Представление опыта на пед.совете "Формирование универсальных учебных действий в рамках ДОО, как условие успешной адаптации и обучения в начальной школе"
методическая разработка (старшая группа)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 18»

ДОШКОЛЬНАЯ СТУПЕНЬ ОБРАЗОВАНИЯ

Д О К Л А Д

Формирование универсальных учебных действий в рамках ДОО, как условие успешной адаптации и обучения в начальной школе.

Подготовила:

Воспитатель Пучковская О.В.

г. Ачинск, 2016 г.

В связи с введением ФГОС ДО итогом освоения образовательной программы  дошкольного образования являются интегративные качества ребенка. Такие как инициативность и самостоятельность, любознательность, активность, эмоциональная отзывчивость, способность решать интеллектуальные, личностные задачи и др.

В педагогическом стандарте НОО, главная цель развитие личности учащегося. Требования к результатам обучения сформулированы в виде личностных, метапредметных и предметных результатов. Неотъемлемой частью стандарта являются универсальные учебные действия (УУД), под которыми понимаются «общеучебные умения», «общие способы деятельности», «надпредметные действия» и т.п.

В свете введения ФГОС ДОУ и ФГОС НОО для нас приобретает особое значение формирование универсальных учебных действий. Развитие универсальных учебных действий на этапе дошкольной подготовки будет способствовать успешной адаптации и обучению в начальной школе.

 Таким образом, наша задача заключается в том, чтобы – сформировать у детей предпосылки к учебной деятельности, а это не что иное, как умение учиться.  

В 2016 учебном году, нашу группу посещали 24 ребенка. Из 24 детей, 5  пришли к нам в подготовительную группу с других детских садов.

Для формирования у воспитанников предпосылок учебной деятельности мы использовали следующие формы работы:

•  Рисунки-сочинения
• Интегративная деятельность
• Проектная деятельность
• Групповая работа
• Исследовательская деятельность
• Решение проблемных ситуаций
• Создание коллекций
• Беседы
• Досуги
• Игровые беседы с элементами движения
• Занятия
• Развлечения
• Викторины
• Шахматный клуб «Радуга»
• Конструирование
• Театрализованная деятельность
• Дидактические игры
• Спортивные игры
• Народные игры
• Экскурсии  в Ачинский Краеведческий музей, в детскую библиотеку.
• Выставки

Для эффективной работы, в группе создана развивающая предметно-пространственная среда, соответствующая требованиям ФГОС ДО, позволяющая успешно формировать УУД:

1. личностные УУД (это оборудованный физкультурный центр в соответствии с требованиями, «Дорожка здоровья»)
2. регулятивные УУД (центр творчества, «Уголок уединения»);
3. познавательные УУД (развивающий центр, центр природы и  экспериментирования, центр книги);
4. коммуникативные универсальные действия (центр сюжетно-ролевых игр «Дружные ребята»,  центр творчества).

Наши занятия мы стремились строить в рамках технологии «самостоятельного открытия детьми новых знаний». Нам в этом помогали вопросы-ловушки, такие задания и упражнения как: объясни, проверь, докажи, оцени, придумай, сравни, найди закономерность, наблюдай,  сделай вывод, что лишнее, найди общее. Ведущий вид деятельности у детей - игра, поэтому все задания предлагались в виде игр ( игр с правилами, командных, интеллектуальных, ролевых, дидактических игр, ребусов, загадок, логических цепочек, задач на смекалку, заданий связанных с конструированием, маленьких спектаклей, проблемных ситуаций.)

В марте месяце, перед нами встала задача, как у выпускников выявить уровень сформированности предпосылок универсальных учебных действий. Мы использовали в мониторинге методики, которые используются в школе для диагностики сформированности универсальных учебных действий.

Для оценки предпосылок регулятивных ууд (это понимание инструкции, соблюдение правил, произвольное поведение) мы использовали методику «Рисование по точкам» (Венгер А.Л.)

Большинство детей с работой справились. Из 24 ребят:14 детей с высоким уровнем, 8 средний уровень и 2 ребенка с уровнем ниже среднего. У этих детей плохо развито умение ориентироваться на заданный образ,  слабо сформировано умение работать по заданному правилу.

Далее мы оценивали предпосылки коммуникативных ууд по методике «Рукавички» (Г. А. Цукермана).  Из 24 детей, у 21-высокий уровень и 3 ребенка со средним уровнем. Это говорит о том, что ребята умеют договариваться между собой и приходить к общему решению и совместная деятельность у них продуктивная, а это значит, что они с легкость смогут сотрудничать с одноклассниками, с учителем и другими взрослыми.

Оценены были предпосылки познавательных ууд, а именно логические. Для оценивания использовалась методика «Построения числового эквивалента» (Ж. Пиаже). Оценивание проводилось индивидуально. В результате: 10 ребенка имеют высокий уровень, 12-средний уровень и 2 ребенка уровень ниже среднего. У большинства детей хорошо сформировано умение устанавливать взаимно-однозначные соответствия и умение без ошибок выкладывать столько же фишек как на образце.

В конечном итоге, благодаря систематической работе, 22 ребенка имеют высокий и средний уровень развития коммуникативных, регулятивных и познавательных предпосылок ууд. Эти дети на пороге выпуска из детского сада достигли желаемого результата. На наш взгляд, они быстрее наладят контакт с учителем и сверстниками, успешнее будут усваивать школьную программу, чаще смогут быть самостоятельными в выполнении каких-либо заданий.  2 ребенка показали уровень формирования предпосылок ууд- ниже среднего. Это связано с их психологическими и индивидуальными особенностями (недоразвитие речи, рассеянность, невнимательность, отсутствие усидчивости, гиперактивность)

Этим детям, будет немного тяжелее, но нельзя однозначно сказать, что они будут плохо осваивать программу, так как далее формированием ууд займется школа и есть шанс, все наладить.