Отчёт из опыта работы «Роль музыки в духовно-нравственном воспитании дошкольников»
материал

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Центр развития ребенка – детский сад №6»

пгт.Лучегорск

«Роль музыки в духовно-нравственном воспитании дошкольников»

(из опыта работы)

Воспитатель: Омельченко А.Ф.

Под духовно-нравственным воспитанием, понимается процесс содействия духовно-нравственному становлению дошкольника, формированию у него:

- нравственных чувств (совести, долга, веры, ответственности, гражданственности, патриотизма);

- нравственного облика (терпения, милосердия, кротости);

- нравственной позиции (способности различению добра от зла, проявлению самоотверженной любви, готовности к преодолению жизненных испытаний);

- нравственного поведения (готовности служения людям и Отечеству, проявления духовной рассудительности, послушания, доброте).

Сегодня материальные ценности превозносят над духовными, поэтому у детей искажены представления ο доброте, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности и патриотизме. В нравственном воспитании современных детей наметились негативные тенденции: книги ушли на второй план, их место занял экран телевизора, с которого в жизнь ребенка теперь постоянно входят персонажи сказок, герои мультфильмов, не всегда отличающиеся душевностью или нравственной чистотой. Наблюдая за детьми, выявилась некоторая склонность к враждебности, нежелания делиться игрушками, нежелания помочь товарищу в трудной ситуации. У детей слабо развиты навыки сочувствия, переживания, поэтому так важно закладывать основы нравственности, воспитывать моральные ценности с самого раннего возраста, когда формируется характер, отношение к миру, к окружающим людям, к себе и своей семье.

Особая роль в духовно — нравственном воспитании ребенка принадлежит музыке. С этим искусством дети соприкасаются от рождения, а целенаправленное музыкальное воспитание они получают в детских учреждениях образования. Музыкальное воспитание является одним из средств формирования личности ребенка. Как отмечал Л. Выготский, музыка не может прямо «перенести» нравственность в душу ребенка, она способна лишь непосредственно разбудить дремлющие в нём нравственные силы, возбуждая человеческие эмоции.

Целенаправленная работа начинается уже с раннего возраста необходимо отметить, что музыкальное искусство–едва ли ни единственный вид, доступный восприятию

ребенка раннего возраста. Задолго до развития речи дети реагирует на звуки музыки, поэтому с детьми этого возраста мы слушали произведения, которые вызывали у них положительные эмоции: спокойствие, радость, нежность.

Дети, подражая взрослым, танцевали под звучащую музыку и делали это намного интересней, изобретательней, придумывая танец с радостью. Ребята очень отзывчивы на движение и возможность общения без слов, когда подобное приглашение исходит от самой музыки. Знакомила детей с потешками, колыбельными, дети с удовольствием слушали и подпевали; подражая воспитателю,  воспроизводили  звуки  на шумовых инструментах: погремушке, бубне, колокольчиках, барабане.

Основной и самый любимый вид деятельности дошкольников –это игра. Именно  она  приносит  малышам  огромную  радость.  Музыкальные  игры, являясь одним из видов музыкальной деятельности, так же, формируют и развивают духовные качества ребенка. («Ну-ка ручки поднимите», «Зайка и ветерок», «Солшышко и дождик», «Жуки», «Колпачек»)

Нравственное воспитание средствами музыкального искусства состоит в том, чтобы научить детей сопереживать музыке, развить способность переживать чужие радости, чувствовать чужую боль, воспитывать у детей чуткость, восприимчивость к красоте, эмоциональную отзывчивость, научить их видеть прекрасное в окружающей жизни.

Музыкальная деятельность соприкасается со всеми образовательными областями, а структура музыкальных занятий способствует многогранному восприятию музыкального искусства.

Музыка развивает способность чувствовать, мыслить, обобщать, размышлять, она развивает воображение, развивает ребенка умственно, является сильнейшим средством формирования интеллекта, эмоциональной культуры чувств, нравственности