Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад города Нижневартовска № 86 «Былинушка»

ПРОЕКТ

«Цветные ладошки»

для детей младшего дошкольного возраста

Составила воспитатель: Намазова Парвана Ариф кызы

Наименование проекта: «Цветные ладошки»

Продолжительность проекта: долгосрочный.

Вид проекта: познавательный, творческий, групповой.

Интеграция образовательных областей: «Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие».

Срок реализации проекта: Сентябрь 2024 – Май 2025 года.

Участники проекта: дети второй младшей группы, воспитатели, родители. Проблема: Проблема развития мелкой моторики в дошкольном возрасте весьма актуальна, так как именно она способствует развитию сенсомоторики

- согласованности в работе глаза и руки, совершенствованию координации движений, гибкости, точности в выполнении действий, коррекции мелкой моторики пальцев рук. Изобразительная деятельность ребенка в дошкольном возрасте является одним из естественных специфически детских видов деятельности. В процессе руководства ею открывается возможность решения широкого круга задач воспитательно - образовательного характера.

Актуальность.

На всех этапах жизни ребѐнка движения рук играют важнейшую роль. Степень развития мелкой моторики у ребенка определяет самые важные для его будущего качества: речевые способности, внимание, координацию в пространстве, концентрацию и воображение. Поэтому упражнения и занятия, в которых участвуют маленькие пальчики ребенка, исключительно важны для его умственного и психического развития.

Мелкая моторика - это двигательная деятельность, которая обусловлена скоординированной работой мелких мышц руки и глаза. Учеными доказано, что чем больше мастерства в детской руке, тем разнообразнее движения рук, тем совершеннее функции нервной системы. Это означает, что развитие руки находится в тесной взаимосвязи с развитием речи и мышления дошкольника. Начинать развитие мелкой моторики необходимо с самого раннего детства.

Одной из эффективных форм развития мелкой моторики рук является изобразительная деятельность. Именно нетрадиционные техники рисования создают атмосферу непринуждѐнности, открытости, содействуют развитию инициативы, самостоятельности, создают эмоционально - благоприятное отношение к деятельности у детей. Результат изобразительной деятельности не может быть плохим или хорошим, работа каждого ребѐнка индивидуальна и неповторима.

Использование нетрадиционных способов изображения позволяет разнообразить способности ребенка в рисовании, пробуждают интерес к исследованию изобразительных возможностей материалов, и, как следствие,

повышают интерес к изобразительной деятельности в целом. Организация образовательной деятельности по художественному творчеству с применением нетрадиционной техники рисования способствует развитию:

-Ориентировочно-исследовательской деятельности, дошкольников. Ребёнку предоставляется возможность экспериментирования (смешивание краски с мыльной пеной, клейстером, нанесение гуаши или акварели на природные материалы и т. д.).

-Мелкой моторики пальцев рук, что положительно влияет на развитие речевой зоны коры головного мозга.

-Психических процессов (воображения, восприятия, внимания, зрительной памяти, мышления)

-Тактильной чувствительности (при непосредственном контакте пальцев рук с краской дети познают ее свойства: густоту, твердость, вязкость);

-Познавательно-коммуникативных навыков. Все необычное привлекает внимание детей, заставляет удивляться. Ребята начинают задавать вопросы педагогу, друг другу, происходит обогащение и активизация словаря.

Гипотеза: Развитие        мелкой        моторики        рук        через        использование нетрадиционной техники рисования.

Цель проекта:

Развитие и укрепление мелкой моторики рук у детей младшего дошкольного возраста через нетрадиционные техники рисования.

Задачи проекта:

1. Формировать произвольные координированные движения пальцев рук, глаза, гибкости рук, ритмичности развитие осязательного восприятия (тактильной, кожной чувствительности пальцев рук);
2. Способствовать овладению детьми простейшими техническими приемами работы с различными изобразительными материалами.
3. Побуждать воспитанников самостоятельно применять нетрадиционные техники рисования в свободной деятельности.
4. Содействовать знакомству родителей с нетрадиционными техниками рисования; стимулировать их совместное творчество с детьми.

Этапы реализации проекта.

1 этап – подготовительный:

1. Диагностика детей на мелкую моторику;
2. Изучение и анализ научно-исследовательской, методической литературы, интернет – ресурсов по данной проблеме; подбор программно-методического обеспечения; наглядно- демонстрационного материала.
3. Разработка содержания проекта: «Цветные ладошки»:

• постановка цели и задач;
• выбор форм и методов;
• разработка тем.

4. Анализ развивающей предметно-пространственной среды.
5. Анкетирование родителей.

2. этап – основной:

Реализация проекта.

Самостоятельная        творческая        деятельность        детей        с        использованием нетрадиционных материалов;

Взаимодействие с родителями (законными представителями).

3. этап – завершающий:

Диагностика эффективности проекта: соотнесение результатов с задачами.

2. Анализ проекта.
3. Выставка детских работ.
4. Презентация проекта.

Взаимодействие с родителями (законными представителями):

1 этап – подготовительный:

Анкетирование родителей (законных представителей)«Развитие мелкой моторики        у        дошкольников» 2этап – основной:

Выставка игр и атрибутов по развитию мелкой моторики рук детей; Консультация «Влияние пальчиковой гимнастики для умственного развития детей»;

Мастер-класс «Волшебные пальчики»; Беседа «Дети и мелкая моторика рук»;

Родительское собрание «Нетрадиционные техники рисования как средство развития мелкой моторики рук у детей младшего дошкольного возраста»; Семинар – практикум «Рисование пальчиками: зачем и как»;

Папка - передвижка «Ум ребенка на кончиках пальцев»; Привлечение к участию в различных конкурсах.

3этап – завершающий:

Оформление выставок, газет, стендов, альбомов и др. Ожидаемые результаты:

Повысился уровень уверенности и координированности движений пальцев рук.

Возросла произвольная направленность движений кистей рук; повысился уровень слаженной работы мелких мышц кисти и всей руки, а также сформировалось        зрительное        восприятие,        совершенствование пространственных представлений.

Дети обладают знаниями и умениями в использовании нетрадиционных техник рисования, характерных для данного этапа.

Сформирован интерес у детей к изобразительному творчеству на занятиях и в самостоятельной деятельности. Проявился интерес к нетрадиционной технике рисования.

Возрос интерес родителей к творчеству детей.

Формы реализации проекта

Формы и методы работы с детьми:

НОД

Совместная деятельность

Самостоятельная деятельность детей Метод проекта

Чтение художественной литературы Выставки работ

Беседы

Развлечение Пальчиковые игры Самомассаж Песочная терапия

Продукты проектной деятельности.

Для детей: выставка детских работ, оформление альбома, стенгазеты.

Для воспитателей: накопление методического материала по теме.

Для родителей: выставка совместных работ.

Итоговое мероприятие: выставка детских работ, презентация. Дальнейшее развитие проекта

После завершения проекта откроется возможность его дальнейшего развития. Проект определил те области деятельности, которые нуждаются в проведении изменений в соответствии с современными требованиями.

Дальнейшая реализация проекта позволит продолжить работу по формированию мелкой моторики детей дошкольного возраста через использование нетрадиционной техники рисования:

Определить цель, задачи, основные направления и ожидаемые результаты реализации проекта «Волшебные ладошки», ориентированного на воспитанников средней возрастной группы;

Оказать помощь педагогам, испытывающим трудности в профессиональной деятельности по формированию системы работы по развитию мелкой моторики рук;

Моделирование новых форм взаимодействия с родителями по вопросам развития мелкой моторики рук;

Обобщение и распространение педагогического опыта на различных уровнях.

Перспективный план работы

Список использованной литературы:

1. Акуненок Т. С. Использование в ДОУ приемов нетрадиционного рисования

// Дошкольное образование. – 2010. - №18

2. Волчкова В.Н, Н.В. Степанова Н.В. , Конспекты занятий .Практическое пособие для воспитателей детских садов. – Воронеж: ТЦ « Учитель», 2001.
3. Давыдова Г.И. Нетрадиционные техники рисования в детском саду: Москва

«Издательство Скрипторий 2003», 2008.

4. Изобразительная деятельность и художественный труд. Вторая младшая группа: конспекты занятий/ автор сост. О.В. Павлова - Волгоград: Учитель, 2011.
5. Колдина Д.Н. Рисование с детьми 3-4 лет.- Москва: издательство «мозаика- Синтез», 2007.
6. Лыкова И. А. Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа. – М., изд-во «Карапуз-Дидактика», 2007.
7. Любина Г. Рука развивает мозг: Журнал «Ребенок в детском саду», №6, 2003г., № 1, 2004.
8. Никитина А.В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. планирование, конспекты занятий: Пособие для воспитателей и заинтересованных родителей.- СПб.: КАРО, 2010.
9. Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий / под ред. Р.Г. Казаковой, – М.: ТЦ Сфера, 2006.
10. Рузанова Ю.В. Развитие моторики рук в нетрадиционной изобразительной деятельности: Техники выполнения работ, планирование, упражнения для физкультминуток. – СПб.: КАРО, 2009.
11. Утробина К.К., Утробин Г.Ф. «Увлекательное рисование методом тычка с детьми 3-7 лет» - М, 2007.
12. Цквитария Т.А. «Нетрадиционные техники рисования» - ООО «ТЦ Сфера»,2011.
13. Шклярова О. В. Рисуйте в нетрадиционной форме // Дошкольное воспитание. – 1995. - №11.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение г.Нижневартовска детский сад №86 «Былинушка»

Долгосрочный проект во второй младшей группе

«Времена года»

Воспитаталь: Намазова П.А.

г. Нижневартовск

Проект «Времена года»

Творческое название проекта: «Времена года»

Тип проекта: Информационно - практико - ориентированный Возраст детей: Младший дошкольный возраст

Исполнители: Дети второй младшей группы, воспитатели, родители

Продолжительность: Долгосрочный проект        с 2 сентября 2023г-31 августа 2024г.

Раздел программы: Программа «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой

Тематика: «Познавательное развитие»

Экология. Формирование основ экологической культуры Актуальность

В период дошкольного детства формируются первоосновы экологического мышления, сознания, экологической культуры. Необходимо создавать условия для формирования у ребенка элементов экологической культуры, экологически грамотного поведения в природе, гуманного отношения к живым объектам фауны

Цель: Формирование начальных представлений о временах года.

Задачи:

1. Формирование первичных представлений об особенностях природы.
2. Формирование позитивных установок к различным видам труда.
3. Развитие        общения        и        взаимодействия        ребёнка        со        взрослыми        и сверстниками.
4. Владение речью как средством общения, развитие связной речи. Этапы реализации проекта

1. этап – организационно - диагностический 02.09.2023-06.09.2023 г.
2. этап - формирующий (блочный)
3. этап - заключительный

ПРОБЛЕМА ПРОЕКТА

• У младших дошкольников не достаточно сформированы представления о временах года;
• Не достаточно сформированы представления о труде взрослых в разное время года;
• Не        имеют        достаточных        представлений        о        правильных        способах взаимодействия с объектами природы.

АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОБЛЕМЫ

Существенные изменения, произошедшие за последние годы, и новые проблемы, связанные с воспитанием детей, обусловили переосмысление сущности экологического воспитания, его места и роли в общественной жизни. Решение проблемы основ ЭКО воспитания потребовало новых подходов к организации воспитательно-образовательного процесса.

«Любовь к Родине, к родному краю начинается с любви к природе».

Задача ДОУ – научить любить Родину через любовь к окружающему миру. Заложить любовь к Родине, к родному краю, к родной природе, к людям можно только в дошкольном возрасте. Именно поэтому важно своевременно развивать экологическое сознание маленькой личности.

В современных условиях, проблема экологического воспитания дошкольников приобретает особую остроту и актуальность.

Экологическое образование детей дошкольного возраста имеет важное значение, так как в этот период ребёнок проходит самый интенсивный духовный и интеллектуальный путь развития. Самоценность дошкольного детства очевидна: первые семь лет в жизни ребенка – это период его бурного роста и интенсивного развития, период непрерывного совершенствования физических и психических возможностей, начало становления личности. В этот период формируются первоосновы экологического мышления, сознания, экологической культуры. Экологическое образование в системе дошкольного воспитания имеет большое значение, как начальная ступень системы непрерывного и всеобщего экологического образования. Результативность деятельности в системе дошкольного образования дает хороший задел для последующих за ней ступеней системы экологического воспитания.

Большинство современных детей недостаточно общается с природой. ЭКО образование начинается со знакомства с объектами ближайшего окружения, с которыми ребенок сталкивается каждый день. В любом городе, поселке, селе можно найти интересные для наблюдений природные объекты: деревья, травы, насекомых, птиц. Огромную роль в экологическом образовании детей дошкольного возраста играет практическая, исследовательская деятельность в природных условиях. Необходимо научить ребенка жить в гармонии с природой, научить оберегать и защищать природный мир.

Лопатина, А.А. Сказы матушки земли. Экологическое воспитание через сказки, стихи и творческие задания / А. А.Лопатина, М.В. Скребцова. - 2-е изд. - М.: Амрита-Русь, 2008. - 256 с. - (Образование и творчество).

Эта книга открывает двери в волшебный и добрый мир. Книга поможет воспитать в детях чувство любви к природе, чувство ответственности за мир вокруг и покажет красоту родной земли.

Луконина, Н.Н. Утренники в детском саду: Сценарии о природе / Н.Н. Луконина, Л.Е. Чадова. - М.: Айрис- пресс, 2002. - 240с.: ил. - (Внимание, дети). Николаева, С.Н. Теория и методика экологического образования детей: Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр

«Академия», 2002. - 336с.

Николаева, С.Н. Экологическое воспитание младших дошкольников. Книга для воспитателей детского сада. - М.: Мозаика-Синтез, 2004. - 96с.

ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ ОБЩЕЙ ДИДАКТИКИ

Принцип детоцентризма - в центре творческой деятельности находится воспитанник, который проявляет свою активность. У него имеются замечательные возможности реализовать себя, ощутить успех, продемонстрировать свои возможности.

Принцип кооперации - в процессе работы над проектом осуществляется широкое взаимодействие воспитанников с педагогом, с родителями и между собой).

Принцип учёта индивидуальности воспитанников: их интересов, темпа работы, уровня обученности.

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ

1. этап –организационно – диагностический

Цель: Мониторинговые, диагностические исследования и определение перспектив. Установление партнёрских отношений педагогов, родителей, детей, создания единого социокультурного пространства. Составление перспективного плана мероприятий, подготовка к проведению мероприятий. Постановка цели и задач, определение направлений, объектов и методов исследования, предварительная работа с детьми и родителями, выбор оборудования и материалов.

2. этап – основной

Цель: поиск ответов на поставленные вопросы разными способами, непосредственно реализация самого проекта, в рамках которого велась работа по трем направлениям: работа педагогов с детьми, работа детей и родителей, работа педагогов и родителей. С детьми проводили занятия по

проекту, была организована совместная и самостоятельная деятельность детей по ознакомлению с основами экологического воспитания.

3. этап-заключительный

Цель: Анкетирование родителей и диагностика уровня сформированности экологических знаний детей. Анализ и подведение итогов работы.

ФОРМЫ РАБОТЫ

С детьми: Беседы; занятия; рассматривание альбомов, картин, иллюстраций; выставки детских работ по проекту «Осень разноцветная»; дидактические и сюжетно-ролевые игры по проекту; заучивание стихов, пословиц, поговорок; творческая речевая деятельность; утренники, развлечения; конкурсы; театрализованная деятельность; сочинение рассказов и сказок о природе; видео просмотры.

С родителями: Беседы и консультации; дни открытых дверей; круглый стол; конкурсы.

ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Сформированы начальные представления о природном мире. Сформировано положительное отношение к различным видам труда. Обеспечено активное общение и взаимодействие ребёнка со сверстниками и взрослыми. Владение связной речью, как средством общения.

1. Лучше научить замечать красоту родной природы.
2. У детей возникло желание отображать увиденное при помощи рисования, лепки.
3. Дети стали чаще прибегать к активной речи, как средству общения и выражения своих чувств.
4. Станут получать удовольствие от заботы об объектах как живой, так и неживой природы.
5. Родители получат новые знания об некоторых методиках проведения целевых прогулок и применят полученные знания на практике.

Пути реализации:

Блок № 1 «Осень разноцветная: сентябрь 2023 – ноябрь 2023 года» Программное содержание: формирование первичных представлений об осени

и его признаках; помочь детям увидеть красоту и разнообразие осенний природы; развитие познавательной активности, логического мышления, воображения, речи; воспитание любви и бережного отношения к родной природе.

Вид деятельности;

Сентябрь: Рисование

( нетрадиционная техника) «Разноцветный осенний листик», Чтение художественной литературы:

И. Бунин «Листопад»,

Беседы: «Осень в гости к нам пришла». Аппликация «Осеннее дерево». Д/игра «Что нам осень принесла».

П/ игра: «Листья»

Экскурсия в осенний парк.

Выставка работ «Дары Осени» Разучивание стихотворений об осени Консультация: «Витамины с грядки»

Итоговое мероприятие: Выставка детско-родительских работ «Дары осени» Октябрь

Экскурсия в осенний парк.

Чтение художественной литературы:

З.        Александрова        «Дождик».        Пальчиковая        игра:        «Вышел        дождик        на прогулку».

Аппликация « Дождик дождик – кап, кап, кап».

П/игра «Солнышко и дождик». Сбор гербария

Родительское собрание: «ЭТОТ СЛОЖНЫЙ ВОЗРАСТ - КРИЗИС 3 ЛЕТ» Фото выставка: «Осень золотая».

Итоговое мероприятие: праздник «Золотая осень».

Ноябрь Животные.

Беседа на тему: «Как животные готовятся к зиме» Рассматривание картин зайчиха        с        зайчатами.        П/игра        «Зайка        беленький….».        Раскрашивание

«Морковка для зайчика».

Совместное ухаживание за домашними животными дома. Папка-передвижка:

«Учим ребенка наблюдать за изменениями в природе» Итоговое мероприятие: Фильм «Непоседы осенью»

Блок № 2 «Волшебница - зима: декабрь 2023 – февраль 2024 года» Программное содержание: формирование первичных представлений о зиме и её признаках; помочь детям увидеть красоту и разнообразие зимней природы; развитие познавательной активности, логического мышления, воображения, речи; воспитание любви и бережного отношения к родной природе.

Декабрь. Пришла зима

Беседы на тему: «Пришел мороз-береги ухо и нос». Логические рассуждения:

«Что будет, если одеться не по погоде». Исследовательская деятельность: проведение опытов и экспериментов со снегом и льдом (сыпучий, мягкий,

липкий). Рисование: «Падает, падает снег» П/и «Два Мороза», «Мороз красный нос». Игровая ситуация «Не идется и не едется, потому что гололедица». Д/и «Когда это бывает», «Что сначала, что потом».

Работа детско- родительская на тему «Лучшая Новогодняя ёлочка своими руками»

Оформление папки – передвижки «Что мы знаем о зиме». Объявление конкурса: «Лучшая Новогодняя ёлочка своими руками».

Итоговое мероприятие: Итоговое мероприятие: Выставка «Лучшая Новогодняя ёлочка своими руками». Новогодний утренник.

Январь.

Зимующие птицы.

Рассматривание        альбома:        «Зимующие        птицы».        П\И        «Зайка        беленький»,

«Птички в гнездышке». Чтение: М. Познанская «Снег идет», О. Высотская

«Холодно» Игра-опыт: «Цветной снег».

Объёмная аппликация «Приглашаем снегирей съесть рябину поскорей» Совместное кормление птиц в садике и дома. Изготовление кормушек. Папка-передвижка: «Как помочь птицам зимой?»

Итоговое        мероприятие:        Выставка        детских        работ        Объёмная        аппликация

«Приглашаем снегирей съесть рябину поскорей» Февраль

Зимние забавы

Беседа «Зимние забавы». Дидактические и настольные игры «Зимние слова»,

«Кто        что        делает?»,        «Чудесный        мешочек»,        Сюжетно        –        ролевые        игры:

«Собираемся на прогулку».

Эксперимент с водой «Что будет с водой, если вынести на мороз?», «Почему снежинка на ладони тает»; Подвижные игры «На земле снежок лежит»,

«Снежиночки пушиночки», «Два мороза», «Остановись возле игрушки»;

«Игра в снежки»

Детско-родительский рисунок на тему «Волшебница- зима»

Оформление папки – передвижки «Как интересно провести зимой прогулку с ребёнком?»

Итоговое мероприятие: Спортивное развлечение в зале «Ловкие ребята»

Блок № 4 «Весна-красна: март 2024 – май 2024 года» Программное содержание: формирование первичных представлений о весне и её признаках; помочь детям увидеть красоту и разнообразие весенней природы; развитие познавательной активности, логического мышления, воображения, речи; воспитание любви и бережного отношения к родной природе.

Март

Весна пришла

Наблюдение за состоянием погоды; за небом; за снегом; за деревьями; птицами; за явлениями природы, характерными для наступления весны – сосульки, ледоход, проталины. Чтение В.Берестов «Март». Рисование «Вот какие у нас сосульки». Словесно-речевые игры «Вот пришла весна», «Какие сосульки? » Речевая подвижные игра «В гости к нам весна пришла»

Беседа родителей с детьми на тему: «Опасный лёд»

«Чем же занять ребенка на прогулке весной?»

Итоговое мероприятие: утренник , посвящённый 8 марта Апрель

Прилёт птиц

Словесно-речевые  игра  «Что  весной  бывает».  Пальчиковая  игра

«Возвращение птиц». Д/игра «Перелётные птицы. П/игра «Птички, раз! Птички, два! ».

Изготовление скворечника с ребёнком дома.

Консультация для родителей о безопасности «Осторожно, весна!»

Итоговое мероприятие: Фильм « Непоседы весной». Праздник «Времена года»

Май. Наш цветник

Словесно-речевые игра «Солнечные зайчики» Пальчиковая игра «Шарик». Д/игра «Солнце или дождик? П/игра «Воробушки и кот ».

Изготовление скворечника с ребёнком дома.

Консультация для родителей о безопасности «Ядовитые растения!» Итоговое мероприятие: Экологическая акция «Посади дерево»

Блок № 5 «Ах, лето: июнь 2024 – август 2024 года» Программное содержание: формирование первичных представлений о лете и его признаках; помочь детям увидеть красоту и разнообразие летней природы; развитие познавательной активности, логического мышления, воображения, речи; воспитание любви и бережного отношения к родной природе.

Июнь «Здравствуй, Лето»

Дидактическая игра «Что бывает летом?». Словесно-речевая игра «Лето к нам пришло». П/и «Солнышко и дождик». Рисование «Божья коровка». Потешка «Травка муравка». Труд: полив цветов.

Экскурсия в летний лес.

Консультация «Природа        – источник огромного количества открытий и находок, источник счастья и труда (что можно делать летом)».

Итоговое мероприятие: «Солнышко лучистое, в гости приходи!» Июль

«Расцвело цветами лето»

Беседа: «Цветы – краса земли». Д/игра «Сложи цветок» (уточнение знаний о строении цветка – стебель, листья цветок). Хороводная игра «Вейся венок». Потешка «Как по лугу». Труд: полив цветов. Раскрашивание раскрасок

«Цветы». Опыт «Нужна ли цветам вода».

Уход за огородом и цветником с детьми дома.

Консультация «О летнем отдыхе детей»

Итоговое мероприятие: Выставка детских рисунков. Август

«Насекомые»

Д/игра «Кто летает, а кто ползает». Чтение: А. Барто «Комары», Б. Заходер

«Муха-чистюха». П/игра «Пчелки и медведи». Лепка «Бабочка». Наблюдение

«Стрекоза, стрекозка». Рассматривание насекомых.

Консультация «Если ребенка ужалила пчела»

Итоговое мероприятие: Стенгазета «Как мы провели лето»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
г.Нижневартовска детский сад №86 «Былинушка»

Краткосрочный проект в первой младшей группе

«Теремок» Тема проекта:

«Овощи и фрукты»

Подготовил: воспитатель Намазова П.А.

г. Нижневартовск

ПРОЕКТ

в первой младшей группе «Теремок»

Тема: «Овощи и фрукты»

Тип проекта: познавательный, игровой.

Продолжительность проекта: краткосрочный (одна неделя) Участники проекта: дети 1-ой младшей группы, воспитатели, родители.

Актуальность проекта

Природа дарит нам много вкусного и полезного. Особенно щедра на подарки осень. Сколько вкусных фруктов и овощей созревает у людей в огородах и садах. Дети младшего дошкольного возраста имеют недостаточное представление об овощах и фруктах, о том, где они растут, как они выглядят, об их роли в сохранении и укреплении здоровья людей. В начале учебного года было выявлено, что воспитанники нашей группы часто путают овощи с фруктами, неправильно называют цвет, форму овощей, не называют их вкусовые качества, не имеют представления где выращивают овощи, затрудняются назвать помидор, огурец, тыкву, капусту и другие овощные культуры одним словом «Овощи»

Проект «Овощи и фрукты» закрепляет у детей умения классифицировать овощи и фрукты, сравнивать и обобщать их по цвету, форме, внешнему виду. Все это способствует умственному развитию детей, развивает интерес к окружающему.

Цель проекта: пополнение и обогащение знаний детей об овощах и фруктах.

Задачи проекта:

• расширить представления детей о многообразии фруктов, овощей и о местах их произрастания;
• закреплять понятия цвет, форма, величина;
• формировать представления детей о том, что осенью в поле и огороде поспевает урожай различных овощей, в саду - фруктов;
• развивать интерес к окружающему миру;
• расширять и активизировать словарь детей, формировать умение подбирать имена прилагательных к существительным;
• воспитывать стремление к здоровому образу жизни через употребление полезных продуктов.

Предполагаемые результаты:

• у детей будут сформированы устойчивые представления о фруктах, овощах, о местах их произрастания, что они полезны и вкусны;
• повыситься познавательный интерес к фруктам, овощам, появиться желание помогать взрослым в сборе урожая;
• расширяться коммуникативные и творческие способности;
• у родителей повыситься интерес к жизни и деятельности детей в группе, они будут вовлечены в процесс реализации проекта.

Предполагаемый результат:

• дети узнают и называют овощные и фруктовые культуры, их цвет, форму;
• отличают овощи от фруктов;
• различают некоторые овощи и фрукты по вкусу;
• объединяют, выращенное на огороде в одно слово «Овощи», выращенное в саду -

«Фрукты» Формы реализации проекта:

• дидактические игры, пальчиковые игры, малоподвижные игры;
• непосредственно образовательная деятельность;
• коммуникативные - беседы по картинкам, опрос с использованием муляжей; отгадывание загадок, чтение стихотворений, сказок;
• рассматривание картин, изображающих сбор овощей и фруктов в саду и огороде;
• продуктивная деятельность (лепка, рисование)

Конечный продукт проектной деятельности:

Выставка поделок из природного материала «Овощи и фрукты - полезные продукты»

Содержание проекта

1. этап. Организационно-подготовительный

Деятельность воспитателя:

Подбор материалов и оборудования для занятий, бесед, дидактических и подвижных игр с детьми.

Взаимодействие с родителями:

Оформление папок - передвижек для родителей по теме проекта, подборка иллюстраций, картинок, детской литературы; подготовка консультаций, атрибутов к играм.

На подготовительном этапе происходило выявление у детей первоначальных знаний по данной теме, а также обогащение предметно - развивающей пространственной среды, подбор материалов и оборудования для НОД, бесед, игр с детьми, подбор художественной литературы, песен, дидактических, сюжетно-ролевых игр, пальчиковой и сюжетной гимнастики по теме проекта.

Большое место в проекте мы уделили отгадыванию загадок, с целью развития у детей речевых навыков, формированию мышления, развитию воображения. Дети любят загадки, они понятны им, доступны.

Подобрали ряд загадок про овощи и фрукты, с которыми дети знакомы и с которыми мы будет знакомить в ходе реализации проекта.

2. этап. Практический

Цель: расширять представление о многообразии овощей и фруктов, пользе овощей и фруктов;

• закрепить обобщающее понятие «овощи», «фрукты» названия различных овощей и фруктов;
• рассказать детям о пользе овощей и фруктов для человека (они - источник витаминов, вкусный продукт питания);
• закрепить знания о месте их произрастания - огород, сад;
• закрепить умение описывать овощи и фрукты по характерным признакам;
• развивать речевую активность, формировать словарь речи.

Виды деятельности

Рассматривание иллюстраций, обследование муляжей и трафаретов овощей, фруктов;

Беседы на темы: «Где растут фрукты?», «Где растут овощи?», «Для чего нужно кушать фрукты?», «Где спрятались витамины?», «Что растет на огороде, в саду», «Чем полезны овощи и фрукты?», «Овощи и фрукты на нашем столе»

Экспериментирование, обследование: «Мягкое - твёрдое», «Круглое - длинное», «Гладко е- шершавое», «Сладкое - кислое» и другое.

Дидактические и подвижные игры:

Дидактическая игра «Волшебный мешочек»

Цель игры: угадать на ощупь овощ в мешочке, загаданный воспитателем.

Дидактическая игра «Чего не стало»

Цель: показать детям несколько овощей, потом попросить детей закрыть глаза и убрать один. Дети должны угадать, чего не хватает.

Дидактическая игра "Собери урожай"

Цель: учить детей сортировать овощи по общим признакам.

2. этап - Реализация проекта

Цель данного этапа: закрепление и расширение представлений об овощных культурах, местах выращивания овощей, пользе овощей фруктов, что готовят из овощей и фруктов, научить детей узнавать овощ по описанию, описывать некоторые овощи и фрукты.

Методы и приемы чтение стихотворений об овощах, загадывание загадок, дидактические игры

«Чудесный мешочек», «Найди и назови»; самостоятельные игры детей, рассматривание сюжетной картинки «Сбор урожая»

Рассматривание овощей. Чтение стихотворений об овощах.

Цель: расширение и обогащение детского кругозора по теме «Овощи».

Игры детей с муляжами овощей. Дидактическая игра «Соедини и раздели»

Цель: закрепление представлений об овощах - название, цвет, форма, развитие мелкой моторики руки.

Дидактическая игра «Найди такой же овощ (фрукт)»

Цель: уточнить представления детей об овощах, закрепить у детей названия овощей и их частей, форму. Научить различать предметы по внешнему виду.

Игровая ситуация "Поможем кукле Тане приготовить салат для гостей"

Цель: закрепить знание названий овощей, какие овощи используются для приготовления салатов, развивать моторику (разрезание муляжей овощей на 2 части).

Подвижная игра «Огуречик, огуречик...»

Цель:        закрепление        названий        овощей,        развитие        внимания,        ловкости,        ориентировке        в пространстве.

Огуречик, огуречик

Не ходи на тот конечик. Там мышка живет -

Тебе хвостик отгрызет

(Дети убегают, водящий, «мышка», их догоняет).

Подвижные игры и упражнения:

«У медведя во бору», «Сложи фрукты и овощи в разные корзинки» и другие.

Пальчиковая гимнастика "Капустка"

Цель: развитие речи и моторики пальцев рук, дать представление детям о том, как готовится

Взаимодействие с семьей:

Консультации для родителей «Блюда из овощей и фруктов», «Овощи и фрукты - полезные продукты», «Витаминная тарелка»

Совместное изготовление наглядного материала «Наши любимые овощи и фрукты», работы продуктивной деятельности.

3. этап - Презентация проекта

Выставка детско-родительских работ: поделки из овощных культур «Дары Осени», аппликация

«Мой любимый овощ (фрукт)»

Развлечение "Что у осени в корзинке?"

Цель: закрепление знаний об овощных культурах, цвете, форме, вкусе; представлений детей о выращивании и сборе овощей; развитие речи, внимания; расширение детского кругозора, приобщение родителей к совместной работе с детьми и педагогами ДОУ.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение г.Нижневартовска детский сад №86 «Былинушка»

Краткосрочный проект в 1младшей группе по теме:

«Мои домашние любимцы»

                                                                                                                                                   Воспитатель:
Намазова П.А.

2025 год

Актуальность

С самого раннего возраста необходимо приучать детей вместе с родителями любить и ухаживать за домашними животными. Участвуя в  проекте,  родители вместе с детьми  должны научиться:
- формированию эмоционально-положительного отношения к домашним животным;
- положительным эмоциям от совместной работы и полученного результата.

Без присмотра родителей общение детей и животного может привести не только  пользу, но и вред малышу. Целенаправленное действие ребенка к домашнему животному  могут оказаться  неправильными в силу целого ряда причин.   Малыш не знает, что можно, а что делать нельзя, что для животного полезно, а что вредно. При  контакте с животным, ребенок захочет обязательно удовлетворить свою любознательность. Без руководства и  контроля  взрослых,  такое общение может оказаться   опасным как для животного, так и для ребёнка. Домашние животные  в семье – это мощный воспитательный фактор. Ребёнок учиться  ухаживать за животным, заботиться о нем, у него развивается нравственно-волевые и трудовые качества.

Тема проекта:

«Мои домашние любимцы».

Тип проекта:

Познавательно-речевой, художественно-творческий, социально – нравственный.

 Вид проекта:

 краткосрочный (1.04.2025 - 30.04.2025).

Участники проекта:

дети 1младшей группы (2-3лет), воспитатель, родители.

Цель проекта:

1. Познакомить детей с внешним видом  домашних животных, с  

особенностями их поведения.

2. Показать, что жизнь  животных связана с человеком: он создает им  

условия  (ухаживает за ними, кормит их). Без создания им необходимых условий (животные оказываются на улице), они могут погибнуть.

3. Воспитывать любовь к животным и бережное отношение к ним.
4. Научить детей  общению с домашними животными .

Задачи проекта:

1. Углублять и расширять представление детей о домашних животных и их характерных особенностях.
2. Учить детей ухаживать за домашними животными.
3. Дать представления о развитии животных и их потребностей.
4. Развивать умение общаться  с  взрослыми, отвечать на поставленные вопросы,  вести диалог.
5. Развивать умение общаться со сверстниками в процессе игровой деятельности.
6. Укреплять здоровье детей, приобщать детей к здоровому образу жизни; осуществлять закаливающие процедуры.
7. Развивать познавательную активность, воображение, мышление,  коммуникативные навыки.
8. Развивать продуктивную деятельность детей, совершенствовать  умения  и навыки в рисовании, лепке; развивать творческие способности.

 Ожидаемые результаты:

1. Привитие детям любви и бережного отношения к животным.
2. Понимание детьми, как можно ухаживать за домашними животными.
3. Желание родителей завести домашнего питомца.
4. Понимание детьми о том, какую пользу приносят домашние животные человеку.

 Новизна:

 Состоит в том, что для реализации проекта педагог использует интеграцию образовательных областей, согласно требованиям ФГТ. 

Этапы реализации  проекта:

1. этап  – подготовительный: (1.04.2025 - 2.04.2025)

1. Подбор и изучение литературы по теме проекта;
2. Подобрать художественную литературу по теме.
3. Подбор дидактических, подвижных, пальчиковых игр, физкультминуток.
4. Оформление книжного уголка по теме.
5. Подбор консультаций для родителей.

2 этап – практический (3.04.2025. – 26.04.2025)

1. Деятельность педагога и детей.

3 этап – заключительный (27.04.2025 -30.04.2025)

1. Оформление результатов проекта.
2. Педагогическая рефлексия.

Возможный риск:

Слабая заинтересованность родителей и детей.

Путь преодоления:

Информирование родителей с помощью информационных стендов.

Форма презентации проектов:

• Фото стенд «Мои домашние любимцы»
• Развлечение «Кто – то в гости к нам пришел».
• Демонстрация обобщенного опыта работы  в детском саду.

Описание проекта

Основные принципы, положенные в основу работы:

1. Принцип наглядности – «золотое правило дидактики» - основная информация усваивается ребенком через зрительное восприятие.
2. Принцип обогащения мотивации игровой, речевой,  двигательной деятельности.
3. Принцип взаимосвязи умственного, сенсорного, речевого и двигательного развития детей.
4. Принцип комплексности и интегрированности – решение поставленных задач в системе интеграции образовательных областей и видов деятельности детей.
5. Принцип контрастного сопоставления – предлагает анализировать поведение животных и поступки людей по алгоритму хорошо – плохо,  добро – зло.
6. Принцип сознательности и активности – участие педагога в поиске новых, эффективных методов и форм работы, направленных на воспитание у детей  доброго отношения к «братьям нашим меньшим»  – домашним животным.

Содержание воспитательно – образовательной работы с детьми:

Познавательно – речевое развитие:

Познание

• НОД – Беседа «Мои домашние любимцы».
• НОД – «Домашние животные и их детеныши».
• НОД – Конструирование «Домики для домашних животных».
• НОД – Рассматривание альбомов и картин с домашними животными.
• НОД – Беседа «Кошка и собака – наши милые друзья».
• Рассказ воспитателя «Значение животных в жизни человека».
• Игровое упражнение «Гости».

Коммуникация

• НОД - Рассказывание детей на тему: «Мое любимое животное».
• НОД -  Рассматривание картины «Кошка с котятами», «Птичий двор».
• Пальчиковая игра « Котик», «Повстречались», «Петушок».
• Дидактическая игра «Отгадай, кто к нам пришел».
• Дидактическое упражнение «Кто что ест».
• Дидактическое упражнение «Собака».
• Дидактическое упражнение «Чей голос?».
• Словесная игра «Как зовут ласково, твоего любимого животного».
• Ситуация общения «Отчего грустит домашнее животное».
• Рассказывание на тему «Катя нашла котенка».

Чтение художественной литературы

• НОД - Чтение детям потешки «Пошел котик на торжок…».
• НОД - Заучивание песенки, потешки «Кисонька – мурысонька»
• Чтение стихотворения В.Жуковского «Котик и козлик».
• Чтение стихотворений А.Барто:  «Бычок», «Козленок», «Лошадка».
• Чтение В.Сутеева «Кто сказал мяу»,  С.Маршак «Усатый – полосатый».

Социально – личностное развитие:

Социализация

• Игра – драматизация «Кошкин дом ».

• Сюжетно – ролевые игры «В гостях у бабушки Арины», «Магазин игрушек», «Встречаем гостей».

Художественно – эстетическое развитие:

Художественное творчество

• НОД - Лепка: «Покормим кошечку».
• НОД -  Рисование: « Мячики для котят»,  «Козленок».
• НОД - Рисование «Разноцветный коврик для щенка».
• НОД - Лепка «Сосиски для киски».
• Коллективная лепка «Наш дворик».

Музыка

• « Мой конек» чешская народная мелодия, «Лошадка» музыка М. Симанского, «Кошечка» музыка М. Ломовой, «Кошка и котята» музыка В.Витлина, «Корова» музыка М. Раухвергера, слова О. Высотской.
• Разучивание колыбельных песен.

Физическое развитие:

Физическая культура

• Подвижные игры: «Воробушки и кот», «Лохматый пес», «Лошадки», «Собачка и воробьи».
• Физкультминутки: Н. Нищева «Корова». А Введенский «Телёнок». В. Стоянов «Кошка». А. Барто «Лошадка» и т.д.

Работа с родителями:

• Консультация  для родителей «Домашние животные в жизни ребенка».
• Консультация  для родителей «Воспитывайте любовь к животным».
• Фото – стенд «Мои домашние любимцы».
• Выставка рисунков на тему: «Наши меньшие друзья».
• Памятка для родителей «Правила поведения с животными».
• Индивидуальные семейные консультации.

Литература:

1. Книга для чтения в детском саду и дома от 2 – 4 лет под редакцией В.В. Гербова;
2. Хрестоматия для маленьких, составитель Л.Н. Елисеева;
3. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой;
4. Учите детей отгадывать загадки. Пособие для воспитателя детского сада. Рецензент: Николаичева А.П.