«Моя педагогическая находка» по теме: «Использование кинезиологических упражнений в работе с детьми дошкольного возраста».
учебно-методический материал (старшая группа)

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №3 г. Пугачёва Саратовской области»

«Моя педагогическая находка»

по теме:

«Использование кинезиологических упражнений

в работе с детьми  дошкольного возраста».

Воспитатель:

 Страмова

Любовь Сергеевна

 «Движение может заменить лекарство – но ни одно лекарство не заменит движения»

1.Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №3 г. Пугачёва Саратовской области».

-Добрый день, уважаемые жюри, уважаемые коллеги! Меня зовут Страмова Любовь Сергеевна, я воспитатель МДОУ «Детский сад №3 г. Пугачёва Саратовской области».

 «Моя педагогическая находка» по теме: «Использование кинезиологических упражнений в работе с детьми  дошкольного возраста».

Как педагог, который должен постоянно самосовершенствоваться, я с большим интересом знакомлюсь и применяю в своей практике новые образовательные технологии.

2 .Современный мир меняется стремительно. Компьютеризация  общества – это мир, наполненный обилием  компьютеров, различных гаджетов которые  способствует снижению двигательной активности человека.  К большому сожалению, в последнее время, мы всё чаще наблюдаем, как наши дети большую часть своего времени  проводят за компьютерами, в телефонах. Они стали мало двигаться и окружающий мир  становится им менее  интересен, и как следствие при чрезмерном увлечении гаджетами  у детей наблюдается проблемы  при координации  действий с руками.

3. Проводя ежегодное диагностирование детей, сделала выводы: у них ослабляются  моторные навыки, дети плохо держат карандаш, кисточку, ножницы, отчего и происходят  постоянные зажимы кисти, что ведет к нарушению даже  эмоционального состояния. А все это в дальнейшем  сказывается  на восприятии  и усвоении любого обучающего материала и на здоровье.

4. Отсутствие физической нагрузки тормозит мыслительные процессы, снижает концентрацию внимания, координационные способности, выносливость, возникают проблемы с речевым развитием, растет число детей с нарушением  в физическом и психическом развитии. Поэтому и необходимы становятся  не сами знания, а умение учиться, развивать личность через формирование универсальных учебных действий.

Перед педагогом ставится задача  поиска эффективных  форм и приёмов профилактики и укрепления здоровья детей в условиях дошкольного образовательного учреждения, возникает необходимость  поиска ответов на следующие вопросы:

5.*Как поддержать познавательную активность ребёнка, развить его психические процессы: восприятие, мышление, память и воображение, не перегружая ребёнка  излишней информацией?

*Как развить умственные способности ребёнка, сохраняя и улучшая  при этом психическое и физическое здоровье?

6.Ответом на эти вопросы   является наука кинезиология.   Основная цель кинезиологических упражнений: развитие межполушарного взаимодействия, способствующего  активизации мыслительной деятельности.

 Кинезиология  относится к здоровьесберегающей технологии, а одной из задач дошкольного образования является сохранение и укрепление здоровья детей.

Современные кинезиологические методики можно назвать универсальными для развития умственных способностей с помощью специальных двигательных упражнений, направленных на синхронизацию работы обоих полушарий мозга, что позволяет развивать  способности ребенка или корректировать проблемы в различных областях психики.

7.Мы с вами знаем, что правое полушарие головного мозга – гуманитарное, образное, творческое, отвечает за тело, координацию движений, пространственное, зрительное и кинестетическое восприятие.

Левое полушарие головного мозга – математическое, знаковое, речевое, логическое, аналитическое, отвечает за восприятие слуховой информации, постановку целей и построение программ.

Как педагог с опытом работы, пришла к выводу, что очень хорошо, когда у ребёнка на должном уровне развиты оба полушария, поэтому при подготовке детей к школе необходимо большое внимание уделять развитию межполушарного взаимодействия.

8.В свете ориентиров ФГОС ДО и выше описанных проблем в обществе, метод кинезиологии стал очень актуален, поэтому мною была разработана методическая подборка   кинезиологических упражнений  и развивающих игр на  основе  развивающей  кинезиологической   программы Аллы Леонидовны Сиротюк.

9.Обучая детей через выполнение естественных двигательных  кинезиологических упражнений, позволяющих активизировать межполушарное взаимодействие, повышаю стрессоустойчивость, синхронизирую работу полушарий.

10.Улучшаю мыслительную деятельность, способствую улучшению памяти и внимания, облегчаю процесс чтения и письма. Причем, чем интенсивнее нагрузка, тем значительнее эти изменения.

11.Дети в моей группе с удовольствием занимаются кинезиологическими упражнениями, потому что им интересно научиться таким движениям, которые выполняют даже космонавты во время подготовки к полётам.

12.Эти упражнения  помогают им лучше думать, запоминать, быть внимательнее. Да и игровой момент  развития интеллекта даёт им больше пользы, чем наскучившие  методы обучения тем или иным навыкам и умениям.

Для развития головного мозга использую в своей работе растяжки, дыхательные упражнения, глазодвигательные упражнения, телесные упражнения, упражнения для развития мелкой моторики, упражнения на релаксацию и массаж.

13.Выполняя упражнения на растяжки мы нормализуем

14.гипертонус (неконтролируемое чрезмерное мышечное напряжение) и

15. гипотонус (неконтролируемая мышечная вялость).

16.При помощи дыхательных упражнений улучшаем  ритмику организма, развиваем самоконтроль и произвольность.

17.При выполнении глазодвигательных упражнений  расширяется  поле зрения, улучшается восприятие. Однонаправленные и разнонаправленные движения глаз и языка развивают межполушарное взаимодействие и повышают энергетизацию организма.

18.Используя в своей работе телесные движения  развиваем межполушарное взаимодействие. Снимаются непроизвольные, непреднамеренные движения и мышечные зажимы.

Оказывается, человеку для закрепления мысли необходимо движение.

Иван Петрович Павлов считал, что любая мысль заканчивается движением. Именно поэтому многим людям легче мыслить при повторяющихся физических действиях, например: ходьбе, покачивании ногой, постукивании карандашом по столу и др. На двигательной активности построены все нейропсихологические коррекционно-развивающие и формирующие программы!

19.С помощью упражнений для релаксации способствую расслаблению, снятию напряжения.

Некоторые  упражнения  провожу с использованием музыкального сопровождения. Спокойная, мелодичная музыка создает определенный настрой у детей. Она успокаивает, направляет на ритмичность выполнения упражнений в соответствии с изменениями в мелодии.

Упражнения строю  таким образом, что в основе их лежит игра, ведь именно игра  является  ведущим видом деятельности дошкольников.

В своей повседневной работе с детьми я использую комплексы кинезиологических  упражнений по развитию крупной моторики, танцевальных движений, мелкой моторики и частые повторяющиеся движения  в определённой последовательности, а также по ходу их исполнения могу регулировать темп выполнения  движения от медленного до быстрого.

Очень важно, что при обучении,  ребёнок  не просто сидит на месте за столом, а двигается, и это даёт ему возможность быстрее усваивать материал через игры и специально подобранные упражнения.

20.Немаловажную роль  в образовательном процессе играют родители, поэтому стараюсь их активно привлекать к работе в данном направлении, провожу  индивидуальные беседы, консультации, мастер – классы и родительские собрания. 21.Родители с удовольствием  выполняют данные упражнения с детьми дома.

22.Проведя целенаправленную работу по развитию межполушарного взаимодействия с детьми, могу сказать, что к концу второго полугодия  показатели мониторинга успеваемости детей  группы возросли по сравнению с показателями мониторинга  на начало учебного года.

В ходе  систематических занятий по кинезиологическим программам у детей дошкольного возраста легко корректируются речевые нарушения, развиваются межполушарные связи, улучшается память и концентрация внимания. В связи с улучшением  интегративной функции мозга у многих детей при этом наблюдается значительный прогресс в способности к обучению, а также управлению  своими эмоциями.

Можно сделать вывод, что применяющаяся  система занятий оказывает положительное влияние на уровень развития детей и я думаю, что в дальнейшем  эти дети будут успешно обучаться в школе.

Планирую и в дальнейшем продолжить работу по развитию дошкольников с помощью кинезиологических упражнений.