Формирование основ естественнонаучных представлений дошкольников при взаимодействии субъектов образовательного процесса
статья

Формирование основ естественнонаучных представлений дошкольников при  взаимодействии субъектов образовательного процесса

Аннотация. В статье представлен опыт работы  по формированию основ естественнонаучных представлений дошкольников младшего и старшего дошкольного возраста при организации взаимодействия субъектов образовательного процесса (социальные партнёры) в дошкольных образовательных организациях сельского поселения.

Ключевые слова: формирование,  познавательное развитие, естественно- научные представления, наставничество 

Развитие  познавательной сферы в работе с детьми дошкольного возраста является одним из важнейших направлений. Этому вопросу уделялось и уделяется достаточно много внимания, как со стороны науки, так и со стороны практических работников.

              На сегодняшний день одной из основных задач дошкольного образования является формирование личностных качеств ребенка, способствующих его успешной социализации и дальнейшему образованию, и самообразованию. Особенно актуальным является формирование естественно - научных представлений, т. к. они закладывают у дошкольников основу миропонимания.

При формировании естественно - научных представлений наиболее целесообразно строить работу с использованием проблемных и поисковых ситуаций, постоянно включая исследовательскую и практическую деятельность детей (эксперименты, изготовление макетов, дидактические игры и упражнения). Обязательно следует учесть, что воспитательно-образовательный процесс не может быть осуществлен без реальной деятельности самого ребенка. Именно в деятельности ребенок строит свой образ мира, овладевает способами, позволяющими ему успешно решать многообразные познавательные, практические, творческие задачи, которые ставит перед ним жизнь.

Приоритетным направлением в работе нашего детского сада является формирование элементарных естественно - научных представлений и умений познавать мир. Именно содержание этого раздела в наибольшей степени закладывают у детей дошкольного возраста основу миропонимания.

В нашем детском саду реализуется парциальная программа  по формированию основ  естественно - научных представлений «Прошлое и настоящее  животного мира», которое структурировано по двум основным направлениям «Мир динозавров» и «Мир удивительных созданий: лошади».

Программа отражает историческую, культурную, географическую специфику региона. Реализация программы успешно осуществляется благодаря взаимодействию педагогического коллектива ДОУ с представителями Ундоровского палеонтологического музея и Ишеевского конно - спортивного комплекса.            

Реализация образовательной деятельности педагога с детьми по формированию у дошкольников  естественно - научных представлений осуществляется через организацию комплекса наблюдений, бесед, экскурсий, выставок, специально созданных в ДОУ музейных пространств «Палеонтология», «Конно – спортивная школа», которые предполагают ознакомление  дошкольников с миром древних  (динозавры) и современных животных (лошади).        

В процесс работы над программой нами разработана серия игр для   детей каждой возрастной группы по теме «Палеонтологическая экспедиция»: дидактические игры с предметами, настольно-печатные игры, игры - конструирование, игровые упражнения, конструирование из прищепок, игры художественного цикла, сюжетно-дидактические, которые поддерживают интерес детей к исчезнувшим животным – динозаврам.

Во второй младшей группе это сюжетно – дидактическая игра «Путешествие к динозаврам», в средней группе – игровая деятельность в Палеонтологическом музее, в старшей группе - палеонтологическая экспедиция, а в подготовительной к школе группе образовательная деятельность вместе с родителями  «Палеонтологическая экспедиция на берег реки Свияги».

Содержание деятельности детей было отобрано и структурировано в процессе взаимодействия нашего детского сада с социальным партнером – Ундоровским палеонтологическим музеем.  В музее собраны уникальные находки –  фрагменты динозавров Юрского периода, представлены макеты  исчезнувших животных.

Для  формирования представлений о внешнем виде  древних животных педагоги  оборудовали палеонтологическую лабораторию «Юный палеонтолог», где дети в свободном доступе могут рассматривать, изучать, сравнивать окаменелости вымерших животных (аммониты, белемниты), вести дневники наблюдений. [2]

Лошадь — это сильное и большое животное, которое намного сильнее человека. И характер у лошадок бывает разный, есть добрые и злые, смелые и пугливые, работящие и ленивые, спокойные и игривые, в общем, все они разные, как и люди. Лошади бывают дикие и домашние. Дикие живут в дикой природе. Приручив лошадей в глубокой древности, люди до настоящего времени не перестают их использовать в самых различных областях своей жизни. Несмотря на всеобщую механизацию и применение новых технологий, лошади не забыты.

Чтобы больше узнать  о мире лошади, была организована экскурсия на

 конно – спортивный  комплекс.  Видя интерес детей к этому удивительному животному, мы решили не останавливаться на экскурсии, стали предлагать решить  некоторые проблемные ситуации, которые дают возможность выдвигать различные варианты решения ситуации. Все это способствовало расширению представлений о мире лошадей (кличка лошади, порода, масть, питание и т.д.)

Ни одно из животных не увековечено во всех жанрах искусства так, как лошадь. Живопись, архитектура, скульптура, литература, театр и кинематограф – везде есть информация о лошадях. Однако и этого мало, чтобы познать весь мир удивительного животного.         

Парциальная образовательная программа «Прошлое и настоящее  животного мира» в полной мере отражает  актуальные   тенденции  современной системы дошкольного образования и ориентирует педагогов на  разработку нового содержания и внедрение в образовательную деятельность ресурсов игровой деятельности,   обеспечивающее  достижение качества дошкольного образования.

Педагог сегодня  должен обладать целой совокупностью универсальных качеств: высоким уровнем профессиональной и общей культуры, педагогической, а также коммуникативной компетентностью.

     Начинающий педагог должен в максимально короткие сроки адаптироваться в новых для него условиях практической деятельности.          Особенностью труда молодых педагогов является то, что они с первого дня работы имеют те же самые обязанности и несут ту же ответственность, что и воспитатели с многолетним стажем, а родители и коллеги по работе ожидают от них столь же безупречного профессионализма.

          В результате, как показывает анализ дошкольной действительности и социально педагогических исследований, даже при достаточно высоком уровне готовности к педагогической деятельности личностная и профессиональная адаптация молодого педагога может протекать длительно и сложно.

Положительно себя зарекомендовала такая нетрадиционная форма работы с молодыми педагогами, как вовлечение в инновационную деятельность.  В процессе такого общения воспитатели отмечают для себя все интересное, что они хотели бы применить в своей работе, предлагают новые идеи.  Вот тут и возможно объединение опытных педагогов - наставников и молодых педагогов, которые помогут друг другу.  С приходом в доу новых молодых  сотрудников было принято решение вовлечь их в работу творческой группы по разработке и реализации парциальной образовательной  программы  по формированию основ  естественно - научных представлений «Прошлое и настоящее  животного мира».  Более опытные педагоги, которые  разрабатывали и реализовывали  программу,  старались в силу своего опыта заинтересовать молодых педагогов, делились своими наработками. И это нам удалось.  Отрадно видеть заинтересованность молодых педагогов, желание перенять опыт старших товарищей.

Молодые воспитатели с увлечением влились в инновационную деятельность, внося свои интересные идеи.

В процессе взаимодействия педагогов-наставников и молодых педагогов образовался особый психологический климат общения, что создало благоприятные условия для более лёгкой адаптации молодых специалистов.

Задача наставника – помочь молодому воспитателю реализовать себя, развить личностные качества, коммуникативные умения. Педагоги наставники  всячески стараются личным примером, содействовать развитию  профессионального кругозора, его творческих способностей и профессионального мастерства. Он помогает развивать в нем потребность в самообразовании и повышении квалификации, стремление к овладению инновационными технологиями обучения и воспитания.

Следующей ступенью для молодых специалистов стала возможность представить свои достижения в процессе участия в методических объединениях, семинарах, в конкурсных мероприятиях различного уровня. Они проводят открытые мероприятия как для педагогов ДОУ, так и для воспитателей других детских садов нашего района. Младшие дошкольники вместе с воспитателями увлечены темой «Динозавры». Ребята с интересом ищут маму малышу-динозаврику, помогают найти ему новых друзей, путешествуют на машине-времени и т.д.

Старшие дошколята с удовольствием отправляются в страну Лошадей. Вместе с педагогом решают такие проблемные ситуации как определение роста и веса животного, зависит ли скорость лошади от внешних данных и т.д.  Осваивают  такой вид спорта как хобихорсинг – это имитация движений всадника и лошади в выездке и конкуре. Эти движения должны быть красивыми, чёткими, повторять настоящую манежную езду и при этом должна учитываться скорость.

Успешность деятельности наставника определяется появлением у подопечных способности к самостоятельным действиям, решению проблем, преодолению барьеров, самоуправлению процессами собственного развития, образования, адаптации в новом коллективе.

В результате приобщения молодых специалистов к инновационной деятельности педагогами-наставниками, молодые воспитатели приобрели достаточный опыт и уверенность в общении со старшими коллегами, с коллегами из других детских садов нашего района.  Имея хороший фундамент в начале своей профессиональной деятельности, молодые педагоги уже легко и уверенно двигаются дальше.

Спустя три года наши молодые специалисты смогли с лёгкостью получить первую квалификационную категорию.

Результатом внедрения наставничества в реализацию парциальной образовательной программы по формированию естественно- научных представлений у детей  дошкольного возраста является улучшение личных показателей эффективности начинающих молодых педагогов, а также опытных специалистов, которые впоследствии делятся своим опытом работы, участвуя в мероприятиях различных уровней.

Список литературы

1. Войди в мир игры: формирование у детей дошкольного возраста социальных навыков [Текст]: учебно-методическое пособие / Г.А.Гора, Н.Ю. Майданкина, Л.В.Мартышкина [и др.] под ред. Н.Ю. Майданкиной.- Ульяновск: УИПКПРО, 2013.- 142с.

2. Трубачёва Е.С., Тузова Н.А., Формирование естественно - научных представлений у детей в процессе приобщения к истории развития животного мира //  «Управление ДОУ» - 2020,- № 3.