвать части тела животного, чем оно покрыто? Где живет? Что любит? Используются сюжетные картинки. Разъяснить понятия: заяц — зайцы, заяц — зайчик.

5. Развитие моторики.

Игра «Ушки»

           Указательный и средний пальцы вытянуть (повторить 3—5 раз).

6. Закрепление знаний основных цветов.

           Тема «Клумба». Цветы красные, желтые; листочки зеленые.

7. Развитие чувства ритма.

3-я неделя

1. Развитие плавного, длительного вдоха. Используются цветы яблони (Ах, какой аромат!).
2. Развитие артикуляционного аппарата.

Упражнение «Громкий барабан»

           Широкий язык поднять вверх, произносить громко, отрывисто, не опуская кончика языка: «Д-д-д-д-д».

3. Развитие фонематического слуха. Звук [о] среди гласных.
4. Развитие речи. Тема «Дикие животные» (лиса) (см. занятие на предыдущей неделе).
5. Развитие моторики.

Упражнение «Солнечные лучики»

           Пальцы вытянуть, затем сжать в кулак (повторить 3— 5 раз).

6. Закрепление знаний основных цветов. Картинка «Цветные коврики» составлять из четырех частей.
7. Развитие чувства ритма.

4-я неделя

1. Развитие плавного, длительного вдоха. Используется одуванчик (Ах, какой аромат!).
2. Развитие артикуляционного аппарата.

Упражнение «Лошадка»

Используется прием подражания.

3. Развитие фонематического слуха. Звук [и] среди гласных.
4. Развитие речи. Тема «Дикие животные» (белка) (см. занятие 2-й недели).
5. Развитие мелкой моторики: лепить из пластилина «орешки» для белочки.
6. Закрепление знаний основных цветов. Игра «Конфетные обертки».
7. Развитие чувства ритма.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

города Нижневартовска центр развития ребенка –

детский сад №41 «Росинка»

Конспект занятия        по звуковой культуре речи

(старший возраст)                        

г. Нижневартовск

Тема: « Про веселого снеговика» (звуковая культура речи)

Программное содержание:

- формирование дикции, выработка речевого дыхания, речевого голоса, воспитание интонационной выразительности.

- закреплять правильное произношение звука – с-, выделять слова с заданном звуком из фразовой речи, называть слова со звуком –с-

-упражнять в произнесении слов с различной громкостью и в разном темпе.

- развивать творческое мышление, связную речь, память, воображение.

- Воспитывать любознательность, старательность внимание.

Оборудование:

 карточки с кружочками, красная и желтая полоски, Снеговик- игрушка, картина «Зима», атрибуты к дидактической игре:

« Найди различия», блоки Дьенеша, схема к блокам.

Ход занятия

Организационный этап.

1.Лингвистическая часть.

Ребята, скажите, пожалуйста:

Какое время года наступило?

Как вы догадались?

Сколько в году зимних месяцев? Назовите их по порядку.

Мимические упражнения.

Выразите свое состояние и настроение в разное время зимы:

1.Радумся первому снегу.

(показ карточки, человек с улыбкой)

2. Ежимся от холодного ветра.

3.Дед Мороз проспал в постели,

   Встал сосульками звеня:

 - Где вы, вьюги и метели?

   Что не будете меня? (выразите ( мимикой, жестами и движением) настроение Деда Мороза.)

( показ карточки сердитого человека)

Развитие речевого развития и голоса.

Воет вьюга: «с-с-с-с-с» (С усилением звука, поднимаю красную полоску - громко)

Стихает вьюга: «с-с-с-с» (Тихо, высоким голосом – поднимаю желтую полоску, произносим – тихо)

Повторение:

Красная полоска – громко произносим.

Желтая полоска – тихо произносим.

Пластические этюды

В какие игры вы любите играть зимой?

Изобразите: вы катаетесь на коньках, играете в снежки, ходите на лыжах.

А давайте, все дружно слепим снеговика (Сначала слепим большой ком…..)

( Выставляю снеговика – игрушку)

Упражнения для языка.

Ребята, хотите поиграть со снеговиком?

Скажите, какой нос у снеговика? (острый)

Давайте языком покажем острый нос снеговика.

( Высунуть «острый» язык как можно дальше изо рта и удерживать его в таком положении (под счет до 6-8) )

Горка для спуска.

Наш снеговик очень любит кататься с горы. Давайте, языком построим горку.

(Открыть рот, опустить язык на нижние зубы, вынуть спинку языка «горочкой»)

Санки – ледянки.

А сейчас построим санки для снеговика.

(Сделать язык «чашечкой»)

Физминутка ( с кружочками)

Сейчас мы  поиграем. Я буду вас спрашивать, а вы отвечать.

Я буду показывать карточки, на которых нарисованы кружочки.

На каждый кружок нужно хлопнуть и произнести слово «да»

Если кружки нарисованы рядом то, хлопаем быстро, одновременно произнося слово «да»

Меня не растили –

Из снега слепили.

Да, да     да!

Вместо носа ловко

Вставили морковку.

Да, да        да, да!

Глаза – угольки,

Ручки- сучки.

Да, да, да!

2. Формирование творческого мышления.

Рассматривание картины.

Ребята, какое имя дадим снеговику? Я предлагаю, чтобы имя начиналось на звук – С-. ( Снежок)

«Снежок» принес нам вот такую картину. ( на мольберте)

Кого вы видите на переднем плане картины? ( Снеговика)

Какой звук вы слышите в начале слова снеговик?

Какие слова – родственники слова снеговик вы можете назвать?

( снег, снежный, снегопад, снежинка, снегирь, заснеженный)

Назовите слова из картины, которые начинаются на звук – С -  ( снег, сугроб, снеговик, снегирь, сучок).

 Назовите слово со звуком – с – в конце слова. (нос)

Дидактическая игра: «Найди различия»

Посмотрите на них внимательно. «Снежок» принес свои фотографии, на которых видно, как он играет с детьми.

Вы должны заметить и называть различия в картинах.

В начале рассмотрим, снеговиков.

- Что вы заметили?

Теперь рассмотрим елочки, детей.

Составление снеговиков по блокам Дьенеша.

А давайте ребята мы построим своих снеговиков и «Снежок» будет доволен.

(дети составляют по схеме снеговика)

Начинаем с туловища. Для большого кома  фигуру какой формы мы берем?

Для второго кома? Для головы? Для шапки? Для ручек?

(Молодцы ребята, очень красивые получились снеговики)

Итог занятия.

Что нового вы сегодня узнали? Что вам больше всего запомнилось?

 Конспект занятия

Тема: «Транспорт»

Задачи:

• Обобщить и закрепить знания детей о транспорте и его назначении.
• Развивать зрительное внимание, интерес к познанию окружающего мира.
• Упражнять детей в составление описательного рассказа,  умение отгадывать загадки, пользоваться схемами.
• Упражнять в подборе глаголов к существительным (Кто что делает?), в поиске соответствующего понятия (Кто чем управляет?)
• Воспитывать  культуру поведения в транспорте и на улице. 

-Ребята сегодня мы с вами отправимся в школу юного водителя. В этой школе готовят будущих водителей транспортных средств, но для этого нужно очень много знать о транспорте и правилах дорожного движения.

-Вы хотите пойти со мной  в эту школу?

Тогда в путь!

(аудиозапись гула машин, атрибутика дороги, улицы)

-Ребята, что такое улица?

-Что на ней находится?

-Как называются люди, идущие по улице?

-Как можно назвать одним словом все эти машины?

-Какой вы знаете еще транспорт?

Вот мы с вами и дошли до АВТОшколы! (ширма «Автошкола»  со знаками)

Прошу садиться на стульчики (за ширмой переодеться в форму инспектора ГАИ))

-Здравствуйте, ребята!

- Я инспектор ГАИ………

Я рад вас видеть в нашей автошколе.

Вы хотите быть хорошими водителями и получить водительские права на вождение автомашины?

Но сначала я хочу узнать ,   что вы знаете о транспорте.

• Первое задание  «Отгадайте загадку»

Этот конь не ест овса,

Вместо ног два колеса.

Коль бензину дашь напиться,

Вмиг помчится колесница.

 (принеси  мне грузовую машину с дороги)

• -Кто может рассказать об этой машине? ( описательный рассказ, можно использовать схему)

-Послушайте еще загадку.

Дом по улице идет,

На работу всех везет.

Не на курьих тонких ножках,

А в резиновых сапожках.(ответ)

• -Кто расскажет об автобусе?(описательный рассказ по схеме)

Чем похожи и чем отличаются эти два транспорта?

-Назовите мне транспорт,  на котором перевозят людей?

-Как его можно назвать одним словом? (пассажирский-общественный)

-У какого транспорта есть усы или рога?

-Какой транспорт ездит по рельсам?

-Как называют людей идущих в транспорте?

-Где ждут люди автобуса, поезда, самолета?

-Какие машины  спешат на помощь человеку и их пропускают без задержки?

-Есть ли правила поведения в транспорте? Какие?

-Зачем нужен человеку транспорт?

-Какой знак на дороге является самым главным?

Пора и отдохнуть, выйдем во двор.

• Игра «Светофор» (физминутка)
• Игра «Летает-плавает-ездит» (с мячом)
• «Кто чем управляет?»

Молодцы!

Учеба у нас закончилась, пора подвести итоги и сдать  теоретический и практический экзамен по билетам. Кто из вас сдаст экзамен правильно, ответив  на все вопросы, получит «Права юного водителя».

Прошу занять места за столом.

 (раздача билетов) вопросы по карточкам.

Молодцы! С теорией вы справились, приступим к практической части.

Практическая часть сборка автомобиля (Игра «Собери машину»  из блоков Дьенеша по схеме.

Молодцы!  Вы прекрасно справились со всеми заданиями. Пора вручить вам права «Юного водителя». Думаю, что теперь на наших дорогах не будет дорожно-транспортных происшествий и все водители и пешеходы будут взаимовежливы друг к другу! С такими водителями ,как вы,  не страшно будет  отправиться в  любое путешествие.

Прошу всем построится для вручения удостоверений.

Вручение водительского удостоверения

Сюрпризный момент:

Награждение  машинками из киндер яйца.

Ребята, вам понравилось учиться в автошколе!

Тогда до новых встреч! Приходите повышать свою квалификацию!

Можно взять игры с дорожными знаками «Разложи знаки по их назначению»

                                                                          «Какой знак лишний?»

          Веселые стихи  «И»

               ИВА

-Ива, ивушка моя!

Кто скажи, твои друзья?

-Солнышко меня ласкает,

Ветер косы расплетает.

                                     /Г.Виеру/

Иголка и нитка –

Большие дружки.

Смотри, получились

Какие стежки! Диво!

                                       /Е.Благинина/

Индюки сошлись у ивы:

«Ишь, как мы с тобой красивы!»

                                          /Б.Тимофеев/

Индюк надутый всем знаком,

Но дружат с ним едва ли.

Не важничай, чтоб индюком

Тебя не называли.

                                              /Я.Аким/

         С ч и т а л к и

Завтра с неба прилетит

Синий – синий – синий кит.

Если веришь – стой и жди,

А не веришь – выходи.

     Пословицы  и  поговорки

Июль – макушка лета.

В июле на дворе пусто,

А в поле густо.

Хочешь, есть калачи – не сиди на печи.

Нет друга – ищи, а найдешь, береги.

                           На  что  похожа  буква  «Й»

          Летает над калиткой птица,

          Но на калитку не садится.

                                                    /Е.Тарлапан/

          Йог на гвозди лёг,

          Позабыв, что он йог.

          Йог, помажься йодом,

          Снова станешь йогом!

                                                  /В.Лунин/

          Тополь над горой стоит.

          Птичка к тополю летит.

                                                    /Г.Виеру/

          Букву  Й  зовут «Й  кратким».

          Й как  И  в твоей тетрадке.

          Чтобы  Й  не путать с И.

          Сверху галочку пиши.

                                                    /В.Степанов/

                       УЧИМСЯ,   ИГРАЯ

                ФОНЕТИЧЕСКАЯ ЗАРЯДКА.

          Как вскрикивают от испуга? /ОЙ/

                               ГДЕ ЗВУК.

          Педагог предлагает детям позицию /й/ в словах:

          /сильный, хоккей, шайба, йод, линейка/.

                           УЗНАЙТЕ ЗВУК.

          Хлопните один раз в ладоши, если услышите /й/

          в словах: /лиса, лайка, игрок, лицо, умывальник,

          соловей, автобус, троллейбус, ножницы, машина.

          змей, имя, чай.                    

КТО  БОЛЬШЕ?

  Придумайте слова со звуком /Й/ в начале /йод/,

          в середине /майка/, в конце /май/.            

            С К О Р О Г О В О Р К И  «Й»

Огорченная сорока

Возвращается с урока.

Весь урок болтала с сойкой

И домой вернулась с двойкой.

          ПОСЛОВИЦЫ  И  ПОГОВОРКИ

Не имей сто рублей,

А имей сто друзей.

Новых друзей наживай,

А старых не теряй!

Всяк свою работу делай,

На другую не кивай.

Холода не бойся,

По пояс мойся.

Май холодный –

Год хлеборобный.

Май холодный –

Не будешь голодный.

ДОСКАЖИТЕ  СЛОВЕЧКО  «Й  

          Что мы пели, угадай?  Кара… /вай/.

          Что нам пели, угадай? Баю… /бай/.

          Что за месяц , угадай?  Месяц … /май/

           Что в стакане, угадай? Сладкий … /чай/

                               ЗАГАДКИ

           К маме – речке бегу и молчать не могу.

          Я её сын родной, родился весной. /ручей/

           Вырос в поле злой и колкий,

          Во все стороны иголки. /репей/

          Я всегда со светом дружен.

          Если солнышко в окне,

          Я от зеркала, от лужи

          Пробегаю по стене./солнечный зайчик/

          На голове пуговка, в носу решето,

          Одна рука и то на спине. /чайник/

          Закипит, исходит паром,

          И свистит, и пышет жаром,

          Крышкой брякает, стучит.

          - Эй, сними меня! – кричит. /чайник/

          Может и разбиться, может и свариться,

          Если хочешь, в птицу может превратиться. /яйцо/  

На  что  похожа  буква   «И»

На калитку посмотри:

Чем она не буква  И?

Между двух прямых досок

Она легла наискосок./В.Степанов/

Играл с иглой воздушный шар,

И вот лежит он, чуть дыша.

Игрушке даже ясно –

Играть с иглой опасно./В.Лунин/

Молоток я раздобыл,

Из дощечек букву сбил.

Сколько здесь дощечек? - Три!  

А какая буква? – И!/Е.Тарлапан/

 Учимся  играя

Фонетическая зарядка.  Как кричит осел?

                                           /Иа – иа!../

   Кто внимательный?

1. Найдите одинаковый звук в словах: пила, аист,

    игла, ива.

2. Назовите имя девочки, которое сложено из

    последних звуков названий следующих предметов:

    грабли, шар, астра. /ответ: Ира./

3. Запомните слова со звуком /и/, которые встретятся

    вам в рассказе.

        Узнайте  звук.

Встаньте, если услышите звук /и/, в словах: ель, йод,

здравствуйте, ива, индюк, красный, синий, Илюша,

яблоко, сливы.

          Где  звук?

Определите позицию звука /и/ в словах: Лиза, грабли,

аист, вилка, Никита, кит, Иван.

На  что  похожа  буква   «З»

                  На эту букву посмотри,

                  Она совсем как цифра три.

                  З  - не просто завитушка

                  З  - пружинка, крендель, стружка.

Ч И С Т О Г О В О Р К И

                  За – за –за – уходи домой коза.

                  Зу – зу – зу – моем Катю мы в тазу.

ПОСЛОВИЦЫ  И ПОГОВОРКИ

                  За двумя зайцами погонишься,

                  Ни одного не поймаешь.

                  Знайка дорожкой бежит,

                  А незнайка на печи лежит.

                  Знайка всё с полуслова понимает,

   А Незнайка на всё только рот разевает.

Земля, на которой родился, - золотая.

                  Здоровье дороже богатства.

                  Люди с базара, а Назар на базар.

            С К О Р О Г О В О Р КИ   «З»

Звенит звонок, звонок завет,

И Зоя в класс к себе идет.

Зоиного зайку зовут Зазнайка.

Зелёная береза стоит в лесу,

Зоя под берёзой поймала стрекозу.

Соня Зине принесла бузину в корзине.

Соня – незнайка, а Зина – зазнайка.

У Зины болит зуб, она не может, есть суп.

У Зины много забот, заболел у зайки живот.

Зимним утром от мороза,

На заре звенят берёзы.

Все озёра – зеркала

Из зелёного стекла.

Змея шипит, а жук жужжит.

Стоит воз овса, возле воза овца.

У зайки Бубы заболели зубы.

Пошел спозаранку Назар на базар.

Купил там козу и корзинку Назар.

 С Ч И Т А Л К И   «З»

                Тили – тили, тили – тили – бом,

                Сбил сосну зайчишка лбом.

                Жалко мне зайчишку:

                Носит зайка шишку.

                Поскорее сбегай в лес,

                Сделай заиньке компресс!

Ф И З М И Н У Т К И

               Сначала буду маленьким

               К коленочкам прижмусь.

               Потом я выросту большим,

               До лампы дотянусь.

З А И Н Ь К А

               Раз, два, три, четыре, пять,

               Начал заинька скакать.

               Прыгать заинька горазд,

               Он подпрыгнул десять раз.

УЧИМСЯ    ИГРАЯ    «З»

     ФОНЕТИЧЕСКАЯ ЗАРЯДКА

1.Как поют комарики?

2.Что мы слышим, когда муха попадает в паутину?

         КТО ВНИМАТЕЛЬНЫЙ? 

1. Рассмотрите рисунки. Найдите одинаковый звук в  

    словах.  

2. Хлопните в ладоши, если услышите звук З в словах.

3. Послушайте стихотворение и найдите в нем слова

    со звуком  З, посчитайте, сколько их.

В звезде найдешь ты букву  З

                        И в золоте, и в розе,

                        В земле, в алмазе, бирюзе,

                        В заре, зиме, морозе.

4. Придумайте слова, в которых звук З  в начале и

    и середине слова. /зонт, заяц, зебра, замок, звонок,

    зима, азбука, газета, ваза, коза, лоза, роза./  

ДОСКАЖИ    СЛОВЕЧКО     «З»

                   Крыша в шапке меховой,

                   Белый дым над головой.

                   Двор в снегу, белы дома,

                   Ночью к нам пришла …  /зима/.

                   В коридоре топот ног,

                   То зовет всех в класс …  /звонок/.

ВЕСЕЛЫЕ   ЗВУКИ  

                    Бил Андрей ногою в дверь,

                    А Сергей ревел, как  …    /зверь/.

                    Михаил залез на дуб,

                    Чтобы врач не вырвал  …  /зуб/.

ВЕСЕЛЫЕ    СТИХИ     «З»

Зачем у маленькой хозяйки

Зелёный зонтик взяли зайки?

Затем, чтоб спрятаться от волка,

Под этим зонтиком из шёлка.

Занят заклинатель змей

Звонкой музыкой своей.

А.под музыку, друзья,

Затанцует и змея.

Резиновую Зину

Купили в магазине,

Резиновую Зину

В корзине принесли.

Она была разиней

Резиновая Зина

Упала из корзины

Измазалась в грязи.   

           ДОСКАЖИ   СЛОВЕЧКО   «З»

          Много бед таят леса

          Волк, медведь там и лиса!

          Наш зверёк живет в тревоге,

          От беды уносит ноги.

          Ну-ка быстро угадай-ка,

          Как зверек зовется? …  /зайка/

          Мчится без оглядки,

          Лишь сверкают пятки.

          Мчится, что есть духу,

          Хвост короче уха.

          Живо угадай-ка,  

          Кто же это? …    /зайка/

          Ясными ночками,

          Гуляет мама с дочками.

          Дочкам же твердит она:

          - Спать ложитесь, поздно! –

          Потому что мать – луна,

          А дочурки -  …    /звезды/

          Просыпаюсь утром рано

          Вместе с солнышком румяным

          Заправляю сам кроватку,

          Быстро делаю  …    /зарядку/

          Я сижу едва не плача

          Очень трудная   …     /задача/

             ЧТО    КОМУ     «Ц»

Педагог раскладывает на столе предметы, в названии

которых встречается звук /Ц /: огурец, ножницы, цветы, циркуль, цифры, яйцо, блюдце, и т.п. и просит детей отгадать, кому какой предмет нужен.

Портнихе для работы нужны… /ножницы/; повару … /огурец, яйцо/; математику … /циркуль, цифры/; продавцу… /цветы, блюдце/.

            С К О Р О Г О В О Р К И

Бегают две курицы прямо на улице.

В цветнике цветут цветы.                                          

Летит скворец – зиме конец.

Очень часто бьются у Танечки блюдца.

Стоит воз овса, возле воза овца.

Ученица – озорница получила единицу.

Цыплёнок цапли цепко цепляется за цепь.

           ПОСЛОВИЦЫ  И ПОГОВОРКИ  

А против молодца – сам овца.

Цыплят по осени считают.

Молодец против овец.

Конец – делу венец.

ВЕСЕЛЫЕ        СТИХИ        «Ц»

          Цапля сторожем в болоте

          На одной ноге стоит.

          - Цыц, куда вы в грязь идёте? -

           Всем зверенышам кричит.

                                                        /А.Пудваль/

           Цапля бродит по лугу:

           Цыц, лягушки!

             Ни гу-гу.

                                                                   /Б.Тимофеев/

           Цапля, стоя на крыльце,

             Объясняет букву   «Ц»: 

             - Подойди, цыплёнок Цып.

            Повторяй-ка: цып – цып – цып.

            Если выучишь урок,

            Подарю тебе цветок.

                                                        /Г.Сапгир/

            У буквы «Ц» купив билет,

            Мы побывали в цирке.

            Медведь ведет мотоциклет,

            А цапли – пассажирки.

            А вот наездник цирковой.

            Гарцует на осле.

            Ногами вверх, вниз головой.

             Стоит на седле.

            Вот двое братьев – медвежат

            Цепочку натянули.

            И обезьяна – акробат

            Качается на стуле …

                                                     /С.Маршак/

            Зачем такой носище Цапле?

            Затем, чтоб Цапли рыбок, цапали!  / Б.Заходер/

ДЕТСКИЙ  ФОЛЬКЛОР,  ПОТЕШКИ     «Ц»

Цы – цып – цыплятки,

Есть водица в кадке.

Кто меня боится, тем не дам водицы.

Вот бегут цыплятки,

Не боятся кадки!

Возле кадки блюдце,

Все они напьются.

                         Л О Ш А Д К А

Цок, цок, цок, цок!

Я лошадка – серый бок!

Я копытцем постучу,

Если хочешь – прокачу!

Посмотри, как я красива,

Хороши и хвост, и грива.

Цок, цок, цок, цок,

Я лошадка – серый бок!

ВЕСЕЛЫЕ   СТИХИ    «Ц»

ЦВЕТЫ  НА КАРТОШКЕ

            Мы весною в поле были,

            Там картошку посадили.

            А вчера пришли мы снова

            И гуляли целый день.

            Всё кругом цвело лилово,

            Совершенно как сирень!

            Все любят, есть картошку.

            А видела ли ты,  

            Какие  у картошки

            Красивые цветы?    / Г.Сапгир/

                                       Ц  В  Е Т  Ы

            Если Я сорву цветок,

            Если ТЫ сорвёшь цветок…

            Если ВСЕ: и Я и ТЫ –

            Если МЫ сорвём цветы,

            То окажутся пусты

            И деревья, и кусты…

            И не будет красоты.

            И не будет доброты.

            Если только Я и ТЫ –

            Если МЫ сорвём цветы…   / Т.Собакин/

Ц Ы П Л Ё Н О К

            Не хочу один клевать я!

            Пусть скорей приходят братья!

            - Где ж они? – Под старой липой!

            - Как зовут их? – Цыпа – цыпа!  /Г.Виеру/

Ф И З К У Л Ь Т М И Н У Т К И   «Ц»

Очень трудно так стоять,

Ножку на пол не спускать

И не падать, не качаться,

За соседа не держаться.

     /Повтор два раза поочередно на правой  и левой ноге/

                              Ц В Е Т Ы

Наши нежные цветки

Распускают лепестки.

Ветерок чуть дышит,

Лепестки колышет.

Наши алые цветки

Закрывают лепестки.

Тихо засыпают,

Головой качают.

     /Плавное раскрывание пальцев, помахивание руками

перед собой и плавное опускание их на стол (парту)/

                             Ц В Е Т Ы

Мы цветы в саду сажаем,

Их из лейки поливаем.

Астры, лилии, тюльпаны

Пусть растут для нашей мамы!

     /Декламируя стихотворение, дети выполняют движения, повторяя  их за педагогом или ребенком/

НА  ЧТО  ПОХОЖА  БУКВА  «Ц»

            Целый день в траве густой

            Бродят рожки с бородой.        /Г.Виеру/

            Буква  «Ц»

            Внизу крючок,

            Точно с краником бачок.    /Е.Тарлапан/

             Вот какая буква Ц:

             С  коготочком  на конце.

             Коготок – царапка,

             Как кошачья лапка.           /А.Шибаев/

             Цветок к земле прицепился корнями,

             Цыпленок клювиком – к курице – маме.  

                                                                      /В.Лунин/

УЧИМСЯ,    ИГРАЯ

ФОНЕТИЧЕСКАЯ  ЗАРЯДКА.

              Как подзывают цыплят? /Цып – цып…/

                          КТО ВНИМАТЕЛЬНЫЙ?

              1.Назовите, что изображено на рисунках.

                 Какой  одинаковый звук есть в каждом слове?

              2.Составте слово, используя первые звуки слов:

                 цыплёнок, аист, парус, ласточка, яхта.

                                                               /Ответ: цапля/  

              3. Запомните слова со звуком «Ц», которые

                  встречаются вам в сказке.

ПОСЛОВИЦЫ  И ПОГОВОРКИ

              Конец – делу венец.

              Молодец  против овец.    /Учимся играя стр.207/

НА  ЧТО   ПОХОЖА   БУКВА    «А»

Вот два столбика наискосок,

А между ними – поясок.

Ты эту букву знаешь? А?

Перед тобою буква А.

                                     /С.Маршак/

А – начало алфавита,

Тем она и знаменита.

А узнать её легко:

Ноги ставит широко.

                                     /А.Шибаев/

Вот буква вроде шалаша.

Не правда ль, буква хороша!

И хоть она проста на вид,

А начинает АЛФАВИТ.

                                  /Е.Тарлапан/

Буква А, буква А –

Алфавиту голова.

Знает Вова,

Знает Света,

А похожа на ракету.

                      /В.Степанов/

Всем известно, буква А –

Буква очень славная.

Да к тому же буква А

В алфавите главная.

Обожают этот звук

И Андрей, и Аллочка,

Палка так и палка так,

И в середине палочка.   /Э.Успенский/

АЗБУКА пусть начинается с АИСТА –

Он как и азбука, с А начинается!  /Б.Заходер/

УЧИМСЯ      ИГРАЯ

ФОНЕТИЧЕСКАЯ ЗАРЯДКА.

            Что просит сказать врач, когда осматривает  

             горло?/А-а-а…/

             Как девочка укачивает куклу? /Аа-аа-ааа…/

КТО ВНИМАТЕЛЬНЫЙ?

1. Найдите одинаковый звук в словах: арбуз,  

барабан, аист, аквариум, астра.

2. Запомните слова со звуком /а/, которые

встретятся вам в сказке. «Почему А первая?»

                                                                          / стр.9/

К Т О     Б О Л Ь Ш Е?

              1.  Придумайте слова, в которых звук /А/ был в

                   начале /август, астры, аист/, в середине/банка,

                   собака, плавать/, в конце слова /доска, сестра,

                   голова/.

 2.  Назовите имена людей, клички животных, в

      которых звук /А/ был бы в начале /Аня, Алла,

      Андрей, Антон, Анастасия, Алевтина/, в

      середине /Валя, Таня, Рая/, в конце слова

      /Мурка, Бурёнка, Кнопка/.

3. Вспомните слова о зиме со звуком /А/ /(зима,

горка, сосулька, санки, варежки), без звука /А/

(Дед Мороз, лёд, лыжи, холод, снег, коньки).

4. Перечислите месяцы года в которых есть звук.
5. Подберите слова с одним звуком /А/ (арбуз, сад, кошка), с двумя /А/ (астра, сарай, баран, краска, машина), с тремя (рассада, барабан,..) с четырьмя /А/ (балалайка).    

Д О С К А Ж И Т Е      С Л О В Е Ч К О.

Есть одна игра для вас.

Я прочту стихи сейчас.

Я начну, а вы кончайте,

      Хором дружно добавляйте.

Чтоб тебя я повез,

Мне не нужен овес.

Накорми меня бензином,

На копытца дай резины,

И тогда поднявши пыль,

Побежит … /автомобиль/.

Всех на свете он добрей,

Лечит он больных зверей,

И однажды бегемота

Вытащил он из болота.

Он известен, знаменит.

Это доктор …/Айболит/.

Яростно река ревёт

И разламывает лёд.

В домик свой скворец вернулся,

И в лесу медведь проснулся.

В небе жаворонка трель.

Кто же к нам пришел? …/Апрель /

Буквы-значки, как бойцы на парад,

В строгом порядке построены в ряд.

Каждый в условленном месте стоит,

И называется всё … /алфавит/.

                            НА   ЧТО  ПОХОЖА   БУКВА   «Б»

      Буква Б проснётся рано.

      Буква Б – бочонок с краном,

      Умывайся!  Будь здоров,

      Богатырь   Борис  Бобров!

                                                 / В.Степанов/

      Буква  Б  с большим брюшком.

      В кепке с длинным козырьком.

                                                   /А.Шибаев/

      Барабан  упал с небес,

      Закатился под навес.

                                       /Г. Виеру/

      Разыгралась буква Б

      И бараном блеет:

      - Бэ-э!..                / А.Шибаев/

       Вот посмотрите – кто такой,

       Загородив дорогу,

       Стоит с протянутой рукой.

       Согнув баранкой ногу.

                                         /С.Маршак/

       Бобер в бору затеял бал.

       Бобер на бал гостей созвал:

       Белочки во флейты дуют,

       Польку бабочки танцуют.

       Даже тихий барсучок

       Туфельками чок да чок!

                                         /А.Пудваль/  

УЧИМСЯ      ИГРАЯ

        З   В   У    К  

    ФОНЕТИЧЕСКАЯ    ЗАРЯДКА

     Как блеет баран?  /Бе-е…/

          КТО  ВНИМАТЕЛЬНЫЙ?

1. Найдите одинаковый звук в словах: берёза, бабочка, баран, берет, белка, Буратино.
2. Назовите, что изображено на рисунках. Прочитайте по первым буквам слов имя одного из веселых человечков. /приложение карточки/.
3. Запомните слова со звуком /Б/, которые встретятся вам в сказке. /Лесные музыканты стр.22. Учимся играя В.Волиной/.  

               К Т О    Б О Л Ь Ш Е ?

1. Придумайте слова, начинающиеся со звука /б/  

(берёза, булка, баран, бочка, бабочка).

2. Слоговой аукцион. 1. Ба…(-ня, -нан, -ран);  

боро…(-да,  -вик). Выигрывает тот, кто назовёт

слово последним.

3. Придумайте слова, начинающиеся со слога /бу/

(бумага, букашка, бутон, булавка, Буратино).

         ТВЕРДЫЙ – МЯГКИЙ.

Том – Тим. На доске два рисунка: Тома (друга твёрдых согласных) и Тима (друга мягких согласных). Группа делится на две команды. Педагог называет слова. Если слышится мягкий звук /б/, то встают друзья Тима, если твёрдый /б/ - встают друзья Тома.  

           (Белка, булка, бензин, банан, болт, бинт, бинокль)  

           и т.д.

                     ДОСКАЖИТЕ СЛОВЕЧКО

                   На ветке не птичка –

                   Зверёк-невеличка,

                   Мех теплый, как грелка.

                   Кто же это?.../Белка/

                   Она весну встречает –

                   Серёжки надевает.

                   А платьице – в полоску.

                   Ты узнаёшь …/Берёзку/

                         Слова играют в прятки.

                    Слово  спряталось куда-то.

                    Слово спряталось и ждет:

                    «Пусть найдут меня ребята,

                     Ну-ка кто меня найдет?!»

                     Удивился дед Тарас,

                     Бородой своей затряс:

                     Сорняки – на грядке,

                     А морковки – в боро…(борозде).

                     За окном шумит буран,

                     За стеной поёт ба…(баян).

                     Из карманов у Аркашки

                     Вечно сыплются бу…(бумажки).

НА    ЧТО    ПОХОЖА     БУКВА     «В»

Словно букву В,

Алена

Держит

Трубку телефона.

                    /В.Степанов/

Палочка,

Рядом две ровные дужки –

Вот и готовы

Очки… для лягушки.

                      /Е.Тарлапан/

Вот ведь горе у старушки:

На очках сломались дужки!

                               /Г.Виеру/  

Вот буква В

Видна вдали –

Красивая, витая.

Как будто крендель

Испекли,

Приезжих поджидая.

                    /С.Маршак/

К единице  три приставим…

Что за букву мы составим?

Весенний воздух свеж и чист,

Вот зеленеет первый лист,

Видна в проталинах земля,

Вокруг ручьи бегут, звеня.

Ватага вольных воробьёв

Ворону гонит из кустов…

            УЧИМСЯ      ИГРАЯ

          З  В  У  К

                            ФОНЕТИЧЕСКАЯ    ЗАРЯДКА

              Как «воет» зубоврачебная машина? /В-в-в…/.

              Как дует ветерок? /Вью-вью/.

              Как дрожат от холода? /В-в-в…/.

КТО  ВНИМАТЕЛЬНЫЙ?

              1.  Назовите одинаковый звук в словах: василек,

     велосипед, дверь, ворона, волк, телевизор.

2. Запомните слова со звуком /В/, которые

встречаются вам в сказке. «Мыша – водолаз»

                                                /стр.33/

У З Н А Й Т Е      З В У К.

              Вставайте, если услышите в слове звук /В/: дверь

              рама, лампа, ведро, факел, фрукт, доска, витрина,

              градусник, вареник, фара, варить.

             ТВЕРДЫЙ – МЯГКИЙ.

              «Камень – вата» Эту игру (так же как и «Том и

              Тим) можно провести в качестве определения

              звуков по мягкости и твёрдости. Разделив группу

              на две команды, педагог называет слова то с

              твёрдым/в/ (встаёт команда «камня»), то с  /в/

              мягким (встаёт команда  «ваты»).(Вилка, вареж-

              ки, веник, волк, вьюга).

            ДОСКАЖИТЕ   СЛОВЕЧКО                           Есть одна игра для вас:

Я начну стихи сейчас,

Я начну, а вы кончайте,

Хором дружно добавляйте.

Как зовут меня, скажи,

Часто прячусь я во ржи,

Скромный полевой цветок,

Синеглазый …/василек/.

- Не пойму, ребята, кто вы?

Птицеловы? Рыболовы?

Что за невод во дворе?

- Не мешал бы ты игре,

Ты бы лучше отошёл,

Мы играем в /волейбол/.

Окраской – сероватая,

Повадкой – вороватая,

Крикунья хрипловатая –

Известная персона.

Зовут её…/ворона/.

ЛЮБОПЫТНЫЙ

- Где  фрукты? /В вазе/.

- Где шляпа? /На вешалке/.

- Где птица? /На ветке/.

- Где бельё? /На верёвке/.

- Где заколка? /В волосах/.

- На чем поедешь на базар? /На велосипеде/.

- По чему птица летает? /По воздуху/.

- Где цветы? /На выставке/.

         З В У К       З А Б Л У Д И Л С Я

               Мы собирали васильки,

               На головах у нас щенки /венки/.

               Над тихим озером росла

               Пышноголовая  метла /ветла/.

               Пословица, тебя мы знаем,

               Но не такою ты была:

               Неужто буква озорная

               Вновь чьё-то место заняла?

               Толочь в ступе соду /воду/

               Пуганная  корона /ворона/ куста боится.

               Не зная броду, не суйся в моду /воду/.

               Полк /волк/ в овечьей шкуре.

ВЕСЕЛЫЕ      ЗВУКИ  

               Есть волшебные слова:

               Скажешь слово – слышишь два.

               В поле все-все-все,

               В поле сев-сев-сев.

               Внуки- внуки-внуки

              Кивну-кивну-кивну.

               Одинаково нас слышат,

               Но по-разному нас пишут.

               Зайцы, зайцы, то не вы ли

               На лугу сегодня выли?

Игры с буквами

Развивающие игры.

Общая цель игр, используемых при обучении чтению, - формирование умения узнавать графическое изображение звука и безошибочно называть букву.

Продолжительность игры не должна превышать 5-7 минут.

Правильно подобранные развивающие игры помогают раскрыть потенциальные возможности каждого ребёнка, от которых зависит успешность приобретения знаний, умений и навыков.

Игра должна вызывать только положительные эмоции. Любые надавливания, угрозы, «погонялки» со стороны взрослого недопустимы.

Правильно подобранные игры для обучения дошкольников чтению делают занятия содержательными, интересными и весёлыми.

Игры с буквами, написанными мелом на доске

Эта группа игр не нуждается в предварительной подготовке. Необходимы лишь цветной мел и школьная доска, желательно зелёного цвета. (Доску и мел могут заменить лист бумаги и фломастер.)

«Покажи быстро!»

Цель. Развивать быстроту реакции, навык работы с указкой.

На доске нарисованы знакомые детям буквы. Вызванный ребёнок берёт указку и показывает буквы, которые называет педагог или другой ребёнок.

Если дошкольник хорошо знает буквы, его заинтересует скорость работы с указкой.

«Напиши букву правильно».

Цель. Развивать память, координацию движений.

Два - четыре ребёнка, вызванных к доске одновременно, должны нарисовать мелом названную взрослым букву.

Маленькая хитрость: среди этих детей обязательно должен быть хотя бы один ребёнок, который очень хорошо знает все буквы.

«Подчеркни букву в слове».

Цель. Развивать внимание, координацию движений.

Педагог записывает на доске какое-либо слово. Дети читают это слово, а вызванный ребёнок находит в нём и подчёркивает названную взрослым букву.

«Дорисуй букву».

Цель. Развивать мышление, воображение, память.

Перед игрой педагог повторяет с детьми знакомые им буквы.

Если дети не узнают некоторые буквы, педагог записывает все изученные ранее буквы в верхней части доски.

Взрослый рисует на доске две-три вертикальные палочки. Каждый вызванный ребёнок мелом другого цвета пририсовывает к палочке элементы задуманной им буквы и называет её.

Если дети изобразили одну и ту же букву, педагог привлекает их внимание к буквам, записанным в верхней части доски, и предлагает дорисовать другие буквы.

Далее проводится аналогичная работа с палочками, расположенными на доске горизонтально и по диагонали.

«Стиралки».

Цель. Развивать внимание.

Дети поочерёдно называют слова, педагог записывает их на доске. Затем предлагает вызванному ребёнку аккуратно стереть в словах определённую букву («Сотри все буквы Н»).

Ребёнок выполняет задание. В игру поочерёдно вступают остальные дети и стирают в словах другие названные буквы. Игра продолжается до тех пор, пока доска не станет чистой.

«Волшебники».

Цель. Развивать мышление, сообразительность.

Педагог рисует на доске букву и предлагает превратить её в другую букву. Чтобы это сделать, ребёнок добавляет или стирает в букве какие-либо элементы.

Превращения букв:

А-Л; 3-В; К-Ж; И-Й; Л-М; Н-Ч; Р-Ф; Ц-Щ; Ш-Щ; Э-О; Е-Ё, Г; П-Д, Г;

Г-Т, Р, Ф; Ы - Ь, Ъ, Б; Б - В, Г, Ь, Е, Ё, Ы; О - Р, Ф, Ь, Б, Ы, С, В, 3, Ъ, Э, Ю, Я

«Хлопушки - топотушки».

Цель. Развивать быстроту реакции, координацию движений.

На доске написано пять букв. Педагог объясняет правила игры: если он указывает указкой на букву А, нужно хлопнуть в ладоши, если на букву С - топнуть, на букву К -поднять руки вверх и выполнить движение «фонарики», на букву Р - встать, на букву Я - закрыть лицо ладонями.

Темп игры выбирает взрослый.

«Необыкновенные звёзды».

Цель. Развивать координацию движений, навык работы с указкой.

На доске нарисованы звёзды из стрелок и букв.

Ребёнок ставит указку на точку и, ведя ею по стрелкам, называет буквы.

Если игра проводится с группой читающих детей, то буквы на концах стрелок пишутся в такой последовательности, чтобы получилось слово.

«Какая буква лишняя?»

Цель. Развивать внимание, мышление.

На доске записаны ряды букв.

Л   Л   А   Л  /  К   К   М   К  /  Н   Ч   Ч  Ч  /  М   Л   М   М  /  Ю   О   Ю   Ю

Педагог поочерёдно вызывает детей к доске. Каждый ребёнок зачёркивает лишнюю букву в одном из рядов и называет её.

«Вычёркивалки».

Цель. Развивать внимание, умение составлять из букв слово.

Первый вариант. На доске записаны в ряд буквы.

А Р Д А Н Т Н Ы Д

Педагог вызывает ребёнка, предлагает назвать и зачеркнуть буквы, которые встречаются два раза, затем назвать оставшиеся буквы.

Второй вариант. На доске записаны ряды букв.

Р Д Ж Р Ы С Ж М С

К Л С И Л Н С О

У П И Ж Ж Л У К А В В

Сначала дети поочерёдно называют и зачёркивают в каждом ряду буквы, которые встречаются два раза. Затем из оставшихся букв составляют слова.

В первом ряду - «дым», во втором - «кино», в третьем - «пилка».

«Сколько в этом слове букв?»

Цель. Развивать внимание.

Педагог записывает на доске слова с повторяющимися буквами: крик, каша, сосулька, молоко, вата, торт, кукуруза, лилия, ванна, дядя, дерево, болото, клюшка, кулак, дождь, вечер.

Потом по очереди вызывает детей к доске. Вызванный ребёнок сначала читает слово, а затем отвечает на вопрос, например: «Сколько в слове «крик» букв К?» или «Какая буква два раза повторяется в слове «каша»?

«Сотри неправильную букву».

Цель. Развивать внимание.

На доске написано несколько букв и их зеркальное изображение.

Ребёнок зачёркивает или стирает неправильно написанные буквы.

«На что похожа буква?»

Цель. Развивать память, воображение.

Педагог пишет на доске букву, называет её и спрашивает, на что она похожа. Дети предлагают варианты. (Буква А похожа на гору со снежной шапкой, на шалаш, лесенку; Д - на дом со скамейкой, на корабль, старинную машину; Е - на сломанную расчёску; Ж - на бабочку, жука, бантик; П - на табуретку, ворота, планку для прыжков в высоту, на длинные ноги папы; Р - на флажок, фонарь, плачущую девочку; Т - на зонтик, гриб, штангиста; У - на улитку, ветку дерева; Ф - на сову, злого человека, стрекозу; Ш - на корабль с тремя парусами, на три цветка на лугу; Э - на сломанное колесо, на разинутый рот с высунутым языком.)

Педагог превращает букву в изображение названного предмета.

«Какая буква убежала из слова?»

Цель. Развивать внимание, умение из букв составлять слово.

Педагог записывает на доске слова с пропущенными буквами.

Для детей пяти лет - из трёх букв.

С . Р     Б . К     ДО .       . УБ

Для детей шести лет - более длинные слова.

Дети поочерёдно вписывают в слова «убежавшие» буквы.

«Чем различаются буквы и чем они похожи?»

Цель. Развивать мышление и речь.

Педагог записывает на доске группы из двух и трёх букв и спрашивает, чем различаются буквы в каждой группе и чем они похожи.

А Н   \  В Ф  \  Е Ё  \  Б Р Ь  \  Ш  Щ Ц

«Прочитай только своё слово».

Цель. Развивать внимание, сообразительность.

Педагог записывает на доске слова: сыр, йод, дым, лыжи, зуб, рак, торт, вес, ель, игра, пол, кот, газ, оса. Затем поочерёдно вызывает детей к доске и даёт задания: прочитать слово, которое начинается на букву 3; прочитать слово, которое заканчивается на букву Р; прочитать слово, которое начинается и заканчивается на одну и ту же букву, и т.д.

В предложенных словах не должно быть двух слов, начинающихся на одну и ту же букву; более двух слов, заканчивающихся на одну и ту же букву.

Игры с буквами, написанными на карточках

«Угадай, какая буква».

Цель. Развивать сообразительность и быстроту реакции.

Карточки с изученными буквами складываются стопкой. Верхняя карточка пустая. Педагог медленно отодвигает её, открывая букву, написанную на следующей карточке. Дети соревнуются в том, кто первый отгадает эту букву.

«Назови букву».

Цель. Развивать фонематический слух, расширять словарный запас.

Педагог выкладывает на столе карточки с буквами оборотной стороной вверх. Ребёнок подходит к столу и берёт любую карточку так, чтобы остальные дети не видели букву. Потом называет слово, которое начинается на эту букву. Дети должны отгадать букву, которая написана на карточке.

Если ребёнок затрудняется назвать слово, педагог ему помогает.

«Найди пару».

Цель. Развивать память, мышление.

Педагог раскладывает на столе карточки из двух одинаковых наборов букв (по 10-15)оборотной стороной вверх. Ребёнок берёт две карточки. Если на них разные буквы, он кладёт карточки на место и ход переходит к другому игроку. Если на карточках одинаковые буквы - забирает их себе и берёт две другие карточки. Во время игры ребёнок называет все буквы, которые видит.

Побеждает тот, кто наберёт больше всех карточек с одинаковыми буквами.

Вариант игры для детей 4-5 лет: карточки с буквами лежат изображением вверх.

«Угадай букву».

Цель. Развивать фонематический слух.

Педагог называет слово. Ребёнок выбирает из карточек ту, на которой написана буква, с которой начинается (или заканчивается) это слово.

Игры с буквами на магнитах

«Какая буква пропала?»

Цель. Развивать зрительную память.

На магнитную доску выставляют четыре -шесть букв. Дети смотрят на доску, затем закрывают глаза (или отворачиваются). Педагог убирает одну букву. Дети определяют, какая буква исчезла.

«Разбросанные буквы».

Цель. Развивать мышление, учить узнавать букву в любом положении.

Дети закрывают глаза. Педагог располагает буквы произвольно (лёжа, «вверх ногами» и т.п.) в нижней части магнитной доски. Ребёнок находит названную педагогом букву и выставляет её в правильном положении в верхней части доски.

Игра продолжается до тех пор, пока все буквы не будут выставлены в верхней части доски в правильном положении.

«О какой букве я говорю?»

Цель. Развивать внимание.

На магнитной доске выложено несколько букв. Педагог поочерёдно даёт описание каждой, например: «Эта буква стоит на длинной палочке. У неё есть два кружочка: один справа, другой слева». Если ребёнок правильно назвал букву, педагог снимает её с доски.

Ведущим в игре может быть ребёнок.

«Вы согласны или нет?»

Цель. Развивать речь, умение отстаивать своё мнение.

Педагог выставляет на доску букву, например К, и говорит: «Дети, это буква К. Вы согласны?» (Да.) Затем выставляет другую букву, например Н, и говорит: «А это буква В. Вы согласны? (Нет.) А как же называется эта буква?».

Педагог выставляет на доску другую букву, например Ш, ускоряет темп игры или вступает с детьми в спор: «Я знаю, это буква Е. У неё есть палочка, которая стоит, и три палочки, которые лежат. Разве это не такая буква? (Нет, у неё три палочки стоят, а одна лежит.) Как же называется эта буква? (Ш.)

«Составь слово».

Цель. Формировать слоговое чтение.

Двое-трое детей на магнитной доске составляют из букв сначала слоги, затем слова, которые обязательно прочитывают. Педагог может сам составить слово, но с пропущенной буквой. Например:

З . Б;   Л . НА;   К . Т;   МЫ . КА

Ребёнок вставляет пропущенную букву и читает слово.

Другие игры с буквами

«Пластмассовый конструктор».

Цель. Развивать мелкую моторику рук, воображение.

Если дети не знакомы с пластмассовым конструктором, педагог показывает, как им правильно пользоваться. Затем даёт задание - собрать из конструктора буквы.

Для четырёхлетних детей: А, Г, П, Е, И, Л, М, Н, О, С, Т, У.

Для пятилетних детей: В, Б, К, М, Р, X, Ч, 3,Ш.

Для шестилетних детей: Д, Ж, Ф, Ц, Щ, Ъ, Ь,Э,Ю,Я.

Детям шести лет можно дать и такое задание: «Попробуйте придумать свою букву (или букву, которой не существует). Дайте ей название».

«Мозаика».

Цель. Развивать сенсорное внимание, воображение, умение различать основные цвета.

Педагог предлагает каждому ребёнку выложить из мелких деталей мозаики определённую букву. Предупреждает, что буква должна быть какого-то одного цвета.

Младшие дети выкладывают графически несложные буквы, старшие - более сложные.

«Счётные палочки».

Цель. Развивать память, мышление, воображение.

Педагог называет буквы, дети выкладывают их из палочек. Взрослый обращает внимание детей на разные способы выкладывания одной и той же буквы. Например:

 «Кубики с буквами».

Цель. Продолжать учить слоговому чтению, развивать память.

Дети поочерёдно вынимают из мешочка по одному кубику и называют нарисованные на нём буквы (или находят названную педагогом). Потом они составляют из этих букв слоги или слова и прочитывают их.

«Разрезные буквы».

Цель. Развивать память, мышление.

Взрослый заранее пишет 15 букв на картонных карточках (4x5 см). Далее разрезает каждую карточку по диагонали, вертикали или горизонтали на две части и складывает полученные детали в один конверт. Ребёнок получает конверт, выкладывает эти детали на стол, собирает буквы и называет их.

Эту сложную игру следует проводить с детьми 6-7лет.

«Цветная проволока».

Цель. Развивать воображение, мелкую моторику рук.

Педагог раздаёт детям куски мягкой цветной проволоки (20-30 см) и предлагает сделать из них буквы: Л, П, Р, Г, С, Б, В, 3, И, М, У, Ц, Ч, Ш, Щ, Ъ.

Во время игры взрослый внимательно следит за дисциплиной, чтобы избежать возможного травматизма.

«Шнурки».

Цель. Развивать воображение, мелкую моторику рук.

Педагог раздаёт детям по одному цветному шнурку (20-30 см) и предлагает выложить на столе буквы.

Для букв Ю Ы Щ Ж Д Ф Й понадобится три шнурка.

«Живая азбука».

Цель. Развивать двигательную активность, воображение.

Педагог предлагает каждому ребёнку «оживить» одну из букв: Г, 0, Т, Р, У, К, Е, 3, X, Ъ, Ф, В, Л, Э, Я, Ч, С, Ь.

Дети пытаются изобразить буквы любыми способами: с помощью жестов, поз и т.д.

Затем педагог предлагает детям разбиться на пары или тройки и, используя гимнастическую палку, показать буквы Ц, Ш, Щ, Ы, Д, Ж, М, И, Ю.

Взрослый не помогает и не подсказывает.

«Мимика».

Цель. Развивать внимание и сообразительность.

         Педагог без голоса произносит звуки [а, о, у, и, ы, э, б, в, г, д, з, к, л, м, р, п, х]. Дети отгадывают звук и называют соответствующую букву. В игре можно использовать карточки с буквами: дети называют букву, соответствующую звуку, который «произносит» педагог, и показывают её на карточке.