Консультация "Этапы формирования эмоциональной отзывчивости"
консультация

Муниципальное  казённое дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Тополёк».

                                    Консультация

«Этапы формирования чувства отзывчивости у детей».

Составила педагог МКДОУ «Д/сад «Тополек»

 Шестых Светлана Митрофановна

        с. Мильково

           - 2025  -

В последние годы увеличивается число детей дошкольного возраста с нарушениями психоэмоционального развития. К симптомам этих нарушений у дошкольников относятся эмоциональная неустойчивость, враждебность, агрессивность, тревожность. Эмоциональная неустойчивость осложняет взаимоотношения ребенка с окружающим миром. Из этого следует, что теряются нравственные ориентиры, что мы - взрослые не смогли вовремя развить эмоциональную отзывчивость, доброжелательность. Не секрет, что  многие взрослые, прежде всего родители, не всегда правильно и адекватно в той или иной форме выражают свое отношение к  своим поступкам и поступкам своих детей.

          Поэтому формировать эмоциональную отзывчивость у детей нужно начинать  с раннего возраста. Главное  направление в методике – проявлять по отношению к ребенку любовь, ласку, чаще употреблять ласковые слова, поглаживание, хвалить малыша за каждое проявление доброжелательности к людям (улыбнулся, отдал игрушку), обучать способам выражения сочувствия, внимания (погладить плачущего, поблагодарить, попрощаться, поздороваться). Нельзя разрешать ребенку проявлять недоброжелательность по отношению к взрослым и детям и тем более подкреплять эти действия положительной оценкой (малыш бьет маму по лицу, а та радуется и смеется)

          Ребенок очень восприимчив в этом возрасте к оценке взрослого, он как бы «ощупывает» правильность своего поведения через эту оценку и быстро усваивает, что вызвало положительную реакцию, а что отрицательную.

В младшем возрасте важно, чтобы социальный опыт ребенка пополнился множеством единичных положительных поступков. Ребенок еще не способен самостоятельно сделать обобщение, но постепенно благодаря оценкам взрослых начинает понимать, что такое хорошо и что такое плохо.

          В возрасте 4-5 лет происходит осознание нравственных ценностей. Он уже способен к элементарному обобщению личного опыта, накопленного в младшем возрасте. Закрепляются представления о характере и способах проявления отзывчивого отношения  к взрослым, детям, природе. Как и в младшей группе , главным остаются совместная  деятельность со взрослыми, разъяснения взрослого, организация практики поведения.

На этом этапе воспитатель привлекает внимание детей к способам эмоционального состояния другим человеком, учит «читать» эмоции («Посмотри на этих детей на картинке, расскажи, кому из них весело, а кто загрустил. Как ты думаешь, почему он грустит? Как его успокоить?»).

В дополнение к практическим ситуациям, возникающим в жизни детей, их уже можно обучать решению вербальных логических задач («Как бы ты поступил, если бы увидел на улице плачущего малыша?»). Такое решение ситуаций очень полезно в этом возрасте: оно позволяет ребенку решать задачу в воображаемом, «безопасном» варианте, делать выбор способа поведения на основе, как собственного жизненного опыта, так и других источников; способствует развитию воображения и мышления. Дети живо воспринимают мораль художественных произведений, способны к оценке поступков героев книг и спектаклей. Правда, для ребенка важно, чтобы «плохие» и «хорошие» герои ясно и однозначно выражали свою позицию. Понятия «красивый» и «хороший» у детей сближены – красивый герой не может быть плохим.

          Недоброжелательное отношение чаще проявляется к сверстникам, чем к детям старшего или младшего возраста. Это происходит из-за того, что ребенок еще не владеет способами общения в совместной деятельности. Это значит, что воспитательная работа должна быть направлена именно на привлечение внимания детей к способам общения, на обогащение их жизни ситуациями, требующими проявления доброжелательности к окружающим. Все еще значимыми остаются пример и оценка взрослого. Задачу воспитания на этом этапе можно считать выполненной, если у ребенка появляются элементарные самостоятельные обобщения и желание быть «хорошим», похожим на положительного героя. Отзывчивость как выражение гуманного отношения к людям проходит в своем развитии разные стадии: переживание – сочувствие («Ему плохо, мне его жаль»), переживание – утверждение себя («Ему плохо, я так не хочу») и, наконец, переживание – действие («Ему плохо, я хочу ему помочь). Педагогическую работу  можно считать успешной, если в среднем дошкольном возрасте дети находятся на стадии «переживание – утверждение себя» и иногда проявляют способность к реальному «переживанию – действию».

          Наиболее полноценная работа по формированию отзывчивости к окружающим проводится в старшем дошкольном возрасте. Когда дети способны не только на обобщение своего опыта отношений, но и на их анализ, на объяснение причин замеченных в них недостатков.

Развитие товарищества и дружбы происходит задолго до того, как дети начинают осознавать свои отношения с товарищами с точки зрения моральных норм. В пять лет у ребят преобладает непродолжительная индивидуальная дружба поочередно со многими детьми или сразу с несколькими. Дружба небольшими подгруппами чаще всего рождается в игре на основе игровых интересов и склонностей, в том числе и на основе интеллектуальных интересов.  Парная дружба характеризуется глубокой симпатией. Малыши дружат потому, что они вместе играют (играть и дружить для них равнозначно). Старшие дошкольники играют с теми, с кем дружат на основе симпатии и уважения.

          В дошкольном возрасте выявляются основные особенности эмоционального развития: ребенок осваивает социальные формы выражения чувств, затем чувства становятся более осознанными, обобщенными, формируются высшие чувства – нравственные, интеллектуальные, эстетические.

Электронный ресурс: http://doshkolnik.ru/pedagogika/20599-konsultaciya-dlya-vospitateleiy-formirovanie-emocionalnoiy-otzyvchivosti-u-deteiy-doshkolnogo-vozrasta.html?ysclid=mffdifv1iq430144241

https://multiurok.ru/files/vospitanie-otzyvchivosti-u-detei-doshkolnogo-vozra.html?ysclid=mffe4egngo772755505