Выступление на педагогическом совете на тему: «Подготовка детей к передаче в семью через моделирование игровых моментов».
методическая разработка

              ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

            ЦЕНТР СОДЕЙСТВИЯ СЕМЕЙНОМУ ВОСПИТАНИЮ

    ИМЕНИ Г.И.РОССОЛИМО

ДЕПАРТАМЕНТА ТРУДА И СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ НАСЕЛЕНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

Сообщение на тему:

«Подготовка детей к передаче в семью через моделирование игровых моментов».

                                                                   Воспитатель: Скобелева Н.А.

                                                      Москва

2023г.

Одной из главных целей государственной социальной политики по

улучшению положения детей в Российской Федерации является создание

условий, позволяющих устроить их на семейное воспитание.

Жизнь каждого человека связана с семьей. Семья – естественная и

необходимая среда, которая обеспечивает интеграцию человека в систему

социальных отношений и его успешную жизнедеятельность.

        Отделение «Милосердие» работает с детьми с тяжелыми множественными нарушениями развития.  Возраст детей моей группы - 13-16 лет.

        Скажем честно, что наши дети  на первый взгляд, совсем не привлекательны для усыновления или опекунства: их внешний вид, неадекватное поведение, несформированность навыков самообслуживания, опрятности, культуры приема пищи, вредные привычки – все это не вызывает желание у будущих родителей взять таких детей домой. Еще одна большая проблема в усыновлении наших детей  - это постоянный  контроль взрослых и медицинских работников на протяжении всей их жизни.

           Поэтому целью коррекционно-воспитательной работы в нашем учреждении является социальная адаптация детей: содействие развитию и выявлению положительных сторон личности, сглаживание отрицательных, воспитание детей более трудоспособными.

             Основное внимание в работе с детьми мы  уделяем воспитанию  навыков и привычек культурного поведения и самообслуживания.

           Ученые установили, что самой эффективной деятельностью для вхождения в мир других людей является игра. Ей принадлежит немалая роль в жизни и развитии детей. Игра обеспечивает ребенку самореализацию и эмоциональный комфорт. Главное достоинство игры состоит в том, что ребенок является ее участником. Играя, дети учатся следовать правилам, постигать социальные отношения, познают окружающий мир, развивается речь ребенка, память, внимание, сообразительность. Игра способствует формированию личности ребенка, его общения и социализации в общество.

 Используя естественную потребность детей в игровой деятельности, мы реализуем задачи коррекционно-воспитательной работы через моделирование игровых моментов, включая их в повседневную жизни и на занятиях:

-игровые ситуации, направленные на социальное развитие детей, такие как: «Испечем оладушки», «Кто спрятался», «Кто там?», «Вот я», «Я- Ты», «Ласковый ребенок», «Вместе играем», «Чья игрушка?», «Улыбнись, поклонись», «Вместе пляшем» и др.;

- игровые ситуации, направленные на физическое развитие: «Собери колечки», «Проползем по мостику», «Цыплята и наседка», «Целься и кидай», «Попади в цель», «Догони мяч», «Самолетик», «Карусель» и т.д.;

- игровые ситуации, направленные на познавательное развитие: « Катится – не катится», «Выложи дорожку», «Собери зайку», «Посадим цветочек на лужок», «Построй башню», «Собери пирамидки», «Матрешка», «Волшебный мешочек» и т.д.;

- игровые ситуации, развивающие ориентировку на цвет: «Посади бабочку», «Цветовые горки», «Дорожки для неваляшек», «Цветные горки», «Подбери ленточку» «Дорисуй ниточку» и др.:

- игровые ситуации, развивающие ориентировку на количество: «Заполни кувшин», «Собери шишки», «Посади елочки», «Набери воды», «Надень шапочки»:

- игровые ситуации на ориентировку на звук: «Звени колокольчиком», «Заведи юлу», «Поиграем на дудочке», «Спой песенку», «Кто как кричит», «Угадай, кто в домике живет?»;

- игровые ситуации на развитие ориентировки на формирование образа: «Познакомимся с птичкой», «Свети солнышко», «Дождик», «Зоопарк», «Красивый цветочек» и др.;

- игровые ситуации на развитие общения: «Позови петрушку», «Дружная семейка», «Кто в домике живет?», «Поехали, поехали», «» Кукла катя» и др.;

- игровые ситуации, формирующие предметно и предметно-игровые действия: «Поймай мяч», «Спрячь игрушку», «Покатай матрешку», «Подарки мишкам», «Позвони по телефону», «Домики для зверушек»;

- игровые ситуации, направленные на формирование навыков самообслуживания и культурно-гигиенических навыков:

 «Водичка-водичка», «Вымой руки», «Мыльные перчатки», «Сделаем лодочки», «Умывалочка», «Фонтанчики», «Почистим зубки», «Носики-курносики», «Приведи куклу в порядок», «Обед у кукол», «Убери со стола», «Подготовь постель ко сну» и др.;

- игровые ситуации, направленные на формирование предпосылок к продуктивным видам деятельности:

 «Баранки для матрешек», «Витаминки для матрешек», «Булочки», «Королева-кисточка», «Выросли грибочки», «Разноцветные краски» и др.

Моделирование - это конструирование и обыгрывание стереотипных ситуаций, закрепленных в бытовой культуре. В своей работе используем обыгрывание ситуаций известных обрядов и традиций, например празднование дня рождения или встречу Нового года. Именно бытовые, традиционные события, наблюдаемые детьми с раннего возраста, имеют опору  на их собственный опыт.

 Игра в « День рождения» строится по следующей схеме: « Именинник» - « Гости» - « Угощение» - « Поздравление» - « Подарки» - « Развлечение». Если на место именинника подставлять разных персонажей, то на основе этой схемы можно смоделировать множество ситуаций.

1.Придумать:
• кто празднует день рождения (Котенок, Матрешка, Мишка, кукла Таня, Колобок и др.)?
•кто приглашен в гости?
•какие подарки принесут гости?
•какое будет приготовлено угощение?
•в какие игры все будут играть?
•сочинить конец.
2.Придумать и изготовить:
• костюмы;
•атрибуты для игры ;
•декорации (или их элементы).
3. Подобрать музыку.
Модель «День рождения»  чрезвычайно удобна для серии занятий по культуре поведения, развитию социально - эмоционального и нравственно - коммуникативного развития детей.

2. Игровой сюжет «Встреча Нового года»

Известно, что в современной традиции новогодний праздник не обходится без нарядной елки, хороводов вокруг нее, прихода Деда Мороза  со Снегурочкой и, конечно, без подарков и поздравлений.
Модель «Встреча Нового года» имеет очень много самых разных вариантов.
Эта игровая ситуация обогащает сенсорный и жизненный опыт детей, активизирует положительные эмоции.

3. Игры в семью.

Эта модель наиболее сложная для воспроизведения ее детьми из - за отсутствия личного опыта, поэтому  она требует  участия взрослого: показа образца предметно-игровых действий, социального поведения и положительного эмоционального общения.

- Игры « Дочки – матери», « Дочка заболела», «Купание куклы», « Оденем куклу на прогулку» и др.- дают модель поведения мамы с ребенком, формирует положительное отношение к взрослому человеку.

4. Игры в «Путешествия»
Пожалуй, данная модель — самая распространенная в практике педагогов. Добавим, что это еще и одна из самых удобных, универсальных и доступных игр, на основе которой можно построить и занятие и праздник. Для путешествия необходимо определить:
• цель — зачем организовано путешествие (например, что-то достать, кому-то помочь, что-то узнать и т. д.);
• маршрут;
• транспортные средства;
• попутчиков;
• что с собой нужно взять для достижения цели и др.;
• непредвиденные обстоятельства;
• выход из ситуации и завершение путешествия.
Какие же игры-путешествия можно совершить с детьми? Приведу несколько примеров.
1. Поход в лес, где можно найти поляну «Музыкальную», «Таинственную», «Сказочную», «Веселую», «Грустную», «Спортивную», «Сладкую» и т. д. Каждая поляна будет по-особенному оформлена: на Музыкальной поляне разместятся различные музыкальные предметы  и, конечно, будет звучать приятная музыка. А на Сладкой поляне будут расти удивительные деревья и кусты, на ветках которых дети увидят пряники, конфеты и др. В общем, для фантазирования нет предела. Данный сюжет используется в организации досугов и утренников с детьми.
2. Путешествие может быть на «машине», «самолете», «поезде», « пароходе» по сказкам,  мультфильмам,  потешкам  и стихам для маленьких.

5.   Игры – драматизации.
В основе игры-драматизации может быть сюжет известной всем сказки.
Постановка  начинается с выбора произведения. Мотивация этого выбора определяется многими моментами. Прежде всего, педагог выбирает только тот материал, который нравится и детям, и ему самому. Безусловно, литературное произведение должно быть высокохудожественным (это в первую очередь народные сказки, стихи А.Л. Барто, С. Я. Маршака, К. И. Чуковского и др.). Кроме того, важна злободневность проблематики сюжета, ее соответствие актуальным педагогическим задачам.
Иногда выбор материала определяется конкретными возможностями и условиями.
И, наконец, выбор произведения может быть продиктован побуждением  подготовить детей к празднику, смысл и значение которого лучше всего раскрыть через драматизацию литературного произведения.

          В социально-коммуникативном взаимодействии с детьми через игру активно участвуют все сотрудники группы и Центра: устанавливаются  прочные эмоциональные контакты с близкими взрослыми, «заряженные» эмоциями радости, удовольствия, удовлетворения и поддержания  состояния психологического комфорта, укрепляются  положительные эмоциональные связи.

             Усвоение элементарного игрового опыта в различных видах игровой деятельности является важнейшей целью обучения наших детей.  Для усвоения детьми различных способов взаимодействия с предметным миром, познания его свойств и качеств, накопления опыта межличностных коммуникаций с взрослыми и сверстниками проводились предметно-практические и дидактические игры.  Играли с детьми в  подвижные игры для повышения двигательной активности детей, формирования двигательных умений и навыков, усвоения правил поведения в игровой ситуации. В работе использовали бессюжетные игры типа «ловишек» для создания радостного настроения у детей.       Основным условием организации игровой деятельности является для нас формирование способности детей к подражанию. Моделировали игровые ситуации для усвоения функционального назначения предмета и способов его использования, для ориентировки в быту, установления контакта с другими детьми и взрослыми, учили детей  усваивать и выполнять правила игры. Отсутствие речи у детей усложняет  использование в работе игр-драматизаций. Но отводя главную роль взрослому, используя мимику и жесты, которыми владеют дети, мы смогли применять игры-драматизации в своей работе.

            В течение года уделяли большое внимание наиболее сложной форме игры – сюжетной игре.

            Особое место занимали сюжетные  игры с куклами: дети знакомились с куклой, усваивали игровые действия и ними,  развивали эмоциональные реакции на игровые действия с различными куклами, формировали умение выражать ласковое, заботливое отношение к кукле.

             Организовывали игровое взаимодействие детей со взрослым через  сюжетные игры: «Мы шоферы», «Автобус», «Доктор», «В гостях у куклы», «Мы – строители», «Парикмахерская», «Мы играем» и др.

         Таким образом, моделирование игровых ситуаций в повседневной жизни и на занятиях способствуют добиться положительных результатов в социальной адаптации детей и дает им шанс на приобретение родной или приемной семьи.