Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа познавательной направленности «Формирование предпосылок функциональной грамотности у детей дошкольного возраста»
рабочая программа

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 78 «Исток» города Смоленска

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

познавательной направленности

«Формирование предпосылок функциональной грамотности у детей дошкольного возраста»  

Возраст: 6-7 лет

Срок реализации: 1 год                                  

                                                            Автор-составитель:

Мошкарова Анна Ильинична ,

воспитатель

г. Смоленск

Раздел 1. Пояснительная записка.

Актуальность и новизна: Главной целью дошкольной подготовки является всестороннее развитие ребенка: развитие его мотивационной сферы, интеллектуальных и творческих сил, качеств личности. Большая роль здесь принадлежит комплексному обучению дошкольников. Так как такой подход является мощным фактором интеллектуального развития ребенка, формирования его познавательных и творческих способностей. Современные требования к дошкольному образованию ориентируют педагогов на развивающее обучение, диктуют необходимость использования новых форм его организации, при которых синтезировались бы элементы познавательного, игрового, поискового и учебного взаимодействия.

     Актуальность программы определена тем, что у дошкольников формируется мотивация к обучению, развиваются интеллектуальные возможности. Данная программа позволяет детям ознакомиться со многими интересными вопросами. Не менее важным фактором реализации данной программы является и стремление развить у детей умение самостоятельно работать, думать, решать творческие задачи, а также совершенствовать навыки аргументации собственной позиции по определенному вопросу. Содержание программы соответствует познавательным возможностям дошкольников и предоставляет им возможность работать, развивая интерес к познанию. Образовательная деятельность осуществляется в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей, состоянием их соматического и психического здоровья.

        Новизна программы состоит в том, что данная программа дополняет и расширяет знания, прививает интерес к предмету и позволяет использовать эти знания на практике. В ней заложен основной принцип дошкольного образования - поддержка инициативы детей. Вариативность использования дидактического материала, позволяющая развивать интеллектуально – творческую личность в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка.

  Цели реализации программы: всестороннее развитие ребенка: развитие его мотивационной сферы, интеллектуальных и творческих сил, качеств личности. Программа направлена на создание условий для поднятия интереса к изучению родного языка, финансовой грамотности и математики. Формирование у детей познавательных интересов и обеспечение преемственности между дошкольным и начальным образованием.

Читательская грамотность «Говорунья»

Задачи программы:

Финансовая грамотность «Школа гнома Эконома»

Задачи программы:

Обучающие – познакомить дошкольников с денежной сферы жизни; раскрыть взаимосвязь понятий: труд – продукт (результат труда) – деньги, подготовить к восприятию денег как жизненно необходимого, ограниченного ресурса, труда как честного способа заработать; подготовить к принятию своих первых финансовых решений; способствовать формированию гармоничной личности, осознающей нормы и ценности, определяющие основы финансово экономических отношений между людьми в обществе; подготовить детей к жизненному этапу, когда будут появляться карманные личные деньги.

Развивающие – развивать представление о сущности таких нравственных категорий, как экономность, бережливость; развивать познавательный интерес детей к вопросам финансовой грамотности и применению этих знаний на практике.

Воспитательные – активизировать коммуникативную деятельность детей; стимулировать детей к изучению миру финансов; воспитывать внимательность, умение точно следовать инструкции при работе ИКТ, коммуникативные навыки при работе в командах.

Коррекционные – развивать зрительное восприятие, мелкую моторику, ориентировку в пространстве.

Математическая грамотность «Внуки Пифагора»

Задачи программы:

Обучающие - Формирование мотивации учения, ориентированной на удовлетворение познавательных интересов; увеличение объема внимания и памяти; формирование мыслительных операций (анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации).

Развивающие - развитие образного и вариативного мышления, воображения, творческих способностей; развитие речи, умение аргументировать свои высказывания, доказывать.

Воспитательные — воспитывать умения владеть волевыми усилиями, устанавливать правильные отношения со сверстниками и взрослыми, видеть себя глазами окружающих; формирование умений планировать свои действия, осуществлять решение в соответствии с заданными правилами и алгоритмами, проверять результат своих действий.

Коррекционные - развивать зрительное восприятие, мелкую моторику, ориентировку в пространстве.

Уровень сложности и направленности: программа рассчитана на базовый уровень сложности, направленность — познавательная и речевая.

Категория учащихся: дети от 6 до 7 лет. Специальный набор не проводится.

Объем и срок освоения программы:

Форма обучения, особенности организации образовательной деятельности: очная. Программа реализуется с применением ИКТ: интерактивная доска, компьютер, а также с использованием дидактических игр.

Отличительные особенности: программа представляет собой синтез авторских методик современных образовательных технологий.

Условие реализации программы: формирование дополнительного образования осуществляется на добровольной основе. Набор детей с ОВЗ осуществляется после консультации врача офтальмолога. Пол детей, участвующих в освоении программы, не учитывается.

Планируемые результаты освоения программы:

К концу года обучения:

У детей сформированы: познавательные способности, мотивационная сфера, речевое восприятие родного языка. Владеют функциональными возможностями при планировании своих действий, осуществляют решение в соответствии с заданными правилами и алгоритмами, проверяют результат своих действий.

Раздел 2. Содержание программы

Математическая грамотность «Внуки Пифагора»

Учебный план на год обучения

Содержание дополнительной общеразвивающей программы

1. Введение в математическую грамотность.

Теория: знакомство с математической грамотностью.

Практика: выявить уровень знаний детей по развитию элементарных математических представлений.

2. Свойства предметов.

Теория: деление множества на части и объединение частей в целую группу; установление зависимости между множеством и его частью.

Практика: порядковый счет в пределах 10; название дней недели; сравнение треугольников, квадратов по размеру, составление из них новых геометрических фигур: квадратов, четырехугольников, треугольников.

3. Пространственные отношения: слева - справа, до – после, перед – за, между,

рядом.

Теория: взаимное расположение предметов в пространстве (в ряду): слева - справа, до – после, перед – за, между, рядом.

Практика: счет в пределах 10; сравнение двух групп предметов; соотношение форм геометрических фигур с их контурными изображениями; определение последовательности дней недели.

4. Цифры один и пять.

Теория: цифры 1-5, соотношение цифр с определенным количеством предметов.

Практика: предыдущее и последующее число для каждого числа натурального ряда в пределах 10; выделение предмета из группы по определенному признаку,

5. Числа шесть и семь. Цифры шесть и семь.

Практика: состав чисел 6 и 7 из единиц, цифры 6 и 7, соотношение цифр с количеством предметов; порядковый счет;

Практика: сравнение 10 предметов по величине, располагать их в возрастающем и убывающем порядке; называть числа в прямом и обратном порядке.

6. Числа восемь и девять. Цифры восемь и девять.

закреплять представление о количественном составе чисел 8 и 9 из единиц, знания о цифрах 8 и 9, умение соотносить цифры с определенным количеством предметов; развивать счетные умения;

- отрабатывать навыки порядкового счета;

- учить воссоздавать фигуру – силуэт по образцу контурного характера; приобщать к зрительному и мыслительному анализу образца, словесному выражению способа соединения и пространственного расположения частей;

- развивать внимание, мыслительные операции, речь

7. Число десять. Цифры ноль и десять.

- закреплять представление о количественном составе числа 10 из единиц, знания о цифрах 0 и 10, умение соотносить цифры с определенным количеством предметов; развивать счетные умения;

- отрабатывать умение разделять множеств на группы по какому-либо признаку (цвет, форма, величина);

- закреплять понятия предыдущее число к названному, последующее число к названному;

- закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять его стороны, углы;

- закреплять умение последовательно называть дни недели, определять какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра, какой день следует за четвергом и т.п.;

- закреплять умение выделять фигуры из композиции, образованной наложением одних форм на другие;

- развивать внимание, мышление, речь.

8. Числа три и пять.

- закреплять знания состава чисел 3-5;

- продолжать учить детей путем зрительного и мыслительного анализа рядов фигур по горизонтали выбирать недостающие из четырех предложенных фигур; упражнять в доказательстве решения;

- совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур;

- учить запоминать расположение фигур на картинке и рисовать их по  памяти; развивать внимание;

- продолжать учить воссоздавать фигуру – силуэт по образцу контурного характера; упражнять в умении осуществлять зрительно-мыслительный анализ образца, рассказывать о способе размещения частей в составляемой фигуре.

9. Числа шесть и семь.

- закреплять знания состава чисел 6 и 7;

- закреплять счетные умение, развивать мыслительные операции;

- отрабатывать умение сравнивать предметы по величине, располагать их в возрастающем и убывающем порядке, находить нарушения в равномерности нарастания (или убывания) величины;

- закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять его стороны, углы

10. Числа восемь и девять.

- закреплять знания состава чисел 8 и 9, взаимосвязь целого и частей;

- закреплять знание порядка следования чисел натурального ряда, упражнять в умении правильно располагать цифры;

- отрабатывать умение разделять множество на группы по определенному признаку;

- совершенствовать умение определять пространственное направление относительно себя (справа – слева, перед – за);

- продолжать учить овладевать практическими и умственными действиями, направленными на анализ сложной формы и воссоздание ее из частей.

11. Число десять.

- закреплять представление о количественном составе числа 10 из единиц, знания о цифрах 0 и 10, умение соотносить цифры с определенным количеством предметов; развивать счетные умения;

- отрабатывать умение разделять множеств на группы по какому-либо признаку (цвет, форма, величина);

- закреплять понятия предыдущее число к названному, последующее число к названному;

- закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять его стороны, углы;

- закреплять умение последовательно называть дни недели, определять какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра, какой день следует за четвергом и т.п.;

- закреплять умение выделять фигуры из композиции, образованной наложением одних форм на другие;

- развивать внимание, мышление, речь.

12. Сравнение по длине.

- отрабатывать умение сравнивать предметы по длине (до 10), упорядочивать их по признаку длины, находить нарушения в равномерности нарастания (или убывания) величины;

- закреплять состав чисел 5-10, представление взаимосвязи целого и частей;

- закреплять счетные умения в пределах 20;

- закреплять знания о геометрических телах, умение узнавать их осязательным путем, называть углы (острые и тупые); определять какая фигура лежит в основании цилиндра, пирамиды, куба и т.д.;

- развивать внимание, мышление, речь.

13. Числовой отрезок.

- закреплять представление о числовом отрезке, приемах присчитывания и отсчитывания единиц с помощью числового отрезка;

- отрабатывать умение сравнивать предметы по длине (до 10), упорядочивать по признаку длины, находить нарушения в равномерности нарастания (или убывания) величины;

- отрабатывать умение зрительно расчленять изображение предмета на части, составлять картину из частей;

- продолжать учить запоминать расположение фигур на картинке и рисовать их по памяти, развивать внимание.

14. Взаимосвязь между целым и частью (сложение).

- закреплять понимание взаимосвязи целого и частей (сложение), умение решать арифметические задачи на сложение;

- закреплять умение называть числа в прямом и обратном порядке по указанию;

- отрабатывать умение выкладывать изображение предмета из спичек по памяти;

- закреплять знания геометрических тел, умение находить их осязательно воспринимаемому образу;

- закреплять представление о числовом отрезке, приемах присчитывания и отсчитывания единиц с помощью числового отрезка.

15. Взаимосвязь между целым и частью (вычитание).

- закреплять понимание взаимосвязи целого и частей (вычитание), умение решать арифметические задачи на вычитание;

- отрабатывать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку;

- закреплять знание порядка следования чисел натурального ряда;

- продолжать формировать представления о монетах достоинством 1, 2, 5, 10 рублей, их наборе и размене;

- развивать внимание, мыслительные операции, речь.

16.  План. Схема.

- закреплять умение ориентироваться по элементарному плану, схеме, умение правильно определять взаимное расположение предметов в пространстве;

- закреплять умение решать арифметические задачи на сложение и вычитание;

- отрабатывать умение производить анализ сложной формы, воссоздавать фигуру-силуэт по образцу;

- закреплять умение правильно восстанавливать временные отношения, характеризовать особенности каждого сезона;

- закреплять знание порядка следования чисел натурального ряда, умение определять пропущенное число.

- закреплять умение ориентироваться по элементарному плану, схеме, умение правильно определять взаимное расположение предметов в пространстве;

- продолжать учить самостоятельно составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание;

- развивать чувство времени, продолжать учить устанавливать время на макете часов;

- отрабатывать умение сравнивать предметы по длине (до 10), упорядочивать их по признаку длины, находить нарушения в равномерности нарастания (или убывания) величины;

- отрабатывать умение подбирать недостающую фигуру в логической таблице по двум – трем признакам, обобщать результат поиска.

17. Месяца года.

закреплять умение последовательно называть месяца года, определять какой текущий месяц, какой ему предшествовал и какой следует за ним;

- закреплять знания о геометрических телах, умение узнавать их осязательным путем, называть углы (острые и тупые); определять какая фигура лежит в основании цилиндра, куба, пирамиды и т.д.;

- закреплять умение решать примеры на сложение и вычитание, взаимосвязь целого и частей;

- закреплять знание порядка следования чисел натурального ряда, умение определять пропущенное число;

- развивать внимание, память, речь.

18. Пространственные отношения: впереди – сзади; между – посередине, на – над – под.

- закреплять пространственные отношения: впереди – сзади; между – посередине, на – над – под;

-закреплять умение составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание;

- закреплять представления о числовом отрезке, приемах присчитывания и отсчитывания единиц с помощью числового отрезка;

- закреплять умение производить анализ предъявляемого образа, воссоздавать силуэт по образцу;

- продолжать учить запоминать расположение фигур на картинке и рисовать их по памяти; развивать внимание.

19. Временные отношения: сначала – потом, до – после.

- закреплять временные отношения: сначала – потом, до – после; отрабатывать умение устанавливать последовательность событий;

- закреплять умение ориентироваться по элементарному плану, умение правильно определять взаимное расположение предметов в пространстве;

- отрабатывать умение подбирать недостающую фигуру в логической таблице по двум – трем признакам, обобщать результат;

- закреплять умение решать примеры на сложение и вычитание, взаимосвязь целого и частей;

- отрабатывать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку;

- развивать воображение, внимание, речь

20. Сравнение группы предметов. Больше. Меньше. Равно.

Знаки: >, <, =.

- учить детей сравнивать группы предметов по количеству, обозначать равенство и неравенство знаками >, <, =;

- закреплять умение самостоятельно составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание;

- закреплять счетные умения в пределах 20;

- отрабатывать умение в делении целого на 8 равных частей, понимании отношений целого и частей;

- отрабатывать умение соотносить формы геометрических фигур с предметами окружающего мира;

- закреплять умение выделять фигуру из композиции, образованной наложением одних форм на другие.

21. Многоугольники.

- закреплять представления о многоугольниках (треугольник, четырехугольник, пятиугольник, шестиугольник) и их свойствах;

- закреплять умение сравнивать предметы по ширине, производить операцию сериации по этому признаку (размещать их в ряду в порядке возрастания и убывания до 10), находить нарушения в равномерности нарастания (или убывания) величины;

- закреплять умение последовательно называть месяцы года, определять текущий месяц, предшествующий ему, последующий за ним;

- отрабатывать умение решать примеры на сложение и вычитание;

- отрабатывать умение производить анализ сложной формы, воссоздавать силуэт по образцу.

22.  Сравнение по высоте.

- закреплять умение сравнивать предметы по высоте, производить операцию сериации по этому признаку (до 10), находить нарушения в равномерности нарастания (или убывания) величины;

- закреплять представления о числовом отрезке, приемах присчитывания и отсчитывания единиц с помощью отрезка;

- закреплять умение решать арифметические задачи на сложение и вычитание;

- закреплять представление о составе чисел 5-10, представление взаимосвязи целого и частей;

- развивать внимание, мышление, речь.

23.  Временные отношения: раньше – по позже.

- закреплять временные отношения: раньше – позже, позавчера – вчера – сегодня – завтра – послезавтра;

- закреплять умение ориентироваться в пространстве, выполнять словесные указания: «иди вперед – назад, направо – налево»;

- закреплять умение составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание;

- закреплять умение сравнивать предметы по высоте, производить операцию сериации по этому признаку (до 10), находить нарушения в равномерности нарастания (или убывания) величины;

- отрабатывать умение выделять предметы из группы по определенному признаку, обобщать результат процесса сравнения

24. Сравнение по длине, ширине.

- закреплять умение сравнивать два предмета по длине, ширине с помощью условной мерки: равной одному из сравниваемых предметов;

-   отрабатывать умение определять время по часам;

- закреплять умение решать примеры на сложение и вычитание, взаимосвязь целого и частей;

- формировать понятие ритма, умение находить закономерности;

- закреплять представления о многоугольниках и их свойствах;

- продолжать формировать умение расчленять сложную форму предметов на ряд однородных элементов заданной формы, выкладывать изображение по контурному образу.

25. Заключение. Итоги математической грамотности.

Календарный учебный график

Раздел 3. Организационно - педагогические условия

Организационно - педагогические условия реализации программы

=

Учебно-методическое обеспечение:

Раздел 4. Оценка качества освоения программы

Формы контроля: для отслеживания результативности образовательной деятельности по программе проводятся следующие контроли:

• входной
• текущий
• итоговый

Оценочные материалы:

Критерии освоения образовательной программы:

-ребенок самостоятельно выполняет задания в предложенной игровой форме (владеет знаниями);

- ответ ребенка требует дополнений (владеет знаниями, но допускает неточности при выполнении практических игровых заданий);

-ребенок затрудняется выполнять задания даже с помощью педагога.

Оценочные баллы:

3 балла - высокий уровень;

2 балла -средний уровень;

1 балл – низкий.

Перечень контрольно-измерительных материалов для достижения обучающимися планируемых результатов:

- информационная карта оценки уровня результативности освоения программы по группе и индивидуально на каждого.

Дидактический материал:

Количество и счет

I. Количественный счет.

1) Дидактическая игра: «Лото».

Ход игры

Ребенку предлагают карту с тремя полями и набор карточек. Левое и правое поле заполнено определенным количеством кружков, например: на левом поле 6 кружков, на правом 8 кружков, а среднее поле пустое. Ребенок должен сосчитать количество кружков на каждом поле и правильно подобрать карточку к свободному полю (к данному примеру подобрать карточку с 7 кружками). Карты меняются по ходу игры.

2)Дидактическая игра: «Посчитай».

Ход игры:

На столе лежат геометрические фигуры от 1 до 20. Воспитатель предлагает, например: отсчитать 10 треугольников, 15 кругов, 20 квадратов.

3) Дидактическая игра: «Назови числа «от» и «до».

Ход игры:

Воспитатель предлагает ребенку назвать числа

а) в прямом порядке от 1 до 10;

б) в обратном порядке от 10 до 1;

в) «от 7 до 5», «от 1 до 8», «от 9 до 4» и т.д.

II. Порядковый счет.

1) Дидактическая игра: «Поезд».

Ход игры:

I вариант

     Перед ребенком поезд с тремя вагончиками. В каждом вагончике по три окошка. По указанию воспитателя ребенок размещает изображение сказочных персонажей в окошко вагончика. Например:

- Помести зайчика в первое окошко. Каким он будет по счету? И т.д.

II вариант

В окошках вагончиков размещены пассажиры. Ребенок должен определить, кто первый, второй и т.д.- пассажир и подобрать соответствующую цифру.

III. Соотношение цифры с количеством.

1) Дидактическая игра: «День и ночь».

Ход игры:

На столе лежат карточки с цифрами от 1 до 10 и коробка с игрушками (или предметами).

На слово «ночь» ребенок «засыпает», а воспитатель ставит перед ним игрушки (предметы). На слово «день» ребенок «просыпается» и видит предметы. Воспитатель задает вопрос ребенку: «Сколько предметов? Выбери цифру, которая соответствует количеству предметов».

Предметы (игрушки) добавляются и убираются в ходе игры. Воспитатель задает уже такие вопросы: «Что изменилось?», «Сколько осталось?». Отвечать только показом карточки с цифрой.

2) Дидактическая игра: «Подумай».

Ход игры:

На столе лежат карточки с двумя свободными полями и карточки с цифрами.

1-е задание: положить с правой стороны цифру, а с левой столько же кружков (квадратиков) и т.д.

2-е задание: ребенок выкладывает определенное количество предметов (по указанию воспитателя) с левой стороны, а с правой - подбирает цифру, которая соответствует количеству предметов.

IV. Натуральный ряд чисел.

1) Дидактическая игра: «Гости».

Ход игры:

В игре используется линейка. Точка по линейке «шагает» от цифры к цифре. Это «гости», к которым она «идет». Точка шагает по линейке вправо и влево и узнает, что числа увеличиваются и уменьшаются на 1.

а) Каждое число увеличивается на 1 («шаг» вправо);

б) Каждое число уменьшается на 1 («шаг» влево).

2) Дидактическая игра: «Назови соседей числа».

Ход игры:

Воспитатель задает любое число, например: число 6.

Вопрос: «Назови соседей числа 6». Ребенок называет предыдущее и последующее числа (5 и 7) и т.д.

V. Состав числа.

Назвать состав числа в пределах 10

• Дидактическая игра: «Домики с числами».

Ход игры:

На столе лежат карточки с цифрами и домики, на крыше которых изображены числа первого десятка. Воспитатель предлагает ребенку заселить по этажам числа так, чтобы они в сумме (с соседом по этажу) давали число, указанное на крыше.

VI. Составление арифметических задач.

1) Дидактическая игра: «Занимательные задачи».

Ход игры:

На столе лежат игрушки (куклы, животные, кубики, мячи и т.п.), набор цифр и знаков. Воспитатель предлагает ребенку составить задачу

а) на сложение, например: «У куклы было 6 кубиков, а у мишки было 2 мяча. Сколько всего игрушек было у них?»

б) на вычитание, например: «У мишки было 7 мячей, 2 мяча он отдал зайчику. Сколько мячей у него осталось?»

в) ребенок с помощью цифр записывает решение задач:

6 + 2 = 8 (а)              7 – 2 = 5 (б)

VII. Сравнение групп предметов по количеству.

1) Дидактическая игра: «Сравни, сколько?».

Ход игры:

На столе лежат вперемешку 8 красных и 8 синих кружков, набор цифр и знаков (=, >,<). Воспитатель даст задании: «Сравни количество красных и синих кружков. Что для этого надо сделать?» (Составить пары, пересчитать). Ребенок выполняет задание.

- Что ты заметил? (Красных и синих кружков поровну).

- Сколько синих? (8)

- Сколько красных? (8)

- Выложи цифры, соответствующие количеству красных и синих кружков. (8 и 8).

- Какой знак поставишь между цифрами? (8=8)

- Положи красные кружки слева, а синие справа. Изменилось их количество? (Нет).

- Убери слева 1 красный кружок. Чего больше красных или синих кружков – и на сколько? (синих больше, чем красных на 1 кружок).

- Выложи цифры, соответствующие количеству красных и синих кружков, и поставь знак между ними (8>7).

По ходу игры воспитатель дает задание на увеличение или уменьшение групп. Ребенок сравнивает их количество и подбирает соответствующий знак (=, <, >)

Величина

VIII. Сравнение по длине.

1) Дидактическая игра: «Разложи полоски по длине».

Ход игры:

На столе лежат 10 полосок разной длины, но одинаковой ширины.

Воспитатель дает задание:

а) – Выложи полоски в ряд (по возрастающей) от самой короткой до самой длиной.

б) – Выложи полоски в ряд (по убывающей) от самой длиной до самой короткой.

в) – Найди нарушение в ряду (перед этим предлагает закрыть ребенку глаза, а сам убирает одну из полосок).

Аналогично игру можно провести с палочками.

IX. Сравнение по ширине.

• Дидактическая игра: «Разложи полоски по ширине».

Ход игры:

На столе лежат 10 полосок разной ширины, но одинаковой длины. Воспитатель дает задание:

а) – Выложи полоски в ряд (по возрастающей) от самой узкой к самой широкой.

б) – Выложи полоски в ряд (по убывающей) от самой широкой к самой узкой.

в) – Найди нарушение в ряду (одна из полосок убирается).

X. Сравнение по высоте.

1) Дидактическая игра: «Расставь по порядку».

Ход игры:

На столе 10 берез (плоскостные) разные по высоте. Воспитатель предлагает задание:

а) – Расставь березки в ряд (по возрастающей) от самой низкой до самой высокой на фланелеграфе.

б) – Расставь березки в ряд (по убывающей) от самой высокой до самой низкой.

в) – Найди нарушение в ряду (одна из березок убирается.

Аналогично игра проводится с вышками, елочками и т.п.

XI. Сравни по толщине.

1) Дидактическая игра: «Цилиндры».

Ход игры:

Воспитатель предлагает ребенку 10 цилиндров разных по толщине, но одинаковых по высоте.

а) – Расставь цилиндры в ряд (по убывающей) от самого толстого до самого тонкого.

б) – расставь цилиндры в ряд (по возрастающей) от самого тонкого до самого толстого.

в) – Найди нарушение в ряду (один из цилиндров убирается).

Форма

XII. Умение различать круг, квадрат, овал, треугольник, прямоугольник, многоугольник.

1) Дидактическая игра: «Геометрическое лото».

Ход игры:

На столе набор геометрических фигур. Ребенок должен их назвать и показать. Определить форму, размер, цвет при сравнении друг с другом (т.е. выделить свойства). Вопросы к ребенку: «Что общего? Чем отличаются?»

а) круг, б) квадрат, в) треугольник, г) овал, д) прямоугольник, е) многоугольник.

XIII. Умение различать куб, шар, пирамиду, конус, цилиндр.

• Дидактическая игра: «Чудесный мешочек».

В мешочке лежат геометрические тела: а) шар, б) куб, в) цилиндр, г) пирамида, д) конус.

Ребенок на ощупь определяет фигуру, вынимает и называет. Сравнивает фигуры: «Что общего? Чем отличаются?» (т.е. выделяет свойство каждой фигуры).

• Дидактическая игра: «Найди предмет такой же формы».

Ход игры:

На столе лежат геометрические тела. Ребенку предлагается найти предмет такой же формы.

а) шар, б) куб, в) цилиндр, г) пирамида.

Ориентировка в пространстве и во времени

XIV. Определение пространственных отношений.

• Дидактическая игра: «Поставь правильно».

Ход игры:

Ребенку предлагается стол, стул и куб.

- Положить куб а) справа – слева, б) на – над – под, в) впереди – между – сзади, г) что находится вверху в группе? что внизу.

2) Дидактическая игра: «Иди, куда скажу.

Ход игры:

Предложить ребенку двигаться по сигналу: иди а) вперед – назад, б) направо – налево, г) определить место нахождения предметов по отношению к себе.

3) Дидактическая игра: «Кошки – мышки».

Ход игры:

На столе лист бумаги, набор геометрических фигур:

Фигуры -это «кошки – мышки». Они будут играть в прятки на листе бумаги. Размести кошку – круг в середине листа, а мышку – треугольник в нижнем левом углу и т.д.

4)  Дидактическая игра: «Путешествие точки по клеткам».

Ход игры:

Ребёнку дают листочек в клетку, простой карандаш. На листе ставят точку и предлагают ребёнку совершить путешествие «точки» по клеточкам, считая при этом нужное количество клеток в разных направлениях. Например: 2 клетки вправо, 1 клетка вверх, 3 клетки вправо, 3 клетки вниз, 4 клетки влево, 1 клетка вниз, 7 клеток вправо, 2 клетки вверх. Может быть и другой вариант.

5) Дидактическая игра: «Нарисуй по памяти».

Ход игры:

В течение 10 секунд ребенок смотрит на рисунок, а потом изображает по памяти.

XV. Установление временных отношений.

• Дидактическая игра: «Раньше – позже».

Ход игры:

На столе лежат 5-6 картинок в беспорядке, связанные одним сюжетом, например: 1) мальчик просыпается, 2) заправляет постель, 3) делает зарядку, 4) завтракает, 5) сидит за партой, 6) играет.

Воспитатель предлагает ребенку разложить картинки в нужном порядке.

2)  Дидактическая игра «Календарь».

Ход игры:

Ребенок должен определить и назвать: а) дни недели, б) части суток, в) времена года, г) месяцы года.

Логика

XVI. Развитие логического мышления.

• Дидактическая игра: «Шестой лишний».

Ход игры:

Перед ребенком две карточки, на которых изображены, пять предметов. Один предмет отличается по какому-либо признаку (свойству): материалу, цвету, форме, назначению и т.д. Ребенок должен определить, какой предмет лишний, например:

- машина, велосипед, автобус, троллейбус, самолет;

- береза, липа, клен, тополь, ель.

2) Дидактическая игра: «Найди фигуру».

Ход игры:

Воспитатель предлагает логическую таблицу с одной пустой клеткой. Ребенок должен подобрать недостающую фигуру, например:

4) Дидактическая игра «Танграм».

Ход игры:

Ребенку предлагают составить из геометрических фигур предмет (фигуру) по контурному образцу.

        5) Дидактическая игра: «Найди отличия».

Ход игры:

Ребенку предлагают найти отличия в изображении двух предметов.