Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа «Речевичек» Направленность: социально - гуманитарная Адресована воспитанникам 5 - 7 лет. Срок реализации программы 1 год
рабочая программа (старшая группа)

Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад  комбинированного вида № 2 г. Медвежьегорска»

Рассмотрена на заседании                                                                        Утверждаю

Педагогического совета                                                            Заведующая МКДОУ «Д/с №2»

Протокол №                                                                              ____________  Журавлева Е.Ю.

от «»          2021  г.                                                                                       Приказ №        

                                                                                                  от «»         2021  г.

Дополнительная общеобразовательная

(общеразвивающая) программа

 «Речевичек»  

Направленность: социально - гуманитарная

Адресована воспитанникам  5 - 7 лет.

Срок реализации программы 1 год

Автор-составитель:

Воспитатели: Диева Е.Г.

                                                            Медвежьегорск

2021 г.

СОДЕРЖАНИЕ

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ………………………………….3 стр.

1.1.Направленность программы ………………………………4 стр.

1.2.Реализация индивидуального маршрута………………….5 стр.

1.3.Адресат программы…………………………………………5 стр.

          1.4.Объем и срок освоения программы……………………......5 стр.

1.5.Форма обучения ………………………………………….…....6 стр.

1.6.Особенности организации образовательного процесса…….6 стр.

1.7.Режим занятий………………………………………………….6 стр.

2.Цель и основная направленность программы…………...6 стр.

2. 1. Цель и  задачи программы ……………………………………..........6 стр.

 2.2.Планируемые результаты………………………………...……….9  стр.

 3.Учебный план ……………………………………..…………...…....11 стр.

4.Календарный учебный график………………………………..13 стр.

5.Материально-техническое обеспечение программы………..14 стр.

6. Формы аттестации………………………………………...… 16 стр.

7. Методическое обеспечение программы……………………..18 стр.

8. Информационное обеспечение программы….………………31стр.

Приложение №1………………………………………………………….33  стр.

                                                1. Пояснительная записка

Программа дополнительного образования «Грамотейка» по подготовке к обучению грамоте разработана на основании следующих нормативно-правовых документов:

1.Закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273 «Об образовании в Российской Федерации».

2.Письма Минобрнауки России от 18.11.2015 N 09-3242 "О направлении информации" (вместе с "Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)")

3.Концепции развития дополнительного образования детей, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 года № 1726-р; 4.Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 № 196 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам".

5.Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 30.09.2020 № 533 "О внесении изменений в Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 9 ноября 2018 г. № 196".

6. Закона Республики Карелия от 20 декабря 2013 года № 1755-ЗРК «Об образовании»; государственной программы Республики Карелия «Развитие образования в Республике Карелия» на 2014-2020 годы, утвержденной постановлением Правительства Республики Карелия от 20 июня 2014 года № 196-П;

7. Санитарно-Эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей, 2.4.4.3172-14,утвержденные постановлением №41 от 04. 07. 2014 г.

1.1 Направленность программы:

Программа «Грамотейка» имеет социально – гуманитарную направленность и предназначена на   подготовку дошкольников к обучению грамоте. 

Актуальность программы.

Переход из детского сада в школу - важная ступень в жизни каждого ребенка. Оказываясь в новых социальных условиях, дети  часто бывают к ним не готовы. Побуквенное чтение, нередко встречающее у дошкольников, затрудняет работу педагога, т.к. ребенка приходиться переучивать. Дети не достаточно владеют звукобуквенном анализом и синтезом, затрудняются в работе с предложениями, рука не готова к письму, ребенок психологически не готов к обучению в школе и т.п.  Период дошкольного воспитания выделяется важная задача развития у детей интерес к учению, выработка положительных мотивов учения, формирование нравственной и волевой готовности к обучению.

В действующих современных программах заложены разные требования к обучению детей грамоте. Но следует учесть следующие положения: используемая система обучения грамоте в ДОУ, должна сочетаться с существующей системой обучения в школе. Соблюдение принципа преемственности  между ДОУ  и школой по вопросу обучения детей грамоте, помогает снять ряд негативных тенденций, имеющих место в настоящее время.

Для успешной адаптации детей дошкольного возраста к обучению в школе необходима системная работа, которая не только подготовит ребёнка к школе, но и сумеет снять разного вида перегрузки, сохранит здоровье детей. Создание комфортной развивающей образовательной среды для общего развития детей дошкольного возраста в сложный для них период перехода из дошкольного детства в школьное обучение определяет направление Программы.

Работа идет по следующим направлениям:

• развитие у детей умственных способностей;
• развитие познавательных процессов: внимания, памяти, мышления, воображения;
• развитие моторных функций (мелкой мускулатуры руки и пальцев);
• развитие связной, грамматически и фонетически правильной речи;
• развитие социально-психологической готовности к школе (умение общаться, слушать воспитателя и товарищей);
• развитие волевой готовности ребенка.   
  

1.2. Реализация индивидуального маршрута (Не предусмотрено)    

1.3. Адресат программы. Программа дополнительного образования «Речевичок»  предназначена для  детей дошкольного возраста 5-6 лет. 

Данная  программа разработана  на основе программы дополнительного образования по обучению грамоте детей 5-7 лет. И.В.  Журова Л.Е. «Обучение грамоте в детском саду». Навык чтения повышает уровень готовности ребенка к школе только при условии, что он основывается на:

- развитии фонематического слуха                                                                                                - осознании звука состава слова                                                                                                    - слитном чтении или по слоговым.

1.4.Объем и срок освоения программы.

Программа рассчитана на  учебных года.

1.5.Форма обучения - очная.

1.6.Особенности организации образовательного процесса.

Программа продумана таким образом, что:

- обеспечивает познавательный интерес и устойчивость произвольного внимания;

- каждый ребенок может  участвовать в процессе выполнения заданий;

- используется индивидуальный и дифференцированный подходы к детям (сильные, слабые группы детей по уровню знаний, умений).

Совместная деятельность проходит в форме игр и игровых упражнений с использованием наглядного материала, игрушек. Использование такой формы обучения пробуждает у детей интерес к новым знаниям, к более лучшему их усвоению, а позднее знания охотно и активно используются в самостоятельной деятельности.

Наполняемость группы:  до 20 человек, постоянный.

1.7.Режим занятий. Занятия проводятся в течение учебного года, 1 раз в неделю во второй половине дня. Продолжительность одного занятия для дошкольников - 30 минут, в соответствии с  нормами СанПиНа  

2.Цель и основная направленность программы

2.1 Цель программы: осуществление комплексного подхода к речевому развитию детей и подготовки их к усвоению грамоты.

Задачи программы: 

1. Обеспечить преемственность между дошкольным и начальным общим образованием без дублирования школьной программы при подготовке детей к обучению; 

2. Развитие произносительных умений                                                                                                                        3. Развивать интерес и внимание к слову, собственной речи и речи окружающих;                                                                                                                                                     4.Обогащать активный и пассивный словарь, развивать грамматический строй речи, умения связной речи с опорой на речевой опыт ребенка;                                    5. Развивать фонетический слух, совершенствовать звуковую культуру речи детей;                                                                                                                                                        6.  Развивать мелкую моторику рук.

Программа реализуется с учетом основных принципов работы при подготовке детей к обучению:

-единство развития, воспитания и обучения;

-учет индивидуальных особенностей и возможностей детей старшего дошкольного возраста;

-уважение к ребенку, к процессу и результатам его деятельности в сочетании с разумной требовательностью;

-наглядность, системность и последовательность.

 Предметные

- правильно произносить все звуки; отчетливо и ясно произносить слова, предложения;

- выделять из слов звуки, классифицировать их по месту нахождения в слове;    - соблюдать орфоэпические нормы произношения;

- уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; составлять рассказы, сказки по картинке, по серии картин;

- понять и освоить механизм слияния звуков в открытом слоге;

- сопоставлять изучаемые звуки с их изображением в виде печатных букв;                     - уметь ориентироваться на странице тетради;                                                                              - слышать, различать и произносить изучаемые звуки;                                                                   - правильно держать  карандаш; 

- развивать  работать по предложенному педагогу  плану;
- аккуратно выполнять штриховку, раскрашивание, обведение по контуру.

Личностные

- воспитывать умения ориентироваться на систему правил, необходимых для учебной деятельности                                                                                                                                                                                       - ориентироваться в ситуациях, соответствующих различным сферам общения;

- определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех правила поведения (этические нормы);
- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;


Метапредметные

- развивать интерес детей к обучению;
- развивать умение определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью педагога;
- развивать отличать верно выполненное задание от неверного;
- развивать умение оценивать результаты своей работы.
- развивать  умение слушать и понимать речь других;
- развивать умение  оформлять свои мысли в устной форме;
- развивать  умение строить понятные для партнера высказывания;
- развивать  умение  задавать вопросы, чтобы с их помощью получать необходимые сведения от партнера по деятельности;

2.2 Планируемыми результатами программы являются:
-совершенствование и приобретение приемов самообслуживания, организации рабочего пространства, работы с учебными принадлежностями (тетрадь, ручка, карандаши), навыков личной гигиены;

- положительная динамика в развитии познавательных процессов (мышление, внимание, память);

- развитие интереса и бережное отношение к окружающему миру;

- воспитание толерантности, доброжелательности наравне с чувством собственного достоинства и уверенности в своих силах.

По итогам освоения программы обучающийся приобретет следующие результаты.

Предметные.

- правильно произносить все звуки;

- проводить классификацию звуков по их произношению;

- соблюдать орфоэпические нормы произношения;

- составлять рассказы, сказки по картине, по серии картин;

- пересказывать сказку, рассказ по опорным иллюстрациям;

- умения отвечать на вопросы;

- умения составлять небольшие простые предложения, дополнять их недостающими словами

Личностные.

- ориентируются на систему правил, необходимых для учебной деятельности                                                                                                                        - ориентируются  в ситуациях, соответствующих различным сферам общения;

- соблюдать элементарные гигиенические правила;

- определяют и высказывают под руководством педагога самые простые общие для всех правила поведения (этические нормы);
- выражают свои эмоции, соблюдая этические нормы;
- понимают эмоции других людей, сочувствуют, сопереживают;
- высказывают свое отношение к героям литературных произведений, их поступкам;
- объясняют, хочет идти в школу или нет, и почему.

Метапредметные

- умеют определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью педагога;
- умеют  работать по предложенному педагога плану;
- умеют отличать верно выполненное задание от неверного;
- умеют совместно с педагогом  и другими детьми давать эмоциональную оценку своей деятельности на занятии;
- умеют оценивать результаты своей работы.
- умеют ориентироваться в учебном пособии (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
- умеют находить ответы на вопросы в иллюстрациях;
- слушают и понимают  речь других;
- умеют оформлять свои мысли в устной форме;
- строят  понятные для партнера высказывания;
- умеют задавать вопросы, чтобы с их помощью получать необходимые сведения от партнера по деятельности;
- совместно с педагогом  договариваться с другими ребятами о правилах поведения и общения и учиться следовать им;
- сохраняют доброжелательное отношение друг к другу не только в случае общей заинтересованности, но и в нередко возникающих на практике ситуациях конфликтов интересов;

3.УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Учебный план программы рассчитан:

С нагрузкой 1  час в неделю, на 34 календарные  недели – 34 часа в год

В эти недели могут проводиться диагностические занятия, практические  и итоговые. Продолжительность одного занятия рассчитывается в академических часах (30 мин)

Этапы работы:

1. Диагностический (сентябрь  -  первые 2 недели)
2. Практический (сентябрь – май)
3. Итоговый  (май – последние 2 недели)

В содержание работы по подготовке детей к обучению грамоте входит:

- развитие звуковой культуры речи в целях подготовки к обучению грамоте и чтению. Работа по развитию артикуляционного аппарата;

- чтение стихотворений русских и зарубежных поэтов, сказок, рассказов, пословиц, загадок;

- беседа о прочитанном по вопросам педагога;

- разучивание наизусть и выразительное чтение.

Речевые игры развивают мышление, речь, внимание, воображение.

Игры: «Подскажи словечко», «Составь слово», «Угадай слово», «Составь загадку», «Подскажи сказку», «Продолжи рассказ», «Повтори быстро и правильно», «Расскажи об игрушке (цвет, форма, размер)», «Назови звук», «Подбери слова на заданный звук», «Угадай слово».

Содержание учебного плана:

 - определение последовательности событий в тексте; - составление устного рассказа по рисункам к тексту; - понимание причинно- следственных связей повествования; - говорение с опорой на речевые образцы;- выстраивание сложноподчиненного предложения с опорой на образец речи; - выстраивание сложносочиненного предложения с опорой на образец речи и при помощи наращивания цепочки событий или героев; - соблюдение нужной интонации высказывания; - формирование сенсорных эталонов (над, под, выше ниже); - формирование умения объяснять, аргументировать свой ответ; - запоминание зрительного образа отдельных букв и коротких слов, нахождение и маркирование их в небольшом тексте (Я, И, А, ОН, ОНИ)

В содержание работы по подготовке детей к обучению чтению входит:

- развитие звуковой культуры речи в целях подготовки к обучению грамоте и чтению. Работа по развитию артикуляционного аппарата;

- чтение стихотворений русских и зарубежных поэтов, сказок, рассказов, пословиц, загадок;

- беседа о прочитанном по вопросам педагога;

- разучивание наизусть и выразительное чтение.

Речевые игры развивают мышление, речь, внимание, воображение.

Игры: «Подскажи словечко», «Составь слово», «Угадай слово», «Составь загадку», «Подскажи сказку», «Продолжи рассказ», «Повтори быстро и правильно», «Расскажи об игрушке (цвет, форма, размер)», «Назови звук», «Подбери слова на заданный звук», «Угадай слово».

      Предваряющее ориентировочное действие помогает сформировать тонкую моторику, развивает координацию движений, готовит детей к восприятию форм букв. Оно включает в себя обведение контура предмета, обведение общих элементов в предметах, штриховку предметов, дорисовывание недостающих элементов предметов, вписывание предметов в ограниченное пространство, пальчиковую гимнастику и др.
      Таким образом, программа «Речевичек» решает задачи подготовки детей к обучению чтению, письму и совершенствует их речь.

4. Календарный учебный график

1. Продолжительность учебного года:  

Продолжительность учебного года 34 учебных недель

С 14.09.2020 г.- 31.05.2021 г

2. Регламентирование образовательного процесса:

Учебные занятия проводятся согласно  расписанию.

3.Регламентирование  и режим образовательного процесса:

1.Учреждение работает по графику пятидневной рабочей недели с двумя выходными днями.

2.Выходные и праздничные дни, предусмотрены учебным планом программы.

3.Продолжительность учебных недель и каникулярного времени

Календарный учебный график является составной частью образовательной программы (Закон №273-ФЗ, гл.1, ст.2, п.9), он определяет:

Количество учебных недель: 34

 Количество учебных дней: 34

Продолжительность каникул: 116 дней

 Даты начала и окончания учебных периодов/этапов: с 14 сентября по 31 мая. Календарный учебный график составляется ежегодно на конкретный учебный год обучения и представлен в рабочей программе.

4. Продолжительность учебных занятий:

Продолжительность учебных занятий: - 1 академический час. Продолжительность академического часа составляет 30 минут.

5. Материально-техническое обеспечение программы.

Для реализации программы требуется проветриваемое помещение с хорошим освещением, отвечающее санитарно-гигиеническим нормам. Специальная мебель (столы и стулья) для учащихся, соответствующая 5 −6-летнему возрасту, шкафы для хранения дидактических пособий и учебных материалов. Часть площади пола должна быть свободна для игр и для двигательной активности.

А так же дидактические пособия:

- альбомы для работы на занятиях  

- листы с заданиями

- маркеры, простые карандаши

- наглядные пособия, игрушки

- настольные игры

- счетный материал

- тетради

- интерактивная доска

-ИКТ                                                                                                                                       - магнитная доска; 

Систематизированный иллюстрированный материал, подобранный с учетом прохождения лексических тем:

-предметные картинки;                                                                                                                   -картинки с действием;                                                                                                                         -сюжетные картинки;                                                                                                                                      -серии картинок;                                                                                                                                       -картинки для составления описательных рассказов;                                              - дидактические игры                                                                                                                 - игровой материал

                                      6.Формы аттестации.

ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ СХЕМА  ВЫЯВЛЕНИЯ УРОВНЯ ЗНАНИЙ ДЕТЕЙ ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ, ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ

Диагностический инструментарий:

С целью определения успешности усвоения данной образовательной программы в начале и в конце года проводится педагогическая диагностика. Для этого мы используем следующие методы:

- педагогическое наблюдение;                                                                                                         - анализ выполнения тестовых заданий.

Детям предлагается набор игровых упражнений, для определения уровня подготовки, результаты фиксируются в таблице. В зависимости от степени самостоятельности выполнения ребёнком заданий определены три уровня их оценки: высокий, средний и низкий.

Высокий уровень («В»)- ребёнок выполняет задания самостоятельно. Средний уровень («С»)- ребёнок выполняет задание с помощью педагога. Низкий уровень («Н»)- ребёнок не может справиться с заданием даже с помощью взрослого.

Критерии, по которым оценивается работа детей:

- решение поставленной задачи в полном объёме;                                                                      - хорошее владение приёмами работы данной возрастной группы;                                        - настойчивость и старательность в работе.

Диагностический контроль проводится для выявления результативности образовательного процесса. Для этого используются следующие формы:

- итоговое занятие с фиксированием результатов включённого педагогического наблюдения;

- беседы с детьми;

- диагностические карты

Наблюдение за деятельностью ребенка  (организуется на занятиях, в игре, в свободной деятельности, в совместной деятельности  воспитатели и детей);

- Беседа  с ребенком (индивидуально);

- Анализ проведенной диагностики.

7. Методическое обеспечение программы

Формы занятий – занятия-игры, практические занятия согласно возрастным особенностям дошкольного возраста, ведущей деятельностью, которой является игровая деятельность.

Обучение строится на игровой деятельности и носит практический характер.
Особое значение при подготовке детей к обучению родному языку приобретают речевые игры, конструирование, работа по формированию тонкой моторики и развитию координации движений (инсценировка, ролевая игра, конкурс, предметная игра, сочетание всех элементов на одном уроке).

После прохождения половины занятий, проводится промежуточное родительское собрание с целью получения обратной связи, корректируются занятия, организуются консультации для родителей с целью формирования положительной мотивации учения у детей. На этом же собрании родителям раздаются показатели готовности детей к обучению в школе. 

Перспективный план занятий   на учебный год

Старшая группа

Требования к занятию:

1. Четко определить тему и цель занятия.  Цель занятия должна пронизывать все его этапы, все виды работы.
2. Определить поэтапность занятия, продумать взаимосвязь и задачи каждого этапа.
3. Формулировать инструкции, даваемые детям, четко и кратко.
4. Продумать обеспеченность занятия наглядным материалом в зависимости от возраста детей, этапа работы, содержания материала.
5. Учитывать индивидуальные и возрастные особенности речи и личности ребенка, последовательно усложняя лексический и грамматический материал, предъявляемый детям.
6. При  отборе программного материала принимаются во внимание зоны ближайшего развития ребенка, что обеспечивает развитие его мыслительной деятельности, умственной активности и целеустремленности.
7. Разнообразить занятие при помощи игр и игровых моментов, способствующих переходу  от  менее самостоятельных к более самостоятельным высказываниям.
8. Создать эмоциональный фон занятия, планируя эмоциональные подъемы с учетом увеличения сложности излагаемого материала.

Алгоритм фронтального занятия по формированию правильного звукопроизношения и обучению грамоте

1. Организационный момент.
2. Сообщение темы занятия.
3. Характеристика звука по артикуляционным и акустическим признакам. Знакомство с буквой (на усмотрение педагога).
4. Произношение изучаемого звука в слогах и слоговых сочетаниях.
5. Произношение звука в словах.
6. Звуко-буквенно-слоговой анализ и синтез.
7. Динамическая пауза.
8. Работа над предложением.
9. Произношение звука в связной речи.
10.  Подведение итога занятия. Оценка деятельности детей. Организация окончания занятия.

Рассмотрим более детально задачи каждого этапа.

1. Первый этап занятия – организационный. Его цель – введение в тему занятия, создание положительного настроя на учение, пробуждение интереса к познанию новых звуков. Основная задача логопеда – включить детей в работу с первых минут занятия. Он может включать релаксационные, мимические, дыхательные упражнения.
2. Сообщение темы занятия. Задания, предлагаемые в этой части, позволяют плавно и незаметно перейти к теме занятия. Перед детьми обычно выставляют игрушки, плоскостные фигурки или изображения персонажей - участников занятия. Дети знакомятся с ними, выделяют изучаемые звуки из названий персонажей. Игровая форма сообщения темы занятия не только пробуждает у детей интерес к занятию, но и достигается главное для этого этапа – направляется внимание детей к изучаемому звуку.
3. Характеристика звука по артикуляционным и акустическим признакам. На данном этапе реализуются следующие задачи:

• Уточняется артикуляция – положение губ, языка и зубов при произношении изучаемого звука (есть преграда или нет);
• Уточняются акустические признаки звуков: «спит» или «не спит» голосок (глухие и звонкие); поется или не поется звук (гласные и согласные);
•  Находится образное сравнение звука (с – свистит ветерок, з -  звенит комарик, ш – шипит змея, ж – жужжит жук, л – гудит пароход, р – рычит тигр);
• Звуки обозначаются цветовыми символами (гласный звук – красный кружок, твердый согласный – синий, мягкий согласный – зеленый).

Знакомство с буквой может происходить как на этом этапе занятия, так и непосредственно перед звуко-буквенным анализом слов.

4. Произношение изучаемых звуков в слогах и слоговых сочетаниях. Основной задачей является развитие слухоречевой памяти и фонематического восприятия, а также просодических компонентов речи (ритма, ударения и интонации). Произношение слоговых рядов обычно сочетается с развитием интонационной выразительности речи и мимики. Это могут быть заклинания волшебника, «вопилки» Винни-Пуха, разговор инопланетян.
5. Произношение звука в словах. На этом тапе занятия решаются следующие задачи:

• Развитие фонематического восприятия и фонематических представлений;
• Уточнение и расширение лексического запаса;
• Овладение грамматическими категориями словоизменения и словообразования, постижение смысла и многозначности слов;
• Развитие слухового внимания и зрительной памяти;

6. Звуко-буквенно-слоговой анализ и синтез. На этапе слова  происходит овладение простыми и сложными видами звуко-буквенно-слогового анализа и синтеза. Так как эта сложная мыслительная работа является наиважнейшим упражнением, выделим ее в отдельный этап занятия. Составление схем слов из цветовых символов чередуется с подбором или поиском подходящих слов к заданной схеме, преобразованием цепочки слов. На более поздних этапах дети отгадывают ребусы и кроссворды.
7. Динамическая пауза. Является как бы переходным мостиком к следующей части занятия. Основные ее задачи:

• Снять усталость и напряжение;
• Внести эмоциональный заряд;
• Совершенствовать общую моторику;
• Выработать четкие координированные действия во взаимосвязи с речью.

Она может проводиться в форме подвижной игры, имитации трудовых действий, произношения чистоговорок в сопровождении с движением.

8. Работа над предложением. На данном этапе занятия решаются следующие задачи:

• Установление лексико-грамматических отношений между членами предложения;
• Актуализация накопленного словаря;
• Формирование связности и четкости высказываний;
• Анализ и синтез словесного состава предложения, как средство предупреждения дисграфии.

Приемы работы над предложением разнообразны, но в любом случае необходимо помнить, что задания должны соответствовать основному правилу – от простого к сложному.

9. Произношение звука в связной речи. Основная задача этапа – совершенствование навыка правильного произношения звуков в связных текстах, т.е. доведение произношения звука до автоматизма. Если физминутка насыщена изучаемым звуком, то в целях экономии времени этот этап можно пропустить или вынести на индивидуальные занятия.
10.  Итог занятия. На заключительной стадии занятия подводятся итоги, т.е. определяется его результативность.

Оценка деятельности детей.

Организация окончания занятия.

Используемые современные инновационные технологии:                                                                                                        - элементы игротерапии;                                                                                                                    - элементы сказкотерапии;                                                                                                          - элементы здоровьесберегающей терапии;                                                                                          - элементы психотерапии, и т.д.

         8. Перечень информационного  обеспечения программы

1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ  "Об образовании в Российской Федерации" Москва, Кремль,2012.

2. Концепции развития дополнительного образования детей, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 года № 1726-р, Москва, Кремль,2014.

3. Программа дополнительного образования по обучению грамоте детей 5-6 лет. Журова Л.Е. Обучение грамоте в детском саду.

1. Алексеева М.М. Развитие звуковой стороны речи в дошкольном возрасте Развитие речи и речевого общения дошкольников. М., 2008.

2. Агранович "Сборник домашних заданий"

3. Алексеева М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников М.М.Алексеева, В.И. Яшина. М., 2009. Гл. 6, § 1-3.

4. Александрова Т. В. Живые звуки или фонетика для дошкольников. Д.- П. 2005.

5. Борисова Е. А. Играя звуки испаравляем – играя звуки закрепляем. Биробиджан: Обл. ИУУ, 2005.

6. Генинг М.Г., Герман Н.А. Обучение дошкольников правильной речи. Чебоксары, 2008.

7. Гвоздев А.Н. Усвоение детьми звуковой стороны русского языка Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина. М., 2000. С. 302-311.

8. Гвоздев А.Н. Как дети дошкольного возраста наблюдают явления языка Вопросы изучения детской речи. М., 2008. С. 33-37.

9. Журова Л.Е. Обучение грамоте в детском саду. М., 2008.

10. Карпова С.Н. Осознание словесного состава речи дошкольниками. М.: Просвещение, 2007.

11. Куликовская Т.А. Артикуляционная гимнастика в считалках. М.: Издательство ГНОМ, 2012. - 64 с.

12. Куликовская Т.А. Чистоговорки и скороговорки прожучков и про букашек: практикум по улучшению дикции М.: Издательство ГНОМ, 2010. - 32 с.

13. Нищева Н.В. Весёлая артикуляционная гимнастика. СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2014. - 32 с.

14. Шмелёва Е.Б. Пальчиковые игры. М.: Издательство «Ювента», 2011. - 48 с. Пособие по развитию м