Аналитическая справка 2024-2025 учебный год
материал (средняя, старшая группа)

Аналитическая справка за 2024-2025 год (итоговый)

составила воспитатель разновозрастной группы «Ягодка»

  Пичугина Анна Владимировна

     Диагностика проводилось в разновозрастной группе  в конце учебного года в мае месяце 2025г. по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, по образовательным областям «Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»,   «Познавательное развитие», «Речевое развитие»,  «Художественно- эстетическое развитие».

     В диагностике принимали участие 25 человек:

Старший возраст -                  17 детей

Средний возраст -                   8 детей

Основанием для сбора информации служили:

- ежедневные беседы;

- систематические наблюдения;

- получение ответов на поставленные задачи через педагогические ситуации;

- анализ продуктов детской деятельности;

- организация специальной игровой деятельности.

Социальный паспорт группы:

Кол-во семей -24

Полные          -17

Неполные      -7

Многодетные -10

Группа здоровья воспитанников:

Д1 - 11 человек

Д2 - 11 человек

Б2 – 2 человека

Д5 – 1 (Джичоная Кира-инвалидность)

Сводная

по мониторингу освоения образовательных областей программы

Группа  «Ягодка»  Возраст: старший_  2024-  2025 г.г.

В  конце учебного года в мониторинге по освоению основной образовательной программы в старшей группе «Ягодка», были достигнуты следующие результаты:

 Область  «Физическое развитие»:

Высокий-38%

Средний-46%

Низкий- 16% (Балашов Вадим, Кулепов Станислав, Склярова Вероника)

Дети с высоким уровнем развития проявляют стойкий интерес к новым и знакомым физическим упражнениям, избирательность и инициативу при выполнении упражнений; имеют представления о некоторых видах спорта, уверенно, точно, в заданном темпе и ритме, выразительно выполняет упражнения. Способны самостоятельно привлечь внимание других детей и организовать знакомую игру. Умеют практически решать некоторые задачи здорового образа жизни и безопасного поведения, готовы оказать элементарную помощь самому себе и другому (промыть ранку, обработать ее, обратиться к взрослому за помощью).

У детей со средним уровнем развития плохо развита крупная и мелкая моторика рук, в двигательной деятельности затрудняется проявлять выносливость, быстроту, силу, координацию, гибкость. 

У детей с низким уровнем в поведении слабо выражена потребность в двигательной деятельности; не проявляют интереса к новым физическим упражнениям. Дети неуверенно выполняет упражнения. Не замечает ошибок других детей и собственных.  

Образовательная деятельность «Социализация»

Высокий-31%

Средний-48%

Низкий-21% (Кулепов Станислав, Гаджиева Арина, Склярова Вероника)

Дети на высоком уровне имеют представление о том «что такое хорошо и что такое плохо». Стремятся выполнять нормы и правила поведения в общественных местах, в общении со взрослыми и сверстниками, в природе. Понимают важность нравственного поведения. Могут дать нравственную оценку своим и чужим поступкам, действиям. Все больше интересуются проблемами социального характера и обсуждают их. Задают соответствующие вопросы. Используют в общении развернутую речь. Проявляют потребность в сотрудничестве с другими детьми, умеют договариваться, но иногда прибегают к помощи педагога. В повседневной жизни четко соблюдают необходимую последовательность действий, организуют свое рабочее место, убирают за собой. Имеют четкие, обобщенные, информативные представления об эмоциях и чувствах. Адекватно реагируют на эмоциональные состояния других людей, сопереживают и стремятся содействовать. С интересом участвуют во всех мероприятиях группы, проявляют инициативу. А также имеют устойчивый интерес к разным видам труда.

Дети со средним уровнем развития определяют правилами повседневной жизнедеятельности, действуя в привычных ситуациях. 

Ребёнок с низким уровнем развития моральные нормы формирует слишком обобщенно или слишком конкретно. Может их нарушать в реальной ситуации. Знает и выполняют правила культуры общения в совместной с взрослыми и сверстниками деятельности, может их нарушать, иногда нуждается в напоминании взрослого. Стремиться высказывать свои предложения, но они могут быть нереалистичны. В сложных ситуациях обращается за помощью, но устраняется от решения проблемы, нуждаясь в руководстве воспитателя. Имеет общие представления об эмоциях и чувствах, самостоятельно затрудняется объяснить причины их возникновения. В игре осознаёт необходимость соблюдения правил и выполняет их, но нуждается в помощи взрослого, может нарушать их при преобладании своих собственных предпочтений и интересов.

Область «Познавательное развитие»

Высокий-26%

Средний-56%

Низкий-18% (

Дети с высоким уровнем проявляют разнообразные познавательные интересы, при восприятии нового пытаются понять суть происходящего. Систематически применяют самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач. Определяют и сопоставляют свойства предметов и материалов, из которых изготовлены знакомые и малознакомые предметы. Классифицируют объекты по их свойствам, качествам и назначению. Проявляют исследовательское поведение, систематически стремятся самостоятельно получить новые знания об интересующем предмете. Знают свои имя и фамилию, адрес проживания, имена и фамилии родителей, их профессии. Знают столицу России, могут назвать некоторые достопримечательности родного города.

 Со средним уровнем развития принимают заинтересованное участие в экспериментировании, организованном взрослым. Стремятся экспериментировать сами, но нуждаются в помощи взрослого. Содержание игры недостаточно разнообразны. Имеют отдельные представления о своей жизнедеятельности. Знают свои имя и фамилию, адрес проживания, имена родителей. Иногда затрудняются назвать фамилию и профессию своих родителей.

 С низким уровнем развития — 3 воспитанника (Балашов Вадим, Кулепов Станивслав, Гаджиева Арина).  

Область «Речевое развитие»

Высокий-29%

Средний-40%

Низкий- 31% Балашов Вадим, Кулепов Станислав, Маслов Алексей

Дети с высоким уровнем употребляют слова, обозначающие все части речи, их лексические средства разнообразны, используют синонимы, антонимы. При рассказывании по серии картинок соединяют все части в единое целое, композиция рассказов выдержана, относительно точно пересказывают литературные произведения. Отчетливо произносят звуки, речь отчетлива. Хорошо понимают прочитанное, развернуто отвечают на вопросы по содержанию. Пересказывают индивидуально и коллективно. Могут выразительно, связно и последовательно рассказать небольшую сказку, могут выучить небольшое стихотворение. Драматизируют небольшие сказки, читают по ролям стихотворение. Выделяют первый звук в слове, сравнивают слова по длительности, подбирают слова с заданным звуком.

Со средним уровнем развития  затрудняются в общении с незнакомыми людьми. Допускают немногочисленные ошибки в выборе лексических и грамматических средств, в употреблении предлогов. При рассказывании по серии картинок с помощью взрослого соединяют части в единое целое, композиция рассказов может быть не выдержана. По предложению воспитателя дети среднего уровня могут изменить слово, образовать слово. Отчетливо произносят большинство звуков, речь отчетлива.

На низком уровне развития – 3 воспитанника.  Особенно страдает звуковая культура речи, фонематический слух, а без этого компонента трудно оценить и монологическую и диалогическую речь. Имеют нарушения звуковопоизношения, недостаточно развита монологическая и диалогическая речь. Нуждаются в помощи учителя- логопеда.

Область «Художественно- эстетическое развитие»

Высокий-36%

Средний-45%

Низкий- 19% Кулепов Станислав, Балашов Вадим, Гаджиева Арина

Со средним уровнем развития  интересы неустойчивы. Рассматривают, анализируют по вопросам взрослого. Не всегда способны конструировать по собственному замыслу. Иногда прибегают к помощи взрослого. Способны использовать простые схематические изображения для несложных задач. Ножницы держат правильно. Используют однотипные приемы вырезания.

Все дети  проявляют интерес  к изобразительной деятельности, музыкальной. Многие дети проявляют самостоятельность в выборе изобразительных материалов и технических приемов изображения.

На музыкальных занятиях дети выразительно исполняют музыкальные произведения, с интересом слушают музыку, совершенствуют музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам. Дети с большим желанием проявляют самостоятельность к исполнению песни. Дети неплохо усваивают программные умения, у них довольно устойчивые  навыки, хотя некоторые не справляются с программными задачами по своему возрасту (как в техническом, так и в творческом  плане). В этом направлении ведется индивидуальная работа с детьми.

Сводная

по мониторингу освоения образовательных областей программы

Группа  «Ягодка»  Возраст: средний_  2024-  2025 г.г.

В конце учебного года в мониторинге по освоению основной образовательной программы в средней группе «Ягодка», были достигнуты следующие результаты:

 Область  «Физическое развитие»:

Высокий-29%

Средний-51%

Низкий-20% (Резниченко Макар, Коваленко Алексей, Мальцев Марк).

Дети стали  уверенно и активно выполнять основные элементы техники общеразвивающих упражнений, основных движений, соблюдать правила в подвижных играх и контролировать их выполнение, самостоятельно, проводить подвижные игры и упражнения, стали увереннее ориентироваться в пространстве, воспринимать показ как образец для самостоятельного выполнения упражнений, оценивать движения сверстников и замечать их ошибки.

 У детей улучшились показатели скоростно-силовых качеств, координации, общей  выносливости; сформировалась  потребность в двигательной активности, интерес к выполнению элементарных правил здорового образа жизни;

сформировались  умения самостоятельно и правильно совершать процессы умывания, мытья рук; самостоятельно следить за своим внешним видом; вести себя за столом во время еды; самостоятельно одеваться и раздеваться, ухаживать за своими вещами (вещами личного пользования).

Образовательная деятельность «Социализация»

Высокий-23%

Средний-48%

Низкий-29% (Карякина Ульяна, Мальцев Марк, Резниченко Макар)

Дети успешно усвоили : нормы  и ценности, принятые в обществе, включая моральные и нравственные ценности;

способы общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками во время образовательной и игровой деятельности;научились устанавливать ролевые отношения, создавать игровую обстановку, используя для этого реальные предметы и их заместители, действовать в реальной и воображаемой игровой ситуации; обогащать тематику и виды игр, игровые действия, сюжеты;стали более самостоятельными, эмоционально отзывчивыми;стали проявлять интерес к игровому  экспериментированию;более чётко стали следовать игровым правилам в дидактических, подвижных, развивающих играх; у  них сформировалась  готовность к совместной деятельности со сверстниками, обогатился опыт игрового взаимодействия;

сформировалось  уважительное  отношение и чувство принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; позитивные установки  к различным видам труда и творчества; основа безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Область «Познавательное развитие»

Высокий-14%

Средний-53%

Низкий-33% (Карякина Ульяна, Мальцев Марк, Коваленко Алексей)

Работа по образовательной области была направлена на развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формированию познавательных действий, становлению сознания; развитию воображения и творческой активности; формированию  первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях ), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Анализ мониторинга показал  по сенсорному развитию, и по формированию целостной картины мира, мира природы и расширению кругозора, одинаковый уровень развития. Имеют представления о себе, о составе семьи, родственных отношениях, о государстве и принадлежности к нему, о мире. Знают герб, флаг, гимн России, столицу. Имеют представление о родном крае, о его достопримечательностях. Устанавливают элементарные причинно-следственные связи. Умеют работать по правилу и образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.

 Область «Речевое развитие»

Высокий-16%

Средний-52%

Низкий-32% (Ульяна, Мальцев Марк, Коваленко Алексей, Мальцев Марк, Гаджиев Ратмир ).

Анализ показал, что воспитанники средней группы  владеют речью как средством общения и культуры, они сопровождают речью игровые и бытовые действия. Обогащен и пополнен активный словарь; развитие связной, грамматически правильной диалогической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.

Основная масса детей  могут пересказать небольшое литературное произведение, составляют рассказы по сюжетным картинам. Проявляют эмоциональную заинтересованность в драматизации знакомых сказок, небольших стихотворений. Заучивают стихотворения наизусть. Могут повторить образцы описания игрушки.

 Необходимо обратить внимание на развитие  умения чистого произношения звуков родного языка, правильного словопроизношения, использование в речи полных, распространенных простых с однороднымичленами и сложноподчиненных предложений для передачи временных,пространственных, причинно-следственных связей; использование суффиксов и приставок при словообразовании; правильное использование системы окончаний существительных, прилагательных, глаголов для оформления речевого высказывания;

составление описательных из 5—6 предложений о предметах и повествовательных рассказов из личного опыта;

развитие умения сочинять повествовательные рассказы по игрушкам, картинам; составление описательных загадок об игрушках, объектах природы.

Область «Художественно- эстетическое развитие»

Высокий-24%

Средний-55%

Низкий-21% (Резниченко Макар, Коваленко Алексей, Карякина Ульяна).

У детей сформировался  интерес к предметам народных промыслов, иллюстрациям в детских книгах, скульптуре малых форм, необычным архитектурным постройкам.

Развивались  умения создавать изображение отдельных предметов и простые

сюжеты в разных видах деятельности; в рисунке, лепке изображать типичные и некоторые индивидуальные признаки, в конструировании передавать пространственно- структурные особенности постройки.

Развивались изобразительно-выразительные умения:

Умение правильно располагать изображение на листе бумаги, выделять главное цветом, размером, расположением на листе; создавать отчетливо основные формы, составлять изображение из нескольких частей,  с помощью ритма пятен, геометрических элементов узоре, дети учились подбирать цвет, соответствующий изображаемому предмету; использовать разнообразные цвета; применять цвет как средство выразительности, характера образа. Дети приобрели более чёткие технические умения в рисовании, аппликации, лепке, конструировании, конструировании из природного материала.

Вывод:

   сравнительный анализ результатов мониторинга за 2024-2025 учебного года показывает рост усвоения детьми программного материала, то есть прослеживается положительная динамика развития ребенка по всем видам деятельности. В основном показатели выполнения примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой находятся в пределах высокого и среднего уровня. Это означает, что применение в педагогической практике рабочей программы благотворно сказывается на результатах итогового мониторинга. Таким образом, образовательная деятельность в разновозрастной группе реализуется на достаточном уровне. Очевиден положительный результат проделанной работы, знания детей прочные.

 Рекомендации :

1.Проводить индивидуальную работу с детьми с низким уровнем усвоения программного материала  с целью улучшения освоения программы.

   2.Организовать мероприятия способствующие реализации современных образовательных технологий в ДОУ (детское исследование и проектирование).

Вывод: анализ результатов педагогического мониторинга на конец учебного года показывает повышение уровня развития детей по всем видам деятельности. В основном показатели реализации образовательной программы дошкольного образования находятся в пределахсреднего уровня.

Итоговые результаты мониторинга свидетельствуют о достаточном уровне освоения образовательной программы. По итогам проведения мониторинга можно сделать вывод, что:

1. Следует продолжать работу по освоению и реализации современных педагогических технологий, направленных на развитие детей.

2. Необходимо больше внимания уделять просветительской работе с родителями воспитанников.

    Результаты получены  за счет достаточно сформированных предпосылок к учебной деятельности: умение ребенка работать в соответствии с инструкцией, самостоятельно действовать по образцу и осуществлять контроль, вовремя остановиться при выполнении того или иного задания и переключиться на выполнение другого.

     Очевиден положительный результат проделанной работы: низкий уровень усвоения программы детьми  у 1 ребенка, различия в высоком, среднем и низком уровне не значительны, знания детей прочные, они способны применять их в повседневной деятельности.

Участие детей в конкурсах:

ВЫВОД:

1. Участие в профессиональных конкурсах помогает внедрять разнообразные инновационные технологии в работе, развивает личность  педагога необходимые для самообразования, творческой самообразования, творческой самореализации и самопрезентации своей компетенции.

2. Участие детей в конкурсах позволяет дать им целевые ориентиры во взаимодействии с окружающей действительностью, учитывая индивидуальные особенности ребёнка, что важно для развития личности, мотивации  и способности детей.

Работа с родителями:

Итоги:

В нашей группе в течении года проводилась работа по взаимодействию с родителями. Составлен годовой план в нем указан все совместные мероприятия.

Установление сотрудничества и партнёрских отношений детского сада с семьёй имеет огромное значение. Только объединив свои усилия, родители и воспитатели могут обеспечить ребёнку двойную защиту, эмоциональный комфорт, интересную, содержательную жизнь дома и в детском саду, помогут развитию его основных способностей, умению общаться со сверстниками и обеспечивает подготовку к школе. Для эффективного взаимодействия с семьёй недостаточно одного желания сотрудничать.

Основополагающим моментом во взаимодействии педагогов группы и родителей является изучение семьи через анкетирование, опрос родителей с целью определения их социального статуса. Выявить запросы родителей, их проблемы и затруднения в вопросах воспитания и обучения детей помогают не только личная беседа, анкетирование, но и самостоятельный выбор ими тем для обсуждения из примерного перечня вопросов по каждому разделу программы, предложенных воспитателем.

Важно вовлечь родителей в процесс воспитания и развития детей, чтобы они стали активными его участниками, а не пассивными слушателями. С этой целью используем разнообразные формы работы с ними.

Родители получают фотоотчеты о жизни детей в детском саду, имеют возможность ознакомиться с информацией на стенде для родителей. Ежедневно проводятся беседы по интересующим их вопросам
Таким образом, можно говорить о взаимном дополнении семейного и общественного воспитания, в процессе которого раскрывается личность ребёнка, его индивидуальность, творческий потенциал, основанный на сотрудничестве и сотворчестве.
Мы  не останавливается на достигнутом и продолжает искать новые пути сотрудничества с родителями. Ведь наша общая цель – добиться успешного результата во всестороннем развитии и воспитании наших детей.

01,                                                                                                 ПАСПОРТ ЗДОРОВЬЯ                          

                                                                                                                                                                    группа Ягодка возраст разновозраситная

                                                                                                                                                    Воспитатели : Пичугина А.В. 

Сводная

по мониторингу развития интегративных качеств личности детей.

Группа «Ягодка». Возраст : старший 2024 -  2025 уч..г.

В диагностике принимали участие 17 человек. Из них 7 мальчиков и 10 девочек.

Сводная

по мониторингу развития интегративных качеств личности детей.

Группа  «Ягодка». Возраст: средний.  2024 – 2025 уч.г.

В диагностике принимали участие 8 детей. Из них 6 мальчиков и 2 девочки.