«Театрализованная деятельность как средство всестороннего развития личности дошкольника».
статья

Н.Ю.Москалёва

Воспитатель

МБОУ «Савинская средняя школа»

СП ДО «Солнышко», п. Савинский, Плесецкий округ

 «Театрализованная деятельность как средство всестороннего развития личности дошкольника».

Одним из эффективных средств всестороннего развития и воспитания ребенка является театрализованная игра, которая пользуется у малышей неизменной любовью, являясь благоприятной средой для развития личности дошкольника.

В современном мире, где информация и стрессы окружают нас повсюду, театрализованная деятельность дает возможность душе детства насладиться сказочным и чудесным, предоставляя возможность испытать беззаботное чувство детства. Такие игры не только развивают творческое мышление и эмоциональную сферу, но и оказывают положительное влияние на эмоциональное состояние ребенка, помогая ему легче справляться с повседневными стрессами и вызовами жизни.

Театрализованная деятельность позволяет решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования выразительности речи ребёнка, интеллектуального и художественно-эстетического воспитания. Она  неисчерпаемый источник развития чувств, переживаний и эмоциональных открытий, способ приобщения к духовному богатству. В результате ребёнок познаёт мир умом и сердцем, выражая своё отношение к добру и злу; познаёт радость, связанную с преодолением трудностей общения, неуверенности в себе [3, c. 157].

Театрализованная деятельность является важным инструментом воспитания и развития детей, поскольку помогает им исследовать мир, выражать свои чувства и мысли, а также наслаждаться моментами радости и волшебства, необходимыми для полноценного духовного роста и формирования личности.

Актуальность данной темы на современном этапе очевидна: педагогика из «дидактической становится развивающей», а значит использование элементов театрализации, импровизации в процессе обучения и воспитания детей становится всё более заметным, являя одним из перспективных направлений педагогической мысли. Развитие ребёнка может быть понято, как активный процесс самосознания, деятельного творения маленьким человеком собственной личностной биографии. А помочь ему должен взрослый – педагог, связанный с ним едиными узами содействия и сотрудничества.

В ходе театрализованной деятельности с детьми дошкольного возраста решаются следующие задачи:

1. Развитие речи и логического мышления. Через ролевые игры и импровизации дети развивают речь, обогащают словарный запас, учатся строить связные высказывания, логически мыслить и аргументировать свои действия.

2. Социализация и развитие социальных навыков. В процессе театральных постановок дети учатся работать в команде, поддерживать диалог, слушать других, выражать свои мысли и чувства, учатся уважению к мнению других и сотрудничеству, расширяются представления детей об окружающей действительности.

3. Эмоциональное развитие. Театральная деятельность помогает детям раскрывать и выражать свои эмоции, развивает чувство эмпатии, способствует пониманию чувств и эмоций других людей.

4. Творческое развитие. Через создание сюжетов, костюмов, декораций дети развивают свое творческое мышление, воображение, способность к самовыражению и самореализации.

5. Физическое развитие. Активные игры, с пением и танцами в рамках театральных постановок способствуют развитию координации движений, гибкости и выносливости [1, c. 179].

Таким образом, театрализованная деятельность в дошкольном возрасте является мощным инструментом для комплексного развития ребенка, охватывающим различные аспекты его личностного, социального, эмоционального и физического развития.

Оборудование театрализованного уголка в детском саду является важным элементом предметно-развивающей среды, поскольку позволяет детям активно вовлекаться в театральную деятельность и развивать свои творческие способности. В уголке должны быть представлены различные виды театров, чтобы дети могли выбирать, в каком формате им хочется играть. Ниже представлены некоторые виды театров, которые могут быть представлены в таком уголке: пальчиковый театр, театр масок, театр би-ба-бо, ложковый театр, настольный театр, театр марионеток, теневой театр, театр на фланелеграфе, баночный, театр для детей из ненужных вещей. Также  ширмы и различные домики. Костюмы и декорации можно выполнять совместно с детьми и родителями. Хотя игрушки для кукольного театра имеются в продаже, по опыту, наиболее выразительны и востребованы самодельные игрушки. Для создания условий персонифицированного общения с каждым ребёнком, развития его исследовательского интереса, моделирования, экспериментирования в зоне театрализованной деятельности эффективно размещение разнообразного природного и бросового материала, ткани, костюмов для ряжения. При наличии необходимого условия – активного интереса детей к театрализованной игре – каждый найдет свое место [2, c. 59].

Работа воспитателя по развитию театрализованной деятельности в детском саду строится в тесном взаимодействии с другими профильными специалистами, такими как музыкальный руководитель и учитель-логопед. Сотрудничество с ними помогает создать более качественное и разнообразное театральное пространство для детей и обогатить их опыт. Вот как эта работа может строиться в партнерстве с другими специалистами:

1. Музыкальный руководитель:

   - Создание музыкального сопровождения: музыкальный руководитель может помочь подобрать подходящую музыку к постановкам театральных представлений, что поможет детям лучше вжиться в образы и атмосферу произведения.

   - Разучивание песен и музыкальных номеров: совместное разучивание песен, музыкальных и танцевальных номеров может придать представлениям яркость и запоминаемость.

2. Учитель-логопед:

   - Работа над дикцией и выразительностью: учитель-логопед может помочь детям в улучшении дикции, правильном произношении слов, что важно для ясности высказывания в театральных постановках.

   - Развитие ритмопластики: специалист по логопедии может разрабатывать занятия по развитию ритма и пластики движений, что поможет детям лучше владеть своим телом и выразительно двигаться на сцене.

Совместная работа воспитателя, музыкального руководителя и учителя-логопеда создает благоприятную среду для развития театральных способностей детей, обогащает их опыт, помогает раскрыть творческий потенциал и улучшить выразительность в различных аспектах театрального искусства [4, c. 87].

Работа с родителями по развитию театрализованной деятельности в детском саду играет важную роль в поддержании и продвижении этих активностей как дома, так и в образовательной среде. Для эффективного взаимодействия с семьями детей можно проводить работу по следующим направлениям:

1. Проведение родительских собраний и мастер-классов: организация встреч, где воспитатели и специалисты могут рассказать родителям о важности театрализованной деятельности, обсудить ее пользу для развития ребенка, дать практические советы по проведению театральных игр дома.

2. Приглашение родителей на театральные представления: организация спектаклей, где дети могут показать свои постановки и выступления, помогает родителям увидеть результаты работы и поддержать детей в их творческих начинаниях.

3. Предоставление методических рекомендаций: предоставление семьям материалов с идеями для проведения театральных игр дома, рекомендации по созданию костюмов, использованию домашних предметов в ролевых играх, советы по развитию творческих способностей детей.

4. Организация совместных мероприятий: проведение тематических праздников, конкурсов, где семьи могут вместе с детьми участвовать в театральных мероприятиях, создавать сценарии и роли, активно взаимодействовать.

5. Обратная связь и диалог: важно поддерживать открытый диалог с родителями, получать обратную связь от них о восприятии театральной деятельности и сотрудничестве, учитывать их мнение при планировании и организации театральных мероприятий.

Формы работы с родителями могут осуществляться по следующим направлениям: основы домашнего театра; мастерство руководства игрой; обучение организации самостоятельной театрализованной деятельности; театральная гостиная; творческая мастерская; совместные праздники, досуги и развлечения на основе театрализованной деятельности; консультации по вопросам творческого развития детей; родительские собрания; фотоотчёт [1, c. 105].

В итоге, работа с родителями по развитию театрализованной деятельности позволяет создать единую образовательную среду, где дети могут развиваться творчески, а также получать поддержку и вовлечение со стороны своих родителей в процессе творческого роста и самовыражения.

Таким образом, систематическое включение театрализованных игр в повседневную жизнь помогают полнее раскрыть детям свои возможности и способности и укрепляют детско-родительские отношения.

Список использованной литературы

1. Антипина Е.А. Театрализованная деятельность детей в детском саду: игры, упражнения, сценарии / Е.А. Антипина. – М.: Просвещение, 2018. – 128 с.
2. Вавилова В.С. Социально-коммуникативное развитие дошкольника: анализ образовательных программ / В.С. Вавилова, Т.Г. Ханова // Детский сад от А до Я. – 2017. – № 1 (85). С. 11-18.
3. Миханева М.Д. Занятия по театрализованной деятельности в детском саду / Е.В. Мигунова. М.: Просвещение, 2019. – 134 с.
4. Новикова Г.П. Эстетическое воспитание и развитие творческой активности детей дошкольного возраста. – М.: Аркти, 2019. –246 с.
5. Чурилова Э.Г. Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников. – М.: Владос, 2017. – 274 с.