Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Нижневартовска детский сад № 90 «Айболит»

Аналитическая справка

о результатах освоения

 Адаптированной основной образовательной программы

групп компенсирующей направленности

5-6 лет с ТНР

старшая группа «А», «Б»

2024-2025 учебный год

г. Нижневартовск, 2025 г.

Результаты освоения Адаптированной основной образовательной программы на конец 2024-2025  учебный год        

Результаты речевого развития старшей группы «А».

В период с 16.05.2025 - 30.05.2025 г. была проведена итоговая оценка речевого развития группы компенсирующей направленности для детей 5-6 лет.

Мониторинг проводился в соответствии с Законом об образовании, ФОП ДО, образовательной программой ДОУ, Рабочей программой группы компенсирующей направленности для детей 5-6 лет.

Целями педагогической диагностики в группе компенсирующей направленности для детей 6-го года жизни с ОНР являлись:

• оценка уровня речевого развития детей 6-го года жизни;
• выявление детей с проблемами в речевом развитии;
• оценка эффективности коррекционно-образовательной работы за 2  полугодие 2024-2025 учебного года и ее дальнейшее планирование на 2025-2026 учебный год.

Списочный состав группы: 10 обучающихся 6-го года жизни со следующими диагнозами:

• Расстройство экспрессивной речи. ОНР 3 уровня. Дизартрия - 9 детей;
• Расстройство экспрессивной речи. ОНР 2 уровня. Дизартрия – 1 ребенок.

Педагогической диагностикой были охвачены 100% воспитанников группы.

Методы исследования: наблюдение, беседа, тестирование.

Используемые методики: исследование заключалось в изучении речевых особенностей ребёнка по речевой карте с опорой на наглядный материал

Предметом исследования являлись:

• Изучение анатомического строения органов артикуляции;
• Изучение состояния артикуляционной моторики;
• Изучение состояния звукопроизношения;
• Изучение состояния звуко-слоговой структуры слова;
• Изучение состояния фонематических процессов;
• Изучение состояния словарного запаса;
• Изучение состояния грамматического строя речи;
• Изучение состояния связной речи;
• Запас общих сведений

По результатам мониторинга за 2 полугодие 2024-2025 учебного года определены следующие количественные и процентные соотношения:

Данные показатели свидетельствуют о положительной динамике в речевом развитии у всех детей группы.

В результате диагностики выявлено следующее:

В результате диагностики выявлено следующее:

 артикуляционная моторика сформирована на высоком уровне у 6 детей (60%), на среднем уровне у 4 детей (40%).

У 1 ребенка (10%) звукопроизношение сформировано и имеет высокий уровень, у 8 (80%) детей средний уровень сформированности (звуки в основном поставлены и находятся на стадии автоматизации), у 1 ребенка (10%) выявлен низкий уровень (продолжается формирование звуков раннего онтогенеза, свистящей группы звуков);

Слоговая структура слова имеет средний уровень у 7 воспитанников  (70%) еще допускают ошибки при воспроизведении слов сложной слоговой структуры (особенно – при включении слов во фразу) в виде перестановок, выпадений звуков и слогов; у 2 (20%) детей возрастная норма; у 1 ребенка (10%) – низкий уровень;

Фонематический слух развит на достаточном уровне у 2 детей (высокий уровень- 20%), средний уровень у 6 детей (60%)допускают негрубые ошибки в воспроизведении слогов с оппозиционными звуками, близкими по акустическим признакам, им требуется 2-3 повтора, чтобы правильно воспроизвести слоговую цепочку; 2 ребенка  (с низким уровень - 20 %) не может выполнить задание даже после многократных предъявлений, имеет форму грубого нарушение фонематического слуха и восприятия;

Звуковой анализ сформирован на высоком уровне у 1 ребенка (10%), среднем – у 7 детей (70%):детям требуется направляющая помощь при выполнении этого задания, 2 воспитанников (20%) низкий уровень, дети испытывают трудности при выполнении звукового анализа слова;

Словарный запас сформирован у 9 человек (90%) – на среднем уровне: дети называют не все конкретные существительные в логических группах «Мебель», «Птицы», «Ягоды», не все детали предметов, профессии, им требуются наводящие вопросы при подборе признаков к предмету; у 1 ребенка (10%) низкий уровень;

Грамматические категории сформированы у 1 ребенка (10%) в соответствии с возрастной нормой,  на среднем уровне – 8 человек (80%), у 1 ребенка (10%)  выявлен низкий уровень. Отмечаются ошибки:

• при употреблении существительных множественного числа в родительном падеже (много ухов, яблоков, карандашов);
• при согласовании количественных числительных с существительными наблюдается как флективный аграмматизм, так и орфоэпические ошибки (2 шаров, 5 тетради);
• при словообразовании существительных с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов (шубочка, котенок);
• при употреблении предложно-падежных конструкций (особенно затруднено употребление простых предлогов «ПЕРЕД», сложных – «ИЗ-ЗА, ИЗ-ПОД»);

Связная речь соответствует возрастной норме у 1 ребенка (10%), сформирована на среднем уровне у 8 (80%) детей требуется направляющая и стимулирующая помощь педагога, особенно - в начале пересказа, рассказ краток, беден и однообразен, требуются наводящие вопросы. Составление предложений по картинке чаще всего требуют образца. У ребенка 1 ребенка (10%) выявлен низкий уровень навыка развития связной речи.

Сравнительный анализ общих показателей речевого развития на конец учебного 2024-2025 учебного года говорит о качественном изменении показателей речевого развития, свидетельствуя о положительной динамике. Так, в начале учебного года было 8 воспитанников были с низким уровнем речевого развития, а к концу учебного года их количество снизилось до 1.

Высокий уровень – 2 воспитанника (20 %);

Средний уровень – 7 воспитанников (70 %);

Низкий уровень – 1 воспитанник (10%).

Сравнительный анализ общих показателей речевого развития воспитанников группы компенсирующей направленности для детей

с ТНР на начало и конец 2024-2025 учебного года

Рекомендации:

• Продолжать коррекционно-образовательную работу в сотрудничестве с педагогами и родителями, развивая и совершенствуя все компоненты речевой системы.

• Продолжать коррекционную работу по развитию рече-мыслительной деятельности у дошкольников старшего возраста 6-го года жизни.
• Продолжить отслеживание динамики речевого развития детей (мониторинг) и эффективности индивидуализированных коррекционно-развивающих программ с целью создания условий, адекватных индивидуальным особенностям развития ребенка.

___________Учитель –логопед Бунина О. В.

Результаты освоения Адаптированной основной образовательной программы на конец 2024-2025  учебный год        

Результаты речевого развития старшей группы Б.

В период с 16.05.2025 - 30.05.2025 г. была проведена итоговая оценка речевого развития группы компенсирующей направленности для детей 5-6 лет.

Мониторинг проводился в соответствии с Законом об образовании, ФОП ДО, образовательной программой ДОУ, Рабочей программой группы компенсирующей направленности для детей 5-6 лет.

Целями педагогической диагностики в группе компенсирующей направленности для детей 6-го года жизни с ОНР являлись:

• оценка уровня речевого развития детей 6-го года жизни;
• выявление детей с проблемами в речевом развитии;
• оценка эффективности коррекционно-образовательной работы за 2  полугодие 2024-2025 учебного года и ее дальнейшее планирование на 2025-2026 учебный год.

Списочный состав группы: 10 обучающихся 6-го года жизни со следующими диагнозами:

• Расстройство экспрессивной речи. ОНР 3 уровня. Дизартрия - 10 детей.

Педагогической диагностикой были охвачены 100% воспитанников группы.

Методы исследования: наблюдение, беседа, тестирование.

Используемые методики: исследование заключалось в изучении речевых особенностей ребёнка по речевой карте с опорой на наглядный материал

Предметом исследования являлись:

• Изучение анатомического строения органов артикуляции;
• Изучение состояния артикуляционной моторики;
• Изучение состояния звукопроизношения;
• Изучение состояния звуко-слоговой структуры слова;
• Изучение состояния фонематических процессов;
• Изучение состояния словарного запаса;
• Изучение состояния грамматического строя речи;
• Изучение состояния связной речи;
• Запас общих сведений

По результатам мониторинга за 2 полугодие 2024-2025 учебного года определены следующие количественные и процентные соотношения:

Данные показатели свидетельствуют о положительной динамике в речевом развитии у всех детей группы.

В результате диагностики выявлено следующее:

В результате диагностики выявлено следующее:

Артикуляционная моторика сформирована на высоком уровне у 7 детей (70%), на среднем уровне у 3 детей (30%).

У 2 детей (20%) звукопроизношение сформировано и имеет высокий уровень, у 7 (70%) детей средний уровень сформированности (звуки в основном поставлены и находятся на стадии автоматизации), 1 (10%) ребенок имеет низкий показатель в связи с частым отсутствием на занятиях;

Слоговая структура слова имеет средний уровень у 6 воспитанников  (60%) еще допускают ошибки при воспроизведении слов сложной слоговой структуры (особенно – при включении слов во фразу) в виде перестановок, выпадений звуков и слогов; у 3 (30%) детей возрастная норма, 1 (10%) ребенок имеет низкий показатель в связи с частым отсутствием на занятиях;

Фонематический слух развит на достаточном уровне у 2 детей (высокий уровень- 20%), средний уровень у 6 детей (60%) допускают негрубые ошибки в воспроизведении слогов с оппозиционными звуками, близкими по акустическим признакам, им требуется 2-3 повтора, чтобы правильно воспроизвести слоговую цепочку; 2 ребенка  (с низким уровень - 20 %) не может выполнить задание даже после многократных предъявлений, имеет форму грубого нарушение фонематического слуха и восприятия;

Звуковой анализ сформирован на высоком уровне у 3 ребенка (30%), среднем – у 6 детей (60%):детям требуется направляющая помощь при выполнении этого задания, 1 воспитанников (10%) низкий уровень, дети испытывают трудности при выполнении звукового анализа слова;

Словарный запас сформирован у 9 человек (90%) – на среднем уровне: дети называют не все конкретные существительные в логических группах «Мебель», «Птицы», «Ягоды», не все детали предметов, профессии, им требуются наводящие вопросы при подборе признаков к предмету; у 1 ребенка (10%) низкий уровень;

Грамматическими категориями у 2 (20%) соответствует возрастной норме, 

 среднем уровне – 8 человек(80%). Отмечаются ошибки:

• при употреблении существительных множественного числа в родительном падеже (много ухов, яблоков, карандашов);
• при согласовании количественных числительных с существительными наблюдается как флективныйаграмматизм, так и орфоэпические ошибки (2 шаров, 5 тетради);
• при словообразовании существительных с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов (шубочка, котенок);
• при употреблении предложно-падежных конструкций (особенно затруднено употребление простых предлогов «ПЕРЕД», сложных – «ИЗ-ЗА, ИЗ-ПОД»);

Связная речь соответствует возрастной норме у 1 ребенка (10%), сформирована на среднем уровне у 9 (90%) детей требуется направляющая и стимулирующая помощь педагога, особенно - в начале пересказа, рассказ краток, беден и однообразен, требуются наводящие вопросы. Составление предложений по картинке чаще всего требуют образца.

Сравнительный анализ общих показателей речевого развития на конец учебного 2024-2025 учебного года говорит о качественном изменении показателей речевого развития, свидетельствуя о положительной динамике. Так, в начале учебного года было 8 воспитанников были с низким уровнем речевого развития, а к концу учебного года их количество снизилось до 1.

Высокий уровень – 3 воспитанника (30 %);

Средний уровень – 6 воспитанников (60 %);

Низкий уровень – 1 воспитанник (10%).

Сравнительный анализ общих показателей речевого развития воспитанников группы компенсирующей направленности для детей

с ТНР на начало и конец 2024-2025 учебного года

Рекомендации:

• Продолжать коррекционно-образовательную работу в сотрудничестве с педагогами и родителями, развивая и совершенствуя все компоненты речевой системы.

• Продолжать коррекционную работу по развитию рече-мыслительной деятельности у дошкольников старшего возраста 6-го года жизни.
• Продолжить отслеживание динамики речевого развития детей (мониторинг) и эффективности индивидуализированных коррекционно-развивающих программ с целью создания условий, адекватных индивидуальным особенностям развития ребенка.

___________Учитель –логопед Бунина О. В.